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GUA METODOLGICA
PROYECTO DE TESIS de MAESTRA 1
con
Mapas Conceptuales2
Contenidos Mnimos
Autor: Rubn Jos Rodrguez3
Versin 1: 27 de octubre de 2005
4
Versin 3: 30 de septiembre de 2010
Introduccin
1
Los tems del protocolo del proyecto de investigacin responden al Formulario para la presentacin de Proyecto de
Tesis de Maestra. Secretara de Posgrado y Departamento de Investigacin, UCES.
2
Ver Mapas Conceptuales pp. 15-21. Rubn Jos Rodrguez
REGISTRO DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL. DIRECCIN NACIONAL DE DERECHO DE AUTOR HECHO EL DEPSITO QUE
MARCA LA LEY 11723 PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL
3
Documento acadmico ctedra Taller de Tesis, Maestra en Investigacin de Mercado, Medios y Opinin, UCES, 2005.
Prof. Titular: Lic. Rubn Jos Rodrguez.
4
Versin 3: 30-09-10 desarrollada hasta el tem 8 del formulario: Objetivos. Ver Bibliografa Consultada al final del docu-
mento, pp. 13-14.
GUA METODOLGICA -PROYECTO DE TESIS- CON MAPAS CONCEPTUALES-RUBN JOS RODRGUEZ
El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser atractivo, claro, preciso y completo. El ttulo debe
ser lo ms corto posible sin perder su esencia. El lector debe comprender a partir del ttulo- y desde
el inicio, la problemtica que se investiga en la tesis. Est destinado a indicar: cul es el tipo de es-
tudio, qu/cuales variable/s se estudia/n, a quin se estudia, dnde y cuando se lo estudia.
Por ejemplo: Los determinantes del resultado exportador: un anlisis comparativo entre empresas
espaolas e italianas, 2002. (Fuente: www.tdr.cesca.es Autor: Eusebio, Rossano).
El ttulo le da al trabajo personalidad pues establece la proposicin que se investiga, la finalidad del
estudio, los conocimientos que se quieren alcanzar. El ttulo debe referirse al objeto de estudio. El
ttulo debe destacarse en la portada del informe con una tipografa y tamao destacado.
5) Problema
El problema surge a partir de una ruta crtica: Disciplina > Tema > Sub-Tema >Problema > Delimi-
tacin del problema. Por ejemplo: Comercio internacional > Comercio internacional de Espaa e
Italia y PyMEs > Comercio internacional de Espaa e Italia y PyMEs del sector textil-confeccin >
durante el ao 2002. El problema se enuncia mediante una aseveracin o una pregunta. Encontrar
esa aseveracin o esa pregunta es definir el problema.
Los tipos de problemas se expresan como: a) ausencia de conocimiento (qu es), b) ausencia de
explicacin (por qu es), c) dificultad prctica (cmo se hace), y c) dificultad tcnica (con qu se
hace). El problema detectado surge de una idea, una dificultad, una necesidad, una duda, una con-
tradiccin, o una pregunta que se materializa en un problema tentativo de investigacin. El problema
identifica una dificultad/obstculo/ausencia de conocimiento que no puede responderse con la teora
existente.
Las preguntas-problema que guan el planteamiento del mismo son:
Qu se quiere saber?: Naturaleza del problema (Estrategia metodolgica: cualitativa,
cuantitativa o cuali-cuantitativa; transversal o longitudinal). Qu se quiere estudiar? (Objeto
de estudio).
Hasta dnde se quiere conocer? Cul es el alcance del estudio? (Tipos de investiga-
cin (Exploratoria. Descriptiva. Explicativa).
Qu informacin se quiere alcanzar? Qu conocimientos se quieren lograr? (Objeti-
vos de investigacin).
Acerca de cul caracterstica?: Objeto de estudio. Variables. Dimensiones. Indicadores.
Instrumentos de medicin.
En quienes?: Unidades de anlisis. Poblacin. Muestra.
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Qu circunstancias condi-
cionan al objeto de la inves-
tigacin?
ticas.
Geogrficas
5
Barriga y Henrquez (2003: 4-7).
6
Zad (2004: 10)
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Econmicas
Ecolgicas
Tecnolgicas
Tericas
Culturales
Religiosas
Filosficas
6) Justificacin
7) Marco conceptual10
Una vez planteado el problema el paso siguiente es indicar las referencias conceptuales y coorde-
nadas tericas vinculadas con el problema de investigacin. Es la revisin profusa y exhaustiva de
la bibliografa.
En el marco conceptual se desarrollan de modo organizado y sistemtico el conjunto de concep-
tos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin.
Se suelen hacer las siguientes distinciones entre diferentes tipos de marcos:
Marco Conceptual: definicin de las variables del estudio,
Marco Terico: desarrollo de la teora sustantiva que permite comprender el estudio.
Marco Referencial: resea de las investigaciones anteriores.
Marco Histrico: resea histrica que permita identificar el contexto.
Marco Legal: fundamentacin legal del tema.
El marco terico tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente
de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problemael fin es situar al problema en
un conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra bsqueda y nos ofrezca una concep-
tualizacin adecuada de los trminos que utilizaremos. En general, se podra afirmar que el marco
terico tiene como funciones:
7
Mendicoa (2003: 38).
8
Hernndez Sampieri (1995: 15).
9
Schmelkes (2000:30).
10
El protocolo de investigacin para presentar proyectos de tesis de maestra no solicita el Estado del Arte.
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Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones
de un problema con las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han
sido investigadas o carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin,
as como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente po-
dran generar sesgos no deseados.11
El marco terico es el resultado de la seleccin de teoras, conceptos y conocimientos cientficos,
mtodos y procedimientos que el investigador requiere para describir y explicar objetivamente el
objeto de investigacin en su estado histrico, actual y futuro. 12
La construccin del marco terico no debe confundirse con la elaboracin del estado del arte.
Los componentes del marco terico segn Sautu (2003: 41-47) son:
1. Paradigmas cientficos.
2. Teoras generales de la sociedad.
3. Teoras sustantivas.
En el marco conceptual se deben dar dos tipos de definiciones:
Definiciones nominales, (o definicin conceptual o terica) que describen el sentido del
concepto usando otros conceptos que han sido ya adecuadamente definidos (emprica o nomi-
nalmente).
Estrechamente vinculados con la formulacin del problema y la elaboracin del marco conceptual,
se encuentra la formulacin de los objetivos. Los objetivos establecen el conocimiento que se
espera alcanzar, y fundamentalmente aqul que es imprescindible conocer.Los objetivos de la
11
Zadu (2003: 2)
12
Mendicoa (2003: 47-56)
13
Las definiciones operacionales se deben a Percy Willams Bridgman (1882-1961), fsico ingls, recibi el Premio Nobel
(1950-54). Su principal contribucin filosfica fue la Teora Operacionalista del Conocimiento. .Esta afirma que los
conceptos son definidos por medio de las operaciones que el cientfico lleva acaboel concepto es sinnimo con la corres-
pondiente serie de operaciones, Ferrater Mora, Jos (1994): Diccionario de Filosofa, Barcelona, Editorial Ariel, 1999,
Tomo I, p. 429 y Tomo III, p. 2637. (Nota de: Rubn Jos Rodrguez).
14
Bosch (1959: 27-36)
15
Zadu (2003: 11).
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Los objetivos especficos facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determina-
cin de etapas o la precisin y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Sealan
los aspectos especficos que se desean indagar en orden a la naturaleza de la investigacin. Los
objetivos especficos se deben desprender o ser sub-objetivos del general. Los objetivos especfi-
cos son aquellos que deben lograrse para alcanzar los objetivos generales. El objetivo especfico,
especifica el tipo de informacin que se necesita y el tipo de conocimiento que se requiere para
alcanzarla (operacin cognitiva): conocimiento exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo,
predictivo, diagnstico, etc.
Los objetivos especficos: despliegan el contenido del marco terico; deben cumplir la siguiente con-
dicin: todo lo discutido en el marco terico debe estar reflejado en los objetivos especficos. Todos
los objetivos especficos deben ser derivados del marco terico.18
Los objetivos deben cumplir los siguientes requisitos:
Deben estar redactados con claridad.
Deben comenzar con un verbo en infinitivo.
Deben ser alcanzables.
Deben contener adems de la actividad, una finalidad.
Deben estar dirigidos a la obtencin de conocimientos.
Cada objetivo debe aludir a un logro.
Deben estar vinculados entre s.
Deben explicitar las dimensiones /subdimensiones de las variables.
Al expresarse los objetivos en verbos en infinitivo, debe tenerse en cuenta las operaciones cogni-
tivas (tipos de estudio que se va a aplicar) que se requieren para alcanzarlos: explorar, describir,
correlacionar, explicar, predecir, diagnosticar, o de sus verbos sinnimos.
Ejemplo de objetivo general y objetivos especficos de investigacin:
Objetivo General:
El objetivo principal de la investigacin es proporcionar informacin bsica sobre el tamao y es-
tructura de la fuerza de trabajo (empleo, desempleo e inactividad) de la poblacin del pas. Ade-
ms permite obtener otras variables de la poblacin como: parentesco, sexo, edad, estado civil y
educacin.
Objetivos Especficos
Investigar las caractersticas generales de la poblacin: parentesco, sexo, edad, estado civil,
educacin, etc.
16
Mendicoa (2003: 43).
17
Una de las diferencias de la tesis de doctorado respecto de las tesis de maestra radica en que en aquellas se espera que
el conocimiento que produzcan sea una contribucin original para la disciplina, mientras que estas se espera que el cono-
cimiento sea un aporte novedoso. Puede que el problema no sea original, es decir, que no sea primero en el tiempo, pero
tiene aplicado un abordaje o enfoque novedoso. Nota: Rubn Jos Rodrguez.
18
Sautu (2003: 39)
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Verbos cognitivos
Conocimiento a lograr y Tipos de objetivos
19
El autor utiliza el neologismo gramatical de verbos cognitivos para hacer referencia a los distintos tipos de acciones
especficas necesarias para alcanzar el conocimiento deseado. Por ejemplo: explorar, describir, correlacionar, explicar, que
son grados de un conocimiento continuo, y por lo tanto no pueden saltearse dichas fases del proceso del conocer (tipo de
estudios o diseos de investigacin: exploratorios, descriptivos, correlacionales, explicativos, etc.). RJR
20
Fernndez, Cristina (2004: s/n). Resumen de: Hurtado de Barrera (2000)
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9) Hiptesis
Los interrogantes generales y especficos son los que guan la formulacin de objetivos, y son
esos interrogantes los que encierran su propia respuesta. Las preguntas que interrogan al pro-
blema contienen los supuestos para la formulacin de las hiptesis.
Las hiptesis son respuestas tentativas a los interrogantes planteados en el problema y especifi-
cados en los objetivos particulares.
As el interrogante que resume el problema de investigacin:
A qu se debe el aumento de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste Argen-
tino?
Puede tener como objetivo general:
Analizar la incidencia del deterioro de la situacin socioeconmica de la poblacin en el aumento
de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste Argentino.
Puede tener como respuesta la siguiente hiptesis general:
El deterioro en la situacin socioeconmica de la poblacin es un factor relevante en el au-
mento de la desercin escolar en los distritos escolares del Nordeste Argentino.
Su formalizacin sera: X UA Y. Donde X: Situacin socioeconmica, Y: Desercin escolar,
UA (Unidades de Anlisis): Distritos escolares del Nordeste Argentino, y el smbolo: implica
Aumento de Y a partir del deterioro de X.
La formulacin de hiptesis se asienta en los siguientes supuestos:
1. La hiptesis es la respuesta conjetural a una pregunta.
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21
Saltalamacchia (2004: II-333)
22
Para conocer una tipologa de relaciones entre variables ver: Zetterberg, Hans: Teora y Verificacin en Sociologa, Bue-
nos Aires, Nueva Visin, l965.
23
Para una discusin sobre el rol de las hiptesis en la investigacin cualitativa ver: Strauss y Corbin (1998).
24
Sampieri et al. (1998:95).
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trabajo porque slo ofrece una respuesta provisional; hay que esperar los resultados de la inves-
tigacin del trabajo para saber si la hiptesis es o no vlida25.
Se puede hablar de hiptesis descriptivas, cuando consiste en describir una situacin en
sus dimensiones o componentes y establecer posibles pautas de asociacin entre esas dimensio-
nes26
Las hiptesis descriptivas pueden ser hiptesis univariadas o hiptesis bivariadas. Por ejemplo:
Las hiptesis se apoyan en el conocimiento existente, la refutacin de una hiptesis o el abando-
no de algunas de las categoras que en ella se incluye, lejos de haber demostrado su inutilidad,
permite reconocer que haba un campo de conocimientos que era necesario revisar. Por conse-
cuencia, un investigador que ve rechazadas sus hiptesis o debe reformular su esquema concep-
tual puede haber contribuido al campo del conocimiento existente ms que aquel que ve confir-
mada la suya27.
CARACTERSTICAS
TIPO DE TRABAJO
ALCANCE DE LAS
ACADMICO TIPO DE ESTUDIO PRODUCTO FINAL
HIPTESIS
SE PUEDE PRESCINDIR ESTUDIOS: DE CASOS, DE
EXPLORATORIO O
TRABAJO FINAL O TESINA DE LA FORMULACIN A FACTIBILIDAD, DIAGNSTI-
DESCRIPTIVO
PRIORI COS
DESCRIPTIVAS O CO- ESTUDIOS: DE CASOS,
RRELACIONALES SEGN COMPARATIVOS, POR
DESCRIPTIVO O
TESIS DE MAESTRA EL ALCANCE DE LA IN- MUESTREO QUE PERMITAN
CORRELACIONAL29
VESTIGACIN GENERALIZACIONES O
DESCRIBIR PERFILES
EXPLICATIVASO CORRE- ESTUDIOS: POR MUES-
LACIONALES SEGN EL TREO QUE PERMITAN GE-
EXPLICATIVO O
TESIS DE DOCTORADO ALCANCE DE LA INVESTI- NERALIZACIONES O DES-
CORRELACIONAL
GACIN CRIBIR PERFILES, O DE
PROSPECTIVA
10) Metodologa
(Contestar solamente lo que corresponde al proyecto que se presenta)
10.1) Tipo de trabajo
10.2) Unidades de anlisis
10.3) Variables
10.4) Criterio de seleccin de casos
10.5) Tcnicas e instrumentos
Los estudios explicativos se proponen comprobar hiptesis causales, las cuales afirman que
una determinada caracterstica o hecho X es uno de los factores que determina una caractersti-
ca o hecho Y. Los estudios destinados para la comprobacin de tales hiptesis deben determinar
25
Universidad de Rosario. Escuela de Ciencias Humanas (2003:1)
26
Tamayo y Tamayo (2001:155)
27
Saltalamacchia (2004: II-333)
28
Iglesias (2003: I-9). Los reglamentos de carreras de posgrado no establecen restricciones de tipos de estudio
segn tesis de maestra o tesis de doctorado. Nota: Rubn J. Rodrguez
29
Correlacional o Asociacional: dependiendo del tipo de variables (cuali o cuantitativas) y del nivel de medicin
de las variables. Nota: Rubn J. Rodrguez
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cules son los objetos que se pondrn en relacin explicativa y proporcionar datos a partir de los
cuales se puede inferir legtimamente si X entra o no en la determinacin de Y.
La causalidad tiende a considerar que un acontecimiento singular (la causa) siempre lleva a otro
acontecimiento singular (el efecto). En realidad, el nfasis actualmente se carga ms bien sobre
una multiplicidad de condiciones determinantes, las cuales, en conjunto, hacen probable la ocu-
rrencia de un determinado acontecimiento. Aqu nos encontramos en el nivel de la previsin y
formulacin de leyes, lo que slo es posible en sectores avanzados de la investigacin.
Los estudios explicativos suelen estar asociados a los estudios experimentales, que consisten en
recrear una situacin. Se suelen comparar por lo menos dos grupos o sujetos igualados en todos
los factores, que van a diferir en la presencia o ausencia de la variable experimental. El rasgo
esencial de la investigacin experimental es que el investigador deliberadamente controla y ma-
nipula las condiciones que determinan los hechos en los que est interesado. Un experimento
consiste en hacer un cambio en el valor de una variable, llamada independiente y observar el
efecto de ese cambio en otra variable, llamada dependiente.
Desde un paradigma positivista este objetivo posiblemente ser abordado a travs de un experi-
mento en las aulas: una variable independiente, como un modo particular de ensear, es manipu-
lada para analizar su efecto sobre la variable dependiente: la cantidad de material aprendido,
para luego medir los datos obtenidos.
MESES
ACTIVIDADES 2 0
Mar Abr May Jun Jul Agt Set Oct Nov Dic
Diseo detallado del
proyecto
Actualizacin y ela-
boracin del marco
terico
Diseo de los ins-
trumentos
Reclutamiento, en-
trevistas y trabajo de
campo
Procesamiento de
los datos cuali-
cuantitativos
Anlisis de los datos
Redaccin del in-
forme final
Revisin del manus-
crito
Preparacin Defen-
sa Tesis
13) Bibliografa
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MAPAS CONCEPTUALES30
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PROYECTO DE TESIS DE MAESTRA
CONTENIDOS MNIMOS
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Los Mapas Conceptuales son herramientas didcticas para la representacin del conocimiento. Tienen por objeto representar
relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones creando un diagrama en red que representa la organizacin lgico-
conceptual y grfico-lgico del conocimiento del tpico o argumento, y fueron diseadas por el autor con el software cognitivo: Know-
ledge Master (http:/www.knowledgemaster.us/default_esp.htm) Se representan los contenidos conceptuales de la Gua en 6 mapas, 1
mapa principal y 5 sub-mapas o dimensiones (capas o estratos del principal) que contienen 154 conceptos y 182 relaciones. Se inclu-
yen las imgenes estticas (.JPG) capturadas de las pantallas del software por lo que se pierde la interactividad e hipermedialidad del
conocimiento representado. Ver Mapas Conceptuales pp. 16-21.
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Dimensin 1: Ttulo
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Dimensin 3: Justificacin
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