RESULTADOS DA AVALIAO NACIONAL DA ALFABETIZAO

2014

EM DIVISA ALEGRE / MUNICIPAL

31340340
DIVISA ALEGRE - MG

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP), autarquia vinculada ao Ministrio da Educao,
realiza a Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA). A ANA tem como objetivo aferir o nvel de alfabetizao e letramento em Lngua
Portuguesa e alfabetizao em Matemtica, por meio de testes cognitivos. Alm dos testes, a ANA oferece um conjunto de
indicadores importantes para anlise do contexto do trabalho realizado pela escola. Na edio de 2014, aplicada de 17 a 28 de
novembro, participaram da avaliao 49.176 escolas pblicas e cerca de 2,5 milhes de estudantes matriculados no 3 ano do
Ensino Fundamental.
Este o Boletim de Resultados da sua escola na ANA 2014. Aqui esto registrados os dados de contexto e de aprendizagem dos
estudantes. Com esse instrumento, em conjunto com as avaliaes internas, sua escola poder analisar pedagogicamente os nveis
de alfabetizao dos estudantes e, se necessrio, reorientar as prticas pedaggicas.
Em caso de dvidas para interpretar os resultados de sua escola, contate o Inep pelo e-mail ana.resultados@inep.gov.br.

INDICADORES CONTEXTUAIS
Os indicadores contextuais apresentam informaes sobre o contexto em que cada escola desenvolve o trabalho educativo.
O Indicador de Nvel Socioeconmico possibilita, de modo geral, situar o pblico atendido pela escola em um estrato ou nvel social,
apontando o padro de vida referente a cada um de seus estratos. Esse indicador foi calculado a partir da escolaridade dos pais e da
posse de bens e contratao de servios pela famlia dos estudantes que realizaram a Prova Brasil 2013. Para melhor caracterizar as
escolas foram criados sete categorias de nvel socioeconmico: muito baixo, baixo, mdio baixo, mdio, mdio alto, alto e muito alto.

O Indicador de Adequao da Formao Docente, por sua vez, oferece o percentual de disciplinas que so ministradas por
professores com formao adequada. Apresenta, assim, o percentual de disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica que so
regidas por professores com Licenciatura em Pedagogia/Normal/Superior, Licenciatura em Letras-Lngua Portuguesa ou Licenciatura
em Matemtica.
Para conhecer mais indicadores educacionais de sua escola, acesse o Portal do Inep (idebescola.inep.gov.br/ideb/consulta-publica).
Neste endereo, voc poder consultar informaes como infraestrutura, complexidade da gesto escolar, prtica pedaggica
inclusiva, organizao, taxas de matrculas, aprovao, reprovao, abandono, distoro idade-srie, entre outras informaes
relevantes da sua instituio escolar.

NVEL SOCIOECONMICO FORMAO DOCENTE

Mdio 50,8%

PARTICIPAO DOS ESTUDANTES DE SUA ESCOLA

Estudantes Leitura Escrita Matemtica

PREVISTOS
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3
ano do Ensino Fundamental, de acordo com o Censo 97 97 97
Escolar 2014.

PRESENTES
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3
ano do Ensino Fundamental, que estavam presentes 90 90 98
no dia da aplicao dos testes ANA, de acordo com o
Censo Escolar 2014.

PRESENTES VLIDOS
Total de estudantes matriculados em sua escola, no 3
ano do Ensino Fundamental, que estavam presentes e
que responderam a trs ou mais questes dos testes 90 90 98
objetivos (Leitura ou Matemtica), de acordo com o
Censo Escolar 2014.
 2
RESULTADOS DA AVALIAO NACIONAL DA ALFABETIZAO
2014

LEITURA:
ESCRITA: Resultados dos testes Resultados dos testes de aprendizagem
de aprendizagem
Os resultados dos testes de aprendizagem em Leitura realizados em sua escola so apresentados em uma Escala de Proficincia*(Quadro 1), composta
por quatro nveis progressivos e cumulativos, da menor para a maior proficincia. Significa dizer que quando um percentual de estudantes est
posicionado em determinado nvel da escala, pressupe-se que, alm de terem desenvolvido as habilidades referentes a este nvel, provavelmente
tambm desenvolveram as habilidades referentes aos nveis anteriores. No Grfico 1, registra-se a distribuio percentual dos estudantes do 3 ano do
Ensino Fundamental de sua escola por nvel da Escala. O Nvel 1 apresenta-se como nvel mais elementar e o Nvel 4 como o mais elevado da escala.

No quadro 2, alm dos resultados do seu Municpio e Estado, encontram-se os resultados de escolas similares sua. Trata-se do desempenho de u m
grupo de escolas com caractersticas semelhantes s da sua escola, ou seja, que pertencem mesma microrregio geogrfica, localizam-se na mesma
rea (urbana ou rural) e possuem indicadores de nvel socioeconmico prximos.

*Proficincia capacidade para realizar algo, dominar certo assunto e ter aptidao em determinada rea do conhecimento.

GRFICO 1 - DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES DE SUA ESCOLA POR NVEL DE PROFICINCIA LEITURA

QUADRO 1 - ESCALA DE PROFICINCIA EM LEITURA

SUA
NVEL DESCRIO ESCOLA
Nvel 1 (at
Neste nvel, os estudantes provavelmente so capazes de:
425 pontos) 6.67 %
- Ler palavras com estrutura silbica cannica, no cannica e ainda que alternem slabas cannicas e no cannicas.

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, os estudantes provavelmente so capazes de:
Nvel 2 ( - Localizar informaes explcitas em textos curtos como piada, parlenda, poema, quadrinho, fragmentos de narrativas e de curiosidade cientfica; em textos de maior
maior que extenso, quando a informao est localizada na primeira linha do texto.
34.44
425 at 525 - Reconhecer a finalidade de texto como convite, cartaz, receita, bilhete, anncio com ou sem apoio de imagem.
%
pontos) - Identificar assunto de um cartaz apresentado em sua forma original e ainda em textos cujo assunto pode ser identificado no ttulo ou na primeira linha.
- Inferir sentido em piada e em histria em quadrinhos que articula linguagem verbal e no verbal.

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
- Localizar informao explcita em textos de maior extenso como fragmento de literatura infantil, lenda, cantiga folclrica e poema, quando a informao est
localizada no meio ou ao final do texto.
Nvel 3
- Identificar o referente de um pronome pessoal do caso reto em textos como tirinha e poema narrativo.
(maior que
- Inferir relao de causa e consequncia em textos exclusivamente verbais piada, fbula, fragmentos de textos de literatura infantil e texto de curiosidade cientfica 42.22
525 at 625
com base na progresso textual; e em textos que articulam a linguagem verbal e no verbal tirinha; sentido em histria em quadrinhos que articula linguagem verbal %
pontos)
e no verbal com vocabulrio especfico de textos de divulgao cientfica ou que exige conhecimento intertextual de narrativas infantis; o assunto de texto de
extenso mdia de divulgao cientfica para crianas, com base nos elementos que aparecem no incio do texto; o significado de expresso de linguagem figurada
em textos como poema narrativo, fragmentos de literatura infantil, de curiosidade cientfica e tirinha.

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
Nvel 4 - Reconhecer relao de tempo em texto verbal e os participantes de um dilogo em uma entrevista ficcional.
(maior que - Identificar o referente de pronome possessivo em poema; o referente de advrbio de lugar em reportagem; o referente de expresso formada por pronome 16.67
625 pontos) demonstrativo em fragmento de texto de divulgao cientfica para o pblico infantil. %
- Inferir sentido em fragmento de conto; sentido de palavra em fragmento de texto de literatura infantil; assunto em texto de extenso mdia ou longa, considerando
elementos que aparecem ao longo do texto, em gneros como divulgao cientfica, curiosidade histrica para criana e biografia.

QUADRO 2 - RESULTADOS GERAIS: DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES POR NVEL DE PROFICINCIA EM LEITURA

Agregao Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4

Escolas Similares 3.89% 21.94% 44.74% 29.42%
Municpio* 6.67% 34.44% 42.22% 16.67%
Estado* 9.25% 26.92% 42.10% 21.73%
*Resultado referente rede pblica situada no Municpio e Estado respectivamente.
 3
RESULTADOS DA AVALIAO NACIONAL DA ALFABETIZAO
2014

ESCRITA: Resultados dos testes de aprendizagem

Os resultados dos testes de aprendizagem em Escrita realizados em sua escola esto apresentados por nveis de uma Escala de Proficincia*(Quadro
3). A Escala de Escrita composta por cinco nveis e, no geral, pressupe a progresso da aprendizagem de um nvel para outro. No entanto,
importante ressaltar que o processo de aquisio da escrita no ocorre em etapas lineares.

No quadro 4, alm dos resultados do seu Municpio e Estado, encontram-se os resultados de escolas similares sua. Trata-se do desempenho de u m
grupo de escolas com caractersticas semelhantes s da sua escola, ou seja, que pertencem mesma microrregio geogrfica, localizam-se na mesma
rea (urbana ou rural) e possuem indicadores de nvel socioeconmico prximos.

*Proficincia capacidade para realizar algo, dominar certo assunto e ter aptidao em determinada rea do conhecimento.

GRFICO 2 - DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES DE SUA ESCOLA POR NVEL DE PROFICINCIA ESCRITA

QUADRO 2 - ESCALA DE PROFICINCIA EM ESCRITA

SUA
NVEL DESCRIO ESCOLA
Nvel 1
Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente no escrevem as palavras ou estabelecem algumas correspondncias
(menor que
entre as letras grafadas e a pauta sonora, porm ainda no escrevem palavras alfabeticamente. Em relao produo de textos, os estudantes provavelmente no 6.67 %
350 pontos)
escrevem o texto ou produzem textos ilegveis.

Nvel 2 (
maior ou
Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem alfabeticamente palavras com trocas ou omisso de letras,
igual a 350
alteraes na ordem das letras e outros desvios ortogrficos. Em relao produo de textos, os estudantes provavelmente no escrevem o texto ou produzem 6.67 %
e menor
textos ilegveis.
que 450
pontos)

Nvel 3
Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem ortograficamente* palavras com estrutura silbica consoante-
(maior ou
vogal, apresentando alguns desvios ortogrficos em palavras com estruturas silbicas mais complexas. Em relao produo de textos, provavelmente escrevem de
igual a 450
forma incipiente ou inadequada ao que foi proposto ou produzem fragmentos sem conectivos e/ou recursos de substituio lexical e/ou pontuao para estabelecer 8.89 %
e menor
articulaes entre partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios ortogrficos e de segmentao ao longo do texto.
que 500
pontos)

Nvel 4 Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem ortograficamente* palavras com diferentes estruturas
(maior ou silbicas. Em relao produo de textos, provavelmente atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, embora possam no contemplar todos os
igual a 500 elementos da narrativa e/ou partes da histria a ser contada. Articulam as partes do texto com a utilizao de conectivos, recursos de substituio lexical e outros 67.78
e menor articuladores, mas ainda cometem desvios que comprometem parcialmente o sentido da narrativa, inclusive por no utilizar a pontuao ou utilizar os sinais de modo %
que 600 inadequado. Alm disso, o texto pode apresentar alguns desvios ortogrficos e de segmentao que no comprometem a compreenso.
pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem ortograficamente* palavras com diferentes estruturas
Nvel 5
silbicas. Em relao produo de textos, provavelmente atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, evidenciando uma situao central e final.
(maior ou
Articulam as partes do texto com conectivos, recursos de substituio lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e escrevem as palavras corretamente, 10.0 %
igual a 600
embora o texto possa apresentar alguns desvios ortogrficos e de pontuao que no comprometem a compreenso.
pontos)

QUADRO 4 - RESULTADOS GERAIS: DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES POR NVEL DE PROFICINCIA EM ESCRITA

Agregao Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5

Escolas Similares 3.16% 4.64% 7.50% 70.24% 14.46%
Municpio* 6.67% 6.67% 8.89% 67.78% 10.00%
Estado* 4.45% 7.30% 7.91% 69.53% 10.81%
*Resultado referente rede pblica situada no Municpio e Estado respectivamente.
 4
RESULTADOS DA AVALIAO NACIONAL DA ALFABETIZAO
2014

MATEMTICA: Resultados dos testes de aprendizagem

Os resultados dos testes de aprendizagem em Matemtica realizados em sua escola so apresentados em uma Escala de Proficincia* (Quadro 5). composta p or quatro nveis progressivos e
cumulativos, da menor para a maior proficincia. Significa dizer que quando um percentual de estudantes est posicionado em determinado nvel da escala, pressupe-se que, alm de terem desenvolvido
as habilidades referentes a este nvel, provavelmente tambm desenvolveram as habilidades referentes aos nveis anteriores. No grfico 3, registra-se a distribuio p ercentual dos estudantes do 3 ano
do Ensino Fundamental da sua escola por nvel da Escala. O Nvel 1 apresenta-se como nvel mais elementar e o Nvel 4 como o mais elevado da escala.

No Quadro 6, alm dos resultados do seu Municpio e Estado encontram-se os resultados de escolas similares sua. Trata-se do desempenho de um grupo de escolas com caractersticas semelhantes s
da sua escola, ou seja, que pertencem mesma microrregio geogrfica, localizam-se na mesma rea (urbana ou rural) e possuem indicadores de nvel socioeconmico prximos.

*Proficincia capacidade para realizar algo, dominar certo assunto e ter aptido em determinada rea do conhecimento.

GRFICO 3 - DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES DE SUA ESCOLA POR NVEL DE PROFICINCIA MATEMTICA

QUADRO 5 - ESCALA DE PROFICINCIA EM MATEMTICA

SUA
NVEL DESCRIO ESCOLA
Neste nvel, os estudantes provavelmente so capazes de:
- Ler horas e minutos em relgio digital; medida em instrumento (termmetro, rgua) com valor procurado explcito.
- Associar figura geomtrica espacial ou plana a imagem de um objeto; contagem de at 20 objetos dispostos em forma organizada ou desorganizada sua
Nvel 1 (at
representao por algarismos. 16.33
425 pontos)
- Reconhecer planificao de figura geomtrica espacial (paraleleppedo). %
- Identificar maior frequncia em grfico de colunas, ordenadas da maior para a menor.
- Comparar comprimento de imagens de objetos; quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de at 20 objetos organizados.

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
- Ler medida em instrumento (balana analgica) identificando o intervalo em que se encontra a medida.
- Associar a escrita por extenso de nmeros naturais com at trs ordens sua representao por algarismos.
- Reconhecer figura geomtrica plana a partir de sua nomenclatura; valor monetrio de cdulas ou de agrupamento de cdulas e moedas.
Nvel 2 ( - Identificar registro de tempo em calendrio; uma figura geomtrica plana em uma composio com vrias outras;
maior que identificar frequncia associada a uma categoria em grfico de colunas ou de barras; identificar frequncia associada a uma categoria em tabela simples ou de dupla
32.65
425 at 525 entrada (com o mximo de 3 linhas e 4 colunas, ou 4 linhas e 3 colunas).
%
pontos) - Comparar quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de at 20 objetos desorganizados; quantidades pela contagem, identificando
quantidades iguais; nmeros naturais no ordenados com at trs algarismos.
- Completar sequncias numricas crescentes de nmeros naturais, de 2 em 2, de 5 em 5 ou de 10 em 10.
- Compor nmero de dois algarismos a partir de suas ordens.
- Calcular adio (at 3 algarismos) ou subtrao (at 2 algarismos) sem reagrupamento.
- Resolver problema com as ideias de acrescentar, retirar ou completar com nmeros at 20; problema com a ideia de metade, com dividendo at 10.

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de:
- Associar um agrupamento de cdulas e/ou moedas, com apoio de imagem ou dado por meio de um texto, a outro com mesmo valor monetrio.
Nvel 3 - Identificar frequncias iguais em grfico de colunas; identificar grfico que representa um conjunto de informaes dadas em um texto; identificar frequncia
(maior que associada a uma categoria em tabela de dupla entrada (com mais de 4 colunas, ou mais de 4 linhas).
14.29
525 at 575 - Completar sequncia numrica decrescente de nmeros naturais no consecutivos.
%
pontos) - Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com apenas um reagrupamento (na unidade ou na dezena); subtrao sem reagrupamento envolvendo pelo
menos um valor com 3 algarismos.
- Resolver problema, com nmeros naturais maiores do que 20, com a ideia de retirar; problema de diviso com ideia de repartir em partes iguais, com apoio de
imagem, envolvendo algarismos at 20.

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de:
- Ler medida em instrumento (termmetro) com valor procurado no explcito; horas e minutos em relgios analgicos, identificando marcaes de 10, 30 e 45
minutos, alm de horas exatas.
- Reconhecer decomposio cannica (mais usual) de nmeros naturais com trs algarismos; composio ou decomposio no cannica (pouco usual) aditiva de
nmeros naturais com at trs algarismos.
Nvel 4
- Identificar uma categoria associada a uma frequncia especfica em grfico de barra.
(maior que 36.73
- Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com mais de um reagrupamento (na unidade e na dezena);
575 pontos) %
subtrao de nmeros naturais com at trs algarismos com reagrupamento.
- Resolver problema, com nmeros naturais de at trs algarismos, com as ideias de comparar, no envolvendo reagrupamento; com nmeros naturais de at trs
algarismos, com as ideias de comparar ou completar, envolvendo reagrupamento; de subtrao como operao inversa da adio com nmeros naturais; de
multiplicao com a ideia de adio de parcelas iguais, de dobro ou triplo, de combinao ou com a ideia de proporcionalidade, envolvendo fatores de 1 algarismo ou
fatores de 1 e 2 algarismos; de diviso com ideia de repartir em partes iguais, de medida ou de proporcionalidade (tera e quarta parte), sem apoio de imagem,
envolvendo nmeros de at 2 algarismos.

QUADRO 6 - RESULTADOS GERAIS: DISTRIBUIO DOS ESTUDANTES POR NVEL DE PROFICINCIA EM MATEMTICA

Agregao Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4

Escolas Similares 5.20% 19.75% 21.46% 53.60%
Municpio* 16.33% 32.65% 14.29% 36.73%
Estado* 11.05% 26.30% 22.09% 40.56%
*Resultado referente rede pblica situada no Municpio e Estado respectivamente.