Considero que os mtodos e as tcnicas a serem utilizados em projetos a

serem desenvolvidos pelos museus e pelas escolas, devem ser apoiados nas
concepes de educao, de museologia e de museus adotadas pelos
sujeitos sociais envolvidos no planejamento e na execuo dos mesmos,
devendo, pois, ser adaptados aos diferentes contextos, aos anseios e
expectativas dos diversos grupos com os quais estejamos atuando, sendo
repensados constantemente, modificados e enriquecidos com a nossa
criatividade, com a nossa capacidade de ousar, realizando um processo
constante de ao e de reflexo, no qual teoria e prtica estejam sempre
em interao.

reconstrudas pela ao do homem, produtor de cultura e conhecimento.

Nesse sentido, compreendemos que a escola uma instituio que faz
parte do patrimnio cultural e, ao mesmo tempo, alimentada por diversos
patrimnios culturais, representados pelo conhecimento produzido e
acumulado ao longo dos anos, resultado da herana cultural construda
pelos sujeitos sociais ao longo da vida, ou seja, a tradio, que deve ser
compreendida, tambm, como um processo de construo e reconstruo.
Ao justificar a adoo do termo reconstrutivo para a aprendizagem, Demo
(2000,p.102) registra que aprendemos a partir daquilo que j aprendemos,
conhecemos a partir do que est conhecido, lemos a realidade dentro de
certo contexto prvio, entendemo-nos na linguagem sobre pano de fundo
partilhado e no questionado. O autor salienta que utiliza o termo
reconstrutivo fazendo uma aluso tanto sua marca biolgica de
interpretao seletiva quanto social de formao do sujeito capaz de fazer
histria. A reconstruo conduznos, ento, a compreender a educao como
projeto. Sacristn (2000, p. 49 ), comentando sobre a compreenso da
educao como projeto, destaca que isso distingue a importncia de um
certo imaginrio individual e coletivo que o configure e d fora de projeo
futura, tornando claro que no est falando de um projeto de sociedade de
indivduos perfeitos, considerados como algo fixo, o que , na verdade,
destaca o autor, suprimiria qualquer pluralismo. Refere-se a um projeto
como imagem-tentativa e revisvel, medida que construda de forma
aberta. Ao comentar que a educao se nutre da cultura conquistada,
comenta que ela atinge o seu sentido mais moderno como projeto, pois tem
a capacidade de fazer aflorar homens e mulheres e sociedades melhores,
com melhor qualidade de vida; isto , encontra sua justificativa em
transcender o presente e tudo o que vem dado, e, concluindo, salienta que
sem utopia no h educao. Pgina 4

Comentando sobre a importncia da tradio para o processo educativo, o

mesmo autor ressalta que s se pode pensar a partir do que foi pensado por
outros.Destaca,ainda,que s temos o que os outros conquistaram,
valorizaes do que foi feito, mais os desejos de continuar de uma
determinada maneira o processo de continuar conquistando. A educao,
portanto, alimenta-se da tradio, sendo esta o suporte essencial que lhe d
sentido, fornecendo a base necessria para a construo e reconstruo do
conhecimento. Sacristn (2000, p.49) ainda nos chama a ateno para a
necessidade de manter e estimular, a partir das primeiras experincias de
aprendizagem de materiais herdados, a liberdade, a independncia pessoal,
o valor da expresso de cada um e da autonomia4 como sementes das
quais poder nascer uma atitude crtica para a reconstruo da tradio:
pgina 4

O grifo foi por mim acrescentado com o objetivo de chamar a ateno para
a necessidade de compreender a tradio como um conceito dinmico,
resultado da ao do homem, em um determinado tempo e espao,
portanto, historico-socialmente condicionada. Pginas 4

h a adoo do conceito de patrimnio cultural como a acumulao de

bens, produzidos no passado e representativos da produo cultural de
determinadas camadas da sociedade, patrimnio este, preservado e
depositado nos museus, para deleite de um determinado grupo da
sociedade. O conceito de museu, para a grande maioria de professores e
alunos, ainda permanece como um local onde se guarda coisas antigas,
sendo que o patrimnio cultural compreendido como algo que se esgota
no passado, cabendo aos sujeitos sociais, contempl-lo, de maneira passiva,
sem nenhuma relao com a vida, no presente. Cultura, patrimnio e
tradio so produtos dissociados do cotidiano do professor e da vida dos
seus alunos. Pgina 5

O fazer museolgico compreendido, ento, como um processo,

caracterizado pela aplicao das aes de pesquisa, preservao e
comunicao, conforme explicitado a seguir: a atividade de pesquisa tem
como objetivo a construo do conhecimento, tomando como referencial o
cotidiano, qualificado como patrimnio cultural, ou seja, observao, anlise
e interpretao da realaidade, qualificada como patrimnio cultural.Esse
conhecimento construdo na ao museal e para a ao museal, em
interao com os diversos grupos envolvidos. No se trata, da pesquisa que
se esgota na mera descrio e anlise dos objetos. A pesquisa alimenta
todas as aes museolgicas, em processo.
na ao de preservao so destacadas as seguintes etapas: Coleta - o
acervo o conjunto dos bens dinmicos, em transformao em uma
comunidade, e no somente uma coleo. Trabalha-se com o acervo
institucional, ou seja: material arquivstico e iconogrficos, plantas,
maquetes, depoimentos testemunhos, etc., e com o acervo operacional: as
reas do tecido urbano socialmente apropriadas como paisagens,
estruturas, monumentos, equipamentos, as tcnicas do saber e do saber
fazer, com os artefatos, com o meio rural, etc. classificao e registro o
processo documental no se limita ao registro do acervo. Busca-se, por
meio da cultura qualificada, produzir conhecimento, elaborado no processo
educativo, realizando aes de pesquisa. H uma documentao dos dados
coletados, que so sistematizados, de acordo com as caractersticas das
diversas realidades que esto sendo musealizadas, formando o banco de
dados do museu, referente realidade local, a partir das aes de pesquisa,
por meio da ao interativa entre os tcnicos e os grupos envolvidos. Busca-
se a qualificao da cultura, da anlise e compreenso do patrimnio
cultural na sua dinmica real e no a seleo de determinados aspectos
para armazenamento e conservao. O banco de dados o referencial
bsico de informao, aberto comunidade, e que deve ser alimentado,
constantemente, pelos diversos processos, em andamento no museu. Os
instrumentos utilizados na documentao so criados e adaptados a cada
realidade, discutidos com os diversos grupos envolvidos na ao
museolgica e absorvidos pelos mesmos, para a sua aplicao. O
processamento do conhecimento produzido e sua incluso no banco de
dados se d com a participao dos componentes do museu, ao mesmo
tempo em que os tcnicos participam na elaborao dos instrumentos de
coleta de dados, estabelece-se um processo dialgico no qual o muselogo
e os demais grupos envolvidos so enriquecidos, tanto na fase do
planejamento como na execuo, havendo, tambm, um aumento da auto-
estima de ambos quando o produto do seu trabalho utilizado para a
compreenso da realidade e para a construo de um novo conhecimento,
atingindo, assim, os objetivos propostos na ao documental. Conservao -
busca-se a formao de atitudes preservacionistas. Estabelece-se um
processo no sentido de compreender os objetivos da preservao, no fazer
cotidiano das pessoas. A conservao , ento, um processo de reflexo
para uma ao que se d em um contexto social e no somente a aplicao
de tcnicas em determinados acervos. Esforos so concentrados na busca
da sensibilizao e na formao de conservadores, na prpria populao, a
partir de suas aptides e atitudes. 8 quanto comunicao, no est
restrita ao processo de montagem das exposies. A exposio parte
integrante do processo museolgico, mas importante registrar que sempre
fica uma distncia entre o material inerte que exposto e o processo vital
que lhe deu origem. Ao contrrio do procedimento mais usual dos museus,
em que a exposio o ponto de partida no sentido de estabelecer uma
interao com o pblico, na ao museolgica aqui proposta, a exposio ,
ao mesmo tempo, produto de um trabalho interativo, rico, cheio de
vitalidade, de afetividade, de criatividade e de reflexo, que d origem ao
conhecimento que est sendo exposto e a uma ao dialgica de reflexo,
estabelecida no processo que antecedeu a exposio e durante a
montagem, alm de ser ponto de partida para outra ao de comunicao.
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Nesse sentido, o processo museolgico ao educativa e de comunicao.

Assim, definimos o fato museal como: a qualificao da cultura em um
processo interativo de aes de pesquisa, preservao e comunicao,
objetivando a construo de uma nova prtica social.pg. 9

Nesse sentido, os projetos podero ser desenvolvidos com a participao

dos ncleos comunitrios, compreendidos, aqui, como um grupo de
indivduos que, apoiado em um patrimnio, realiza aes museolgicas, com
objetivos e metas estabelecidas a partir das suas necessidades, dos seus
anseios, definindo, em conjunto, os desafios e as solues para os mesmos,
situando-os no contexto mais amplo da sociedade, com o objetivo de
produzir conhecimento, a partir das mltiplas realidades, qualificadas como
patrimnio cultural, integrando as diversas reas do conhecimento,
buscando, inclusive, atingir os seguintes objetivos: promover a
apropriao e a reapropriao do patrimnio cultural, por meio das aes
museolgicpromover a apropriao e a reapropriao do patrimnio
cultural, por meio das aes museolgicas de pesquisa, preservao e
comunicao, tornando possvel ao cidado consider-lo como um
referencial para o exerccio da cidadania; contribuir, por meio do processo
museolgico, para gerar um processo de preservao do patrimnio global,
visando ao desenvolvimento humano sustentvel; promover a
participao dos cidados na elaborao e na execuo dos projetos,
contribuindo para a construo do conhecimento, a partir das suas histrias
de vida, capacitando-os a formular e executar projeto prprio de vida no
contexto histrico, integrando o museu sociedade, buscando,
conjuntamente, a construo de uma nova prtica social; democratizar o
conhecimento produzido nos museus, nas escolas e nas instituies
parceiras; contribuir para aumentar as opes de lazer das comunidades
envolvidas nos projetos; 10 musealizar o conhecimento produzido atravs
dos diversos projetos, expondo, classificando, documentando, conservando,
divulgando e promovendo a sua utilizao; interagir com as instituies
educacionais elaborando projetos com o objetivo de utilizar o patrimnio
cultural como um suporte essencial ao processo educativo e ao
desenvolvimento social; potencializar os recursos educativos da
comunidade, realizando o intercmbio necessrio entre o ensino formal e o
no-formal, um alimentando o outro; viabilizar a utilizao do potencial
turstico da cidade e dos bairros onde os museus e as escolas esto
inseridos; promover a formao de profissionais que potencializem suas
instituies como agentes de desenvolvimento regional; contribuir para a
construo do conhecimento na rea da Museologia; proporcionar meios
para que as instituies museais melhorem e ampliem seus campos de
atuao no meio social onde esto inseridas; melhorar o desempenho e a
qualificao dos profissionais que atuam em instituies culturais e
educacionais; desenvolver e aplicar tecnologias, na rea da Museologia,
observando-se as necessidades e diversidades regionais; criar
oportunidade de ampliar conhecimentos, rever conceitos e modificar
procedimentos de trabalho; oferecer aos profissionais da rea subsdios
da reflexo contempornea na Museologia, capacitando-os para a aplicao
de metodologias e tcnicas de pesquisa, preservao e comunicao
museolgicos; promover o intercmbio e parcerias com outros museus e
instituies nos mbitos local, nacional e internacional, por meio da
realizao de programas de cooperao mtua.

assim como o museu, a escola tambm deve se tornar uma instituio

aberta comunidade e s parcerias com outras instituies. possvel criar
uma rede de interao de recursos educativos, integrando-os a objetivos
comuns, no sentido de tornar a escola um sistema aberto, em contnua
comunicao com o meio, incentivando a criao de verdadeiras estruturas
democrticas de participao pr-ativa. Considero que essa seria uma
atitude fundamental no sentido de se qualificar o fazer cultural dos diversos
participantes, como patrimnio cultural, buscando a sua apropriao e
reapropriao.

J li: https://bibliotextos.files.wordpress.com/2011/12/museu-e-
educac3a7c3a3o.pdf
MUSEU E EDUCAO: conceitos e mtodos1 ,,, Maria Clia T. Moura
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