El mtodo de proyectos como tcnica didctica

Contenido
1. Qu es el mtodo de proyectos?
2. Cmo se organiza el mtodo de proyectos
3. Actividades y responsabilidades del alumno y del profesor en el mtodo de
proyectos
4. Aprendizajes que fomenta el uso del mtodo de proyectos
5. La evaluacin en el mtodo de proyectos
6. Dificultades y barreras para poner en prctica el mtodo de proyectos

1. Qu es el mtodo de proyectos?

Es una tcnica didctica que expone las principales caractersticas de la

organizacin de un plan de estudios de nivel profesional basado en una
visin global del conocimiento que abarca el proceso completo del
pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea inicial hasta la solucin
del problema.
Establece que los conceptos son entendidos a travs de las consecuencias
observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas.

Esta estrategia didctica, revisa desde sus antecedentes, conceptos y

caractersticas, hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su
implementacin y evaluacin, incluyendo aspectos como la organizacin del
proyecto, los diferentes roles que juegan tanto profesores como estudiantes as
como tambin profundiza en los aprendizajes que desarrollan y fortalecen las
habilidades, actitudes y valores

El mtodo de proyectos emerge de una visin de la educacin en la cual los

estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en
donde aplican, en proyectos reales, aplicando las habilidades y conocimientos
adquiridos, como herramienta busca el abordaje de situaciones que permitan,
comprender y aplicar conceptos tericos para resolver problemas , atender
necesidades o proponer mejoras en las comunidades o en el contexto en el cual
se desenvuelven.

Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes

estimulan sus habilidades y competencias y desarrollan algunas nuevas. Se
profundiza en el aprendizaje, en la corresponsabilidad y la responsabilidad, es
una estrategia global, integral, holstica .

El mtodo proyecto se permite entre otras cosas :

: Hacer y depurar preguntas.

Debatir ideas.
Hacer predicciones.
Disear planes y/o experimentos.
Recolectar y analizar datos.
Establecer conclusiones.
Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
 Hacer nuevas preguntas
.Llegar a resultados
. Proponer soluciones
Dar respuestas concretas desde la practica.

El mtodo de proyectos puede ser definido como:

Un conjunto experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en

proyectos complejos a travs de los cuales se desarrollan y aplican habilidades y
conocimientos. Es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo
lleva a los estudiantes a un proceso inherente de nuevos conocimientos, a
desarrollar una capacidad de trabajo relevante y a una necesidad de producir
teora desde la prctica.
Es un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser
identificados fcilmente, pero los resultados de este proceso de aprendizaje no
son predeterminados o completamente predecibles.

Este aprendizaje requiere del manejo, por parte de los estudiantes, de muchas
fuentes de informacin y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o
contestar preguntas que sean realmente relevantes.

Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar
y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales, adems
de que desarrollan y pulen habilidades acadmicas, sociales y de tipo personal
que estn situadas en un contexto que es significativo , los proyectos se llevan a
cabo con la finalidad de interactuar e interrelacionarse, a fin de lograr los objetivos
planteados .

El mtodo de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los

conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la
solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera
autnoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.

"Los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la

investigacin para la comprensin, lo que implica que los que participen en un
proceso de investigacin, en el que utilizan diferentes estrategias de estudio;
pueden participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje, y les
ayuda a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal
y cultural.

Esta actitud favorece la interpretacin de la realidad y el anti dogmatismo. Los

proyectos as entendidos, apuntan hacia otra manera de representar el
conocimiento, basado en el aprendizaje teorico, y el accionar desde la practica en
la interpretacin y transformacin de la realidad, orientada hacia el
establecimiento de nuevas relaciones de conocimiento entre las disciplinas y
otros saberes no disciplinares, que se van elaborando.

Todo ello permite el desarrollo de nuevas estrategias de investigaccion,

interpretacin, anlisis y presentacin que durante un lapso de tiempo, el mtodo
proyecto como tcnica de estudio nos da la oportunidad de profundizar en un
tema o un problema, y de acuerdo a su complejidad implica una mayor
interaccion e interrelacion entre los sujetos que en el paricipan ". (Hernndez,
1998).

Otra definicin de Proyecto de Aprendizaje.-

Es un conjunto de actividades que se planifican, se realizan y evalan para
satisfacer una necesidad, un inters para investigar o resolver un problema

Caractersticas que facilitan el manejo del mtodo de proyectos

1. Es un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas

reas.

2. Crea oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les
permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin plasmar y representar
su conocimiento de diversas formas.

3. Genera la colaboracin entre los estudiantes, profesores y otras personas

involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre
los miembros de la comunidad de aprendizaje.

4. Facilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que

motiven al estudiante a representar sus ideas.

Elementos caractersticos del mtodo de proyectos:

1. Los contenidos en el Mtodo de proyectos son significativos y relevantes para

el estudiante ya que presentan situaciones y problemticas reales.

El contenido puede ser:

Presentado de manera realista.

Presentado como un todo, no fragmentado.
Investigado a profundidad.

El mtodo de proyectos permite al estudiante:

Formar sus propias representaciones de tpicos y cuestiones complejas.

Determinar aspectos del contenido que encajan con sus propias habilidades e
intereses.
Trabajar en tpicos actuales que son relevantes y de inters local.
Delinear el contenido con su experiencia diaria.

2. Las actividades permiten buscar informacin para resolver problemas, as

como construir su propio conocimiento favoreciendo la retencin y transferencia
del mismo.

.
3.- Las investigaciones proveen a los estudiantes la oportunidad de:

Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas.

Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos.
Combinar sus habilidades completando tareas expertas, deberes profesionales,
simulaciones de trabajo o demostraciones de la vida real.
Resolver problemas.
.Atender necesidades
.Proyectar Investigaciones

4.-Nuevas formas de Aprendizaje

El mtodo de proyectos permite diversas aproximaciones al aprendizaje, ya que:

Ofrece mltiples maneras para los estudiantes de participar y demostrar su
conocimiento.
Puede ser compatible con otros estilos de aprendizaje, y atraves de la
aplicabilidad de otras tcnicas de estudios por ejemplo desde la particularidad de
cada sujeto, desde el trabajo grupal y con la interaccion comunitaria.

5. Desarrollo de habilidades
Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al alumno
desarrollar habilidades de colaboracin, en lugar de competencia ya que la
interdependencia y la colaboracin son cruciales para lograr que el proyecto
funcione.

El mtodo de proyectos permite a los estudiantes prevenir y resolver conflictos

interpersonales y crea un ambiente favorable en el que stos adquieren la
confianza para desarrollar sus propias competencias e interrelacionarse desde el
trabajo en grupo y la negociacin

Promueve la asimilacin de conceptos, valores y formas de pensamiento,

especialmente aqullos relacionados con la cooperacin y la solucin de
conflictos.

Establece un clima no competitivo y de apoyo para los estudiantes.

Provee medios para transferir la responsabilidad del aprendizaje en forma

completa o parcial.

Permite a los estudiantes tratar nuevas habilidades y modelar conductas

complejas.

Invita a los estudiantes al dialogo de saberes, explicar o defender su posicin

ante los dems en sus proyectos grupales, desde la horizontalidad y la
complementariedad
Sirve como un medio para envolver a los estudiantes que usualmente no
participan.

Objetivos del mtodo de proyectos:

 Proveer un medio para la introduccin y adopcin de habilidades profesionales y
estrategias de disciplina (por ejemplo: investigaciones histricas, antropologa,
crtica literaria, administracin de negocios, arquitectura, investigacin en el campo
cientfico,).

Impartir habilidades y estrategias asociadas con la planeacin, la conduccin, el

monitoreo y la evaluacin

Crear un clima en donde los estudiantes puedan aprender y practicar una variedad
de habilidades y disposiciones para aprender a aprender (por ejemplo:
aprendiendo a tomar notas, cuestionar, escuchar).

Ayudar a los estudiantes a desarrollar la iniciativa propia, la persistencia y la

autonoma.

Promover y ayudar a desarrollar habilidades metacognitivas (por ejemplo:

autodireccin, autoevaluacin).

Hacer un aprendizaje significativo integrando conceptos a travs de reas de

diferentes materias.

Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y autoadministrativas con la vida

real.

Cmo se organiza el mtodo de proyecto

Pasos para planear un proyecto

A. Antes de la planeacin de un proyecto

A continuacin se presentan los elementos que deben considerarse en la
planeacin de un proyecto:

Definir:
Alcance del proyecto
Duracin
Complejidad
Tecnologa
Apoyo.

B. Establecer Metas

El primer paso en la planeacin de un proyecto es definir las metas u objetivos que

se espera lograr al finalizarlo, as como cual es aprendizaje que desea que
adquirir

C. Resultados esperados
Despus de haber establecido las metas generales es necesario identificar los
objetivos especficos.

En ellos se debe especificar los cambios posibles en cuanto a conocimientos y

desarrollo de habilidades que se espera que posean como consecuencia de su
participacin en el proyecto.

D. Preguntas gua
A diferencia de los exmenes estructurados en donde se espera una sola
respuesta por parte de los alumnos, las preguntas guas son ms complejas y
requieren de mltiples actividades y de la sntesis de diferentes tipos de
informacin antes de ser contestadas

Una pregunta gua permite dar coherencia a la poca o ninguna estructura de los
problemas o a las actividades que se van enfrentar los estudiantes al abordar un
proyecto.

Las preguntas gua conducen hacia el logro de los objetivos del proyecto

Deben ser provocativas Manteniendo el interes y motivacin durante todo el

proyecto.

Deben desarrollar altos niveles de pensamiento Llevndolos a buscar

pensamientos de alto nivel que les implique integrar, sintetizar, criticar y evaluar
informacin.

Deben promover un mayor conocimiento de la materia Discutiendo y debatiendo

aspectos controversiales.

Deben representar un reto Alentndolos a confrontar cuestiones poco familiares o

comunes.

Deben extraerse de situaciones y/o problemticas reales que sean interesantes

deben ser consistentes con los estndares curriculares

Deben ser realizables

Alentndolos a analizar el mundo que los rodea y afecta a su comunidad y a la
sociedad en general. No es suficiente que la pregunta sea retadora, es necesario
que lleve a los estudiantes a desarrollar las habilidades y conocimientos definidos.

E. Subpreguntas y actividades potenciales

Una vez definidas las preguntas gua es necesario hacer una lista con todas las
subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella ( estamos hablando del
plan de accin) . Estas pueden ser usadas durante la planeacin del proyecto.
Conforme se va avanzando es necesario considerar la necesidad de reescribir la
pregunta hacindola ms retadora.
Las subpreguntas deben ser respondidas antes de que la pregunta gua sea
resuelta Pueden guiar a los estudiantes a cuestiones especficas incluyendo
controversias y debates que les permita desarrollar la investigacin , la capacidad
de anlisis y ejecucin del proyecto.

Las actividades potenciales definen lo que los estudiantes deben hacer en la

bsqueda de la respuesta a la pregunta gua Incluyendo presentaciones de los
avances del proyecto. Todas las actividades deben ser calendarizadas y
organizadas.

F. Productos aprendizaje
Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el Proyecto

Criterios a seguir:

Para completar el proyecto , los estudiantes deben entender, sistematizar y

aplicar los resultados del proyecto. Los buenos proyectos de aprendizaje obligan
a demostrar la profundidad con la cual se han desarrollado, lo que han entendido
y aplicabilidad de la los conceptos y principios centrales de la materia y/o
disciplina.

Los resultados del proyecto deben ejemplificar situaciones reales, esto se puede
lograr escogiendo actividades que son factibles y relacionadas al proyecto.

G. Actividades de aprendizaje
Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera que
lleven a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de
resultados dentro del procesos de ejecucin.

Estas actividades permiten profundizar en los contenidos de conocimiento y

a desarrollar habilidades de frente a las necesidades del proyecto, ya que
requieren de la transformacin, anlisis y evaluacin de la informacin y de ideas
para buscar la solucin a una situacin planteada.

Actividades de aprendizaje comprende:

Planeacin Creacin de prospectos, propuestas a considerar,desarrollo del plan

de trabajo, cronograma,presupuestos, anteproyecto, diagrama de Gant, etc.

Investigacin Hacer investigacin, observar, buscar informacin, realizar

experimentos, etc.
Consulta Contactar expertos, trabajar con asesores, discutir informacin recabada,
buscar soporte tcnico, etc.

Construccin Construir, disear, fabricar, componer, etc.

Pruebas Presentar prototipo, pedir retroalimentacin, hacer pruebas, evaluar, etc.

Revisin/correccin de detalles Reconstruir a partir de la retroalimentacin,
adaptar, preparar, incorporar produccin profesional, seguir estndares, etc.

Presentacin del informe, el cual consiste en un documento escrito donde queda

plasmada la sistematizacin de la experiencia y sus relacin con la planificacin y
lo realmente logrado

Demostracin Interrogar, discutir, etc.

Las actividades del proyecto pueden ser divididas en fases

a) planeacin
b) investigacin
c) evaluacin

H. Apoyo instruccional

El apoyo instruccional consiste en instruccin y apoyo con el fin de guiar el

aprendizaje de los estudiantes, as como facilitar un exitoso desarrollo del
producto del proyecto.

I.-El ambiente de aprendizaje:

El ambiente donde se ejecuta un proyecto es de gran importancia ya que es un

elemento que garantiza que los objetivos planteados puedan ser realizables .

J. Identificacin de recursos: Humanos y Materiales

La participacin de estos dos elementos son de gran importancia ya que sobre
ellos descansa practicamente la realizacin y feliz terminodel proyecto de

Que aprendizajes fomenta el uso del mtodo de proyectos?

El mtodo de proyectos al ser una estrategia "transdisciplinaria" (Hernndez,

1998) tiene relacin con una amplia gama de tcnicas de enseanza-aprendizaje,
como lo son el estudio de casos, el debate, el aprendizaje basado en problemas,
etc.

El trabajar una o ms de estas tcnicas en conjunto con el mtodo de proyectos

crea un ambiente altamente propicio para la adquisicin y el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes en todos los participantes

Importancia de la evaluacin en el mtodo de proyectos

Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y
objetivos de un proyecto. en el mtodo de proyectos son importantes dos tipos de
evaluacin: la evaluacin de resultados de los estudiantes y la evaluacin de la
efectividad del proyecto en general.
Dificultades y barreras para poner en prctica el mtodo de proyectos
El mtodo de proyectos, presenta algunas dificultades y es oportuno tratarlas para
poder comprender mejor la forma de enfrentarlas.

Una objecin es que los proyectos pueden gastar grandes cantidades de tiempo
de instruccin, reduciendo las oportunidades para otros aprendizajes
Adicionalmente, dentro de una unidad del mtodo de proyectos puede ser difcil
obtener evidencia de que los estudiantes han alcanzado los objetivos establecidos
(o han aprendido algo de valor relacionado al programa).
Finalmente, los proyectos son vulnerables a la crtica de que los estudiantes
pasan la mayor parte de su tiempo llevando a cabo actividades que pueden no
estar directamente relacionadas con el tema o no representar nuevos
aprendizajes.

. Riesgos
El miedo a cometer errores.
A menudo se sienten incmodos porque no saben todo el contenido del curso.
Algunos aspectos del trabajo con proyectos como los finales abiertos, la
inexistencia de respuestas correctas pueden ser atemorizantes.

Son vulnerables a las crticas

Cuando trabajan solos con proyectos, pueden sentirse aislados de otros
profesores.
Existen riesgos asociados al hecho de delegar
. Algunos estudiantes pueden no participar, pueden encontrarse en conflicto y
fallar

Obstculos
Toma mucho tiempo de preparacin.
Los recursos existentes pueden ser insuficientes.
El apoyo de los directores y de otros profesores puede ser escaso.
Existe la necesidad de cubrir completamente el programa
Existe el enfoque del aprendizaje de lo bsico y de elevar los resultados.
Las metas de los proyectos no encajan con las metas asociadas con los
estndares que se basan en exmenes.
Por no ser una estrategia tradicional es difcil comunicar
Los estudiantes, se pueden perder en la tarea del proyecto y olvidar sus
propsitos de aprendizaje.
Es difcil tener proyectos de larga duracin
Es difci definir las metas de un proyecto.
Disear una evaluacin vlida es complejo y difcil.
Es difcil hacer que encajen las estrategias de evaluacin con las metas de
aprendizaje.