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DE
EDUCACIN
SUPERIOR
DIRECCIN
GENERAL
DE
EDUCACIN
SUPERIOR
PARA
PROFESIONALES
DE
LA
EDUCACIN
Estrategias
de
aprendizaje
MDULO
III
PROGRAMA
DE
INDUCCIN
PARA
ESTUDIANTES
DE
PRIMER
SEMESTRE
2011-2012
1
Estrategias
de
Aprendizaje
El
mdulo
pretende
apoyar
a
los
estudiantes
de
primer
semestre
para
que
conozcan
diversas
estrategias
de
aprendizaje
que
sern
de
utilidad
a
lo
largo
de
su
formacin
profesional.
Estas
estrategias
le
permitirn
construir
su
aprendizaje
de
forma
significativa
mediante
procesos
lectores,
razonamiento,
comprensin
crtica,
memoria,
solucin
de
problemas,
creatividad,
argumentacin
oral
y
escrita,
a
la
vez,
ser
capaz
de
ordenar
y
desarrollar
su
pensamiento
activando
sus
procesos
cognitivos
bsicos
(atencin,
analoga,
clasificacin,
inferencia,
motivacin).
El
mdulo
enfatiza
la
necesidad
de
que
el
estudiante
desarrolle
su
capacidad
de
aprender
de
forma
autnoma
y
que
esto
le
permita
acceder
a
los
cursos
del
Plan
de
estudios
a
travs
de
un
acercamiento
paulatino
a
su
campo
profesional.
2
ESTRUCTURA
GENERAL
DEL
MDULO:
- El
aprendizaje:
procesos
que
tienen
lugar
en
el
interior
del
sujeto
que
aprende
- Deficiencias
en
el
aprendizaje
y
en
el
rendimiento
acadmico
- Cmo
aprender
mejor?:
Importancia
de
las
habilidades
y
estrategias
para
aprender
a
lo
largo
de
la
vida
-
Aprendizaje
autnomo:
concepto
y
estrategias
-
Estrategias
de
seleccin,
organizacin
y
memorizacin
Unidad
de
aprendizaje
III:
Resolviendo
casos
y
problemas
La
primera
unidad
de
aprendizaje
gira
en
torno
a
la
pregunta
de
cmo
aprendemos;
con
la
intencin
de
guiar
al
estudiante
a
reflexionar
sobre
sus
experiencias
de
aprendizaje
en
su
vida
acadmica.
En
esta
unidad
de
aprendizaje
se
pretende
que
utilice
procesos
cognitivos
como
la
atencin,
percepcin,
evocacin,
analogas,
contrastacin,
reflexin
y
metacognicin
con
la
movilizacin
de
sus
saberes
previos.
La
segunda
unidad
de
aprendizaje
est
orientada
hacia
el
desarrollo
del
aprendizaje
autnomo
utilizando
algunas
estrategias
para
consolidarlo,
que
no
son
las
nicas,
pero
que
inicialmente
puedan
apoyarle
en
su
primer
semestre
en
la
escuela
normal.
En
esta
Unidad
se
intenta
favorecer
el
desarrollo
de
procesos
cognitivos
como,
la
identificacin
de
ideas
y
conceptos,
el
anlisis,
la
interpretacin
y
comprensin,
la
organizacin
y
representacin
de
informacin,
entre
otros;
se
utilizarn
estrategias
de
estudio
y
aprendizaje
como
los
organizadores
grficos,
los
mapas
y
redes
conceptuales.
3
El
propsito
de
la
tercera
unidad
de
aprendizaje
es
desarrollar
en
el
estudiante
normalista
competencias
para
la
resolucin
de
problemas,
se
utilizarn
procedimientos
heursticos
para
el
anlisis
de
casos.
En
esta
unidad
se
pretende
desarrollar
la
capacidad
analtica,
el
pensamiento
crtico
y
la
creatividad
en
la
propuesta
de
alternativas
de
solucin,
entre
otras.
Adicionalmente,
el
Mdulo
busca
favorecer
la
adquisicin
de
competencias
para
el
trabajo
colaborativo
y
el
uso
de
las
tecnologas
de
la
informacin.
ORIENTACIONES METODOLGICAS.
El
estudiante
normalista,
con
el
apoyo
del
docente
y
con
la
interaccin
constante
con
los
compaeros
del
grupo
debe
desarrollar
las
actividades
propuestas.
Se
sugiere
formar
pequeos
grupos
para
compartir
ideas
y
conceptos,
contrastar
informacin,
resolver
las
tareas
y
presentar
sus
resultados
en
plenarias.
Se recomienda que elabore una carpeta para integrar las evidencias generadas en el Mdulo.
El
profesor
responsable
del
curso
tiene
la
funcin
de
mediar
las
actividades
y
retroalimentar
al
estudiante.
Su
papel
fundamental
consiste
en
sugerir,
orientar,
asesorar
en
casos
requeridos
y
sobre
todo
alentar
la
participacin
de
los
estudiantes.
Es
importante
destacar
la
importancia
que
en
este
curso
tienen
las
preguntas
para
guiar
las
actividades
que
se
constituyen
en
generadoras
de
bsqueda,
seleccin,
organizacin
e
inferencia
de
la
informacin
que
rodea
al
estudiante,
le
permite
tomar
conciencia
de
su
utilidad
y
facilitan
el
desarrollo
de
un
pensamiento
ms
ordenado
y
complejo.
SUGERENCIAS DE EVALUACIN:
Se
sugiere
la
incorporacin
de
rbricas
(matrices
de
valoracin)
para
definir
los
niveles
de
complejidad
en
las
actividades
propuestas
as
como
para
que
los
estudiantes
se
familiaricen
con
las
modalidades
de
evaluacin
autntica
que
se
proponen
en
el
plan
de
estudios.
Asimismo,
es
conveniente
incorporar
modalidades
de
autoevaluacin
y
coevaluacin.
BIBLIOGRAFA:
Aebli, H. (1998) Factores de enseanza que favorecen el aprendizaje autnomo. Madrid: Ed. Narcea.
4
De
Snchez,
M.
(1991)
Desarrollo
de
habilidades
del
pensamiento.
Procesos
bsicos
del
pensamiento.
Mxico:
Ed.
Trillas.
De Snchez, M. (1992). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Razonamiento verbal y solucin de problemas. Mxico: Ed. Trillas.
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2001) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: Ed. McGraw-Hill.
Gardner,
H.
(2000)
La
educacin
de
la
mente
y
el
conocimiento
de
las
disciplinas.
Lo
que
todos
los
estudiantes
deberan
comprender.
Mxico:
Ed.
Paids.
Torrano,
F.
y
Gonzlez,
M.C.
(2004)
El
aprendizaje
autorregulado:
presente
y
futuro
de
la
investigacin.
Revista
Electrnica
de
investigacin
Psicoeducativa,
2
(1):
1696-2095.
Departamento
de
Educacin,
Universidad
de
Navarra,
Espaa.
Estilos de aprendizaje
http://bq.unam.mx/wikidep/uploads/MensajeBioquimico/Mensaje_Bioq06v30p1_11_Margarita_Varela.pdf
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_5.pdf
Aprendizaje autnomo
http://www.publidisa.com/PREVIEW-LIBRO-9788478276179.pdf
Aprendizaje autorregulado
5
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/778/77827303.pdf
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggio05.htm ( Libro 5)
http.//www.sistemaitesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias
6
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
I
CMO
APRENDEMOS?
Unidades
de
competencia:
Usa
su
pensamiento
crtico
y
creativo
para
la
solucin
de
problemas
y
la
toma
de
decisiones
Aprende
de
manera
permanente.
Aplica
sus
habilidades
comunicativas
en
diversos
contextos
Emplea
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
Evidencias
de
Criterios
de
desempeo
Actividades
de
aprendizaje
Secuencia
temtica:
Recursos
aprendizaje
Contenidos
El
documento
debe
El
aprendizaje:
Cuestionario
de
Tcnicas
de
a. Elaborar
un
incluir
conclusiones
por
Responder
procesos
que
tienen
estudio
(Universidad
de
documento
de
cada
rubro
del
individualmente
a l
lugar
en
el
interior
del
Granada)
impreso.
diagnstico
de
su
cuestionario.
Cuestionario
de
Tcnicas
sujeto
que
aprende
calidad
como
Debe
identificar
las
de
estudio
estudiante
con
Deficiencias
en
el
ESTILOS
DE
APRENDIZAJE.
Doc.
fortalezas
y
reas
de
Formar
equipos
de
4
base
en
las
PDF
oportunidad
a
mejorar
estudiantes
para
comparar
aprendizaje
y
en
el
respuestas
del
rendimiento
Computadora
Incluye
una
reflexin
respuestas
cuestionario.
acadmico
Can
acerca
de
las
diferencias
Presentacin
Power
point
individuales
para
Comentar
las
respuestas
Cmo
aprender
Textos
sugeridos
sobre
estudiar
y
aprender.
(por
rubro)
con
los
mejor?:
Importancia
aprendizaje,
estrategias,
Extensin:
2
pginas.
compaeros
del
grupo
de
las
habilidades
y
competencias.
estrategias
para
aprender
a
lo
largo
de
la
vida.
.
7
Los
conceptos
y
trminos
del
glosario
b. Glosario
de
deben
surgir
de
las
Los
estudiantes
debern
trminos
de
propuestas
del
grupo.
anotar
los
trminos
que
inters
para
el
desconozcan
en
la
grupo.
La
bsqueda
de
los
exposicin
que
realice
el
conceptos
se
realizar
profesor
o
en
la
lectura
en
fuentes
electrnicas
que
les
proponga
acerca
y
documentales
del
tema.
reconocidas.
En
equipo,
debern
Cada
concepto
incluido
proponer
al
menos
5
debe
incorporar
la
trminos.
fuente,
citada
de
acuerdo
con
los
criterios
Realizarn
la
bsqueda
en
de
APA
la
biblioteca,
en
textos
sugeridos
por
el
profesor
o
en
internet.
(pgina
seleccionada).
Se
formar
una
comisin
responsable
de
la
integracin
del
glosario.
8
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
II
EL
APRENDIZAJE
AUTNOMO
Unidades
de
competencia:
Utiliza
su
comprensin
lectora
para
ampliar
sus
conocimientos.
Utiliza
estrategias
para
la
bsqueda,
anlisis
y
presentacin
de
informacin
a
travs
de
diversas
fuentes.
Aprende
de
manera
autnoma
y
muestra
iniciativa
para
auto-regularse
y
fortalecer
su
desarrollo
personal.
Evidencias
de
Criterios
de
desempeo
Actividades
de
aprendizaje
Secuencia
temtica:
Recursos
aprendizaje
Contenidos
Actividad
Grupal
1.
El
diagrama
debe
Aprendizaje
Actividad
grupal
1
:El
proceso
a. Diagrama
de
discriminar
con
claridad
a. Lectura
individual
autnomo:
concepto
proceso
del
texto
:El
y
estrategias.
de
estudio
de
Juan.
impresa.
la
informacin
pertinente
al
proceso
proceso
de
estudio
Actividad
2.
Mapa
conceptual
.
de
Juan.
que
se
intenta
Estrategias
de
texto
impreso.
representar.
S eleccionar
y
subrayar
la
seleccin
Hojas
de
rotafolio
informacin
que
describa
Subrayado
Plumones
El
diagrama
debe
el
proceso
Hojas
blancas.
Discutir
y
consensar
con
Resumen
expresar
relaciones
de
Extraccin
de
las
secuencia
temporal.
los
compaeros
del
equipo
las
s iguientes
a ctividades:
ideas
principales
La
representacin
Ordenarla
en
Esquemas
DIAGRAMAS
CAUSA-EFECTO
.
Doc.
grfica
debe
expresar
el
funcin
de
la
secuencia
PDF.Consultado
15
marzo
2011
consenso
del
equipo
lgica
En
una
hoja
de
Estrategias
de
rotafolio
(o
en
una
organizacin
lmina
de
power
point)
Mapas
elaborar
el
diagrama
mentales.
que
represente
el
Cuadros
9
proceso
que
sigue
Juan
sinpticos,
para
estudiar.
comparativos
Presentarlo
a
la
Redes
de
plenaria.
conocimiento
y
Mapas
conceptuales
Estrategias
de
memorizacin.
Repasos.
Categorizacin.
Elaboracin
verbal.
Elaboracin
de
imgenes.
Sistemas
b.-
Lectura
del
texto
que
se
mnemotcnicos.
b. Elaboracin
b. Mapa
conceptual
presenta
en
la
Actividad
2.
individual
El
mapa
debe
presentar
Mapa
conceptual.
los
elementos
propios
Lectura
de
la
Nota
para
la
del
recurso:
conceptos,
elaboracin
del
mapa
conectores,
conceptual.
proposiciones.
El
mapa
debe
incluir
3
Elaboracin
del
mapa
en
niveles
jerrquicos
una
hoja
personal
La
derivacin
conceptual
debe
ser
Comparacin
de
los
mapas
correcta.
elaborados
por
los
participantes
en
el
grupo
a
solicitud
del
docente.
10
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
III
RESOLVIENDO
CASOS
Y
PROBLEMAS
Unidades
de
competencia:
Resuelve
problemas
creativamente,
aplicando
su
capacidad
de
abstraccin,
anlisis
y
sntesis.
Evidencias
de
Criterios
de
desempeo
Actividades
de
aprendizaje
Secuencia
temtica:
Recursos
aprendizaje
Contenidos
a. Solucin
de
un
a. Respuesta
a
la
a. Lectura
individual
caso:
La
vejez
no
totalidad
de
las
completa
del
texto
Estrategias
para
la
Caso
impreso.
es
para
los
flojos
Preguntas
crticas
sobre
el
caso.
adquisicin
de
Computadora
con
conexin
a
del
caso.
competencias:
internet
Formacin
de
equipos
de
5
estudio
y
solucin
de
Can
Investigacin
en
personas.
casos.
Hojas,
rotafolio
Discusin
a cerca
d e
l os
internet
para
Problemas
(ABP)
responder
a
las
eventos
mencionados
en
el
Proyectos.
Preguntas
crticas
caso.
Caractersticas,
.
del
caso.
Respuesta
a
l as
Preguntas
requerimientos.
crticas
del
caso,
utilizando
El
papel
del
consultas
en
internet
estudiante
y
del
profesor.
b. Debate
a cerca
d e
l as
b. Cuadro
ventajas
y
desventajas
comparativo
de
la
utilizacin
del
b. El
cuadro
entre
una
clase
mtodo
de
casos
frente
comparativo
debe
tradicional
a
la
clase
expositiva
contener
al
menos,
expositiva
y
el
tradicional.
las
siguientes
aprendizaje
a
categoras:
papel
11
travs
de
casos.
del
estudiante
Papel
del
profesor.
Tipo
de
aprendizaje
que
se
logra
Permanencia
de
los
aprendizajes.
Motivacin
12
ANEXOS
I- DATOS
DE
IDENTIFICACIN
5. Trabajas en la actualidad? Si No
13
II.
LUGAR
Y
CONDICIONES
DE
ESTUDIO
MENUDO
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
A
1.
Dispongo
en
casa
de
un
lugar
fijo
para
estudiar
2. Estudio en mi habitacin
5. Especifica en qu lugar:
______________________________________________________________________
6. Estudio en la biblioteca
9. Con quin?
______________________________________________________________________
14
10.
Tengo
computadora
en
mi
lugar
habitual
de
estudio
______________________________________________________________________
15
III. ORGANIZACIN
DEL
ESTUDIO
MENUDO
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
A
19.
Suelo
planificar
el
tiempo
que
voy
a
dedicar
al
estudio
16
29.
Voy
estudiando
cada
asignatura
en
funcin
de
su
fecha
de
examen
IV. ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
MENUDO
SIEMPRE
A
VECES
NUNCA
17
39.
Fotocopio
los
apuntes
de
algn
compaero
o
compaera
18
46.
En
qu
lugar?
19
58.
El
da
anterior
al
examen
lo
dedico
a
repasar
20
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
II
EL APRENDIZAJE AUTNOMO
A
continuacin
encontrars
un
texto
que
expresa
El
proceso
de
estudio
de
Juan.
Selecciona
la
informacin
que
consideres
pertinente,
ordnala
y
construye
una
representacin
grfica
que
describa
el
proceso
que
sigue
Juan
para
estudiar.
Evidentemente,
tendrs
que
decidir
lo
que
debe
quedar
incluido
en
el
proceso
y
lo
que
debe
quedar
fuera.
Juan comenta:
A
veces
me
levanto
muy
temprano
y
me
preparo
un
delicioso
caf,
el
cual
tomo
con
galletas.
Si
me
levanto
antes
de
las
diez,
estudio;
si
me
levanto
ms
tarde,
ya
no
estudio
porque
perd
el
tiempo.
Por
lo
general,
aunque
no
siempre
tengo
nimo
de
hacerlo,
trato
de
tener
todo
en
la
mesa
de
trabajo
y
dejo
que
la
luz
entre
por
la
ventana.
Luego
tomo
mis
apuntes
y
les
doy
una
lectura
rpida,
una
o
dos
veces.
Despus,
leo
con
mayor
detenimiento,
cierro
los
apuntes
y
me
hago
preguntas;
si
las
puedo
responder,
continuo
leyendo;
si
no
puedo,
doy
otro
repaso.
A
veces
me
gusta
soar
despierto,
pero
si
estudio
tengo
que
concentrarme.
Olvidaba
decir
que
lo
primero
que
hago
al
abrir
mis
apuntes
es
escribir
preguntas
que
pienso
puede
hacerme
el
maestro;
si
no
las
puedo
contestar,
entonces
leo
el
libro
de
texto
que
est
sobre
la
mesa
de
caoba.
Luego
contino
leyendo
mis
apuntes.
Despus
de
revisar
todos
mis
apuntes,
si
estos
estn
confusos,
regreso
al
libro
de
texto.
Finalmente,
si
descubro
que
no
he
asimilado
mucho
del
libro,
vuelvo
a
empezar
desde
el
principio.
Si
no
tengo
mis
apuntes
lo
cual
sucede
con
frecuencia-
tengo
21
que
hablarle
a
Lucy
para
que
me
preste
los
suyos.
Es
importante,
al
estudiar,
tomar
notas
de
lo
que
uno
no
sabe
para
consultarlas
despus.
22
ACTIVIDAD
2.(
INDIVIDUAL
)
MAPA CONCEPTUAL.
TEXTO.
Ya
sabemos
que
los
cuerpos
pueden
ser
slidos,
lquidos
o
gaseosos.
Veremos
ahora
que
algunos,
como
los
metales
y
los
gases,
y
otros,
como
el
agua,
pueden
pasar
sucesivamente
por
los
tres
estados:
A
la
temperatura
ambiente,
casi
todos
los
metales
son
slidos,
pero
si
se
calientan,
pueden
llegar
a
convertirse
en
lquidos,
y
calentndolos
aun
ms
pasan
al
estado
gaseoso.
A
la
temperatura
ambiente,
el
aire
es
un
gas,
pero
enfrindolo
es
posible
obtenerlo
lquido
y
an
slido.
En
cambio,
otros
cuerpos,
como
la
madera,
si
se
calientan,
no
se
licuan
sino
que
se
queman,
convirtindose
en
carbn
y
gases.
Los
cambios
de
estado
reciben
nombres
especiales:
el
paso
de
slidos
a
lquidos
se
llama
fusin.
23
Se
tienen
las
siguientes
leyes
de
los
cambios
de
estado:
1.- Una sustancia a una presin dada, cambia de estado a una temperatura definida llamada punto de transformacin.
2.-Mientras tiene lugar el cambio de estado, el punto de transformacin de la sustancia permanece constante.
Por
otra
parte,
si
se
hierve
a
distintas
presiones,
se
encuentra
que
la
temperatura
de
ebullicin
aumenta
al
aumentar
la
presin.
En
la
fusin
y
la
sublimacin
se
presenta
el
mismo
fenmeno.
Generalizando: cuanto mayor sea la presin que recibe un cuerpo, tanto mayor ser su punto de transformacin.
Una
notable
excepcin
a
la
regla,
es
la
que
se
refiere
al
punto
de
fusin
del
hielo.
En
el
hielo
el
punto
de
fusin
disminuye
al
aumentar
la
presin.
Esto
se
debe
a
que,
al
contrario
de
las
dems
sustancias,
el
agua
en
estado
slido
ocupa
un
volumen
mayor
que
en
estado
lquido.
Es
decir,
que
para
pasar
al
estado
slido,
las
molculas
de
agua
deben
separarse
a
distancias
mayores
que
las
que
tienen
en
el
lquido.
Una
presin
sobre
el
agua
dificulta
que
sus
molculas
se
separen
y
se
congele.
El
fenmeno
inverso
se
llama
recongelacin
del
agua.
24
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
III
Actividad Grupal.1
Keela yaca inmvil, sus ojos oscuros reflejaban el dolor que senta. Cada vez que me acercaba para tocarla, gema y me miraba
como diciendo: aydame, por favor, aydame. Yo no `poda soportarlo. Sabia que mi perra se mora y que la mejor decisin que
poda tomar mi familia era sacrificarla. Sin embargo, segua esperando que un milagro reviviera a mi perra y le permitiera correr y
jugar un da mas- Por qu los perros y las personas tenan que envejecer y morir?
Keela entr a formar parte de la familia antes de que yo naciera, de modo que en realidad era el primer hijo de la familia, era la ms
pequea de una camada de cuatro perros esquimales, la nica que quedaba cuando mam y pap contestaron el aviso que deca
Se venden cachorros de perro esquimal de tres meses. Pap le dijo a mam que el cachorro mas pequeo de una camada no era
una buena inversin. Probablemente seria un animal enfermizo y no vivira mucho tiempo, pero Keela, cuyos enternecedores ojos
oscuros pareca como si llevaran anillos negros pintados a su alrededor, meti su nariz fra y hmeda en el odo de mam y eso
bast. Ella no escuch ni una sola palabra de lo que deca pap sobre la salud y la longevidad, hicieron un cheque por doscientos
cincuenta dlares y lo entregaron al criador de perros. Mam tom en brazos a Keela y la meti al auto. De algn modo, la perra
saba que iba camino a su casa.
Los perros tienen un ciclo de crecimiento distinto al de las personas. Cuando Keela cumpli un ao ya haba alcanzado la talla de un
animal adulto, aunque en muchos aspectos segua siendo un cachorro. No era un perro grande, como un collie, pero tampoco
pequeo como el de esas razas diminutas que no superan el tamao de un gato. Cuando yo era pequeo su tamao era mayor que
el mo, pero cuando cumpl los diez aos me llegaba a las rodillas. Por supuesto, cuando se paraba sobre sus patas traseras aun
poda apoyar las delanteras en mis hombros y lamerme la cara.
Se dice que cada ao de vida de un perro equivale a siete aos de vida de un ser humano. Por lo tanto, cuando yo nac, Keela tena
el equivalente de 22 aos humanos, o sea que tena edad suficiente para ser algo as como una hermana mayor. En los recuerdos
de mi niez, siempre aparece Keela, no puedo ni imaginar cmo hubiera sido mi familia sin ella....
25
Antes de que naciera mi hermano, la perra era mi amiga y compaera inseparable. Recuerdo cmo era en esa poca. Aunque mi
hermano era el peor nio que el destino haya enviado a una familia, Keela le brind generosamente su afecto. Mickey no entenda
nada de perros. Le tiraba la cola o las orejas o trataba de treparse a su lomo para que lo llevara a pasear, pero a la perra esto no
pareca importarle. Supongo que lo aceptaba porque era parte de nuestra familia.
Cuando estaba en segundo grado, resultaba claro para Keela que yo era su amo, ms que ningn otro miembro de la familia. Yo era
quien le daba de comer todas las maanas, jugbamos en el parque con el disco volador y tambin la llevaba conmigo a mis
sesiones de entrenamiento para que me viera jugar ftbol, y, por supuesto, era en mi cama en donde dorma todas las noches.
Salvo, claro est, cuando mi madre entraba en el dormitorio, la vea y le ordenaba que se bajara. Pero incluso entonces lo que haca
era bajarse de un salto, sentarse en la alfombra y esperar que mi madre se fuera, para volver a treparse la cama. Por la maana, lo
primero que vea al abrir los ojos era su lustroso pelaje gris y negro.
Un hecho curioso es que, cuando uno vive con otras personas, prcticamente no nota su crecimiento. Mi abuela, por ejemplo, a la
que solamente vemos dos veces por ao, siempre nos seala cunto hemos crecido y mi madre dice: no me haba dado cuenta.
Luego nos hace parar contra la pared de la cocina en la que ha ido marcando nuestra estatura desde que aprendimos a caminar.
Sealando a Keela, la abuela comenta: Y mira a Keela. Qu tiene?, dice mam. Nada, pero veo que su pelo negro est
empezando a ponerse gris, y tambin tiene pelo gris alrededor de la boca. Se est poniendo vieja, vieja como yo.
Es curioso que la abuela dijera eso, porque cuando lo hizo y observ con cuidado, vi que tena la cabeza completamente canosa,
pero no lo haba notado.
Yo estaba en sexto grado cuando, por primera vez, Keela se enferm de verdad. Cuando me levant esa maana, Keela no estaba
en mi cama ni debajo de ella: ni siquiera estaba en la habitacin. La encontr hecha un ovillo en un rincn de la cocina, cerca de la
estufa.
Qu te pasa, Keela? Qu te pasa, muchacha?. Me inclin, le di unas palmaditas en la cabeza y not que temblaba. Yo no quera
ir a la escuela ese da, pero mam dijo que iba a llevar a Keela a la veterinaria. En la escuela estaba preocupado y no poda
concentrarme en nada; cuando en la clase el profesor nos hizo una pregunta sobre los ros de Qubec tuvo que reprenderme por no
prestar atencin. El no saba lo importante que era mi perra, ms que los ros de Qubec.
Mam me esper en la parada del autobs. Pienso que saba que estaba preocupado. Puso su brazo en mi hombro y caminamos
hasta la casa. Si las noticias iban a ser malas prefera no orlas.
26
Va a estar bien, me dijo con una voz que reflejaba cierta duda. Cmo sabes, Keela se est poniendo vieja y tiene algo que afecta a
menudo a las personas viejas y los perros viejos. Se llama diabetes. Significa que algo anda mal en la forma en que su cuerpo
metaboliza los carbohidratos, es decir, los azcares y las fculas.
Se va a morir? pregunt balbuceante. Hablar me costaba un enorme esfuerzo. Senta la lengua gruesa como un guante de
bisbol. No, no. Mi madre me apret el hombro. Uno no muere de diabetes si cuida su dieta. Solo tenemos que vigilar su comida, no
ms dulces, no ms sobras de la mesa. Solo la comida para perros y, por supuesto, todos los huesos que quiera.
Me alej corriendo de mi madre y entr en la cocina. Keela estaba aun enroscada junto a la estufa de gas, pero al menos levant la
cabeza cuando me vio entrar. Apoy la cabeza en su cuello y le susurr al odo. Por primera vez tuve clara conciencia de que se
pona vieja y de que un da llegara a casa y ella ya no estara all. Mientras tanto, la doctora la haba puesto a dieta, le haba
prescrito un suplemento vitamnico que deba tomar con las comidas. Yo no saba que los perros tomaban vitaminas pero si stas
le iban a mantener saludable, yo estaba a favor.
Para entonces no necesitaba que mi abuela nos recordara en sus visitas que nos estbamos volviendo ms altos y ms viejos para
darme cuenta de que Keela ya no era joven. No poda correr muy rpido y, cuando jugbamos con el disco volador, no poda saltar
tan alto ni jugar durante tanto tiempo como antes. Tambin not que sus patas se torcan un poco. Cuando la llevamos al consultorio
de la doctora para su revisin semestral sta not que Keela tena una artritis incipiente. La artritis es una enfermedad que ataca a
las personas y a los perros viejos y afecta las articulaciones de las caderas, rodillas y dedos. Al inflamarse, causan dolor y prdida
de movilidad. Keela tena entonces quince aos perrunos y ciento cinco aos humanos. Era una perra vieja.
La doctora, despus de revisarla opin que su estado era satisfactorio y nos dijo que si la artritis le produca molestias podamos
darle aspirina. Cuando le pregunt si debamos tomar alguna precaucin especial respecto del ejercicio contest que la perra poda
juzgar mejor que nadie lo que estaba en condiciones de hacer. Si se siente bien, correr y jugar contigo. Si no, ya vers que no lo
hace. Es as de simple. Deja que ella te diga cmo se siente.
En los tres aos que siguieron pas de la escuela primaria a la secundaria y comente a participar en un gran nmero de actividades
extracurriculares por lo que estaba mucho tiempo fuera de casa. Sin embargo, segua ocupndome de la comida y las vitaminas de
Keela por la maana. Mam la vigilaba todos los das y por las tardes en que yo no estaba, con ayuda de mi hermano.
27
Es curioso lo que senta al ver cmo mi perra se deslizaba cuesta abajo hacia la vejez. No puedo explicarlo, pero no quera mirarla,
no s si porque ya no era la perra que yo amaba sino un ser viejo y decrpito que daba vueltas por la casa y se echaba junto a la
estufa o porque no poda soportar verla en ese estado. La evitaba tanto como era posible. Todos sabamos que tena los das
contados, pero casi no hablbamos de ello.
Mam dijo que mientras no sufriera mucho y disfrutara de su comida, seguiramos cuidndola y querindola. A mi me pareci bien.
Un da que estaba en la biblioteca estudiando para un examen repar en un libro que hablaba sobre el envejecimiento. Lo tom del
estante y me puse a hojearlo. Cuando uno envejece, deca el libro, se producen en el cuerpo y en su funcionamiento diversos
cambios relacionados con el proceso natural de deterioro que sobreviene con la edad. Se observan cambios en el aspecto, como las
arrugas de la piel y la prdida del cabello, huesos porosos, dbiles y propensos a las fracturas; disminucin de la masa muscular,
deterioro de las articulaciones, prdida de piezas dentales, disminucin de la eficiencia cardiovascular, deterioro de la visin y la
audicin, prdida de la memoria.
Cerr el libro y lo devolv al estante, pensando: Demonios, ciertamente la vejez no es para los flojos
Lo que le suceda a mi perra era que presentaba alguna de esas afecciones propias del envejecimiento y de nada servia que cerrara
los ojos para no enterarme. Eso era lo que le pasaba a la gente y a los perros cuando envejecan, tambin me pasara a m, pero no
en los prximos cien aos o algo as. Entender el envejecimiento no me ayuda a aceptarlo, segu evitando a Keela; incluso pens
que empezaba a tener un olor extrao.
Lleg el momento en que Keela ya no se levantaba. Permaneca echada en el suelo, inmvil. Me acerqu a ella y vi el dolor reflejado
en sus ojos, Keela no entenda lo que le pasaba y yo no poda explicrselo. Trat de decirle con la mirada que lamentaba no haber
sido un buen amigo para ella en su vejez. Esperaba que lo comprendiera, pero no me senta muy seguro de ello.
Mam nos hizo sentar, a mi hermano y a mi, a la mesa de la cocina. Esta decisin la tiene que tomar la familia, dijo. No la voy a
tomar yo sola. Es necesario que todos estemos de acuerdo. Pero se que lo ms humanitario es hacer que Keela se duerma para
siempre, es una crueldad dejarla sufrir. MI hermano se levant de golpe y derrib su silla con gran estruendo. No me importa, dijo.
Pero se notaba que le importaba mucho.
No hay alguna posibilidad de que se cure?, pregunt, mirando a mam y esperando que hiciera un milagro. Querido, Keela tiene
ciento treinta y tres aos humanos. Ha tenido una buena vida, la hemos amado y ella a nosotros. Es tiempo de dejarla partir.
28
Las lgrimas acudieron a mis ojos y resbalaron por mi cara en un torrente de dolor. Como atontado, asent con un movimiento de
cabeza, apenas perceptible.
La doctora vino a casa y todos acariciamos a Keela mientras le aplicaban la inyeccin que pondra fin a su sufrimiento. Cuando todo
termin corr al jardn me abrac de un rbol y llor. Esa tarde, mi hermano, mam y yo cavamos un hoyo junto a un cedro y
enterramos a nuestra perra,Por qu no poda vivir cinco, diez, quince aos ms?Por qu la gente y los perros tienen que
envejecer y enfermarse? No es justo.
Preguntas.
29
UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
III
Con
la
intencin
de
aplicar
el
procedimiento
heurstico
para
la
solucin
de
problemas,
le
solicitamos
que
resuelva
las
situaciones
que
se
le
presentan
a
continuacin.
Para
ello,
y
considerando
que
las
percepciones,
recursos
y
soluciones
pueden
variar,
le
solicitamos
trabajar
en
colaboracin
con
otros
dos
colegas.
Es
importante
que
los
profesores
utilicen
su
experiencia
y
conocimientos
en
el
desarrollo
de
las
etapas
propuestas.
Asimismo,
es
necesario
elaborar
un
breve
comentario
acerca
de
la
pertinencia
y
factibilidad
de
utilizar
estrategias
de
esta
naturaleza
en
los
temas
que
imparte,
as
como
los
requerimientos
que
deberan
cubrirse
para
la
utilizacin
de
este
recurso.
Problemas.
Analice
los
siguientes
problemas,
tratando
de
llegar
a
posibles
soluciones.
Tome
en
cuenta
las
etapas
implicadas
en
un
proceso
de
resolucin
de
stos.
Le
sugerimos
trabajar
en
equipo.
1.-
En
la
fbrica
de
zapatos
El
Len,
una
mquina
de
coser
para
zapatos
finos
se
descompone
frecuentemente
porque
una
pieza
se
rompe
cada
20
das.
El
encargado
dice
que
ya
tienen
4
aos
as
y
que,
en
realidad
no
hay
problema.
30
2
.-
Jeremas,
es
un
joven
que
egres
de
la
facultad
de
medicina
hace
tres
aos,
dispone
de
$25
000;
debe
$4
000
a
un
amigo,
desea
comprar
un
auto
usado
que
vale
$14
000,
desea
ir
de
vacaciones
con
$3
000
(hace
dos
aos
que
no
va
a
ningn
lado).
Tambin piensa que podra tener un remanente en el banco para su seguridad, aunque existe el peligro de devaluacin de la
moneda. No estara tampoco mal, piensa Jeremas, invertir en equipo para su consultorio, pues algo de mobiliario le dara ms
presentacin; en esa decisin se le iran unos $ 19 000. Y qu tal comprarse dos o tres trajes, zapatos y ropa nueva para atender a
sus clientes, lo cual le saldra en $2 500? O bien no sera mejor comprar un auto ms nuevo, de $25 000?
Cmo
recomendara
a
Jeremas
que
utilizara
su
dinero?
Describa
las
consecuencias
favorables
de
la
accin
que
sugiera,
as
como
sus
riesgos.
Comente
con
sus
compaeros
las
sugerencias.
(No
hay
respuestas
nicas,
pero
s
algunas
mejores
que
otras.)
31