GESTIN CURRICULAR

Estudiante: Dany Javier Uribe Alvarado.

Profesor: Jess Soto Verdugo.

1.- Identificacin del establecimiento:

Nombre: Liceo Polivalente de Queilen

R.B.D : 22674-2
Dependencia: Corporacin municipal de educacin y salud Queilen.
Jornada: JEC.

a) PEI ( Adjunto)
b) REGLAMENTO DE EVALUACIN (Adjunto)
c) MANUAL DE CONVIVENCIA (Adjunto)

2.- Desarrollo del plan de mejora.

a) Introduccin :

En respuesta al plan de mejora en cuestin se pretende subsanar todos aquellos aspectos tcnicos, tericos y prcticos, segn los hallazgos
identificados en la auto evaluacin de estndares indicativos de desempeo de establecimiento educacionales realizado, de la misma manera
se busca fortalecer aspectos que tiene relacin con las habilidades sociales y valrica , fortaleciendo relaciones humanas y de convivencia,
comunicacin efectiva, y clima laboral como aspectos fundamentales que debe proporcionar y cultivar una comunidad educativa . por lo que
se desea instaurar un establecimiento que ofrezca una educacin personalizada y sensible en la deteccin de cada necesidad y estilo de
aprendizaje, ofreciendo apoyo psicopedaggico y curricular con el objetivo de formar personas integrales para el maana, segn sus
capacidades y esfuerzos , en una sociedad competitiva. Sin olvidar que educar es una accin social de un continuo trabajo en equipo con toda
la comunidad educativa y especialmente con el compromiso y retrospectiva del docente de aula, como los actores principales de la puesta en
prctica del curriculum.

b) Anlisis de autoevaluacin realizada.

En general , como resultados de la autoevaluacin , arroj un promedio bastante equilibrado, ya que los indicadores deficitarios ms bien
refieren a aspectos administrativos y de liderazgo, como tambin aspectos tcnicos pedaggicos altamente remediables con una buena
gestin de perfeccionamiento para el cuerpo directivo en cuestin, la principal dificultad que me permito indicar por la permanencia y
conocimiento del liceo es en los nexos de comunicacin efectiva entre directivos y cuerpo docente, clima laboral autoritario , escasa
participacin de propuestas por parte del profesorado y toma de decisiones entre cuatro paredes y no en equipo, reuniones tcnicas y consejos
 de profesores agobiantes en trminos de la cantidad de tiempo que se destina para ello , sumada a reuniones altamente informativas , ms que
de resolucin y/o consultiva situacin que puede atentar a una efectividad pedaggica en el aula. No obstante a ello se debe destacar la
enorme vocacin y compromiso de los docente que utilizan al mximo sus capacidades, recursos y habilidades sociales y profesionales para
brindar en lo posible una entrega de la enseanza - aprendizaje significativa y efectiva , todo ello queda comprobado en los altos niveles de
desempeo que han demostrado en las evaluaciones docentes como en los buenos resultados SIMCE que ha obtenido este liceo, gracias al
compromiso personal y social de cada uno de los profesores de esta comuna, a pesar de los inconvenientes en las relaciones humanas , de
convivencia, clima, confiabilidad, validez , objetividad y por sobre todo practicabilidad ejercida por el director del establecimiento, que en
teora torna un ambiente adverso fundamentalmente en el clima laboral ya indicado anteriormente , por lo que se debe ser fuerte y trabajar
constantemente la inteligencia emocional y nunca olvidar cual es nuestra verdadera misin ; formar personas.-

PROPUESTA DE MEJORA

Segn diagnostico institucional, se consideraran los indicadores que presentan una problemtica para la realizacin efectiva del cumplimiento de los
cnones educativos instaurados por el ministerio de educacin, se presenta las posibles acciones remediales, las cuales apuntaran a mejorar el proceso
enseanza aprendizajes del establecimiento.

Cabe mencionar que una plan de mejoramiento siempre est sujeto a realizar acciones las cuales logren una efectividad en el tiempo, esto significa que
los cambios son lentos, para instaurar prcticas que queden internalizadas en la comunidad educativa, tanto directivos, docentes, estudiantes, padres y
apoderados, por lo tanto se sugiere que las acciones a seguir sean viables en la institucin, que adems se pueda ir monitoreando los avances o
retrocesos que estas tengan con el fin de poder realizar las remediales correspondiente, para lograr el objetivo final que es el mejoramiento de las
practicas generalizadas del establecimiento y por ende mejorar la calidad de enseanza aprendizaje de los docentes y estudiantes.

A continuacin se presenta propuesta de mejora para la institucin en cuestin.

No 4.1. El director y el equipo tcnico-pedaggico 1 ACCION

coordinan la implementacin general de las Bases
Curriculares y de los programas de estudio.
4* El director y el equipo tcnico-pedaggico disean e
implementan procedimientos que liberan tiempo de los
profesores para que se concentren en la labor pedaggica.
Se entrega informacin por escrito para reducir las
Reuniones informativas.
Las horas de permanencia o colaboracin sern
reestructuradas con el fin de que los docentes tengan el
tiempo para realizar el trabajo administrativo, planificacin,
elaboracin, correccin de evaluaciones.
Se realizara pauta semanal para la entrega de informacin
que concierne a la planta docente, esta ser enviada a cada
correo de los docentes para que estn informados de
actividades programadas o reprogramadas segn considere
el rea directiva del establecimiento.
No 4.2 El director y el equipo tcnico-pedaggico acuerdan con
los docentes lineamientos pedaggicos comunes para la
implementacin efectiva del currculum.
El director y el equipo tcnico-pedaggico acuerdan con los
2 docentes lineamientos metodolgicos por asignatura.
Sugieren constantemente estrategias didcticas a los
profesores para fortalecer su trabajo en el aula.
4* El director y el equipo tcnico-pedaggico cuentan con un
documento que explicita las polticas comunes del
establecimiento y lo difunden para promover que este sea
utilizado por los docentes.
No 4.3 Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen
a la conduccin efectiva de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
4 El director y el equipo tcnico-pedaggico analizan y
comentan reflexivamente con los profesores las
planificaciones elaboradas, con el fin de mejorar su
contenido. En este intercambio se busca material
complementario, se corrigen errores, se mejoran las
actividades, entre otros.
5* El director, el equipo tcnico-pedaggico y los profesores
destinan tiempo a la discusin de las Bases Curriculares y los
programas de estudio para comprender sus principios
y conceptos bsicos, las relaciones entre asignaturas, entre
otros.
6* El director y el equipo tcnico-pedaggico coordinan en
conjunto con los docentes, en la planificacin anual, algunas
actividades interdisciplinarias que permitan articular
diferentes reas del conocimiento.
ACCION
Se realizan consejos tcnicos por departamento , para
coordinar lineamientos metodolgicos donde se desarrollaran
el anlisis de planificaciones, adecuaciones curriculares,
modificaciones de planificaciones si se amerita, adems de
articulaciones de reas para poder realizar proyectos de
aulas.
Se exige el uso de biblioteca, sala de computacin, revisin
por parte de los docentes de los materiales didcticos,
bibliografa, softwares, que dispone el establecimiento y
realizaran una programacin de uso, la cual ser aprobada, y
monitoreada por la Unidad Tcnica Pedaggica.
Se realiza 2 consejo tcnico, a principio de cada semestre
para el anlisis de los diferentes documentos oficiales para
sus prcticas pedaggicas, anlisis de reglamento interno,
reglamento de convivencia, reglamento de promocin y beca.
ACCION
El Jefe de Unidad Tcnica Pedaggica, revisa, corrige y
propone mejoramientos si lo amerita a las planificaciones que
son entregada por los docentes del establecimiento, esto con
el fin de llegar a lineamientos en comunes que articule la
exigencia de parte de la unidad tcnica, con la viabilidad que
considere el docente en aula.
En los 2 consejos tcnicos que se realizan a principio de cada
semestres se destinara un tiempo para realizar
retroalimentacin sobre las bases curriculares del ministerio
de educacin, con el fin de corroborar los avances efectivos de
los aprendizajes de los estudiantes.
Se solicita a cada docente de rea que realice una propuesta
de actividades interdisciplinarias donde se pueda articular
diferente reas de conocimiento donde los estudiantes logren
un aprendizaje constructivo desde la praxis. Esta propuesta
ser evaluada por unidad tcnica y direccin, considerando la
viabilidad de esta.
8* Los profesores estipulan en las planificaciones adecuaciones
curriculares para los grupos de estudiantes que as lo
requieren. Por ejemplo, estudiantes con talentos o con
dificultades acadmicas.
No 4.4. El director y el equipo tcnico-pedaggico apoyan a los
docentes mediante la observacin de clases y la revisin de
cuadernos y otros materiales educativos con el fin de
mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
2 El director y el equipo tcnico-pedaggico analizan
constantemente con los docentes el trabajo de los
estudiantes (cuadernos, pruebas, trabajos de investigacin,
entre otros).
3 El director o miembros del equipo tcnicopedaggico se
renen con los profesores de cada nivel o asignatura, al
menos una vez al mes, para reflexionar sobre las clases
observadas, los trabajos revisados y los desafos
pedaggicos enfrentados, y segn esto elaboran estrategias
que permitan superar los problemas encontrados.
o 4.5. El director y el equipo tcnico-pedaggico coordinan un
sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
1 El director y el equipo tcnico-pedaggico, en conjunto con
los docentes, estipulan la poltica de evaluaciones en el
Reglamento de Evaluacin.
4 El director, el equipo tcnico-pedaggico y los docentes
consideran las evaluaciones como parte del aprendizaje, por
lo tanto, fijan y cumplen plazos para corregirlas y para
retroalimentar a los estudiantes sobre su desempeo, ya sea
con observacin escritas o mediante la revisin grupal de las
evaluaciones.
5* El director y el equipo tcnico-pedaggico instauran un
sistema para informar oportunamente a los apoderados el
Cada docente debe entregar a su unidad tcnica informes
generales del cursos que atiende y en forma especial de los
estudiantes que presente un alto nivel de aprendizajes y los
que muestran descendidos en comparacin a sus pares, esta
informacin ser evaluada por unidad tcnica pedaggica con
el fin de realizar algn tipo de adecuacin curricular o
evaluacin diferenciada considerando siempre los diferentes
ritmos de aprendizajes de los estudiantes y teniendo como
principio y fin educar a cada uno de los estudiantes.
ACCION
El equipo directivo realiza triangulacin de informacin
revisando libro de clases, planificacin, cuaderno de los
estudiantes, con el fin de verificar el cumplimiento de los
tiempos estipulados por cada docente en la entrega de sus
contenidos a cada nivel educativo.
El equipo tcnico pedaggico realiza reuniones individuales y
grupales para realizar anlisis de supervisin de clases con el
fin de retroalimentarse y realizar a tiempo las propuestas de
superar problemticas si es que fuese necesario.
Estas reuniones se realizaran segn lo amerite las visitas al
aula.
ACCION
El reglamento de evaluacin se revisara a fin de cada ao, segn
los resultados que se reflejen en los estudiantes viendo si el
reglamento vigente es efectivo. Reacondicionando ideas y
propuestas con el fin de mejorar esta prctica.
Se exigir una revisin de las pruebas donde los estudiantes
puedan revisar y consultar sobre sus errores, considerar una
retroalimentacin entre docente y estudiantes para aclarar los
tems donde se refleja ms descendido al grupo en general
Se instaura mtodo de semanario donde los profesores jefes se
encargan de enviar informacin de la semana a los apoderados
 calendario de evaluaciones y los resultados de estas con el incluso de actividades extra programtica, esta informacin ser
fin de comprometerlos con el proceso educativo. enviada va escrita, correo electrnico y publicada en pginas
web, con el fin de asegurarse de que la informacin sea
entregada.

No 4.6. El director y el equipo tcnico-pedaggico monitorean ACCION

permanentemente la cobertura curricular y los resultados de
aprendizaje.
3 El director y el equipo tcnico-pedaggico definen e
implementan con los docentes estrategias remediales a
partir del anlisis de resultados efectuado. Por ejemplo,
recalendarizan las planificaciones cuando se detectan
desfases o vacos, ajustan metodologas y prcticas,
implementan
medidas de apoyo para los estudiantes que lo requieren,
entre otros.
5* El director y el equipo tcnico-pedaggico cuentan con una
plantilla que permite la sistematizacin de los resultados por
parte de los docentes de cada curso, y facilita su anlisis y la
toma de decisiones.
Cada dos meses los profesores deben presentar informe de
cobertura curricular, donde el equipo tcnico pedaggico realizara
la propuesta de remediales, y viendo la posibilidad de
recalendarizar planificaciones, talleres de reforzamientos, segn
lo amerite grupos cursos o estudiantes individuales.
Los docentes manejaran base de datos con los avances
curriculares, con el fin de que a fin de cada semestre se realice
grficos que muestren los avances, o retrocesos de los contenidos
y aprendizajes de los estudiantes en forma grupal curso e
individual.

6* El director y el equipo tcnico-pedaggico analizan con los
docentes el nivel de exigencia del establecimiento por medio
del ajuste de las notas con los puntajes en pruebas
estandarizas como el Simce, PSU,
pruebas referidas a normas, entre otras.
El equipo directivo en conjunto con el plantel docente, realiza
estudio en que compara los resultados acadmicos con
establecimientos de la misma condicin socioeconmica con el fin
de analizar los niveles de los estudiantes, y as formar
parmetros de exigencia en cuanto a puntajes de evaluaciones
nacionales.

No 5.3 Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseanza-aprendizaje en el ACCION

aula.
6* Los profesores entregan lecturas, videos o tutoriales para que los estudiantes Se solicita que los docentes utilicen los recursos
trabajen antes de las clases y as estas se centren en discutir, profundizar o que tiene el establecimiento, como el uso de
aclarar dudas sobre el material visto biblioteca, videos, textos y software, en las
diferentes clases y asignaturas, para poder captar
aprendizajes previos y articularlos con los
contenidos que se desarrollaran.
8* Los profesores promueven que los estudiantes elaboren la informacin, Los docentes incentivan por medio de clases
 mediante la asignacin de tareas cognitivamente complejas, tanto
colaborativas como individuales, tales como probar hiptesis por medio de una
investigacin experimental, resolver problemas desafiantes, tomar decisiones
fundamentadas, crear y disear productos,entre otras.
No 5.6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean
responsables y estudien de manera independiente.
1 Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicada mente en las
clases: los alumnos estn atentos, preguntan, responden, realizan las
actividades solicitadas, leen, discuten, colaboran en los trabajos grupales,
siguen instrucciones, entre otros
2 Los profesores promueven que los estudiantes desarrollen una tica de trabajo
alta: exigen que entreguen los trabajos a tiempo y de acuerdo con las
especificaciones, que cuiden los detalles, que no plagien el trabajo de otros,
que sean proactivos ante las dificultades, que se presenten con los materiales
solicitados, entre otros.
6* Los profesores promueven el estudio independiente constante, por ejemplo,
mediante interrogaciones o controles breves que requieren de estudio clase a
clase, la asignacin peridica de lecturas complementarias para introducir o
reforzar contenidos, entre otras tcnicas.
interactivas y utilizando todos los espacios que el
establecimiento proporciona, el uso del
razonamiento, trabajo reas de complejidad
donde ellos puedan desarrollar otras habilidades
de un nivel mas elevado, esto en actividades
como trabajos de investigacin, trabajos en
laboratorio de ciencias, anlisis de textos, entre
otros.
ACCION
Los docentes deben realizar test de inteligencias
mltiples para detectar las diferentes
inteligencias que son de comn denominador en
los grupos cursos, con el fin de poder realizar
actividades ldicas en sus clases donde puedan
despertar en sus estudiantes la inquietud de
realizar consultas, propuestas, debatir
situaciones, enfocando la actividad al resultado
de su test.
Los docentes deben realizar polticas de trabajo
en sus clases donde los estudiantes logren una
conducta de auto exigencia con su aprendizaje,
para ello el docente debe informar reglas claras y
condiciones de trabajo.
Los docentes deben tener un trabajo constante
donde los estudiantes logren seguir un rgimen
que le permita estar preparados a diferentes
propuestas del docente. Que el estudiante logre
la seguridad de poder responder un control,
realizar una lectura complementaria para el
contenido que se estudian, lograr reforzar si es
necesario, y lo ms importante lograr motivacin
por sus estudios como una herramienta
preponderante para el futuro de sus vidas, como
un proyecto a largo plazo que darn frutos
extraordinarios en su calidad de vida.