GUA

PERSONAL DE ESTUDIO
Para el desarrollo de relaciones

Este material te servir para orientar todos los trabajos, ejercicios, investigaciones y
dems actividades escritas y otras que empieces en cada uno de los temas de todos los
sectores.

Se titula GUA PERSONAL DE ESTUDIO, porque contiene los pasos que te permitirn
aprender por tu propia cuenta. Es importante que sepas que debes seguirlos para
conseguir un buen resultado

Es necesario que seas creativo para que seguir estas indicaciones no se convierta en
repetir siempre lo mismo gran parte de esta nueva forma de trabajo se basa en la
posibilidad que tienes de ser autntico y original a la hora de desarrollar tus
actividades escolares.

Aqu encontrars los pasos a seguir en el desarrollo de cualquier tema, investigacin
o de una pregunta sencilla que te interese resolver en todos los sectores
(matemticas, ciencias, historia). Esta gua te permitir estudiar autnomamente,
es decir: POR TI MISMO, sin depender del especialista. Esto no significa que siempre
vas a estar solo todo lo contrario!! Si tienes muy en cuenta cada una de las
indicaciones que vienen a continuacin y adems investigas y trabajas por ti mismo,
contars con el apoyo de tu especialista en lo que necesites.

Adems ac encontrars la forma en que ser evaluando tu proceso de aprendizaje.
Esta evaluacin te permitir ir descubriendo las mejores estrategias para el logro de
tu excelencia junto a los especialistas y tutor.



INDICE

1 ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ................................................................................................. 3
1.1 PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA .................................................................................... 3
1.2 INVESTIGACIN: BSQUEDA, RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN .................... 3
1.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO: Habilidades de profundizacin y extensin del
conocimiento ............................................................................................................................................ 4
1.4 RELACIN ......................................................................................................................................... 4
2 INDICADORES DE GESTIN DE SERF ....................................................................................................... 5
2.1 CALIDAD ........................................................................................................................................... 5
2.1.1 EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ............................................................... 5
2.2 RITMO .............................................................................................................................................. 9
2.3 INDICADOR DE AUTONOMA ......................................................................................................... 10
3 TCNICAS DE ESTUDIO .......................................................................................................................... 10
3.1 ESQUEMAS ..................................................................................................................................... 10
3.1.1 CUADROS COMPARATIVOS ..................................................................................................... 10
3.1.2 CUADROS SINPTICOS ............................................................................................................ 11
3.1.3 MAPAS CONCEPTUALES .......................................................................................................... 12
3.1.4 RED CONCEPTUAL ................................................................................................................... 14
3.1.5 MAPAS MENTALES .................................................................................................................. 15
3.1.6 LNEA DEL TIEMPO .................................................................................................................. 17
3.1.7 MENTEFACTO .......................................................................................................................... 18
3.2 EL RESUMEN .................................................................................................................................. 19
3.3 FICHAS NEMOTCNICAS ................................................................................................................ 20
3.4 ENSAYO .......................................................................................................................................... 22
3.5 LA RESEA CRTICA ........................................................................................................................ 23
3.6 COMENTARIO DE TEXTOS .............................................................................................................. 24
3.7 EL INFORME ................................................................................................................................... 25
3.8 INFORMES DE LABORATORIO Y DE CAMPO .................................................................................. 25
3.9 ANLISIS LITERARIO ....................................................................................................................... 25
3.10 TEXTO ARGUMENTATIVO ............................................................................................................ 26
3.11 TEXTO EXPOSITIVO ...................................................................................................................... 26
3.12 OTRAS TIPOLOGAS TEXTUALES (POEMAS, CUENTOS, RELATOS, CRNICAS, REPORTAJES,
BIOGRAFAS, AUTOBIOGRAFAS, ETC.): ................................................................................................... 27
4 PAUTAS DE PRESENTACIN .................................................................................................................. 27
4.1 INDICACIONES GENERALES ............................................................................................................ 27
4.1.1 Tamao ................................................................................................................................... 27
4.1.2 Los prrafos ............................................................................................................................ 28
4.1.3 Uso de cursivas ....................................................................................................................... 28
4.1.4 Citas textuales ......................................................................................................................... 29
4.1.5 Citas de libros o textos ............................................................................................................ 29
4.1.6 Notas al pie de pgina ............................................................................................................ 29
4.1.7 Referencias bibliogrficas ....................................................................................................... 29
4.1.8 Citas de internet y de otros medios: ....................................................................................... 30



1 ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
1.1 PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA

Este es el primer paso en el desarrollo de un trabajo. Es el momento en que piensas en aquello que sabes
sobre el tema, la pregunta o el proyecto que tienes en tu plan de estudios (recuerda que esta gua es
para trabajarla en todos los sectores). Pueden ser experiencias personales que hayas vivido y que estn
relacionadas con el tema, tal vez algunas suposiciones o hiptesis que se te ocurren, o quiz algunos
estudios que has hecho antes sobre ese tema y que seguramente necesitars para poder comprender el
nuevo.

Para entenderlo mejor, vas a imaginar que el tema es: La historia de Chile en el siglo XX. Para su
desarrollo haces lo siguiente:

A. Piensas y escribes lo que sabes sobre el tema. Si nunca lo habas escuchado, escribes lo que crees
que puede significar. Tal vez has visto y escuchado a tus abuelos, padres o mayores conocidos, la
forma como las personas vivan hace muchos aos; seguramente tambin has visto pelculas,
fotografas o libros. El caso es que debes escribir todo lo que sabes del tema.

B. Adems de lo que sabes, escribe tambin:

La hiptesis que deseas plantear y que consideras se puede validar con el desarrollo del tema.

1.2 INVESTIGACIN: BSQUEDA, RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN

En esta etapa lo primero que haces es buscar la informacin que necesites para empezar a comprender
el tema, usando documentos, libros, mapas, fotografas, videos o cualquier otra fuente de informacin
que te sirva. No es suficiente con acceder a estas fuentes de informacin, es necesario que las leas y
comprendas, para evidenciar esto debes elaborar una sntesis de la informacin, esta presentacin
puede variar ya que puedes emplear tcnica como: resumen, informe o cualquier tipo de esquema; lo
importante aqu, es que no copies la informacin de los documentos consultados, sino que disees tu
propia sntesis, que te ayude a comprender y manejar el tema de forma adecuada, dndote la base para
continuar con las dems actividades.

El especialista tambin te ayudar en el trabajo de consultar informacin, recomendndote los libros o
las fuentes que puedes usar. Adems no olvides dejar por escrito la fuente en la que conseguiste la
informacin: la bibliografa, que pueden ser libros, Internet, entrevistas

En resumen: hay que informarse y hacerlo con sentido nada de hacer cosas sin saber para qu!.......




1.3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO: HABILIDADES DE
PROFUNDIZACIN Y EXTENSIN DEL CONOCIMIENTO

Ya comprendido el tema, es necesario que lo pongas en prctica por medio de su aplicacin en
diferentes contextos, esto dependiendo del sector y tema que ests trabajando. Por ejemplo, en
matemticas puedes aplicar las teoras explicadas en la etapa anterior por medio de la desarrollo de
ejercicios y resolucin de problemas; en comunicacin, puedes evidenciar la comprensin y manejo de
un tema en la construccin de un texto especifico. Las actividades pueden variar, es posible en esta
etapa disear: presentaciones en powerpoint, cualquier tipo de texto escrito (ensayo, informe, resea),
videos o cortos, maquetas, exposiciones, ponencias, ejercicios prcticos, resolucin de problemas entre
otros, lo importante aqu, es de demuestres el manejo de los conceptos sintetizados y explicados en la
etapa anterior.

Como el objetivo de esta etapa es el manejo o dominio de los conceptos y del tema como tal, es
necesario que una vez presentadas cada una de las actividades planteadas, programes con tu
especialista la sustentacin. Es necesario la presentacin y aprobacin de la sustentacin para continuar
con la siguiente y ltima etapa del proceso.

1.4 RELACIN

Aqu viene lo ms interesante de todo. Si ya leste, escribiste, comprendiste y aplicaste el tema en
contextos propios del sector, es hora que reflexiones sobre su uso y aplicacin dentro de tu realidad.
Tanto las preguntas como las respuestas deben estar relacionadas con tu vida cotidiana, recuerda que
aprender es algo que debe servirte en la vida diaria.

El trabajo final (producto) con el que te presentas al especialista, es el resultado de todo el proceso que
has hecho para elaborarlo. Debes mostrar que es un tema que se relaciona directamente con tu vida
diaria y que t le has dado un sentido propio. Tambin debes demostrar con buenas explicaciones y
argumentos, la utilidad que tiene en tu vida, el sentido que le lograste dar al tema que estudiaste.










2 INDICADORES DE GESTIN DE SERF

Son el conjunto de instrumentos que reflejan o dan cuenta del proceso de cada estudiante que se
encuentra en formacin dentro de la Educacin Relacional Fontn. Cada uno de estos indicadores
permite evaluar el logro de un objetivo especfico del modelo el que est directamente relacionado con
los principios y fundamentos propios de SERF. Esta evaluacin permite disear y establecer estrategias
que apoyen y fortalezcan tu proceso de aprendizaje.

Se consideran 4 indicadores para evaluar este proceso. Estos son Calidad, Ritmo de Trabajo, Autonoma y
Nivel de Logro. Durante el ao 2013 se trabajar slo con los 3 primeros.

2.1 CALIDAD

Se entiende como la capacidad del estudiante para dominar, manejar y aplicar de forma adecuada y
pertinente los temas (y estndares) propios de su grado. Se relaciona tambin con la presentacin
apropiada de los trabajos. Los productos que entregues deben cumplir con los parmetros establecidos
en tu liceo (que se incluyen en esta gua), las competencias establecidas para cada temtica y los
objetivos para cada etapa (punto de partida, recoleccin, desarrollo de habilidad y relacin).

Es importante que sepas que este modelo persigue el logro de tu excelencia personal por lo que:

Los temas se cierran slo cuando logras el 80% de los criterios establecidos,
con excepcin del perodo de adaptacin a SERF.

2.1.1 EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Como te has podido dar cuenta cada etapa de SERF necesariamente posee:

Su respectiva actividad (o actividades).
Su procedimiento o manera de hacer, donde se desarrolla las habilidades procedimentales y
mentales.
Su producto explcito, o entregable.


Al terminar o cerrar el tema tu especialista evaluar tu desempeo en cada etapa en base a los criterios
de la siguiente tabla y a la pauta de calidad, donde para cada etapa hay uno o ms indicadores.



CRITERIOS DECALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

(en cada etapa del proceso )

Te encuentras an en proceso de alcanzar los

aprendizajes esperados en esta etapa del desarrollo de
tu proceso de aprendizaje
POR LOGRAR 1
Has logrado en algunos aspectos y niveles de
LOGRADO EN complejidad los aprendizajes esperados en esta etapa
NIVEL INICIAL 2 del desarrollo de tu aprendizaje.
Has logrado en todos los aspectos y niveles de
complejidad los aprendizajes esperados en esta etapa
del desarrollo de tu aprendizaje en un nivel
LOGRADO 3 satisfactorio.
Has logrado en todos los aspectos y niveles de
complejidad los aprendizajes esperados en esta etapa
LOGRADO CON del desarrollo de tu aprendizaje en un nivel de
EXCELENCIA 4 excelencia personal


Pauta de Evaluacin de la Calidad

Esta pauta tiene como funcin evaluativa cualificar y calificar la calidad de desempeos que has
demostrado en cada uno de los pasos requeridos para un proceso de aprendizaje efectivo.

Tu especialista usar la siguiente pauta y tu tendrs que realizar una autoevaluacin de tu proceso
contestando la Pauta de Autoevaluacin que te presentamos a continuacin.
















Pauta Evaluacin Especialista

Logrado en nivel

Logrado con
excelencia
Por Lograr

Logrado
inicial
Categora Factor

Demuestra capacidad para conectarse con sus

Punto de partida y propias experiencias, emociones, ideas, aprendizajes
punto de llegada previos, intereses personales e imgenes que llegan
a su mente al iniciar un nuevo tema.
Busca informacin en fuentes confiables.

Selecciona informacin valiosa y til para enriquecer
Investigacin su aprendizaje.
Resume en forma clara y con sus propias palabras el
tema analizado, distinguiendo los elementos o
partes que lo componen.

Aplica adecuadamente los contenidos y habilidades

abordados en las etapas anteriores, en una situacin
ms compleja.
Desarrollo de la
habilidad Demuestra que comprende el tema y que puede
establecer conexiones con elementos que has
aprendido o investigado en otros sectores del
aprendizaje o reas del saber humano.

Expresa su propia postura personal o un juicio crtico

sobre los contenidos y/o habilidades que ha
desarrollado en el tema.

Relacin Relaciona los aprendizajes de su plan de estudio con

su vida cotidiana y sus proyectos personales.
Autoevala su proceso de aprendizaje, a partir de
Pauta de Autoevaluacin para el estudiante.
Presenta una propuesta propia, original y de calidad,
como producto del proceso de aprendizaje.
Cumple con todas las normas de presentacin
Producto
formal, establecidas por la institucin.
Cumple con los plazos acordados para la entrega de
productos.






Pauta de Autoevaluacin Estudiante

Evala cada indicador de 1 a 4, donde 1 es Por Lograr, 2 es Logrado en Nivel inicial, 3 es Logrado y 4 es
logrado con excelencia. Calcula el promedio y se lo dices a tu especialista para que el o ella lo ingrese a
plataforma.

Categora Factor 1234 Ejemplo

Demuestras capacidad para conectarte con tus propias 2

Punto de partida y experiencias, emociones, ideas, aprendizajes previos, intereses

punto de llegada personales e imgenes que llegan a tu mente al iniciar un
nuevo tema.
Buscas informacin en fuentes confiables. 3

Seleccionas informacin valiosa y til para enriquecer tu 4

aprendizaje.
Investigacin
Resumes en forma clara y con tus propias palabras el tema 3
analizado, distinguiendo los elementos o partes que lo
componen.

Aplicas adecuadamente los contenidos y habilidades abordados 3

en las etapas anteriores, en una situacin ms compleja.
Desarrollo de la
habilidad Demuestras que comprendes el tema y que puedes establecer 3
conexiones con elementos que has aprendido o investigado en
otros sectores del aprendizaje o reas del saber humano.
Expresas tu propia postura personal o un juicio crtico sobre los 4

contenidos y/o habilidades que has desarrollado en el tema.
Relacin
Relacionas los aprendizajes de tu plan de estudio con tu vida 2

cotidiana y tus proyectos personales.
Presentas una propuesta propia, original y de calidad, como 3

producto del proceso de aprendizaje.

Cumples con todas las normas de presentacin formal, 3

Producto
establecidas por la institucin.
Cumples con los plazos acordados para la entrega de 4

productos.
Sumo 34
Divides por 11 para calcular el promedio 34/11=3,1
El resultado lo aproximas al entero ms prximo y tu 3

autoevaluacin sera que el tema fue Logrado.



El resultado final de la autoevaluacin y de la evaluacin que te hace el especialista arrojar un
porcentaje de desempeo que te llevar al logro de la excelencia, lo que significa que obtengas un 80% o
ms en la evaluacin de calidad.

2.2 RITMO

Al terminar cada una de las etapas tu especialista podr darte los avances en das equivalentes al
porcentaje que se ha fijado para cada una de las etapas adems del producto a entregar o bien lo puede
hacer al cerrar el tema.

El indicador de Ritmo indica la capacidad que tienes para organizar y planificar tu tiempo en la
consecucin de objetivos establecidos en tu plan de trabajo y metas propuestas. Este indicador se extrae
de la duracin estimada del tema y el tiempo efectivo que demoraste en cerrar o terminarlo.

Punto de partida 10%
Recoleccin 20%
Desarrollo de la habilidad 20%
Relacin 20%
Producto 30%


As, por ejemplo, si un tema est programado para 10 das tus avances por etapa sern los siguientes:

ETAPA PORCENTAJE DE AVANCE EQUIVALENTE
POR ETAPA (%) EN DAS
Punto de partida 10% 1
Recoleccin 20% 2
Desarrollo del pensamiento complejo 20% 2
Relacin 20% 2
Producto 30% 3


2.3 INDICADOR DE AUTONOMA

Capacidad del estudiante para enfrentarse autodidcticamente a la diversidad de conocimiento, en los
diferentes sectores, basada en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento, este indicador se
subdivide en Dirigido, Acompaado, Orientado y Autnomo dependiendo de las caractersticas de cada
estudiante, las que sern explicadas por tu tutor. Existe tambin una pauta para ir evaluando el
desarrollo de tu autonoma. Durante el ao 2013 se estar aplicando la pauta a modo de prueba.

3 TCNICAS DE ESTUDIO
3.1 ESQUEMAS

Una de las caractersticas que tiene un buen lector, es que est en capacidad de llevar un texto a
lenguajes distintos al escrito. Los cuadros y grficos que aparecen en los libros, tambin son formas de
comunicacin. Cuando lees, es importante que subrayes, tomes apuntes y que despus, elabores
esquemas donde logres relacionar los contenidos de la lectura segn su importancia. No puede
construirse un grfico o esquema sin leer informacin suficiente antes.

Hay variedad de esquemas, en esta gua encontrars: CUADROS COMPARATIVOS, SINPTICOS, MAPAS
CONCEPTUALES, RED CONCEPTUAL, MAPAS MENTALES, LNEAS DEL TIEMPO Y MENTEFACTOS.

3.1.1 CUADROS COMPARATIVOS

Son aquellos en los que se anotan las caractersticas ms importantes de dos procesos, objetos o
contextos distintos, para encontrar las diferencias y similitudes entre ellos. Para elaborarlos debes tener
en cuenta:

A. Mnimo dos variables distintas: dos objetos, dos procesos o dos contextos.
B. Tomar varias caractersticas y para definirlas en cada una de las variables.
C. Precisar el contenido propio de cada variable segn la caracterstica dada.

A manera de EJEMPLO, se comparan los espacios urbano y rural:

ESPACIO RURAL ESPACIO URBANO
La densidad de la poblacin es baja, distribuida La densidad de la poblacin es alta, pues en las
POBLACIN en grandes extensiones de territorio. ciudades las personas viven en espacios
reducidos o muy prximos uno del otro.
Se determina por la calidad en la construccin All se concentran las edificaciones
de las viviendas y caminos. gubernamentales y administrativas, las
INFRA
principales vas y avenidas, adems de la
ESTRUCTURA
industria, comercio y vivienda de una poblacin
numerosa.


La mayor parte de los servicios pblicos se En l se concentran las sedes administrativas de
concentra en las cabeceras municipales. carcter pblico, por lo tanto, los servicios
SERVICIOS estn presentes en cada zona de la ciudad. Los
servicios en las viviendas son de calidad.

Este espacio permite la realizacin de una vida La vida en la ciudad es rpida, caracterizada por
pasiva y de hogar. el estrs del ruido, la contaminacin y el poco
VIDA
tiempo dedicado a la familia.
COTIDIANA

3.1.2 CUADROS SINPTICOS

Como su nombre lo indica, son cuadros que resumen una temtica. Son elaborados de diversas formas
(tambin utilizando corchetes y flechas), siempre y cuando las relaciones que se tejan entre trminos y
contenidos correspondan a la lgica y secuencia del texto o del tema. Un ejemplo comn de cuadros
sinpticos es (tomando el ejemplo anterior):

EL ESPACIO URBANO
POBLACIN INFRAESTRUCTURA SERVICIOS VIDA COTIDIANA
La densidad de la All se concentran las En l se concentran las sedes La vida en la ciudad es
poblacin es alta, edificaciones administrativas de carcter rpida, caracterizada por el
pues en las gubernamentales y pblico, por lo tanto los estrs del ruido, la
ciudades las administrativas, las servicios contaminacin y
principales vas y


Como los cuadros sinpticos pueden ser elaborados de distintas formas, segn la necesidad y creatividad
de quien los elabora, pueden presentarse de distintas formas, por ejemplo:



INF R A E S T R UC T UR A
P OBL A C IN
A ll s e concentr an las
L a densidad de la poblacin es edificaciones g uber namentales
alta, pues en las ciudades las y adminis tr ativ as , las
personas v iv en en espacios pr incipales v as y av enidas ,
reducidos o muy prximos uno del adems de la indus tr ia,
otro. comer cio y v iv ienda de una
poblacin numer os a.

E L E S P A C IO
UR B A NO

S E R V IC IOS
V IDA C OT IDIA NA
E n l se concentran las sedes
administrativ as de carcter L a v ida en la ciudad es rpida,
pblico, por lo tanto los serv icios caracterizada por el estrs del
estn presentes en todas las ruido, la contaminacin y el poco
zonas de la ciudad. L os serv icios tiempo dedicado a las activ idades
en la may ora de las v iv iendas es familiares.
de calidad.

3.1.3 MAPAS CONCEPTUALES

Este tipo de esquemas agrupa las caractersticas generales de un tema, concepto, objeto o contexto,
organizndolas segn la importancia que cada contenido tenga, de tal forma que mientras ms
elementos estn referenciados hacia la parte inferior, significa que estn dentro de o se desprenden de.
Pueden compararse con una planta, as, la raz, que sera el tema a explicar, sostiene las ramas y hojas
que de ella se desprenden.

En los mapas conceptuales no slo se sintetiza y agrupa por caractersticas la informacin, sino que
tambin se jerarquiza segn su importancia y funcin dentro del tema. Este tipo de esquemas requieren
de un mayor grado de comprensin de la temtica trabajada, pues contiene ms elementos por integrar.
Dentro de la jerarquizacin de la informacin hay dos formas de hacerlo: SUPRAORDINADO E
INFRAORDINADO. Qu significa?

SUPRAORDINAR: cuando una caracterstica especfica es general e integra en ella otras que son parte
de ella y la componen.

INFRAORDINAR: cuando se pone informacin dentro de una general y la contiene.



Cmo se hace un mapa conceptual?

A. Defines el tema que se va a desarrollar, lo cual nos ubica en el marco principal. Por ejemplo:
Grecia arcaica; o Roma; o la Ciencia poltica, etc.

B. Divides el tema en sus partes principales, lo cual nos ubica en los marcos secundarios. Por
ejemplo: a Grecia arcaica corresponden las civilizaciones minoica y micnica. En este punto el
tema se divide en dos.

C. Desarrollas cada uno de los cuadros secundarios, anotando la informacin que se desprende de
ellos.

D. Elaboras el mapa, uniendo la informacin que se relacione con flechas o lneas y con palabras o
frases de enlace.

Tu especialista verificar que presentes los elementos requeridos, con una secuencia lgica, que hagas
uso de los conectores (cuando se requiera) y que haya un vnculo entre los elementos. Tambin, que
ofrezcas ejemplos (y en caso de que sea necesario, que incluyas dibujos).

L A IL US T R A C IN

Movimiento Nuevos Nuevos

intelectual valores principios

Hombre en el
Filosfico L iterario L ibertad Igualdad R azn
centro

C ientfico Fraternidad C iencia

C on ellos s e discute c ontra

L a monarqua absoluta L a s upersticin L a iglesia

S e expande hacia

Burguesa intelectual Monarcas

Enciclopedia:
Despotismo ilustrado
Produccin intelectual

C onsecuencias

Nuevas teoras Ideas de libertad en R evolucin R evolucin

econmicas A mrica Francesa industrial

3.1.4 RED CONCEPTUAL

No es jerrquica (no existen niveles generales que deriven en otros ms especficos). Se debe emplear un
lenguaje conciso, efectuar relaciones conceptuales y trazar flechas para determinar las relaciones
existentes entre las significaciones conceptuales.

Se elabora de la siguiente manera:
Se identifican las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea
principal, se elige de entre todas ellas, la ms importante (puede ser el nombre del tema). Las otras


palabras claves se llaman nodos (pueden ser sustantivos o sustantivos ms adjetivos, relevantes sobre el
tema).

La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacndola con un crculo o color.

Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre s, a travs de flechas y
palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). En estas leyendas no se
pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si
bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos.

La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no pueden
establecerse relaciones cruzadas.

No pueden repetirse nodos.

3.1.5 MAPAS MENTALES

En los mapas mentales se debe colocar la idea principal o palabra clave en el centro de la hoja. sta debe
estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental.

El proceso es el siguiente:



Desde el centro de la hoja ir trazando ramificaciones (lneas) que se debern siempre desarrollar
hacia fuera de manera irradiante, enlazando la idea o tema central con ideas relacionadas o
subtemas.
Sobre las lneas se debe utilizar un mnimo de palabras posibles. De preferencia palabras clave
o mejor an imgenes.
Utilizar la lluvia de ideas (brainstorming) para generar ideas relacionadas con la idea central.
Las lneas centrales deben de ser ms gruesas. La longitud debe ser igual a la de la palabra que
contiene.
Utilizar letra de imprenta mayscula.
Utilizar el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algn contenido.
Subrayar las palabras clave o encerrarlas en un crculo colorido para reforzar la estructura del
mapa.
Organizar bien el espacio.
Utilizar flechas, conos o cualquier elemento visual que permita diferenciar y hacer ms clara la
relacin entre ideas.
Tambin es posible variar el tamao de las letras, lneas e imgenes.
Si se agotan las ideas en un subtema pasar a otro inmediatamente.
Plasmar las ideas tal cual llegan, no juzgarlas ni tratar de modificarlas.
No debe limitarse, si se acaba la hoja, se debe pegar una nueva, pues la mente no se gua por el
tamao del papel.
Utilizar al mximo la capacidad creativa.




3.1.6 LNEA DEL TIEMPO

Es una organizacin grfica que sirve para mostrar una serie de eventos de forma ordenada a lo largo de
un periodo de tiempo en una escala que puede ir de minutos a millones de aos.

Las lneas del tiempo se componen de la siguiente manera:

Incluir un ttulo.



Determinar la primera y ltima fecha que se va a representar.
Decidir la unidad de medida (aos, siglos milenios etc.).
Trazar dos lneas rectas paralelas.
Interrumpir las lneas paralelas con segmentos perpendiculares a distancias iguales.
Sobre las lneas verticales que dividen las lneas paralelas se indican los aos, siglos, milenios,
etc.
Debajo de cada segmento se sealan los hechos histricos ms relevantes.
Se pueden complementar con dibujos o imgenes referentes al tema.

3.1.7 MENTEFACTO

Es una herramienta grfica para organizar los instrumentos de conocimiento. Se elabora as:

En el centro del mentefacto se coloca el concepto a desarrollar, rodeado de un cuadrado de
lneas dobles.
Los conceptos supra ordinados y los infra ordinados se colocan encima y debajo del concepto,
respectivamente. Han de ser encerrados en cuadrados sencillos, y estarn unidos al concepto
central por medio de lneas horizontales y verticales; en ningn caso diagonales.
Al lado izquierdo del concepto se colocan las isoordinaciones. stas deben ir numeradas, y se
unirn por medio de lneas horizontales y verticales al concepto. En contraste con las supra
ordinaciones y las infra ordinaciones, las isoordinaciones no van encerradas en cuadrados.



EJEMPLO MENTEFACTO

3.2 EL RESUMEN

Resumir significa convertir un texto de gran extensin en otro menos largo, pero que contenga las ideas
fundamentales del escrito original. El resumen se redacta utilizando las palabras y estilo propio del lector
(de quien resume, o sea t).

Caractersticas del resumen

Su extensin mxima debe corresponder a la cuarta parte del texto original. Si la lectura que hiciste
es de cuatro pginas, tu resumen debe ser de una; si es de ocho pginas lo que leste, tu resumen
debe ser de dos, mximo.
Debe ser un texto estilo narrativo prosa en el cual todas las ideas estn enlazadas. No puede ser
una lista de ideas sueltas; recuerda que es un resumen y no una lista.
Debe empezar por las afirmaciones fundamentales y continuar con las ideas que las expliquen.
Debe tener un estilo ameno y claro.

Cmo se hace un resumen?

A. Lees el texto en forma pausada, con mucha atencin.
B. Formulas preguntas tales como: Quin? Cmo? Cundo? Dnde? Qu? Por qu? Para qu?
C. Subrayas en el texto (si es posible), o sacas en hojas aparte las frases o las oraciones que respondan
a las preguntas anteriores.
D. Escribes estas respuestas en tu cuaderno de notas.


E. Relacionas estas respuestas escribiendo prrafos donde utilices conectores como: por tanto,
entonces, por consiguiente, entonces, sin embargo, en efecto
F. Escribes el texto de la siguiente forma:

Sujeto o protagonista del tema
Ubicacin en el tiempo y en el espacio
Hechos
Consecuencias

3.3 FICHAS NEMOTCNICAS

Una de las tcnicas que te permite concretar la informacin que estudiaste o leste, son las fichas
nemotcnicas. Son tarjetas de 8 x 12 cm. (o del tamao que quieras), en las que registras la informacin
que consideres ms importante. Esta tcnica resulta muy prctica en el rea de matemticas ya que te
permite registrar las definiciones, propiedades, tablas, frmulas y ejemplos de las leyes, operaciones y
dems conceptos que son relevantes (y no necesitan memorizarse) para solucionar un problema.

PARTES

A. Ttulo, que te sirve para identificar el tema de su contenido.

B. Cuerpo, que es el contenido de la ficha en donde se desarrolla el tema. En tarjetas de 8cm x 12cm.
C. Datos bibliogrficos de la obra consultada, que te permiten identificar el libro o libros que te sirvieron
para consultar el tema.

CLASES DE FICHAS NEMOTCNICAS

A. Ficha de cita textual: cuando se copia de manera idntica una parte del texto ledo.
B. De resumen: cuando se escribe en ella slo la idea esencial de un prrafo o captulo.
C. De comentario personal: cuando anotas tu propia opinin sobre el tema. El contenido de esta clase
de fichas se anota entre parntesis cuadrado: [ ]. EJEMPLOS:




ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

DEFINICIN:
Las ecuaciones de segundo grado son aquellas en las que la incgnita aparece
elevada al cuadrado y no tienen trminos de grado mayor.

Ejemplo:

ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

RESOLUCIN DE ECUACIONES POR FACTORIZACIN

RESOLUCIN DE ECUACIONES POR LA FORMULA GENERAL:



3.4 ENSAYO

El ensayo es un escrito en prosa en el que orientas el tema de una manera particular y sin explicar todos
sus detalles. El ensayo busca simplemente presentar un tema, de acuerdo a la propia visin del autor, es
decir t, al escribirlo. Un ensayo te permite escoger el tema, proyectarlo y trabajarlo desde tu propia
manera de verlo. Es importante que no olvides darle ttulo al ensayo, pues este te ayudar a llamar la
atencin del lector.

El mtodo que ms se usa el ensayo es la exposicin del tema y la argumentacin. La exposicin es la
presentacin de un tema cualquiera que quieras dar a conocer. La argumentacin consiste en aportar
razones, ideas u opiniones sobre el tema, que en la mayora de los casos explicas previamente en la
exposicin. Su propsito es convencer y persuadir. Para argumentar se debe ofrecer un conjunto de
razones o pruebas de una tesis.

La tesis es el planteamiento (o idea) central del ensayo. Es lo que pretendes demostrar a travs del
ensayo, su justificacin. La tesis se puede presentar al comienzo o al final del escrito; como inicio o como
conclusin. Si est al inicio, la argumentas para fortalecerla; si est al final argumentas para concluir en
ella. Todo depende de cmo decidas hacer la presentacin del ensayo.

Caractersticas del ensayo

Para escribirlo el autor adopta una forma personal y creativa que le permita desarrollar el tema
de modo persuasivo y ameno. No obstante, las ideas deben estar bien organizadas.

Nunca es impersonal. Exige una postura y un tono singulares del escritor. Esto significa que
siempre lo escribes desde Yo considero. Este tono puede ser retrico, satrico, lrico crtico.

Su temtica es muy variada. hay ensayos histricos, filosficos, cientficos, literarios y de todo
tipo.

Puede haber diferentes tipos de ensayo: expositivos, argumentativos, crticos o literarios, o una
mezcla de diferentes tipologas.

Es breve. Su fin no es decir todo lo que se sabe sobre el tema, ni se pretende hacer un trabajo
investigativo. Debe ser corto pero muy sustancioso.

Partes de un ensayo:

Consta de tres partes que te permitirn organizar las ideas con una estructura clara.

I. Introduccin:
Prrafo introductorio:
En ste se presenta una generalizacin del tema.
Prrafomapa:


Puede ser un prrafo independiente o formar parte del prrafo introductorio.
Esto depende de la extensin del prrafo introductorio. En ste, debes nombrar
los aspectos a abordar en el ensayo, o bien, plantear la tesis (idea central) o la
pregunta central.

II. Desarrollo:
En esta parte se incluyen prrafos de desarrollo, los cuales deben corresponder con los
aspectos mencionados en el prrafomapa, o que hacen referencia a la tesis o pregunta
central. Aqu se muestra el tema mediante ejemplos, datos, citas de otros autores,
argumentos o expresando relaciones de causaefecto.

III. Conclusin:
En este punto, resumes las ideas que se deducen de lo expuesto en el inicio y en el desarrollo
del ensayo.

Recuerda que debes presentar evidencias del proceso de escritura (lluvia de ideas, primer borrador del
texto y la versin definitiva despus de la revisin y ajustes que realizaste).

3.5 LA RESEA CRTICA

Es uno de los ejercicios escritos ms comunes, al igual que el ensayo o el resumen, aunque contiene
algunos elementos de ellos.

Una resea se compone y escribe de la siguiente forma:

A. Un primer prrafo que se escribe como una introduccin al texto, donde se habla de la temtica a
tratar y el orden que se le va a dar. Recuerda que debes incluir una contextualizacin del autor del texto
que resears.

B. Se toman las ideas ms importantes que trabaja el autor del libro, artculo o captulo a tratar, sin
copiarlas; por el contrario es una interpretacin de quien la escribe, o sea t. Estas ideas importantes se
redactan desde la interpretacin que hagas de la lectura. A esto le podramos llamar una sinopsis de la
obra.

C. Se escriben una serie de comentarios a nivel personal, en relacin al contenido de la lectura y en
respuesta directa a esas ideas importantes que se han tenido en cuenta para escribir la resea. En otras
palabras, se trata de un juicio valorativo.

D. Se pueden incluir citas o comentarios crticos de otros autores en los que se plasmen ideas sobre el
contenido del libro (o de la lectura) y sobre el estilo o corriente del autor, entre otros, siempre y cuando
se mencione la fuente o se cite entre comillas lo que tomaste textualmente.

E. Se toma nota de la bibliografa.



En cuanto a la escritura de las ideas ms importantes y lo comentarios personales, tambin pueden
hacerse a un mismo tiempo, es decir, que pueden unirse los pasos B y C, sin dejar de hacer ninguno de
los dos.

Recuerda que tu especialista va a verificar que presentes evidencia del proceso de escritura (entrega de
lluvia de ideas y material de consulta que sirva para la elaboracin de la resea). Igualmente, tendr en
cuenta que demuestres conocimiento profundo de la obra, el autor, el hecho o el fenmeno a analizar.
No olvides citar correctamente la bibliografa consultada, colocar el ttulo (en mayscula), incluir los
datos bibliogrficos (libros, textos) o filmogrficos (pelculas o productos audiovisuales). Todo debe estar
bien argumentado.

3.6 COMENTARIO DE TEXTOS

El comentario es la explicacin de un texto para entenderlo mejor. Esto quiere decir que el comentario
de texto es un acto de comunicacin, en donde el comentarista (lector: t) se enfrenta a un texto escrito
por un autor; y comentar un texto, por tanto, es intentar comprender lo que el escritor te comunica en
l, y a la vez captar y distinguir todos los elementos de que se vale para comunicarte su mensaje.

Caractersticas del comentario de textos

A. Un comentario de textos NO es un resumen.
B. Tampoco es una imitacin (copia) del texto literario.
C. No posee un esquema nico para hacerlo: puedes ser lo creativo que quieras. En el comentario
debes tratar de pensar con originalidad y de expresar desde el punto de vista personal, el impacto
recibido, tanto en el campo emocional, como en el esttico (forma) e intelectual.

Cmo se hace un comentario de texto?

A. Luego de leer, comprendes el texto en su generalidad, situndolo en su contexto, es decir en su poca
o en su cultura.

B. Cuando ests ubicado en el contexto de la lectura, la clasificas a partir de la observacin de detalles
significativos en su gnero literario o en su forma escrita.

C. Determinas el asunto y el tema, en relacin a la posible intencin que encuentres en el autor.

D. Analizas la estructura formal: detenerse en los rasgos formales: estilo y contenido y estableces su
relacin con el contenido.

E. Haces un balance final o sacas las conclusiones, tratando de establecer la relacin entre lo que el
autor intenta decir en el texto y la forma como el autor usa el lenguaje para comunicarlo. Expresas
esto ltimo de manera original y sincera.


3.7 EL INFORME

El informe escrito es un instrumento que le permite comunicar los resultados de un experimento, de un
trabajo de campo o de una investigacin histrica.

Caractersticas del informe escrito

Posee un lenguaje claro, conciso y objetivo (imparcial, es decir que no debes poner tus juicios
personales).

Cmo se hace un informe?

A. Defines el tema que vas a investigar, las fuentes (libros y otros recursos) que vas a usar y tomas las
notas respectivas (ideas importantes). Por ejemplo, un tema para un informe puede ser Los imperios
de frica negra.

B. Escoges un ttulo que informe bien. Por ejemplo, El desarrollo de los imperios de frica negra
occidental, entre los siglos VIII y XV.

C. Redactas una introduccin en la que se especifique sobre qu se va hablar y cul es el objetivo del
informe. En nuestro ejemplo podramos escribir: El presente informe se refiere a los imperios que
existieron en la parte occidental de frica Negra, con el fin de recuperar el valor de las culturas
africanas, las cuales han sido olvidadas en la mayora de textos escolares de historia.

D. Redactas el cuerpo del informe, detallando ordenada y rigurosamente los resultados de la
investigacin. Por ejemplo, En frica Negra existieron varios imperios entre los cuales podemos
resaltar

E. Escribes las conclusiones y/o recomendaciones. Por ejemplo, En adelante es necesario recuperar la
riqueza de las culturas africanas que de una u otra manera han ayudado a construir nuestra historia.

3.8 INFORMES DE LABORATORIO Y DE CAMPO

Despus de realizar cualquier actividad prctica se debe entregar un informe, que cumpla con los
siguientes requisitos: portada, objetivos, introduccin terica, flujograma, planteamiento de hiptesis,
tablas de datos y resultados, conclusiones, bibliografa.

3.9 ANLISIS LITERARIO

A. ARGUMENTO CENTRAL DE LA OBRA. Es la idea que el autor desarrolla a lo largo de la novela.



B. DESCRIPCIN DE LOS PERSONAJES PRINCIPALES. Que debe incluir la parte fsica y psicolgica de cada
personaje importante, incluso si no la describe de forma directa el autor.

C. CONCEPTOS MANEJADOS. Aqu se trata de encontrar aquellas categoras de anlisis importantes para
la definicin de la obra. Por ejemplo, la mayora de las novelas trabajan el concepto de amor desde
distintas perspectivas, bien sean positivas o negativas; dentro de estas categoras tambin est el
odio, la soledad, la locura entre otros. El objetivo es que la persona que analiza la obra los encuentre.

D. FICCIN Y REALIDAD. Aqu se busca que se separen todos aquellos elementos que hacen parte de la
ficcin, de los que se pueden determinar como reales. De esta forma, tambin se encuentran los
vnculos cercanos a la realidad propia de quien analiza el texto.

E. CORRIENTE Y ESTILO. En esta parte se habla del autor, de su corriente literaria, de su formacin o
forma de ver el mundo, y por lo mismo, la forma como esta percepcin de la realidad se ve reflejada
en la obra.

F. EVALUACIN GENERAL. Aqu lo que se hace es dar una evaluacin de la obra en relacin a lo
buena, mala o regular que te haya parecido.

3.10 TEXTO ARGUMENTATIVO

Los especialistas verificarn que demuestres conocimiento del tema en profundidad y utilices la
estructura adecuadamente, de la siguiente manera:
A. Introduccin (Prrafo introductorio. Planteamiento tesis y/o hiptesis que se pretende
defender).
B. Cuerpo argumentativo: (explicacin de las causas, razones, ideas o hechos que se trata de
demostrar).
C. Conclusin (sntesis de las ideas expuestas y demostradas. Aportaciones y sugerencias. Nuevas
propuestas deducidas (en caso de que las haya)).

3.11 TEXTO EXPOSITIVO

En el texto expositivo debe haber predominio de las oraciones enunciativas. Debe estar escrito en
tercera persona y los verbos de las ideas principales se conjugan en modo indicativo. Se emplea gran
cantidad de trminos tcnicos o cientficos y no se utilizan expresiones subjetivas. Es fundamental la
presencia de los conectores lgicos.

La informacin en este tipo de textos no se presenta siempre del mismo modo hay distintas formas de
organizacin discursiva:


1) descripcin 2) causalidad 3) problema solucin 4) comparacin u oposicin.

3.12 OTRAS TIPOLOGAS TEXTUALES (POEMAS, CUENTOS, RELATOS, CRNICAS,

REPORTAJES, BIOGRAFAS, AUTOBIOGRAFAS, ETC.):

Para estos textos, debes utilizar la estructura adecuada segn tipologa textual y organizar las ideas con
una secuencia lgica. Tambin, utilizar conectores de manera adecuada (si se requieren), expresarte con
claridad, y lograr que los prrafos que contiene el texto evidencien conexin entre las ideas principales y
secundarias (en caso de textos en prosa).

4 PAUTAS DE PRESENTACIN

4.1 INDICACIONES GENERALES

4.1.1 TAMAO
Los trabajos (en computador) deben enviarse por correo electrnico o entregarse en USB, configurados
en hojas tamao Carta (216 x 297 mm), con interlineado 1.5, fuente Arial punto 12, texto justificado, en
una sola cara del papel, con las pginas debidamente numeradas, digitadas en Word.
Los mrgenes deben ser:

Margen superior 3 cm
Margen inferior 3 cm
Margen izquierdo 4 cm
Margen derecho 2 cm

*En caso de archivos adjuntos con grficas, ilustraciones, fotografas, etc., estos deben mencionarse en
el trabajo, y adjuntarse en el momento del envo al correo del especialista.

Rotulacin
1 Ttulo del tema
2 Nombre del estudiante
3 Colegio
Nivel y curso
4 Sector
5 Ciudad
6 Ao





3 cm

NOMBRE O TITULO DEL TEMA

4 cm 2 cm

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

NIVEL Y CURSO

LICEO :::::::::
SECTOR MATEMTICA
2013

3 cm

4.1.2 LOS PRRAFOS

Los prrafos son imprescindibles para una buena lectura. Se debe dejar un espacio entre prrafo y
prrafo.

4.1.3 USO DE CURSIVAS

a) El estudiante debe utilizar letras cursivas (o itlicas) para enfatizar, llamar la atencin o diferenciar
partes importantes del texto, generalmente palabras o frases cortas, en los siguientes casos:


Para el nombre o ttulo de libros (sin embargo, los nombres de captulos o de las partes del texto, o el
ttulo de un cuento o poema se escriben entre comillas), revistas, peridicos, pelculas, pinturas.
Ejemplos: Cien aos de soledad, Revista Semana, El Tiempo, Tacones lejanos, Las meninas.

4.1.4 CITAS TEXTUALES

Las citas textuales se colocarn entre comillas.
Dentro de una cita se utilizarn puntos suspensivos entre corchetes [] para indicar que se omite
parte del texto.

4.1.5 CITAS DE LIBROS O TEXTOS

La primera vez que se cite un libro o texto debe ponerse la referencia completa en nota de pie de pgina.
Para las siguientes citas del mismo libro, existen dos opciones:
a) escribir las notas en forma abreviada: nombre completo del autor, nombre de la publicacin, puntos
suspensivos y pginas (ver en Indicaciones especficas, citas en notas y bibliografa);
b) escribir dentro del texto, entre parntesis, la inicial del nombre del autor, seguida del apellido, el ao
de la publicacin: y las pginas: (P. Naranjo, 1998: 4950).
Lo importante es optar por una sola de estas opciones.

4.1.6 NOTAS AL PIE DE PGINA

Las notas al pie de pgina se presentarn en orden ascendente, de uno en adelante. Se componen en un
cuerpo ms pequeo que el del texto principal. Las notas deben usarse lo menos posible; el nmero
mximo recomendable es igual al nmero de pginas asignado al trabajo. Las notas deben usarse para
referencias bibliogrficas y documentales o para breves comentarios del contenido del texto principal. La
redaccin de las notas debe hacerse pensando en la comodidad del lector, por lo tanto, es mejor que
sean cortas.

4.1.7 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

En la bibliografa, ubicada al final del trabajo, los datos se ordenarn de la siguiente forma, utilizando
sangra francesa:

Apellido del autor (en altas y bajas), nombre (en altas y bajas), Ttulo de la publicacin (en cursivas),
ciudad, editorial, ao de publicacin.

Ejemplo: Ramoneda, Arturo, Manual de estilo: gua prctica para escribir mejor, Madrid, Alianza, 1999.

Cuando en un mismo ao el autor ha publicado varios ttulos, stos se ordenarn con las letras a, b, c,
etc., despus del ao de edicin, as: 1984c, para poder identificar cada obra.



4.1.8 CITAS DE INTERNET Y DE OTROS MEDIOS:
Para citar fuentes que provienen de internet, se procede como una citacin normal, y la referencia es la
indicacin donde aparece la pgina web.

Ejemplo: http://nobelprize.org/literature/laureates/2005/pinterlecture.html