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2.2. El Canto y el Ritmo.

El nio a travs del canto, tiene lugar a las primeras experiencias directas y vitales de la msica.
Mientras canta se siente protagonista y productor del hecho musical. A veces es que ellos no son
debidamente apreciado y fomentado por padres y maestros quienes presencian pasivamente los intentos
y ensayos vocales del nio sin suministrarles buenos modelos para imitar y sin ocuparse de ampliar,
gradualmente y como es debido, su repertorio de canciones. Es preciso por el contrario, sensibilizar al
nio, dirigiendo su atencin hacia el fenmeno auditivo afinacin motriz, el timbre de voz, su espritu y su
imaginacin hacia el canto. As se enriquecer, sin duda su experiencia sensible y al mismo tiempo que
se ir capacitando para una valoracin consistente de la belleza.
Entre los 3 a 5 aos el nio practica vocales debe hacerse principalmente en forma individual o bien en
pequeos grupos. Slo de esa manera la maestra podr ayudar y orientar a sus alumnos en el proceso de
sensibilizacin y toma de conciencia de su canto. As sabr tambin exactamente cmo dirigir las
actividades de conjunto, sobre todo en lo que se refiere a la tesitura de las canciones de acuerdo a la
extensin vocal media de los nios. Al respecto, las opiniones difieren ampliamente entre los distintos
pedagogos y autores especializados para algunos las voces infantiles son naturalmente en graves en esta
poca, mientras que para otros el registro desde muy temprano, es bastamente ms amplio y ms agudo.
Por nuestra parte, ambas posiciones nos parecen parcialmente verdaderas. En efecto, ya dijimos que
la calidad, altura y extensin de las voces infantiles depende en primer lugar de la riqueza musical del
medio en el nio se desarrolla, medio que vara no slo de un hogar a otro sino, tambin de una ciudad a
otra, de un pas a otro y tambin de la diversidad de oportunidades que este haya tenido para ejercitar sus
cuerdas vocales.
La maestra debe acomodar sus enseanzas a las posibilidades vocales de cada nio, hasta alcanzar su
verdadero nivel. Ello significa que la maestra debe ocuparse en primer trmino de determinar la tesitura
media actual de los nios, tratando de reconocer o descubrir al mismo tiempo sus verdaderas
posibilidades y as mismo sus problemas de emisin, audicin etc. En materia de ritmo musical, se tratar
de que los nios lleguen a conocer y ejecutar, en conexin con la msica que escuchan.
Los valores rtmicos comienzan significando, pues para el nio una experiencia fsica, un movimiento o un
personaje en relacin a la msica que escuchan. Posteriormente, entre los cuatro aos y medio y los seis
aos se ir reduciendo cada vez ms el elemento puramente imaginativo, motor esencial de casi toda la
actividad creadora del nio de tres a cuatro aos. As al or msica no piensa en enanitos que caminan, si
no encaminar, con lo cual habr dado un paso adelante en el camino de la generalizacin. Para poder
orientar a los alumnos en materias de movimientos, expresin corporal la maestra deber estar
capacitada en cursos de ritmos musicales dedicados a maestros de inicial.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-ninos/influencia-


educacion-musical-ninos2.shtml#ixzz4RJfnhmvn

A la msica, y sobre todo a la msica clsica, siempre se le han otorgado muy


diversos tipos de beneficios. Entre otras cosas, se dice que sirve para reducir el
estrs, mejorar el nimo o que incluso afecta de forma positiva a plantas y
animales. Pues adems de todo eso, tambin se han recogido multitud de
beneficios para los nios, representando una gran importancia en su
desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz.
Las investigaciones que se han referido al efecto de la msica sobre el cerebro
infantil, coinciden en que sta provoca una activacin de las zonas implicadas en el
procesamiento espacio-temporal.
En sus primeros aos, los nios son receptores absolutos de todo tipo de
estmulos y al sentir la msica de una forma tan intensa, sta puede ejercer
una influencia muy poderosa y positiva, siempre que sepamos
emplearla adecuadamente, no verla nunca como una obligacin y sabiendo elegir
la msica idnea para cada momento.
A continuacin repasamos 10 beneficios de la msica en los nios:
1. Mejora la capacidad de
memoria, de atencin y de concentracin de los nios.
2. Estimula su inteligencia al mejorar la habilidad para resolver
problemas matemticos y de razonamiento complejos.
3. Es una manera de expresarse e incluso con la msica la expresin
corporal del nio se ve ms estimulada.
4. Introduce a los nios a los sonidos y significados de las palabras,
fortalece el aprendizaje y contribuye a mejorar su lenguaje, pues
por ejemplo las letras de las canciones, adems de favorecer su
discriminacin auditiva, enriquecen su vocabulario. Comprubalo
con estas canciones para nios.
5. Les hace ms sociables, ya que la msica brinda la oportunidad
para que los nios interacten entre s y con los adultos.
6. Desarrolla la creatividad y estimula la imaginacin infantil, puesto
que la msica estimula el rea derecha del cerebro, mejorando
as la capacidad para realizar cualquier otra actividad artstica,
como la pintura.
7. Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el
desarrollo muscular de los nios, al adaptar su movimiento corporal
a los ritmos, contribuyendo tambin de esta forma a potenciar el
control rtmico de su cuerpo y mejorar su coordinacin.
8. Provoca la evocacin de recuerdos e imgenes con lo cual se
enriquece el intelecto.
9. Estimula el desarrollo integral del nio, al actuar sobre todas las
reas del desarrollo.
10. Y finalmente, ayuda a establecer rutinas, sentando as las bases
de una futura disciplina creando asociaciones entre la msica y
determinadas actividades.

Por tanto, no hay que olvidar


que la msicarepresenta un papel muy importante en el proceso enseanza y
aprendizaje de los alumnos, por lo tanto, los maestros, las instituciones educativas,
los padres y el personal de salud, deben conocer los alcances y beneficios de la
msica en los nios como parte importante de la educacin.
En Pearson invitamos a defender con fuerza la msica en el aula y cada semana
recomendamos combinar nuestros mtodos educativos con divertidos
recursos para clase, como los que mostramos en Red Msica Maestr@, para
que hagan ms atractiva la enseanza y despierten el amor por la msica entre los
ms jvenes.

La msica: Estmulo, desarrollo y aprendizaje

En los aos preescolares la creatividad y las habilidades artstico-expresivas se encuentran en plenitud. Lejos de
los nios tienen la posibilidad de jugar con su voz, con su cuerpo y con instrumentos musicales en forma desen
suelta a las emociones y a la imaginacin.
La msica es un lenguaje simblico que permite a los nios exteriorizar su mundo interno as como tambin inter
facilitando la libre expresin de sus sentimientos, sus sensaciones, sus fantasas y su realidad. Pero la msica tam
interactuar con los otros, como un lenguaje comn y compartido que favorece la comunicacin y el desarrollo de
sonoros, los cambios de roles que se juegan en una improvisacin, el uso del cuerpo y el movimiento para conta
aprendizaje de canciones, son algunas de las actividades musicales que estimulan al ejercicio de la comunicacin
ajeno, la aceptacin y valoracin de las diferencias y, sobre todo, la socializacin. Y la msica es, fundamentalme
cultural que, como tal, desarrolla en los nios la sensibilidad, la creatividad, las aptitudes artstico-musicales y la
Msica, Desarrollo y Aprendizaje
La infancia es tiempo de disfrute y de divertimento, pero tambin es tiempo de aprendizaje. Hablamos de aprend
maduracin biolgica del nio con la influencia socio-cultural. Un ejemplo sencillo: el sistema nervioso central de
sensorial (acstica) del sonido de un tren, pero no ser capaz de interpretarlo como tren sin la existencia de u
puntual. Es decir, la experiencia del nio concretada gracias a su madurez biolgica ms el sentido que le de
atributo cultural darn por resultado un nuevo aprendizaje.
La necesidad de un otro/adulto, es una realidad biolgica dada por la prematurez con la que nacemos, con un sis
desarrollarse y completarse durante primeros aos de vida.
Todos nacemos en un entorno sonoro y musical. Uno de los primeros contactos con la msica se da cuando la ma
balbuceos del beb pueden ser ledos tambin como manifestaciones musicales: tienen una entonacin particula
de base para el desarrollo del lenguaje hablado.
Durante los dos primeros aos de vida, el beb conoce el mundo de una sola manera, accionando sobre l: agarr
arrastra, los aprieta y la msica est asociada directamente a personas u objetos concretos productores de son
que se sacude, un juguete que suena.
A partir de los cuatro o cinco aos, los nios atraviesan una etapa diferente en la cul poseen ya la capacidad de
y tangibles sino tambin con lenguajes simblicos: la msica, el discurso hablado, el dibujo, etc. La msica, enton
habilidad a travs de la cul podrn conocer, expresarse y aprender.
Pero a pesar del manejo simblico adquirido en esta edad, la experiencia musical seguir siendo experimentada
sensaciones (ritmo, velocidad, intensidad) y emociones (tristeza, alegra, inquietud, calma).
En una etapa posterior, con la llegada de la escolarizacin y la enseanza formal, y gracias a estas vivencias corp
acercarse a la msica a travs de operaciones mentales ms complejas.

Musicoterapia
Estudios neurolgicos actuales demuestran la influencia que ejerce la msica en la activacin y desarrollo
as como tambin el influjo que tiene en la formacin de nuevas conexiones neuronales cuando ha existid
La MUSICOTERAPIA, a travs de un abordaje sistemtico y metodolgico, estimula el desarrollo y

> El sonido, la msica y el movimiento son elementos que propician la activacin del sistema
sentidos trabajan organizadamente, el aprendizaje se da con mayor facilidad.
> Estimula la expresin del lenguaje escrito y hablado a travs del lenguaje musical y el c
Mejora los niveles de atencin y concentracin
> La msica despierta emociones y, a travs de ellas, se puede aumentar la capacidad memo
y la emocin se encuentran interconectadas anatmica y funcionalmente.
> El trabajo rtmico favorece la organizacin interna de los nios
> Desarrolla la motricidad (fina y gruesa)
> Favorece el trabajo en equipo

En la infancia la expresin musical aparece como un comportamiento ms entre otros tantos.


En esta etapa los chicos absorben fcilmente gran cantidad de informacin, y lo hacen fundamen
reforzados por la motivacin que le brindan los adultos.
Sentarnos junto a los nios, dispuestos a jugar y a explorar, es altamente recomendable para esti
crecer juntos.
No olvidemos que la msica incide a nivel biolgico, psicolgico, social y espiritual; nos atraviesa,
nuestra identidad, deja huellas, se liga a nuestras emociones y nos retrotrae a los ms remotos recuerdos

Los Cantos Infantiles

Los cantos infantiles son una actividad en la cual los nios aprenden, ya sea jugando
y otras cantando diferentes melodas, con temas variados, que ayudan a ampliar sus
conocimientos sobre el medio ambiente que los rodea.

Esta actividad tiene pr objetivo, aumentar el vocabulario as como estimular la


atencin y la memoria, fomentar en el nio el gusto por la msica, ejercitar las
cordinaciones motoras, as como sociabilizarlo.

Durante esta actividad, la docente deber mostrar alegra y entusiasmo para alegrar
al grupo y de esta forma hacer que ellos participen activamente.

Forman parte de esta actividad todos los cantos que en un momento dado la docente
enseara al nio, as como los juegos que por un lado les proporcionaran diversin y
por el otro ayudarn a que el nio se adapte a cualquier medio ambiente.

Los Cantos Infantiles Se Organizan De La Siguiente


Forma:
Se formar un crculo con los nios, para que la docente pueda observar a
todos los nios y ellos a su vez la observen y sigan los movimientos que ella realiza.
Se platicar con los nios para as llamar su atencin.
Se dar unos minutos de descanso.
Se cantar una cancin que los nios ya conozcan.
Pasos A Seguir En La Enseanza De Los Cantos
Infantiles:
Se les platica o cuenta una historia a los nios relacionado con el tema de la
cancin a ensear.
Se les ensear a los nios algunos movimientos que se harn durante la
cancin; por ejemplo si la cancin habla de un pecesito, se les ensea a mover la
mano como si fueran un pecesito.
La docente cantar la meloda para que los nios la escuchen.
Se les explicar el significado de algunas palabras no conocidas por los nios.
La docente cantar un prrafo pequeo, hasta que los nios lo repitan con
ella, y as sucesivamente toda la cancin.
Al final cantarn la meloda completa, y realizarn los movimientos siguiendo
a la docente.

Clases De Canto. Fuente De Alegra...


Si la clase de canto no proporciona felicidad a los nios, el educador ha errado la
profesin. Si no les interesa, si no despierta curiosidad y no ejerce efectos saludables
en su cuerpo y su espritu, la clase est mal dada.

Los cantos han de estar en completo acuerdo con el desarrollo mental, sentimental y
musical del nio. Hay que buscar canciones adecuadas para cada edad. Debemos
tener un amplio repertorio de canciones.

El Canto Infantil
El docente debe ensear al nio a abrir la boca, a mover mandbulas y labios, para
hablar y para cantar. Se debe abrir como un leve bostezo quiz sin rigidez alguna.

La correcta emisin de la voz se consigue con la aplicacin de dos reglas


fundamentales: abrir la boca y articular bien.

Lo fundamental del canto infantil, es que el nio debe vivir la cancin que canta.
Este postulado debe excluir la repeticin ilimitada como suelen exigirla muchos
maestros. El inters del nio disminuye naturalmente a medida que se repite la
misma cancin.

Si en la primera leccin los nios adquieren una idea aproximada de la meloda,


basta. En la segunda se puede corregir errores y en la tercera se pude introducir
alguna interpretacin, matices, etc.
La Maestra Jardinera Y La Educacin
Musical.

Hacer Msica En El Jardn


La propuesta de actividades a nivel de la sala en el jardn, no puede ser
desorganizada.

Cotidianamente estamos en contacto con la msica, lo que no significa que podamos,


tanto los nios como los adultos estar aumentando nuestra capacidad, de percepcin,
de reproduccin de sonidos, de creacin, ni siquiera juicio crtico sobre distintas
obras.

Es verdad que la msica integra la vida de los nios, ya no es patrimonio de unos


pocos que podan tener un instrumento, ejecutarlo, o simplemente estar en un
concierto, o en contacto con un coro.
La tecnologa, brinda la posibilidad de educarse musicalmente.

Al ser la msica una parte importantsima de la educacin de los nios, no debe ser
tomado como un instrumento de relleno de las actividades en la sala, tomarlo con
ligereza, restndole importancia, es algo que la escuela no debiera hacer.

Como dice el prediseo curricular de la ciudad de Buenos Aires: la escuela tiene el


compromiso de resguardar ese espacio de conocimiento y sensibilizacin que la
msica necesita para su desarrollo.

Es el jardn de infantes el que debe aportar la continuidad a esta educacin musical


al alcance de todos que provee la vida moderna, sistematizarla y asegurar la vivencia
de los hechos musicales de los alumnos.
Puede valerse el docente, de varias herramientas, empezando por el cuerpo,
vivenciando la msica con todos los sentidos posibles, a travs del juego, de la
utilizacin de instrumentos musicales, de la creacin de cada nio.

Lo importante es que el docente a dems de saber msica sienta la msica. Si la


maestra incluye a la msica en cada momento en la sala: cuando guardan, cuando
hacen una ronda, cuando saludan a la bandera en momentos en que el grupo debe
reunirse, que sepa la maestra hallar el ritmo, acento y pulso, que emita su voz en
forma melodiosa, que trasmita el encanto de un silencio y el carcter de un trozo
musical.

Es importante que la docente est en contacto con un profesional del rea, ya que le
amplia las posibilidades. La maestra de msica, puede ayudar a la maestra de la
sala, orientarla, de manera que haya continuidad y unidad de la accin, lo que sin
duda redundar en beneficio para los nios y sus aprendizajes.

Como disciplina requiere un tiempo, apoyo institucional, apropiacin por parte de los
alumnos, y la responsabilidad del docente de buscar los medios adecuados para poner
al nio en contacto con la msica y bajar contenidos.
Habra que afianzar en los nios, y porque no en los grandes, el placer por la
escucha, la accin y la produccin musical.

Para esto es importante la realizacin de este trabajo, donde como futuras docentes
podamos reflexionar acerca de nuestra tarea, importancia con respecto a la
educacin musical en el nivel inicial

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