Pontificia Universidad Javeriana.

Facultad de educacin.
Licenciatura en Pedagoga Infantil.
Presentado por: Lina Fajardo y Mara Claudia Duque.
Presentado a: Juliana Jaramillo.

Propuesta de aplicacin de ABP en el marco de la educacin para la paz:

Reconocimiento de la dimensin corporal en la infancia en un sentido trans-disciplinar y
transversal para una pedagoga de la no violencia contra los cuerpos afeminados.

1. El cuerpo- como dimensin del desarrollo humano-, el sexo, el gnero y la

sexualidad
En el presente trabajo resulta indispensable enmarcar el ejercicio educativo bajo la
premisa de la formacin integral como puente fundamental para la constitucin de una
humanidad en la que prevalezca la cultura de paz. Esto implica que las prcticas hegemnicas
de organizacin e interaccin humana requieren (necesitan) de transformaciones en los procesos
de formacin de las distintas individualidades, de manera tal que el devenir humano (Campo y
Restrepo, 2000) se vaya edificando como sujeto.
Lo anterior implica una condicin: el estar determinado a someterse a ser humano. Lo
que vuelve, segn Campos y Restrepo (2000), a la necesidad de devenir en cuanto ser (llegar a
convertirse en persona) siguiendo un proceso progresivo de formacin, conformacin y
transformacin. Esto implica que el concepto de formacin se manifieste en;
la accin de dar forma y forma es lo que define a algo como tal. [Entonces] La
formacin humana es la permanente construccin del ser de la persona, la manera particular de
ser s mismo. () es el proceso incesante de edificacin propia, de asimilacin crtica de la
cultura. (Pgs. 8-9).
De acuerdo a esto, formarse como un ser humano ntegro requiere, segn ACODESI
(2003), del desarrollo de dimensiones tales como: la dimensin cognitiva, afectiva,
comunicativa, sociopoltica, esttica, corporal, tica y espiritual. Si bien desarrollar todas las
dimensiones de la vida humana es fundamental para la formacin de todo sujeto, el presente
trabajo pretende construir una formacin integral desde la primera infancia en vulneracin de de
sus derechos, infancias que han sido afectadas por la violencia directa de la guerra en Colombia,
a partir de sus experiencias con el cuerpo como territorio de resistencia, vulneracin y agencia
(Ospina y Luna, 2015).
La contextualizacin anterior nos permite enfocarnos en la delimitacin conceptual de
cuatro categoras para comprender de qu manera aprender desde la primera infancia sobre el
autocuidado fsico y emocional (sobre todo en tiempos de posconflicto) resulta fundamental para
una educacin para la paz. As pues, las categoras que se aqu nos interesa comprender son:
Dimensin corporal (cuerpo), sexo, gnero y sexualidad.

Dimensin corporal (cuerpo): trabaja sobre este

acodessi
pierre

Sexo: Este concepto hace parte de un sistema de prcticas hetero-sexista. Segn Butler
(2009) el sistema hetero-sexista es aquel que se determina mediante las representaciones
performativa de la vida social y en la reproduccin del discurso que obedece al imaginario del
sexo-gnero; lo que implica la comprensin de dos maneras de ser en el mundo por nacer con
unos genitales determinados: ser mujer -nia- vagina-senos o ser hombre-nio- pene-testculos.

Gnero: Se habla de gnero cuando una persona llega a hacerse mujer u hombre
mentalmente de acuerdo a los referentes sociales de la cultura, pero ante todo (y como debera
ser) por decisin propia (Butler, 2007), vale la pena aclarar que la dualizacin del gnero es una
forma errada de comprenderlo segn Butler puesto que existen diversidad de sexos y al ser
humano le ha costado desajustarse de la concepcin hegemnica dualista debido a la constante
necesidad de perpetuar el poder.

Sexualidad: segn Butler (2007) la sexualidad se define a partir de al actividades,

costumbres o prcticas que una persona decide tener a la hora dar cuenta de sus placeres
sexuales.
 2. A qu poblacin va dirigido el proyecto? Identificacin del trabajo aplicado.
La poblacin a la que va dirigida est propuesta ser la primera infancia entre los 7 a los
13 aos de zonas urbanas de la periferia bogotana y zonas rurales de la Sabana. Sern,
adems, poblaciones que han sido afectadas por diversos tipos de violencia en el marco de la
guerra interna colombiana. De acuerdo a esto, es de gran importancia delimitar la violencia
sexual y la discriminacin performativa del lenguaje (concepto trabajado por Judith Butler) en
los cuerpos afeminados como una herramienta de presin masculinizada o, en su defecto, como
un arma de guerra.
La poblacin sealada forma parte de las mayoras con bajos grados de escolaridad,
sujetos y sujetas que no han podido acceder al privilegio de la educacin privada y que por
consecuencia es slo una minora la que logra acceder a la educacin pblica superior (si
no, privada). Por esta razn se realizar un trabajo personalizado en colegios del Estado
Colombiano en los que se encuentren incluidas infancias afectadas por violencia fsica,
psicolgica y verbal tanto en su hbitat cotidiano (contexto barrial y familiar) como en la escuela
misma.
El hecho del poder involucrar el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) en las aulas
tradicionales del Estado, en las aulas en las que estrategias pedaggicas trabajadas en los sectores
privilegiados del pas no pueden llegar por problemas de tiempo, espacio y falta de personal hace
de esta propuesta, una apuesta de innovacin y exigencia para la mejora de calidad de vida de los
sectores ms desfavorecidos. En ese sentido, proyectar la dimensin corporal, entendida por
ACODESI (2003) como una condicin humana que manifiesta desde y con el cuerpo, siendo
presencia material para la otra y para s adems de exigirse participar en procesos de desarrollo
fsico y motor; en otras palabras [Ser] capaz de valorar, desarrollar y expresar armoniosamente
su corporalidad (pg. 14), en la infancia es fundamental en trminos de la reconstruccin de la
memoria de las violencias y agresiones a las que han sido sometidos los cuerpos de infantes
adems de la posibilidad de abrir las puertas de la expresin de las emociones que han sido
histricamente censuradas y tildadas de imposibilidad de expresin en estos cuerpos emocionales
y senti-pensantes.
Entonces, se reafirma las preguntas fundamentales de las acciones didcticas: el para qu
y el cmo. Por lo cual se tomar las artes plsticas y danzarias como el rea del saber
fundamental en el proceso de transdisciplinariedad y potenciamiento de las dimensiones humana,
en especial de la expresin y reafirmacin de los cuerpos por una educacin que permita
construir infancias con relaciones humanas y en paz.

3. ABP (Aprendizaje basado en problemas) una estrategia de intervencin didctica

para una formacin integral desde la dimensin corporal en la primera infancia en
vsperas de una cultura de paz para el posconflicto.
El ABP es un enfoque pedaggico o una estrategia didctica el cual consiste en desafiar a
los alumnos a un problema o a una situacin que les va a permitir entender mejor un
planteamiento, con el objetivo de potenciar la formacin integral en los estudiantes, al mismo
tiempo, promover una actitud positiva hacia su propio aprendizaje (autonoma), fomentar el
trabajo en equipo y estimular la motivacin, logrando as un aprendizaje significativo.
Debido a esto, se debe hablar de la importancia que tiene esta estrategia didctica para la
construccin de infancias puesto que permite a las y los estudiantes reflexionar acerca de las
situaciones planteadas, colocndolas en un plano tanto escolar como personal y es aqu en donde
podemos traer a colacin el proceso que vivimos actualmente con el posconflicto, ya que nos
permitir construir infancias en cultura de paz, permitindole a esta estrategia didctica plantear
situaciones problemas relacionadas con los cuerpos infantiles como carne de can para la
guerra. As los estudiantes pueden conducir las acciones en favor de las aspiraciones humanas y
principios axiolgicos que orientan a no hacer dao, respetar los derechos y respetar a los dems
en todos los sentidos.
Siendo as, y retomando a Arias (2016) se da cuenta de la construccin de una cultura de
paz como un bien pblico, la cual se da mediante dos partes, los consensos polticos en los
gobiernos democrticos, y a travs del desarrollo humano donde est siendo uno de los ms
importantes ya que es la comunidad quien crea, reafirma y reconstruye esta paz, que se obtiene a
partir de la garanta de las libertades, la igualdad, los derechos y la construccin de capacidades.

Situacin problema
Hoy hace 5 das que llegaron los paramilitares al pueblo, entraron a la tienda de don
Pacho que era la ms grande y se llevaron casi todo lo que haba dejndola sin nada que vender y
ofrecer a la comunidad. Pero lo ms triste que sucedi, fue que se llevaron a Lola la hija de don
Pacho, le cuenta que antes de que los paramilitares se la llevaran, muchos de ellos la observaban
con ojos de perversin y sin pensarlo muchos le tocaron su cuerpo. Ella tena solo 7

Fases Actividad Evaluacin Tiempo

Leer y Conformar Semana 1

Analizar el grupo de 4 integrantes,
escenario del y leer detenidamente la
problema situacin que se
plante.
Luego de leer,
plantear con sus
compaeros una
discusin acerca de la
situacin con el fin de
ponerse de acuerdo y
expresar sus
reflexiones acerca del
planteamiento de la
situacin.

Realizar Con los Semana 2

una lluvia de integrantes del grupo,
ideas plantear varias
hiptesis acerca de la
situacin inicial, al
mismo tiempo expresar
sus conocimientos de lo
que saben acerca del
problema central de la
situacin. Para plantear
estas ideas, cada
 integrante debe escribir
sus planteamientos de
un papel y al finalizar
deben ponerlas en una
bolsa. Se designar al
vocero, que ser
encargado de leerlas
una por una a los
dems.

Hacer una En la hoja de Tcnica de observacin. Semana 3

lista de aquello color amarillo que se Conceptualizacin:
que se conoce les entregar, uno de Las tcnicas de
los integrantes escribir observacin nos permiten
todas las ideas que evaluar los procesos de
entre todos construirn aprendizaje de inmediato; en
acerca del problema sta, el docente puede
central de la situacin. delimitar los conocimientos y
cmo utilizarlos en
situaciones determinadas.
Esta observacin por
parte del maestro se realiza
para llegar a un concepto de
que actitudes, Fortalezas,
debilidades, que tiene cada
estudiante, adems de las
estrategias utilizadas del
maestro para situaciones
determinadas.
Tambin se busca que
quienes observan (docente y
 estudiante) registren la mayor
cantidad de informacin
posible sin algn aspecto
particular por ejemplo se
registra todo lo que se dio
antes, durante y despus de la
sesin.
En cualquier
observacin a recopilar la
informacin, se espera llegar a
al punto ms alto de la
objetividad, ya que esto
permitir tener una
informacin sin sesgos.
De esta manera, es
posible continuar o replantear
la estrategia de aprendizaje.

Hacer una En una hoja de Semana 4

lista de aquello color azul que les
que se desconoce entregara a los
integrantes del grupo,
escribirn, discutirn y
expondrn todos los
puntos que desconocen
del tema central de la
situacin, realizando
una lista de estos.

Hacer una Teniendo en Semana 5

lista de aquello cuenta que ya se ha
que necesita problematizado de
hacerse para manera colectiva las
resolver el causas y la historia de
problema lo que se desconoce del
contexto del problema
de poblacin y la
situacin, resulta
necesario dar cuenta de
algunas propuestas para
resolver la situacin
poblmica.
Para esto, se
necesitar una divisin
por grupos de trabajo
con acompaamiento
de docentes por cada
grupo, donde la funcin
de los docentes ser
delegar
responsabilidades de
toma de apuntes
(relatora) y
participacin
(moderacin), tratando
de reconstruir de
maneras dinmicas las
soluciones que las
infancias le den a la
situacin.

Definir el Cada grupo Semana 6

problema deber encontrarle un
 sentido al problema,
otorgando causas
posibles e incluso
creando historias de lo
que no se conoce de la
situacin. Cada grupo
deber presentar segn
su edad un producto de
construccin colectiva
mediante la danza o el
teatro como
herramienta didctica.

Obtener Para dar cuenta Semana 7

informacin de un trabajo de entera
comprensin sobre la
situacin se requerir
de un proceso de
investigacin para la
reconstruccin de la
memoria histrica del
cuerpo como territorio
de resistencia,
vulnerabilidad y
agencia. Para ello los
docentes acompaarn
el proceso de
investigacin colectiva.

Presentar Para finalizar Semana 8

resultados las y los estudiantes de
cada zona en la que
 trabaje este ABP
debern construir un
museo con archivos
fotogrficos, consultas
y performance donde
los nios y las nias
sean los principales
agentes de la
construccin de
memoria colectiva
contra la violencia del
cuerpo afeminado
como carne de can
del sistema patriarcal.

Referencias.

Aras, R. (2016). Elementos para pensar una educacin para la paz integral y duradera en el
contexto actual de Colombia. En bitcora para la ctedra de la paz.

ACODESI. (2003). La formacin integral y sus dimensiones: Texto didctico.

Butler, Judith. (2007). El gnero en disputa. El feminismo la subversin y la identidad.
Butler, Judith. (2009). Lenguaje, poder e identidad. Editorial sntesis.
Campo, R. y Restrepo, M. (2000). Formacin Integral. Modalidad de educacin posibilitadora de
lo humano.
Ospina, C. y Luna, M (20015) Nios y nias en tiempos de guerra: estrategias de resistencia.
Prospectiva. Revista de Trabajo Social e Intervencin Social No. 20: pp. 91-114.