GUA METODOLGICA PROYECTO DE INVESTIGACION

TITULO DE LA INVESTIGACION
Debe ser atractivo, claro, preciso y completo. Se debe comprender la problemtica que se investiga.
Est destinado a indicar: cul es el tipo de estudio, qu/cuales variable/s se estudia/n, a quin se
estudia, dnde y cuando se lo estudia.

PROBLEMA
El problema surge a partir de una ruta crtica: Disciplina > Tema > Sub-Tema >Problema > Delimitacin
del problema.

El problema se enuncia mediante una aseveracin o una pregunta.

Encontrar esa aseveracin o esa pregunta es definir el problema.

Los tipos de problemas se expresan como:

a) ausencia de conocimiento (qu es),
b) ausencia de explicacin (por qu es),
c) dificultad prctica (cmo se hace), y
c) dificultad tcnica (con qu se hace).

El problema detectado surge de una idea, una dificultad, una necesidad, una duda, una contradiccin, o
una pregunta que se materializa en un problema tentativo de investigacin. El problema identifica una
dificultad/obstculo/ausencia de conocimiento que no puede responderse con la teora existente.

Las preguntas-problema que guan el planteamiento del mismo son:

Qu se quiere saber?:
Naturaleza del problema (Estrategia metodolgica: cualitativa, cuantitativa o cuali-cuantitativa;
transversal o longitudinal). Qu se quiere estudiar? (Objeto de estudio).

Hasta dnde se quiere conocer?

Cul es el alcance del estudio?
(Tipos de investigacin: Exploratoria. Descriptiva. Explicativa).

Qu informacin se quiere alcanzar?

Qu conocimientos se quieren lograr?
Objetivos de investigacin.

Acerca de cul caracterstica?:

Objeto de estudio. Variables. Dimensiones. Indicadores.
Instrumentos de medicin.

En quienes?:
Unidades de anlisis. Poblacin. Muestra.

En cul contexto?:
Contexto histrico. Delimitacin geogrfica. Delimitacin temporal. Delimitacin semntica (Precisin
connotativa de cada trmino utilizado. Definicin conceptual de las variables sobre las que gira la
investigacin).
Con el planteamiento y definicin del problema se est construyendo el objeto de estudio. Las
respuestas que se obtengan a las preguntas-problema constituyen el conocimiento que se alcance en
el estudio.

El objeto de estudio es lo que queremos saber. Es un recorte de la realidad que se quiere aprehender
de una forma cientfica. El Objeto de Estudio es el resultado final del proceso investigativo. Pero para
lograr esa construccin, el objeto debe ser elaborado. Debe, en primera instancia, delimitarse; en
segunda instancia debe elaborarse de forma conceptual; en tercera instancia debe elaborarse de forma
emprica; y, en ltima instancia, debe construirse la interpretacin de ese objeto que vamos a plasmar
sobre el papel.

En cada una de estas 4 versiones del objeto (a delimitado, conceptual, emprico, construido), el objeto
contiene de forma explcita o implcita:
1) una nocin del caso o casos que nos interesa observar;
2) una nocin de la caracterstica o caractersticas que queremos observar de esos casos;
3) una nocin de lo que queremos hacer con esas observaciones; y
4) una nocin del contexto en el cual queremos hacer estas observaciones.

Ms an, en la prctica, se le presenta al alumno que la mejor primera aproximacin a un objeto de

estudio es en forma de una pregunta:

Cmo afecta el consumo de protena el rendimiento acadmico de nios de educacin bsica en los
colegios municipales de Concepcin?
Esto es lo que quiero saber, incorporando las nociones de casos (nios de educacin bsica), de
caracterstica a observar (consumo de protena y rendimiento acadmico), de lo que queremos hacer
con las observaciones (establecer una relacin de causa y efecto) y del contexto (colegios municipales
de Concepcin).

Esta pregunta, reformulada como afirmacin, es el Objeto de Estudio a construir:

El efecto del consumo de protena sobre el rendimiento acadmico de nios de educacin

bsica en los colegios municipales de Concepcin. y, mejor an, es un excelente ttulo para una
publicacin.

Las respuestas obtenidas en el estudio puede generar nuevo conocimiento o conocimiento novedoso y
puede satisfacer total o parcialmente a las preguntas que dieron origen, por lo que puede re-formularse
el problema, y as, iniciarse un nuevo ciclo de proyectos de investigacin.
Descripcin del objeto de investigacin.

Cmo es el objeto de estudio?

Cules son sus partes?
Qu relacin existe entre el objeto y su contexto?
Cules y cmo son sus caractersticas intrnsecas?
Qu efectos produce?
En qu perodos se encuentra el fenmeno?
Qu aspectos coordinados y subordinados presenta?
Qu circunstancias condicionan al objeto de la investigacin?
ticas.
Geogrficas
Econmicas
Ecolgicas
Tecnolgicas
Tericas
Culturales
Religiosas
Filosficas

Justificacin
Por qu es importante esta tesis?
Por qu se investiga el problema?

Justificar significa que se dan razones para explicar la importancia que el problema tiene: Se
debe responder los siguientes interrogantes especficos para justificar una tesis:

Cul es su utilidad?
Para qu sirve?
Quines se beneficiarn? De forma prctica?
Se lograrn nuevos conocimientos?
Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?

En la justificacin se debe convencer por que vale la pena la inversin para la aprobacin de
la investigacin. Se trata de enunciar la razn por la cual el problema es importante. Dar una
descripcin detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que sustentan la
investigacin, tanto las razones objetivas como subjetivas (las motivaciones y competencias
personales del maestrando).

Marco conceptual
Una vez planteado el problema el paso siguiente es indicar las referencias conceptuales y
coordenadas tericas vinculadas con el problema de investigacin. Es la revisin profusa y
exhaustiva de la bibliografa.
En el marco conceptual se desarrollan de modo organizado y sistemtico el conjunto de
conceptos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin.
Se suelen hacer las siguientes distinciones entre diferentes tipos de marcos:
Marco Conceptual: definicin de las variables del estudio,
Marco Terico: desarrollo de la teora sustantiva que permite comprender el estudio.
Marco Referencial: resea de las investigaciones anteriores.
Marco Histrico: resea histrica que permita identificar el contexto.
Marco Legal: fundamentacin legal del tema.

El marco terico tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y

coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problemael fin es situar al
problema en un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos
ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos. En general, se
podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las

relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya
han sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la
investigacin, as como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que
potencialmente podran generar sesgos no deseados.

El marco terico es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y conocimientos

cientficos, mtodos y procedimientos que el investigador requiere para describir y explicar
objetivamente el objeto de investigacin en su estado histrico, actual y futuro.

La construccin del marco terico no debe confundirse con la elaboracin del estado del
arte.
Los componentes del marco terico segn Sautu (2003: 41-47) son:
1. Paradigmas cientficos.
2. Teoras generales de la sociedad.
3. Teoras sustantivas.

En el marco conceptual se deben dar dos tipos de definiciones:

Definiciones nominales, (o definicin conceptual o terica) que describen el sentido del
concepto usando otros conceptos que han sido ya adecuadamente definidos (emprica o
nominalmente).

Definiciones empricas que anuncian cmo se va a observar o medir el concepto en el

mundo real, o en el nivel emprico. Dado que la definicin explica las operaciones para la
observacin o medicin, es llamada a veces definicin operacional.

Para la elaboracin del marco terico el investigador desarrolla una investigacin documental
que la realiza por medio de la integracin de las fichas bibliogrficas que pueden ser: fichas
de citas textuales, fichas de resumen, fichas de interpretacin, fichas de anotaciones, etc. Por
medio de la integracin de las mismas se elabora el marco terico.

Marco terico
Qu teoras tratan de explicarlo?
Cul es la teora clsica?
Cules son las teoras opuestas a la clsica?
Cul es la teora predominante?

Es la consideracin de lo que Teoras, hiptesis, tesis acerca del objeto de nuestra

investigacin.

Objetivos generales y especficos

Estrechamente vinculados con la formulacin del problema y la elaboracin del marco
conceptual, se encuentra la formulacin de los objetivos. Los objetivos establecen el
conocimiento que se espera alcanzar, y fundamentalmente aqul que es imprescindible
conocer.Los objetivos de la investigacin deben dar cuenta de la produccin de nuevos
conocimientos, o de conocimientos
novedosos.
La formulacin de objetivos involucra conceptos y proposiciones que deben derivarse del
marco terico.

Para contribuir al esclarecimiento de los conocimientos que se quieren alcanzar y teniendo en

cuenta los interrogantes generales y especficos del problema se suele clasificar los objetivos
en objetivos generales y objetivos especficos.

Los primeros fijan el alcance general de la investigacin. Los objetivos generales apuntan al
tipo ms general de conocimiento que se espera producir con la investigacin. Los objetivos
especficos definen operacionalmente los aspectos particulares
de aquel alcance general.

Los objetivos generales se refieren al alcance general de los conocimientos que se quieren
alcanzar con la investigacin. Tienen relacin con las metas, logros deseados al finalizar el
trabajo. Orientan la investigacin. Los objetivos generales deben abarcar a los objetivos
especficos.
Los objetivos especficos facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la
determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este
proceso. Sealan los aspectos especficos que se desean indagar en orden a la naturaleza de
la investigacin. Los objetivos especficos se deben desprender o ser sub-objetivos del
general. Los objetivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcanzar los objetivos
generales. El objetivo especfico, especifica el tipo de informacin que se necesita y el tipo de
conocimiento que se requiere para alcanzarla (operacin cognitiva): conocimiento
exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo, predictivo, diagnstico, etc.

Los objetivos especficos: despliegan el contenido del marco terico; deben cumplir
la siguiente condicin: todo lo discutido en el marco terico debe estar reflejado en
los objetivos especficos. Todos los objetivos especficos deben ser derivados del
marco terico.

Los objetivos deben cumplir los siguientes requisitos:

Deben estar redactados con claridad.
Deben comenzar con un verbo en infinitivo.
Deben ser alcanzables.
Deben contener adems de la actividad, una finalidad.
Deben estar dirigidos a la obtencin de conocimientos.
Cada objetivo debe aludir a un logro.
Deben estar vinculados entre s.
Deben explicitar las dimensiones /subdimensiones de las variables.
Al expresarse los objetivos en verbos en infinitivo, debe tenerse en cuenta las operaciones
cognitivas (tipos de estudio que se va a aplicar) que se requieren para alcanzarlos: explorar,
describir, correlacionar, explicar, predecir, diagnosticar, o de sus verbos sinnimos.
Ejemplo de objetivo general y objetivos especficos de investigacin:

Objetivo General:
El objetivo principal de la investigacin es proporcionar informacin bsica sobre el tamao y
estructura de la fuerza de trabajo (empleo, desempleo e inactividad) de la poblacin del pas.
Adems permite obtener otras variables de la poblacin como: parentesco, sexo, edad, estado
civil y educacin.

Objetivos Especficos
Investigar las caractersticas generales de la poblacin: parentesco, sexo, edad, estado
civil,
educacin, etc

Investigar las caractersticas del empleo de la poblacin: temporalidad, subempleo, rama de

actividad, profesin u oficio, posicin ocupacional, ingreso, afiliacin a la seguridad social, etc.
Investigar las caractersticas del desempleo: Tiempo de bsqueda de empleo, rama de
actividad, posicin ocupacional, profesin u oficio anterior y rama de actividad, posicin
ocupacional, profesin u oficio a dnde las personas estn buscando trabajo.
Investigar las caractersticas de la inactividad, es decir las razones por las que la poblacin se
ha retirado o no participa en el mercado laboral.

Obsrvese que el objetivo general enuncia como objeto de estudio a alcanzar: la

caracterizacin de la fuerza de trabajo y de las variables de la poblacin. La fuerza de trabajo
es una variable conceptual de alto nivel de abstraccin por lo que es posible aislar o
discriminar en el alcance del concepto, por lo menos, tres dimensiones: empleo, desempleo e
inactividad.

Ntese que son los objetivos especficos los que desagregan o desglosan las
subdimensiones y/o indicadores de cada una de las dimensiones de la fuerza de trabajo.
Obsrvese que todos los objetivos empiezan un verbo en infinitivo de tipo genrico:
Investigar, pudindose expresar a travs de un verbo cognitivo especfico.19
Es en el sistema de objetivos generales y especficos donde se anticipa el complejo del
sistema de variables del objeto de estudio, en trminos de variables conceptuales,
dimensiones, subdimensiones e indicadores. En el proceso de lo general a lo especfico se
pasa de lo abstracto a lo concreto, de lo conceptual a lo emprico, de la variable conceptual a
la variable manifiesta (indicador)

Verbos cognitivos
Conocimiento a lograr y Tipos de objetivos

QU SE QUIERE SABER?20 QU OBJETIVO PLANTEAR?

CMO ES? QUINES SON? CUNTOS HAY?
QU DIFERENCIA HAY ENTRE ESTOS GRUPOS?
CULES SON LOS ELEMENTOS QUE
COMPONEN
ESTE FENMENO?
POR QU OCURRE ESTE FENMENO? CULES
SON LAS CAUSAS QUE LO ORIGINARON?
CMO SE PRESENTAR ESTE FENMENO
DADA
LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS?
CULES DEBEN SER LAS CARACTERSTICAS
DE ESTE PROYECTO QUE ME PERMITAN
DESCRIBIR: Codificar, Enumerar, Clasificar,
Identificar, Diagnosticar, Cuantificar,
Caracterizar.
Especificar. Detallar.
COMPARAR: Asociar. Diferenciar. Cotejar.
Relacionar.
ANALIZAR: Individualizar. Descomponer.
Examinar.
Detallar. Distinguir. Identificar caractersticas
EXPLICAR: Dar la razn de algo. Demostrar.
Probar. Elucidar. Determinar.
PREDECIR: Prever. Pronosticar. Inferir.
Estimar.
PROPONER: Plantear, Formular, Disear,
Proyectar,
LOGRAR Crear, Programar.
LOS OBJETIVOS XXX?
QU CAMBIOS SE PUEDEN PRODUCIR EN ESTE MODIFICAR: Cambiar, Organizar, Mejorar,
FENMENO CON LA APLICACIN DE ESTE Promover.
PROGRAMA?
CONFIRMAR: Verificar, Comprobar,
EXISTE RELACIN ENTRE ESTOS DOS Demostrar.
FACTORES? Corroborar. Revalidar. Reafirmar.
HASTA QU PUNTO EL DISEO DE ESTE EVALUAR: Valorar. Calcular. Determinar.
PROGRAMA Estimar.
EST ALCANZANDO LOS OBJETIVOS Justipreciar.
PROPUESTOS?

Ejemplos de tipos de objetivos:

Explorar: Indagar si existen propiedades de los objetos no puestas de relieve hasta ahora, o
conceptos que se consideran insuficientes en su intensin o extensin respecto de lo que
sucede.
Es preciso determinar las propiedades detectadas hasta ahora y sealar en qu aspectos se
piensa que pueden estar las omitidas.

Ejemplo: Identificar las motivaciones, creencias, percepciones, imgenes y actitudes de los

graduados del ciclo de posgrado respecto de las maestras e instituciones donde cursaron.

Describir: Identificar las partes, aspectos y dimensiones de un concepto y enumerar las

caractersticas, rasgos y modalidades de variacin que presentan en un objeto.
Determinar/establecer ciertas propiedades de un objeto, o el grado o tipo de relacin entre
objetos, hechos o variables que influyan o afecten sucesos o condiciones en una situacin
dada y dar cuenta de los cambios que ocurran en esas relaciones en el tiempo. Es preciso
establecer cules son las propiedades
pertinentes o cul es la relacin que interesa.

Ejemplo: Describir el mximo nivel de competencia alcanzado en lengua extranjera en una

determinada escuela bilingue.
Explicar: Establecer/determinar por qu un objeto es, o es como es, o incide en otro, etc.

Ejemplo:
Analizar la eficacia de un mtodo de enseanza de idioma sobre el aprendizaje de la L2 (2
Lengua)

Diagnosticar: Establecer/determinar las caractersticas de una situacin y sus posibles

causas.
Ejemplo: Identificar los factores que llevan a los alumnos de carrera de grado a no presentar
su trabajo final en los plazos reglamentarios.
Cuantificar: Establecer/determinar la cantidad de elementos que integran un conjunto o que
tienen una propiedad dada.

Ejemplo: Cuantificar el n de alumnos por maestro en las escuelas pblicas rurales y urbanas
de la Provincia de Santa F.
Evaluar: Determinar, segn criterios establecidos, en qu medida se han logrado ciertos
resultados o metas en el desarrollo de ciertos procesos.

Es preciso explicitar: a) el objeto a evaluar, b)

los criterios, c) los resultados o metas.

Ejemplo: Evaluar la implementacin de la EGB en las distintas regiones del pas respecto de la
mejora de los estndares de calidad de la educacin fijados para ese ciclo.

Hiptesis

Los interrogantes generales y especficos son los que guan la formulacin de objetivos, y son
esos interrogantes los que encierran su propia respuesta. Las preguntas que interrogan al
problema contienen los supuestos para la formulacin de las hiptesis.
Las hiptesis son respuestas tentativas a los interrogantes planteados en el problema y
especificados en los objetivos particulares.

As el interrogante que resume el problema de investigacin:

A qu se debe el aumento de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste
Argentino?
Puede tener como objetivo general:
Analizar la incidencia del deterioro de la situacin socioeconmica de la poblacin en el
aumento de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste Argentino.
Puede tener como respuesta la siguiente hiptesis general:
El deterioro en la situacin socioeconmica de la poblacin es un factor relevante en el
aumento de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste Argentino.

Su formalizacin sera:
UA (Unidades de Anlisis): Distritos escolares del Nordeste Argentino, y el smbolo :
implica
Aumento de Y a partir del deterioro de X.
La formulacin de hiptesis se asienta en los siguientes supuestos:
1. La hiptesis es la respuesta conjetural a una pregunta.

2. La respuesta presuntiva se formula antes de que una investigacin se lleve a cabo.

3. Se apoya en el saber del investigador y en la construccin del marco terico.
4. La funcin es anticipar un resultado presuntivo de la investigacin; y adems, anticipa el o
los recorridos que ha de seguir en su proyecto de investigacin.

Por lo que las hiptesis son una solucin tentativa que formula el investigador para resolver el
problema que investiga. La hiptesis sirve de gua para la recoleccin de datos en funcin del
interrogante planteado en el problema.
La hiptesis es una proposicin o enunciado que establece relaciones entre variables, o que
predica de una unidad de anlisis una variable.
Las hiptesis son enunciados declarativos, y por lo tanto, pueden ser verdaderas o falsas. Por
ello, el destino de las hiptesis es de ser aceptadas o rechazadas. Es decir, las hiptesis se
enuncian para ser puesta a prueba.

Las hiptesis deben cumplir determinados requisitos:

Especificar las variables a estudiar.
Establecer relaciones entre las variables.
Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis.
Las hiptesis cumplen varias funciones:
Orientan el proceso de investigacin.
Brindan una explicacin inicial.
Son un estmulo para la investigacin.
Organizan el plan de anlisis, el plan de cuadros para establecer cuadros con las relaciones
que se quieren poner a prueba.

Los componentes bsicos de una hiptesis son:

Las unidades de anlisis que se pretende estudiar (individuos, grupos, viviendas, escuelas,
etc.) y que responden a la pregunta a quin quiero investigar?,
Las variables que el investigador se propone investigar (de las que se conjetura que son las
caractersticas o propiedades de las unidades de observacin y en definitiva del objeto o
unidadde estudio). Estas son los atributos que se predican de la unidad de anlisis, y la
pregunta es:
qu quiero investigar de esas unidades?

Los conectivos lgicos o tipos de relacin o nexo entre las variables, que relacionan a las
variables entre s, indicando el sentido que, segn se prev, tendr esa relacin (los
elementos 2 y 3 responden a la pregunta qu es lo que quiero saber de la unidad de anlisis
u objeto de estudio?, y la pregunta es cmo estn relacionadas entre s las variables?, En
qu direccin o sentido se da la relacin entre las variables?

En los diseos exploratorios no se formulan hiptesis dado que la finalidad de la operacin

cognitiva de explorar consiste en identificar los atributos, caractersticas o variables del
objetivo de estudio, conocer sus modalidades de variacin o estado que asumen, y discriminar
las dimensiones o aspectos significativos del objeto de estudio. En general, las conclusiones
de un estudio exploratorio pueden arrojar supuesto que den lugar a la formulacin de
hiptesis futuras.

Los tipos de estudio que no pueden establecer hiptesis son los exploratorios. No puede
presuponerse (afirmando) algo que apenas va a explorarse...
Muchos estudios cualitativos empiezan con la formulacin de uno o varios supuestos sobre
posibles respuestas o soluciones a los problemas que se van a tratar. En la investigacin
cualitativa estos supuestos se denominan hiptesis de trabajo. Se trata de supuestos
basados en hechos conocidos que sirven como puntos de referencia para una investigacin
posterior.

La hiptesis de trabajo puede definirse como una conjetura plausible; esto significa que,
frente a una pregunta, la hiptesis de trabajo es la respuesta ms satisfactoria que se pueda
proponer, habida cuenta de los vacos detectados y del estado del conocimiento. La hiptesis
es de trabajo porque slo ofrece una respuesta provisional; hay que esperar los resultados
de la investigacin del trabajo para saber si la hiptesis es o no vlida25.

Se puede hablar de hiptesis descriptivas, cuando consiste en describir una situacin

en
sus dimensiones o componentes y establecer posibles pautas de asociacin entre esas
dimensiones
26
Las hiptesis descriptivas pueden ser hiptesis univariadas o hiptesis
bivariadas. Por ejemplo:
Las hiptesis se apoyan en el conocimiento existente, la refutacin de una hiptesis o el
abandono de algunas de las categoras que en ella se incluye, lejos de haber demostrado su
inutilidad, permite reconocer que haba un campo de conocimientos que era necesario revisar.
Por consecuencia, un investigador que ve rechazadas sus hiptesis o debe reformular su
esquema conceptual puede haber contribuido al campo del conocimiento existente ms que
aquel que ve confirmada
la suya.
Caractersticas
Los estudios explicativos se proponen comprobar hiptesis causales, las cuales afirman que
una determinada caracterstica o hecho X es uno de los factores que determina una
caracterstica o hecho Y. Los estudios destinados para la comprobacin de tales hiptesis
deben determinar cules son los objetos que se pondrn en relacin explicativa y proporcionar
datos a partir de los cuales se puede inferir legtimamente si X entra o no en la
determinacin de Y. La causalidad tiende a considerar que un acontecimiento singular (la
causa) siempre lleva a otro acontecimiento singular (el efecto). En realidad, el nfasis
actualmente se carga ms bien sobre una multiplicidad de condiciones determinantes, las
cuales, en conjunto, hacen probable la ocurrencia de un determinado acontecimiento.

Aqu nos encontramos en el nivel de la previsin y formulacin de leyes, lo que slo es posible
en sectores avanzados de la investigacin.
Los estudios explicativos suelen estar asociados a los estudios experimentales, que consisten
en recrear una situacin. Se suelen comparar por lo menos dos grupos o sujetos igualados en
todos los factores, que van a diferir en la presencia o ausencia de la variable experimental. El
rasgo esencial de la investigacin experimental es que el investigador deliberadamente
controla y manipula las condiciones que determinan los hechos en los que est interesado. Un
experimento consiste en hacer un cambio en el valor de una variable, llamada independiente
y observar el efecto de ese cambio en otra variable, llamada dependiente.
Desde un paradigma positivista este objetivo posiblemente ser abordado a travs de un
experimento en las aulas: una variable independiente, como un modo particular de ensear,
es manipulada para analizar su efecto sobre la variable dependiente: la cantidad de material
aprendido, para luego medir los datos obtenidos

11) Resultados esperados

Dimensin principal: Componentes de un proyecto de
tesis
Dimensin 1: Ttulo
Dimensin 2: Problema de la investigacin
Dimensin 3: Justificacin
Dimensin 4: Marco terico
Dimensin 5: Objetivos de investigacin