UNIDAD DIDACTICA: Mi cuerpo es mo y lo cuido

DURACION: desde el 03 hasta el 28 de abril del 2017.

FUNDAMENTACIN

Desde el enfoque de ESI, se pretende abordar contenidos vinculados con la promocin de la salud que favorezcan la
construccin de saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y crticas en relacin con el cuidado del
propio cuerpo y el ajeno, las relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos, el respeto por
la diversidad, el rechazo a todas formas de discriminacin.
En el marco de esta propuesta, nuestro trabajo pretende implementar el abordaje centrado en los criterios que
sustentan los Lineamientos Curriculares de Educacin Sexual Integral aprobados por el Consejo Federal de Educacin
en mayo del 2008: la afectividad, el conocimiento, valoracin y cuidados del cuerpo humano, los valores (solidaridad,
amor, cooperacin, respeto a la intimidad propia y ajena, respeto por la vida e integridad de las personas y por el
desarrollo de actitudes responsables hacia la sexualidad) y la participacin de los nios/as y sus familias.
Proponemos generar climas de confianza, de participacin, de dilogo y escucha sostenida, que propicien el debate, el
anlisis y la reflexin as como la expresin de emociones y sentimientos y el respeto por las opiniones de todos/as
para poder asumir juntos la tarea de acompaar a nios/as en su crecimiento y desarrollo.
Partiremos de una reflexin y debate previo con las/os maestros/as, familias, nios/as, a travs de charlas, en donde
se crearn vnculos, alianzas, estrategias, acuerdos y consensos sobre la inclusin y el abordaje de la educacin
sexual en el Jardn.

OBJETIVOS
o Que cada nio/a sea capaz de conocer y respetar su propio cuerpo y el de los dems, identificando todas las
partes externas e internas, utilizando el vocabulario correcto para nombrarlas.
o Que los nios/as sean capaces de transmitir sus inquietudes, necesidades, interrogantes que vayan surgiendo
sin inhibiciones, sin temores.
o Desarrollar competencias para la verbalizacin de sentimientos, emociones, problemas y resolucin de
conflictos a travs del dilogo, respetando los derechos de todos.
o Apropiarse de contenidos relacionados con la educacin en valores (solidaridad, amor, respeto a la intimidad
propia y ajena), que le permitan reconocer y manifestar las diversas formas de vulneracin de derechos.
o Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin de las diversas formas de vulneracin
de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de nios.
o Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de
discriminacin.
CONTENIDOS

CIENCIAS SOCIALES, CIENCIA NATURALES Y TECNOLOGIA

o Reconocimiento de partes externas del cuerpo humano, de algunas de sus principales caractersticas y sus
funciones.
o Aproximacin a la idea de la existencia de partes internas en el cuerpo y de algunas de sus funciones. Respeto
por las diferencias fsicas.
o Exploracin y reconocimiento del propio cuerpo a travs de los sentidos, identificando algunas semejanzas y
diferencias con los otros -gnero, altura, color de ojos- y sus posibilidades.
o Identificacin y apropiacin de algunas acciones individuales y sociales para la proteccin y el fortalecimiento
de la salud: higiene personal y social (higiene de los elementos y espacios compartidos), actividades
recreativas (fsicas, expresivas), prevencin de enfermedades, alimentacin saludable, ambiente no
contaminado. Reconocimiento de instituciones y profesionales que se encargan de la salud.

EDUCACION ARTISTICA
o Bsqueda de similitudes y diferencias en la imagen y comparativamente entre distintas imgenes.
o La representacin grfica. Percepcin del esquema corporal. Exploracin de las distintas partes del cuerpo.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
o Vivencia de experiencias de integracin grupal (pautas de adhesin, conocimiento de cada miembro,
o modalidades del compaerismo, momentos de mayor o menor acuerdo en la consecucin de propsitos
o compartidos, posibilidad de enfrentar y resolver conflictos).
o Caractersticas, posibilidades y pautas de cuidado del propio cuerpo y del cuerpo de los otros.
o Respeto por la propia intimidad y la de los otros. Construccin progresiva de una imagen positiva de s mismo.
o Progresiva adquisicin y afianzamiento de hbitos de higiene personal.
o Conocimiento de los derechos del nio a travs de su vivencia en hechos cotidianos.

LENGUA Y LITERATURA
o Intercambio en torno a gustos/disgustos, preferencias, estados de nimo, opiniones, acuerdos y desacuerdos, a
travs de expresiones cada vez ms complejas.
o Produccin de descripciones breves aludiendo a atributos fsicos (objetos, animales, personas), usos y
funciones (objetos), costumbres y actividades, ocupacin, virtudes, defectos (personas).
o Apropiacin de frmulas directas e indirectas de pedido para solicitud de objetos materiales (juguetes,
elementos de trabajo, pertenencias, etc.) y simblicos (atencin, ayuda, contencin, etc.)
o Escucha atenta, identificacin de informacin y construccin de sentido con diferentes propsitos de
comprensin obtener informacin general o especfica, seguir instrucciones, aprender, disfrutar

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 o Exploracin de gneros textuales de circulacin social: cartas, invitaciones, afiches, recibos, listas, recetas,
tickets y progresiva toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y funciones.
o Conversacin e intercambio sobre el tipo de informacin que contienen los textos a partir de lo que observa,
anticipa, predice, en distintos escenarios (la sala, la biblioteca escolar, la biblioteca barrial, las libreras, la va
pblica).
o Seleccin de textos segn intereses, necesidades comunicativas y/o propsito lector por iniciativa propia, en
situaciones contextualizadas de lectura.
o Experimentacin de estrategias lectoras acordes al tipo de texto: exploracin, anticipacin, bsqueda de
indicios, relectura (solicitada al maestro), verificacin.
o Participacin en situaciones de lectura y escritura que involucren el propio nombre y el de otras personas
(identificacin de pertenencias, registro de asistencia, control de prstamos en la biblioteca, confeccin de listas
de invitados, produccin de tarjetas de invitacin)
o Iniciacin en la escritura exploratoria de textos sencillos: carteles, mensajes breves, listas.
o Lectura exploratoria de libros lbum y libros ilustrados. Anticipacin de contenido y predicciones a partir de las
ilustraciones, algunos indicios del soporte, el gnero, el autor, ciertas claves del relato, modos de ser y de
actuar de los personajes.
MATEMATICA
o Comparacin de colecciones a partir de relaciones de igualdad y desigualdad (tantos como o la misma cantidad
que; ms que y menos que).
o Registro de pequeas cantidades a partir del uso de marcas o nmeros
o Organizacin e interpretacin de la informacin presentada en cuadros, respondiendo preguntas que para
comparar los datos registrados (en cul hay ms, cules son iguales, etc.).
o Exploracin y escritura de nmeros de diversa cantidad de cifras en contextos variados.
o Exploracin de longitudes, capacidades y pesos utilizando diversos modos de medir, estimar, comparando en
forma directa o a travs de un intermediario; con instrumentos de uso corriente.
o Exploracin de la medicin del tiempo a travs de variados instrumentos de uso social vinculados con las
duraciones que se pretendan representar (calendarios, relojes; etc.).
ACTIVIDADES
03/04
Al inicio de la clase se les pedir a los nios/as que se agrupen con el color que les toco a cada grupo (amarillo y
verde), realizaremos un juego grupal, de "Adivinar quin es ", con los ojos vendados y a travs de pistas fsicas,
contacto, olfato, hay que adivinar quin es el compaero/a. Cada uno de los grupos puede dar solo una pista de las
caractersticas del nio/a que se tiene que descubrir. Se busca afianzar el sentimiento de compaerismo y de grupo
como as empezar a reconocer aquellas faltas donde poder reforzar sus conocimientos ya sea en solidaridad como
reconocer las partes del cuerpo.
Como actividad significativa se les pedir que se representen ellos mismos grficamente, en una hoja, observando en
que etapas de la apropiacin del cuerpo se encuentra cada nio/a, para fortalecer y estimular a quienes
progresivamente comienzan a dibujar las caractersticas del cuerpo.

04/04 al

o Conversar sobre los saberes previos de los nios/as acerca del cuerpo: son todos iguales? Como son sus
cuerpo? Y para qu sirve? Y que tiene adentro? Porque no se ve? , hay partes blandas y duras? Estn en el
mismo lugar? Se rompen? su cuidado, las diferencias corporales entre nios/as, igualdades tambin y charlar
tambin de las emociones y los sentidos, a modo de indagar sobre sus conocimientos de los temas a trabajar.
Observamos imgenes del cuerpo, (laminas, dibujos radiografas, enciclopedias,). Buscamos material en libros
y revistas en la biblioteca de la institucin. Registrar las preguntas emergidas de las imgenes para indagar
sobre ellas.

o Dibujar la silueta del cuerpo de un compaero/a: Contornear la silueta de un compaero/a y luego dibujar sus
partes interiores. Esto deja ver cunta nocin tienen o van construyendo sobre el esquema corporal y cunta de
su propio esquema han internalizado. Observar si hacen a la figura humana desnuda o no. Finalizada la
actividad observar imgenes con buenas ilustraciones del cuerpo humano e indagar que les parece como
dibujaron la figura humana? Que son las partes internas? Las anotamos crees que est terminado? Mirar los
afiches o lminas y volver a repetir la actividad anterior. Se expondrn los trabajos realizados por cada grupo y
los compararan.

06/04 al

o Tambin conjuntamente, en un pape afiche, se realizara un cuadro donde quedaran escritas o dibujadas, por
los nios/as, las cantidades de las diferentes partes del cuerpo; por ejemplo: 1 corazn, 2 brazos y analizando
aquellos dibujos hechos en silueta grande, registraremos en el cuadro las cantidades. Agregaremos, aquellos
que los nios nombren espontneamente. Comparar alturas (entre chicos y entre docente) y proponemos otras
formas no convencionales para medirnos. Armamos trenes segn la altura (ascendente o descendente).
o Los nios/as debern completar la figura humana con las partes que les falte. Previamente preparada la
actividad en una hoja, se colocara un imagen recortada de una revista como, por ejemplo las piernas, solo los
brazos y los/as nios/as debern completar con la partes que les faltan en este caso cabeza, tronco, brazos,
etc.
10/04

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 o La docente presentara ante los/as nios/as una serie de fotos , de ella misma desde bebe pasando por varias
etapas. primero se mostrara las de bebe y se preguntara quin es? Lo conocen? Quien creen que es? , se
agregara una foto de una un poco ms grande? Y se repetirn las preguntas hasta saber de quin es la
persona de las fotos o hasta llegar a las fotos mas actuales de la docente. Diferenciar hombres, mujeres,
jvenes, nios, bebes, ancianos. El paso del tiempo. Observar los cambios en las distintas etapas, descubrir
qu partes del cuerpo cambian? y cules no?. Se dibujaran cuando eran bebes y sus gustos, chupetes,
mamadera, etc.
o Tambin se invita a la familia: a los abuelos/as a narrar historias o cuentos relacionados con historias familiares,
de cuando ellos eran pequeos, si tiene fotos. Se preparan unas preguntas que los/as nios/as realizaran a la
persona que nos vista sobre su niez y su vida. Tambin los/as nios trabajaran en dos grupos para realizar
unos las preguntas y los otros una tarjeta de agradecimiento para el abuelo/a que vino a compartir sus
experiencias y conocimientos.
13/04 al
o Analizamos tipos de familias. Se utilizaran para la introduccin al tema el cuento El Libro de la Familia, que
presenta de manera grfica y clara la diversidad de familias que podemos encontrar en la actualidad.
o Proponer a cada nio/a presentar a su familia (se pide con anticipacin una fotografa y/o un dibujo de cada
familia donde todos estn representados) Cmo es tu familia? qu es lo que te gusta de tu familia? todas
las familias son iguales?, roles de cada integrante de la familia. Luego presentar imgenes de distintos tipos de
familias: monoparentales, nucleares, extendidas, ensambladas, compuestas por dos generaciones.
17/04 al
o Reunin de padres con tratamiento por parte de cada docente del tema: Educacin sexual en la familia y
cmo puede colaborar el jardn en su tratamiento. Participacin de los padres en clases abiertas convocadas
por el Jardn.
o Para hacer estas actividades arribar a conclusiones que le sirvan al nio/a para que puedan respetar su
intimidad y la de los dems.
o Es importante ensearles acerca de cmo prevenir las agresiones sexuales, aun cuando mucho de nosotros
encontramos difcil de hablar sobre estas cuestiones, especialmente con nios/as tan pequeos
o Es fundamental generar un clima de confianza y de libertad que anime a los nios/as a preguntar sobre aquello
que les inquieta.
o Es necesario conversar con los nios sobre los vnculos familiares y los derechos a ser respetados por todos
los miembros de la familia en el cuidado de su privacidad e intimidad, especialmente en los momentos de
higiene, de cambio de vestimenta y de sueo.
o Es importante explicar a los nios/as que es correcto DECIR N0 tambin a un pariente cercano, a familiares y
los amigos de la familia.
o Otras de las situaciones esenciales por considerar con los/as nios/as tiene que ver con los secretos.
Generalmente, a estas edades, ellos comienzan a aprender las conductas de guardar secretos.
o Se sugiere trabajar con las lminas de la propuesta de ESI y libros que sean adecuados para trabajar sobre
este tema y que contengan preguntas y contenidos movilizadores para los/as nios/as. Que todas las
cuestiones y preguntas que surjan sean aclaradas con un lenguaje claro y disparador para nuevas preguntas
que los nios/as continen analizando.

19/04 al

o Conversar: qu es el peligro? A quin le ha ocurrido algo peligroso? Comentar situaciones que hayan vivido,
identificar situaciones peligrosas y la posibilidad de evitarlas.
o Pintar los cuidados necesarios para nuestro cuerpo, higiene de manos y cepillado de dientes.

20/04 al

o Proyectar un vdeo educativo sobre los peligros de la casa, del jardn, en la va pblica, etc. y todo lo que pueda
daar el cuerpo tanto por dentro como por fuera.
o Quin los atiende si se caen? conversar sobre el trabajo de los doctores que hacen? Como curan? Todos
curan lo mismo? Y que usan? Adonde?. Realizar un juego sobre los doctores.
o Tambin propondremos que desde casa nos ayuden para formar el botiqun de primeros auxilios de la sala.
Averiguaremos cuales son los elementos necesarios en el, como podemos hacer la nota para llevar a casa y
que la familia pueda colaborar. Designar a los encargados del botiqun en caso de que sea necesario su uso
24/04 al

o Hablamos de la importancia de la buena alimentacin para crecer sanos y registrar: qu tipo de alimentos
comen? Cuando y donde?, en que momento comen? Quien les da de comer o prepara la comida?, por qu nos
alimentamos?, de donde vienen los alimentos que comemos?, que alimentos les gustan ms?. Clasificamos
alimentos segn el criterio propio (verduras, frutas, lcteos, alimentos elaborados). Dibujamos lo que comemos
en el desayuno, almuerzo, merienda y cena.

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26/04 al

o Jugamos con portadores de textos, otra vez con la ayuda de la familia, que se les pedir que enven diferentes
tipos de portadores de texto, como por ejemplos cajas de cereales, caja de comida, recetas, agendas, revistas,
folletos, tickets, etc. Los observaremos y registraremos en un cuaderno a modo de inventario del mini
supermercado, se los guiara para que puedan recrearlo y utilizarlo en los momentos de juego en grupo.
Hablamos sobre los lugares donde se compran los alimentos? Quienes los venden? Son todos iguales? Que
compran? Con que pagan? El dinero es todo igual? Cmo es?. Jugar al supermercado con elementos
reciclados y algunos recreados por los nios. Se podrn confeccionar tickets, listas de supermercado o dinero.

27/04 al

o Trabajaremos los sentidos: y para comenzar explicaremos que dentro de cada caja se encuentran cosas para
estimular los sentidos y preguntaremos que son los sentidos? y para qu sirven? y donde los encuentro? todos
los tenemos? y si no los tengo que pasa?.
o Para la actividad significativa de los sentidos se presentaran diferentes cajas, sin ver su contenido aun, pero en
la tapa tiene el nombre escrito de cada sentido, olfato, vista, gusto, etc. Debern escoger una de ellas para
averiguar que contiene dentro y de qu sentido se trata. Los nios/as que esperan por su turno podrn anticipar
el contenido, por la actitud del nio/a que participa en ese momento, observando sus gestos o comentarios
(cido, dulce, salado, suave, oloroso, spero). Se dejara graficada la actividad de las cajas en una la hoja,
dibujando del elemento que les toco probar, sus nombres y el sentido que les toco.
o Realizaremos juegos grupales como, el gallito ciego y ponerle la cola al chancho.
28/04
o Se festejara el da de los animales, con representaciones y dramatizaciones sobre los animales, comentaremos
sobre nuestras macotas y animales preferidos. Armamos un mural para la sala con animales y sus nombres.

OBSERVACION

Utilizar a la Biblioteca como otro recurso fundamental en el que se narrarn cuentos alusivos a los contenidos de
enseanza, se mirarn pelculas que culminen con el intercambio de opiniones y posibiliten arribar a conclusiones.

TRABAJO DE ESI EN REUNIN DE PADRES

o Se da a conocer a los padres la inclusin a la planificacin ulica de la educacin sexual integral (ley 26150).
o Se parte preguntndoles qu expectativas tienen ellos acerca de lo que se abordara con los/as nios/as y luego
por medio de las lminas entregadas en el curso de ESI se les da a conocer y se les explica las siguientes
propuestas:
o Conocimiento y cuidado del cuerpo desde lo fsico y lo emocional.
o Los derechos de los nios/as.
o Nuestras familias: cmo pueden estar constituidas? qu cosas hacen juntos? cmo se cuidan y cmo se
ayudan? cmo se reparten los trabajos en casa?

RECURSOS MATERIALES

Laminas, Revistas, Libros, Papel de diario, Botiqun, Fibras, Crayones, Cintas, pauelos, Muecos, Afiches, Ropa para
disfrazarse, Centmetros, Materiales descartables (vasos, cajas, rollitos de papel higinico, etc.), Hojas,
Rompecabezas, Temperas, masa, pegamento, videos, etc...

EVALUACIN

o Participacin.
o Conocer y respetar su propio cuerpo y el de los dems.
o Compromiso en las tareas Y respeto por las opiniones.
o Resolucin de problemas.
o Indicadores de evaluacin en el diagnostico pedaggico.