PROYECTO EDUCATIVO

2007

Valparaso
 PROYECTO EDUCATIVO
Colegio Cirujano Videla
2007

INDICE

Portada 01

ndice 02

Misin y Visin 03

Himno del Colegio 04

Identificacin del establecimiento 05

Talleres JEC 2007 05

Informacin Histrica 06

Recursos Humanos 06

Datos pedaggicos 07

Fundamentos del PEI 2007 08

Justificacin Pedaggica 09

Actores 11

Proyecciones de Matrcula 14

Proyecciones de Asistencia Media 15

Objetivos Institucionales 16

Resultados Esperados a nivel Institucional 17

Indicadores

Organizacin 18

Talleres JEC 18

Horarios 19

Cronograma 20

Evaluacin Proyecto Pedaggico 23

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BREVE HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

Esta Escuela fue fundada el 30 de Abril del ao 198l, llevando como sigla
identificatoria F: 301, posteriormente toma el nombre de Repblica de la India,
identidad que lleva hasta el 21 de Julio de 1994, en que por Resolucin Exenta
N 02052 de S.E. el Presidente de la Repblica Don Patricio Aylwin Azocar, se
acoge la solicitud de la comunidad escolar, y se produce el cambio de
denominacin por el de Cirujano Videla.

CARACTERISTICA DEL SECTOR EN QUE SE UBICA :

El sector donde se encuentra nuestro

establecimiento educacional, es un sector de alto riesgo
social, por existir violencia intrafamiliar, familias mal
constituidas, drogadiccin y alcoholismo.

El Colegio Cirujano Videla en los ltimos

aos ha extendido su rea de influencia, ya que las
poblaciones que la rodean han aumentado. El Colegio
sigue siendo el principal centro de cultura y enseanza del
sector, siendo un de alto riesgo y desempao difcil,
debido al bajo nivel socio-cultural que lo rodea.

Referente a la infraestructura del local, este

posee salas bien habilitadas, con mobiliario de regular a
mal estado. Existen otras dependencias como sala de
computacin y Biblioteca, Cocina de Apoderados, Cocina
de Profesores, Comedor para los alumnos, Baos para
nias y nios, y un patio adecuado para la cantidad de
alumnos que se atienden.

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MISION DE COLEGIO CIRUJANO VIDELA

La misin de Colegio Cirujano Videla es la de educar y acoger con afecto, a

todos los nios y nias de la comunidad sin exclusin, trabajar junto a la familia
con el propsito de guiar a los nios y nias en su desarrollo integral, de
manera de ampliar sus horizontes y expectativas, buscar y encontrar sus
vocaciones como personas, para encontrar su felicidad.

VISION

La Visin de la Escuela Cirujano Videla, busca el respeto mutuo, la

solidaridad, la confianza, la justicia y el amor, donde todos los nios y nias
aprendan, donde se refleje el trabajo en equipo, con una actitud entusiasta y
positiva.
Todos usando los recursos humanos y materiales con creatividad,
contando con una organizacin abierta, no selectiva, colaboradora,
transparente y afectiva , donde el Equipo de Gestin de nuestro colegio sea un
agente activo y dinmico, en el desarrollo del proceso educativo.
Los aprendizajes de nuestros nios y nias, se realizarn en ambientes
clidos, atractivos, en aulas individuales para cada curso, con mobiliario
atrayente y cmodo.
Las nias integrando adems un currculum funcional, agregando las
manualidades, el teatro, el baile, la msica, la danza, y los deportes.
Mostrndoles a todos diferentes realidades de comunidades, donde los nios
descubran los avances de las tcnicas y valoren la cultura de la ciudad donde
viven.
Soamos que los alumnos de cursos superiores, trasciendan en
experiencias conjuntas con los nios que estn iniciando su proceso.
Los padres convertidos todos en colaboradores activos y participativos
en la misin de educar.

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HIMNO COLEGIO CIRUJANO VIDELA

Letra: Nubia Ochoa M.

Msica: Leonel Morales.

Colegio Cirujano Videla

Siempre adelante en el amor,
Siguiendo siempre el brillo del faro
Que alumbrar a la verdad.
I
Coro:
Colegio del da a la noche,
con el maestro a laborar.
Tu luz ilumina al mundo
Y con tu siembra alcanzars.

Caminemos ya juntos y adelante

La vista en alto hacia la verdad,
Sembremos con virtud respetables
Con mucho amor por el saber.
II
Coro:
Colegio del da a la noche,
con el maestro a laborar.
Tu luz ilumina al mundo
Y con tu siembra alcanzars.

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IDENTIFICACIN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE DEL COLEGIO CIRUJANO VIDELA

ESTABLECIMIENTO
RBD
Direccin Avda. Matta 3965 C Placeres, Valparaso
Fono - Fax
E Mail
Niveles y Modalidades
Jornadas de funcionamiento
Horario
Nombre del Director
Profesora a cargo de U.T.P.
Nombres Integrantes
Equipo de Gestin (E.G.E.) MONICA HURTADO VICENCIO
Presidente Centro de Padres
Supervisora MINEDUC
001570-9
2612573
colegio.cirujano.videla@gmail.com
Pre Bsica Bsica
Maana y Tarde
08:00 a 19:00 Hrs.
PABLO OLIVARES VILLEGAS
CARMEN BERETTA BUSTILLOS
PABLO OLIVARES VILLEGAS Director
Sub Directora
CARMEN BERETTA BUSTILLOS UTP
M LORETO ITURRIETA MONARES 2 Ciclo
KARINA OPAZO DIAZ Ed. Prvulos
ANA CARREO CORREA Gr. Dif.
IRENE PORRA KATSCHER Integracin
SYLVIA YOUNG PUENTES 1er. Ciclo
DAPHNE CORTES MUOZ
MARIA EUGENIA CELEDON

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FUNDAMENTOS DEL PEI 2007

Para la elaboracin de un diagnstico certero, ligado a la realidad nos

hemos basado en descripciones de indicadores deducidos de dimensiones que
aparecen en el Marco de la Buena Direccin y SACG, lo que nos ha permitido
analizar detalladamente la organizacin educativa, a su vez precisando los
nexos de stas dimensiones y componentes dentro del PEI.

El resultado de este anlisis nos permitir tener una visin sistmica del
PEI, como tambin ha hecho posible realizar alcances crticos basados en los
referentes tericos y su correspondencia con el Proyecto del Centro.

Provechoso es adems considerar la validez de la Jornada Escolar

Completa y su impacto en los resultados de los estudiantes, de igual manera es
menester evaluar el Refuerzo Educativo realizado el ao anterior, cuyos
resultados cuantitativos son positivos, los que deben traducirse en Aprendizajes
Esperados satisfactorios en todos los cursos beneficiados.

Evaluando crticamente el estado actual del PEI, posterior a este trabajo

dispondremos de una herramienta capaz de evaluar la validez del proyecto
cambiante y dinmico por naturaleza, analizar las acciones de las personas
que lo componen, siempre en el contexto en que nos corresponde actuar como
docentes.

Debemos considerar el acuerdo tcito y explcito de la aceptacin de la

diversidad, as como el considerar la Jornada Escolar Completa como el
espacio educativo que permite alcanzar logros de calidad.

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JUSTIFICACION PEDAGOGICA

El Proyecto Educativo del Colegio Cirujano Videla, define sus bases

filosficas, sociolgicas, psicolgicas y evolutivas sustentndola en valores
universales cristianos, sin ser confesional, en donde todos los nios y nias
aprenden saberes que son fundamentales, con un sentido humanista
procurando siempre ser mejores personas, en una constante de crecimiento
personal. Para lograr este propsito, la escuela centra su accionar en los
docentes, que se perfeccionan en forma constante, reflexionando
sistemticamente cada semana sobre el respeto a la diversidad y la
heterogeneidad de las personas que componen sus diversos estamentos.

La visin es de un equipo directivo con liderazgo pedaggico, con altas

expectativas en sus docentes, codocentes, alumnos y apoderados, debe ser a
nuestro juicio esencial, lineal en su gestin administrativa y tcnica, que
indefectiblemente debe traer consigo mejores resultados en los aprendizajes
de los alumnos, y en la concrecin de un clima organizacional armnico y
clido.

Cada miembro del equipo docente, codocente, de apoderados y de

alumnos, debe tener un espacio que posibilite entregar sus visiones, sus
percepciones y por ende sus aportes. Cada uno debe constituirse en parte del
andamiaje que contribuir a la construccin de un Proyecto Educativo
contextualizado y armnico, donde cada actor debe sentirse verdaderamente
incluido en la institucin. Convencidos que el PEI considera a todos y cada uno
de los miembros, predice el xito, ms an si se respetan en la organizacin a
los padres y apoderados, los codocentes y los estudiantes y se consideran las
asertivas opiniones de cada uno de ellos.

El PEI de nuestro establecimiento, considera hoy no solo el afecto, como

parte esencial de l, tambin se refiere al conjunto de acciones y procesos que
lleva a cabo el establecimiento educacional para implementar, disear, evaluar
y otorgar sustentabilidad a la propuesta curricular implcita en el rea Gestin
Curricular, por tanto es necesario que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos, en todas las reas, desarrollando habilidades y destrezas
comunicativas, afectivas y cognoscitivas, que les permita la aceptacin
de los miembros de su entorno, con actitudes de respeto hacia la vida,
sustentando una autoestima que considere su dignidad, amen de ser
tolerantes, solidarios, creativos y con iniciativa.

La tarea es romper con paradigmas que estancan el desarrollo, trabajar

una escuela para padres hoy se constituye en todo un desafo, an cuando se
consensu realizar talleres con los padres en el ao 2006 en cada uno de los

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cursos del colegio, en la prctica solo fueron abordados como mximo dos en
cada curso.

Estamos ciertos que ambos estamentos unidos, profesoresapoderados

lograremos aprendizajes unos de los otros, a travs del acercamiento y
conocimiento en el inters de alcanzar propsitos convergentes, que no son
otros que la formacin de mejores nios y jvenes.

Manual de Convivencia
Las normas del manual de convivencia deben por tanto ser acordadas, y
abordadas como lo demuestra el ltimo encuentro de Convivencia Escolar,
donde el numeroso grupo de participantes realiz sus aportes, demostrando
una evidente identidad y compromiso con la institucin.

El presente PEI pretende mostrar el estado actual de nuestro

establecimiento, realizar una mirada crtica a nuestra gestin, observar los
cambios registrados desde el inicio del Proyecto de Mejora, y el estado en que
nos encontramos como equipo.

Realizar un seguimiento y evaluar los objetivos del PEI, as como las

estrategias para lograr las metas planteadas como institucin, nos propone un
desafo que pasa por la apropiacin del Marco Curricular Nacional, los
Planes y Programas de Estudio de Enseanza Bsica y las Bases
Curriculares de Enseanza Pre Bsica, adems de las estrategias que
implica implementarlas con xito.

Un trabajo en equipo, supone acompaar a los profesores de aula en su

que hacer cotidiano, as como observar positivamente su accionar, con pautas
conocidas y consensuadas, de modo de ir consolidando estrategias en procura
de mejorar la calidad.

Para ello es menester contar con autonoma suficiente, que permita al

equipo directivo seleccionar al personal en base al perfil que el PEI considera
para llevar a buen puerto las metas institucionales.

El manejo cristalino de los recursos, pasa por conformar equipos dentro

de la escuela, que no slo fiscalicen un adecuado uso de stos, sino tambin
oriente y sugiera las prioridades, para alcanzar mejores aprendizajes para
todos los estudiantes, rol que cumple en nuestro caso el Equipo de Gestin,
equipo asesor del Director que est abierto a todos los estamentos.

El desarrollo profesional no es slo tarea del profesor de aula, lo es

principalmente de aquellos que lideran la Gestin Curricular. Nadie podra
evaluar aquello que no domina en sus estructuras ms relevantes. Intencionar
un Proyecto Educativo, supone que quien lo conduce tiene claro los propsitos
de ste.
La profesionalizacin permanente de quienes lideran y las de su equipo,
no slo trae como resultado la satisfaccin y reconocimiento de las instancias

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superiores, sino que en nuestro caso se consolidan resultados institucionales

que satisfacen a la totalidad de la comunidad educativa.
Las encuestas de opinin de Profesores, Apoderados, Alumnos y
Codocentes, nos deben sealar el camino que brinde satisfaccin a todos los
miembros de la comunidad, lo contrario significar que debemos enmendar el
rumbo o dar respuesta a opiniones desvinculadas de nuestra realidad.

La tarea es compleja, pero desafiante, requiere de toda nuestra

voluntad. A los directivos les corresponde asumir profesionalmente un rol de
animador de las tareas pedaggicas, e intervenir con justicia en las crisis que
se suscitan en nuestra organizacin, procurando la mejor de las
comunicaciones, a travs del trabajo sistemtico, y de la Reflexin Pedaggica
que se realiza los das Viernes de cada semana, coordinando todas las
acciones en busca de dar sentido a los esfuerzos de los miembros del Equipo
Docente.

ACTORES

Directivos:
El colegio cuenta con tres directivos docentes, incluyendo en ellos a la
Jefa de estudios. Estn acordadas reuniones de coordinacin del equipo
directivo, sin embargo esto, las reuniones todava hoy carecen de
sistematicidad y calendarizacin, adems de falta de claridad de las acciones
correspondientes a cada uno de los miembros. Ello debe remediarse en el
presente ao pues da lugar a problemas de comunicacin con el resto del
equipo docente, a interpretaciones antojadizas, propias de cada una de las
personas que lo componen. Las tareas se realizan, sin embargo lo anterior,
demuestra que an falta afianzar una cultura de trabajo en equipo.
Para ello se han implementado Objetivos y Metas Institucionales, que
encabezadas por los diversos Directivos, obligar a dar cuenta de los
resultados y con ello a un cambio cultural en la direccin.

La labor Tcnico Pedaggica, no se concibe hoy sin una

organizacin que considere el desarrollo profesional de los profesores,
as como la integracin de los padres y apoderados, que son los primeros
educadores de sus hijos, adems de observadores constantes del
funcionamiento del colegio y por tanto deben ser conocedores de los avances
de sus nios.

Un trabajo en equipo, supone acompaar a los profesores de aula en su

que hacer cotidiano, as como observar positivamente su accionar, con pautas
de seguimiento conocidas y consensuadas con stos, de modo de ir
consolidando estrategias en procura de mejorar la calidad.

Distribuir las responsabilidades de las diversas tareas, es vital para

lograr la integracin de todos nuestros miembros, el equipo Directivo cumple
aqu un rol sustancial, donde debe predominar el equilibrio, la equidad, el

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reconocimiento, el apoyo en las diversas tareas, adems de valorar a sus

pares por sus fortalezas y no por sus debilidades. El Equipo de Gestin tiene el
deber y el derecho de hacer presente las reuniones quincenales, cualquier
desvo en este sentido, representando el sentir de los estamentos que
representan, si estos se vieran conculcados.

Profesores:

Los 22 docentes provenientes por formacin de distintas casas de

estudio, tienen miradas diversas aunque cada da con mayor convergencia,
producto de una constante discusin pedaggica, una especializacin
permanente, y del nacimiento de liderazgos pedaggicos posteriores al ao
2000.
En nuestra institucin es vital la promocin de una conducta de todos los
actores, tendiente al mejoramiento constante, basada actitud en el SACGE, por
lo cual se ha estimulado la capacitacin de todo el personal. Como resultado se
han obtenido los siguientes resultados:

Siete profesores del establecimiento han realizado pasantas y diplomados

en el extranjero.
Dos profesores se han capacitado para ser profesores guas de los Talleres
Comunales de Lenguaje y Matemticas en la comuna de Valparaso.
Cuatro profesores han sido seleccionados y capacitados para efectuar la
labor de Evaluador Par en los procesos de Evaluacin Docente (2004 2006)
Dos profesoras fueron seleccionadas como Consultoras LEM, por el
Mineduc, realizando esta labor de asesora a colegas de otros
establecimientos y por supuesto a los nuestros.
Dos profesoras cursan actualmente Post Ttulo en Historia y Educacin
Matemtica en la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Cuatro profesores cursan Magster en Gestin en la Universidad la
Repblica.
Una Profesora es miembro de la Red Maestros de Maestros.
Una profesora acaba de obtener Asignacin de Desempeo Variable
Individual.
Actualmente dos docentes han sido seleccionadas por la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaso, para conformar los equipos que apoyan
las escuelas prioritarias de nuestra ciudad.
En la actualidad el colegio ha sido seleccionado por la Pontificia Universidad
Catlica de Valparaso, posibilitando que 12 docentes hayan sido becados,
para participar en curso Evaluacin para el Aprendizaje, entregando
principios basados principalmente en la evaluacin autntica.

Las caractersticas de aplicacin de los docentes, pierde sentido si

los resultados no estn acorde al esmero que los profesores ponen en la
tarea diaria, si as fuere es necesario revisar lo planificado e investigar las
causales de tal inconsecuencia.

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Codocentes:
Est compuesto este equipo por nueve personas, que cumplen una
importante labor de apoyo a la labor del colegio y de los profesores. Existe una
alta consideracin profesional y personal de cada uno de ellos, encontrndose
hoy en proceso de estar representados en el equipo de Gestin y en el Consejo
Escolar, lo que consolidar an ms este estamento dentro de la Comunidad
Educativa
01 acta como paradocente
02 son vigilantes
03 son auxiliares de servicios
03 son auxiliares de prvulos
La labor que realizan hace posible que el colegio haya alcanzado un
sitial, por su orden, limpieza y seguridad, sealado como ejemplo estamentos
superiores y por otros colegios.
La nuevas orientaciones del Mineduc, los llevan a ser evaluados y ser
considerados como asistentes de la educacin, para lo cual es preciso
internalizar en ellos, el entendido que su conducta debe ser la de educadores,
pues se mueven en un contexto educacional y son ejemplo para estudiantes y
apoderados.
Deben nombrar sus representantes en los espacios que se han abierto
para ellos, y vaciar en las encuestas de satisfaccin, sus necesidades e
intereses.
Alumnos:
La poblacin de alumnos atendidos es de 520 nios en el ao 2007, en
edades que van desde los 4 a los 15 aos en los niveles de Educacin Pre
Bsica y Educacin Bsica, similar poblacin atendida en el ao anterior. Los
nios varones superan levemente el nmero de nias, siendo la tasa de
reprobacin en el 2006 fue de un 2,28 %. Ese mismo ao egresaron 53
alumnos, los cuales el 100% continu sus estudios en la enseanza media
producto de la gestin realizada por profesores jefes con el apoyo de la
Direccin del colegio.
Este colegio es una entidad educacional abierta a la diversidad, solo
debe primar como requisito la aceptacin por parte de los alumnos, del
Proyecto Educativo Institucional. El que conocido al momento de matricularse
se da por entendido, y respetado en todas sus partes. Las inquietudes deben
ser entregadas semanalmente en los Consejos de Curso a sus respectivos
profesores jefes, o canalizados a travs de los dirigentes del Centro de
Estudiantes, para ser abordados por los asesores o por el Director del
establecimiento.
Los profesores jefes de Octavo ao, en su condicin de tal como es
tradicional, se comprometen a realizar las gestiones de forma de orientar a los
alumnos y a los padres, para postular y matricular a sus alumnos en colegios
de continuidad.
Para el ao 2007 se espera egresar alumnos de Educacin Bsica,
con conocimientos, que les permitan acceder a la Educacin Media en
forma tal, que su continuacin de estudios no se vea amenazada por falta

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de cobertura curricular, ni de las competencias bsicas para acceder

electivamente a los colegios de continuidad.

Apoderados:
La tarea hoy es romper con paradigmas que estancan el desarrollo y la
armona, trabajar una escuela para padres se constituye hoy en un desafo,
para lo cual se consensu realizar en el ao recin pasado talleres para
padres en cada uno de los cursos del colegio, lo que debe continuar en el ao
presente. Ambos estamentos profesores y apoderados lograran aprendizajes
unos de los otros, a travs del conocimiento e inters por alcanzar objetivos
convergentes, que no deben ser otros que la mejor formacin de jvenes y
nios.
Las normas del Manual de Convivencia deben ser consensuadas como
se demostrara en cada encuentro de Convivencia realizado en los aos
recientes, donde un numerosos grupos de participantes evacuaron
conclusiones, demostrando una evidente identidad y compromiso con la
institucin.

Cada uno debe constituirse en un elemento clave para el andamiaje que

contribuya a la construccin de un Proyecto Educativo contextualizado y
armnico, donde cada padre o apoderado se sienta actor se sienta
verdaderamente incluido en la institucin.

Un PEI que considera a todos y cada uno de los miembros, predice el

xito, ms an si se respetan las organizaciones de padres.

El PEI de nuestro establecimiento considera a los Apoderados como un

ente familiar importante, por ello nuestro lema Educar con amor junto a la
familia, debe incluirse como tema de conversacin en cada una de las
entrevistas y reuniones con padres.

INFORMACION HISTORICA

c) Programas de Asistencialidad

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Indice de Vulnerabilidad 2004 2005 2006 2007

42.10 49.78 49.78

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
a) Matrcula / Asistencia Media Histrica del Establecimiento
HOMBRES
2003 2004 2005
MESES Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc.
Abril 303 99.10 316 95.70 283 96,23
Agosto 294 89.60 302 87 278 89,08
Diciembre 295 93 295 97.40 279 95,02
MUJERES
2003 2004 2005
MESES Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc.
Abril 295 97.20 273 97.59 244 95,43
Agosto 292 89.40 269 89.66 240 89,40
Diciembre 296 91.50 263 97.50 240 96,41
TOTAL
2003 2004 2005
MESES Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc. Matrcula % Asistenc.
Abril 598 98.19 589 96.60 518 95,83
Agosto 586 89.37 571 88.33 518 89,48
Diciembre 591 92.05 558 97.45 519 95,72
Dotacin Docente 2004 - 2005 2006 - 2007
2004 2005 2006 2007
Doc Funcin Directiva 02 02 02 02
Doc Funcin Tcn. Pedag. 01 01 01 01
Parvul. 1 y 2 niv. tran. 02 03 03 03
Doc Educ. General Bsica 15 15
Doc Educ. Diferencial 01 01 01 01
Integracin Lenguaje 01
Integracin D M 01 01 01 01
Total Establecimiento 22 23
Dotacin no Docentes 2004 - 2005 2006 - 2007
2004 2005 2006 2007
Vigilantes 01 02 02 02
Paradocentes 01 01 01 01
Auxiliares servicio 02 02 03 03
Auxiliares prvulos 02 03 03 03
Total 06 08 09 09

DATOS PEDAGGICOS

a ) Resultados del SIMCE Histrico del Establecimiento.

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4 BASICO
Lenguaje Ed. Matemtica Comprensin del Medio
Ao puntaje Puntaje Puntaje
1999 213 223 219
2002 225 228 221
2005 239 240 237

8 BASICO
Lenguaje Matemticas Historia Cs. Naturales
Ao Puntaje puntaje puntaje Puntaje
2000 0 0 0 0

PROYECCIONES 2007

PROYECCIONES MATRCULA 2007

CURSOS N grupo cursos PROYECCIN MATRICULA

NT 1 01 25
NT 2 02 70
Sub Total 03 95

NB 1 1 02 70
NB 1 2 02 62
NB 2 3 02 68
NB 2 - 4 01 42
NB 3 01 44
NB 4 02 68
NB 5 01 38
NB 6 02 64
Total 16 536

Gr. Diferencial 25 25
Proy. Integracin 18 19
Total 43 53

PROYECCIN ASISTENCIA MEDIA 2007

MESES % ASISTENCIA MEDIA

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2006 Proyectada 2007

Marzo 95.92 96.00
Abril 93.82 94.00
Mayo 90.75 91.00
Junio 91.50 92.00
Julio 87.20 88.00
Agosto 90.57 91.00
Septiembre 92.72 93.00
Octubre 92.14 92.50
Noviembre 92.08 92.50
Diciembre 94.38 95.00
TOTAL 92.10 92.80

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

1. Mejorar el rendimiento escolar en los subsectores de Lenguaje y

Matemtica, a travs de la ampliacin de la cobertura curricular y el
seguimiento de los AE por semestre.

2. Desarrollar prcticas docentes efectivas, para motivar a toda la

comunidad del colegio, construyendo un sentido de identidad con el
establecimiento en el que todos aprenden.

3. Mejorar el clima y el compromiso en las funciones individuales y de

equipo, desarrollando prcticas de convivencia entre los distintos
integrantes de la comunidad escolar, conducentes a conseguir la
participacin activa y democrtica de toda la comunidad escolar.

4. Establecer estrategias entre profesores, alumnos, apoderados y

codocentes para promover una asistencia peridica a clases de los
educandos y puntualidad.

5. Mejorar las comunicaciones entre los diferentes estamentos del colegio

y establecer normas claras que permitan la resolucin de conflictos en
forma respetuosa y concensuada.

Resultados Esperados:

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1. Los docentes directivos debern aplicar una prctica sistemtica, para

analizar la informacin recogida y tabulada sobre cobertura curricular
alcanzada por los alumnos, desde el Primer Nivel de Transicin a 8 ao
bsico en el subsector de Educacin Matemtica y Lenguaje y
Comunicacin.

2. Implementar estrategias de mejoramiento en los subsectores de

Educacin Matemtica y Lenguaje y Comunicacin, para los alumnos
del nivel Primer Nivel de transicin a 8 ao bsico a partir del anlisis
realizado.-

3. Implementar mecanismo de seguimiento y monitoreo a las estrategias

curriculares elaboradas en el subsector de Educacin Matemtica y
Lenguaje y Comunicacin para los alumnos desde el Primer Nivel de
transicin a 8 ao bsico.

4. Implementar estrategias para los alumnos de ritmos y estilos de

aprendizaje distinto, en los subsectores de Educacin Matemtica y
Lenguaje y Comunicacin, desde el Primer Nivel de transicin a 8 ao
bsico.

5. Aplicar prcticas sistemticas de participacin de Padres y Apoderados

del colegio, elegidos democrticamente por sus pares dentro de los
noventa primeros das del ao lectivo.

6. Implementar estrategias de convivencia armnica y respetuosa, entre

docentes y codocentes.

7. Mas del 50% de los docentes se capacitaran en curso Evaluacin para

el Aprendizaje, basados el los principios de la evaluacin autntica a
nivel de Universidad.

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Organizacin

| El colegio atiende dos modalidades de educacin: Educacin Pre

Bsica y Educacin Bsica.
La Educacin Pre Bsica cuenta con una dotacin de tres Educadoras de
Prvulos y tres Auxiliares de Prvulos para dichos efectos.

Se atiende un 2 Nivel de Transicin en jornada de maana y un

2 Nivel de Transicin en la tarde, con veinte horas cronolgicas de atencin
directa a los alumnos. De igual manera un Primer Nivel de Transicin se
atiende en Jornada de tarde.

El colegio desde el ao 2001, se acogi a Jornada escolar

Completa, con horarios que van de las 08:15 Hrs. a 15:30 Hrs. de 1 a 8 ao
Bsico, en el entendido que mayor cantidad de horas clases permite ampliacin
de la cobertura curricular, respeto a los diversos ritmos de aprendizaje de los
alumnos y mejora de los resultados acadmicos.
El establecimiento cuenta con tres directivos docentes, y 19
profesores. 9 no docentes y 520 alumnos, todos ellos tienen la posibilidad de
estar representados en el Consejo Escolar y Equipo de Gestin, que es el
organismo tcnico asesor del Director.

TALLERES JEC 2007

Curso Profesor Taller
1 A MARCIA ALIAGA CANAVE Desarrollando el lenguaje con el
Abrapalabra.
1 B ANA CARREO CORREA Reforcemos el lenguaje jugando al
conejo lector.
2 A SYLVIA YOUNG PUENTES Desarrollemos el lenguaje con el
computador.
2 B ANA M. GARCIA CASTRO Taller de lenguaje creativo.

3 A ADRIANA GONZALEZ DIAZ Jugando con las matemticas.

3 B JUANA HURTUBIA IBACACHE Taller de tteres itinerantes.

4 A MARIA S. VILCHES ESPINOZA Taller de Artes.

5 A LUCILA CAAMAO ESPINOSA Taller de Laboratorio y medio

ambiente.
6 A ELIZABETH NUEZ LEIVA Taller pre deportivo.

6 B CLORINDO VALENCIA ESPINOZA Origami al servicio de las letras

7 A CARMEN BERETTA BUSTILLOS Desarrollando el P. Point para

nuestras disertaciones.
8 A MARIA I. SOLARI CORTES Orientacin Vocacional y restitucin
de saberes.
8 B MARIA L. ITURRIETA MONARES Preparndonos para el SIMCE.

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2007

HORARIOS JEC

Maana

Periodos Horas
1ra. 08:15 09:00
2da. 09:00 09:45
Recreo 09:45 10:05
3ra. 10:05 10:50
4ta. 10:50 11:35
Recreo 11:35 11:45
5ta. 11:45 12:30
6ta. 12:30 13:15

Tarde

Periodos Horas
7ma. 14:00 14:45
8va. 14:45 15:30

__________________________________________

HORARIOS DE TARDE

Periodos Horas
1ra. 14:00 14:45
2da. 14:45 15:30
Recreo 15:30 15:45
3ra. 15:45 16:30
4ta. 16:30 17:15
Recreo 17:15 17:30
5ta. 17:30 18:15
6ta. 18:15 19:00

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2007

Cronograma

ESTRATEGIA
ADMINISTRATIVA RESPONSABLE FECHA

Modificacin de los Equipo Directivo Marzo

espacios educativos
(salas de clases,
patios, salidas a
terreno)

Uso de los tiempos

(horario institucional y Equipo Directivo Marzo
horario de clases)

Establecer sesiones y Equipo Directivo Marzo

horarios de EGE
funcionamiento del
EGE, Articulacin y
Reflexin Pedaggica.
Consejos
administrativos

Procesos de Equipo Directivo Marzo y Agosto 2005

Adquisicin Marzo y Octubre 2006

ESTRATEGIA
AMBITO PEDAGGICO
RESPONSABLE FECHA

Redefinicin de los EGE

sentidos y contenidos Marzo a Diciembre
de los espacios de 2005
Reflexin Pedaggica. Marzo a Diciembre
2006

Adaptacin de pauta y Equipo Directivo Marzo y Abril 2005

Estrategia Monte
grande

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 PROYECTO EDUCATIVO
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2007

Aplicacin de pauta y Equipo Directivo Mayo a Diciembre

estrategia Monte 2005
grande Abril a Diciembre
2006

Dilogo Pedaggico
Mensual con cada
docente y UTP para
evaluar y analizar la Equipo Directivo Mayo a Diciembre
Planificacin 2005
Didctica y la accin Abril a Diciembre
docente en el aula. 2006

Elaboracin de
Instrumentos de Equipos de trabajo por Marzo y Abril
seguimiento curricular ciclos
y rendimiento escolar. 1 ciclo Pablo Olivares
2 ciclo Mnica
Rediseo del Hurtado
Semforo Carmen Beretta

Adquisicin de Clorindo Valencia

Software Plexo Rivas
Construcciones de Ivonne Solari Mayo y Noviembre
cuadros estadsticos y EGE
grficos.
Talleres de M Loreto Iturrieta
transferencia entre Sylvia Young Abril - Mayo y Junio
pares: Dominio B y A Ana Carreo 2005
del Marco para la Soledad Vilches Abril - Mayo y Junio
Buena Enseanza. 2006
Agosto Septiembre y
Octubre
2006

Horas asistencia Asesor Externo Agosto Septiembre y

tcnica en didctica Octubre
2005

Optimizar recurso Equipo Directivo Marzo a Diciembre

humano, (experticia y

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2007

competencia)

Estrategia escolar M. Loreto Iturrieta Abril a Diciembre

desde los padres y M. Soledad Vilches 2005
apoderados Marzo a Diciembre
(estilo Cuenta 2006
Conmigo )

Proceso de dilogo y Mnica Hurtado

conversacin para Equipo de trabajo
mejorar el Manual de Mayo - Agosto -
Convivencia, Noviembre
involucrando a todos
los estamentos.

Generar actividades
acciones y espacios Ana Carreo
de estimulacin, tanto Equipo de trabajo Marzo a Diciembre
a profesores, co
docentes, alumnos y
apoderados.

Insumos Tecnolgicos Profesor encargado de Marzo Abril Agosto

Pginas educativas, ENLACES Septiembre 2005
CD educativos, etc. Clorindo Valencia Marzo Abril Agosto
Septiembre 2006

ESTRATEGIA
EVALUACIN
RESPONSABLE FECHA

Encuestas que miden

Pablo Olivares
grados de satisfaccin
de todos los Equipo Directivo Mayo - Agosto -
estamentos de la EGE Noviembre
Unidad Educativa.

Elaboracin y anlisis EGE

estadsticos de Clorindo Valencia Mayo - Noviembre
estados de avance del Ivone Solari
rendimiento escolar. Plexo Rivas

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2007

El Equipo Tcnico
recoger a travs del
dilogo pedaggico y Mayo y Noviembre
anlisis del Semforo Equipo Tcnico 2005
datos que permitan 1 ciclo
establecer 2 ciclo Mayo y Noviembre
cuantitativa y 2006
cualitativamente
cobertura curricular y
logos de aprendizajes.

Evaluacin del PEI

Se solicitar a nuestra supervisora asesora del MINEDUC, un

documento formal en que se muestren los resultados de los indicadores
referidos a los Objetivos Institucionales, en el rea del Lenguaje y
Comunicacin y Gestin Pedaggica, el comportamiento de los diversos
actores, las implicancias de lo trascurrido del PEI y proyecciones para el ao
2008.

Los Padres se integrarn y participarn a travs de Delegados ante el

Centro General de Padres, colaborando activamente con los docentes, y
haciendo presente sus opiniones en Seminario de Convivencia Escolar. Se
recurrir adems a los Padres y Apoderados, para que entreguen una visin
crtica del acontecer del ao en curso, y su visin respecto de las expectativas
planteadas para el periodo.

Similar consulta deber realizarse a nuestros alumnos, representados

estos por el Directorio Centro de Estudiantes, que deber ser constituido en el
primer trimestre del ao.
As mismo los codocentes debern ser representados por quienes hayan
nombrado en su representacin, en el Consejo Escolar y EGE.

El Consejo Escolar, deber pronunciarse sobre los Objetivos

Institucionales, y los niveles alcanzados, vistos estos a travs de Cuenta
Pblica, publicitada en extracto y dada a conocer en asamblea de
representantes de todos los estamentos.

En dos Reflexiones Pedaggicas, a realizarse en el mes de Noviembre

del 2007, se realizar un anlisis pormenorizado del PEI, con el propsito de
evaluar el cronograma, su nivel de cumplimento y entrega de resultados de los

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2007

responsables del Plan. Debern a su vez conocer las opiniones de nuestra

supervisora, la opinin de Padres, Alumnos y Codocentes.

Esta evaluacin deber ser contenida en documento anexo a este PEI,

lo que permitir ser la lnea de base para el Plan de Accin y continuidad para
el 2008.

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