Preguntas de seleccin mltiple:

1. Cul es la importancia de identificar el/los objetivo(s) de aprendizaje al

momento de planificar una secuencia didctica?

A) Permite la incorporacin de recursos tecnolgicos en el desarrollo de las

clases que facilitan el aprendizaje en los estudiantes.
B) Permite clarificar los aprendizajes concretos (contenidos, habilidades
actitudes) que deben conseguir los estudiantes al momento de finalizar
la clase/unidad/ curso.
C) Permite estructurar los contenidos que se deben considerar en una clase
para el logro de aprendizajes por parte de los estudiantes.
D) Permite determinar el tiempo que se debe considerar para el desarrollo
de una unidad especfica dentro del curso.

2. La planificacin de una secuencia didctica se relaciona con las decisiones

que el docente debe tomar al momento de estructurar el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus estudiantes. Para esto, es necesario establecer
una adecuada seleccin de tareas que sean pertinentes a los objetivos y
distribuidas en distintos momentos de la clase. Segn esto, cul de las
siguientes opciones da cuenta de los momentos de una clase y ejemplifica
posibles actividades a desarrollar en cada uno de estos momentos con la
finalidad de potenciar el logro de aprendizajes?

A) 1. Actividades de iniciacin: presentacin de contenidos de la clase.

2. Actividades de desarrollo: actividades para potenciar la motivacin
e inters de los estudiantes.
3. Actividades de cierre: evaluacin de los contenidos presentados en
la clase.
B) 1. Actividades de iniciacin: evaluacin de contenidos de la clase.
2. Actividades de desarrollo: desarrollo de contenidos de la clase.
3. Actividades de cierre: actividades para potenciar la motivacin e
inters de los estudiantes.
C) 1. Actividades de iniciacin: actividades para potenciar la motivacin
e inters de los estudiantes y evaluar aprendizajes previos si es
necesario.
2. Actividades de desarrollo: desarrollo de contenidos de clase y
actividades asociado a ello.
3. Actividades de cierre: sntesis de la clase y evaluacin de
contenidos-habilidades si es necesario.
D) 1. Actividades de iniciacin: elaboracin de sntesis, esquemas,
mapas conceptuales y evaluacin de los aprendizajes.
2. Actividades de desarrollo: explicacin de los objetivos de la clase y
desarrollo de contenidos.
3. Actividades de cierre: sntesis de la clase y evaluacin de
contenidos si es necesario.
3. Es necesario que el docente disee actividades en las que se pueda apreciar
el grado de asimilacin por el alumno de cada tipo de contenido (conceptual,
procedimental y actitudinal). Es por esto, que se hace necesario considerar
instancias evaluativas en distintos momentos del curso para evidenciar el logro
de aprendizajes, sin embargo, estas instancias evaluativas deben estar
alienadas con otros elementos para que exista coherencia entre los que se
ensea y lo que se evala. Segn esto, se deberan considerar los siguientes
elementos al momento de realizar una evaluacin:

A) Contenidos establecidos en la programacin de asignatura y

caractersticas de los estudiantes del curso.
B) Objetivo de enseanza, contenidos abordados, estrategias utilizadas,
actividades desarrolladas a lo largo de la unidad.
C) Estrategias de enseanza utilizadas y objetivos de enseanza
declarados.
D) Contribucin del curso al perfil de egreso de la carrera y las actividades
desarrolladas a lo largo del curso.

4. Un profesor de una carrera del rea de las humanidades debe realizar la

programacin del curso que dicta en el segundo semestre del cuarto ao de la
carrera. Este es el primer ao que dictar el curso en la universidad, por lo que
el jefe de carrera le hace entrega de un descriptor de asignatura que orienta a
grandes rasgos lo que debiese tratar la ctedra. Sin embargo, la decisin y
estructuracin del curso queda a decisin del propio docente. Teniendo en
consideracin estos antecedentes, Cul sera la secuencia que debiese seguir
este docente para estructurar la planificacin de su asignatura?

A) Determinar los objetivos de enseanza - seleccin de contenidos

pertinentes - seleccin de estrategias didcticas considerando el
contexto y objetivo de aprendizaje - determinacin de las instancias de
evaluacin a lo largo del curso tomando en consideracin objetivos y
estrategias utilizadas.
B) Seleccionar los contenidos pertinentes determinar las instancias de
evaluacin a lo largo del curso determinar los objetivos de enseanza.
C) Seleccionar las estrategias didcticas a utilizar en funcin de los
contenidos del curso, establecer las instancias de evaluacin que se
realizarn a lo largo del curso.
D) Determinar las instancias de evaluacin que considerar el curso -
determinar los objetivos de enseanza- establecer las estrategias
didcticas en funcin del contexto y caractersticas de los estudiantes.

5. Una de las labores del docente en el proceso de enseanza- aprendizaje

consiste en la capacidad de evaluar el grado de asimilacin por parte de los
estudiantes de los contenidos, habilidades/procedimientos y actitudes/valores
que se espera que stos logren al finalizar una asignatura. En relacin a la
evaluacin de habilidades y procedimientos, el profesor debiese recabar
informacin en relacin a los siguientes aspectos:

A) Actitudes y/o valores que posee el estudiante y su capacidad para

desenvolverse en un contexto determinado.
B) Capacidad del estudiante para resolver una determinada situacin y la
aplicacin de diversos componentes actitudinales que contribuyan a ello.
C) Contenidos asociados a un determinado procedimientos.
D) Conocimientos que el estudiante posee sobre un determinado
procedimiento y su capacidad para utilizar dicho procedimiento en una
situacin concreta.

6. El proceso de aprendizaje de los estudiantes considera la importancia de la

enseanza de contenidos, habilidades y actitudes y/o valores. Con respecto a
estos ltimos, se seala la potenciacin de contextos para la resolucin de
conflictos como un espacio para que los estudiantes desarrollen actitudes y
valores en su proceso formativo, y que les permita a la vez reflexionar sobre
problemas individuales y colectivos y la toma de decisiones en relacin a una
situacin determinada. Segn esto, cul de las siguientes opciones representa
una tcnica de enseanza que fomenta la enseanza participativa,
problematizacin y resolucin de conflictos y cambio de actitudes en los
estudiantes?:

A) Controles escritos
B) Presentacin de contenidos
C) Dilogo, discusiones y debates
D) Investigaciones temticas

Pregunta de desarrollo: Cmo estructurar lo que se debe aprender?

1. Escoja uno de los cursos en los que usted imparte docencia y realice la
estructuracin de contenidos, habilidades y actitudes que espera que sus
estudiantes logren al final del curso, manteniendo la coherencia entre
objetivos, unidades temticas y estrategias utilizadas. Para esto, desarrolle su
propuesta abordando la siguiente estructura:

Nombre de la asignatura Nombre de la asignatura

Contenidos habilidades- Identificar los principales contenidos, habilidades

y actitudes y/o valores que debiese lograr el
actitudes y/o valores
estudiante al finalizar el curso.
esenciales de la asignatura
Objetivo de enseanza de la Redactar un objetivo de enseanza que
considere el componente tridimensional de
asignatura enseanza (contenido, habilidades y actitudes)
coherente con los principales contenidos,
habilidades y actitudes mencionadas en el
apartado anterior.
Unidades temticas de Mencionar las unidades temticas que se
abordarn en el curso, estableciendo una
manera secuencial
cantidad de unidades pertinentes y manteniendo
coherencia entre los contenidos, habilidades y
actitudes esenciales del curso y el objetivo de
enseanza declarado.
Estrategias didcticas Declarar las estrategias didcticas a utilizar en
su curso desde un enfoque participativo, en
consideradas para el logro de
coherencia con el objetivo de enseanza
objetivos declarado.