NIVEL ACADMICO: MAESTRA EN EDUCACIN

MODALIDAD: EN LNEA

ESPECIALIDAD: NUEVAS TECNOLOGAS

APLICADAS A LA EDUCACIN

SEDE TAMPICO

GRADO 2 CUATRIMESTRE

CICLO ESCOLAR: ENERO MAYO 2017

ASIGNATURA: DISEO Y ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONALES

ASESORA: LIC. RAQUEL TURRUBIATES

CALCNEO

ESTUDIANTE: RAQUEL A. BARRN ALAMILLA

PROYECTO FINAL

TAMPICO, TAMAULIPAS

21 DE ABRIL DEL 2017

 NDICE

Objetivo ................................................................................................................... 1

Introduccin ............................................................................................................. 2

Justificacin del proyecto ........................................................................................ 3

Descripcin del curso .............................................................................................. 4

Datos generales ................................................................................................... 4

Principales caractersticas del curso .................................................................... 4

Tema central del curso: .................................................................................... 4

Competencias generales:................................................................................. 4

Naturaleza del contenido.................................................................................. 4

Conceptual ....................................................................................................... 4

Procedimental .................................................................................................. 5

Actitudinal......................................................................................................... 5

Transversalidad con otros cursos .................................................................... 5

rea o lnea curricular a la que pertenece........................................................ 5

Justificacin del curso dentro del plan de estudios: ......................................... 6

Esquematizacin del curso .................................................................................. 6

Propuesta de diseo instruccional........................................................................... 1

Conclusiones ........................................................................................................... 3

Anexos .................................................................................................................... 4

Anexo 1................................................................................................................ 4

Anexo 2................................................................................................................ 8

Referencias ............................................................................................................. 9
 OBJETIVO

Realizar una propuesta de diseo instruccional donde se integrarn los

conocimientos y habilidades adquiridos en la materia Diseos y Estrategias
Instruccionales.

1
 INTRODUCCIN

A lo largo de la historia de Mxico, los sistemas de educacin han sido objeto de

reformas acorde al gobernante en turno. stos, pretenden describir la estructura,
los principios, las normas y procedimientos que regulan la forma en que se ensea
a los integrantes de una sociedad (Wikipedia, 2017).

Dichos sistemas, se han apegado a diversos modelos, teoras y tcnicas para

lograr implementarse, siendo el cognoscivista uno de los modelos ms utilizados.
Dentro de ste, uno de los tericos ms reconocidos Jerome Bruner y la teora del
aprendizaje por descubrimiento.

En el presente trabajo se desarrollar una propuesta de acorde al modelo ADDIE

aplicado al tema Evaluacin psicomtrica dentro de la materia de Reclutamiento
y seleccin de personal; sta, antecedida por el abordaje de la perspectiva terica
de Bruner y la relacin que sta tiene con el tema previamente mencionado.

2
 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Jerome Bruner fue un autor que abord la educacin desde una perspectiva en la
cual el maestro se transforma en un gua del estudiante y lo insta a adquirir ms
responsabilidades de las que normalmente se le asignan a dicho rol entre otros
aspectos que a continuacin desarrollaremos (Prado Coln, 2009; Rivera Muoz,
s.f.; Tnnermann Bernheim, 2011).

Dentro de su perspectiva, el autor visualiza al estudiante como un protagonista

activo con capacidad de deducir, imaginar e intuir. Asimismo, se considera que el
estudiante ser capaz, con la guianza correcta, de establecer analogas y explorar
posibilidades para resolver problemas, generando as un desarrollo integral del
aprendiz.

A pesar de que el estudiante sea guiado, el orientador pretende, en todo momento

fomenta la autonoma de ste y la autogestin del proceso de aprendizaje que
lleve. El estudiante, al final de cuentas, si es bien direccionado al desarrollo de su
potencial y a la construccin de sus propias estrategias de aprendizaje ser capaz,
por ende, de ser un organismo que se construye a s mismo.

Para el desarrollo del presente proyecto, se decidi retomar la perspectiva de este

autor, puesto que favorece la adquisicin de las competencias necesarias para la
aplicacin en la prctica profesional del tema elegido.

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 DESCRIPCIN DEL CURSO

Datos generales
Nombre del curso: Reclutamiento y Seleccin de Personal
Nivel educativo al que pertenece: Licenciatura
Grado o periodo escolar en que se imparte: Estudiantes de Licenciatura en
Psicologa.
Deseable experiencia en recursos humanos o haber tomado cursos y/o
talleres afines al rea.
Duracin del curso en nmero de semanas: 16 semanas.
Frecuencia de clase por semana: 2 sesiones de 2 horas.
Valores en crditos: N/A
Promedio del nmero de alumnos: 12-15 alumnos.

Principales caractersticas del curso

Tema central del curso:
Reclutamiento y Seleccin de Personal

Competencias generales:
Comunicacin efectiva
Actitud de servicio
Facilidad de negociacin
Orientacin a metas
Capacidad de anlisis y sntesis
Facilidad de observacin
Capacidad para tomar decisiones efectivas
Trabajo bajo presin
Responsabilidad

Naturaleza del contenido

Conceptual
Trabajar las nociones generales de las funciones del departamento de
Recursos Humanos.

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 Conocer los pasos que componen el proceso de Reclutamiento y Seleccin
de personal.
Orientar la discusin en torno a los efectos que posee cada paso del
proceso en la seleccin de personal.

Procedimental
Clases en tiempo real complementado con la realizacin de actividades en
plataforma virtual.
Realizacin de lecturas relacionadas a las funciones de R. R. H. H. en la
organizacin, la importancia de la calidad del capital humano, de la
estructura de la empresa, y los pasos a seguir en el proceso de
Reclutamiento y Seleccin de personal.
Poner en prctica las diversas herramientas de seleccin de personal.
Plantear interrogantes que propicien el inters por la indagacin del tema.
Consultas e intercambios en los foros, dirigidos y coordinados por el
instructor.

Actitudinal
Valorar el rol del responsable de Recursos Humanos.
Reflexionar sobre la importancia de las etapas del proceso de seleccin de
personal.
Investigar tipos de pruebas de evaluacin psicomtrica para elegir eficaz y
eficientemente personal de calidad.

Transversalidad con otros cursos

Gestin del capital humano
Entrevista de seleccin por competencias
Taller de Pruebas Psicomtricas

rea o lnea curricular a la que pertenece

Recursos Humanos

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Justificacin del curso dentro del plan de estudios:
Este curso-taller se crea con la necesidad de nivelar los conocimientos que
conciernen al proceso de reclutamiento y seleccin de personal dentro de la
gestin del talento humano en las organizaciones.

El contenido del presente permitir al participante identificar y crear las estrategias

necesarias, as como las herramientas ms prcticas, para optimizar el proceso,
generando as una ventaja competitiva a la organizacin.

Esquematizacin del curso

Nociones bsicas de La importancia del

Niveles jerrquicos y
las funciones de R. capital humano en la descripciones de puesto
H. organizacin.

Fuentes:
Proceso de Bsqueda de candidatos a) Internas
reclutamiento
b) Externas

Recepcin de C. V. y Entrevista con Evaluacin de pruebas

solicitudes de empleo encargado de R. H. psicomtricas

Referencias laborales Contratacin

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 PROPUESTA DE DISEO INSTRUCCIONAL

De los mltiples temas que comprenden la materia de Reclutamiento y seleccin

de personal, se eligi desarrollar el tema Evaluacin psicomtrica bajo el modelo
de diseo instruccional ADDIE tal como se desarrolla a continuacin.

ANLISIS Alumnos: estudiantes entre 19 y 22 aos de la

licenciatura en psicologa cursando 5 semestre en el
Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas
Objetivo: dar a conocer a los alumnos las teoras y
tcnicas necesarias para poder el proceso de
reclutamiento y seleccin de manera ptima.
Recursos: proyector, laptop, copias, pintarrn, aula
virtual, libro de texto Administracin de recursos
humanos de Idalberto Chiavenato.

DISEO Tema: Evaluacin psicomtrica

1.1 Importancia de la evaluacin psicomtrica

1.2 Concepto de batera de pruebas
1.3 Relacin de perfil de puesto con la batera
1.4 Tipos de pruebas
1.5 Batera de pruebas
1.6 Formatos de reporte de evaluacin
DESARROLLO Los alumnos identificarn la relevancia que tiene la
evaluacin psicomtrica en el proceso de reclutamiento y
seleccin de personal a travs de un intercambio de ideas
en el saln de clase. Asimismo, revisar los aspectos
conceptuales con la exposicin que lleve a cabo el
profesor. Finalmente, de manera individual harn un
anlisis de los resultados cuantitativos de las distintas
bateras de pruebas y generarn un reporte de
evaluacin.
IMPLEMENTACIN Para cumplir con las actividades planeadas para el tema,
el docente expondr el tema apoyado de una
presentacin en PowerPoint.

Posteriormente, ste mostrar un ejemplo de un reporte

de evaluacin (anexo 1) resuelto por l, sealando sus
partes del mismo y los pasos a seguir para desarrollarlo
ptimamente.

Finalmente, se asignar un juego de copias de manera

individual al alumno. Este juego contendr datos
cuantitativos de las pruebas que corresponden a una
batera de un puesto operativo con el objetivo de que la
resuelvan acorde al ejemplo mostrado.
EVALUACIN Para efectos de evaluacin, se considerar una lista de
cotejo (anexo 2).
 CONCLUSIONES

El presente proyecto favoreci el asentamiento del conocimiento adquirido a lo

largo del curso Diseo y estrategias instruccionales, particularmente en la manera
en que se pueden utilizar los modelos de diseo instruccional y la aplicacin de las
distintas teoras en el desarrollo de los mismos.

A su vez, permiti hacer un anlisis personal por parte del autor sobre la prctica
docente. Como resultado de ste, se llega a la conclusin de que guiar al
estudiante para adquirir el conocimiento de una materia, por ms densa que sta
sea, pudiera ser a travs de un medio menos agotador para el profesor y ms
representativo para el alumno.
 ANEXOS

Anexo 1
 Datos del Evaluado
Nombre:

Fecha Nacimiento:

Nombre del proceso:

Pruebas aplicadas
Para efectuar la presente evaluacin, se hizo uso de los siguientes mtodos y
tcnicas:
Prueba 1
Prueba 2
Prueba 1

Acorde a esta herramienta, el evaluado posee un Coeficiente Intelectual promedio, por lo cual se
puede decir que es una persona que cuenta con una variedad de habilidades mentales que le
permiten resolver problemas medianamente complejos. Por sus aptitudes, puede comprender
fcilmente las situaciones que se le presenten, por lo que lograr dar resultados efectivos a travs
de combinar su criterio personal y los procedimientos que se le han sealado.
As mismo, se puede decir que posee una Capacidad de Aprendizaje alto, lo cual implica que
posiblemente le resulte sencillo adquirir conocimientos y habilidades nuevos de forma autodidacta,
y que se acople a lo que le pida su entorno.
Dentro de las habilidades mentales con las que cuenta, sobresale su capacidad de juicio y
anlisis. Esto quiere decir que es un elemento que tiende a destacar por su afinado sentido comn
y su facilidad para observar y considerar factores que otros no. Estas caractersticas le permiten
tomar decisiones acertadas cuando carece de precedentes e idear soluciones creativas.
Denota una alta facilidad para definir procedimientos y organizar actividades y posee un amplio
vocabulario para comunicarse con sus pares. Puede visualizar los puntos de conexin entre ideas y
situaciones, lo que permite que estructure las medidas necesarias para lograr metas complejas.
Es una persona que, en general, es capaz de recordar informacin y aprovecharla como referente
en situaciones actuales y futuras. A pesar de sus habilidades, es posible que requiera tiempo para
poder realizar operaciones que impliquen atencin con gran detalle, precisin y meticulosidad.
Prueba 2

En su trabajo diario, tiende a acercarse a la gente con entusiasmo, mostrndose as como una
persona abierta, amable y optimista. Es posible que utilice la facilidad de visualizar las situaciones
de incertidumbre e inestabilidad para evitar riesgos o problemas. Puede mantenerse desempeando
actividades rutinarias; no obstante, puede adaptarse a cambios inesperados en sus actividades
comunes.
Cuando est motivado, este evaluado tiende a comportarse de forma destacadamente
cordial y equilibrada, por lo cual se puede decir que es capaz de lograr armona en el entorno de
trabajo. Puede realizar labores rutinarias respetando sin problema los tiempos y lineamientos
establecidos; sin embargo, es posible que ajuste algunos aspectos al momento de ejecutarlas.
Cuando se encuentra bajo presin, es probable que se apegue meticulosamente al orden
y los sistemas que se le han establecido. Debido a que es una persona a la que no le agradan los
conflictos, en estas situaciones es posible que reaccione a la defensiva pero eventualmente tome
una postura asertiva y diplomtica. Procurar mostrar una actitud propositiva para solucionar los
problemas y buscar que las relaciones dentro del equipo se mantengan positivas.
Anexo 2

Lista de cotejo

Aspectos a evaluar S No
Sigue las instrucciones dadas.
Es claro y fcil de comprender.
Enfoca las diferentes reas fuertes del solicitante.
Es cuidadoso en seguir el formato establecido.
Integra los datos arrojados por las pruebas.
Tiene cuidado al redactar las ideas.
Relacion la batera aplicada con el perfil de puesto.
 REFERENCIAS

Prado Coln, P. Y. (2009). El aprendizaje significativo en la comprensin de la

lectura y propuesta de atencin. Recuperado el 7 de marzo del 2017 de
http://imced.edu.mx/tesis/elaprendizajesignificativoenlacomprension.pdf
Rivera Muoz, J. L. (s.f.). El aprendizaje significativo y la evaluacin de los
aprendizajes. Recuperado el 7 de marzo del 2017 de
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/dinamica/lecturas/El_aprendizaje_signifi
cativo.pdf
Tnnermann Bernheim, C. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los
estudiantes. Recuperado el 7 de marzo del 2017 de
http://www.redalyc.org/pdf/373/37319199005.pdf
Wikipedia. (2017). Sistema educativo en Mxico. Recuperado el 7 de marzo del
2017 de https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_M%C3%A9xico