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AUTORIA:
1
Mdulo de: METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA
Autoria:
1 Reviso: 2005
2 Reviso: 2006
3 Reviso: 2007
http://www.esab.edu.br
CEP: 29102-040
2
S UMRIO
UNIDADE INTRODUTRIA............................................................................... 6
Apresentao ----------------------------------------------------------------------------------- 7
Informaes Acadmicas -------------------------------------------------------------------- 7
Solucionando Problemas -------------------------------------------------------------------- 7
Metodologia da Pesquisa Cientfica------------------------------------------------------- 7
UNIDADE 1 ........................................................................................................ 9
Introduo ---------------------------------------------------------------------------------------- 9
Ementa do mdulo----------------------------------------------------------------------------- 9
Objetivos do mdulo -------------------------------------------------------------------------- 9
O estudo da metodologia cientfica ------------------------------------------------------- 9
UNIDADE 2 ...................................................................................................... 11
A pesquisa cientfica ------------------------------------------------------------------------ 12
Como fazer cincia: o mtodo cientfico ----------------------------------------------- 13
UNIDADE 3 ...................................................................................................... 15
Os mtodos ------------------------------------------------------------------------------------ 15
UNIDADE 4 ...................................................................................................... 18
Mtodos, tcnicas e metodologia -------------------------------------------------------- 18
Metodologia ----------------------------------------------------------------------------------- 21
Mtodo ------------------------------------------------------------------------------------------ 21
Tcnicas e Instrumentos ------------------------------------------------------------------- 22
UNIDADE 5 ...................................................................................................... 23
Autonomia do pesquisador ---------------------------------------------------------------- 23
UNIDADE 6 ...................................................................................................... 28
Classificao dos trabalhos cientficos ------------------------------------------------- 28
UNIDADE 7 ...................................................................................................... 31
Por que e pra que pesquisar? ------------------------------------------------------------ 31
3
UNIDADE 8 ...................................................................................................... 33
Elaborao da pesquisa cientfica ------------------------------------------------------- 33
Planejamento da pesquisa: escrevendo o projeto ---------------------------------- 33
Definindo o problema de pesquisa ------------------------------------------------------ 35
UNIDADE 9 ...................................................................................................... 41
Definindo o objetivo da pesquisa -------------------------------------------------------- 41
UNIDADE 10 .................................................................................................... 43
O objetivo determina o carter da pesquisa ------------------------------------------ 43
O pesquisador iniciante mais explora do que explica ------------------------------ 44
UNIDADE 11 .................................................................................................... 47
Justificando a importncia da pesquisa ------------------------------------------------ 47
Fundamentao terica e sua organizao ------------------------------------------- 48
UNIDADE 12 .................................................................................................... 50
Organizando um quadro terico inicial ------------------------------------------------- 50
UNIDADE 13 .................................................................................................... 54
Elaborando resumos e fichamentos ---------------------------------------------------- 54
UNIDADE 14 .................................................................................................... 56
Resumir o que j foi dito ou ir a campo? ---------------------------------------------- 57
UNIDADE 15 .................................................................................................... 63
Fazendo a sua escolha --------------------------------------------------------------------- 63
UNIDADE 16 .................................................................................................... 64
Delimitando a pesquisa -------------------------------------------------------------------- 64
A unidade de anlise e os sujeitos da pesquisa ------------------------------------- 64
Estratgias de Investigao --------------------------------------------------------------- 67
UNIDADE 17 .................................................................................................... 70
Cronograma de execuo da pesquisa ------------------------------------------------ 70
UNIDADE 18 .................................................................................................... 72
A busca pela orientao ------------------------------------------------------------------- 72
UNIDADE 19 .................................................................................................... 75
A execuo da coleta e da anlise de dados----------------------------------------- 75
4
UNIDADE 20 .................................................................................................... 78
Um exemplo de anlise temtica -------------------------------------------------------- 78
Zona de Conforto ---------------------------------------------------------------------------- 80
Outros aspectos da anlise de contedo ---------------------------------------------- 81
A classificao das respostas, a criao de categorias e o nmero de
categorias -------------------------------------------------------------------------------------- 82
A interpretao dos resultados ----------------------------------------------------------- 85
UNIDADE 21 .................................................................................................... 86
Um guia com um mnimo de pontos para um projeto de pesquisa ------------- 86
UNIDADE 22 .................................................................................................... 90
Critrios mnimos para a produo cientfica nos cursos da ESAB ------------ 90
Roteiro para produo de uma monografia ------------------------------------------- 90
UNIDADE 23 .................................................................................................... 95
Redigindo o trabalho cientfico ----------------------------------------------------------- 95
Estruturando tpicos ------------------------------------------------------------------------ 95
Informtica ------------------------------------------------------------------------------------- 96
Cincias Contbeis ------------------------------------------------------------------------ 100
Educao------------------------------------------------------------------------------------- 102
6
U NIDADE I NTRODUTRIA
Apresentao
Informaes Acadmicas
Solucionando Problemas
7
bsicos sem detalhar. Muitos sentiro falta de maiores definies conceituais e
de exemplos prticos. Devido complexidade do contedo e especificidades
de diversas reas de conhecimento, recomendada leitura complementar. A
INTERNET um rico recurso de informaes e exemplos de pesquisa
cientfica. Todos os mtodos e tcnicas esto disponveis para um
aprofundamento de conceitos e abordagens. Bons estudos!
8
U NIDADE 1
Objetivos: Introduzir o mdulo e o estudo da Metodologia Cientfica
Introduo
Ementa do mdulo
Objetivos do mdulo
9
reforar os conceitos cientficos da pesquisa e dos trabalhos acadmicos, e
ultrapassa a barreira da simples memorizao de contedos e forma de
aplicao de mtodos, para ser uma aquisio de conhecimento pelo aprendiz.
10
Antes de continuar na prxima unidade, responda seguinte atividade que
uma espcie de auto-avaliao de como voc se posiciona hoje enquanto
futuro pesquisador e aprendiz de metodologia da pesquisa cientfica.
11
U NIDADE 2
Objetivos: Analisar os conceitos de pesquisa e do mtodo cientfico
A pesquisa cientfica
Ou seja, a idia que o termo pesquisa cientfica traduz, pra ns est muito
ligada s reas de sade e de tecnologia. No entanto, possvel tambm
estudar os fenmenos sociais e as aplicaes das novas tecnologias, tarefas
que ficam a cargo das Cincias Humanas, da Educao, e das Cincias da
Informtica, quando tm no homem seu objeto de estudo.
Essa busca acontece desde que o mundo mundo, pois o ser humano traz
consigo a curiosidade e a necessidade de transformar o ambiente em que vive.
Por isso mesmo, se olharmos para trs, veremos que nossos antepassados
sempre estiveram em busca de respostas para seus problemas, tentando
entender como os fenmenos aconteciam, movimentando o fazer cientfico.
12
de aproveitar as propriedades das coisas e dos processos naturais em
benefcio do homem (PINTO apud RICHARDSON, 1999, p. 21).
Aristteles Plato
13
O mtodo cientfico clssico, segundo Richardson (1999), sempre
caracterizado pela observao da realidade que leva :
14
U NIDADE 3
Objetivos: Definir alguns mtodos cientficos; incentivar mais leitura sobre os
mtodos.
Os mtodos
1
Ver o GLOSSRIO se precisar refrescar a definio de epistemologia.
15
no comprovaria sua refutabilidade emprica.2 Para Laville e Dione, a deduo
a forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar seu
valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa proposio , em
geral, uma hiptese, e fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo (1997, p.
332).
16
experimental, etc.
(Disponvel em :
https://br.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=C211BR826D2015111
9&p=m%C3%A9todos+de+pesquisa+em+administra%C3%A7%C3%A3o)
17
U NIDADE 4
Objetivos: Diferenciar conceitos: mtodo, tcnicas e metodologia.
Chau define mtodo como uma investigao que segue um modo ou uma
maneira planejada e determinada para conhecer alguma coisa; procedimento
3
racional para o conhecimento seguindo um percurso fixo.
3
CHAU, M. Introduo histria da filosofia. Dos pr-socrticos a Aristteles. So Paulo:
Brasilense, 1994, p. 354.
18
Portanto, a entrevista, o questionrio, a anlise de contedo, a histria de vida
e a histria oral so procedimentos tcnicos e no mtodos. Como essa
diferenciao gera confuso, mesmo para autores de textos sobre pesquisa,
interessante notar a opinio de Pedro Demo (1981, p. 7):
19
Assim, nem sempre possvel submeter o comportamento humano a situaes
de experincia e controle, por exemplo.
Mtodo
20
Metodologia
Mtodo
Um mtodo pode ser definido como uma srie de regras para tentar resolver
um problema (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNAJDER, 1998, p. 3). O
mtodo uma abordagem, repleto de pressupostos sobre o mundo e o
fenmeno a ser estudado. O mtodo cientfico nem sempre definido da
mesma forma pelos cientistas diferentes, independente de sua rea de
conhecimento ou suas ideologias. Estudar mtodos de pesquisa demanda mais
tempo do que muitos aprendizes gostariam de desperdiar.
21
Tcnicas e Instrumentos
22
U NIDADE 5
Objetivos: Demonstrar a importncia da autonomia do pesquisador no
desenvolvimento de seus pensamentos e nas suas aprendizagens sobre
pesquisa.
Autonomia do pesquisador
Para uma leitura mais avanada sobre mtodos e metodologia cientfica, ver
Lakatos e Marconi (1991); Severino (1996); Laville e Dionne (1999); Alves-
Mazzotti e Gewandsznajder (1998); Chizzotti (2006) Oliveira (2007) e Poupart,
(2008).
23
Torna-se pesquisador quem comea a investigar suas prprias dvidas.
Estudar a distncia oportunidade de praticar autonomia, buscando
respostas em fontes alternativas e com recursos disponveis na INTERNET.
Tambm nos mdulos da ESAB, h um tutor para trocar ideias e levantar
dvidas. Inclumos aqui nesse mdulo alguns exemplos de dvidas de
aprendizes j respondidas pelo professor tutor. Essas dvidas tambm so
fontes de informao para consulta. Sempre pode consultar as dvidas
respondidas para conhecer o que j foi perguntada e respondida.
Aluno 01
24
como ser abordado o fenmeno em anlise.
Voc pode fazer a sua prpria escolha, prprio entendimento sobre esses
conceitos estudando vrias definies e escolhendo. Aqui, num breve mdulo,
infelizmente no possvel expandir a discusso. Voc pediu exemplos e
respondi com "teoria". Ainda sim espero que tenha entendido.
Ol Professor! Desejo saber exemplos prticos de mtodos como
INDUTIVO, EXPERIMENTAL, FENOMENOLGICO e DEDUTIVO. Pois no
encontrei no material didtico. J.
J:
Quando recebo uma dvida assim parecida, aproveito sempre para sugerir um
caminho para o aluno, e no uma resposta direta que aparentemente satisfaa
a dvida, mas raramente estimula a verdadeira aprendizagem, que j ela se
encontra nas mos do aprendiz e no na resposta do tutor / professor.
Buscando no Google, descobri com as palavras chave - pesquisa + indutivo o
seguinte: [http://www.herbario.com.br/cie/universi/artigos/1018filo.htm]:
O legado do filsofo da cincia Karl Popper, que completaria cem anos hoje
18/10/2002. Shozo Motoyama Especial para a Folha. Para as pessoas que
vivem no mundo conturbado e ambguo de hoje, poderia parecer estranho o
renome alcanado pelo filsofo Karl Raimund Popper (1902-1994), sobretudo
na segunda metade do sculo 20. Afinal, o que teria a oferecer um filsofo,
ainda mais da cincia, para a soluo de problemas atuais marcados pela
parafernlia de cunho informtico e ciberntico, no aparente reinado capitalista
do mercado? J no existe mais aquela polarizao ideolgica que to bem
caracterizou o sculo passado e na qual Popper destacou-se como paladino do
25
liberalismo. Sua veemncia contra o fascismo e o comunismo, a sua defesa
apaixonada de uma sociedade aberta, parecem, hoje, um anacronismo. E, no
universo da cincia, onde a simulao tornou-se um recurso corriqueiro graas
ao avano computacional, fundindo e confundindo a realidade virtual com a
real, os seus ataques contra o mtodo indutivo j no tm o apelo de outrora.
Para muitos, a pesquisa cientfica adquiriu um tom mecnico digital, talvez
fosse o termo mais adequado no ritmo de computadores.
Ento, por que Popper? Porque, mais do que ningum, ele tentou analisar com
clareza e mtodo - um mundo conturbado, cheio de guerras e contradies,
como foi o sculo 20. E encontrou uma soluo para os paradoxos da histria,
embora sua maneira. Com otimismo, que raro entre intelectuais, vislumbrou
o progresso do conhecimento humano como um genuno problema filosfico.
Na base desse progresso do conhecimento, segundo ele, estaria a Cincia.
Da, privilegiar a questo da Cincia e do mtodo cientfico, pondo-a no centro
da sua filosofia. Uma vez delineadas as linhas-mestras do seu pensamento,
lanou-se ao combate pela defesa dos seus ideais. Esse otimismo e essa
confiana na inteligncia contrastam singularmente com a atitude de vrios
filsofos do seu tempo, alguns deles muito famosos, que no seu niilismo
descartaram a existncia de problemas genuinamente filosficos.
26
universais-hipteses ou teorias.
A est um exemplo do que voc mesmo pode fazer para explorar mais os
conceitos metodolgicos. Bom trabalho, Jaime.
CONSULTE AS DVIDAS ACADMICAS NA REA DE DISCUSSO NO
CAMPUS ON-LINE PARA LER A RESPOSTA COMPLETA E SABER QUAIS
AS DVIDAS LEVANTADAS POR APRENDIZES DESSE MDULO.
27
U NIDADE 6
Objetivos: Diferenciar entre os vrios tipos de trabalho cientfico comuns na
produo acadmica brasileira.
28
A monografia focaliza um nico assunto, uma discusso sucinta. A discusso
resultado de um referencial de conceitos e teorias e, muitas vezes, envolve a
coleta de dados empricos. A monografia pode ser um levantamento
bibliogrfico, um ensaio terico, discursivo, sobre o seu tema. Pode, tambm,
ser o resultado de uma pesquisa de campo com a coleta de dados primrios,
dependendo do tempo, dos recursos e da inteno do investigador.
29
O artigo cientfico desenvolve um discurso distinto de uma monografia
convencional, devido maior conciso e natureza das informaes e dos
dados tratados. A reviso da literatura e discusso terica so mais resumidas.
A monografia mais detalhada, mas no a quantidade de pginas que a
difere do artigo. O artigo cientfico no deve ser qualificado como melhor ou
mais significativo de uma monografia.
30
U NIDADE 7
Objetivos: Esclarecer o objetivo da produo cientfica na ps-graduao e na
ESAB.
Alm disso, a pesquisa ou a produo cientfica tem sido um dos ndices para
medir o grau de desenvolvimento de um pas. Infelizmente, o Brasil ocupa
posio bem distante da ideal. O ltimo relatrio da Organizao das Naes
Unidas mostra Brasil no 60 lugar entre 159 pases no ndice de
Desenvolvimento Tecnolgico.4 Anteriormente o mesmo rgo apontava duas
patentes por milho de habitantes no Brasil, enquanto a Argentina tinha oito e a
Coria do Sul, 799. Isso faz com que o Brasil tenha que fazer altos
investimentos no licenciamento de uso de invenes tecnolgicas inventadas
por outros pases.
4
Disponvel em http://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/banda-larga/mercado-
telecomunicacoes/ranking-tecnologico.aspx.
31
Em pases desenvolvidos, quando a tecnologia altamente
desenvolvida, o IDH alto. Em pases em desenvolvimento, o IDH
baixo, e o desenvolvimento tecnolgico baixo. J em pases
subdesenvolvidos, o IDH no tem relao com o desenvolvimento
tecnolgico. A perspectiva para anos vindouros de grande crescimento
tecnolgico, mas sem o conhecimento cientfico, ser gerao da grande
pobreza e misria.5
TAREFA DISSERTATIVA
[Essa tarefa analisada pelo tutor e no recebe nota. Sua finalidade para
iniciar uma reflexo sobre sua produo cientfica aqui na ESAB]
5
Seltz, R. Euroscience (Organizao governamental para avano da cincia na Europa)
Desenvolvimento tecnolgico e pobreza. Disponvel em http://www.universia.com.br
/materia/materia.jsp?materia=7835. Acesso em 16 nov 2010.
32
U NIDADE 8
Objetivos: Descrever as etapas do planejamento de um projeto de pesquisa e
as etapas da monografia na ESAB.
33
O trabalho de concluso de curso (TCC) constitui-se em um momento de
potencializao e sistematizao de habilidades e conhecimentos
adquiridos, na forma de pesquisa acadmico-cientfica. Trata-se de uma
experincia fundamental uma vez que proporciona a oportunidade de
resolver de forma rigorosa e criativa problemas tericos e empricos
relativos formao6.
1. Plano de Monografia
2. Produo da Monografia
3. Avaliao da Monografia
6
Assim, que a ESAB define como etapa final de seus cursos Lato Sensu e MBA a
apresentao da Monografia como elemento avaliador.
34
padres de representatividade e generalizao compatveis com seu
tema, seu problema/hiptese de trabalho e sua rea de conhecimento ou
de exerccio profissional. O trabalho deve obedecer s orientaes desse
Manual, bem como os padres existentes para a produo cientfica.
7
Resoluo CNE/CES n 1 de 2007.
35
no est ligado a coisas negativas, pelo contrrio, se o pesquisador tem um
problema para analisar, j esta com meio caminho andado.
36
pesquisador define como vai executar cada uma das etapas da pesquisa. Mas,
como definir o que se quer pesquisar?
Booth et al (2000, p. 57) mostram um esquema que pode ser til na hora de
definir o problema de pesquisa que voc pretende responder em sua
monografia.
Estou estudando_____________________________________________
um esquema que voc pode e deve exercitar, pois vai ajud-lo a encontrar
seu problema de pesquisa. Os autores sugerem que o pesquisador continue
utilizando-o tambm durante a realizao da pesquisa, para que tenha clareza
do ponto em que se encontra, o que facilita que se mantenha no rumo que
traou para si.
37
Booth et al (2000) afirmam que os problemas do dia-a-dia podem suscitar
problemas de pesquisa, porque nos fazem questionar algo que ainda no
sabemos e que poderia solucion-lo. Quando no sabemos algo, temos um
problema de pesquisa, que precisa ser investigado, ajudando, dessa forma, a
resolver os problemas do nosso cotidiano.
A pesquisa, portanto, faz parte da nossa vida, o tempo todo. Quando falamos
de teoria e de conhecimento, estamos nos referindo a algo que no
conhecemos e, por isso mesmo, estamos alienados em relao a esse
fenmeno desconhecido.
importante ressaltar que esse ciclo no ocorre da mesma maneira com todas
as pessoas. Isso quer dizer que, para alguns, o desejo de pesquisar pode se
iniciar, por exemplo, durante a reflexo sobre determinado assunto ou quando
se est executando determinada ao. Para muitos alunos a necessidade
consequncia de um pr-requisito de um curso: Escrever uma monografia ou
artigo cientfico.
38
39
Utilizando o esquema de Booth, tente responder as trs perguntas fazendo
um pequeno ensaio sobre um possvel temtico de estudo. Esta reflexo
no precisa ser enviada ao tutor. para voc testar seu primeiro
momento de concepo de um projeto.
40
U NIDADE 9
Objetivos: Explorar a importncia dos objetivos na definio da pesquisa.
Exemplos:
41
pesquisador ter de fazer para alcanar o objetivo geral da pesquisa. Definem
os vrios pontos a serem abordados e se colocados em seqncia se tornam
sub-tarefas na organizao do estudo. Os verbos dos objetivos especficos
tambm devem ser utilizados no infinitivo. (SALOMO, S.T. Projeto de
Pesquisa. Disponvel em
http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:AuJ7umd_FtMJ:www.faad.icsa.uf
pa.br/admead/documentos. Acesso em 17 nov 2010.)
Objetivos especficos:
Levantar as ferramentas de comunicao j utilizadas pelo setor;
Analisar a influncia do modelo de gesto utilizado nessas empresas no nvel
de valorizao das ferramentas de comunicao.
42
U NIDADE 10
Objetivos: Entender a importncia do objetivo geral para explicitar o carter da
pesquisa.
43
Voc j sabe que inicia-se escreve um objetivo com um verbo. Porm, que
verbo usar? Richardson d a seguinte orientao:
44
Bons trabalhos cientficos muitas vezes so trabalhos simples. Pesquisadores
iniciantes no precisam confeccionar projetos complicados ou ficar imobilizados
pela mistificao desnecessria da pesquisa. importante ter foco no
problema a ser estudado, traar um plano executvel com os recursos e tempo
disponvel e usar procedimentos adequados para a proposta.
45
[AVISO: Os sites, artigos e informaes disponveis on-line mudam
constantemente. Os recursos recomendados acima podem ser retirados
pelo autor ou programador da pgina, instituio. ESAB no se
responsabiliza pelas mudanas ocorridas em sites recomendadas na data
da reviso do mdulo. Agradecemos a comunicao de qualquer alterao
nas informaes registradas no mdulo.]
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete
46
U NIDADE 11
Objetivos: Reconhecer a importncia da justificativa e embasamento terico do
trabalho cientfico.
47
Fundamentao terica e sua organizao
48
interpretados de diversas maneiras, como por exemplo, a intimidade, a
autonomia, a paixo);
Caracterizar o fenmeno, explicitando os elementos que o compem e o
que j foi dito sobre eles, apresentando, tambm, as relaes do fenmeno a
ser estudado com outros fenmenos;
Na concluso, o pesquisador torna a fazer referncias conceituao do
fenmeno e a sua caracterizao e reapresenta os objetivos de sua pesquisa.
49
U NIDADE 12
Objetivos: Apresentar componentes do quadro terico de uma pesquisa.
Em outras palavras, o quadro terico um mapa que nos guia durante toda a
pesquisa. No inicio do estudo, antes do levantamento bibliogrfico, um
quadro simples. O desafio do(a) pesquisador(a) melhorar e detalhar seu
quadro ao longo do estudo, acrescentando novos fatos e informaes. Na
concluso do trabalho, voltamos a discutir o problema, as informaes (dados)
que coletamos a luz do quadro (mapa) que nos guiou.
8
Lembra que referencial terico e quadro terico so a mesma coisa!
50
O quadro seguinte um desenho que simboliza a organizao terica inicial.
nosso referencial para a pesquisa!
O que voc j sabe sobre evaso escolar? Na sua escola, na sua faculdade, no
seu municpio, no seu Estado de residncia ou no Brasil? Que documentos ou
livros existem sobre evaso? Voc j leu algum trabalho, artigo cientfico, livros
sobre a evaso? Onde pode procurar mais referncias? Que recursos
humanos podem ser consultados sobre isso?
51
problema. A pesquisa vai ser uma tentativa de documentar ou explicar melhor
os fatos.
52
Em reas de conhecimento tcnico nem sempre h muito material disponvel.
O pesquisador no deve se desanimar por isso. Neste caso necessrio
buscar subsdios em projetos, sistemas, em outras reas de conhecimento ou
em tecnologias semelhantes. medida que organizamos informaes e fontes
diversas em nossa produo cientifica estamos contribuindo para a construo
do saber.
53
U NIDADE 13
Objetivos: Introduzir a importncia de elaborar resumos e fichamentos de
material identificado no levantamento bibliogrfico.
Para que voc possa otimizar seu tempo, bom que, ao ler um livro, um
documento ou qualquer outro material voc faa um levantando das
informaes que podero ser teis. Alm de comentar resumidamente as
idias apresentadas, voc pode, por exemplo, destacar o que o prprio autor
diz sobre a obra ao apresent-la. Pode, tambm, escrever, destacando trechos
para serem usados em futuras citaes.
54
Quando se sente sem vontade ou sem muita criatividade para escrever
o seu trabalho, organiza as suas referencias em formato de
bibliografia. Mantenha esta lista bibliogrfica em ordem alfabtica e
atualizada. Isso pode lhe salvar muito tempo durante a elaborao de
seu relatrio de pesquisa, monografia ou outro trabalho escrito.
Conversa com outros sobre suas idias e dvidas, sempre consultando
a INTERNET com novas palavras chaves, conceitos e nomes de
autores. Pesquisar e escrever tendem a ser tarefas solitrias, mas
depois voc vai descobrir varias compensas para todo o seu esforo!
55
U NIDADE 14
Objetivos: Conhecer os diversos processos de coleta de informaes e dados,
diferenciando entre a pesquisa bibliogrfica e a coleta de dados em campo;
Mostrar que a escolha de um mtodo especfico depende principalmente do
9
objeto do estudo; Coleta de dados
9
Esse texto foi adaptado do Fascculo 01 Introduo pesquisa educacional, Captulo 3, da
autoria de Doxsey e Mugrabi, 2003.
56
Isso significa que, o instrumento de coleta (questionrio, ficha de observao,
roteiro de entrevista etc.) deve ser organizado de tal maneira que a forma de
sua aplicao no altere a natureza dos dados registrados. J os itens e
perguntas, so padronizados em termos de seu formato.
A grande maioria informa que vai realizar uma pesquisa do tipo bibliogrfica.
Se este for o tipo de pesquisa a ser realizado, significa que voc vai produzir
um ensaio terico; vai ler algumas obras e, a partir disso, fazer uma sntese do
pensamento dos autores consultados. A pesquisa bibliogrfica utiliza,
exclusivamente, a coleta de informaes, conceitos e dados em livros, revistas
cientficas, publicaes eletrnicas e outros documentos escritos (publicados
ou no).
57
literatura existente10. Todo pesquisador precisa consultar livros, mas essa
consulta aos livros, apenas, no caracteriza a pesquisa como bibliogrfica.
10
Obras, textos, artigos, informao de sites da Internet, dissertaes, teses, monografias,
relatrios tcnicos, revistas cientificas, resenhos, cartas, documentos escritos etc., publicados
ou no.
58
59
Alguns tipos de estudo usam mais do que um mtodo ou tcnica de coleta de
dados. O bom estudo de caso exige a utilizao de documentos, de
observao e da coleta de informaes diretamente com os principais atores
envolvidos no problema. No entanto, por exemplo: a observao participante. O
pesquisador pode optar por um mtodo nico para explorar um problema
menos pesquisado.
Pesquisas histricas;
Pesquisas exploratrias;
Pesquisas descritivas;
Pesquisas explicativas:
o Enquetes, survey (levantamentos de opinio);
o Experimentos;
o Quase experimentos;
o Estudos de caso
Pesquisa-ao.
Como se pode ver, o tipo de pesquisa, ento, apenas um rtulo que se usa
para diferenciar entre mtodos e as tcnicas principais. No quadro a seguir,
so enumerados alguns tipos de pesquisa com suas respectivas caractersticas
e principais formas de coleta de dados.
60
Quadro 05. Especificao de tipo de pesquisa, mtodos e principais
formas de coleta de dados
TIPOS DE PESQUISA
COLETA DE
DADOS
MTODOS OBJETIVOS
Histrico Reconstruir, sistematizar acontecimentos Anlise
para explicar fatos e tendncias atuais. documental
Conhecer melhor as caractersticas e Observao
padres existentes em um fenmeno, para
postular associaes e explicar as condies,
Exploratrio Informao dos
causas e consequncias.
atores
Descrever de forma holstica, detalhada e Observao
sistemtica os elementos, atributos, contexto,
condies, tendncias de um fenmeno ou
Descritivo Informao dos
rea de interesse.
atores
Mtodos Explicativos
Levantamento e registro de comportamento
verbal para investigar relaes de causa-
Enquetes Informao dos
efeito e associaes entre fenmenos,
atores
geralmente em amostras de sujeitos
selecionados do universo maior da
populao.
Experimentos Investigao das possveis relaes de Observao
causa-efeito, submetendo grupo
Informao dos
experimental a tratamento, interveno, e
atores
comparando com outro(s) grupo(s) que no
sofreram a interveno (grupo de controle).
Quase Investigao de relaes de causa-efeito
experimentos com grupo sob interveno, sem grupo de Observao
controle, ou comparando fatores; no mesmo
grupo antes e aps tratamento ou
experincia; ou Informao dos
61
em grupos semelhantes. atores
Estudos de Explorao intensiva que investiga Anlise
caso fenmeno atual (individual ou coletivo) documental
detalhadamente e holisticamente dentro de
Observao
seu contexto de realidade.
Informao dos
atores
Pesquisa-ao Estudo participativo dos sujeitos da pesquisa Anlise
em todas as etapas da pesquisa, com documental
engajamento pleno do pesquisador em
Observao
clarificar mtodos e uso prtico dos
resultados.
Informao dos
atores
62
U NIDADE 15
Objetivos: Clarificar as opes de produo cientfica entre a pesquisa
bibliogrfica e investigao de campo.
Era sempre assim: algum disse isso, fulano defendeu aquilo e beltrano
argumentou aquilo outro... Quantas vezes voc mesmo pde defender suas
idias, na sala de aula? Preparar sua monografia utilizando a pesquisa de
campo d a voc essa possibilidade! E mais: a oportunidade para voc usar
as suas idias na construo de um discurso cientfico!
63
U NIDADE 16
Objetivos: Reconhecer a necessidade para a delimitao do estudo, a seleo
adequada da unidade de anlise para a coleta de dados e a escolha da
estratgia de investigao.
Delimitando a pesquisa
64
casos, indivduos, unidades de observao precisam ser estudados para que
os resultados sejam considerados cientficos (DOXSEY E MUGRABI, 2005).
65
Mas, se o seu estudo no utiliza tcnicas de amostragem, uma abordagem
quantitativa, quantos sujeitos ou unidades de observao so necessrios?
Infelizmente, no existem regras para responder a pergunta. Para a pesquisa
qualitativa o pesquisador seleciona os sujeitos de acordo com o problema da
pesquisa. Quem sabe mais sobre o problema? Quem pode validar tal
informao com outro ponto de vista ou uma viso mais crtica dessa situao
problemtica?
66
Por outro lado, um bom estudo de caso pode envolver apenas uma famlia,
uma pequena escola ou instituio. No final das contas, voc, pesquisador(a),
quem determina a abrangncia e especificao de seu estudo. de suma
importncia, portanto, um planejamento e justificativa adequados para as
estratgias adotadas em sua proposta.
Estratgias de Investigao
11
Adaptado de Creswell, 2010, Capitulo 01.
67
A escolha de uma estratgia de investigao no fcil. Depende em parte
das concepes, crenas ou suposies moldadas pela rea de estudo do
pesquisador, pelos seus professores e pelas experincias previas em pesquisa
(ou no). As definies, porm pressupem uma compreenso ampla de
diferentes mtodos e tcnicas de pesquisa. A quantidade de opes tambm
assusta o pesquisador. Algumas opes foram apresentadas na Unidade 14.
Abaixo esto organizadas algumas opes citadas por Creswell (p. 36):
12
Adaptado de Creswell, 2010, Capitulo 01.
68
Relatrio informal, concluses Relatrios diferenciados Relatrios formais com
abertas para interpretao do para grupos e publicao concluses e generalizaes
leitor
69
U NIDADE 17
Objetivos: Conhecer a importncia de um cronograma na execuo de uma
pesquisa.
ANO 01 ANO 02
ATIVIDADES
Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Jan Fev Mar
Coletar dados
Anlisar e interpretar
dados
Redigir pesquisa
Revisar pesquisa
Apresentar da pesquisa
Tente seguir os prazos que voc estabeleceu para cada tarefa. Lembre-se que
voc tem um prazo para terminar seu curso e o trabalho escrito. Por isso,
70
administre o tempo de que dispe, preferencialmente, dedicando-se todos os
dias elaborao da sua pesquisa.
71
U NIDADE 18
Objetivos: Clarificar a funo do tutor orientador da ESAB e sua relao com
pesquisador.
possvel, portanto, que o tema do estudo seja revisto vrias vezes durante o
processo de orientao para ajustar o estudo ao conhecimento e experincia
do Tutor para garantir que haja recursos disponveis para facilitar o trabalho e
que a abrangncia da proposta seja vivel no tempo previsto.
Muitos alunos esperam do Tutor algo que ele no deve fazer: tomar decises
no lugar do aluno. No espere do Tutor aquilo que voc quem deve fazer.
Voc o pesquisador responsvel pelo planejamento, pela organizao, pela
execuo e produo do trabalho. No funo de um tutor formatar o
trabalho, buscar fontes ou textos ou corrigir erros de ortografia e
gramtica. Isso no isenta o Tutor da responsabilidade da orientao. Coloca
72
o pesquisador como principal responsvel pelo processo da construo do
saber.
O problema de pesquisa seu, foi definido por voc, por motivos que so seus,
que fazem parte da sua histria. Decidir por voc significa impedir que voc
possa construir seu prprio caminho como pesquisador.
73
No final desse mdulo ser levantada uma srie de consideraes sobre a
tica acadmica. Essa discusso pr-ativa, tendo como finalidade a
preveno de prticas e de atitudes que comprometem a integridade da
produo cientifica submetida ESAB como requisito para certificao de
nossos cursos. Nossa equipe responsvel pela orientao dos trabalhos tem
uma vasta experincia com Educao a Distncia e orientao acadmica. J
tivemos problemas de plgio com alguns alunos que submeteram trabalhos
acadmicos que no foram de sua autoria ou que continham material copiado
e colado sem citao da fonte. Essas prticas podem resultar no
desligamento do aluno de seu curso.
Em sua opinio, que fatores contribuem para a prtica de plgio? O que voc
pode fazer para garantir a originalidade e integridade do material produzido
por voc? Como voc pode levantar suas dvidas sobre citao de material
escrito junto a seu orientador?
74
U NIDADE 19
Objetivos: Descrever os procedimentos bsicos da coleta e anlise de dados.
75
outras fontes, segundo a informao revelada nos dados. (Pessoalmente tenho
orientado os autores no esperar um sertor do trabalho rotulado DISCUSSO
para iniciar seus comentrios sobre seus dados a luz do referencial terico.)
76
1. a preparao do material bruto: quando as entrevistas terminarem ou os
questionrios forem recolhidos, transcreve-se as informaes obtidas, de modo
a criar um banco de dados e facilitar o manuseio do material disponvel;
77
U NIDADE 20
Objetivos: Apresentar um exemplo de anlise qualitativa de dados.
(...) aps vrias leituras das transcries das entrevistas de cada grupo,
escuta constante das gravaes, por meio das quais podia sentir e
perceber vivos todos os movimentos do processo, como risos, silncios,
choros, esbravejar de alguns, (...)percebi ser necessrio refletir sobre
isso, a fim de enunciar o significado que havia captado intuitivamente.
Aps isso feito, procurei unir os elementos que fossem comuns
vivncia de todos os grupos (p. 33).
Disso surgiram elementos que foram guias para facilitar a compreenso dos
dados coletados.
78
Territrios: dimenso que envolve o movimento de abertura e resistncia
a mudanas e manuteno das pequenas corporaes.
Espao/Tempo: dimenso que envolve o desafio de compartilhar os
diferentes processos internos de ritmo de produo (p. 40).
79
Zona de Conforto
A zona de conforto, termo utilizado por um dos prprios participantes das entrevistas,
pe em jogo a angstia da procura (E2).
Nos grupos acadmicos, percebe-se que quanto maior o grupo, mais se amplia a
zona de conforto, quer dizer que, mais pessoas se encontram no limiar da espera, da
acomodao.
Teve uma vez, aqui na turma, teve uma pessoa em especial,... e colocou a
cara para bater e falou: olha professora, estou tomando posio..., a, foi
depois do depoimento da colega que, muito aos poucos e com
constrangimento, outras pessoas foram colocando seus depoimentos. (E4)
Muitas pessoas recorrem zona de conforto e esperam que falem para elas:
olha, voc vai ter que fazer isso. Mas, essa a parte mais fcil, o mais difcil
iniciar o processo, descobrir como cada um pode contribuir. (E2)
80
[...] a, como voc (essa a pessoa considerada o representante do grupo) no
estava aqui, o trabalho ficou parado, ningum decidia, ningum fazia nada e
ficava um esperando pelo outro. Ento, como ficava um esperando pelo outro,
cada um foi procurar o que melhor para ele, entrar num grupo que as coisas
j estavam caminhando. Ningum tomou a iniciativa: vamos fazer isso! Ento
tem esse fator de acomodao... (E3).
Os sentidos dessa dimenso percebidos por mim podem ser assim descritos: Olho
para um lado, olho para o outro, sem saber o que e como fazer, espero pelo outro para
me guiar, dar iniciativa; dependo de algum para mostrar-me o caminho, se no
obtenho esse cuidado, agrido e culpo aquele que no me conduziu, no consigo
entender qual minha funo neste grupo, preciso de algum, de um outro para dar o
primeiro passo em direo soluo da situao problema.
81
testemunhos, recolher provas. So as hipteses e os conceitos continuamente
revistos e afinados que permitem avanar na compreenso do fenmeno.
necessrio um vai e vem permanente entre a teoria e o material coletado no
campo.
82
pode ser feita no processo de construo do projeto, quando se define as
tcnicas de anlise que sero utilizadas. As categorias previamente definidas
tm, evidentemente, relao direta com as questes de investigao, e/ou com
os objetivos da pesquisa, segundo os tipos de respostas que se espera
encontrar.
83
(...) alguns objetivos especficos foram traados no sentido de se responder ao
que pretendido e as metas a serem alcanadas:
84
a objetividade e a fidelidade: as diferentes partes de um mesmo
material devem ser classificadas da mesma maneira, mesmo quando
submetidas a vrias anlises;
a produtividade: deve fornecer resultados frteis (em ndices de
inferncias, em hipteses novas e em dados exatos).
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete
85
U NIDADE 21
Objetivos: Introduzir um roteiro de elementos essenciais para confeco de um
plano ou projeto de pesquisa; estabelecer normas bsicas para a produo
cientifica da ESAB.
86
GUIA DE UM PROJETO DE PESQUISA
87
11. Objetivos especficos: Os objetivos especficos so eficientes quando
delimitam os passos, as etapas e sua sequncia no decorrer da investigao.
Quantos objetivos? O suficiente para focalizar as etapas do trabalho!
12. Quadro terico: Conceitos, teorias, hipteses e preposies. O quadro
contextualiza seu objeto no debate terico atual. A partir de que autor ou qual
teoria/conceito voc pretende trabalhar? Indique os recursos bibliogrficos
inicialmente levantados. No precisa ser exaustivo. Especifique a abrangncia
do levantamento a ser sistematizado. Cuidado para no se restringir ao
argumento de que pouco existe sobre o tema. Pesquisadores/as iniciantes
necessitam de subsdios bibliogrficos, principalmente conceituais para
sustentar suas produes cientficas iniciais.
13. Recursos metodolgicos: Especifique o tipo da pesquisa, os mtodos
e principais tcnicas de coleta e de anlise dos dados. Quais as estratgias de
coleta de dados? Quais os instrumentos previstos? Como pretende analisar os
dados? Quais as categorias de respostas provveis? H possibilidade para a
emergncia de outras categorias?
14. Unidade(s) de anlise: Qual a principal fonte das informaes? Quais
os sujeitos do estudo? Quem? Onde? A unidade de anlise pode ser o
indivduo, a turma, a sala de AULA, uma srie, uma escola, um municpio; um
trabalhador, um departamento, uma fbrica, um setor econmico. Em que nvel
voc pretende trabalhar? No nvel individual ou coletivo? Qual ser objeto de
investigao a sala de AULA ou os alunos individuais que a frequentam? Ser
feito comparaes de instituies, unidades, pessoas ou grupos? Se precisar,
indique mais de uma unidade de anlise no seu planejamento.
15. Cronograma: Determine a data final da sua produo e organize um
calendrio de atividades para realizar sua pesquisa. Cada fase ou etapa deve
ser programada em funo do tempo necessrio para executar as tarefas
indicadas. A coleta de dados pode exigir bastante tempo, mas a anlise das
informaes coletadas e a produo do artigo/monografia a mais trabalhosa e
tambm demorada. Deixe tempo suficiente para cada atividade. Lembre-se de
que muitas tarefas so simultneas e independem da finalizao de outras. O
melhor prazo o tempo que voc estabelece para voc mesmo/a!
88
16. Referncias: Organize sua bibliografia, referncias e citaes na
formatao correta para evitar a perda de tempo.
17. Estrutura e formato de seu trabalho: Um bom projeto planeja com
antecipao o formato final do relatrio de pesquisa. Quais os itens e subitens
que so essenciais para cada setor ou captulo? Quais os ttulos que voc
gostaria de adotar para os captulos ou divises principais do documento? Qual
o contedo relevante para sua incluso em anexo ou como apndice? Quais as
normas de apresentao que voc pretende seguir? Como vai ser a
formatao final, a capa, a reproduo em papel ou outra mdia?
89
U NIDADE 22
Objetivos: Estabelecer normas bsicas para a produo cientifica da ESAB.
Critrios mnimos para a produo cientfica nos cursos da ESAB
a) Elementos pr-textuais
Capa
Folha de rosto
Folha de aprovao
Folha de dedicatria (opcional)
Folha de agradecimento (opcional)
Folha de epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula
Lista de Ilustraes (opcional)
Lista de abreviaturas e siglas (opcional)
Folha de sumrio
90
b) Elementos textuais
Introduo
91
Fundamentao terica ou quadro terico
92
c) Elementos ps-textuais
Referncias Bibliogrficas
93
Anexos
94
U NIDADE 23
Objetivos: Introduzir consideraes sobre a organizao e a escrita do trabalho
cientfico.
Estruturando tpicos
95
Uma monografia tambm um relatrio de pesquisa. Portanto, o pesquisador
deve informar tudo o que fez, do momento em que se decidiu pela escolha do
problema at as concluses a que chegou. Sendo assim, a monografia deve
ser escrita de forma a deixar claras as seguintes informaes:
Informtica
Capitulo 1 Introduo
96
Captulo 2 Aspectos Tericos da Comunicao e da Aprendizagem
97
Captulo 4 Avaliao de Ferramentas de Comunicao
Com base na ontologia anterior, esta parte apresenta um framework que permite
classificar as tecnologias e as ferramentas de comunicao e de cooperao.
Captulo 5 Prottipo
98
Captulo 7 Concluses: conclui o trabalho estabelecendo as relaes entre os
aspectos tericos e a avaliao da ferramenta. Os questionamentos e os resultados
so discutidos.
Observando esses exemplos, voc pode concluir que possvel, sim, adiantar
a redao de parte da monografia, mesmo antes de iniciar a coleta de dados.
Na maioria das vezes, voc aproveita as informaes apresentadas no seu
projeto, incluindo-as na monografia.
Se voc elabora um esquema como esse que acabou de ver, fica mais fcil
escrever, porque sabe o que dever incluir em cada captulo ou setor do
trabalho.
Para que seus leitores tenham uma ideia mais clara sobre o que vo ler,
importante que, na introduo da sua monografia, voc apresente um
pargrafo para cada captulo, resumindo o que ser abordado.
99
Tambm com o intuito de situar o leitor, ao iniciar cada captulo da sua
monografia, reserve o primeiro pargrafo para informar o que ele ir encontrar
naquele captulo.
Cincias Contbeis
1 Introduo
2 Reviso da literatura
100
2.5.1 Origens das ideias
2.5.3 Os beneficirios
2.5.5 A transparncia
8 Concluses e sugestes
101
Educao
1. Introduo
2. Percurso metodolgico
3.4 Situando a comunicao num contexto mais amplo: sua importncia para a
educao
5 Consideraes finais
102
U NIDADE 24
Objetivos: Discutir as normas e caractersticas das citaes e referncias do
material consultado na produo cientfica.
Alguns captulos da sua monografia sero redigidos com base apenas no seu
conhecimento. o caso, por exemplo, da introduo, em que voc apresenta o
problema que pretende responder, o contexto em que ele se insere, o porqu
de voc ter feito a escolha por ele.
103
Uma citao pode ser de dois tipos:
Aqui, preciso fazer outra observao: da mesma forma que no deve abusar
das citaes diretas, o autor de um trabalho cientfico tambm no deve
apenas substituir alguns verbos e dizer que fez uma interpretao das idias.
Isso caracteriza plgio e voc deve lembrar que plgio crime!
104
Alm disso, se o trecho comea a ser citado a partir de qualquer ponto da frase
que no do seu incio, inicia-se a citao com (...), indicando que parte da frase
ficou para trs. Quando o pesquisador finaliza a citao no meio de uma frase
deve usar o mesmo recurso.
105
U NIDADE 25
Objetivos: Introduzir a caracterizao do material que pode ser consultado e
seus formatos de citao.
Alm dos livros, h ainda jornais e revistas que podem apresentar material
interessante sobre o seu problema de pesquisa. A Internet tambm tem sido
uma fonte importante para os pesquisadores, reunindo uma quantidade
considervel de informaes. preciso ressaltar, no entanto, que, pela
liberdade que oferece para publicar contedos, a Web exige que o pesquisador
seja criterioso em suas pesquisas.
106
Como apresentar as referncias
a) Livros
PHILLIPS, B.S. Pesquisa social: estratgias e tticas. Rio de Janeiro: Agir, 1974.
b) Jornais
c) Revistas
d) E-mail
Se voc est fazendo citao com base em mensagens recebidas por e-mail,
dever incluir na referncia os seguintes dados:
107
FASSARELA, R. C. O amor [mensagem pessoal]. Mensagem recebida por
<jojoderiz@yahoo.com.br> em 17 mar. 2004.
e) Eventos cientficos
f) Informaes verbais
108
Conceito apresentado pelo Prof. Jaime Roy Doxsey, em UNIDADE 2 da
disciplina Antropologia Cultural para alunos de Psicologia da Universidade
Federal do Esprito Santo, em 14 de outubro de 2004.
109
U NIDADE 26
Objetivos: Alertar o aprendiz s necessidades de lidar com questes da
linguagem e da esttica do trabalho cientfico escrito.
110
Outros no se importam que o autor da monografia se coloque no texto, quer
pela utilizao do discurso na primeira pessoa do singular (eu entendo que...;
eu concluo que...), entendendo que isso no descredibiliza o teor de uma
pesquisa cientfica.
Esttica da monografia
111
Transies longas (citaes diretas com mais de 3 linhas): Arial
10;
3 METODOLOGIA DE PESQUISA
112
Ateno!
113
U NIDADE 27
Objetivos: Apresentar conceitos da conduta acadmica tica e sua importncia
para educao a distncia e a produo cientfica da ESAB
114
A equipe ESAB est comprometida em promover a integridade acadmica em
todas as aes educacionais de seus cursos. O material e links oferecidos on-
line so constitudos por contedos de autoria de nossos professores e
consultores, sempre buscando respeitar as citaes bibliogrficas e os direitos
autorais de terceiros.
115
conhecimento. Quatro condutas indesejveis na pesquisa e na produo
acadmica so: o plgio, a fraude, a colaborao imprpria e fabricao de
informaes.
Plgio
considerado plgio:
Fraude
Colaborao imprpria
Fabricao
117
responsveis pela promoo da integridade de pesquisa. O relatrio anual do
ORT, Departament of Health and Human Services, Washington, DC - Office of
Research Integrity Annual Report 2006 cita fabricao e falsificao dos
dados como alegao mais comum nos casos de investigao processos em
2006.
118
U NIDADE 28
Objetivos: Examinar responsabilidades, direitos com respeito a tica on-line.
119
A utilizao tica do sistema CAMPUS ON-LINE e do material didtico
recebido pelos co-aprendizes primordial. Seu acesso e apropriao so
restritos aos alunos matriculados e aos tutores contratados pela ESAB.
120
U NIDADE 29
Objetivos: Buscar estabelecer um compromisso coletivo com a tica on-line.
121
A integridade acadmica definida por condutas, atitudes e prticas
ticas reconhecidas e respeitadas pelo conjunto da comunidade
acadmica.
O que voc pensa sobre esses pontos? Como voc percebe a qualidade
do trabalho acadmico sendo desenvolvida na ESAB? A nossa
comunidade acadmica virtual precisa discutir sobre a integridade
acadmica e as relaes pedaggicas do curso? Como fazer isso?
Registre sua opinio e/ou uma sugesto de reflexo sobre este tema no
FRUM.
DINES, Alberto. A moda da tica e a tica sem dor. In: Folha de So Paulo. 2
de agosto, 1997, p. 9.
122
Para dar continuidade aos seus estudos fundamental que voc complete a
123
U NIDADE 30
Objetivos: Concluir o mdulo atravs de uma reflexo sobre as aprendizagens
e confiana do aprendiz para continuar aprendendo sobre a metodologia da
pesquisa cientfica.
Concluso
124
Depois de ter (re)estudado metodologia cientfica, mtodos e tcnicas de
pesquisa, responda s perguntas abaixo, pensando nesse mdulo e em voc
como pesquisador(a) ao completar o mdulo. As respostas e as suas
reflexes formam parte de sua aprendizagem e so individuais, no
precisando ser comunicados ESAB ou ao tutor.
125
Para finalizar seus estudos fundamental que voc complete
126
G LOSSRIO
127
aproveitar as propriedades das coisas e dos processos naturais em beneficio do
homem. (PINTO apud RICHARDSON, 1999, p. 20).
CONCEITO. Representao mental de um conjunto de realidades em funo de
suas caractersticas comuns essenciais. O conceito uma categoria que
estabelece um caso geral a partir de um conjunto de casos particulares afins,
devido a suas caractersticas essenciais.
DEDUO. Forma de raciocnio que parte de uma proposio geral para verificar
seu valor por meio de dados particulares. Em pesquisa, essa proposio , em
geral, uma hiptese.Fala-se ento em raciocnio hipottico-dedutivo.
ENQUETE. Mtodo de estudar as caractersticas de um grupo grande de pessoas
ou unidades por meio do exame de variveis medidas de todo o universo (censo)
ou por uma amostra do universo por diversos meios (questionrio, entrevista,
observao, exame de documentos, etc.)
ENTREVISTA. Tcnica de coleta de informao pela qual o/a pesquisador/a
recolhe oralmente o testemunho dos/as participantes e aplica um instrumento que
organiza as informaes que esto sendo colhidas.
ENTREVISTA NO-ESTRUTURADA. Entrevista na qual o entrevistador apia-se
em um ou vrios temas e, em algumas questes iniciais previstas com
antecedncia, para improvisar suas perguntas em funo de suas intenes e das
respostas obtidas de seu interlocutor. A entrevista no diretiva ainda menos
estruturada quando o entrevistador apenas desempenha um papel de escuta
ativa e interfere o menos possvel na estruturao da entrevista.
ENTREVISTA PARCIALMENTE ESTRUTURADA. Entrevista cujos temas so
especificados e as perguntas (abertas) preparadas previamente. Mas toda a
liberdade mantida, no que concerne retomada de algumas questes, ordem
na qual as perguntas so feitas e ao acrscimo de outras improvisada.
ENTREVISTA SEMI-ESTRUTURADA. Srie de perguntas abertas feitas
oralmente em uma ordem prevista, mas na qual o entrevistador tem a
possibilidade de acrescentar questes de esclarecimento.
EPISTEMOLOGIA. Estudo da natureza e dos fundamentos do saber,
particularmente de sua validade, de seus limites, de suas condies de produo.
ESTUDO DE CASO. Uma anlise e explicao de uma situao ou caso singular
onde na maioria das vezes utiliza-se mtodos qualitativos. O caso pode ser um
128
grupo, uma instituio ou envolver mais de um caso na tentativa de comparar
situaes ou circunstncias especficas.
HIPTESE. Proposio de resposta a uma questo. A hiptese ela tende a
formular uma relao entre fatos significativos e ajuda a selecionar os fatos
observados, permitindo interpret-los, dar-lhes uma significao que, verificada,
constituir um elemento possvel do incio de uma teoria. Explicao plausvel,
mas provisria, de um problema de pesquisa. Essa explicao deve ser verificada
nos fatos.
HIPTESE DE TRABALHO. Aquela que nasce de observaes correntes sobre
fatos da vida cotidiana ou de fatos descobertos ao longo de uma pesquisa tendo
outros objetivos.
HIPTESE NULA: Hiptese que se ope hiptese de pesquisa e nega a
existncia de diferenas significativas entre os subgrupos da amostra e, portanto,
entre as camadas da populao que correspondem a esses subgrupos.
HIPTESE TERICA. Aquela que se apresenta como resultado de uma
elaborao puramente terica; conceitual.
HISTRIA DE VIDA. Estratgia de pesquisa pela qual o/a pesquisador/a conduz
uma testemunha a contar, ao seu modo, sua vida ou um aspecto de sua vida.
INDUO. Forma de raciocnio que consiste em tirar uma proposio geral do
relacionamento de dados particulares. Em pesquisa, a hiptese resulta, em geral,
dessa forma de raciocnio.
129
da pesquisa do sujeito-pesquisador. Para evitar ambiguidades, quando a pesquisa
trata de seres humanos, pode-se nome-los pessoas, autores, participantes,
indivduos, ao invs de sujeitos.
OBSERVAO PARTICIPANTE. Tcnica de pesquisa por meio da qual o/a
pesquisador/a se integra a um grupo para estud-lo de seu interior. Essa tcnica
est intimamente ligada abordagem antropolgica.
PERGUNTA DE PESQUISA. Pergunta pela qual o pesquisador traduz,
operacionalmente, especificando, o seu problema de pesquisa.
PESQUISA AO. Pesquisa na qual o processo de tomada de decises
constantemente negociado entre pesquisador/a e pesquisados/as.
PESQUISA DE OPINIO. Estratgia de pesquisa de dados que visa o
conhecimento da opinio de uma populao sobre um determinado assunto,
interrogando uma amostra, dessa populao. Uma pesquisa de opinio dita
pontual ou instantnea, se a amostra interrogada uma s vez, de tendncia;
se amostras diferentes so interrogadas em momentos sucessivos, ou por
etapas, se a mesma amostra questionada por vrias vezes.
PESQUISA FUNDAMENTAL. Pesquisa destinada a fazer crescer a soma dos
saberes disponveis pelo prprio valor desses saberes.
PROBLEMA. Existe problema em pesquisa quando uma falta sentida ou
observada nos saberes disponveis que a pesquisa poderia san-la. Ponto de
partida de toda pesquisa, a noo de problema central na concepo moderna
de cincia.
PROBLEMTICA. Conjunto dos saberes (factuais, conceituais, tericos) e dos
valores que influenciam nosso modo de abordar um problema de pesquisa e que
formam seu quadro.
QUESTIONRIO COM RESPOSTAS ABERTAS. Questionrio no qual o/a
respondente deve formular suas respostas, usando, para tanto, suas prprias
palavras.
REFERENCIAL TERICO: Texto resultante de levantamento ou reviso
bibliogrfica, de qualquer extenso, que indica ao leitor o tratamento cientifico
atual do problema. Inclui definio de conceitos, citaes de trabalhos j
realizados e a teoria existente que sustenta a anlise dos fenmenos abordados.
RESENHA: Sntese analtica de um livro, texto ou relatrio; descrio
130
pormenorizada, incluindo ou no uma avaliao ou comentrio crtico.
REVISO DA LITERATURA: Exame analtico e crtico dos estudos que se
relacionam a uma determinada questo de pesquisa.
SUMRIO: Organizao sistemtica (enumerada) dos contedos da estrutura de
um trabalho.
TEORIA: Explicao geral de um conjunto de fenmenos, podendo ser aplicada,
em princpio, a todos os fenmenos semelhantes.
VARIVEL: Atributo, elemento, propriedade ou fator que pode ter mais de um
valor ou se encontrar em mais de um estado, e que pode ser medida. As medidas
resultantes podem ter mais de um valor (por exemplo, o voto de uma pessoa pode
depender da idade, do sexo, da profisso, do nvel educacional da pessoa).
Chama-se de independente a varivel que, em uma relao de causalidade, est
relacionada causa e cujas variaes influenciam os valores de uma outra
varivel ligada ao efeito e nomeada varivel dependente. A varivel dependente
ocorre em ltimo lugar numa sequncia de tempo, portanto depende das aes e
efeitos das variveis independentes, afetada por elas ou por combinaes dos
outros fenmenos.
VERIFICAO (da hiptese). Operao pela qual, uma vez enunciada uma
hiptese, o/a pesquisador/a a confronta aos fatos reais para confirm-la. Pode
acontecer que o exame dos fatos conduza a uma modificao ou at a uma
invalidao da hiptese.
131
B IBLIOGRAFIA
BRAVIM E.; SILVA, M.; COSTA, A, V., L., VINCIUS, M. A percepo dos
alunos do atual curso de pedagogia da UFES, Pr-Discente XX, no. 12.
Agosto 1999. Vitria, Programa de Ps-Graduao em Educao - PPGE,
1999.
132
BURSZTYN, M; DRUMMOND, J.A; NASCIMENTO, E.P. Como escrever (e
publicar) um trabalho cientfico: dicas para pesquisadores e jovens
cientistas. Rio: Garamond, 2010.
133
GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1993.
134
OLIVEIRA, M.M. de. Como fazer pesquisa qualitativa. Petrpolis: Vozes,
2007.
135
YIN, R.K. Estudo de caso. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
136