Tarea evaluativa

Asignatura:

Teora Psicoanaltica

Ttulo de trabajo:

Tarea Evaluativa

Tendencias ms recientes del psicoanlisis

Anna Freud

Presenta:
Alicia Campos Cardoso ID. 533253
Yudy Andrea Yepes Castrillon ID. 515417
Bibiana Pea Ortiz ID. 516060
Ingrid Julieth Meja Pea ID. 518524

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Florencia Caquet

26 de marzo del 2017

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Tabla de contenido

Resumen terico de Anna Freud.................................................................................................3

Introduccin................................................................................................................................5

Tarea Evaluativa..........................................................................................................................6

Tendencias mas recientes del psicoanlisis.................................................................................6

Anna Freud..............................................................................................................................6

Biografa..............................................................................................................................6

Aportes principales al psicoanlisis....................................................................................7

Sus teoras principales.........................................................................................................9

Diferencias estructurales con el psicoanlisis tradicional.................................................21

Conclusiones.............................................................................................................................24

Referencias................................................................................................................................25

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Resumen terico de Anna Freud

La psicologa psicoanaltica del yo expandi la teora freudiana, incluyendo la capacidad para

tomar la iniciativa del yo ante el ambiente fsico e interpersonal. Desde este punto de vista a las

personas las motiva la reduccin de la tensin de los impulsos del ello y el sentido activo de

dominio obtenido al superar obstculos de la vida.

La inadaptacin significativa se genera cuando las personas no cumples los desafos del

desarrollo inherentes a la relacin con el mundo exterior al Yo.

Anna Freud realiz sus exploraciones a partir de su trabajo psicoteraputico infantil.

Realizando cambios graduales en la teora del Yo, que pas de ser desde la concepcin

significativa de Sigmund Freud, el jinete indefenso del caballo del ello, al jinete ms inteligente

preocupado por hallar mejores caminos. Cambiando el enfoque del psicoanlisis en las

experiencias pasadas de los adultos al nfasis en el ambiente actual de los nios y su capacidad

para responder a las dificultades.

Para Anna Freud, la ampliacin procedimental del psicoanlisis, radicaba en la aplicacin de

los postulados de su padre a nuevos campos de la conducta, la infancia, la adolescencia, la

pediatra, el derecho familiar y a las tcnicas modificadas para la educacin y cuidado infantil.

El curso del desarrollo terico de Anna Freud, se puede identificar en tres temas

fundamentales dominados:

El primero en la forma en que Anna centr toda su vida en una persona, centrndose en lo

intelectual y lo emocional en su relacin con su padre.

El segundo tema es su enfoque protector y conservador de la teora psicoanaltica,

conservando los postulados de Sigmund Freud (su padre), sin modificaciones importantes.

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Su argumento, era basado en que el psicoanlisis haba logrado histricamente su singularidad

y valor corno el estudio de la personalidad ntegra con sus componentes conscientes. e

inconscientes. Defini de esta manera que la restriccin de la investigacin a un aspecto del

funcionamiento de la personalidad o ignorar los factores pulsionales en favor de los ambientales

y culturales produce graves distorsiones en el procedimiento y la teora psicoanaltica.

El tercer temna que se puede identificar en la histona de Anna Freud, es consecuencia de los

anteriores y su creatividad y capacidad innovadora. Contrapuesta su confianza en su padre con su

trabajo acerca del anlisis infantil y la funcin del yo. No present sus contribuciones como

revisiones o modificaciones a la teora psicoanaltica.

Consider su trabajo como perfeccionamientos sutiles o aclaracin compleja, expresando su

tendencia a minimizar la novedad de sus ideas como una solucin al conflicto entre su lealtad y

su creatividad.

Algunas de sus ideas tuvieron influencia en otros estudiosos del psicoanlisis que los llev la

modificacin del curso del psicoanlisis contemporneo y a cambiar la evolucin de la teora en

direcciones que no fueron consideradas por su padre.

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Introduccin

Anna Freud, fue la hija de Sigmund Freud, heredera de los conceptos psicoanalticos con los

cuales fue formada durante su vida, los cuales modific para dar nfasis a la investigacin del

psicoanlisis infantil.

Estableci varios parmetros para el fortalecimiento de los postulados de su padre y el

desarrollo de su propia investigacin emprica por medio de definiciones como los medios de

defensa del yo.

Los conceptos fundamentales de Anna Freud, sirvieron como base para la generacin de

conocimientos en torno al desarrollo y evaluacin psicoteraputica infantil y varios parmetros

comparativos con la psique adulta.

En el siguiente apartado se exponen las principales caractersticas bibliogrficas de Anna

Freud y sus postulados tericos ms relevantes por medio de los cuales se conceptualizan los

orgenes del psicoanlisis despus de S. Freud.

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Tarea Evaluativa

Tendencias ms recientes del psicoanlisis

Anna Freud

Biografa

Nacida en Viena Austria, fue la hija menor de Sigmund y Martha Freud.

Empez a asistir a los debates de la sociedad psicoanaltica desde los 14 aos de edad.

Se form como maestra de primaria, tuvo una mejor relacin con su padre que con su madre,

pues esta ltima juzgaba y criticaba las actitudes y de Anna que eran no aprobadas por la

sociedad de ese entonces.

Anna F. fundo en 1938 una clnica para nios y centro de formacin de psicoterapeutas en

psicoanlisis infantil en Londres.

Su obra principal fue El yo y los mecanismos de defensa en 1936, considerado un clsico

del psicoanlisis. Adems de otros trabajos cientficos que le permitieron ser cofundadora de la

publicacin anual del Estudio psicoanaltico del nio en 1945.

Sufri de un ataque cerebral que afect su motricidad y capacidad del habla, lo cual provoc

su muerte en 1982, a la edad de 87 aos.

Su legado

Amplio, multidisciplinario y conservando los postulados de su padre, desarroll tambin las

ideas de ste, para estudiar la forma de actividad del yo con la realidad externa.

Su labor fue pionera en psicoterapia infantil, por tanto, se atribuye a sus postulados el origen

del trabajo en la psicoterapia infantil con bases psicoanalticas. Este enfoque implic una

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considerable, creativa y minuciosa modificacin de la tcnica psicoanaltica aplicada en adultos,

(Engler, 1996).

Su posicin en la historia del psicoanlisis tiene dos aspectos. Su papel principal como

heredera intelectual elegida y preparada por S. Freud: fue la ama de llaves, protectora de la fe y

conservadora de la tradicin.

Y paralelo a esta formacin conservadora, destaca su papel competitivo como terica

independiente. La herencia de su familia dio lugar a una actitud protectora hacia el psicoanlisis

clsico.

Destac su carcter audaz y curioso, confiaba en si misma de tal manera que lleg a explorar

y profundizar en el tema infantil de tal manera que caracterizaba su herencia intelectual familiar

como Freud.

Aportes principales al psicoanlisis

Dirigi el enfoque psicoanaltico al estudio del nio y la exploracin del Yo.

Involucr en la investigacin psicoanaltica de la niez, aquellos pequeos pacientes que

haban sufrido situaciones extremas como la guerra.

Formul junto don D. Burlingham que el mundo del nio depende de la madre.
Propuso la terapia con nfasis en actitudes protectoras y educativas.
Profundiz en el concepto de asociacin libre, en la interpretacin de los sueos y el anlisis de

la transferencia modificados para ser utilizados desde la perspectiva infantil.

Defini los sntomas neurticos de diferente significado en nios y en adultos.
Recurri a la estructuracin del Sistema de diagnstico basado en una secuencia de desarrollo.
Formul un sistema de clasificacin de los sntomas infantiles que reflejan cuestiones de

desarrollo y estableci el perfil diagnstico, como procedimiento de evaluacin formal. Para

bebs, nios, adolescentes y adultos.

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Se refiri como la lnea de desarrollo, al conjunto de interacciones entre el ello y el yo, en el

cual los nios disminuyen su dependencia de controles externos y aumentar el dominio del yo en

s mismos y su mundo.
Estableci seis (6) lneas de desarrollo donde enfatiza la capacidad del yo para afrontar

situaciones internas, ambientales e interpersonales como complemento a los postulados de su

padre acerca del desarrollo psicosexual.

Sistematiz y ampli los postulados de su padre acerca de las defensas del yo, la cuales pueden

ser inferidas a partir de conductas observables.

Defini la identificacin con el agresor.
Declar que la intensidad de la adolescencia y extremos de acting out no son patolgicos, sino

normativos y funcionales.
Afirm, que por medio del anlisis la paciente se da cuenta de que las "historias bonitas" son

continuaciones apenas disimuladas de las fantasas de palizas, analizando de esta manera la

progresin de las fantasas de la paliza a los "relatos bonitos" como un estudio sobre la represin

y la sublimacin.
Hizo dos relevantes apuntes, al definir que los pequeos pacientes suelen ser espritus libres

exuberantes, pero indolentes para la asociacin libre.

Conceptualiz los criterios para el tratamiento de los nios. Enfocando que la niez implica

desarrollo cognitivo, emocional y conductual.

Identifico la importancia de la necesidad de una prolongada fase de preparacin en la cual se

creara la relacin recproca, antes de empezar el trabajo analtico.

Fase preparatoria que hizo ms compleja con la adicin de un procedimiento de identificacin

de la necesidad de captar el inters del nio en s mismo y as establecer la utilidad del analista.

Sus teoras principales

La psicologa del yo

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Anna Freud direccion sus conceptos a la autodefensa del yo, un perfil de dominio y

vulnerabilidad.

En la fase inicial del desarrollo de una modificacin al mtodo analtico para su aplicacin en

los nios, A. Freud buscaba una forma de abreviar la etapa diagnstica del periodo preparatorio.

Su primer paso para lograr hallar dicha forma, se dio con su investigacin sobre las defensas del

yo como indicadores pulsionales de cambio. Concepto reforzado por la premisa de que, aunque

no sea posible la observacin directa de las dinmicas pulsionales, la reaccin del yo ante ellas se

hace evidente en el examen de las defensas del individuo.

A. Freud afirm que: a medida que se da el avance de las lneas temporales del desarrollo, los nios

dejan atrs gradualmente, su dependencia de los controles externos y adquieren dominio del yo

de la realidad interna y externa (1965). No se enfoca solo en el creciente dominio del yo, ya que

las pulsiones del ello son el impulso principal para que el yo est en alerta a las demandas

internas y externas.

Las seis lneas temporales del desarrollo segn A. Freud son:

l. De la dependencia a la confianza emocional en s mismo

Se caracteriza por:
a. Dependencia biolgica de la madre; no reconoce la separacin entre el yo y el otro.
b. Relacin de satisfaccin de necesidades en que la madre es vista como un satisfactor

levemente externalizado.
c. Fase de constancia del objeto en que se conserva la imagen de la madre incluso cuando no

est presente.
d. Etapa preedpica de aferramiento marcada por fantasas de dominio del objeto amoroso.

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e. Fase flica-edpica caracterizada por la actitud posesiva del padre del sexo opuesto y la

rivalidad con el padre del mismo sexo.

f. Fase de latencia en la cual disminuye la urgencia de la pulsin, y se presenta menosprecio

de los modelos de los padres, transferencia de la libido a los pares, grupos, figuras de autoridad.
g. Fase preadolescente de regreso a las actitudes de la relacin de satisfaccin de necesidades

con el objeto amoroso.

h. Fase adolescente, marcada por la lucha en la bsqueda de la independencia y romper los

lazos con los objetos amorosos de la niez (los padres), por la necesidad de establecer la

primaca genital.
2. De la lactancia a la alimentacin racional
Se caracteriza por las siguientes etapas:
a. Ser amamantado con programa o segn la demanda.
b. El destete del pecho o el bibern es iniciado por el beb o por deseos de la madre para

suministrar nuevos alimentos.

c. Transicin de ser alimentado a alimentarse por s mismo; todava se identifica "comida" con

"madre".
d. Alimentacin por s mismo, desacuerdos con la madre acerca de la cantidad.
e. Las teoras infantiles de la sexualidad dan forma a la actitud hacia la comida: fantasas de

fecundacin por la boca, temor al embarazo (miedo a engordar).

f. Se desvanece la sexualizacin de la alimentacin y se recupera o se incrementa el placer de

comer; ms autodeterminacin de los hbitos alimenticios.

3. De orinarse y ensuciarse al control de la vejiga y el intestino
Fases caractersticas:
a. La completa libertad para orinarse y ensuciarse es controlada por la madre, no por el yo.
b. Fase anal en que el nio se opone a que otros controlen la eliminacin; las heces son

tratadas como "dones" preciosos para la madre, contraposicin de voluntades por el

entrenamiento en el control de esfnteres.

c. Identificacin con las reglas de los padres, autocontrol de los esfnteres; preocupaciones por

la limpieza que se basan en el aprendizaje de la repugnancia y la vergenza. Desarrollo de

intereses en el orden y la pulcritud basados en la regularidad anal.

d. Preocupacin por la limpieza que se busca por s mismo, independiente de presiones de los

padres; se define el yo autnomo y control de los impulsos anales por el superYo.

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4. De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo.

Sus fases caractersticas son:
a. La agresin cambia del yo al mundo externo. El enfoque en objetos externos limita las

lesiones que el nio se causa cuando se muerde, se rasgua y se rasca; el nio reconoce las

causas del dolor autoinducido.

b. Avances del yo en la comprensin de los principios de causalidad; postergacin de los

deseos peligrosos, reconocimiento de peligros externos como el fuego, las alturas y el agua.
c. Aprobacin voluntaria de reglas de higiene y necesidad mdica; evitacin de comidas poco

saludables, aseo corporal, acatamiento de las rdenes del mdico slo cuando el temor o la culpa

lo imponen. Creencia de que la madre puede restablecer la salud puesta en peligro.

5. Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo.
a. El juego del beb es la sensualidad de su cuerpo o el de su madre en los dedos, la piel y la

boca, sin que exista una distincin clara entre ambos.

b. Las propiedades sensuales de su cuerpo o del cuerpo de la madre se transfieren a algn

objeto suave.
c. El aferramiento a un objeto "suave" especifico se convierte en un agrado general por las

cosas adorables; pero todas son objetos inanimados y no responden al manejo ambivalente del

pequeo.
d. Los objetos adorables pasan a usarse slo a la hora de dormir; los otros juguetes son para

divertirse durante el da.

e. Se obtiene placer al terminar las actividades de juego y en el logro.
f. El juego se transforma en trabajo a travs de pasatiempos, ensoaciones, recreaciones,

deportes de competencia. Los nios pueden inhibir sus impulsos.

6. Del egocentrismo al compaerismo.
Presentas las siguientes fases caractersticas:
a. Actitud egosta, narcisista en que los otros nios no importan o son vistos como una

molestia y rivales por el amor de los padres.

b. Los otros nios se identifican como objetos o juguetes sin vida que pueden ser maltratados

sin esperar que respondan.

c. Los otros nios son vistos como ayudantes en tareas; la duracin de la asociacin es

determinada por los requisitos de la tarea.

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d. Los otros nios son vistos como iguales y compaeros por derecho propio; es posible

admirarlos, temerlos, competir con ellos, amarlos, odiarlos o identificarse con ellos. Se desea el

verdadero compaerismo

Conceptos analticos

La estructura conceptual de Anna Freud tuvo 6 productos tericos destacables:

El primero se origin en el hecho de que no era posible utilizar los mtodos usuales de

asociacin libre, interpretacin de los sueos y anlisis de la transferencia en el anlisis infantil.

El Segundo, estableca que la plasticidad del nio y el crecimiento continuo hacia la madurez,

obliga al analista infantil a no concentrarse en los sntomas neurticos manifiestos, sino en la

meta distante del funcionamiento saludable.

El Tercero, se refiere a la duracin requerida del periodo preparatorio para permitir el anlisis

del nio.
El cuarto producto terico del trabajo infantil de Anna Freud fue su descubrimiento de que

tan lejos es posible exploracin teraputica.

Un quinto producto terico, fue su descubrimiento de que el analista debe reconocer que, a

diferencia de los adultos, los nios dependen y reciben mayor influencia de su realidad externa

actual.
El sexto y ltimo producto terico fue su observacin de la manera en que el yo domina los

problemas causados por la vida.

El yo y los mecanismos de defensa

Las defensas tienen xito en la proteccin de la personalidad precisamente porque el yo ignora

que se est defendiendo a s mismo.

Motivos para la defensa

Anna Freud sigui el ejemplo de su padre (S. Freud, 1926), que le permiti identificar tres

fuentes de peligro ante las cuales el yo responde de manera defensiva:

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La primera, en el adulto neurtico existe el peligro de que el supery se sienta insatisfecho

con la manera en que el yo trata de proporcionar gratificaciones a los esfuerzos sexuales y

agresivos del ello. La irona radica en que el yo no considera peligrosos los impulsos sexuales o

agresivos contra los cuales se defiende de manera activa. "La pulsin se considera peligrosa

porque el supery prohbe su gratificacin, y es seguro que, si la pulsin logra su propsito,

ocasione problemas entre el yo y el supery", (Sollod et al, 2009).

La segunda fuente, identifica en el nio neurtico que todava no ha formado un supery

severo, el yo puede llegar a temer el peligro del mundo externo. Teme a las pulsiones porque sus

padres prohben su expresin, el yo del nio reacciona al temor de su displacer. Esta angustia

ms "objetiva" es suficiente para activar los medios de defensa del yo contra los impulsos

sexuales y agresivos.

En el tercer lugar se encuentra el temor del yo al peligro de la fuerza de los impulsos

inconscientes. As el yo, impulsado por el ello, limitado por el supery y rechazado por la

realidad, lucha por el dominio de su tarea econmica, la cual da lugar a la armona entre las

fuerzas e influencias que operan en y sobre l.

Cuadro 1.

Las diez defensas del YO de Anna Freud (Sollod et al, 2009)

Mecanismo de defensa Caractersticas

1 Eliminacin abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier
Represin impulso, idea o recuerdo amenazante. La represin o negacin, la
(olvido motivado) ms peligrosa y arcaica de las defensas, es el requisito para
cualquiera de los otros mecanismos de defensa enlistados abajo
1-A Eliminacin abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier

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Mecanismo de defensa Caractersticas

Negacin impulso, idea o recuerdo amenazante. La represin o negacin, la
(negacin motivada) ms peligrosa y arcaica de las defensas, es el requisito para
cualquiera de los otros mecanismos de defensa enlistados abajo
2 Eliminacin abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier
Ascetismo impulso, idea o recuerdo amenazante. La represin o negacin, la
(renunciar a las ms peligrosa y arcaica de las defensas, es el requisito para
necesidades) cualquiera de los otros mecanismos de defensa enlistados abajo
3 Eliminacin abrupta e involuntaria de la conciencia de cualquier
Proyeccin impulso, idea o recuerdo amenazante. La represin o negacin, la
(desplazamiento al ms peligrosa y arcaica de las defensas, es el requisito para
exterior) cualquiera de los otros mecanismos de defensa enlistados abajo
3-A Una forma de proyeccin en que la persona satisface sus
Renuncia altruista necesidades de manera vicaria al identificarse con las satisfacciones
(sacrificio del yo) de otro; en su forma extrema, la persona puede incluso abandonar
sus propias ambiciones para permitir que otro las lleve a cabo.
3-B Una forma de proyeccin en que la persona satisface sus
Desplazamiento necesidades de manera vicaria al identificarse con las satisfacciones
(reorientacin del de otro; en su forma extrema, la persona puede incluso abandonar
impulso) sus propias ambiciones para permitir que otro las lleve a cabo.
Los impulsos se reorientan al interior, contra uno mismo, en lugar
4 de hacerlo al exterior, hacia el blanco apropiado. Por lo regular,
Volverse contra el yo resultan en sentimientos masoquistas de inadecuacin, culpa y
(el yo como objeto o como depresin.
blanco)
5 Transformacin de impulsos inaceptables en sus formas opuestas
Formacin reactiva y ms aceptables; por lo comn, tiene una forma del tipo: "La dama
(creer lo contrario) protesta demasiado". Odio en amor, amor en odio.
5-A La reversin, que es similar a la formacin reactiva, transforma un
Reversin impulso de un modo activo a uno pasivo. Tambin es semejante a
(activo en pasivo) volverse contra el yo.
6
Sublimacin Transformacin de un impulso a una forma socialmente
(sustitutos aceptables) productiva y aceptable.

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Mecanismo de defensa Caractersticas

7
Introyeccin Incorporar en la conducta y las creencias propias las
(llevar al interior) caractersticas de algn objeto externo o persona admirada.
7-A
Identificacin con el Adoptar los rasgos o peculiaridades de una persona u objeto
agresor temidos
(adoptar los rasgos
temidos)
8 Caracterstico de la neurosis obsesiva compulsiva, los impulsos
Aislamiento inaceptables se retienen en la conciencia, pero son despojados de
(despojarlo del emocin y separados de las ideas relacionadas para lograr una
significado emocional) cuarentena emocional-intelectual.
9 Caracterstica de la personalidad obsesiva compulsiva, la cual
Deshacer realiza gestos o rituales mgicos para cancelar pensamientos o actos
(cancelacin mgica) inaceptables, una vez que stos han sido completado
10 Tal vez no es en realidad una defensa, sino una forma primitiva de
Regresin la conducta frente al estrs; un regreso a modos anteriores de
(repliegue en el respuesta cuando se enfrenta la angustia
desarrollo)

Psicologa infantil

Anna Freud direccion su estudio de la personalidad si bien hacia las respuestas de los nios

ante la praxis psicoanaltica, enmarcado en el concepto de que el analista debe convertirse en el

yo ideal del nio para que el tratamiento contine y a la larga tenga xito, implicando el

desplazamiento a los padres de este papel y usurpando gran parte de su autoridad.

Tambin estableci la "evaluacin metapsicolgica" basada en la observacin directa del nio

y los informes de otras personas que pudieran observar las interacciones familiares de este.

- La primera etapa se identifica por hacer al nio analizable.

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- La segunda etapa empieza demostrando que el analista puede ser til para el nio de muchas

maneras.
- La tercera etapa del periodo preparatorio, se origina en la bsqueda de incrementar el creciente

aprecio del nio por su analista. Hacer al nio darse cuenta de que estar en anlisis tena grandes

ventajas prcticas es el principal objetivo.

- La fase preparatoria concluye cuando los nios desarrollan el insight suficiente para reconocer la

necesidad de recibir ayuda externa para sus dificultades.

Establecido el apego afectuoso y dependiente del nio hacia el analista, da inicio al

tratamiento analtico, con un enfoque especial en el inconsciente del nio.

Al inicio de su trabajo con nios, Anna Freud utiliz dos enfoques como herramientas que

adopt del psicoanlisis adulto, pero en una forma modificada:

El primer enfoque definido por la confianza en los reportes verbales que hacan los pequeos

pacientes de sus fantasas y sueos.

El segundo enfoque del anlisis infantil era la interpretacin de su relacin con el paciente.
De esta manera A. Freud concluy que el nico trabajo productivo con los nios tiene lugar en

una atmsfera de apego emocional positivo.

La situacin es complicada en casos en que los nios tienen poco o ningn afecto por sus

padres. Los nios con privacin emocional pueden obtener de su analista una relacin de afecto y

cuidado que no han experimentado en casa. Esos nios no proyectan en el analista una recreacin

fantaseada de sus relaciones emocionales. (Sollod, et al, 2009).

La neurosis infantil no se limita a los conflictos entre el ello, yo y supery, sino que incluye

las influencias del ambiente que generan distorsin.

El yo y el supery de los nios son dbiles en virtud del conflicto inconsciente, tanto como

resultado de la falta de maduracin.

Para A. Freud, no es posible utilizar los mtodos usuales de asociacin libre, interpretacin de

los sueos y anlisis de la transferencia en el anlisis infantil.

Anna Freud y sus colaboradores desarrollaron un sistema formalizado de diagnstico para

nios, el cual destacaba la secuencia del desarrollo de la formacin y malformacin de la

personalidad, presentado en forma de esbozo.

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Esbozo del perfil metapsicolgico del nio

I. Razn para la referencia: Dificultades en el desarrollo, problemas de conducta, sntomas.

II. Descripcin del nio: Aspecto personal, estados de nimo, modales.

III. Antecedentes familiares e historia personal: Historia de vida, constelacin familiar.

IV. Influencias ambientales de posible importancia

V Evaluaciones del desarrollo

A. Desarrollo de la pulsin Distribucin de la libido y la agresin hacia el yo y los otros.

B. Desarrollo del yo y el supery Funciones del yo, conducta apropiada para la edad,

equilibrio defensivo, equilibrio emocional.

VI. Evaluaciones genticas (regresin y fijacin): Conductas, fantasas y sntomas de los que

puede inferirse el nivel de desarrollo psicosexual que se ha alcanzado o si se indica alguna

regresin o fijacin en etapas anteriores.

VII. Evaluaciones dinmicas y estructurales: Clasifica los conflictos internos y externos

como la fuente de los choques del yo con el ello, el yo con el supery o del yo con la realidad.

VIII. Evaluacin de las caractersticas generales

A. Tolerancia a la frustracin: Habilidad para asegurar la tensin, bloquear la pulsin y

capacidad para emplear defensas adaptativas.

B. Potencial de sublimacin: Habilidad para neutralizar los impulsos sexuales y agresivos y

para encauzarlos en actividades saludables.

C. Actitud ante la angustia: Uso de defensas en contra de los temores a estmulos externos e

internos, en el grado de la capacidad para dominar temores interiores y externos y las situaciones

de estrs.

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D. Fuerzas progresivas frente a fuerzas regresivas: Habilidad estimada para continuar el

desarrollo, beneficiarse del aprendizaje y el tratamiento y avanzar al siguiente nivel.

IX. Diagnstico: Integra los hallazgos sobre el grado de salud del yo, conflictos, frustraciones,

nivel de desarrollo, severidad del supery, presencia de enfermedad orgnica y el papel del

ambiente.

La importancia del perfil metapsicolgico

Se define por medio de tres consideraciones importantes, las cuales son:

Es estandarizado: Proporciona un conjunto uniforme de instrucciones explcitas para recabar

datos conductuales y psicolgicos especficos.

Requiere que el encargado de hacer el diagnstico integre esas observaciones y los datos

complementarios de la historia de vida en un cuadro del funcionamiento general y el estado del

desarrollo de la personalidad del nio.

Surgen pautas de congruencias e incongruencias, as como reas de desarrollo adecuado y

deficiente.
Exige el uso complejo de la teora psicoanaltica del desarrollo, la teora de la pulsin y la teora

del yo para deducir significado metapsicolgico.

La teora psicoanaltica se emplea como una gua conceptual para el diagnstico y como gua

predictiva para la terapia especfica. Anna Freud reconoci de esta forma que el anlisis infantil

no impide todo el sufrimiento psicolgico. Ciertos acontecimientos ambientales y

constitucionales no pueden deshacerse, pues las alteraciones de un nio pueden reflejar sus

vnculos con la realidad.

Diferencias estructurales con el psicoanlisis tradicional

Anna Freud se enfoc ms en la dinmica mental que en su estructura, especialmente se centr

en el lugar del yo en todo este proceso.

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La amenaza de fijacin en alguna fase del desarrollo se convirti en indicador suficiente que

justificaba la intervencin analtica.

Los nios no son simples adultos pequeos. hay grandes diferencias entre las psiques de los

nios y las de los adultos con las que Sigmund Freud estaba ms familiarizado.
El enfoque de A. Freud define que la confianza permite al nio llegar a aceptar al analista

como un tipo de maestro especial, un especialista en autoconocimiento y un aliado.

Si bien el paciente adulto durante el anlisis, puede fantasear con este tipo de relacin con el

terapeuta, algo que solo vive el paciente nio.

A diferencia de los pacientes adultos en anlisis cuyos problemas neurticos se internalizan

casi por completo y tienen sus causas en gran medida en relaciones pasadas o en conflictos

previos no resueltos, los nios pueden presentar alteraciones en gran medida por sus relaciones

presentes en la realidad actual.

En general, los psicoanalistas no favorecen las tcnicas de entrevista observacional y formal

basadas en la tradicin acadmica de la evaluacin psicolgica. Sin embargo, el nuevo campo del

anlisis infantil requera algn compromiso con la psicologa acadmica formal. Dicho

procedimiento de evaluacin fue desarrollado y formalizado en lo que se denomina un perfil

metapsicolgico, el cual es, una forma en que los psicoanalistas organizan toda la informacin

obtenida sobre un paciente durante una evaluacin diagnstica.

La expresin Metapsicolgico es un trmino descriptivo que se aplica a este procedimiento

porque quien se encarga de realizar el diagnstico trata de integrar los hallazgos en un cuadro

coherente del funcionamiento dinmico, gentico, econmico, estructural y adaptativo de la

persona. (Sollod, et al, 2009).

Anna Freud acerc a la teora psicoanaltica clsica a la consideracin del mundo de relaciones y

la alej del enfoque exclusivo en la dinmica intrapsquica.

Las habilidades psquicas del paciente para ajustarse a sus necesidades sociales y biolgicas, as

como las tcnicas caractersticas de expresar reacciones emocionales, son funciones del yo,

muchas de las cuales implican conductas observables, que haban sido ignoradas o desatendidas

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 Tarea evaluativa

por los analistas, en pro de lo supuesto como conocimiento ms valioso a obtener mediante el

estudio de las pulsiones inconscientes.

Las defensas pasan a considerarse como simples obstculos para una visin clara del

inconsciente.

El trabajo de Anna Freud representa un grupo de soluciones a los problemas sin resolver que

fueron legados por Sigmund Freud, determinados a partir de tres divisiones de la naturaleza de su

carcter:

Primero: Busc la manera de ampliar los lmites del psicoanlisis clsico considerando

directamente el funcionamiento del yo en la realidad social y sin abandonar los orgenes de la

teora psicoanaltica de las pulsiones. Segn A. Freud, el Yo mantiene su asociacin con el Ello,

as como su obligacin de realizar sus tareas a instancias del Ello, y tambin es capaz de cierto

funcionamiento independiente en las reas de dominio de la vida.

Segundo: A. Freud sistematiz las ideas dispersas en el trabajo de su padre. Como

consecuencia, su atencin a las defensas del yo, su adaptacin del mtodo psicoanaltico a la

terapia infantil y su esquema de clasificacin metapsicolgica son basadas en planteamientos

tericos clsicos, y a su vez trascendiendo la teora clsica significativamente, aunque a veces en

forma sutil.

El cambio ms relevante es la consideracin de que el desarrollo de la personalidad es ms

influenciado por el ambiente, y puede ser moldeado con facilidad por las relaciones

interpersonales y ms fluido de lo que consideraba la teora clsica.

Tercero: La labor de A. Freud se aleja de las suposiciones neurolgicas implcitas de la

creacin de Sigmund Freud.

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 Tarea evaluativa

Para A. Freud los nios, al igual que los adultos, son activos, asertivos e imperiosos, y no

tienen que ser vctimas permanentes de sus conflictos internos o de sus entornos abrumadores.

La mayor diferencia entre el psicoanlisis clsico y los psiclogos del yo visto en los postulados

de Anna Freud refiere al tema de la agencia humana activa o pasiva.

En la teora psicoanaltica clsica se considera que la persona es en parte reactiva.
Los psiclogos del yo ven a los seres humanos como agentes parcialmente pasivos, pero

tambin como agentes parcialmente activos capaces de influir en la naturaleza de la realidad con

la que interactan, por lo que su visin es ms equilibrada. (Sollod et al, 2009).

La importancia ideogrfica y nomottica en las teoras de la personalidad de Anna Freud

Establecen el inters por entender la dinmica de los individuos y su enfoque que es tanto

clnico como ideogrfico en parte. Aunque sealas algunas etapas generales tambin hace nfasis

al enfoque individual.

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 Tarea evaluativa

Conclusiones

El anlisis de la teora freudiana, modificada por los conceptos desarrollados por Anna Freud,

a partir de su formacin y experiencia, nos permiten concluir que:

a. Su idea de medir las etapas de desarrollo infantil en muchas reas, a las que denomin "Lneas

temporales del desarrollo". fue un estudio innovador del desarrollo del nio y precursor de una

gran cantidad de teoras y mediciones del desarrollo an aplicados.

b. Realiz observaciones de la conducta de los nios en una amplia variedad de ambientes. Su

"anlisis metapsicolgico" fue precursor de los procedimientos de evaluacin y diagnstico de

los psiclogos escolares y clnicos actuales.

c. Desarroll conceptos enfocados en la conservacin de los apegos del nio, buscando lograr un

impacto positivo en la calidad de los entornos que debe afrontar el nio.

d. Anna Freud y otros tericos considerados los psiclogos del yo, se esforzaron por preservar el

psicoanlisis clsico.
e. La naturaleza de los procedimientos de A. Freud posibilita que su clasificacin descriptiva de las

defensas del yo, pueda conducir a la investigacin emprica.

f. La idea de Anna Freud de lneas del desarrollo destaca los temas de dominio que liberan en parte

al yo de su postura pasiva en relacin con el ello y con la realidad.

Referencias

Engler B. (1996). Introduccin a las teoras de la personalidad. 4ta Edicin. Ed, McGraw-Hill.

Cap. VII, (Pg. 156-193).

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Tarea evaluativa

Sollod R. N., Wilson J. P., Monte C. F. (2009). Teoras de la personalidad: Debajo de la

mscara. 8 Edicin. Ed, McGraw-Hill. Cap. VI.

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