Aprendizagem

de A a Z

Transtorno de Dficit de
Ateno/Hiperatividade (TDAH)
 Cartilha de
Apren dizagem.
O mundo tem mais de sete bilhes de habitantes
e cada um de ns um ser humano diferente.
Este fato comprovado no apenas pela impresso
digital nica, mas pelas caractersticas individuais
de aprendizagem. Quer um exemplo? Duas crianas
que receberem a mesma informao, na mesma
escola, com os mesmos professores, podem entender
o mesmo assunto de maneiras diferentes. A vivncia
diria, os valores, o apoio emocional dos familiares
e, principalmente, as habilidades cognitivas inatas
do indivduo transformam cada um de ns em um
ser nico com relao aprendizagem.
Nesta cartilha vamos abordar as informaes
acerca das caractersticas especficas do Transtorno
de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH).

Acompanhe com a gente uma verdadeira jornada

pelo universo da aprendizagem!

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Cartilha de Aprendizagem
APRENDIZAGEM
Voc j parou para pensar como
conseguimos APRENDER? Cada um de ns
tem um jeito de aprender: tem gente
que aprende rpido e impressiona pela
FACILIDADE com que aproveita suas
experincias para responder aos mais
diversos problemas do cotidiano. Outras
pessoas precisam se ESFORAR mais. Ento,
de onde vm essas diferenas individuais?
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Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
Simplificando, seu jeito de aprender
depender tanto de habilidades
que nasceram com voc quanto
de habilidades que precisaram ser
ensinadas, fazendo com que o
valor que a educao tem em sua
cultura e suas oportunidades de
ensino sejam fundamentais para
sua aprendizagem. O acolhimento
e o apoio emocional dos pais/
educadores nos primeiros anos de
vida tambm so fundamentais.
Quanto mais a curiosidade prpria
de cada um incentivada, melhor!
Um conhecimento mais bem
aproveitado quando o educador
sabe maximizar as capacidades
individuais: se uma tarefa
absurdamente difcil, o educando
pode se sentir incapaz e desistir.
Se uma tarefa absurdamente
fcil, ele tambm pode no se sentir
instigado a se esforar mais e mais.
Quanto mais a
curiosidade prpria
de cada um
incentivada, melhor!
tenham um desempenho mais
Uma tarefa que desafie o potencial
do educando, no meio do caminho,
seria o mais indicado. sabido que
esse meio do caminho diferente
para cada um. Por isso, torna-se
um verdadeiro desafio trabalhar
em grupos em que os educandos
tm um potencial cognitivo e um
nvel de motivao pessoal para
aprender variados.
Uma educao desafiadora num
nvel mdio vai funcionar para
a maioria, mas vai ser muito
fcil para quem tem habilidades
cognitivas elevadas e muito difcil
para q uem tem dif ic uldades
relacionadas a problemas do
neurodesenvolvimento, o que vai
impactar diretamente sua motivao
e autoeficcia.
Sendo a ssim , se a s mesma s
oportunidades de educao so
oferecidas para um grupo de
estudantes, aqueles com o menor
desempenho sero apontados
como tendo dif iculd ade de
aprendizagem. J os que tm
uma dificuldade muito acentuada
e que persiste ao longo de seu
de s envolv imento, ap e s ar de
inmeros esforos para q ue
prximo do esperado para a sua
Cartilha de Aprendizagem
personalidade
capacidade Confiana em
cognitiva si mesmo!
Responsabilidade,
Inteligncia!
organizao,
Ateno! Planejar,
autocontrole
manter, monitorar!
Intuio matemtica!
e esforo! experincias
Capacidade de
Conscincia dos
esperar e se sentir
de educao e
sons das letras!
recompensado: oportunidades
motivao! culturais
idade, escolaridade e aparente tem alto potencial para influenciar o
capacidade cognitiva geral, so os jeito de cada um aprender. Se uma
que provavelmente apresentam um tarefa muito complexa, muito
transtorno de aprendizagem. longa, pouco clara quanto aos seus
objetivos e o aluno no entende
Alm da capacidade cognitiva e das sua utilidade em curto prazo, fica
oportunidades de aprendizagem mais difcil para ele se interessar e
(mtodo de ensino, aprendizagem aprender. Muitas vezes, o estudante
direta pela observao e exemplo pode ser levado a se esforar para
das pessoas com quem o educando melhorar seu desempenho mais
convive, a importncia da educao por medo de tirar notas baixas
para a cultura do estudante e do que pela vontade de aprender.
conseq uente incentivo nessa O reconhecimento de pequenos
direo, etc.), a motivao individual avanos e a recompensa por eles
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Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
fundamental para que o indivduo
continue se esforando. Fornecer
a cada estudante uma estratgia
individual mais adequada para o
seu modo particular de aprender
pode demandar mais esforo, mas
vale a pena para todos.
Muitas vezes,
o estudante pode ser
levado a se esforar
para melhorar seu
desempenho mais por
medo de tirar notas
Baixas do que pela
vontade de aprender.
Um transtorno da aprendizagem
pode ser especfico, fazendo com que
o estudante tenha dificuldade apenas
em alguns aspectos particulares
do seu funcionamento. Algumas
crianas apresentam dificuldade
especfica de leitura, mas vo bem
em matemtica e vice-versa. Por
isso so chamados transtornos
especficos de aprendizagem e
incluem a dislexia e a discalculia do
desenvolvimento. Esses transtornos
especficos esto dentro de um grupo
mais geral, chamado transtornos
do neurodesenvolvimento.
Eles so do neurodesenvolvimento
porque desde muito cedo afetam
a capacidade da criana de ter um
desempenho semelhante ao de
outras crianas em diversas reas
do cotidiano. Entre os transtornos
que causam prejuzos mais globais
esto o transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade, o transtorno
do espectro autista e as deficincias
intelectuais.
Lembre-se de que as crianas
aprendem melhor quando so
in str uda s diretamente sobre
o que aprender e quando as
expectativas e regras so simples e
claras. Mtodos que focam muito
a intuio para a aprendizagem
podem atrapalhar principalmente
as crianas com transtornos do
neurodesenvolv imento. Essas
crianas tm dificuldade para
construir e organizar o prprio
conhecimento em resposta aos
estmulos externos e com base
puramente em suas experincias.
Cartilha de Aprendizagem Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
Essa combinao entre
vulnerabilidade gentica e
TRANSTORNOS ESPECFICOS ambiente pode levar a pequenas
alteraes no crebro da criana,
DE APRENDIZAGEM ficando, assim, muito mais difcil
para el a con se g uir aprender
contedos especficos. importante
dizer que essa dificuldade, para ser
especfica, no se deve inteligncia
da criana, a problemas sensoriais
ou emocionais e, claro, no se deve
a uma educao inadequada.
10 em cada 100 pessoas
Vamos conhecer alg un s dos
em todo o mundo transtor nos mais comuns da
tm um TRANSTORNO
aprendizagem e como podemos
ESPECFICO DE ajudar um pouquinho quem os
APRENDIZAGEM. tem. Muitas vezes esses transtornos
podem ocorrer juntos, aumentando
a necessidade de apoio individual
Os Transtornos e acolhimento durante o processo
Especficos de de aprendizagem. Vale lembrar:
Aprendizagem so reforce cada pequeno avano
bastante complexos e alimente a autoconfiana da
em sua origem. Por ora, criana!
basta saber que
algumas crianas TDAH
nascem com uma Como ajudar
sensibilidade gentica estudantes com
maior aos Transtorno de
acontecimentos Dficit de Ateno/
Hiperatividade (TDAH)
do dia a dia.
Muitas crianas e adultos so
desatentos ou muito agitados sem
que isso seja um problema, mas
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para cinco em cada 100 pessoas
fundamental ter ajuda.
Dificuldades mais frequentes:
Baixo desempenho escolar.
Dificuldade para se relacionar
com os colegas.
Problemas para respeitar regras.
Outras dificuldades possveis:
L e n t i d o p a r a a p r e n d e r
contedos e realizar as tarefas
escolares.
Dif iculd ade para ig norar
estmulos irrelevantes e para
inter romper uma resposta
que j foi iniciada (mesmo se
inadequada).
Dificuldade de organizar e
planejar os passos necessrios
para cumprir suas tarefas, alm
de dificuldade para enxergar
mais de uma soluo para um
problema.
B a i x o e s t a d o d e a l e r t a
(o e st u d ante p o de tentar
aumentar o estado de alerta
buscando ambientes barulhentos,
cheios de pessoas, ouvindo
msica, vendo T V mesmo
quando est estudando).
Dificuldade de sustentar a
ateno durante uma atividade
mental prolongada (mais de 15
ou 20 minutos consecutivos).
Essa dificuldade maior para
atividades pouco motivadoras.
Cartilha de Aprendizagem
Quanto mais motivada a criana
estiver para uma atividade,
menos problemas com a ateno
ela ter. Isso acontece com todos
os seres humanos, mas mais
acentuado para quem tem TDAH.
Elevad a var i abilid ade de
desempenho, o estudante pode
apresentar bom desempenho em
certa atividade num dia e falhar
em outra de mesma natureza
em outro.
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B a i x a s e n s i b i l i d a d e
recompensa, os alunos com
desenvolv imento tpico se
sentem recompensados mais
facilmente que os estudantes
com TDAH, que podem precisar
de mais ateno para entender
que seu esforo est sendo
valorizado.
Imediatismo/Averso espera,
mesmo que a consequncia
de uma ao seja muito boa
Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
futuramente, indivduos com
TDAH tendem a desvalorizar
recompensas que levam mais
tempo para serem alcanadas,
preferindo recompensas
menores, mas imediatas.
Menor sensibilidade punio,
estudantes com TDAH podem
ter dif iculdade para inibir
comportamentos de risco, ou
seja, comportamentos que
podem trazer consequncias
negativas, mesmo que j tenham
vivido e aprendido que a punio
bastante provvel ou grave.
Dificuldade para lidar com
o tempo, pessoas com TDAH
costumam achar que o tempo
demora mais para passar do que
realmente passa. Elas podem ter
dificuldades para estabelecer
prioridades, cumprir prazos,
concluir suas tarefas, avaliar
as consequncias em longo
prazo etc.
Dificuldade de aprendizagem da
leitura e da matemtica, mesmo
que no tenham dislexia ou
discalculia do desenvolvimento
(mas com frequncia tm), os
problemas de leitura, escrita e
aritmtica so comuns.
Em CASA: como ajudar?
Seja assertivo!
Ou seja, coloque limites, mas sem
ser excessivamente autoritrio;
promova a autonomia da criana,
mas no permita que faa tudo s
porque ela quer. Uma rotina bem
estruturada e um lar sem muitos
conflitos so ferramentas poderosas
para mudar o comportamento.
Crie regras simples e diretas. Seja
especfico e consistente. Voc pode
dar uma ordem comeando sempre
da mesma forma: filho(a), voc
tem que arrumar o quarto agora,
filho(a), voc tem que fazer o dever
daqui a cinco minutos, filho(a), voc
tem que se preparar para dormir.
Isso ajuda a criana a entender que
voc est sendo consistente e que
sua ordem tem que ser levada a
srio.
Mantenha a calma!
Preste ateno se voc no tende
a reagir agressivamente ao mau
c omp or tam e nto d a c r i an a .
Arg umentar no ajuda . Olhe
firmemente, mas com carinho,
para ela e diga: sei que isso no
divertido para voc, mas voc tem
que fazer. No caia na tentao
de alimentar um cabo de guerra
dentro de casa.
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Cartilha de Aprendizagem
Quanto mais estruturado,
melhor!
Use calendrios, circule as datas
importantes e escreva o que tem
de ser feito para aquela data (como
provas e trabalhos escolares).
Mantenha visveis (no quarto
da criana ou na sala) as regras
Evite forar o bom
comportamento
atravs do medo.
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Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
importantes (mesmo que sejam saber o que deve fazer e no s
simples, como apagar as luzes etc.). o que no deve).
Converse com o(a) professor(a) Crie um espao tranquilo para o
da criana e aceite conselhos estudo.
sobre como fazer a lio de casa. Mantenha a cr iana ativa
Recompense a criana no final (atividades motoras so timas.
do dia pelas coisas que ela fez Exerccios que tenham como
corretamente (libere o computador, foco o autocontrole e a disciplina
assista TV com ela etc.). Tome so indicados).
cuidado para no pressionar a Te n h a re g ra s c l a ra s q u e
criana a fazer as coisas: no torne impliquem uma consequncia
a rotina motivo de ameaas dirias. quando no cumpridas e um
Evite forar o bom comportamento reforo quando obedecidas.
atravs do medo. Estudantes com TDAH podem
Foque nos comportamentos melhorar muito, principalmente
positivos da criana (assim ela na escola, com tratamento
especializado.
O melhor tratamento varia
para cada caso, mas em geral
o medicamentoso a primeira
escolha.
Se a c r ian a tem muitos
problemas de comportamento,
alm dos problemas de ateno,
um tipo de terapia cognitivo-
comportamental, o Treinamento
de Pais, muito bem-vindo.
No d ei xe d e p ro c u rar u m
profissional se a desateno ou o
mau comportamento de seu(sua)
filho(a) tem atrapalhado muito em
casa, na escola ou no relacionamento
com os colegas.
Educadores!
Educadores so os principais
parceiros dos estudantes com TDAH
fora de casa. Se voc disser que o(a)
aluno(a) vale a pena o esforo ele(a)
vai acreditar!
Estabelea regras e rotinas!
Regras: curtas e simples! Faa de
um jeito positivo, escreva o que quer
que o aluno faa em sala (no foque
no que no quer que ele no faa)!
Combine, por exemplo:
>> Quando entrar na sala, cheque
a tarefa e trabalhe nela quietinho.
Rotina: isso ajuda o aluno a focar na
tarefa. Rotinas podem incluir sempre
escrever na lousa o que vai acontecer
na aula. Reserve um espao na lousa
para listar no que esto trabalhando
em cada momento e risque a tarefa
quando tiverem terminado.
Encontre
colegas
parceiros
e envolva-os
em atividades
de cooperao
dentro e fora
da sala de aula!
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Cartilha de Aprendizagem
Superviso apropriada: estudantes
com TDAH amadurecem mais
lentamente, so mais esquecidos
e desorganizados. Pea a um
colega para checar sempre com
o estudante com mais dificuldades
se ele entendeu a tarefa de casa
para que ele no se esquea de
faz-la por no ter prestado ateno
no que foi pedido.
Encontre colegas parceiros e
envolva-os em atividades de
cooperao dentro e fora da sala
de aula!
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A estrutura importa! Faa
adaptaes!
vir em seguida (qual aula, recreio,
Acompanhe o trabalho do aluno e
desenvolva um plano de atividades
para ajud-lo a no ficar para trs.
Certifique-se de dar a ele tarefas
m ai s compat vei s com su a s
habilidades para que no acumule
prejuzos. Eventualmente, aceite
trabalhos atrasados e motive-o a
trabalhar mais arduamente, elogie
o que foi feito e faa-o perceber
que ele consegue.
Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
Outras adaptaes comuns incluem:
tempo prolongado em provas
(d a ele 20 a 40 minutos extras),
d tarefas mais curtas, pea que
anote as instrues das atividades,
divida projetos de longo prazo
em pequenas partes com prazos
mais prximos.
Estrutura! Reduza distratores!
Coloque o aluno perto do(a)
professor(a). Quando der instrues
importantes, dirija-se para perto do
aluno na sala e ajude-o se necessrio;
evite lugares com muitos estmulos
(janelas, portas etc.). Coloque o
aluno perto de modelos positivos
para diminuir as distraes com
outros alunos com comportamentos
mais difceis.
Prepare o aluno para os prximos
passos! Lembre o estudante do que
mais fundamentais para ajudar
hora de um livro diferente etc.).
Para atividades especiais, como as
de campo ou excurses, d avisos
constantes com bastante tempo
de antecedncia, use lembretes.
Ajude o aluno ao fim da aula,
pedindo que ele supervisione a
mochila e verificando se tem todo
o material de que precisa para
a lio de casa.
Permita o mov imento! Cr ie
momentos especficos para que o
aluno se movimente. Pea um favor,
d a ele uma misso que o faa se
movimentar: apagar o quadro, beber
gua, ir ao banheiro; permita que
ele manipule objetos silenciosos
na sua car teira (como bolas
macias para apertar etc.). No use
momentos de ao como o recreio
como castigo... pausas so ainda
no foco de estudantes com TDAH!
Sempre que
puder, ELOGIE
um bom
comportamento,
por menor
que ele seja!
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Cartilha de Aprendizagem Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)

que puder ao apontar os erros (e Aumente a participao ativa

tambm o que ele fez de certo), na classe. Use estratgias de
e no diga apenas que errado. grupo, deixe o aluno escrever
Se ele se comportou muito mal, suas respostas na lousa, estimule
1. Comunique-se regularmente com o(a) professor(a) sobre
os problemas do estudante. pergunte: Esta uma boa ou uma re s p o s t a o ra l e m c o nj u nto,
2. Veja se o tratamento que o mdico sugeriu para o estudante m escolha?. Assim, ele entender combine sinais com a turma
tem feito diferena na escola e em casa. que o que fez no est correto. para respostas coletivas sim ou
3. Ajude seu(sua) filho(a) a organizar tudo o que precisa para terminar as
lies de casa e ajude-o(a) a conferir se tem tudo no (como o polegar para cima
o que precisa para ir aula no dia seguinte. Se os pai s concordarem em ou para baixo). Em suma, incentive
4. Veja se seu(sua) filho(a) fez o dever corretamente, no livro
ajudar, tudo fica mais fcil. Voc a aprendizagem prtica! Peas
ou caderno certo.
5. Ajude mais diretamente e dedique mais tempo s matrias pode entender melhor quais so de teatro, maquetes, trabalho de
em que seu(sua) filho(a) corre mais risco de fracassar. as maiores dificuldades de cada campo, entre outras atividades,
6. Guarde todas as atividades do estudante at o semestre
acabar.
aluno se os pais ajudarem. Veja no podem ser ferramentas teis.
7. Converse com o(a) professor(a) sobre a possibilidade quadro abaixo algumas sugestes
de um relatrio mensal ou semanal sobre o desempenho para que o(a) professor(a) instrua
do aluno; procure saber o contedo que vai ser ensinado
a seguir para que possa ajudar seu(sua) filho(a) em casa. os pais sobre coisas importantes
para fazer.

O que mais pode

funcionar?

Estudantes com TDAH

Foco nas relaes positivas!
Tente manter uma relao positiva
com os estudantes mesmo que
seja mais difcil. Cumprimente-os
pelo nome quando entram na sala;
permita que os alunos faam cartazes
sobre assuntos que os motivam fora
da aula (futebol, msica etc.).
Sempre que puder, elogie um bom
comportamento, por menor que
ele seja! Um feedback positivo
mais efetivo quando imediato:
>> Voc est fazendo um
timo trabalho! Agora voc
conseguiu!
Se o estudante fizer algo errado,
diga: Vamos conversar sobre isso,
Isso parece certo para voc?. Faa
perguntas em vez de repreenses
severas; seja o mais ESPECFICO
frequentemente evitam tarefas
muito difceis ou muito longas.
E l e s p r e f e r e m n e m te n t a r.
Quando der uma ativ idade
mais difcil, oferea mais de
uma opo, pois eles colaboram
mais quando podem escolher.
F o r n e a l e m b r e te s v i s u a i s .
Exemplos e estmulos visuais
so mais fceis de entender.
Use cartolinas coloridas para
lembr-los de p ontos ou
conceitos- ch ave q ue devem
usar, por exemplo, numa redao.

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 Crditos:
Danielle de Souza Costa (Psicloga)
Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psiclogo)
Dbora Marques de Miranda (Pediatra)
Ncleo de Investigao da Impulsividade e da Ateno Nitida
da Universidade Federal de Minas Gerais - Ufmg

apoio:

REalizao:

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 Conhea as outras cartilhas sobre os transtornos de
aprendizagem e faa o download da verso digital gratuitamente:
www.pearsonclinical.com.br/cartilhadeaprendizagem