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Isolde Seeleitner
El gusto de leer Viktoria Schwarz
Instantes
por Jorge Luis Borges
http://escribiendoaleman.blogspot.com/2010/10/augenblick-jorge-luis-borges.html
ndice
1. Ficha didctica p. 3
1.1 Tema p. 3
1.2 Nivel p. 3
1.3 Grupo destinatario p. 3
1.4 Dinmica / Forma social p. 3
1.5 Recursos p. 3
1.6 Duracin p. 3
1.7 Destrezas p. 3
1.8 Preconocimientos de l@s EE p. 3
1.9 Objetivos p. 3
1.10 Referencia al MCER p. 4
1.11 Referencia al plan de estudios p. 5
2. Realizacin didctica p. 7
2.1 Actividades para la fase de antes (prelectura) p. 7
2.2 Actividades para la fase de durante (lectura) p. 8
2.3 Actividades para la fase de despus (postlectura) p. 9
3. Materiales p. 11
3.1 Hoja de trabajo Instantes p. 11
3.2 Soluciones p. 12
1. FICHA DIDCTICA
1
ttulo original: The Bucket List, tragicomedia realizada por Rob Reiner, 2007
2
http://www.youtube.com/watch?v=h9Fn0m57Ho4
OBJETIVOS PEDAGGICOS:
L@s EE son capaces de
reflexionar sobre los factores que hacen o podran hacer posible la
felicidad.
trazar paralelismos y distinguir diferencias entre dos argumentos
parecidos.
ponerse de acuerdo en pequeos grupos sobre una tarea.
integrar en un poema sus propias ideas sobre cmo aprovechar ms la
vida.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
L@s EE son capaces de
hacer hiptesis sobre el trasfondo de un poema.
idear un concepto para un cartel y decorarlo de manera apropiada en
conformidad con el contenido y la atmsfera de un poema.
1.10 REFERENCIA AL MCER3:
El/la EE...
... es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea
en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
... es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le
son familiares o en los que tiene un inters personal.
3
http://europass.cedefop.europa.eu/LanguageSelfAssessmentGrid/de
Reflektierender Sprachenvergleich
Der reflektierende Umgang mit Sprache (auch im Vergleich mit der Unterrichts-
bzw. Muttersprache, mit Volksgruppen- und Nachbarsprachen bzw. mit anderen
4
http://www.bmukk.gv.at/medienpool/782/ahs8.pdf
2.1 ANTES:
El/la P pide a cada E contar lo que hace feliz a su compaer@. L@s EE dirn por
ejemplo A E le hace feliz cocinar y ver pelculas con su novi@ o salir por la
noche y una vez en su vida querra lanzarse en paracadas y viajar a Australia. P
elogia a l@s EE y en el caso de que haya errores hace una pregunta o un gesto
para que l@s EE se puedan autocorregir.
El/la P anuncia el poema: Muy bien. Ahora vamos a trabajar con un poema
escrito por Jorge Luis Borges que se llama Instantes. (Si l@s EE no entienden la
2.2 DURANTE:
El/la P reparte los textos del poema incompleto y pide a l@s EE Leed el poema
para vosotr@s mism@s e intentad completadlo con los verbos en los tiempos
adecuados. Las palabras que faltan se refieren a un captulo de gramtica que
hemos tratado hace poco tiempo. Tenis ocho minutos, despus vamos a
escuchar una grabacin del poema para comprobar el resultado. Cada E lee el
poema y completa las frases condicionales con el Imperfecto de Subjuntivo o el
Condicional (no se han eliminado todos los verbos para que el texto no pierda
totalmente su sentido).
Despus de ocho minutos el/la P pone dos veces la audicin y l@s EE corrigen la
actividad. El/la P pregunta Qu estructura gramatical reconocis en el poema?
Qu tiempos habis insertado? Como en el manual utilizado El nuevo curso 3 el
captulo de las frases condicionales viene introducido slo pocos captulos antes
del poema, l@s EE se habrn enterado de que se trata de la segunda frase
condicional que indica improbabilidad, formada con si ms Imperfecto de
Subjuntivo y el Condicional. Entonces el/la P pide a algun@s EE que lean el
poema en voz alta (cada E un prrafo) para asegurar que tod@s tengan las
formas verbales correctas. El/la P trabaja con l@s EE las palabras desconocidas
preguntando por ejemplo Qu puede ser un paracadas/una calesita/etc.? As
l@s EE tienen la posibilidad de hacer suposiciones y de encontrar los significados
ellos mismos; si es necesario con algunas pista del/de la P. El/la P tambin puede
llamar la atencin sobre la estructura de sensata y prolficamente, preguntando
qu es sensata desde el punto de vista gramatical y a qu se refiere. L@s EE
entendern que debe de ser un adverbio, aunque est sin mente. Aqu el/la P
explica que en el caso de dos adverbios, en espaol basta aadir mente al
segundo. Si l@s EE estudian otra lengua romnica, el/la P comenta que en
francs o en italiano no se puede omitir este sufijo. Es valioso para l@s EE trazar
paralelas entre dos idiomas tan parecidos, para aumentar su conciencia y para
evitar as confusiones.
2.3 DESPUS:
Despus de haber analizado el aspecto lingstico y gramatical del poema, se
trata el contenido. El/la P pregunta la relacin entre el tema de la pelcula y del
poema: Qu puntos en comn y qu diferencias veis en los argumentos de la
pelcula y el del poema? (comprensin global) L@s EE contestarn por ejemplo
a todas las personas les queda poco tiempo de vida, en la pelcula los hombres
todava tienen un ao para realizar sus deseos, el autor del poema ya no puede
cambiar nada, etc.
El/la P gua un poco las respuestas poniendo preguntas como Cmo vivieron
las personas?. As l@s EE pensarn en los dos hombres no se arrepienten de
los hechos de su vida, slo quieren sacar ms de ella, el autor del poema no ha
aprovechado su vida, se arrepiente de su manera de vivir, etc.
El/la P pregunta Qu habr sido importante para el autor en su vida? Por qu
no habr aprovechado ms de ella? (comprensin detallada). Recuerda el uso
del futuro perfecto para hacer suposiciones sobre acontecimientos en el pasado.
L@s EE leern otra vez unos versos del poema para sacar informacin y dirn
por ejemplo habr cuidado mucho su cuerpo, habr reflexionado mucho antes
de actuar, etc. El/la P pide frases en futuro perfecto y elogia a l@s EE.
El/la dice: Muy bien. Ahora hemos analizado la estructura y el contenido del
poema. En grupos de tres vuestra tarea en la prxima clase ser la de crear
carteles en formato DinA3. En el centro del cartel escribid un poema parecido al
que acabamos de leer. Quiero que consista en frases condicionales como
Instantes, pero como vosotr@s estis en otra fase de la vida que la del autor,
propongo que el poema empiece por Si quisiera aprovechar ms mi vida. El
poema tiene que contener ocho ideas, o sea actividades o cosas que tendrais
que hacer ms o menos para aprovechar ms la vida, como en Instantes. Al
principio de esta clase ya habis reflexionado sobre muchos de estos factores
que os hacen felices. Por supuesto podis retomar stos o tambin pensar en
otros. Adornad vuestros carteles con lo que queris, por ejemplo con fotos,
imgenes, dibujos de las actividades que describs en vuestro poema o con lo
que os guste. Al final el cartel tendr que ser un conjunto armnico entre texto del
poema y el diseo grfico.
En el tiempo que queda hoy quiero que ideis un plan para vuestro poema y
vuestro cartel. Hasta la prxima clase tenis tiempo para buscar imgenes y
motivos visuales para el cartel. La prxima vez os dar unos veinte minutos para
escribir el poema y para realizar vuestras ideas. El resto de la clase todos los
grupos presentarn sus carteles y leern su poema a los otros. Cada grupo
tendr ms o menos cinco minutos.
Yo estar siempre aqu y podis preguntarme si tenis dudas, pero no me voy a
meter en vuestros planes para el cartel. Ya tengo mucha curiosidad por ver
vuestras presentaciones!
L@s EE forman grupos de tres personas y empiezan a recoger ideas para el
poema y a esbozar el cartel. En casa buscan los componentes para la
decoracin. En la siguiente clase escriben los poemas y terminan sus carteles.
Despus cada grupo presenta su obra: lee el poema a los otros y comenta el
cartel.
Instantes
Jorge Luis Borges
Correra ms riesgos,
hara ms viajes,
slo de momentos; no te pierdas el
contemplara ms atardeceres,
ahora.
subira ms montaas, nadara ms
ros. Yo era uno de esos que nunca
Ira a ms lugares adonde nunca he iban a ninguna parte sin un
ido, termmetro,
comera ms helados y menos una bolsa de agua caliente,
habas, un paraguas y un paracadas;
tendra ms problemas reales y si pudiera volver a vivir, viajara ms
menos imaginarios. liviano.
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