METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

MDULO 1: MODELO DE INVESTIGACIN

A. GUA DE TRABAJO:

Ficha tcnica:

1. Campo de formacin: Formacin complementaria.

2. Nmero de crditos: 1
3. Tipo de curso: Terico aplicado.
4. Autor: Equipo de docentes.
5. Destinatarios: estudiantes del ciclo de formacin tcnico laboral.

Competencias de aprendizaje (generales).

Este modulo hace parte de la formacin complementaria en proyectos

de investigacin aplicada de carcter tcnico, donde el estudiante
desarrollar capacidades para el manejo del conocimiento, comprensin
interpretativa e informacin de un determinado contexto y del espacio
ocupacional para el cual se forma, as como las relaciones entre sus
objetos; buscando interpretar dicha realidad a la luz de un esquema
referencial punto de vista para la reformulacin y construccin de
soluciones orientadas a problemas de desarrollo y mejoramiento,
B. PROTOCOLO ACADMICO.

Introduccin.

El presente mdulo de trabajo esta orientado hacia la formacin de

competencias investigativas para la respectiva rea de estudio; por tal
razn busca establecer los conceptos, las herramientas y los mtodos
necesarios para la formulacin, perfeccionamiento y diseo de
proyectos de investigacin, desde contextos, reas y empresas
especficas. Se basa en la metodologa de la auto-instruccin, en donde
cada estudiante debe apoyarse tanto en los contenidos presentados,
como en las posteriores bsquedas bibliogrficas y profundizaciones
necesarias para cada ritmo de aprendizaje. Si se desea un conocimiento
ms profundo, el estudiante debe necesariamente recurrir a aquellos
textos que analizan cada tpico en toda su complejidad.
Este mdulo es el primer paso de una propuesta para el aprendizaje de
un mtodo de investigacin, centrado en la formulacin de proyectos de
investigacin aplicada de carcter tcnico. Durante la primera fase, el
estudiante aprender a formular propuestas, familiarizndose con los
elementos conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitirn,
comenzar a resolver problemas de conocimiento en su rea de estudio,
aplicando la lgica del proceso investigativo utilizando determinados
instrumentos bsicos. El segundo mdulo propender por la
estructuracin de informes de investigacin acordes con la normatividad
comnmente aceptada en Colombia la cual es emanada por el Instituto
Colombiano de Normas Tcnicas y Certificacin ICONTEC.

Bienvenido a esta primera fase que esperamos sea de beneficio para su

formacin profesional.
 Justificacin.

La formacin de competencias, capacidades y habilidades para la

investigacin se erige como una de las necesidades mas acuciantes de
la educacin actual, lo que sumado a la tendencia de formacin por
ciclos (tcnico, tecnlogo, profesional) promueve el uso de nuevos
mtodos o formas de adquisicin de conocimientos, pertinentes con el
modelo de formacin en el cual se halla adscrito el estudiante. La
educacin tcnica trata de formar desde esta perspectiva en el
anlisis de los contextos inmediatos (laborales y particularmente
ocupacionales) en los cuales de desenvuelve el sujeto; para tal fin se
elige como mtodo de investigacin el mtodo de proyectos por
tratarse de un modelo derivado de la filosofa pragmtica que establece
que los conceptos son entendidos a travs de las consecuencias
observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las
cosas1 de tal forma que sigue la aspiracin de cualquier investigacin
como proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es
responder a una pregunta y as aumentar el conocimiento y la
informacin sobre algo desconocido2.
Puesto que los ciclos de formacin tcnica cuentan con periodos de
claustro muy cortos, deben apoyarse en mtodos, metodologas y
tcnicas apropiadas para dichos tiempos y la metodologa de la
investigacin como ncleo disciplinar no es la excepcin. As pues se
trata del desarrollo de las actitudes, conocimientos y destrezas bsicas
que le permitirn al estudiante elegir estrategias, mtodos y tcnicas
para abordar tcnicamente una investigacin en el campo del saber en
el cual se forma, para lo cual debe hacer un recorrido que se enmarca
1
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL. Responsabilidad Social Universitaria. Las estrategias y tcnicas
didcticas en el rediseo: El mtodo de proyectos como tcnica didctica. Pg. 2 [En lnea]. Disponible en:
http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/ElMetododeProyectoscomoTecnicaDidactica.pdf
citando la experiencia del Tecnolgico de Monterrey en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-
doc/estrategias/ (Consultada el 10 de diciembre de 2007).
2
WIKIPEDIA. Investigacin [En lnea]. (Actualizada el 17 de diciembre de 2007) Disponible en
http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n (Consultada el 19 de diciembre de 2007).
en un modelo de investigacin pensado como herramienta de anlisis
crtico, sistmico y contextual de la realidad ocupacional que finaliza en
un tecnofacto entendido como producto del conocimiento generado
desde la perspectiva tcnica del mismo y que es la concrecin de tal
saber.

Objetivos.

Presentar los contenidos bsicos para iniciar un proceso de

investigacin de carcter tcnico desde la perspectiva de la formulacin
de proyectos, como punto de partida para enfrentar la realidad y
plantear procesos investigativos; proporcionando los contenidos
formales sobre algunas tcnicas de investigacin de forma tal que se
potencie el desarrollo de un espritu de indagacin en torno a la
bsqueda de soluciones a problemticas laborales y ocupacionales
asociadas a la disciplina de formacin.

En este sentido se plantean los siguientes objetivos especficos:

Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos sobre la

Metodologa de la Investigacin, principalmente en cuanto se
refiere a la formulacin del problema, objetivos, elaboracin de
encuestas y formas de recoger informacin para el anlisis de
contextos laborales u ocupacionales.
Aprender el uso correcto de las tcnicas de investigacin
aplicada, mediante el mtodo de proyectos para el anlisis de
situaciones problmicas de un contexto especfico.

Competencias puntuales del aprendizaje

 Capacidades para determinar y aplicar un modelo especfico de
investigacin acorde con las necesidades que le plantee una
situacin problmica del contexto ocupacional o laboral, segn la
disciplina y rea de formacin.
Capacidad intelectual de anlisis de la informacin sobre una
situacin del contexto ocupacional o laboral, para el desarrollo
asertivo de soluciones para problemas, aplicando el mtodo de
proyectos.
Posibilidades de reconocimiento y aplicacin de instrumentos,
tcnicas y mtodos en la recoleccin de informacin del contexto
ocupacional o laboral, segn la disciplina y rea de formacin en
procesos de investigacin

Unidades didcticas

1. Unidad 1: Conceptos iniciales

1.1. El conocimiento
1.2. La investigacin
1.2.1. Tipos de investigacin
1.3. Proyectos
1.4. El Mtodo en la investigacin
1.4.1. Mtodo cientfico
1.4.2. Mtodo de proyectos
1.4.3. Otros mtodos

2. Unidad 2: Etapas de la investigacin

2.1. La propuesta de investigacin
2.2. El proyecto de investigacin
2.3. El informe final de investigacin
3. Unidad 3: Elementos de la investigacin
3.1. Antecedentes de la situacin e investigacin
3.1.1. El Contexto
3.2. Eleccin del tema
3.2.1. Delimitacin
3.3. El problema
3.3.1. Identificacin y diagnstico
3.3.2. Planteamiento: descripcin y formulacin
3.4. Recoleccin de la informacin
3.4.1. Informacin primaria y secundaria
3.4.2. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin
3.5. Poblacin y muestra
3.6. Anlisis de la informacin y tratamiento de datos
3.7. Objetivos de la investigacin y el proyecto

4. Unidad 4: Administracin del proyecto

4.1. Matrices de gestin
4.2. Cronograma
4.3. Los recursos
4.3.1. Humanos
4.3.2. Materiales (Tecnolgicos)
4.3.3. Financieros
4.4. Elaboracin del presupuesto

Metodologa.

Los crditos sern las herramientas por medio de la cual se llevar a

cabo la labor acadmica a lo largo del desarrollo de la asignatura, de tal
forma que se garanticen los procesos de aprendizaje autnomo.
Como asignatura terico aplicada, cada uno de los contenidos se
encamina a potenciar las habilidades de los tcnicos laborales en
formacin. Mediante el mtodo inductivo deductivo se buscar que los
estudiantes desarrollen los ejes temticos propuestos a travs del
siguiente esquema de trabajo:
Actividades de estudio.
Actividades de anlisis.
Actividades de conceptualizacin
Ejercicios para cada unidad didctica (resueltos y propuestos)
Cada una de ellas enuncia unos principios tericos que marcan el
contexto de los contenidos a desarrollar, mediante definiciones o
elementos de estructura conceptual, las cuales se ven apoyadas por
preguntas de anlisis y auto evaluacin, elementos y cuestionamientos
para consultas, conceptos relacionados que se agrupan en los glosarios
y diversos ejercicios que apoyan en los talleres tericos y sesiones
prcticas de trabajo cooperativo que coadyuvan en la consecucin de
los objetivos propuestos.

El docente tutor, propiciar la adquisicin de los conocimientos y la

construccin de los conceptos propuestos en los mdulos escritos de tal
forma que se fortalezcan las competencias comunicativas y de trabajo
en equipo, para el anlisis de problemas y sntesis de soluciones.
El estudiante debe apoyarse en el uso efectivo de los recursos
bibliogrficos, manuales y sitios de Internet para la realizacin de
informes, trabajos de investigacin y ejercicios que complementen su
estudio, sea en forma individual o en equipo, mediante:
Realizacin de una investigacin documentada sobre temas
afines al rea o disciplina de formacin.
Presentacin de informes escritos sobre el proceso desarrollado.
Presentacin verbal de la experiencia obtenida en trabajos
realizados fuera del aula a travs de trabajo colaborativo.
 Anlisis de casos afines a los temas de la asignatura, apoyados
en visitas a diferentes empresas del entorno, con miras a detectar
situaciones problmicas.
Impulsar la conformacin de competencias para el anlisis
contextual en ambientes laborales y ocupacionales.
Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicacin
interpersonal, liderazgo y toma de decisiones en la realizacin de
diversos trabajos.
Fomentar el uso de los centros de informacin documental y
virtual, as como la asistencia a conferencias, seminarios,
simposios, entre otros.

Sistema de evaluacin.

La evaluacin como proceso continuo que busca apreciar las aptitudes,

actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas del estudiante, frente
a una determinada disciplina, constatar el logro de objetivos
propuestos y se tendr en cuenta: Participacin en sesiones de trabajo,
trabajos de consulta e investigacin, casos, revisiones bibliogrficas y
procesos investigativos propuestos en el modulo, los cuales sern
revisados por el docente tutor; igualmente la exposicin de trabajos,
los controles de lectura, presentacin y sustentacin de proyectos que
contribuyan a la resolucin de problemas del contexto, para los que se
emplearn cuestionarios, pruebas escritas y documentacin.
La responsabilidad y la participacin en el desarrollo de los contenidos
temticos, es un compromiso por parte del estudiante.

Glosario de trminos.
ACTIVIDADES CIENTFICAS Y TECNOLGICAS: Actividades
sistemticas estrechamente relacionadas con la generacin,
perfeccionamiento, difusin, asimilacin y aplicacin del conocimiento
cientfico y tecnolgico en todas las esferas de la actividad
socioeconmica del pas.

ANTECEDENTES: Son los estudios, investigaciones y trabajos

anteriores.

ANTEPROYECTO: Documento escrito en el cual se presenta una idea

de investigacin a travs del planteamiento del problema, acompaado
de la descripcin somera de algunos aspectos tericos y metodolgicos
necesarios para dimensionar el alcance e intencionalidad investigativa.
El anteproyecto es la representacin de la idea de investigacin, y como
tal no est protegido por el derecho de autor.

ASESOR DE INVESTIGACIN: Persona que por su experiencia o

conocimiento apoya, orienta o asesora a los investigadores en aspectos
puntuales o especficos de tipo tcnico, cientfico, estadstico o
metodolgico, sin participar directamente en la ejecucin ni asumir
responsabilidad por los resultados.

BIBLIOGRAFA: Relacin ordenada, en forma alfabtica o numrica, de

las referencias bibliogrficas consultadas por el investigador para
sustentar sus escritos.

CIENCIA: Esfera de la actividad humana dirigida a la adquisicin

sistemtica, mediante el mtodo cientfico, de nuevos conocimientos
sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que se reflejan en
leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.
CONOCIMIENTO: Conjunto de informacin desarrollada en el contexto
de una experiencia y transformada a su vez en otra experiencia para la
accin. El conocimiento permite percibir escenarios nuevos, de cambio y
tomar decisiones.

DESARROLLO EXPERIMENTAL: Consiste en trabajos sistemticos

basados en los conocimientos existentes, derivados de la investigacin
y/o la experiencia prctica, dirigidos a la produccin de nuevos
materiales, productos o dispositivos; al establecimiento de nuevos
procesos, sistemas y servicios; o a la mejora sustancial de los ya
existentes.

DESARROLLO TECNOLGICO Actividad orientada a la solucin de

problemas de los mbitos social, productivo y de servicios, haciendo uso
de los resultados de la investigacin, o bien de las experiencias de
ndole prctica.

ENCUESTAS. Buscan a travs de preguntas cerradas o abiertas,

completar una informacin determinada o describir una poblacin
determinada. Pueden llevar a la generacin de hiptesis de causalidad.

ILUSTRACIN: Representacin de un objeto. Las ilustraciones pueden

ser tablas, figuras o cualquier material grfico que aparezca en el cuerpo
de un trabajo.

INFORME DE AVANCE: Documento escrito en forma concisa para

cumplir un objetivo particular, que presenta el estado del proceso de
ejecucin de la investigacin, en el cual debe describirse el grado de
cumplimiento del plan de trabajo, de la metodologa propuesta y del
presupuesto asignado, e incluye un informe sobre los aspectos
administrativos o de coordinacin del trabajo de investigacin en curso.
INFORME FINAL: Documento escrito presentado en papel o en medio
magntico bajo un formato preestablecido, en el cual, adems de
algunos componentes del proyecto original, se presenta en forma
detallada el conjunto de hallazgos o resultados obtenidos al realizar el
trabajo de investigacin, incluyendo elemento de discusin y
conclusiones que muestren la relevancia e impacto en el mbito en que
se enmarc el proyecto.

INVESTIGACIN APLICADA: Consiste en trabajos originales realizados

para adquirir nuevos conocimientos, dirigida fundamentalmente hacia un
objetivo prctico especfico.

INVESTIGACIN BSICA: Consiste en trabajos experimentales o

tericos que se emprenden bsicamente para obtener nuevos
conocimientos acerca de los fundamentos o fenmenos y hechos
observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin
determinada.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es una integracin de los

objetivos, preguntas y justificacin. El problema debe expresar una
relacin entre variables para probar empricamente efectos, condiciones,
relaciones. Qu pretende la investigacin y su justificacin (para qu
sirve, cul es su relevancia o implicaciones)

PROYECTO DE INVESTIGACIN: Es una unidad de trabajo u

operacin institucional que vincula recursos, actividades y tareas
durante un perodo determinado, de acuerdo a unos objetivos, polticas
y planes relativos a la actividad de investigacin y que debe estar
avalado por una unidad acadmica-investigativa competente. El
proyecto de investigacin tiene un trasfondo epistemolgico conceptual
definido y establece desarrollos tericos y practicas institucionales.
Igualmente se trata de un documento escrito en el cual se relata
detalladamente la propuesta de solucin a un problema especfico,
mediante la descripcin del problema que motiva la investigacin, del
marco terico, as como las hiptesis, los objetivos, la metodologa y los
aspectos ticos y administrativos relacionados con su potencial
ejecucin. El proyecto, al igual que el anteproyecto, es la representacin
de la idea de investigacin y como tal no est protegido por el derecho
de autor.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA: Conjunto de elementos precisos y

ordenados que facilitan la identificacin de una fuente documental, o
parte de ella, obtenida de cualquier soporte fsico (libro, revista) o
electrnico (Pgina WEB, archivo electrnico).

SUJETO INVESTIGADOR: Profesional o estudiante, responsable de

disear, dirigir, coordinar y supervisar un proyecto de investigacin, de
manera que garantice el rigor conceptual y metodolgico de los
resultados. Es la persona garante, ante la universidad y ante las
entidades externas, de la integridad del trabajo de investigacin en su
conjunto. El sujeto investigador adquiere los derechos morales que le
reconocen como autor de la obra cientfica o el producto derivado de la
investigacin cientfica.

TABLA: Serie de nmeros, valores, unidades y datos relacionados entre

si, presentados en columnas para facilitar su interpretacin.

TITULO: Palabras del encabezamiento de un proyecto o informe de

investigacin, que lo identifica y normalmente lo distingue de los otros.
En l se conjugan el qu, en quin, cundo y donde como elementos
identificadores de la investigacin.
TRABAJO DE GRADO: Resultado final de una labor de compilacin,
seleccin, sistematizacin y anlisis de informacin, que da solucin a
un problema o que constituye una aplicacin prctica de los
conocimientos adquiridos, el cual corresponde a requisito para optar a
un ttulo de pregrado o de especializacin.

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http://www.cna.gov.co/cont/doc_aca/index.htm Archivo electrnico Ultima
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TOOLS MANAGEMENT & CONSULTANCY. Metodologa general para el

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http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/ElMetododeProyec
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WIKIPEDIA. RESUMEN. [En lnea] (Modificada 17 oct 2007) Disponible

en: http://es.wikipedia.org/wiki/Resumen (Consultada: octubre 17 de
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WIKIPEDIA. Investigacin [En lnea]. (Actualizada el 17 de diciembre de

2007) Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n
(Consultada el 19 de diciembre de 2007).
 C. GUA DE ACTIVIDADES.
Unidad 1: Conceptos iniciales

Leccin 1: El conocimiento
Uno no aprende de la experiencia,
uno aprende,
de la reflexin sobre la experiencia.
Dewey.1933

Existen muchas formas y matices en la definicin y comprensin de lo que es el

conocimiento, sin embargo es posible construir un concepto a partir de los aportes
de muchas definiciones u otros conceptos previamente planteados por numerosos
autores, que dependen en gran medida de las escuelas de pensamiento en las
cuales fueron desarrolladas. Dado que el objetivo de este mdulo no est centrado
en discutir cual de ellas tiene mas relevancia, se plantean algunos elementos que
ayudarn a construir un punto de referencia alrededor de los elementos que
constituyen una aproximacin al concepto de conocimiento.
As por ejemplo a partir de la figura 1, pueden generarse una serie de
interrogantes acerca de la percepcin que cada sujeto tiene acerca de lo
entendido comnmente como realidad.

Figura 1. Imgenes dobles.

Qu imgenes se muestran en la figura? Por qu dan la impresin de ser dos
cosas totalmente diferentes (rostros o florero saxofonista o rostro)? Por qu se
tienen distintas miradas sobre un mismo objeto? Por qu vemos lo que vemos?
Por qu es necesario detenerse en los detalles? Ser que los sentidos nos
engaan?
Aparecen dos elementos que hacen parte del concepto conocimiento: el sujeto
(que conoce) y el objeto (que es conocido). El objeto en si mismo se considera
como un elemento presente en la realidad. Pero, qu es la realidad? Cules
son los modos de relacin con la realidad? Cul es la relacin sujeto-objeto en la
realidad?
De forma general, la realidad es todo lo dado que se encuentra fuera de s (del
sujeto), lo que est ah, lo existente, siendo este ltimo todo aquello con lo cual se
relaciona el sujeto (incluyendo otros sujetos); es el mundo con toda su riqueza de
seres animados e inanimados; puede ser entendida como realidad natural referida
a la naturaleza incluido el ser humano; realidad social identificada con los sujetos
que viven en sociedad o incluso como realidad espiritual como aquel mundo
metafsico del que hablan las religiones. Desde estas formas de comprensin de la
realidad, el sujeto piensa e interroga a dicha realidad acerca de sus caractersticas
y las razones de su existencia; para tal fin articula una relacin entre sujeto y
objeto cuyo producto es el conocimiento, es decir la acumulacin de datos,
informaciones, comprensiones y de forma general saberes generados, construidos
o captados por las sucesivas aproximaciones hechas al objeto (que bien puede
ser otro sujeto). Por tanto el conocimiento es el proceso intelectual por medio del
cual se establece una relacin entre el sujeto que quiere conocer (captar las
caractersticas y cualidades) de un objeto externo a l, tornndose en fuente del
saber, una relacin prctica reflexiva del hombre con los objetos.
Es de esta forma que tal actividad se convierte en una fuerza productiva
fundamental, aplicada a las diversas actividades del hombre y la sociedad que
contribuye a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crear
soluciones a partir de procesos de reflexin crtica para la creacin de nuevo y
ms conocimiento.
Existen algunas formas estructuradas y diferenciadas de conocimiento, segn sea
la interaccin entre sujeto y el objeto, las cuales manifiestan tambin, el tipo de
conocimiento y su utilidad, as: conocimiento emprico espontneo en donde el
sujeto conoce los hechos y los objetos a travs de la experiencia y prctica social,
ntimamente ligadas a la actividad productiva del hombre pero compilado sin un
mtodo claramente definido; el conocimiento adquirido por razonamiento
especulativo, el cual se aleja de la practica y la experiencia directa con la realidad
para centrarse en la reflexin sistemtica de las imgenes de los objetos en el
sujeto o de objetos que no tienen representacin en la realidad natural y es el
resultado del pensamiento y la imaginacin del sujeto; el conocimiento cientfico
basado en la observacin, descripcin, explicacin, prediccin y verificacin de la
realidad para transformarla, entenderla y controlarla por medio del conocido
mtodo cientfico; el conocimiento tecnolgico de un mismo nivel que el anterior,
pero cuyo centro de inters es netamente practico y centrado en el cambio
generacin adaptacin y control de procesos nuevos o existentes (nuevas
tecnologas); por ltimo, el conocimiento eminentemente tcnico, cuya
preocupacin se centra en la relacin prctica del hombre con los objetos, un
saber hacer materializado en la realidad en forma instrumental.

Actividad leccin 1

1. A partir del texto propuesto realice su propia definicin de conocimiento,

explicando con claridad tal razonamiento.
2. De acuerdo con lo expuesto en la lectura de la leccin 1 y apoyndose en
otras fuentes bibliogrficas, complete el siguiente cuadro.

TIPO DE PRINCIPAL
VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIONES*
CONOCIMIENTO CARACTERSTICA
* Es decir las reas, disciplinas, profesiones u ocupaciones en las cuales se usa cada tipo de
conocimiento.

Tabla 1. Comparacin entre tipos de conocimiento.

Leccin 2: La investigacin

En la leccin 1 se abord el concepto de conocimiento como el producto de la

relacin sujeto objeto; ahora bien, el sujeto no solamente trata de acercarse al
objeto para captar sus cualidades y caractersticas (conocerlo), sino que busca
darle sentido a dicho conocimiento, mediante un proceso reflexivo que a su vez
permite construir datos y saberes, segn sea el tipo de conocimiento que se est
generando. No obstante, algunos eventos, hechos y objetos de la realidad, exigen
muchas y diversas aproximaciones del sujeto, las cuales producen conclusiones
que pueden discrepar entre sujetos que realicen la misma accin con el mismo
objeto. Por ejemplo, en un mismo grupo de sujetos, aun dentro de un mismo
campo o disciplina, es posible encontrar ideas divergentes sobre un problema
determinado, a veces de modo radical; esto, adems de ser una de las
caractersticas inherentes al ser humano, refleja en parte la diversidad del
pensamiento. Sin embargo existe una base de actitudes y creencias compartidas,
en todo el mundo acerca de la naturaleza del universo y del modo de aproximarse
y aprender de l. Surge entonces la necesidad (por esta y muchas otras razones)
de formalizar y sistematizar un proceso de produccin y profundizacin del
conocimiento sobre una realidad (evento, hecho u objeto) que se ha vuelto
compleja o problemtica. Esta necesidad es suplida por un proceso conocido
como investigacin.
La investigacin pues, puede entenderse como el proceso sistemtico,
organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a una [cuestin] y as
aumentar el conocimiento y la informacin sobre algo desconocido 3; por ende,
busca la obtencin de informacin de una forma metdica apelando (segn el tipo
de conocimiento que se trata de construir) a un mtodo que permite gestionar y
3
Ibd.
organizar los resultados conseguidos. De acuerdo con la intencionalidad del
proceso, puede partirse de necesidades o ideas que converjan en leyes,
descubrimientos, transformacin de procesos, indagacin de hechos y fenmenos
para establecer causas o consecuencias factibles de ser controladas. De forma
general los resultados de la investigacin tratan de dar soluciones a problemas del
conocimiento o la relacin sujeto realidad objeto, o bien procuran ahondar en
principios para posteriores soluciones. La investigacin es un proceso que,
mediante la aplicacin de un mtodo [], procura obtener informacin relevante y
fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos
generales. La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como [se
debe] presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que
comnmente [se llama] el informe de la investigacin (tema que se tratar en el
segundo modulo de esta asignatura). [] La parte del proceso [] indica cmo
realizar una investigacin dado un problema a investigar; es decir, qu pasos [se
deben] seguir para lograr la aplicacin de las etapas del mtodo [] a una
determinada realidad problemtica; el proceso se orienta entonces al desarrollo de
la investigacin para la cual se ha estructurado el [] proyecto.
El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador
debe ante todo considerar [tal] realidad en razn de los problemas que presenta y
de la dificultad a investigar, la cual constituye su problema de investigacin, y que
debe ser estructurado como [] proyecto. Igualmente debe considerar la logstica
para el desarrollo [del] proceso y especialmente recursos, equipo de
investigadores y la informacin existente para la estructuracin del diseo [del]
proceso investigativo, lo cual implica estar inmerso en la realidad de la cual surge
[el] problema4.

Tipos de investigacin

4
TAMAYO, Mario. La investigacin. Modulo 2. Serie Aprender a investigar. ICFES. 3 Edicin. Bogot
1999. Pg. 35
Existen mltiples maneras de clasificar las diferentes formas de investigar, cada
una de las cuales depende del marco referencial y el punto de vista que se aplique
para tal clasificacin, estableciendo paradigmas centrados en el carcter con el
que se investiga, por ejemplo: carcter ontolgico (Cul es la esencia de la
realidad?), carcter epistemolgico (Cul es la relacin entre investigador
sujeto y lo investigado objeto) y carcter metodolgico (Cmo se conoce la
realidad?).
Una divisin conceptual y prctica, establece dos modelos de investigacin: una
aplicada, entendida como la encargada de realizar las profundizaciones
metodolgicas y tericas de carcter cientfico, tecnolgico y en cierto sentido
tcnico (segn sea su carcter epistemolgico y el fin que persiga), con miras a
la obtencin de algn tipo de producto final en trminos de resultados prcticos; y
una investigacin formativa, asociada a los currculos y planes de estudio en las
instituciones educativas. Asimismo una variacin muy utilizada por las instituciones
de educacin superior, para esta misma divisin establece mayor claridad de
acuerdo con los productos finales, son: investigacin bsica, investigacin
aplicada y desarrollos tecnolgicos.
En la actualidad se habla de dos paradigmas de investigacin perfectamente
diferenciados, respecto de los mtodos y tcnicas que usan para aprehender la
realidad y hacerla objetivable: el cualitativo y el cuantitativo. El primero se
constituye como la base de la investigacin en ciencias sociales, mientras el
segundo cumple similar funcin en las ciencias naturales y experimentales.
Mientras que en las ciencias naturales (mtodo cuantitativo) se destaca la
investigacin denominada como cientfica (de corte positivista) de inters tcnico
que se centra en la comprobacin de causa efecto, dentro de este enfoque hay
investigaciones tipo: Experimental, Cuasiexperimental, Correlacional, Expostfacto
y Descriptiva cuantitativa. Las ciencias sociales, a su vez (desde una perspectiva
cualitativa) presenta una variedad bastante amplia de enfoques investigativos,
destacndose el inters prctico de sus mtodos en busca de la comprensin de
la realidad desde una carcter hermenutico en su contexto histrico social;
dentro de este enfoque se destacan los tipos de investigacin: Histrica,
Documental, Estudio de caso, Etnogrfica, Descriptiva cualitativa, Teora Fundada
Investigacin Accin, Investigacin Accin Participativa, Investigacin etnogrfica y
el Modelo de evaluacin iluminativo.
Otra clasificacin establece que es posible realizar investigaciones de tipo:
aplicada (diseo, intervencin y sistematizacin), combinada, comparada,
descriptiva, diagnstica, evaluativa, experimental, hermenutica, histrica y
terica.
En conclusin, es posible realizar una profundizacin en el conocimiento de una
realidad especifica, desde muchos puntos de vista y comprensin, sin embrago
resultara infructuoso dejar la eleccin del modelo o tipo de investigacin para el
estudiante, dada la escasa experiencia que al momento tiene en este tipo de
trabajo acadmico. Por tanto, par el nivel, ciclo y tipo de formacin que se lleva a
cabo en procesos de formacin tcnico laborales, se propone un tipo de
investigacin aplicada de carcter tcnico, mediada por el mtodo de los
proyectos, la cual ser desglosada a lo largo de los dos mdulos de sta
asignatura.

Actividad leccin 2

1. Realice una consulta bibliogrfica sobre el concepto paradigma en por lo

menos 5 fuentes diferentes y despus de compralas en un cuadro,
establezca las caractersticas comunes y sus diferencias, Finalmente
construya una definicin propia.
2. De acuerdo con la tipificacin de investigacin aplicada de carcter
tcnico, mediada por el mtodo de los proyectos que se usa en este
mdulo, dentro de cul categorizacin cree usted que puede ser
clasificada esta modalidad investigativa? Por qu? (Recuerde tomar como
referencia los contenidos de la leccin).

Leccin 3: Los Proyectos

El uso del trmino proyecto se ha generalizado en toda la sociedad, es comn
escuchar variedad de expresiones relativas a diversos entornos desde los cuales
se involucra tal palabra, as por ejemplo es posible hablar de proyecto
matrimonial, proyectos de inversin, proyecto de viaje y vacaciones, proyecto
de nuevo centro comercial, proyecto de vida, proyectos para el nuevo ao,
entre otros; y por supuesto proyecto de investigacin. Surge as la cuestin
Cules son los elementos comunes a tantas expresiones?. Bsicamente cada
una de ellas, propone un evento, situacin o hecho que aun no se ha realizado,
que se trata de un plan para el futuro (corto, mediano o largo plazo), pero que se
espera lograr; el planeamiento de algo.
El trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare que
significan arrojar algo hacia adelante. Entonces, proyecto significa: el pensamiento
o el designio de hacer algo; la disposicin que se hace de algo, anotando todos
los elementos que deben concurrir para su logro; la planeacin y organizacin
previa de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
Por muy diversas que sean las definiciones del trmino proyecto, todas ellas
concurren en los siguientes elementos estructurales bsicos: el proyecto es el
planeamiento de algo; en el proyecto se indican y justifican los conjuntos de
acciones necesarias para alcanzar un objetivo especfico determinado y, las
acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros de concepcin,
de tiempo y de recursos5.
El proyecto produce como resultado dos elementos: un producto final aplicable a
la solucin de un problema de la realidad dado que est ntimamente relacionado
con ella en trminos terico aplicados, es decir, nace de la realidad, se nutre de
ella y finaliza en la misma. En segundo lugar produce un documento o informe del
proceso, que muestra la evolucin, el planeamiento, los supuestos y
presupuestos, la logstica y recursos usados y necesitados.
En un proceso de investigacin de carcter tcnico, han de planearse
detalladamente los aspectos tcnicos, de administracin y control, de

5
TAMAYO, Mario. El proyecto de investigacin. Modulo 5. Serie Aprender a investigar. ICFES. 3 Edicin.
Bogot 1999. Pg. 25.
infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un
proyecto de investigacin, que consiste en disponer cuidadosamente, en un
documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las
especificaciones y parmetros de cada una de ellas, para alcanzar los objetivos
propuestos y la solucin producto esperada.

Leccin 4: El Mtodo en la investigacin

El mtodo cumple una funcin fundamental en el desarrollo de una investigacin

puesto que marca el camino e incluso el ritmo de la misma.
El mtodo se entiende como aquel conjunto de procedimientos o reglas generales,
por medio de las cuales se investiga el objeto de estudio en el proyecto de
investigacin, es decir se relaciona directamente con la realidad en si misma y
establece la manera como el sujeto se aproxima a ella. El mtodo es la cadena
ordenada de pasos (acciones) basada en un aparato conceptual determinado y en
reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento, desde lo
desconocido hacia lo conocido6. Se diferencia de la metodologa, porque esta
ultima, a pesar de ser entendida como conjunto de procedimientos particulares
que permiten el uso de uno u otro mtodo en una esfera concreta de la realidad,
es decir, mientras que la metodologa se ubica en las necesidades apremiantes o
inmediatas de la investigacin de la realidad, el mtodo se asocia directamente
con el enfoque y tipo de investigacin, particularmente con relacin a los enfoques
cualitativos y cuantitativos.
Mientras que el mtodo evidencia la objetividad de la investigacin y sus
resultados, la metodologa garantiza la objetividad en los instrumentos y tcnicas
de recoleccin o elaboracin de datos en la misma investigacin. El mtodo se
adscribe a una corriente de pensamiento, mientras que la metodologa lo hace con
respecto a las tcnicas y procedimientos particulares (como ya se haba
mencionado).

6
Kuprian, A.P. citado por Nocedo y otros. Metodologa de la investigacin educacional. Editorial Pueblo y
Educacin. La Habana 2002. Pg. 12.
El mtodo establece el camino a seguir para corroborar las conclusiones o
productos de una investigacin por parte de sujetos ajenos a al misma y que
deseen determinar su grado de validez y universalidad, aun cuando se trate de
realidades restringidas a contextos especficos. As pues, el mtodo establece
entre otras cuestiones, las caractersticas del problema a ser investigado, la forma
en la cual se va a realizar el estudio, la recoleccin de la informacin, los
instrumentos, localizacin del universo y la muestra y el anlisis final de los datos
capturados; en general y segn lo establecen numerosos autores, constituye el
diseo de la investigacin.

El Mtodo cientfico: se constituye como el mtodo de mayor reconocimiento en

el medio investigativo, particularmente debido a la hegemona de pensamiento que
domino el pensamiento en los ltimos 200 aos, respecto de filosofas de corte
positivistas. Su gran aporte a la comprobabilidad de los resultados, la posibilidad
de verificacin y repeticin de las pruebas en condiciones similares obteniendo los
mismos resultados y el raudo avance de las ciencias naturales, lo posicionaron
durante mucho tiempo, en el nico mtodo aceptado en el mundo acadmico.
El mtodo cientfico basa sus resultados en la posibilidad de observar, descubrir,
explicar y predecir hechos o eventos de la realidad a travs de postulados,
teoremas o leyes que se cumplen en situaciones controladas. Se trata entonces
de un procedimiento (o conjunto de ellos) para descubrir las condiciones en que se
presentan eventos y sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser
tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica; una forma
de aplicacin de la lgica a las realidades y hechos observados. De all su
debilidad, pues si el hecho no es empricamente verificable, es decir si no puede
ser revisado mediante la experiencia directa, no puede estudiarse. Asimismo, los
resultados obtenidos deben pasar por un tratamiento de verificacin por parte de
la comunidad acadmica o investigativa para poder ser validados como verdicos,
lo cual puede convertirlo en poco pragmtico.
El Mtodo de proyectos: la necesidad de aplicacin de los contenidos de una
disciplina, para resolver problemas prcticos o desarrollar procesos de cambio
para la sociedad, es la fuente de este mtodo, el cual se basa en una forma
pragmtica del pensamiento, es decir en la premisa de que el conocimiento
alcanzado sobre una situacin en trminos de problema o necesidad en un
contexto especifico, debe convertirse en un producto que solucione dicha
situacin. El mtodo de proyectos busca enfrentar al sujeto investigador a
situaciones que lo lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprende de
la realidad, como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en
las comunidades en donde se desenvuelve. Se trata pues de un aprendizaje cuyos
resultados deben ejemplificar situaciones reales.
En investigacin el trmino proyecto se refiere a la primera etapa del proceso
investigativo: a la etapa de concepcin, planeamiento y formulacin de las
acciones que generalmente culminan en un documento escrito, en el cual se
consignan los aspectos y elementos bsicos previstos para posteriormente
emprender y culminar el desarrollo de la solucin a un problema de la realidad.
Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el proyecto. Si bien no es posible identificar por adelantado todos los
productos que resultarn del proyecto, es necesario tomar un tiempo para planear
las posibles soluciones y aunque planear un proyecto toma tiempo y organizacin.
Implementarlo puede ser difcil si no hay organizacin en el mismo. Las etapas en
las cuales se lleva a cabo un proyecto pueden ser resumidas as:
1. Etapa de concepcin, planeamiento y formulacin del proyecto de investigacin.
2. Etapa de ejecucin del proyecto o de desarrollo de la investigacin.
3. Etapa de elaboracin del informe de la investigacin o de comunicacin de los
resultados.

Otros mtodos: dependiendo de los enfoques y estilos de la investigacin a

desarrollar, es posible validar mtodos alternativos, los cuales dependen de la
intencionalidad de la investigacin, la experiencia del investigador, la disciplina y el
rea del conocimiento desde la cual se hace la investigacin, as como los
paradigmas que regulan las relaciones socioeconmicas y estructura del
pensamiento reinante en la realidad que se aborda.

Actividad lecciones 3 y 4

1. Elabore un listado de tres proyectos de investigacin que pueden ser

llevados a cabo en su disciplina de formacin sealando en cada uno de
ellos las caractersticas que los hacen ser proyectos e investigables.
2. Desarrolle una bsqueda bibliogrfica acerca de dos mtodos de
investigacin usados actualmente y realice un cuadro comparativo entre
ellos y los mtodos sealados en las lecciones, destaque: ventajas,
desventajas, caractersticas, aplicaciones.

Unidad 2: Etapas de la investigacin

Leccin 1: La propuesta de investigacin

Tal y como se mencionaba al finalizar la unidad uno, la primera fase de una

investigacin por el mtodo de los proyectos, es la concepcin, planeamiento y
formulacin del proyecto de investigacin. Dicha etapa consta de una serie de
elementos bsicos que dan forma y aclaran los posibles lmites y enfoques del
proyecto a realizar en la realidad especfica de la cual nace. Tal etapa est
constituida y respaldada por una estructura conocida como propuesta de
investigacin. De forma general puede entenderse que una propuesta es la
puesta en marcha de un proyecto de investigacin porque pone en claro la idea
manifiesta de la investigacin en si misma, abriendo un camino que ser recorrido
gracias al mtodo que se utilice.
Escribir una propuesta de investigacin puede no ser una tarea fcil, es ms,
podra tornarse en una situacin difcil si el sujeto (investigador) es novato o si no
acostumbra a escribir con frecuencia. Esta tarea requiere diligencia, compromiso,
mucho trabajo y motivacin constante pues al fin y al cabo se trata de poner en
prctica los conocimientos que se van adquiriendo y abriendo las dudas
conceptuales que los temas y asignaturas que aun no se han trabajado, aclararn.
No obstante, este trabajo puesto que al ser finalizada, la propuesta denota con
claridad la forma de pensar del sujeto investigador y el tipo de contribucin que
desea hacer a su realidad, as como el estado actual de sus capacidades,
habilidades y competencias en investigacin y resolucin de problemas desde la
disciplina de estudio en al cual se forma o se ha formado.
A continuacin se enuncian los elementos mnimos que toda propuesta de
investigacin, desde la perspectiva de la formacin tcnica laboral (segn el
enfoque del presente modulo) debe tener. Puede incluirse otros elementos de
acuerdo con las indicaciones de su docente tutor, o segn lo determine el
investigador o el grupo investigador acorde con el rea de formacin o la disciplina
propia de estudio. Respecto de la presentacion del informe, deben seguirse las
normas nacionales ICONTEC y en el caso de la revisin bibliogrfica, las normas
APA, las cuales sern abordadas en el segundo modulo de esta asignatura.
Por tanto, aunque existen multiplicidad de estructuras para presentar una
propuesta; desde la perspectiva del mtodo de proyectos y sobre la base de la
normatividad mencionada (norma ICONTEC 1486) para la planeacin de un
proyecto que parte desde la estructura de propuesta, los elementos mnimos
son:
Tema (delimitacin de la proposicin o texto que se tomar por
asunto o materia de la investigacin, tambin puede ser
restringida a una temtica especifica del rea o disciplina del
saber en la cual se est investigando)
Titulo provisional
Breve descripcin general del problema
Formulacin preliminar del problema
Justificacin inicial o preliminar
Objetivos provisionales (un objetivo general y entre 2 a 5
especficos segn la magnitud del proyecto de investigacin)
 Matrices de gestin de objetivos (explicadas en una
leccin posterior y que darn origen al cronograma de
actividades)
Posibles colaboradores en la investigacin
Recursos disponibles (humanos, materiales y financieros;
distribuidos en una tabla)
Bibliografa (que puede ayudarle en el desarrollo del proyecto)

Esta estructura puede ser fcilmente valorada por un asesor o director de

investigaciones, puesto que existen ciertos criterios que evidencian la claridad,
pertinencia y viabilidad del proyecto mismo, algunos de ellos son:

La bibliografa revisada para iniciar el estudio (tanto libros como

proyectos similares determinando as la novedad del proyecto).
Actualidad de las referencias usadas (mas de cinco aos de
antigedad puede generar dudas respecto de la revisin
bibliogrfica)
Claridad en la determinacin del tema y el problema detectado en
al realidad, as como su relacin con el tema.
Los propsitos que se tienen con el proyecto y su directa relacin
con los objetivos planteados.
La relacin y coherencia entre los diferentes objetivos, as como
el horizonte que ellos plantean para la solucin del problema.
Recuerde que el proyecto se formula para realizar un producto
solucin a un problema de la realidad y la investigacin busca la
manera apropiada de brindar dicha solucin.
Relacin y coherencia directa entre los recursos y el producto
esperado.
El titulo se convierte en la respuesta a la pregunta problema
(formulacin) e indica el producto a ser alcanzado.
Actividad leccin 1

1. De acuerdo con los intereses personales que lo(a) llevaron a estudiar el

programa acadmico en que actualmente se encuentra inscrito(a),
determine 5 temas que usted crea que pueden ser trabajados en una
investigacin. Para mayor facilidad elija temas que usted ha notado como
problemas a resolver en ambientes empresariales, laborales o incluso
profesionales; tambin puede tomar un tema que crea que es necesidad en
una empresa en la cual podra llegar a laborar al finalizar su formacin
acadmica. Escriba un listado con las caractersticas de cada uno de los
temas elegidos tratando de ser los mas preciso(a) posible y presntelos a
su docente tutor para recibir retroalimentacin y valoracin al respecto.
2. Elabore una bsqueda bibliogrfica de propuestas de investigacin
realizadas en distintos campos. Elija tres de ellas y escriba la estructura con
la cual fueron presentadas, a continuacin comprelas con la estructura
propuesta en el presente modulo. Qu diferencias y similitudes tienen
entre si? Qu ventajas y desventajas se notan entre ellas?

Leccin 2: El proyecto de investigacin

Una segunda fase de un proyecto de investigacin es el anteproyecto. Se basa

directamente en la viabilidad de la propuesta, es decir a la probabilidad de xito
que se le otorgue a la idea planteada en ella.
La norma ICONTEC 1486 determina que la estructura de un anteproyecto
contiene los siguientes elementos mnimos:

Titulo
Planteamiento del problema (antecedentes de la situacin y
descripcin de las caractersticas del problema).
Formulacin del problema
Justificacin
 Objetivos
General
Especficos
Marco referencial (marco terico, marco conceptual, marco
contextual y marco metodolgico. Este ltimo contiene los
elementos del diseo de la investigacin, as como sus soportes)
Colaboradores directos que participan en el proyecto (quienes y
en que colaboran)
Recursos (humanos, materiales y financieros; determinando sus
cantidades y valores)
Cronograma por semanas
Bibliografa
Anexos (los elementos de la propuesta que no aparecen
enunciados, pasan a ser anexos)

Estos elementos son constitutivos del informe de proyecto que se entrega una vez
ha iniciado el proceso de investigacin, constituyndose, para los alcances del
presente modulo, en el mismo informe de proyecto de investigacin.

Leccin 3: El informe final de investigacin

El documento final pone en comn, los resultados del proceso y del desarrollo del
proyecto para su discusin por parte de comunidades acadmicas, usuarios o
beneficiarios, as como para la aplicacin del producto alcanzado. Algunas veces,
este documento final incluye las pruebas de implementacin, aplicacin
implantacin y puesta en marcha del producto (tecnofacto) alcanzado durante el
proceso, haciendo aun mas verificable los resultados conseguidos.
La norma ICONTEC 1486 establece una estructura base en tres partes genricas:
preliminares, cuerpo del documento y complementarios. Cada una de estas partes
contiene elementos que denotan la claridad, objetividad, precisin y novedad del
trabajo realizado; convirtindose en evidencia de todo el proceso y gua para la
verificacin del mismo o documento base para profundizar en el tema y realidad
abordados. Su esquema final ser abordado en el modulo dos de esta asignatura.

Unidad 3: Elementos de la investigacin

Leccin 1: Antecedentes de la situacin e investigacin

Determinar con claridad una idea, una situacin, una realidad que se vuelve
problmica y de all construir un proceso de investigacin, puede ser una tarea
ardua, puesto que tal y como se dijo en lecciones anteriores, los sujetos
investigadores novatos o que no acostumbran a escribir con grandes dificultades
podrn precisar una idea que pueda ofrecer novedad al desarrollar un proceso de
investigacin por el mtodo de los proyectos alrededor de ella.
Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, aun no hay
substitutos para una buena idea y a su vez, se constituye en el primer
acercamiento a la realidad que se habr de investigar. Una idea surge de una
mente inquieta, de una actitud de constante interrogante acerca del
funcionamiento del mundo, acerca de las situaciones, hechos o eventos que
suceden alrededor del sujeto; de un proceso que puede ser mejorado, de un
proceso inexistente, de una solucin caduca, de un obstculo que siempre ha
estado presente pero que por costumbre, todo el mundo ha decidido ignorar. As
por ejemplo en una empresa puede ocurrir que el sistema de correspondencia
halla presentado constantes tropiezos tanto en el envo como en la oportuna
recepcin de comunicaciones, pero el ritmo de vida ha hecho que todos los
empleados, directivos y hasta los mismos dueos, pasen por desapercibida la
necesidad de optimizar, mejorar, arreglar, disear o construir un sistema de
correspondencia adecuado a las necesidades de mejoramiento continuo de la
empresa. Sin embargo, una mente perspicaz, puede encontrar en tal situacin una
idea novedosa para mejorar las condiciones de su realidad, generando desde tal
evento un proyecto de investigacin que lleve al sujeto a proponer un producto
que solucione lo que hasta el momento ha sido una dificultad y necesidad para la
empresa.
Las ideas (buenas ideas) pueden surgir en muchos lugares, por ejemplos en
grupos de personas que se renen constantemente, en ambientes laborales
(empresas organizaciones, entidades o instituciones), al observar eventos
multitudinarios y hasta familiares, al leer un artculo en revistas especializadas o
de divulgacin, al consultar, ver o usar los medios masivos de comunicacin
(televisin, Internet, redes de datos, radiocomunicaciones, entre otros). Sin
embargo y para los fines y propsitos de formacin del presente modulo,
asignatura y campo de formacin se restringen los lugares de solucin a
ambientes laborales en los cuales puede desempearse el tcnico laboral, de
acuerdo con la disciplina en la cual se est formando. Cabe recordar adems, que
la mayora de las ideas iniciales pueden ser muy vagas y requieren ser analizadas
cuidadosamente para que posteriormente se transformen en planteamientos mas
precisos y estructurados, para tal fin el sujeto investigador debe familiarizarse
con el campo de conocimiento donde se ubica la idea as como con la realidad
donde se origina tal idea, surgiendo as al necesidad de conocer los antecedentes
de la idea, mediante la revisin de estudios previos, temas similares,
investigaciones o trabajos previos, para lo cual puede ser de gran ayuda desechar
ideas de investigacin acercad e temas que han sido trabajados con gran
profundidad, puesto que se pierde el factor de novedad de la propuesta a
plantearse; estructurar formalmente la idea a travs de una propuesta concreta;
seleccionar la perspectiva clara desde la cual ser abordada la investigacin,
delimitando los elementos que sern destacados a lo largo de todo el trabajo;
conocer la realidad inmediata de la situacin, evento o hecho que provoca el
problema o la necesidad a investigarse.

El Contexto

Se trata de la realidad inmediata donde surgi la idea, donde se origina el

problema, donde se presenta la necesidad y donde se aplicar el producto final de
la investigacin. Se trata pues, del entorno fsico o de situacin donde se
considera el hecho, evento u objeto que ser investigado y que para efectos del
enfoque de esta asignatura se presenta como lugar del problema a solucionar.
Un proyecto de investigacin aplicada de carcter tcnico exige el conocimiento
(proceso intelectual de acercamiento entre el sujeto investigador y el objeto
investigado, con miras a captar las caractersticas y cualidades de este ltimo) de
la realidad inmediata (contexto) donde se presenta la situacin problmica
condensada en la formulacin del problema. Por tanto debe hacerse una
aproximacin a ubicacin geogrfica, fsica, histrica, social, econmica y de
forma general todas aquellas caractersticas que marcan el nfasis del estudio
emprendido y que de una u otra forma afectan la situacin (por ejemplo una
posible tendencia ideolgica puede dar matices inesperados a un producto de
investigacin o incluso la zona donde est ubicado el contexto puede definir tal o
cual tipo de solucin, solamente por el tipo de clima existente).

Actividad leccin 1

1. De acuerdo con las conclusiones alcanzadas en la actividad 1 leccin 1 de

la unidad 2 del presente modulo, establezca las caractersticas bsicas de
los contextos en los cuales se presentan los 5 temas que eligi y
document. Realice una tabla para el anlisis de cada dimensin del
respectivo contexto.
2. Cul de ellas le parece que tiene mayor posibilidad de convertirse en un
proyecto de investigacin novedoso desde su rea de estudio? Por qu?

Leccin 2: Eleccin del tema

En la realizacin de un proyecto de investigacin, en algunas ocasiones la mayor

dificultad esta en determinar con precisin y claridad el tema o la temtica sobre la
cual se elaborar la propuesta de investigacin. El tema es la restriccin
conceptual que centra el asunto o grupo de asuntos sobre los cuales se tratar el
proyecto en si mismo, es decir, marca los limites del rea del conocimiento, en los
cuales permanecer el investigador, de all su importancia.
La claridad del tema, determina la claridad de los lmites bsicos de la consulta
bibliogrfica inicial y las perspectivas de presupuestos que deben y pueden
realizarse respecto de la investigacin misma. Establece as mismo, el espacios
terico y conceptual sobre el cual gira el marco referencial, facilitando la
elaboracin de los informes. Debe mantener limites que impidan la inclusin de
subtemas que dispersen la investigacin, as por ejemplo, tomar como tema de
investigacin en el ciclo de formacin tcnico, al impacto que la inclusin del
acceso a Internet puede tener en una poblacin rural de los antiguamente
denominados territorios nacionales (Vaups, Guaina, Amazonas y dems) exigira
una serie de elementos a tener en cuenta, particularmente en trminos financieros
(contrataciones, viticos, desplazamientos, temas, capacitaciones, equipos) que
fcilmente superan las posibilidades financieras y formativas de un estudiante del
ciclo tcnico laboral; adems de necesitar un bagaje intelectual de mucha
magnitud, sin considerar el tiempo necesario para poder obtener resultados
fiables.
En conclusin, el tema generalmente surge de la actividad propia del sujeto
investigador y desde la perspectiva de este mdulo, de su ambiente laboral y
ocupacional; debe ser actual, tener un lmite perfectamente identificable y contar
con posibilidades de abordaje terico desde los desarrollos de la ciencia, la
tecnologa y la tcnica existentes.

Delimitacin

Para restringir el tema a la perspectiva de formacin que se propone en este

modulo, es til usar algunos cuestionamientos a los cuales darles respuesta por
escrito:

El tema propuesto, para quien tiene inters?

Existe informacin sobre dicho tema?
Si existe informacin al respecto, dnde puede ser encontrada?
Quienes se beneficiarn con el abordaje de dicho tema o temtica?
Qu trabajos se habrn realizado sobre la misma temtica o sobre temticas
similares?
Cunto tiempo y que recursos pueden ser necesarios para estudiar tal tema o
temtica?

Cuando se encuentren respuestas precisas a los anteriores interrogantes, se

puede iniciar la seleccin del tema, a travs de la observacin directa de la
realidad que se quiere investigar y de la consulta bibliogrfica sobre el mismo.

Leccin 3: El problema

Una vez que se ha concebido una idea de investigacin y que se ha elegido el

tema de la misma delimitando el contexto en el cual se presenta la situacin a
considerar, el sujeto investigador se encuentra frente a la determinacin precisa
de las caractersticas de la realidad que se estn convirtiendo en obstculo para
que las condiciones ideales de dicha realidad se hagan activas.
En una realidad especifica, de espacios laborales y ocupacionales segn la
perspectiva de este modulo; los sujetos buscan satisfacer necesidades. Una
necesidad puede ser entendida como una situacin en la cual aparece una
carencia de cosas que son menester para la vida o el mejoramiento de calidad
de vida de los sujetos; as por ejemplo, el trabajo, el servicio oportuno, la
educacin, la informacin, entre otras; se constituyen en situaciones necesarias
para la vida de los sujetos.

Un problema, por su parte; es un conjunto de hechos o circunstancias que

dificultan la consecucin de algn fin o la satisfaccin de una necesidad.
Continuando con el ejemplo anterior, la tabla 1 evidencia algunos ejemplos de
problemas que impiden satisfacer las respectivas necesidades presentadas, desde
la perspectiva tcnica de un proyecto de investigacin y las soluciones que se
podran dar. Usted mismo, estimado lector, podra determinar muchsimos ms,
para tal fin se propone que complete los espacios faltantes.
Los problemas surgen cuando el sujeto investigador encuentra alguna laguna
en un espacio de conocimiento o cuando dentro de un conjunto de datos conocido,
aparece un hecho no conocido o que ocasiona tropiezo o desencaja con las
expectativas que la realidad y el conjunto social esperan.

Actividad Leccin 3.

1. Complete la siguiente tabla.

NECESIDAD PROBLEMA SOLUCIONES

Disear procesos giles y
Inadecuados procesos de
pertinentes para la
contratacin
contratacin.
Ausencia de herramientas Diseo de planes de
Trabajo
apropiadas herramientas por seccin.

Errnea dotacin por puestos Disear trajes de dotacin

de trabajo. segn puesto de trabajo.

Constantes quejas por parte

de los usuarios.

Servicio Elevados tiempos de atencin

oportuno para la garanta de un
producto.

Dificultades para la
comunicacin con los clientes.
Educacin
Espacios estrechos para las
clases.
Compra de recursos
didcticos
NECESIDAD PROBLEMA SOLUCIONES
Mala comunicacin entre los
agentes del proceso

Sistematizar los datos en

bases de datos

Publicar informacin para

Informacin
ofertar servicios

Establecer una red de datos

Tabla 2. Comparacin entre necesidades, problemas y posibles soluciones desde

la perspectiva tcnica de la situacin.

Identificacin y diagnstico

Una vez analizados los datos de la Tabla 1, es necesario aclarar que las
soluciones propuestas, simplemente son esbozos, puesto que all no ha sido
considerados el contexto, ni las caractersticas de cada uno de los problemas;
pero se constituyen en ejemplos compactos del tipo de anlisis que se puede
hacer a una propuesta o incluso informe de proyecto de investigacin, evalundole
simultneamente la coherencia, factibilidad y relacin entre los elementos
propuestos por el sujeto investigador. Sin embargo, la identificacin concreta de
la situacin problmica que determinar exactamente cual es el problema, se hace
a travs de un diagnostico, el cual en si mismo, es una forma de investigacin en
trminos de bsqueda de informacin que permite corroborar la idea inicial, el
tema y por supuesto la relacin efectiva con el contexto que provoca la dificultad
que se pretende solucionar.
Un diagnstico permite determinar el grado de vulnerabilidad que el hecho o
evento est causando en la realidad o incluso la razn por la cual, una necesidad
no ha sido satisfecha. De la misma forma, permite establecer todos y cada uno de
los elementos que conforman la situacin y por supuesto el problema mismo,
permitiendo diferenciarlos, relacionarlos, aislarlos y centrar al sujeto
investigador en el ms importante, en aquel que una vez solucionado hace
desaparecer a los dems. Se realiza a partir de diversos mtodos de anlisis de la
realidad, los cuales se concretan en tcnicas e instrumentos de recoleccin de la
informacin.

Planteamiento: descripcin y formulacin

La siguiente fase metodolgica en el planteamiento del problema, el cual se

encarga de poner en forma estructurada y por escrito, todo el anlisis realizado
hasta el momento. Inicia con un recuento en forma de antecedentes o historia de
la situacin y el contexto, continua con la descripcin (detalle y relacin entre s)
de los sntomas observados o diagnosticados que son relevantes con la situacin
tratando de determinar y especificar las causas que los producen. Finalmente
concreta toda la informacin en la formulacin del problema; existen dos maneras
comnmente aceptadas de formular un problema: aseverativamente, es decir en
forma de recuento o, interrogativamente, corrientemente denominada pregunta
problema, lo que beneficia un desarrollo de productos en trminos de respuesta a
la cuestin que gua el proyecto.
El planteamiento por tanto, no es sino la afinacin y estructuracin formal de la
idea de investigacin, as como la puntualizacin de la perspectiva especifica del
tema que se va a trabajar.
En un proyecto, la claridad en la identificacin, diagnstico, planteamiento y
formulacin del problema, se constituye en un avance cercano a la tercera parte
del proyecto, puesto que es el punto de convergencia del titulo (que prcticamente
es la respuesta a la cuestin), los objetivos (que deben apuntar a su solucin), la
idea en forma concreta, la delimitacin del tema, y por supuesto la referencia
obligada para el marco referencial. Con razn se llega a afirmar por parte de
investigadores experimentados que en el problema est el germen de su solucin,
que su formulacin es muy a menudo mas importante que su solucin pues la
definicin y el planteamiento contienen en s la estructura bsica de la
investigacin.

NECESIDAD DIFICULTAD PROBLEMA

Figura 2. Ciclo de identificacin para un problema.

PLANTEAMIENTO

PROBLEMA DESCRIPCIN

FORMULACIN

Figura 3. Determinacin del problema de investigacin.

Actividad Leccin 3.

2. Ayudndose de la asesora del tutor, elija uno de los temas ya trabajados y

establezca el planteamiento del problema, describindolo y formulando una
pregunta que sirva como gua a un proyecto de investigacin. Presente sus
conclusiones al tutor.

Leccin 4: Recoleccin de la informacin

Una vez se ha determinado con claridad el espacio de estudio que ocupa el

problema de investigacin, el cual tericamente se plantea en el tema y
epistemolgicamente se establece como nivel en el problema mismo, llega el
momento de establecer otro nivel; el nivel metodolgico, el cual se define a partir
de los elementos del tipo de estudio y los mtodos acordes con tal tipo de estudio.
Para efectos del presente mdulo, se hace un estudio de tipo pragmtico usando
el mtodo de los proyectos con tcnicas y procedimientos de recoleccin de la
informacin que buscan caracterizar la realidad al tiempo que fortalecen el
diagnstico situacional de todo el proyecto de investigacin.
De acuerdo con el siguiente esquema7, existen varios niveles de desarrollo en el
proceso de la investigacin que poco a poco van siendo abordados en este
modulo.

Figura 4. Niveles en el proceso de investigacin.

El nivel epistemolgico se aborda casi por completo en la presente asignatura, a

partir de los dos mdulos que la acompaan. El nivel terico se abordar en la
asignatura Proyecto de investigacin I, concretndose en la asignatura Proyecto
de investigacin II. El nivel metodolgico se inicia en esta asignatura y se fortalece
en Proyecto de investigacin II, mientras que el nivel tcnico se aborda en el
Proyecto de investigacin II, de acuerdo con cada programa acadmico.

7
GALLARDO, Yolanda. MORENO, Adonay. Recoleccin de la informacin. Mdulo tres. Serie Aprender a
investigar. ICFES. 3 Edicin. Bogota. Pg. 25.
La recoleccin de la informacin implica un proceso de planeacin paso a paso
para que los resultados que se vayan obteniendo permitan profundizar cada vez
ms en el proyecto. Si tal recoleccin no se realiza sistemticamente la
confiabilidad y validez tanto del proceso como de la informacin recolectada. La
recoleccin se hace sobre las bases planteadas en el problema sirviendo a su vez
para concretarlo aun mas y para verificar que las presunciones hechas por el
sujeto investigador son verdicas y apropiadas, de forma tal que la solucin
alcanzada se acorde con las necesidades y caractersticas contextuales de la
realidad que ser intervenida, estudiada o afectada.
Se necesita entonces que el sujeto investigador tenga un dominio bastante
amplio del tema y campo de estudio (para ello la revisin bibliogrfica), de la
poblacin y muestra que ser estudiada (por eso la necesidad de analizar el
contexto) y por supuesto de las tcnicas que pretenda aplicar.
Una vez identificadas las necesidades de informacin se pueden realizar tres
actividades estrechamente relacionadas entre s: la primera se refiere a la
seleccin de los instrumentos de medicin y/o tcnicas de recoleccin de
informacin; la segunda se relaciona con la aplicacin de estos instrumentos y la
tercera concierne a la preparacin o codificacin de la informacin obtenida en
busca de facilitar su anlisis.
Elaborados los instrumentos de recoleccin de informacin, se recomienda
realizar su evaluacin, en primer lugar (tal vez ms importante e imprescindible
que lo anterior) por medio de una prueba piloto. La prueba piloto es crucial ya que
permite probar en el campo los instrumentos de medicin, calificar al personal
seleccionado para esta labor y verificar el manejo de las operaciones de campo.
Los resultados de la prueba piloto usualmente sugieren algunas modificaciones
antes de realizar el estudio a escala completa.
Paralelamente se recomienda realizar la organizacin y planeacin del manejo de
la informacin. Para ello [debe elaborarse] un esquema [sobre la forma como se
va a procesar] cada pieza de la informacin.
En un proceso investigativo se puede generar gran cantidad de informacin. De
ah que un plan bien preparado para el manejo de los datos sea de gran
importancia.
Este plan debe incluir los pasos para el procesamiento de los datos, desde el
momento de su toma en el trabajo de campo (bien sea que se trate de informacin
primaria como secundaria) hasta la culminacin del anlisis de esa informacin
recolectada8.

SELECCIN DE APLICACIN DE CODIFICACIN

LOS LOS DE LOS
INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS RESULTADOS

Figura 5. Pasos en el proceso de recoleccin de la informacin.

Informacin primaria y secundaria

Sucede comnmente que en el proceso de recoleccin de la informacin, el sujeto

investigador apela a datos situacionales, censales y sociodemogrficos ya
existentes, los cuales han sido recolectados y a veces analizados por estudios
previos, investigaciones preliminares o por diversas entidades que en
cumplimiento de su objeto social realizan estudios, toman datos, ofrecen
sistematizaciones y anlisis de contextos. Por ejemplo, si el departamento de
planeacin de una empresa realiz un estudio acerca de la rotacin de personal
para poder determinar nuevos procesos para el establecimiento de nuevas plazas
en otros mercados o nichos de mercado y determinar la antigedad del personal
que se usar; y usted como sujeto investigador se encuentra realizando una
investigacin sobre aportes los aportes realizados por tal empresa al sistema de
seguridad social, para sistematizar toda esa informacin, podra tomar parte de los
estudios ya elaborados para evitar una revisin histrica en los archivos fsicos (en
papel) y avanzar en la comprensin de posibles datos perdidos debido a la
variable de rotacin de personal que afecta al futuro sistema que realizar.

8
Ibd., Pg. 26.
De igual forma podra realizar algunas entrevistas a sujetos relacionadas
directamente con el proceso de reporte al sistema y otros que manejen el archivo
y las historias laborales, obteniendo as datos directamente de los actores
involucrados en el proceso. Mientras que en el primer caso la informacin ya
existente puede ser la causante de la idea original, el tema y hasta el problema de
investigacin, el segundo caso se centra en la confirmacin y clarificacin de los
eventos asociados al problema de investigacin.
Surgen entonces dos niveles de datos e informacin a ser manejada y
recolectada: informacin primaria e informacin secundaria.
La informacin primaria es aquella que el sujeto investigador recoge
directamente a travs de la interaccin inmediata y sin intermediarios en contacto
con la situacin, evento o hecho de la realidad donde se evidencia la necesidad y
por ende el problema. La informacin secundaria por el contrario se recoge a partir
de investigaciones, estudios y trabajos previamente realizados por otros
investigadores y que es a priori a la intencionalidad de investigacin.
De forma general, se obtiene mejor informacin de las fuentes primarias que de
las secundarias, puesto que en stas ltimas pueden existir variantes subjetivas
que afectaran la intencionalidad del proyecto de investigacin.

Actividad Leccin 4

1. Continuando con el trabajo hasta ahora desarrollado, establezca las fuentes

primarias y secundarias que proveern informacin para delimitar y
concretar cada vez ms su tema y problema de investigacin. Recuerde
que el trabajo debe contar con mucho compromiso y esfuerzo, no es fcil
iniciar, pero con el tiempo notar los avances y particularmente la claridad
en el tema que viene trabajando. La presentacion del informe final del
modulo debe contar con las indicaciones que se darn en el modulo dos,
por el momento puede presentarlas de acuerdo con las indicaciones de su
tutor.
Tabla 3. Diferencias entre informacin primaria e informacin secundaria 9.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin

As como existe informacin primaria e informacin secundaria, existen tcnicas

para el registro de cada una de tales informaciones.
La principal tcnica para recoleccin de informacin secundaria es la ficha; sta es
un procedimiento de carcter documental que se diferencia de libretas de apuntes,
cuadernos de notas e incluso diarios de campo, porque puede ser compartido por
otros investigadores con los mismos registros o ellos pueden completarlos sin
afectar la informacin all registrada. Se organizan y numeran permitiendo as el
fcil acceso a sus datos que a su vez se vuelven fidedignos pues se basan en
resultados preanalizados de fuentes secundarias. Hay dos tipos bsicos de fichas:
las bibliogrficas y las de contenido. Las primeras, como su nombre lo indica,
encargadas del registro de informacin de fuentes centradas en el ttulo, autor,
editorial, fecha, entre otros. Las segundas dedicadas al reporte de registros o
9
Ibd..., Pg. 29.
trozos amplios de informacin a manera de resmenes, reseas, citas, ensayos y
otras formas de registro textual.

En el caso de la informacin primaria, existen varias tcnicas universalmente

usadas y aprobadas, entre las cuales (por la orientacin de la asignatura) se
destacan: la observacin, la entrevista y la encuesta. Igualmente es posible
realizar diarios de campo o registros de actividades, pero generalmente se hacen
para estudios para ciencias sociales. Cada una de tales tcnicas, tiene un
instrumento, por medio del cual cumple con su objetivo de recoleccin. Para todos
los casos, tales instrumentos deben tener ciertas caractersticas que los hacen
apropiados para la intencionalidad de medicin propuesta por el sujeto
investigador. Entonces, un instrumento de medicin adecuado es aquel que
registra datos observables que representan los elementos de la realidad que el
sujeto investigador tienen en mente. Por tal motivo se necesita que tales
instrumentos sean confiables, es decir que al replicarlos en condiciones similares
arrojen aproximadamente los mismos resultados. En segundo lugar, deben ser
vlidos, esto es, que efectivamente midan lo que el sujeto investigador pretende
medir.
Igualmente debe ser confiable; la confiabilidad de un instrumento de medicin
hace referencia al grado en que la aplicacin repetida del instrumento, a un mismo
objeto o sujeto, produzca iguales resultados. Cuanto ms confiable sea un
instrumento, ms similitud conservarn los resultados obtenidos en repetidas
aplicaciones del mismo. Esto implica una validez dada por el grado en que el
instrumento mide la variable o el evento que se pretende medir, es decir, el grado
en que el instrumento mide lo que el sujeto investigador desea medir. Puede
decirse tambin que la validez es el grado hasta donde una prueba es capaz de
lograr dos objetivos. El primero de ellos es el de hacer predicciones acerca de un
individuo examinado, el segundo se refiere a la capacidad que tiene la prueba
para describirlo.
La observacin: se trata de una visualizacin premeditada, cuidadosa y activa de
una realidad que se ha convertido en fuente de un tema, idea y problema de
investigacin; difiere de la percepcin casual cotidiana, la cual es pasiva y no tiene
un sentido o intencionalidad especifica, es hecha al azar poniendo atencin a
ciertas cosas pero no a otras, se observa por simple curiosidad, o con ciertos
propsitos.
Segn el numero de de observadores, el grado de participacin del observador (si
se implica con el grupo, la actividad o el hecho observado, o si por el contrario se
abstrae de tal situacin o el lugar donde se realiza, existen varias modalidades de
observacin, que pueden ser organizadas de la siguiente manera:

Segn los medios utilizados:

Observacin no estructurada.
Observacin estructurada.
Segn el papel o modo de la participacin del observador:
Observacin no participante.
Observacin participante.
Auto observacin.
Segn el nmero de observadores:
Observacin individual.
Observacin en equipo.
Segn el lugar donde se realiza:
Observacin efectuada en la vida real (trabajo de campo).
Observacin etnogrfica.
Observacin efectuada en el laboratorio.

Igualmente la observacin puede ser: participante y estructurada.

La observacin participante es un tipo de observacin no estructurada que busca
alcanzar un conocimiento exploratorio o aproximado de la realidad sin tratar de
comprobar ningn tipo de presuncin o hiptesis que pueda llegar a formularse el
sujeto investigador. Es no estructurada porque el investigador no tiene ningn
conocimiento del evento o hecho que le permita establecer un plan determinado
para la realizacin de las observaciones, antes de recoger los datos. Una
observacin no estructurada, aunque tiene un plan bsico, dicha planeacin es lo
suficientemente flexible para permitir modificaciones a las intencionalidades
planteadas adaptndose al contexto. Entonces, una investigacin participante es
aquella en la cual el observador o sujeto investigador asume el papel de
miembro del grupo, comunidad, institucin o realidad que est investigando, y
como tal, participa en su funcionamiento cotidiano, lo cual imprime cierta
subjetividad al proceso de observacin.

Por otra parte, la observacin estructurada tiene una menor libertad en los
cambios o escogencia del tema a observar, pues el observador sabe con
anterioridad cuales son los aspectos relevantes o irrelevantes de la realidad a ser
observada, lo que al contrario de la observacin participante y no estructurada
delimita el tiempo de trabajo. Contiene un plan de trabajo en donde se destaca:
Qu deber ser observado?, Qu relacin deber existir entre el observador y
el observado?, Qu observaciones debern ser registradas? y Qu
procedimientos debern ser usados para garantizar la fiabilidad de las
observaciones?; una vez que se ha determinado cada uno de estos eventos, el
plan debe cumplirse puesto que ha sido pensado para destacar un evento de la
realidad que resaltar la necesidad, el problema, las caractersticas del mismo y
de forma general el proyecto de investigacin. La observacin estructurada se usa
en estudios diseados para obtener una descripcin sistemtica de un hecho,
evento o situacin de la realidad.

Tomando como ejemplo el caso de una empresa, las personas que trabajan y
conviven diariamente dentro de ella (empleados, directivos y trabajadores), hacen
diariamente mltiples observaciones sobre el funcionamiento de la empresa, que
no tienen un carcter investigativo; tales observaciones se caracterizan por su
selectividad, por su inconsistencia y por sus omisiones, por ejemplo: cmo
funcionan las mquinas; que los trabajadores hagan su trabajo; que la nmina
est completa, entre muchas otras; se presenta all un alto grado de observacin
participante puesto que el observador hace parte integral de la realidad observada.
Ahora si se contrata a una persona para que realice un estudio acerca de alguna
realidad empresarial o uno de sus empleados decide iniciar un proyecto de
investigacin para mejorar una situacin irregular, este iniciar una serie de
observaciones intencionadas y mediadas por una planeacin sistemtica (todos
los das al medioda) y registra los resultados de lo que ha encontrado haciendo
pruebas a los resultados y buscando su validez, entonces, a pesar de estar
haciendo una observacin participante, esta observacin tiene un carcter
investigativo y en un amplio sentido tambin cientfico. Puede existir una
diferencia bastante amplia entre las apreciaciones que determine una persona
externa contratada y un empleado, puesto que el primero no hace parte integral de
la comunidad pero deber involucrarse pero el segundo hace parte de la realidad
a ser observada. Cada uno tendr ventajas y desventajas al respecto.
Sea cual fuere la manera como el sujeto investigador llega a la realidad, en todo
tipo de situacin social, el observador debe tener en cuenta los siguientes
elementos significativos:

Los participantes, es decir, el tipo de unidad de anlisis definida de

acuerdo con el estudio; pueden ser adultos, nios, estudiantes,
empleados.
El medio, o sea, el contexto dentro del cual se mueven los
participantes, como una fbrica, una empresa o una universidad.
La conducta social, es el tipo de accin que adelantan los
participantes de la situacin, como el rendimiento de los
trabajadores, participacin de los estudiantes universitarios.
Frecuencia y duracin de la situacin, si la conducta es permanente
o se repite espordicamente, cundo alcanza su nivel mximo de
ocurrencia, segn sea la intencin de su trabajo de investigacin.
Auto observacin: es aquella observacin en al que el sujeto investigador
(observador) y el objeto investigado (lo observado) son los mismos. El xito de
esta tcnica est en la capacidad que el sujeto investigador tenga para continuar
con su vida normal sin cambiar de actitud en pos de la observacin.

La entrevista: esta tcnica busca recolectar datos de informacin primaria a travs

de testimonios y reportes verbales de agentes que participan de la realidad
observada en contraposicin de la observacin directa de los acontecimientos.
Bsicamente se trata de una tcnica que fomenta una cierta no participacin
directa en los eventos a ser estudiados, aportando un mayor grado de objetividad
al proceso de investigacin.
La entrevista con fines de investigacin puede ser entendida como la
conversacin que sostienen dos personas, celebrada por iniciativa del
entrevistador con la finalidad especfica de obtener alguna informacin importante
para la indagacin que realiza.
La entrevista es, entonces, un acto de interaccin personal, espontneo o
inducido, libre o forzado, entre dos personas (entrevistador y entrevistado) entre
las cuales se efecta un intercambio de comunicacin cruzada a travs de la cual
el entrevistador transmite inters, motivacin y confianza; el entrevistado devuelve
a cambio informacin personal en forma de descripcin, interpretacin o
evaluacin10.
Existen dos tipos bsicos de entrevista: la estructurada y la no estructurada que en
algunos casos puede llegar a ser casual. En la primera se cuenta con un
cuestionario de preguntas previamente diseadas, valoradas y probadas, que
deben ser aplicadas tal y como estn redactadas en el cuestionario, sin embargo,
no debe darse la impresin de que la entrevista es un examen o un interrogatorio.
Para el caso de la entrevista no estructurada, las preguntas estn planteadas en
torno a temas especficos y el entrevistador puede ir cambiando el tono y forma de
las preguntas, segn las respuestas y el enfoque de las mismas que brinde el
entrevistado.

10
Ibd..., Pg. 68.
Solamente debe realizarse una pregunta especifica al tiempo sin repetirla pues
puede dar la impresin de reiteracin o inducir confusin al entrevistado; se deben
formular en el mismo orden que en el cuestionario previamente elaborado (si se
trata de entrevista estructurada) o el listado de temas (cuando se trata de
entrevistas no estructuradas). El entrevistador debe brindar el tiempo suficiente
para que el entrevistado pueda pensar adecuadamente su respuesta; nunca dejar
una pregunta por suposiciones de respuesta dadas a preguntas previas o como
consecuencia del dialogo generado en al entrevista; si se llega a necesitar un
cambio en el cuestionario, debido a un evento no contemplado en la planeacin,
debe dejarse constancia escrita de tales cambios; en caso de usar comentarios
para mantener la comunicacin, estos deben ser breves y centrados en el trabajo
que se est realizando. Cuando el entrevistado no permite que sean grabadas las
sesiones de trabajo, el entrevistador debe acostumbrarse a escribir muy rpido y a
usar nemotecnias (mtodos que permiten ampliar la capacidad de memoria)
usando abreviaturas, evitando borrar errores o evitando el uso de artculos y
preposiciones.

La encuesta: es una tcnica usada para recolectar informacin mediante la

elaboracin de un cuestionario de preguntas sobre algn tema relacionado en
particular, que debe ser contestado por escrito y que como ventaja, puede ser
aplicado homogneamente a todos los entrevistados (ahora llamados
encuestados) en el mismo orden y en una situacin social similar; de modo que las
diferencias encontradas pueden ser atribuibles a las diferencias entre las personas
entrevistadas. Al hacer el cuestionario hay que formular preguntas que revelen
realmente la informacin deseada. Mientras que en la observacin y la entrevista
existen limitaciones de captura de informacin por la logstica necesitada y el
tiempo necesario para realizarlas, la encuesta puede brindar cantidades
importantes de datos que pueden ser difciles de procesar. Nace con esto la
necesidad de tcnicas de muestreo o estadstica inferencial.
Existen muchos tipos de encuestas, las cuales pueden ser clasificadas de diversas
maneras y dependiendo del enfoque para el cual son realizadas. Estas pueden
clasificarse as:

Segn los fines cientficos, el objetivo principal de la investigacin:

Exploratorias.
Descriptivas.
Explicativas.
Predictiva.
Evaluativa.
Segn su contenido:
Encuestas referidas a hechos.
Encuestas referidas a opiniones.
Encuestas referidas a actitudes motivaciones o
sentimientos).
Segn procedimiento de administracin del cuestionario:
Personal.
Telefnica.
Postal y autorrellenada.
Segn su dimensin temporal:
Transversales o sincrnicas.
Longitudinales o diacrnicas:
Retrospectivas y prospectivas.
Diseo de tendencias, de panel y de cohorte.
Segn su finalidad:
Politicosociales.
Comerciales.
Encuestas con fines especficos.
El cuestionario en el instrumento usado para realizar la encuesta, tiene diferentes
enfoques segn las necesidades y el tipo de encuesta que se desee aplicar, por
ejemplo:
Entrevista personal, que hace uso de encuestadores.
Por correo, es decir el envo por correo de un cuestionario y aunque es
ms econmica, tienen el inconveniente de un ndice de respuesta no
elevado, por lo que hay que hacer sucesivas oleadas, lo que puede hacer
que la muestra no sea representativa.
Cuestionarios telefnicos, en los cuales el control a la persona que
responde es prcticamente nulo.
Cuestionarios auto-adictos, que se realizan a una poblacin cautiva.

Para cada uno de estos cuestionarios se tiene un tipo de pregunta que pueden
organizarse as:

Segn la contestacin que admitan:

abiertas (preguntas que slo formulan la pregunta, sin establecer
categoras de respuesta). Deben utilizarse poco porque despus de
la encuesta hay que cerrarlas y luego estandarizarlas.
Cerradas:
Dicotmicas (establecen slo 2 alternativas de respuesta, Si
o No. Se utilizan en temas muy bien definidos que necesitan
estas dos nicas alternativas como respuesta.
Categorizadas (adems de la pregunta, establecen las
categoras de respuesta). Estas se subdividen en:
De respuesta espontnea, donde el encuestador no
debe leerle la respuesta al encuestado.
De respuesta sugerida, donde el entrevistador lee las
preguntas al encuestado.
De valoracin, donde el entrevistador lee una escala
de intensidad creciente o decreciente de categoras de
 respuesta. (Excelente, Muy bueno, Bueno, Regular,
Malo, Muy malo, Psimo).
Segn su funcin en el cuestionario:
Filtro: se utilizan mucho en los cuestionarios para eliminar aquellas
personas que no son afectadas por determinadas preguntas, es
decir, marcan la posible realizacin de preguntas posteriores.
Batera: todas las preguntas tratan sobre un mismo tema y
normalmente van juntas en el cuestionario en forma de batera,
empezando por las ms sencillas hasta llegar a las ms complejas.
Esto se denomina embudo de preguntas.
De control: se utilizan para comprobar la veracidad de las
respuestas de los encuestados, ubicando la misma pregunta pero
con una modificacin en la redaccin, en un lugar distinto del
cuestionario.
Amortiguadoras: son aquellas preguntas usadas para suavizar
temas de difcil contestacin para el encuestado. Buscan reducir el
impacto de una pregunta brusca y directa en torno a un tema de
difcil tratamiento.
Segn su contenido:
Identificacin: sitan las condiciones en la estructura social. Ej.
Edad, sexo, profesin.
Accin: buscan respuestas sobre el actuar de los entrevistados. Ej.
Toma?fuma?.
Intencin: indagan sobre las intenciones de los encuestados. Ej.
Va a votar?
Opinin: buscan la opinin de los encuestados sobre determinados
temas, normalmente son preguntas abiertas. Ej. Qu piensa
sobre...?
Informacin: analizan el grado de conocimiento de los encuestados
sobre determinados temas.
 Motivos: buscan establecer las causas de determinadas opiniones
o actos.

La formulacin de cada tipo de preguntas tambin exige un proceso bsico de

planeacin, diseo y elaboracin, particularmente porque deben precisarse los
diversos aspectos a ser tocados en los cuestionarios, as como el nmero de
preguntas necesarias y suficientes que no ahoguen al encuestado, pero que al
mismo tiempo brinden la informacin suficiente al sujeto investigador. Algunas
reglas bsicas para la formulacin de las preguntas y de los cuestionarios son las
siguientes:

Los cuestionarios no deben ser excesivamente largos, porque en

ellos (que usen ms de 100 preguntas) disminuye el porcentaje de
respuestas por fatiga del encuestado.
Las preguntas deben ser sencillas y redactadas en forma tal que su
comprensin sea rpida y fcil, evitando el uso de trminos tcnicos.
No deben incorporarse trminos morales o juicios de valor.
No debe sugerirse la respuesta, incitndola en algn sentido y
tampoco deben redactarse preguntas que inicien con negacin
implcita.
Todas las preguntas de un cuestionario deben referirse a una sola
idea, y dentro del cuestionario deben ir en forma de batera.
No ubicar cerca dos o mas preguntas cuya contestacin influyan
las respuestas entre s pues se genera el denominado efecto halo.
Evitar referencias a ciertas personalidades pblicas.

La preparacin o planeacin de un cuestionario pasa por las siguientes fases:

Formular el problema a ser trabajado.

Establecer las dimensiones que se desea analizar en el problema.
 Caracterizar las dimensiones, dando lugar a las preguntas que
seran los indicadores.

Por su parte, la construccin o el instrumento contiene:

Introduccin (quien realiza el estudio, el carcter annimo de las

respuestas y dems), esta introduccin recibe tambin el nombre de
consigna y busca que el encuestado sienta confianza al responder el
cuestionario y el encuestador trata de informar lo que desea recolectar.
Preguntas:
Preguntas de identificacin (sexo, edad,...)
Preguntas sencillas para introducir poco a poco aquellas de mayor
complejidad, para luego finalizar con otras preguntas sencillas.
Facilitar la transicin de un tema a otro en el cuestionario y lo que se
debe escribir en el mismo.
Evitar en lo posible el uso de preguntas abiertas.
Elaborar o decidir sobre los aspectos formales (presentacin, tamao,
fuente, entre otras).
Preparar determinados elementos decisorios (carta de presentacin de los
encuestadores)
Formar a los encuestadores y elaborar una gua de instrucciones para
realizar el cuestionario.
Hacer una prueba piloto antes de su aplicacin definitiva con miras a
verificar la claridad de las preguntas, la redaccin del cuestionario y la
viabilidad del trabajo. Los datos recolectados en realidad no tienen mucha
importancia, sino la informacin sobre la certeza y aplicabilidad del
instrumento. Para la prueba piloto es necesario tomar una pequea muestra
aleatoria del universo a ser encuestado.

Actividad Leccin 4
 2. Realice una bsqueda bibliogrfica sobre el tema que ha trabajado hasta el
momento y elabore algunas fichas de contenido y fichas bibliogrficas en
donde recoja la informacin que usted considere relevante para el proyecto.
3. A partir de la bibliografa complementaria, busque algunos modelos de ficha
de contenido y de fichas bibliogrficas. Establezca sus diferencias y
similitudes.
4. Confeccione un cuestionario de entrevista y un instrumento de encuesta
para verificar que el problema que usted ha venido trabajando realmente
existe y detecte cuales son las principales caractersticas del problema a
trabajar.

Leccin 5: Poblacin y muestra

Una vez que se ha elegido una o varias tcnicas de recoleccin de la informacin

a partir de las presunciones o ideas que se tienen respecto de la realidad y sus
sujetos, se hace necesario detenerse a caracterizar Quines son tales sujetos?,
Cules son sus caractersticas mas sobresalientes (edad, sexo, preferencias
polticas, estrato social, formacin, entre otras)? Qu informacin poseen
respecto al proyecto?. Dentro del universo posibles (todos los sujetos que viven en
la realidad que se desea investigar, existe un conjunto de elementos que poseen
una caracterstica comn; a ellos se les denomina poblacin. En el proceso
investigativo la poblacin corresponde al conjunto de referencia sobre el cual se va
a desarrollar la investigacin o estudio.
Sin embargo, la gran mayora de veces, el conjunto de sujetos a ser consultados
es elevado, lo cual complica la posibilidad de consultar o recolectar la informacin
al grueso de la poblacin. Por ejemplo, si se desea consultar a estudiantes
universitarios respecto de la situacin educativa del pas, fcilmente se podra
tener una poblacin cercana al milln, de los cuales solamente en una ciudad
capital bien podran pasar de 100.000. Aun si se desear consultar solamente los
que estn estudiando en un centro educativo reconocido por el Ministerio de
Educacin Nacional, podran llegar a los 1000 sujetos, y pensando en
entrevistas la situacin se tornara inmanejable, mucho mas si se piensa en
encuestas con un promedio de 30 preguntas, significara la tabulacin de 30.000
respuestas, lo que fcilmente podra tomar meses de trabajo solamente para el
tratamiento bsico de la informacin recolectada; qu hacer entonces?
Aparecen en este punto algunas soluciones matemticas, especficamente
estadsticas que permiten reducir la poblacin conservando al mximo la riqueza
de su representatividad; tal reduccin es conocida como muestra. La muestra es
un subconjunto de la poblacin total. Entonces una muestra capaz de representar
la poblacin, debe recoger todas las caractersticas relevantes de la poblacin.
Por ejemplo: Si en una empresa el 30% de los trabajadores posee vivienda propia
y un 40% de los empleados devenga un salario mnimo; una muestra
representativa de la poblacin (sin importar el tamao) tendr estas caractersticas
en las mismas proporciones. Entonces, si en una investigacin se trabaja con una
muestra y se desea hacer generalizaciones a la poblacin, la muestra debe ser
representativa, en caso de no serlo, se dice entonces que la muestra es sesgada.

Aunque existen muchas formas o procedimientos para realizar estas muestras (tal
y como puede verse en la figura 6), para efectos del presente mdulo solamente
se mencionar el muestreo aleatorio simple, el cual hace parte de una serie de
procedimientos denominados tcnicas de muestreo.
Figura 6. Diferentes tcnicas de muestreo en investigacin.

Cuando todas las unidades que componen el universo son conocidas y tienen
igual probabilidad de ser seleccionadas en la muestra, sta toma el nombre de
muestreo aleatorio simple (M.A.S.). El muestreo aleatorio simple es un mtodo
eficiente cuando la poblacin no es grande; adems, es fcil y barato hallar las
unidades. En poblaciones grandes se considera un mtodo bastante prctico si
los elementos se concentran en un rea pequea, o como un mtodo
inconveniente en poblaciones grandes, por la necesidad de enumerar los
elementos.

Ejemplo: En una fbrica hay 1000 personas trabajando, 600 de las cuales son
obreros, 250 son tcnicos y 150 son profesionales. Si queremos seleccionar una
muestra aleatoria simple (de 200 personas, por ejemplo), la probabilidad de
seleccin de cada persona es:11

11
Ibd., Pg. 105
Figura 7. Formula base para el muestreo aleatorio simple.

Donde n es el tamao de la muestra que se desea tomar, N el tamao del universo

y P es el porcentaje de poblacin que debe ser tomado de cada grupo
representativo; por tanto la muestra final tendera a que los 200 se distribuyan as:
120 obreros (600 obreros de la poblacin total por 0.2), 50 tcnicos (250 tcnicos
de la poblacin total por 0.2) y 30 profesionales (150 profesionales en la poblacin
total por 0.2), con lo cual se conservara la homogeneidad y caractersticas de la
poblacin en la muestra.

Leccin 6: Anlisis de la informacin y tratamiento de datos

Una vez que se ha determinado la poblacin y la muestra representativa de la

misma, que se han planeado y formalizado los instrumentos y las tcnicas de
recoleccin de la informacin y que han sido aplicados segn el plan de trabajo,
comienza una labor eminentemente analtica dentro del proceso de investigacin
al cual se ha comprometido el sujeto investigador: el anlisis de la informacin.
Tal y como hasta el momento se ha planteado, este proceso depende del enfoque
y del tipo de investigacin que se ha seleccionado, como tambin de los objetivos
que se hayan planteado. Para tal propsito se apela a una rama de la ciencia,
encargada del diseo y aplicacin de mtodos para recolectar, organizar, analizar
y hacer deducciones a partir de ellos, que se conoce como estadstica.
Sin embargo dentro de ella existe una serie de posibles tratamientos a la
informacin que deben ser elegidos segn las necesidades, caractersticas,
profundidad y alcance de la investigacin. Es posible realizar anlisis estadsticos
representables grficamente, mientras que en otros casos pueden hacerse a
travs de procesos y procedimientos numricos.
Dentro de las representaciones graficas se encuentra la distribucin de
frecuencias, que grficamente se acostumbra a presentar en forma de:

Histogramas y polgonos de frecuencias

Grficas de barras
Grficas lineales
Grficas circulares
Se propone un ejemplo con los datos antes mencionados as:

Obreros 600
Tcnicos 250
Profesionales 150
Total empleados 1000

Tabla 4: Distribucin de empleados segn su labor en una empresa.

Para la tabla nmero cuatro es posible obtener grficos de distribucin variados,

segn las necesidades del investigador como puede verse en la figura 8.

Figura 8. Diversos estilos de grficas a partir de los datos obtenidos en la tabla 4:

grfico de barras, grfico lineal y grfico circular (tambin denominado de torta).

Leccin 7: Objetivos de la investigacin y el proyecto

Una vez que se ha podido establecer con total claridad el horizonte del proyecto al
formular, demostrar, comprobar y evidenciar la existencia del problema de
investigacin, se hace necesario expresar el camino y las metas que se esperan
conseguir al terminar todo el proyecto de investigacin. En este momento el sujeto
investigador enuncia los objetivos que guiarn la resolucin del problema de
investigacin. Los objetivos son pues, enunciados que expresan a manera de
resumen tcnico, aquello que el sujeto investigador aspira obtener una vez haya
concluido el estudio, convirtindose en los resultados concretos del proyecto que
se espera alcanzar.
Usualmente se formulan objetivos generales y objetivos especficos. Los primeros
se refieren a los resultados o propsitos ms amplios del estudio, coincidiendo con
la formulacin del problema; mientras que los especficos estn relacionados con
los resultados o propsitos ms reducidos, obtenidos de la simplificacin del
objetivo general. Pueden ser entendidos como grandes funciones especficas para
lograr el objetivo general; en otros enfoques investigativos, los objetivos tienen que
ver con las variables de la investigacin.
La elaboracin y particularmente la redaccin de un objetivo tienen ciertas
consideraciones o reglas que establecen la claridad de los mismos, convirtindose
en formas parciales de comprensin del proyecto en si mismo un mini proyecto,
que responde a:
Un Qu se va a hacer?, es decir, el propsito respectivo o la
tarea especfica.
Un Cmo se va a hacer?, que expresa la mediacin usada
para realizar el objetivo, por ejemplo Mediante observacin
directa ...".
Un Para qu se va a hacer?, es decir, el fin especifico.

La formulacin de un objetivo debe expresar claramente tales interrogantes. Los

objetivos deben apuntar directamente al cumplimiento de la investigacin o
solucin del problema propuesto; se plantean mediante el uso de verbos
expresados en infinitivo, es decir, con terminaciones " AR ER IR", que sealan
la accin que ejecuta el investigador; en expresiones tales como determinar,
validar, identificar, analizar, entre otros. As mismo, debe evitarse el uso de
expresiones verbales dobles Disear e implementar, puesto que manifiestan la
existencia de dos objetivos, creando confusin en lo que realmente se debe hacer.
Tambin explicitan lo que se espera obtener con el desarrollo del proyecto de
investigacin, dando una nocin clara de las pretensiones de descubrir,
determinar, identificar, comparar, verificar...
Un objetivo adecuadamente expresado es medible en el tiempo, abarca la
totalidad del proyecto sin sobrepasarlo (si lo hace se convierte en propsito) y
generalmente sin agotarse antes de terminar el proyecto (como sucede con las
tareas o las actividades), por otra parte, los objetivos especficos pueden ser
fragmentados en tareas y actividades que establecen concretamente como van a
ser alcanzados. El ltimo objetivo especifico de un proyecto de investigacin debe
coincidir con la "conclusin o finalizacin" del objetivo general.

Ejemplo: en la poblacin de Planeta Rica, departamento de Crdoba, un grupo de

investigadoras plante un proyecto de investigacin para realizar procesos de
formacin ambiental sobre manejo de residuos slidos a los comerciantes del caso
urbano. Para tal fin formularon los siguientes objetivos.

Objetivo General
Elaborar un Aplicativo Multimedia como herramienta
didctica en procesos de formacin ambiental sobre
manejo de residuos slidos en el sector comercial
urbano de Planeta Rica Crdoba, utilizando la
plataforma informtica flash.

Objetivos Especficos
Diagnosticar la problemtica sobre manejo de residuos
slidos en el sector comercial urbano de Planeta Rica
Crdoba, mediante el uso de observacin estructurada
y encuestas.
 Disear un Aplicativo Multimedia usando Flash para
utilizarlo en procesos de formacin ambiental sobre el
manejo de residuos slidos.
Desarrollar un recurso didctico multimedia para
apoyar procesos de formacin ambiental, sobre manejo
de residuos slidos en el sector comercial urbano de
Planeta Rica, Crdoba.

Actividad leccin 7:

1. Haga un listado de verbos que usted cree que representan la finalidad que
la idea, problema y tema que hasta el momento ha venido desarrollando,
pueden alcanzar desde una perspectiva acorde con su formacin actual.
2. Llegados a este punto ya puede comenzar la construccin del esquema de
propuesta mencionado lecciones atrs, para tal fin, redacte los objetivos de
su proyecto de investigacin siguientes las indicaciones dadas en la
presente leccin.
 Unidad 4: Administracin del proyecto

Leccin 1: Matrices de gestin

Comos e expresaba al final de la anterior unidad, un objetivo especifico puede y

debe ser fragmentado en las tareas que lo componen asignndole los tiempos y
recursos necesarios para su cumplimiento. Aunque existen muchas maneras de
hacerlo, se ha escogido (segn la intencionalidad del presente mdulo) la
estructura de matrices de gestin de objetivos, las cuales permiten determinar
variados aspectos de la planeacin de tareas y actividades que debern ser
realizadas para alcanzar la meta propuesta en el objetivo, que a la postre es la
conclusin del proyecto mismo, segn se explicaba en la unidad anterior.

Recursos Tiempo estimado Resultados Indicador de

Actividades Responsable
necesarios de ejecucin esperados evaluacin

Tabla 5. Formato de matriz de gestin de objetivos especficos.

La primera columna expresa las actividades que permitirn desarrollar el objetivo

especifico; en la siguiente columna se asigna el responsable de la actividad, cabe
anotar que siempre debe figurar una sola persona, an cuando el proyecto este
siendo realizado por un grupo de sujetos investigadores. La tercera columna
establece los recursos (humanos o materiales) que se necesitan para realizar la
actividad. A continuacin se plantea un tiempo estimado de trabajo explicitando
unidades de tiempo y espacios de calendario necesarios (fechas de inicio y
finalizacin de la actividad. La quinta columna expone el resultado que debe
obtenerse de la actividad para en la sexta columna expresar mediante que
aspecto se considera obtenido el resultado.
Las anotaciones hechas en las diversas matrices de los diferentes objetivos
arrojan informacin sumamente valiosa para administrar el proyecto de
investigacin; por ejemplo, la columna de recursos, estar destinada a proveer
informacin que luego se resumir en el tem recursos de la propuesta y el
anteproyecto (o proyecto escrito); la columna tiempo estimado de ejecucin se
constituir en la base de planeacin del cronograma, mientras que los resultados
esperados alimentarn las conclusiones del proyecto final.

Ejemplo:

Objetivo especfico
Realizar un anlisis de los resultados obtenidos en la herramienta aplicada a los
estudiantes de sptimo grado, sobre la identificacin de las categoras
gramaticales sus funciones y relaciones dentro del texto escrito a travs de la
interpretacin estadstica y de porcentajes de resultados para buscar mecanismos
de mejoramiento acadmico.

Tiempo
Responsabl Recursos Resultados Indicador de
Actividades estimado de
e necesarios esperados evaluacin
ejecucin

Recoleccin y Recoleccin de Elaborado

Encuestas
tabulacin de resultados y ejercicio y
lvaro Cuadernilla
datos por 16 al 31 de reconocimiento aplicado a diez
Idrraga de papel
categora y agosto de por lo menos estudiantes
Alzate block,
clasificacin de tres aciertos por tomados como
30 lpices.
resultados. cada categora. muestra.

Desarrollo de
ejercicios de
Determinado el
reconocimiento,
Realizacin del nmero de
funcin y
ejercicio sobre acierto por
definicin de Cuadernilla
lvaro identificacin de estudiante en la
las categoras de papel 16 al 31 de
Idrraga categoras y identificacin de
gramaticales a block, agosto
Alzate cuantificacin de las categoras
partir de un 30 lpices.
datos por gramaticales su
texto escrito,
porcentajes. funcin y
con estudiantes
relacin.
de sptimo
grado.

Tabla 6. Ejemplo de matriz de gestin de un objetivo especfico.

Leccin 2: El Cronograma

Realizada la matriz de gestin de todos y cada uno de los objetivos, en donde se

expresan todas las actividades necesarias para realizar un proyecto de
investigacin, es necesario tabular y unificar tales actividades organizndolas en
orden de fechas y sucesos lgicos de cada una de ellas (las actividades).
Un cronograma describe las actividades a realizare durante la duracin del
proyecto en relacin con el tiempo en el cual se van a ser desarrolladas, lo que
implica determinar con total precisin tales actividades (comos e debe hacer con
las matrices de gestin de objetivos de la leccin anterior). El calculo de tiempo
debe hacer en das o semanas, dejando cierto tiempo de tolerancia para los
imprevistos (lluvias, cortes elctricos, paros, imposibilidad de desplazamiento,
enfermedad, entre otros) que puedan impedir la realizacin de una o varias
actividades.
Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas o tablas,
que permiten visualizar el tiempo de cada actividad, sobre todo en aquellos casos
en que hay varias actividades en un mismo tiempo.
Los diagramas de uso ms comunes son los de barras, conocidos con el nombre
de diagramas de Gantt, que se utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de
mayor complejidad, y a partir de la teora de sistemas, se utilizan los diagramas de
flechas o redes, como el PERT y el CPM.
Para la mayora de los proyectos cuyo grado de complejidad no es demasiado
grande, el cronograma de actividades se construye utilizando el diagrama de
barras.
 Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Recoleccin de Construccin del marco Diseo

Presentacin de resultados
informacin terico metodolgico

Tabla 7. Ejemplo de cronograma de actividades distribuido por meses y conjunto de actividades.

 Actividades Primer trimestre Segundo Trimestre Tercer trimestre Cuarto Trimestre
Diseo de la Semanas Semanas Semanas Semanas
Propuesta 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

-Problema de
investigacin.
-Formulacin del
problema
-Objetivos de la
investigacin
-Justificacin
-Recursos disponibles
Anteproyecto
Marco referencial
-Marco terico
-Marco contextual
-Marco conceptual
-Marco metodolgico
y legal
-Cronograma de
Actividades
Diseo metodolgico
- Tipo de estudio
-Mtodo de
investigacin
-Fuentes y tcnicas de
recoleccin de la
informacin
-Aplicacin de
encuestas
Presentacin de
resultados y
Socializacin
-Anlisis de resultados
-Propuesta pedaggica.
-Informe Final
-Diseo de aplicativo.
-Socializacin

Tabla 8. Ejemplo de cronograma de actividades distribuido por actividades, por semanas en trimestres.
Leccin 3: Los recursos

Una vez distribuidas las actividades, asignados los tiempos de trabajo y los
responsables de cada una de las actividades, es necesario plantear el tema de
recursos, colaboradores y de forma general los aspectos logsticos del proyecto de
investigacin. Son los bienes y medios de subsistencia de cualquier clase que son
necesarios para conseguir lo que se pretende en cada una de las actividades. Se
formulan con cada actividad en la matriz de gestin de objetivos y se consolidan
en una tabla expresando su nombre exacto o descripcin del mismo, la cantidad
que ser necesaria (segn el consolidado que pueda obtenerse de las matrices de
gestin de objetivos y otras fuentes posibles de datos, corroborndose contra las
actividades totales del cronograma; y los costos totales de cada uno de ellos.
Aunque existen muchas variedades y clasificaciones, para los intereses y tipo de
investigacin que se viene desarrollando, se concentran en tres grandes bloques:
humanos, materiales y financieros.

Humanos

Hacen referencia a la intervencin de sujetos a manera de mano de obra, servicios

profesionales, actividades laborales, contraprestaciones por servicios prestados y
dems posibilidades cuando se recibe una ayuda por parte de algn individuo,
pero que genera una contraprestacin onerosa en trminos de dinero.
Ejemplos muy comunes de estos recursos son: digitadores, analistas de sistemas,
programadores, maestros de obra, contadores, otros profesionales, entre otros.
Deben tabularse en muchos casos por cantidad de horas trabajadas, das
laborados, tiempo usado, o cantidad de produccin realizada. Se valora el total del
trabajo.
Los integrantes del grupo investigador o el sujeto investigador puede obviarse o
incluirse como un recurso humano, dependiendo de la forma de presentacion de la
investigacin, la intencionalidad de la misma y la entidad que esta interesada en la
investigacin.
Si algn sujeto participa en la investigacin haciendo algn aporte, pero no genera
gasto o costo, entonces se excluye del listado de recursos humanos y se incluye
como un colaborador (ver esquema de propuesta en la leccin uno de la unidad
dos de este modulo).

Materiales (Tecnolgicos)

Son aquellas obligaciones, gastos y costos que se usan como dotacin para
realizar cada una de las actividades y sin las cuales la actividad no puede llevarse
a cabo. Se incluyen aqu los materiales, equipos, redes, maquinaria y elementos
necesarios para todas y cada una de las actividades distribuidos por cantidad y
valor total del recurso.
Este tem tambin incluye los recursos institucionales (a los que hubiese lugar de
acuerdo con cada proyecto) que generen gasto o costo representable en dinero;
por el contrario si se trata de recursos en calida de cesin, prstamo (sin
contraprestacin) o ayuda desinteresada, deben incluirse en el listado de
colaboradores (ver esquema de propuesta en la leccin uno de la unidad dos de
este modulo).

Financieros

Aunque los recursos financieros estn extendidos por todo el proyecto (en los
valores asignados como costos y gastos), en este caso hacen referencia a
aquellas obligaciones necesarias para el desempeo y funcionamiento de todas y
cada una de las actividades, tales como transporte, viticos, imprevistos y dems;
en donde el sujeto investigador hace inversin para el proyecto. Se tabula
indicando la descripcin, cantidad (cuando sea posible) y valor final.
Igualmente si se incurre en una actividad cuyos costos o gastos no se cargan al
proyecto, entonces se trata de una colaboracin y debe ser determinada como tal.
 RECURSO CANTIDAD VALOR TOTAL
HUMANOS
Ing. De Sistemas 1 600.000
Digitador 1 120.000
MATERIALES
Resma de papel 2 16.000
Fotocopias 120 6.000
Carpetas 2 800
Lapiceros 2 1.000
Lpices 3 900
Borradores 1 400
Marcadores 6 10.000
Tajalpiz 2 500
Reglas 2 500
CDs. 4 4.000
FINANCIEROS
Gastos imprevistos 50.000

TOTAL 810.100

Tabla 9. Ejemplo de distribucin de recursos para un proyecto informtico.

Leccin 4: Elaboracin del presupuesto

La elaboracin del presupuesto de una investigacin se constituye en la piedra

angular de la bsqueda de financiacin y consecucin de recursos para un
proyecto de investigacin que busca brindar una solucin a una realidad social y
en muchos casos nacional. Muchos de los proyectos que actualmente son
financiados por la nacin a travs de los diferente estamentos encargados de
fortaleces las investigaciones, empezaron como ideas como las que usted,
estimado lector, ha venido desarrollando a los largo del presente mdulo, pero que
con un poco de esfuerzo adicional y la bsqueda de convocatorias abierta
anualmente, se constituyeron en experiencias avaladas y financiadas en el pas.
Este segmento se apoya en los aspectos presentados en el mdulo El proyecto
de investigacin de la serie Aprender a investigar del ICFES, que ha sido citado
anteriormente y que enfoca su intencionalita en el crecimiento de las propuesta de
investigacin desde niveles tcnicos en adelante.
As pues, presupuestar o elaborar un presupuesto significa, en general, efectuar el
clculo de los gastos o ingresos, o de unos y otros, que necesaria o
probablemente han de resultar al realizarse una actividad asociada al proyecto de
investigacin. Esta ntimamente ligado al planteamiento de los recursos del
proyecto y como lo seala la misma etimologa del trmino presupuesto, se trata
de un cmputo anticipado de los costos de esa obra o actividad, que se elabora
sobre la base de unos supuestos y unos motivos determinados.
Si el proyecto se justifica y planifican los diferentes elementos tcnicos asociados
a la investigacin y sus diferentes actividades, resulta indispensable justificar y
establecer una estrategia para la consecucin de los recursos financieros, que
permitan llevar a cabo la investigacin.
Esta estrategia de financiacin comprende el clculo detallado de cada uno de los
costos que, para una mayor comprensin y facilidad de control, se agrupan por
rubros o ttulos; as como la distribucin o cargo de cada uno de ellos a una o
diversas entidades, de acuerdo con la polticas y criterios de financiacin que se
vayan perfilando para el proyecto.
El procedimiento para la elaboracin del presupuesto sigue ese mismo orden:
inicialmente se hace el clculo detallado de cada uno de los rubros y renglones de
gasto. En segundo lugar, y terminada la operacin anterior, se procede a la
distribucin de los costos por fuentes de financiamiento o entidades a las cuales
se considere pertinente presentarles solicitud (si a ello hubiese lugar). El criterio
para la distribucin no puede ser otro que las polticas y normas fijadas por cada
una de tales entidades.
En el desarrollo de una investigacin intervienen dos tipos de gastos y costos:
unos costos directamente imputables al proyecto; y unos costos indirectos.
Como su nombre lo indica, los costos directamente imputables al proyecto son
fcilmente identificables, pues son producidos en el desarrollo de las actividades
especficas de la investigacin. Ellos son: el personal investigativo de planta que
lleva a cabo las actividades del proyecto; los elementos de consumo; los equipos
y maquinaria necesarios para realizar esas actividades (ya clasificados como
recurso materiales); y una serie de gastos varios por servicios especficos
presentados durante el transcurso de la investigacin para llevar a cabo
determinadas tareas del proyecto.
El clculo de los rubros directos es relativamente fcil pues viene dado por
parmetros objetivos y claros, tales como cotizaciones comerciales, contratos de
prestacin de servicios, cuentas de cobro o facturas (caso de materiales, equipos
y el pago de servicios) o existen un contrato laboral y una asignacin de funciones
y salarios formalmente establecidos, as como unas actividades investigativas
planteadas en el proyecto.
No sucede as con una serie de costos indirectos al proyecto, tales como el pago
de servicios administrativos, de secretara, los servicios de telfono, luz, agua,
aseo, mensajera y dems, sin los cuales no es posible que el sujeto investigador
se dedique a su tarea de investigar.
De otra parte, adems del salario que recibe el investigador por adelantar su
proyecto (si hubiese lugar a ello), a tambin hay que pagar una serie de
prestaciones sociales legales y extralegales, primas, cesantas y pagos de ley a
instituciones que garantizan la seguridad. stos son tambin costos indirectos del
proyecto.
Aunque parezca que la complejidad de tal clculo desborda la finalidad y limites
del presente mdulo, al finalizar la experiencia de desarrollo del proyecto de
investigacin, se constituir en la fuente de informacin para costear la labor
realizada o los servicios profesionales y laborales que usted como empleado o
propietario debe asignarle a su labor.
Todos los esfuerzos que se hagan por lograr claridad en la distribucin de los
dineros durante un proyecto, son garanta de xito en la labor y desarrollo del
mismo. Para aclara un poco mas las ideas presentadas hasta el momento, se
presenta un ejemplo de un presupuesto para un proyecto de investigacin en el
rea de la salud.
Tabla 10. Ejemplo de presupuesto para un proyecto de investigacin en el rea de
la salud.
Tabla 11. Ejemplo de hoja para la planeacin de un presupuesto.

Actividad Unidad 4

1. Finalizada la teora y desarrollo de contenidos de este primer mdulo,

elabore el esquema completo de propuesta para el proyecto de
investigacin que adelantar durante su proceso de formacin como tcnico
laboral, siguiendo las indicaciones dadas hasta el momento. nimo, ya ha
adelantado casi todo el material.
2. Presente su trabajo al tutor y haga los ajustes metodolgicos que le sean
sugeridos. Para solucionar dudas puede apelar a la bibliografa de apoyo y
a su tutor de asignatura. El informe debe ser presentado siguiendo las
indicaciones del mdulo 2, Unidad 2, leccin 2.