REA DE MATEMTICA

ENFOQUE DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

 PROCESOS
DIDCTICOS
1. Comprensin del problema
La comprensin del problema implica explorar si los estudiantes comprenden
claramente lo que el problema plantea. La comprensin supone entender la
pregunta, discriminar los datos y las relaciones entre stos y entender las
condiciones en las que se presentan.
En esta fase se trata de comprender la naturaleza del problema.
Realizar preguntas como:
De qu trata el problema?
Cules son los datos?
Qu se nos pide hallar o comprobar en el problema?
Pedir a los estudiantes que expresen el problema con sus propias palabras.
Revisar las palabras o expresiones que no estn claras o son desconocidas
por el estudiante.
Si partimos de una situacin ldica, realizar preguntas respecto a las reglas
del juego y realizar un ensayo para asegurar la comprensin del mismo.
2.- Bsqueda de estrategias
En esta fase se trata de seleccionar de nuestros
previos, cul o cules de las estrategias son
pertinentes para abordar el problema. No ha llegado
an el momento de aplicarlas, sino de seleccionar
dentro de nuestro archivo de estrategias, cules
parece que se adecan ms a las caractersticas del
problema. Implica tambin ver cmo se relacionan
los datos del problema a fin de encontrar la idea de
la solucin. Supone el establecimiento de pasos para
llegar a la solucin correcta.
Entre las estrategias heursticas usuales se
sugiere:
Ejemplificar el problema usando otros
valores (de menor rango numrico).
Establecer analogas o semejanzas
respecto a otros problemas resueltos.
Descomponer el problema y decidir el
orden de realizacin de las operaciones,
en el caso de que sea necesaria ms de
una (problema de varias etapas).
Realizar preguntas a los estudiantes
para orientarlos a movilizar sus
estrategias
3. La representacin
La necesidad del sujeto de transitar por
diversas representaciones hace que se fijen
los objetos matemticos (procedimientos,
nociones, conceptos, etc.)

Vivencial Concreta
Grfica/ Abstracta/
Pictrica Simblica

Semillas, chapas,
palitos, piedras, etc.
4. La formalizacin
En esta fase el docente institucionaliza
los procedimientos, nociones o
conceptos matemticos con la
participacin de los estudiantes y a
partir de sus producciones haciendo
referencia a todo lo que pudieron
desplegar para resolver el problema
para luego consolidar de manera
organizada estos procedimientos,
nociones o conceptos matemticos.
5. Reflexin
En esta fase se trata de revisar nuestro
proceso de pensamiento seguido en la
resolucin del problema iniciando una
reflexin para:
Examinar el camino seguido: cmo hemos
llegado a la solucin?
Entender por qu son necesarias o
funcionan algunas acciones o
procedimientos.
Estudiar qu otros resultados se puede
obtener con estos procedimientos.
Reflexionar sobre el conocimiento
construido que nos permiti resolver el
problema.
 6. Transferencia
La transferencia de los saberes matemticos, se
adquiere por una prctica reflexiva, en problemas
que propician la ocasin de movilizar los saberes
en situaciones nuevas.
El estudiante debe ser capaz de usar nociones,
conceptos y procedimientos matemticos
aplicndolos correctamente tanto en una
situacin novedosa, como en la interrelacin con
el mundo que le rodea.
La transferencia se da en situaciones en la que el
maestro propone en el aula nuevos problemas o
al usar los saberes en situaciones de la vida
cotidiana.
REA COMUNICACIN

ENFOQUE:COMUNICATIVO Y
TEXTUAL

Habilidades Comunicativas
 ORALIDAD

Antes Durante Despus

Antes de participar en Es poner en prctica la

un dilogo, debate o organizacin de las ideas,
exposicin siempre segn el propsito y el Es la revisin
tenemos en cuenta el pblico o auditorio.
Presentacin del tema, o reflexin de
propsito, la
organizacin de las
Desarrollar el tema durante lo emitido o
el dialogo, la presentacin, el escuchado.
ideas, el auditorio o el debate o la exposicin.
interlocutor y el Cerrar el tema durante el
tema. dialogo, debate o exposicin.
 COMPRENSIN DE
TEXTO

Antes de la Durante la Despus de

lectura lectura la lectura

Establecer los Reconstruccin o el

Proceso de leer,
anlisis del
propsitos de utilizar tcnicas.
significado del
la lectura. Hacer ms
texto.
predicciones.
Activas saberes Inferencias globales.
Releer las partes
previos. Resumen es,
confusas.
Realizar la organizadores.
Estrategias para
Opiniones,
predicciones hacer inferencias.
conclusiones.
 PRODUCCIN DE
TEXTO

Planificacin Textualizacin Revisin

Proceso de Revisar la
Propsito escribir coherencia (ideas) y
Destinatario Revisar mi cohesin
Mensaje planificador. (conectores).
Formato Dejar fluir las No necesariamente
Materiales es la final.
ideas.
 REA CIENCIA Y
AMBIENTE

ENFOQUE: INDAGACIN Y
ALFABETIZACIN CIENTFICA

Acercar a los estudiantes a los conocimientos

cientficos y tecnolgicos para utilizarlo de
manera reflexiva y con responsabilidad.
1. Planteamiento del problema
El planteamiento del problema
consiste en formular preguntas
investigables que permita a los nios
y nias establecer relaciones entre
los elementos de un objeto, hecho o
fenmeno observado, la bsqueda
de conocimientos y evidencias,
interpretar situaciones, solucionar
problemas, plantear desacuerdos o
consensos, y comunicar su inters
por conocer algn hecho o fenmeno
de su entorno.
2. Planteamiento de hiptesis
El planteamiento de preguntas
conlleva siempre la necesidad
de darle una respuesta
provisional que la responda, es
decir, encontrar una hiptesis
que posteriormente deber
comprobarse para ser verificada
o refutada.
3. Elaboracin del Plan de Indagacin
Realizar un plan de indagacin supone
plantear una secuencia de acciones orientadas
al recojo de evidencias que respondan a la
pregunta de indagacin y permitir comprobar
las hiptesis formuladas para lo cual es
necesario seleccionar fuentes de informacin,
tcnicas e instrumentos adecuados .Implica
tambin crear protocolos que puedan incluir
segn el tipo de pregunta actividades de
observacin, experimentacin, consulta de
fuentes, elaboracin de modelos, actividades
de ensayo/error.
3. Anlisis de resultados y comparacin con la
hiptesis
Una vez que se ha recogido una serie de datos a
partir de la observacin o experimentacin de
hechos o fenmenos naturales, habr que
analizarlos con la finalidad de aceptar o rechazar
la hiptesis.
El anlisis de los datos se refiere a como se
interpretan o procesan los datos o informacin
obtenida lo que significa para el estudiante
compararlos, establecer y explicar relaciones
cualitativas en primera instancia y cuantitativas
posteriormente hasta identificar el patrn de
comportamiento entre las variables del hecho o
fenmeno observado
4. Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema
Implica revisar si las explicaciones
tentativas (hiptesis), son coherentes
con los resultados experimentales de
la indagacin (contrastacin de
hiptesis) as como con la informacin
correspondiente en fuentes
informativas confiables, para formular
las conclusiones a las que se arribaron.
5. Evaluacin y comunicacin
Este proceso supone que el estudiante con la
mediacin del docente:
- Evale y revise el proceso y el resultado de la
indagacin reflexionando sobre sus logros y
dificultades en las acciones realizadas, la
comprensin del hecho o fenmeno estudiado, la
obtencin de datos as como detectar y explicitar las
posibles limitaciones o errores que pudieran haber
surgido en cualquiera de las diferentes fases del
proceso con el fin formular recomendaciones para
mejorar indagaciones futuras.
- Comunica o informa sus conclusiones de diversas
maneras manera oral, escrita, grafica utilizando el
lenguaje propio de la ciencia as como diferentes
medios presenciales o virtuales.
 REA PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE

Construccin de la
autonoma (afirmacin Ejercicio ciudadano
de la identidad)

En tanto los estudiantes vayan reconocindose

como personas valiosas y respetando a los dems,
sern capaces de convivir con los dems de
manera respetuosa haciendo valer sus derechos y
de los dems.
 PROCESOS DIDCTICOS

Problematizacin:
Consiste en que los estudiantes puedan hacerse
preguntas a partir de un tema planteado sobre
diversas situaciones o la vivencia de experiencias; es
decir, poner en cuestin el tema propuesto que lleve
a generar inters en los estudiantes y poder
explicarlo.
Problematizar es poner en cuestin un determinado
concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus
aspectos ms complicados o que plantean ms
dificultades. Cabe destacar que el problematizar un
tema de estudio, no necesariamente implica hablar
de un problema.
Anlisis de informacin:
Es el momento en que los estudiantes van a
buscar y utilizar diversas fuentes de
informacin para comprender mejor la
problemtica que estn trabajando. Estas
fuentes son diversas: fuentes orales, escritas,
imgenes, dilogos, etc. Esto implica que los
docentes, brinden tambin la bibliografa
necesaria para que los estudiantes puedan
indagar a profundidad la problemtica. En
esta diversidad de informacin se busca
brindar diversas perspectivas o visiones sobre
las cosas que les ayuden a comprender mejor
la situacin planteada.
Acuerdo o toma de decisiones:
Luego del anlisis de informacin, los
estudiantes deben plantear una
respuesta a la problemtica trabajada.
Esta respuesta est planteada luego
de la reflexin y del acuerdo entre los
estudiantes o de una decisin
individual que deban tomar.
Finalmente, se busca que los
estudiantes puedan llegar a un
compromiso personal o grupal sobre
cmo actuar frente a dicha situacin.