Imerso pedaggica

O novo programa de residncia educacional em So Paulo e o projeto de lei

em tramitao no Senado que trata do assunto trazem tona a questo: a
prtica em sala de aula desde cedo suficiente para melhorar a formao do
professor?

Nas aulas de pedagogia, estuda-se que a tinta guache uma excelente ferramenta para
desenvolver nas crianas a coordenao motora fina, relacionada a habilidades como
pintar e desenhar. Com o conhecimento na cabea, o professor j formado chega sala
de aula e usa o material, para descobrir ento que tudo vira uma enorme baguna.
tinta para todo lado, s vezes at na parede da sala. Desiludido, resolve banir o guache
de vez.

Situaes como essa so comuns na vida dos recm-formados, que trazem da graduao
uma portentosa bagagem terica, mas pouqussimo conhecimento prtico. Programas de
iniciao docncia, como o novo programa de residncia educacional em So Paulo e
o projeto de lei em tramitao no Senado que trata desse assunto, esto tentando reverter
a situao ao levar os estudantes para as salas de aula ainda na universidade.
#R#
No exatamente uma novidade: desde o incio da dcada de 70, a lei prev a
obrigatoriedade do estgio supervisionado para os cursos de pedagogia e licenciatura.
Pela lei atual, so necessrias 400 horas para completar a formao. Especialistas em
formao docente apontam, no entanto, que a falta de continuidade, planejamento e
acompanhamento das universidades minaram a eficcia do programa.

Poltica nacional
Falta ainda uma poltica nacional para dar conta da questo. Apenas as universidades
pblicas contam com um projeto de impacto. Entre os estados e municpios, existem s
exemplos isolados de tentativas de ampliar a participao dos universitrios em sala de
aula. So solues que esto dando certo, mas que enfrentam dificuldades como a
escassez de tempo de muitos estudantes, que trabalham durante a graduao, e a
resistncia de muitos profissionais formados em aceitar os aprendizes na escola.

A diferena que, nos novos programas, entende-se que os estudantes precisam ter um
plano de atividades bem estruturado, horrio de estgio definido e acompanhamento
constante da universidade para que a experincia no se resuma ao cumprimento
burocrtico de obrigaes curriculares.
Para evitar a associao negativa com o estgio, o nome residncia tem sido adotado
para designar a nova modalidade. A inspirao vem da formao mdica, na qual
mandatria a permanncia de dois anos aps a graduao em hospitais para que o
profissional se torne especialista. A semelhana principal com a residncia da educao
est na imerso, como definem os defensores do modelo. Os residentes de pedagogia
aproveitam melhor o tempo que passam na escola, participando efetivamente das
atividades do dia a dia. S que, em vez de esperar o fim da graduao, eles passam pelo
processo ainda durante o curso.

Tanto na iniciativa do governo do estado quanto no projeto de lei do Senado, um desafio

importante est frente: como aproximar efetivamente a universidade da escola de
ensino bsico, para que a pesquisa e os saberes acadmicos revertam em prtica, ao
mesmo tempo que se alimentam da experincia?

O aprendiz no pode estar l para apagar o fogo. Se tiver de acudir a falta e a

deficincia de professores, se houver expectativa de solucionar problemas de
aprendizagem que os experientes no conseguiram, ento os programas dificilmente
funcionaro, diz a professora Celia Giglio, coordenadora do programa de residncia
pedaggica aplicado pela Universidade Federal de So Paulo (Unifesp) desde 2007.

Novos programas
O programa mais recente comeou neste semestre no Estado de So Paulo. O
Residncia Educacional pretende colocar 10.396 estudantes de licenciatura em 1.392
escolas de ensino fundamental e mdio da rede pblica com desempenho ruim no
Saresp, o Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do estado. So 15 horas
semanais, com limite de seis horas dirias. O contrato inicial de um ano e pode ser
prorrogado por mais um. A escolha da escola feita a partir de uma lista divulgada pela
secretaria. Ao longo da residncia, o bolsista participa do planejamento de atividades
com o professor que o recebe, de eventos e de reunies com os pais. No final, um
relatrio com uma autoavaliao entregue escola e universidade. O objetivo
conviver com o contexto da escola pblica, explica Sandra Lazzarin, gestora do
programa.

Outro ponto distinto em relao ao estgio, feito sem remunerao, so as bolsas de R$

420 e auxlio-transporte de R$ 180 para os residentes, que devem resultar em um custo
total de R$ 81,6 milhes ao longo do programa. Mrcio dos Santos Calvalcanti, aluno
de licenciatura em qumica pela Uninove, em So Paulo, vai usar o dinheiro para cobrir
a mensalidade do curso. Quero trabalhar na rede pblica aps me formar, ento vai ser
importante esta chance, diz ele, que vai atuar na escola Baro de Ramalho, na zona
leste da cidade. Pretendo construir uma relao de amizade com o professor que me
receber, afirma.
Esta no a primeira tentativa do governo do Estado de So Paulo. Criado em 2007, o
projeto Bolsa Alfabetizao segue os mesmos moldes do Residncia Educacional.
voltado, porm, a estudantes de pedagogia e letras, que desde 2007 auxiliam professores
de 2 ano do fundamental na alfabetizao em escolas estaduais.

A ideia de ter os universitrios imersos no universo da rede pblica motivou um projeto

de lei, em 2007, de autoria do ento senador Marco Maciel (DEM/PE), que previa como
obrigatria a residncia de 800 horas na educao infantil e primeiros anos do ensino
fundamental, com remunerao para os estudantes. O projeto foi alterado no ano
passado pelo senador Blairo Maggi (PR/MT), que tornou opcional a residncia e alterou
o nome de educacional para pedaggica. Desde ento, aguarda para entrar na pauta
de discusso da comisso de educao do Senado.

Para Celia Giglio, no caso do projeto de lei, h dois problemas extras. Primeiro, o olhar
apenas para a formao dos professores das fases iniciais da Educao Bsica, o que
pressuporia o fim das dificuldades uma vez que as crianas estivessem alfabetizadas.
Segundo, a falta de obrigatoriedade, que acabaria por deixar grande parte dos estudantes
de fora do programa uma lacuna sria para a residncia enquanto poltica pblica
voltada a solucionar a formao inicial deficiente.

Resistncias
da unio entre universidade e escola que nascem as trs grandes lies deixadas por
experincias bem-sucedidas de iniciao docncia em vigor. Necessita-se de dilogo
contnuo entre as partes, reflexo com apoio dos coordenadores na academia e trabalho
coletivo com a escola.

Um dos modelos para o conceito de residncia no Brasil (veja como funciona no

exterior na pgina 52), o programa da Unifesp prev a integrao entre as aulas na
universidade e o estgio nas escolas da rede municipal de Guarulhos. No incio, uma
pesquisa sobre as expectativas dos professores da rede pblica em relao aos residentes
notou alguma resistncia ideia. Mais de 90% responderam que os profissionais j
formados poderiam contribuir para a formao dos graduandos. No entanto, apenas 64%
mostraram-se dispostos a receb-los na sala de aula. Eles tinham receio de no saber o
que os estudantes estariam fazendo, como ocorria no estgio, diz Celia Giglio. Temia-
se tambm a presena de fiscais na sala de aula, encarregados de criticar o modo
como o professor trabalha. A soluo encontrada para vencer a barreira foi o dilogo em
lugar do julgamento. Ao ouvir o professor gritar, o residente deve evitar critic-lo por
isso. mais importante se perguntar por que ele est gritando?, sugere a pesquisadora.
E, a partir desse ponto, comear a conversa interrogar o professor sobre as razes de
se levantar a voz e levar a questo ao preceptor na universidade.
A ttica tem dado certo. Os universitrios elogiam o programa: ao auxiliar nas aulas
como residente, existe um distanciamento daquele cotidiano que favorece a reflexo,
diz Telma de Mendona Emdio, que j concluiu o curso (veja depoimento na pgina
39). Para Diego Chaves, residente da Unifesp, o contato com os professores deu uma
boa noo de como preparar aulas. Na etapa do ensino fundamental, ele foi recebido por
uma professora com mais de 30 anos na funo. Notei um jeito especial de lidar com
as crianas, que no se aprende na faculdade. Percebi que s teoria no faz milagre,
mas, ao mesmo tempo, s melhorar a prtica no leva a lugar nenhum, conta ele.

Dupla jornada
A reflexo constante apoiada pela universidade uma das preocupaes do programa.
Nos dois primeiros anos, os alunos escolhem uma linha de estudo e participam de
grupos de pesquisa sobre prticas pedaggicas e, desde ento, j recebem a orientao
de um professor preceptor. Nos dois ltimos, eles vo para as escolas. So quatro
etapas: educao infantil, ensino fundamental, gesto e educao de jovens e adultos.
Cada etapa realizada durante um ms, perodo para discutir com o preceptor e o
professor da escola uma interveno pedaggica. Pode atender a uma demanda da
turma ou do docente. A atividade do residente discutida entre todos, explica Celia.
Existe de fato uma troca. Eles trazem ideias e inovaes, enquanto nossas professoras
se abrem para discutir com base em seus cotidianos, relata Josefa Pereira de Souza,
diretora da escola de educao infantil Vicente Ferreira Silveira, em Guarulhos. nesse
perodo de ao que os preceptores oferecem apoio levantando debates e sugerem
materiais adicionais para reflexo.

O problema, para alguns alunos, a carga horria pesada exigida: no perodo da

residncia, como se o curso se tornasse integral. Apesar de estar no ltimo ano do
curso, Diego, que estuda noite e trabalha de dia, ainda no conseguiu completar duas
etapas. Os estudantes tm feito malabarismos como, por exemplo, fazer a residncia nas
frias do trabalho, em um semestre extra aps o final do curso ou, simplesmente, pedir
afastamento das funes temporariamente. A mesma dificuldade, lembra a
coordenadora, pode acometer a residncia proposta pelo senador Blairo Maggi.

Uma das solues seria oferecer auxlio financeiro, como est previsto no projeto de lei
o programa da Unifesp s garante transporte ao local. Mas a bolsa no garantia de
que os alunos optem por fazer a residncia em vez de manter seus empregos a
remunerao do mercado costuma ser bem mais alta. A Bolsa Formao-Aluno-
Aprendizagem, oferecida pelo municpio de Jundia, no interior de So Paulo, enfrenta o
obstculo. Quatro universidades particulares da regio fornecem alunos de pedagogia
para atuar nos anos iniciais da rede pblica local desde 2010. A bolsa paga pelo governo
de R$ 650 mais R$ 105 de auxlio-transporte. Mesmo assim, temos problemas para
preencher as vagas, porque muitos preferem ter empregos com salrios mais altos, diz
o secretrio de Educao, Durval Orlato. Atualmente h 245 estagirios atuando nas
escolas e 43 posies em aberto. Segundo o secretrio, est em discusso um aumento
no valor da bolsa acompanhado da reduo do nmero de vagas, que cobririam apenas
instituies com mais necessidades.

O pesquisador vai escola

Para o estudante que j trabalha dando aula, a motivao para fazer parte de um
programa de iniciao docncia deve ir alm da remunerao. Tampouco suficiente
pensar apenas na aquisio de saberes prticos para a atuao futura como docente.

Para a professora Ana Maria Freire, da Universidade de Lisboa, preciso que o futuro
professor assuma uma postura investigativa. Olhar para o estgio como um grande
ambiente de pesquisa, do qual ele mesmo, como pesquisador e promotor da ao, faz
parte como sujeito e objeto de anlise. J o professor da escola participa do processo
como parceiro e, tambm, investigador.

Essa uma das principais premissas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao

Docncia (Pibid), do Ministrio da Educao (MEC). Professores dos cursos de
licenciatura das universidades pblicas desenvolvem um projeto relacionado
disciplina junto de, no mnimo, cinco alunos. Podem ser oficinas com contedos parte
do currculo normal da escola ou temas integrados diretamente aos trabalhos em sala de
aula. A escola, por sua vez, elege docentes supervisores que ficam encarregados de
grupos com cinco a dez bolsistas. O professor convidado a participar da discusso na
universidade e ser coautor das pesquisas, explica Carmem Moreira de Castro Neves,
diretora de Formao de Professores da Educao Bsica da Capes, rgo do MEC
responsvel por gerir o programa. A meta ter as trs partes envolvidas trabalhando
coletivamente.

A ao em conjunto reforada pela remunerao do Pibid, que no s para os

universitrios, mas tambm para os docentes envolvidos da universidade e da escola.
Colocar todos em posio de igualdade um jeito de quebrar a arrogncia da
universidade como detentora do conhecimento, um dos problemas enfrentados no
passado. Com esse trabalho, a academia est se beneficiando, porque os bolsistas
levam para as aulas experincias a serem discutidas. Professores no participantes esto
achando que os alunos esto incomodando mais, pedindo mais orientao, diz a
professora Marli Andr, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP),
uma das responsveis pela avaliao externa do Pibid, ainda em andamento.

A Capes, ligada pesquisa em ps-graduao, incentiva a produo de artigos

cientficos sobre a experincia no Pibid. Um dos meios para isso a cobertura de
despesas com viagens para apresentao de trabalhos em conferncias. Uma procura
rpida na internet com o termo Pibid revela um nmero grande de relatos sobre as
experincias nem todos possuem rigor cientfico adequado, mas j representam um
passo importante para a reflexo e a discusso dos resultados, que podem ser acessados
livremente pelo pblico.

Um dos autores de artigos Leandro Marcelo Cassimiro das Chagas, formado em letras
pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Ele participou do Pibid por
quatro anos. Percebi que nosso trabalho em lngua portuguesa deu uma sacudida na
mesmice da escola. Fizemos uma mostra de linguagem com exposio de atividades dos
alunos, apresentaes teatrais e saraus. Foi to bem-sucedida que se repetiu nos anos
seguintes. No segundo ano criamos um concurso de gneros textuais e deu to certo que
a escola o adotou e o incluiu no projeto poltico-pedaggico, passando a ser atividade
oficial do ano letivo, conta. Marli lembra que as dificuldades estruturais so
especialmente difceis nas escolas das regies Norte e Nordeste, como a de Leandro, o
que refora a importncia da atuao em mbito federal. Recebi muitas respostas
positivas vindas de l. So locais que dificilmente contariam com programas desse
tipo, ressalta.

Alguns ajustes ainda precisam ser feitos. O compartilhamento de resultados feito, em

geral, por blogs na internet, o que dificulta uma viso global do programa. Para resolver
o problema, Carmem explica que est sendo desenvolvido um portal chamado
Comunidades, espcie de Facebook para que os participantes dos programas da Capes
troquem experincias e informaes. Outra dificuldade enfrentada que nem todos os
projetos do Pibid garantem o desenvolvimento do trabalho de modo to coletivo quanto
esperado. Um novo regulamento, lanado h algumas semanas, enfrenta a questo ao
ser mais especfico na definio das funes das partes.

Longe das particulares

Mais difcil de ser resolvida a excluso de instituies de ensino superior com fins
lucrativos do programa. Atualmente, so elas as que mais destinam professores para o
ensino pblico no Brasil. Em mdia, a Universidade Paulista (Unip) forma sete vezes
mais pedagogos que a Universidade de So Paulo (USP) por ano. A Universidade Nove
de Julho (Uninove), campe na rea, forma quase 15 vezes mais que a USP. Ao mesmo
tempo, a distncia maior que as instituies privadas mantm da pesquisa um desafio:
como garantir que uma possvel insero no Pibid no perca o carter da investigao?
Tambm preciso que cada orientador na universidade seja responsvel por, no
mximo, 12 alunos. Mais que isso dificultaria o acompanhamento e o dilogo, explica
Marli.

Um ponto em comum entre todos os programas em ao a dificuldade, em algum

ponto, de construir um bom relacionamento entre escola, estudantes e universidade.
Os problemas comeam desde questes bsicas, como dividir ou no o cafezinho com
os professores, at a falta de um clima de confiana sobre o que vai ser trabalhado. Por
isso preciso construir o respeito mtuo, feito de relaes pessoais. Tem de haver
mediao sempre, que basicamente uma conversa, voltada ao equilbrio de interesses.
No s enfiar as pessoas na escola e pronto, diz a professora Andra Rosana Fetzner,
da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio), que coordena projetos do
Pibid.

O caminho de volta
A unio entre universidade e escola em programas como o Pibid e as residncias um
passo firme na direo de mudanas em grande escala para a formao de novos
professores. At ento, aes bem-sucedidas limitavam-se a casos pontuais. O estgio
supervisionado, criado para atender o pas todo, reconhecido como um fracasso. No
entanto, a desejvel multiplicao de programas de qualidade ainda estaria longe de
solucionar o dilema da iniciao carreira docente. Mesmo que se tornem mais bem
preparados, os estudantes de pedagogia e licenciatura resistem a ingressar na rede
pblica e vislumbrar nela um futuro consistente.

Para onde vo
Atualmente apenas 50% dos egressos do Pibid atuam em escolas do governo. Leandro,
por exemplo, diz que estar na pele do professor foi uma experincia incrvel. Para o
futuro, no entanto, quer dar aula em universidade. Diego, que est prestes a concluir a
graduao, tambm no pensa em prestar concurso para docente. Ele pretende trabalhar
com educao comunitria. Elilson Nascimento, que participa do Pibid pela
Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (veja depoimento na pgina 38), tambm
est incerto. Ele pretende trabalhar como ator e pesquisador, o que seria difcil conciliar
com a carga horria necessria para um professor de ensino bsico se sustentar em
grandes centros urbanos, como So Paulo ou Recife. Alm disso, desmotivam muitos
estudantes as condies precrias em muitas escolas Leandro conta que, numa das
duas em que estagiou, faltavam ventiladores nas classes, mquina de xerox e limpeza
adequada nos banheiros.

No por acaso, Leandro, Diego e Elilson so ou foram alunos de universidades pblicas,

que, segundo as pesquisas, tendem a rejeitar o ingresso na rede pblica de ensino
bsico. Ou seja, a formao dos professores est melhorando, mas pode no ser
acompanhada na mesma intensidade por uma evoluo na qualidade do trabalho dos
professores iniciantes.

No h dvidas de que os ganhos da escola pblica com a recepo de residentes ou

bolsistas tendem a ser grandes em curto prazo, sobretudo em ambientes que priorizem
dilogo, reflexo e trabalho coletivo. Contudo, a permanncia em longo prazo de
jovens bem-formados e entusiasmados com o grande desafio da sala de aula que tem o
poder de garantir uma mudana real e consistente na educao brasileira.
O dirio de um bolsista

Antes de participar do PIBID, Pedro DANTAS, estudante de biologia e ex-aluno de

escolas particulares, repudiava a rede pblica como campo profissional. Hoje tem
certeza de que, apesar de todos os problemas, vai trabalhar l. Veja trechos do
relatrio que ele entregou para a coordenadora do programa na universidade

15 de maro de 2013:
o primeiro dia na sala de aula
No primeiro dia eu estava ansioso, o que me fez ficar quieto. No intervalo, discutimos a
produo de uma aula sobre doenas sexualmente transmissveis para as turmas que
terminavam de ver os vrus. Fui apresentado ao blog do nosso projeto, Do cho da
escola ao cu de ideias, e, imediatamente, como ex-blogueiro, pensei em modific-lo
para torn-lo mais ativo.

19 de maro de 2013:
aula gravada
No meu segundo dia, j tnhamos de gravar uma aula. Como eu estava nervoso,
expliquei o contedo como se no houvesse ningum na sala, fazendo perguntas e
respondendo instantaneamente, e falando mais do que era minha parte. Eu tinha
domnio do contedo, mas no sabia como pass-lo. A supervisora me orientou e logo
trabalhei para mudar.

9 a 23 de maro de 2013:
aulas sobre protozorios
Preparei as aulas e apresentei para a supervisora, pedindo para ficar um pouco mais
frente na hora de ensinar, para aumentar minha experincia e avaliar minha didtica.
Aps cada aula, anotei pontos que observei em relao aos alunos, tentei me avaliar e
a supervisora sempre me deu toques. Em cada turma e aula, mudava um pouco a
didtica, at que soube como aplicar cada mtodo no em cada aula, mas em cada
momento da aula.

Concluses finais
Percebi que cada turma carece de um mtodo diferente para aprender melhor. Me senti
bem dando as aulas, os alunos dialogaram bastante e levantaram dvidas. Pedi
pesquisas, dei textos e eles sempre vinham com alguma ideia. S tive problemas com
uma turma. Eu conseguia aplicar o contedo em tempo recorde, pois os alunos eram
apticos.
Me senti mal. Depois, percebi que tinha falhado em uma coisa essencial na didtica:
no tinha feito perguntas direcionadas. Nessa turma, eu deveria ter feito mais.

http://www.revistaeducacao.com.br/imersao-pedagogica/