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Acompanhamento de crianas
Materiais, equipamentos e espaos
UFCD 30
Durao: 50 horas
Entroncamento
ndice
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Fundamentao
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Introduo
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Organizao do Contexto Educativo (espao exterior ou ptio interior
aberto; espaos interiores; organizao dos materiais, o tempo; organizao da
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rotina diria; desenvolvimento pessoal e social; relaes espaciais)
Anexos
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Bibliografia
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Fundamentao
3
No mbito do curso EFA B2 Prticas de Aco Educativas, a decorrer na Competir,
Formao e Servios, S.A
A apoiado pelas seguintes entidades:
Para aplicao e como material de suporte integral a nvel terico do mdulo de Materiais,
equipamentos e espaos que ser complementado na prtica com a elaborao de uma
maquete de um jardim- de- infncia, surgiu a necessidade da elaborao deste manual, que a
posteriori poder servir de instrumento de consulta aos intervenientes desta aco.
Introduo
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Para uma Interveno Educativa com qualidade os (as) educadores (as) (as devem
considerar estes princpios bsicos na metodologia utilizada no trabalho directo com as
crianas, o que implica:
Observar as crianas
a fim de obter informaes que lhes permitam conhecer a diversidade das suas
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Muitos jardins-de-infncia,
infncia, pela sua localizao ou pela sua prpria arquitectura, no
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dispem de ptio interior nem de um espao exterior. Estes podem, no entanto, ser
simulados na prpria sala de actividade. De que modo?
Libertando um espao a um canto da sala, de preferncia onde haja luz natural;
Improvisando nesse espao um canteiro onde se possa plantar algumas sementes cujo
crescimento as crianas devem acompan
acompanhar;
Colocando alguns brinquedos como cavalinhos de madeira, um cesto com pequenas
bolas, cordas de saltar, entre outras, e desenvolvendo algumas brincadeiras com as
crianas.
Os espaos interiores
So espaos normalmente reservados realizao de acti
actividades educativas. Por isso,
devem ser espaos atraentes, apresentando uma boa arrumao e organizao interna.
A arrumao do espao passa por criar um ambiente confortvel e agradvel onde as
crianas se sintam bem. Antes de mais preciso que:
o espao
o seja limpo, pintado com cores claras e suaves (se no for possvel pintar as
paredes com muita frequncia, devem ser lavadas com gua e sabo, o importante que
estejam limpas);
tenha aberturas para o exterior (portas e janelas) que permitam a entrada
entrad da luz do sol
e o seu arejamento, evitando que o ar fique viciado;
as janelas tenham redes para evitar a entrada de moscas e mosquitos, insectos
nocivos sade das crianas.
O espao deve ser preferencialmente o mais amplo possvel, uma vez que as crianas
precisam de:
Mover-se livremente;
Falar vontade sobre o que esto a fazer;
Usar os materiais educativos;
Fazer exploraes;
Criar e resolver problemas, trabalhar individualmente, com os companheiros e/ou com
os (as) educadores (as). ou em grupo.
Por outro lado, o(a) educador(a) deve ter o cuidado de dispor os mveis da sala de
actividades de modo a permitir o fcil manuseamento dos objectos nele expostos e
convidar ao jogo e brincadeira.
Deve permitir o encontro dos elementos de dife
diferentes grupos e favorecer o trabalho
individual. A organizao do espao deve ser feita de tal modo que permita a sua
utilizao autnoma.
A escolha dos objectos e materiais educativos ou a sua produo pelo (a) educador (a),
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com apoio das prprias crianas
crianas,, devem ser cuidadosas e adequadas idade das
mesmas.
Os equipamentos e os materiais existentes condicionam o que as crianas podem fazer
e aprender.
Por isso, a escolha deve corresponder a alguns critrios:
Serem variados, durveis, atractivos e adaptados s crianas;
Serem estimulantes, estarem acessveis, rotulados e sempre arrumados nos mesmos
locais, de forma que a criana possa ir busc-los e arrum-los;
Apresentarem-se
se sem perigos (no conterem substncias txicas, no existirem
objectos demasiado pequenos que possam ser engolidos, no terem salincias agudas);
Serem de fcil limpeza.
A utilizao de materiais naturais e despe
desperdcio
de grande valor pedaggico quando devidamente preparado (limpo e seguro). D
oportunidade criana de ser ela a recolher e/ou desenvolver actividades no mbito da
expresso plstica, matemtica, cincias, etc.
Organizao do Espao e dos Materiai
Materiais
s por Cantos ou reas de Interesse
A organizao do espao da sala de actividades por reas de interesse bem definidas
permite uma variedade de aces muito diferenciadas e reflecte um modelo educativo
mais centrado na riqueza dos estmulos e na autonomi
autonomia da criana.
Os objectivos e a natureza de cada rea ditam o tipo de actividades que nela devem ser
realizadas, se a brincadeira livre ou orientada pelo (a) educador(a).
Para uma melhor organizao do espao torna
torna- se necessrio seleccionar as reas
fundamentais,, que podem ser alteradas durante o ano, evitando sobrecarregar a sala de
actividades.
Para identificar as diferentes reas, importante que seja feito com smbolos e nomes,
nomes
habituando desde muito cedo as crianas a terem contacto com letras e a moverem-se
em ambientes com mensagens identificadoras. Devem ser escolhidos nomes fceis que
as crianas, fixem sem dificuldade.
importante solicitar as ideias das crianas e a sua participao em todo este trabalho.
Tambm pode ser pedida a colaborao dos pais, amigos e padrinhos do jardim de
infncia para fazerem e/ou oferecerem equipamento e material para as reas segundo as
suas possibilidades.
Existem reas que, pela sua natureza, no devem ser colocadas prximas uma da outra,
outra
ex: rea da
a msica e dana que mais barulhenta, com a rea da biblioteca que mais
calma e tranquila.
para as crianas poderem realizar actividades nas diferentes reas organizadas na sala:
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pintar; desenhar; fazer jogos e construes; brincar na casinha das bonecas, etc.;
trabalhar em pequenos projectos de iniciativa das
crianas ou propostos pelo(a) educador(a);
Momento em grande grupo (pode surgir mais do que uma vez na rotina diria):
d o
momento em que crianas e adultos se juntam para realizarem em comum actividades
diversas:: cantar, jogar, conversar, ler ou contar histrias,
trias, realizar actividades de msica,
fazer jogos orientados e sesses de movimento, para avaliarem o seu trabalho e as suas
produes, etc. Participar no grande grupo d s crianas e aos adultos a oportunidade
de trabalharem juntas, de construrem, partilharem e avaliarem experincias.
experincias Isto tudo
leva as crianas a construir a noo de comunidade;
momento de recreio:
o momento do dia destinado s brincadeiras realizadas em espaos exteriores onde as
crianas se sentem livres, vontade para se movimentarem, falarem e fazerem
exploraes. neste momento que tm lugar as brincadeiras que requerem fora fsica,
fs
como as correrias e os jogos que elas prprias inventam com as suas prprias regras e
que normalmente so realizadas em conjunto.
Rever (pensar sobre o que fez; partilhar; mostrar aos outros e ao() educador(a))
Fazer (experimentar a sua ideia)
Planear (ter ideias e expressar o que quer fazer)
Rotina diria
Trs momentos para a criana:
momento do lanche/refeio leve
leve: o perodo de interrupo das actividades para uma
refeio leve, j que, normalmente, as nossas crianas s permanecem no jardim-de-
infncia apenas uma parte do dia um perodo
da manh ou da tarde;
momento do descanso:: o perodo para relaxar e praticar actividades ldicas
individuais e mais calmas. tambm um tempo de aprendizagem e de descoberta
importante incluir na
a rotina diria momentos para a criana:
Planear- ter ideias e expressar o que quer fazer;
Fazer- experimentar a sua ideia;
Rever- pensar sobre o que fez; partilhar
Possibilitar criana criar e recriar formas a partir de modelagem com diversos tipos
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de materiais (cubos, blocos, papis, plasticina, etc
etc.),
.), e com elsticos, cordel, fio, para
esticar, atar, torcer, etc.
Noo de Tempo
A construo da noo de tempo longa e complexa. Os conhecimentos quotidianos
das crianas sobre o tempo so o ponto de partida para aprenderem esta noo. O
tempo na criana
a marcado, por exemplo, pela presena de algumas coisas, por factos
e acontecimentos vividos.
Objectivos
Compreender os diferentes intervalos de tempo;
Compreender a continuidade do tempo.
Propor a paragem e comeo de uma actividade a um sinal dad
dado;
Organizar experincia par a criana fazer a descrio de movimentos com diferentes
ritmos;
Levar a criana a fazer a antecipao, lembrana e descrio de sequncias de
acontecimentos;
Propor experincias de comparao de intervalos de tempo.
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Despacho Conjunto n. 258/97, de 21 de Agosto
MINISTRIO DA EDUCAO
E MINISTRIO DA SOLIDARIEDADE E SEGURANA SOCIAL
Define os critrios a utilizar pelos estabelecimentos de educao pr
pr-escolar,
escolar, quanto
escolha das instalaes e do equipamento didctico
Prevendo a Lei n. 5/97, de 10 de Fevereiro a coexistncia de vrias modalidades de
atendimento para a infncia, tuteladas pedagogicamente pelo Ministrio da Educao, torna-se
torna
necessrio de acordo com o disposto no n
nmero 2 do artigo 27 do Decreto-lei
lei n. 147/97, de
11 de Junho, definir princpios pedaggicos, organizacionais e medidas de segurana a que
deve obedecer o equipamento utilizado nos diversos estabelecimentos de educao pr-
pr
escolar.
lvimento e expanso da rede nacional de educao pr-escolar
Com efeito, o desenvolvimento
pressupe um conjunto de empreendimentos em que, garantindo a observncia de orientaes
curriculares pr-estabelecidas,
estabelecidas, se torna indispensvel definir critrios gerais aplicveis
caracterizao
o das instalaes e do equipamento necessrios ao funcionamento dos
estabelecimentos de educao pr
pr-escolar.
escolar. Tal caracterizao deve incidir sobre requisitos
estticos, funcionais e ergonmicos, especificaes tcnicas que evidenciam nomeadamente
as caractersticas
tersticas de concepo, as condies de execuo, dimensionamento, os materiais e
componentes, tendo em conta a especificidade da educao pr
pr-escolar
escolar e o escalo etrio dos
utilizadores, visando obter nveis de qualidade adequados ao sucesso educativo e
optimizao dos investimentos.
Constituindo o equipamento, utilizado nos estabelecimentos de educao pr
pr--escolar, um meio
de interveno indirecta do educador de infncia na sua aco pedaggica e didctica, as suas
caractersticas devero compatibiliza
compatibilizar-se
se com o contexto social, cultural e geogrfico do
estabelecimento de educao pr
pr-escolar,
escolar, com a metodologia utilizada pelo educador, bem
como com as
Orientaes Curriculares para este nvel educativo.
Nestes termos determina-se:
1 - As prioridades de aquisio
quisio de equipamento, tomando em considerao as necessidades e
os interesses do grupo de crianas, devero satisfazer um conjunto de requisitos de qualidade,
nomeadamente:
Qualidade esttica;
Adequao ao nvel etrio;
Resistncia adequada;
Normas de segurana;
Multiplicidade de utilizaes;
Valorizao de materiais naturais, evitando materiais sintticos;
Utilizao de materiais de desperdcio.
2. Distinguem-se
se trs tipos de equipamento: mobilirio; material didctico, de apoio e de
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consumo; material de exterior.
2.1 Mobilirio - O mobilirio uma componente integrante do estabelecimento e como tal
dever ter uma funo formativa junto dos seus utilizadores.
2.1.2 Enquanto elemento de influncia no comportamento dos grupos, quer atravs da sua
concepo,
o, quer pela sua disposio nos diferentes espaos, a seleco de mobilirio para as
crianas dos 3 aos 5/6 anos de idade deve respeitar critrios de qualidade.
2.1.3 Constituindo o mobilirio um dos meios que serve realizao de actividades
pedaggicas,, as suas caractersticas fundamentais devero ser a mobilidade, a polivalncia e a
compatibilidade, de forma a permitir diversificao dos ambientes em que se desenvolvem as
diferentes actividades.
2.1.4. De igual modo devero ser consideradas na seleco de todo o material caractersticas
como a solidez, a estabilidade, a fcil conservao e limpeza.
2.2 - Materiais - Na seleco do material devero ser adoptados critrios que permitam que o
mesmo seja:
Rico e variado;
Polivalente, servindo mais do que u
um objectivo;
Resistente;
Estimulante e agradvel vista e ao tacto;
Multigraduado, permitindo utilizao de vrios nveis de dificuldade;
Acessvel, tanto pela forma como se arruma como pela forma como pode ser utilizado;
Manufacturado e/ou feito pelas cr
crianas.
2.2.1. O material a utilizar deve, ainda, privilegiar os seguintes objectivos:
Favorecer a fantasia e o jogo simblico;
Favorecer a criatividade;
Estimular o exerccio fsico;
Estimular o desenvolvimento cognitivo;
2.2.2. Material didctico - Consi
Considera-se
se material didctico o conjunto de instrumentos que
facilitem a aprendizagem e cuja durabilidade, embora varivel, seja, em princpio, uma
caracterstica inerente.
2.2.3. Material de apoio - O material de apoio compreende todo o equipamento,
designadamente
amente audiovisual, de reprografia, de secretaria e de informtica, facilitador do
funcionamento dos estabelecimentos de educao pr
pr-escolar.
2.2.4. Material de consumo - Considera
Considera-se
se material de consumo todo o material de desgaste
utilizado no estabelecimento
mento de educao pr
pr-escolar.
2.3 - Material de exterior - Entende
Entende-se
se por material de exterior o conjunto de equipamentos
colocado no espao exterior do estabelecimento que deve proporcionar resposta s
necessidades de movimento, descoberta, explorao e descontraco.
2.3.1. O material de exterior dever permitir criana uma livre expanso das energias
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acumuladas, possibilitando desenvolver e testar as suas capacidades fsicas.
3. Segurana - Sendo um problema de todos, mas dependendo essencialmente dos adultos, a
segurana deve ser garantida a todos os nveis, desde a seleco dos materiais sua
utilizao final, devendo ser respeitadas as normas legais em vigor neste domnio.
3.1. A marca " CE" deve figurar em todos os brinquedos e material didctico, de forma visvel,
legvel e indelvel.
3.2. Os compradores devem verificar se o nome e endereo do fabricante, do representante
legal ou do seu importador vm indicados no brinquedo ou na embalagem.
3.3. Os utilizadores devem seguir as instrues do fabricante e respeitar a idade mnima
aconselhada.
3.4. Os brinquedos, e cada uma das peas que os compem, devem ser suficientemente
slidos e estveis para resistirem a tenses e presses sem se partirem ou danificarem.
3.5. Na aquisio do mobilirio de
devem
vem ser considerados os dados ergonmicos e
antropomtricos, para que se estimulem posturas correctas.
3.6. Caractersticas como a solidez, a estabilidade, a fcil conservao e limpeza, so tambm
factores a ter em considerao no design de todo o materia
material.
3.7. Os materiais de desgaste, designadamente os utilizados para o desenvolvimento da
expresso plstica, no devem ser txicos, contundentes ou inflamveis.
3.8. As embalagens vazias e os desperdcios devem ser utilizados pela criana sem riscos de
estrangulamento
rangulamento ou sufocao.
4. O equipamento dos estabelecimentos de educao pr
pr-escolar
escolar deve respeitar as
orientaes constantes do Anexo I ao presente despacho e que dele faz parte integrante.
26 de Junho de 1997 - Pelo Ministro da Educao, Guilherme d'Oliveira
Oliveira Martins,
Secretrio de Estado da Administrao Educativa. - O Ministro da Solidariedade e Segurana
Social, Eduardo Lus Barreto Ferro Rodrigues
Anexo I
1. Listagem de equipamento mnimo a considerar no apetrechamento de uma sala de
actividade
Mobilirio:
Cadeiras;
Mesas com tampo lavvel;
Armrios;
Estantes;
Espelho;
Cavalete de pintura;
Recipiente para manusear gua;
Arca;
Expositor para biblioteca;
Expositores de parede;
Teques;
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Tecidos;
Ls;
Agulhas;
Lpis de cera, marcadores, grafit;
Aventais;
Tesouras;
Rolos.
2. Listagem de equipamento mn
mnimo
imo a considerar no apetrechamento de uma sala polivalente
Mobilirio:
Mesas;
Cadeiras empilhveis;
Armrio fechado;
Expositores;
Recipiente lixo.
Material didctico:
Arcos;
Cordas;
Ringues;
Lenos.
3. Listagem de equipamento mnimo a considerar no apetrechamento de um vestbulo
Mobilirio:
Rguas de cabides ( um por criana);
Bancos corridos;
Expositores.
4. Listagem de equipamento mnimo a considerar no apetrechamento do espao exterior
Material de exterior:
Caixa de areia;
Estruturas fixas para subir,
bir, trepar, suspender, escorregar.
Material didctico:
Conjunto de utenslios de jardinagem;
Conjuntos de utenslios para rega (regadores, mangueiras);
Conjunto de material para brincar na areia (ps, baldes, peneiras);
Carros de mo;
Bolas, arcos ringues;
Pneus.
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Bibliografia
www.min-edu.pt
www.forma-te-pt