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PROYECTO DE INVESTIGACIN

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA SOBRE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE

LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO

MUNICIPAL CALDERON DE LA CIUDAD DE QUITO EN EL AO LECTIVO 2016-2017.

AUTORES:

KATHERINE CARMILEMA

ALEXANDRA GUILLCA

JOHANA HIDALGO

KAREN PALLANGO

SOFIA PEREZ

DOCENTE: DRA.NANCY CARGUA

OCTAVO SEMESTRE C

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CARRERA DE PSICOLOGA EDUCATIVA Y ORIENTACIN

PROYECTOS II

QUITO ECUADOR

MARZO 2017- AGOSTO 2017


CAPTULO I EL PROBLEMA

CAPTULO I: EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A partir del ao 1959, debido a la gran relevancia que tom el trmino de autoestima en el mbito de la

educacin, adems de considerarse un elemento imprescindible para la creacin de una cultura universal y

exhaustiva, y el establecimiento de destrezas de aprendizaje, cognitivas y afectivas; pas a convertirse en el

principal ente de indagacin de la psicologa (Alvares, 2013, p. 7).

Se puede definir a la autoestima como el conjunto de una serie de sentimientos, entre los cuales

encontramos la percepcin de sentirse importante para otro sujeto, considerarse especial sin conocer los

motivos, verse capaz de efectuar cualquier reto; y por ltimo, desear tener nuevos planes y propsitos

dirigidos a la satisfaccin personal. (Alvares, 2013, p. 4).

Por lo que se considerara a la autoestima como una herramienta imprescindible tanto para el bienestar

psicolgico como sociolgico, ya que el ser humano es un ente social, el cual se desarrolla a travs de las

relaciones interpersonales, convirtindose en una necesidad para cada individuo. Para que se efectu una

adecuada relacin interpersonal depender de factores como es la autoestima, ya que est va influir al

momento que la persona se relacione con su prjimo.

Y se afirma, en aos recientes, que la autoestima es un factor esencial para la evolucin de la

socioafectividad, siendo un rea principal para el desarrollo personal y profesional. (Alvares, 2013, p. 9).

La sociedad actual nos muestra que no tiene conocimientos claros para el buen desarrollo de la

autoestima, y nos deja ver que slo es consciente de aquellas formas mnimas de socializacin. (Alvares,

2013, p.34).

Pues la forma en como la persona se sienta va a influir al momento de comportarse con sus semejantes,

por lo que muchas veces las relaciones interpersonales especialmente en adolescente no se desarrollan
adecuadamente, desencadenado as problemas de violencia escolar, adolescentes tmidos que no se sienten

capaces de actuar frente a un grupo social, etc.

Por lo que se considerara que la autoestima formada incide en las esferas psicoemocionales del individuo

a travs de su vida y condiciona la calidad de su experiencia en todas y cada una de las dimensiones de

interaccin con el entorno. La calidad de vida individual est notablemente influida por este concepto,

debido a que implica la forma como cada persona se percibe y se valora a s misma, lo que modula su

comportamiento a nivel individual, familiar, social, por lo que se entiende que un bajo o alto nivel de

autoestima definitivamente afecta su relacin con el otro y se reflejar en la dimensin social y en sus

fortalezas para defenderse de eventos no deseables.

Con todos estos antecedentes podemos adelantarnos a la problemtica Local, definiendo que el no tener

una adecuada autoestima es problema emergente de solucionar y controlar pues de seguir e incluso

incrementar producira dificultades notablemente en las relaciones interpersonales del individuo.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la influencia de la autoestima sobre las relaciones interpersonales de los estudiantes de segundo

y tercero de bachillerato del colegio municipal Caldern de la ciudad de quito en el ao lectivo 2016-2017?

PREGUNTAS DIRECTRICES

1. Qu es la autoestima?
2. Qu son las relaciones interpersonales?
3. Cul es la calidad de relaciones interpersonales que predomina en los estudiantes?
4. Cul es la Influencia de la autoestima en las relaciones interpersonales?
5. Cul es el nivel de autoestima predominante en los estudiantes?
OBJETIVOS:

General

Establecer la influencia de la autoestima en las relaciones interpersonales de los estudiantes de segundo y

tercero de bachillerato del Colegio Municipal Caldern de la ciudad de Quito en el ao lectivo 2016-2017.

Especficos

Identificar el nivel de autoestima en los estudiantes


Identificar la calidad de relaciones interpersonales de los estudiantes.
Establecer el nivel de relaciones interpersonales de acuerdo a la edad de los estudiantes.

JUSTIFICACIN

Con el presente trabajo de investigacin se pretende conocer cmo influye la autoestima en las relaciones

interpersonales de los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato del Colegio Municipal Caldern, se

puede decir que la motivacin principal radica en la necesidad que se ha evidenciado en esta Institucin

Educativa sobre la falta de conocimiento sobre la temtica, pues segn lo observado se han venido

presentado acontecimientos de interrelaciones inadecuadas entre compaeros dentro de la Institucin y

tambin se han presentado dificultades emocionales en los estudiantes.

Por lo que esta investigacin se realiz porque se ha percibido una necesidad real para lo cual se tomara

en cuenta estas dos variables como un medio para lograr percibir la causa que est provocando dichos

comportamientos de parte de los estudiantes dentro de la Institucin Educativa. Con el fin de brindar una

solucin a la problemtica a travs de la implementacin de estrategias de mejoramiento que aporten a la

resolucin de dichas dificultades presentes en la Institucin.

As este proyecto contribuye para mejorar el ambiente institucional en lo que respecta a las relaciones

interpersonales y sobre todo tomando en cuenta la parte de la autoestima del estudiante, aspecto fundamental

que cada individuo debe desarrollar, pues como la persona se sienta va a influir de una u otra manera en las

relaciones con su prjimo.

Esta propuesta contribuye tambin a generar conocimientos significativos de la temtica a tratar,

aplicando los conocimientos adquiridos para lograr contribuir en la bsqueda de una solucin factible a la

necesidad observada y de este modo ayudar a cambiar una problemtica real que se presenta en la

mencionada Institucin.
CAPTULO II MARCO TERICO

Antecedentes del Problema

En la actualidad existen numerosas investigaciones que pretenden explicar las variables relacionadas a la

autoestima, y a relaciones interpersonales, y su influencia en los estudiantes adolescentes. Por lo cual, se

describe a continuacin un resumen de algunos estudios en referencia al tema ah trabajar. Entre las

investigaciones revisadas y relacionadas al tema actual, se destacan como fundamentacin las siguientes:

TEMA: Estudio de la autoestima como factor determinante en la participacin ciudadana de los nios,

nias y adolescentes, y aplicacin de un programa para mejorar la misma. Tesis presentada por Prez lava

dison David (2011). Resumen: Trabajo de grado acadmico sobre Psicologa Clnica, Psicologa Social,

Psicologa de la Personalidad, especficamente integracin social. El objetivo fundamental es demostrar que

la autoestima es el factor determinante en la participacin ciudadana. La resistencia a participar en eventos

de la comunidad, motiva a probar que la autoestima es el factor determinante en la participacin ciudadana

de nios, nias y adolescentes. (Prez, 2011, pg. 8)

Se explica tericamente con la Psicologa Integrativa de varios autores, que se basan en la autoestima

como factor de integracin social; tratado en dos captulos: autoestima y participacin ciudadana.

Investigacin cualitativa no experimental, con mtodo inductivo-deductivo. A una muestra de veintinueve

nios /as y adolescentes escolares, se ha observado comportamiento individual participante, se ha evaluado

niveles de autoestima; cuyos resultados han evidenciado timidez, falta de integracin grupal y autoestima

baja; con el desarrollo de talleres de crecimiento personal se ha logrado elevar niveles de autoestima. De

veintinueve sujetos, veintitrs se han involucrado en diferentes actividades participativas. (Prez, 2011, pg.

8)
Otra investigacin que aporta a nuestro trabajo y por ende ayuda a esclarecer el problema investigado es:

Tema: La autoestima y su relacin con la agresividad que presentan los adolescentes de 15 a 17 aos de

edad. Tesis presentada por Diana Gabriela Mndez Espinoza (2015). Resumen: Trabajo de Investigacin

sobre Psicologa Clnica, especficamente autoestima y agresividad. Cuyo objetivo es determinar la relacin

que existe entre la autoestima y la agresividad que presentan los adolescentes. (Mndez, 2015, pg. 5)

El inters fue probar que Mientras los niveles de autoestima son ms bajos en los adolescentes la

presencia de agresividad es ms alta. El estudio est fundamentado en la teora de Dollard et al., (1939)

quien propuso que la agresin es siempre una consecuencia de la frustracin y la frustracin siempre

lleva a alguna forma de agresin, el mismo esta tratado en dos captulos. Investigacin no experimental, de

tipo correlacional, mediante el uso tcnicas psicomtricas como son: test de Autoestima (Rosenberg) y

agresividad de ( Buss y Perry), en 50 adolescentes. (Mndez, 2015, pg. 5)

Concluyndose que existe relacin entre estas dos variables, ya que entre ms bajos son los niveles de

autoestima, ms alto es el nivel de agresividad detectado. Recomendndose profundizar el tema, y estudiar

las causas individuales y familiares que conlleva a los adolescentes a presentar esta problemtica. (Mndez,

2015, pg. 5)

Fundamentacin Terica

Captulo I: Autoestima

Autoestima.

Segn Nathaniel Branden: "La autoestima es la confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra

capacidad de enfrentarnos a los desafos bsicos de la vida. La confianza en nuestro derecho a triunfar y
a ser felices; el sentimiento de ser respetables, de ser dignos, y de tener derecho a afirmar nuestras

necesidades y carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros

esfuerzos.". (Valencia, La Autoestima, 2007)

As mismo presenta seis pilares cruciales y fundamentales ya que forman parte integral de la vida de las

personas:

- La prctica de vivir conscientemente


- La prctica de aceptarse a s mismo
- La prctica de asumir la responsabilidad de s mismo
- La prctica de la autoafirmacin
- La prctica de vivir con propsito
- La prctica de la integridad personal

La autoestima es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de quines somos nosotros, del conjunto de

rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. (Acosta & Hernndez,

Revista Limite, 2004)

Concepto

La autoestima es una valoracin propia que se construye acorde a nuestros xitos y fracasos, ya que es un

factor relevante en el desarrollo de la personalidad, la adaptacin social y emocional de todo ser humano.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA AUTOESTIMA

La autoestima puede disminuir o aumentar debido a mltiples sucesos relacionados con la familia, la

escuela, la comunidad y el universo, y en dependencia de la sensibilidad del sujeto. Existen personas

extremadamente sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable, una frase, un

pequeo incidente familiar o una crtica en el colectivo. Los nios genuinamente son muy susceptibles y

muchos a diario son afectados por los pequeos sucesos que ocurren en las aulas o escuelas. Los fracasos,

las experiencias negativas y el miedo pueden bajar la autoestima, mientras que los xitos, las buenas

relaciones y el amor pueden aumentarla. (Acosta & Hernndez, Revista Limite, 2004)

Esta puede estar en un nivel alto a bajo dependiendo de la educacin y el apoyo que reciba de los dems

ya que si reciben reproches, menosprecio y prohibiciones es posible que la autoestima del nio este en un

nivel bajo, pero si al contrario recibe elogios y aceptacin es posible que la autoestima este en un nivel alto.
Seguridad: es el factor en el cual creemos reconocer ms fcilmente nuestro nivel de autoestima. Si

alguien se siente seguro de s mismo y lo demuestra en su comportamiento y relaciones da la impresin de

que tiene todos los problemas resueltos.

Identidad: seguro de auto concepto; es la forma cmo nos percibimos a nosotros mismos como persona.

La formacin de nuestro auto concepto empieza a delinearse, desde el nacimiento, en conformidad con la

forma como nos perciban y nos trataban nuestros padres. Desde estas primeras imgenes y reacciones

anmicas se desarrollan sucesivamente distintas facetas del auto concepto, en conformidad con los distintos

contextos vivenciales y situaciones de refuerzo positivo o negativo que hayamos recibido.

Integracin o pertenencia: implica sentirse cmodo y a gusto con los dems, sentir que formamos parte

de un grupo familiar, de amigos de trabajo, de estudio, etc., y que aportamos algo al mismo. La autoestima

se desarrolla socialmente, desde que vivimos en sociedad. La persona con buen sentido de pertenencia

demuestra sensibilidad y comprensin hacia los dems y habilidad en cooperar y compartir.

Finalidad: o tambin llamada motivacin, busca que nuestra actuacin sea oportuna, necesaria e

inevitable. Cuando tenemos motivaciones suficientes modificamos nuestro comportamiento, hacemos todo

lo necesario para lograrlo.

Competencia: implica tener conciencia de la propia vala, de lo que sabemos, sentimos y podemos hacer.

Acrecentar la competencia es una decisin personal en funcin de su propia autoestima. (Cano, 2010, pgs.

26-27)

NIVELES DE LA AUTOESTIMA

La autoestima es importante ya que es el primer paso para creer en uno mismo, si uno no cree en lo que

es capaz de hacer los dems tampoco lo aran.

Una autoestima positiva o una autoestima negativa, estn dadas por una serie de caractersticas de la

persona ya que depender de estas para conseguir sus objetivos y de la forma en la que lo haga. As tenemos:

Autoestima alta: son personas expresivas, asertivas, con xito acadmico y social, confan en sus propias

percepciones y esperan siempre el xito, consideran su trabajo de alta calidad y mantienen altas expectativas
con respecto a trabajos futuros, manejan la creatividad, se autorrespetan y sienten orgullo de s mismos,

caminan hacia metas realistas.

Autoestima media: son personas expresivas, dependen de la aceptacin social, igualmente tienen alto

nmero de afirmaciones positivas, siendo ms moderadas en sus y competencias.

Autoestima baja: son personas desanimadas, deprimidos, aislados, consideran no poseer atractivo, son

incapaces de expresarse y defenderse; se sienten dbiles para vencer sus deficiencias, tienen miedo de

provocar el enfado en los dems, su actitud hacia s mismos es negativa, carecen de herramientas internas

para tolerar situaciones y ansiedad. (Sparisci, 2013, pgs. 12-13)

CARACTERSTICAS DE LA ALTA AUTOESTIMA

Seguridad acerca de quin es y Seguridad en s mismo.


Capaz de tener intimidad en sus relaciones.
Capaz de mostrar sus verdaderos sentimientos.
Capaz de reconocer sus propios logros.
Habilidad de perdonarse y perdonar a los dems.
Personas que le dan la bienvenida a los cambios. (Harryson, 2012)

CARACTERSTICAS DE LA BAJA AUTOESTIMA

Inseguridad acerca de quin es usted y falta de confianza en usted mismo.


Problemas de intimidad en relaciones.
Esconder los verdaderos sentimientos.
Inhabilidad de premiarse a usted mismo por los logros.
Inhabilidad de perdonarse a usted mismo y a los dems.
Miedo al cambio. (Harryson, 2012)

ESCALERA DE LA AUTOESTIMA

Segn Otila Martnez (2010) La autoestima tiene varios escalones:

1.- Auto reconocimiento: Es reconocerse a s mismo, reconocer las necesidades, habilidades,

potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como acta, por

qu acta y qu siente.

2.- Auto aceptacin: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo fsico,

psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer

todas las partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Auto valoracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo,

aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar

y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de s mismo.

3.- Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse dao ni

culparse. El respeto por s mismo es la sensacin de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la

mejor forma posible, no permitir que los dems lo traten mal; es el convencimiento real de que los deseos y

las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitir poder respetar a los otros con sus

propias individualidades.

4.- Auto superacin: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de

valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; est siempre en

constante superacin, por lo tanto, tendr un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y

entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana, escuela, amigos,

familia, etc. Es una suma de pequeos logros diarios.

5.- Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en los procesos por los

cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en

la esfera de mis intereses y necesidades; confianza conocedora en uno mismo.

6.- Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa haca mi derecho de vivir y felicidad.

(Otilia Martinez, 2010)

Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. Las faltas de alguno de ellos

afectaran enormemente; representan la esencia de la autoestima.

Capitulo II: Relaciones Interpersonales


Definicin

Segn Texeid Saballs y Capell Castaar, Las relaciones humanas se refieren al trato o la

comunicacin que se establece entre dos o ms personas; son muy importantes en las instituciones escolares,

puesto que durante la actividad educativa se produce un proceso recproco mediante el cual las personas que

se ponen en contacto valoran los comportamientos de los otros y se forman opiniones acerca de ellos, todo

lo cual suscita sentimientos que influyen en el tipo de relaciones que se establecen. (Colmenares,M.N.,

Maldonado,I.P, 2016, pg. 5)

Concepto

Es la interaccin entre dos o ms personas, que pueden basarse en emociones y sentimientos, tienen lugar

en una gran variedad de contextos en donde exista comunicacin, estn reguladas por costumbres y juegan

un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas.

Caractersticas

Las relaciones interpersonales se van desarrollando a lo largo de nuestra vida.


Las relaciones interpersonales ayudan al desarrollo de las habilidades para la vida.

Elementos de las relaciones interpersonales

Para el ptimo desarrollo de las relaciones interpersonales en los seres humanos son muy importantes

desarrollar ciertos elementos en el contacto con los individuos que nos permitirn tener un estilo adecuado

de relaciones interpersonales.

Interaccin

La interaccin entre seres humanos es fundamental para el establecimiento de relaciones interpersonales,

este elemento se desarrolla basndose en la comunicacin entre individuos.

la comunicacin se refiere tanto a la conducta verbal como no verbal, dentro de un contexto

social, significa interaccin o transaccin, e incluye todos los smbolos y claves que las

personas utilizan para dar y recibir un significado. (Naranjo, 2012, pg. 11)
la interaccin est determinada por la comunicacin, ya sea esta funcional o disfuncional,

puesto que entre seres humanos siempre existe una forma de comunicarse, y depender de

este estilo de relaciones interpersonales que se puedan lograr.

La persona que se comunica de una forma funcional es aquella que puede expresar con

firmeza sus opiniones, pero tambin est dispuesta a aclarar y clarificar; comportarse con

otra persona considerndola como un ser separado de ella y nico; tratar los puntos de vista

opuestos a los suyos como una oportunidad para aprender, y no como una amenaza o una

seal de conflicto; enfrentarse a otras personas y con situaciones en trminos de cmo son

stas y no de cmo deseara o espera que sean; aceptar la responsabilidad por lo que siente,

piensa, escucha, observa y por sus acciones, en lugar de negarla o atribuirla a otras personas;

y emplear estrategias para negociar abiertamente las conductas de dar, recibir y confirmar el

significado de las cosas entre ella y las dems personas. la persona que se comunica de

manera disfuncional no interpreta de forma adecuada los mensajes que le llegan del entorno,

por cuanto tampoco es una persona abierta a lo que ella misma piensa y siente. (Naranjo,

2012, pg. 12)

Dentro de la interaccin tambin est desarrollada la participacin que los adolescentes dentro un grupo, con

el fin de satisfacer la necesidad de pertenencia propia de esta etapa vital, la participacin dentro de las

relaciones interpersonales es fundamental ya que permitir definir un desempeo en el grupo de afinidad del

adolescente.

La interaccin es siempre comunicacin con otro distinto a uno mismo, y es mediante este

proceso que los sujetos sociales adquieren capacidad reflexiva para verse a s mismos

Roles

Estilos de relaciones interpersonales

En las relaciones interpersonales, se describen tres posibles estilos de respuesta interpersonal: inhibido,

asertivo o agresivo.
(a) Estilo inhibido caracterizado porque no se expresan los propios sentimientos, pensamientos y opiniones,

o se hace con falta de confianza. Es un estilo pasivo, conformista y sumiso. La persona inhibida no se

respeta a s misma ni se hace respetar.

(b) Estilo asertivo que implica que se expresan los propios sentimientos, necesidades, derechos y opiniones,

pero respetando los derechos de las dems personas. La persona asertiva dice lo que piensa y siente y

escucha a los dems; tiene confianza en s misma; se respeta a s misma y respeta a los y las dems.

(c) Estilo agresivo que supone que se defienden los propios derechos y se expresan los propios

pensamientos, sentimientos y opiniones, por encima de las dems personas. Es un estilo autoritario y

dominante. La persona agresiva no respeta a las y los dems.

Todas las personas utilizamos los tres estilos y dependiendo de la situacin, nuestros intereses o las y los

interlocutores, nos mostramos inhibidos/as, asertivos/as o agresivos/as. Sin embargo, se puede considerar

que cada persona utiliza uno de los estilos de forma ms habitual y frecuente ya que, a lo largo del desarrollo
evolutivo en el proceso de socializacin, se va desarrollando y consolidando, de forma ms preponderante,

uno de los tres estilos.

(Monjas, 2014, pgs. 16-18)

Capitulo III: Autoestima y relaciones interpersonales

Caractersticas de la autoestima con las relaciones interpersonales

La autoestima es parte de la identidad personal que determina en gran medida la vida

individual y colectiva de los individuos tanto de manera positiva como de forma nociva, la

autoestima se sostiene y se nutre de un conjunto de capacidades que provienen de la

individualizacin: la autovaloracin, la autocrtica, la autoevaluacin, la disposicin a la

responsabilidad propia, la asuncin de decisiones propias. Y todo ello conduce al desarrollo de

experiencias relacionales y subjetivas primordiales para las personas, a la vivencia de tener

lmites personales, es decir, a la diferenciacin en relacin con los otros y a la posibilidad de

la autonoma entendida como definicin y delimitacin del yo. (BRANDEN, 2000, pg. 43).

Por lo tanto, se puede determinar que tener caractersticas adecuadas de autoestima,

conlleva a que los individuos puedan establecer interrelaciones eficaces con la sociedad, ya

que el sentirse bien con uno mismo permite que las personas se proyecten adecuadamente

ante su prjimo.

Claves para mejorar la autoestima en las relaciones interpersonales

- La aceptacin de uno mismo, lo que conlleva a sentirse emocionalmente equilibrado, permitiendo

que se tenga la seguridad de interactuar con los dems.


- Desarrollar la empata, el ponerse en el lugar del otro es fundamental ya que travs de esta

habilidad se puede logran entender lo que estn pasando las dems personas, punto clave para

lograr relacionarse mejor.


- Hacer algo positivo por lo dems, ya que al momento de realizar algo bueno por alguien permite

que se mejore las relaciones interpersonales.


- Mejorar el juicio personal, lo que ayuda a tener conciencia de lo que se es actualmente y de lo

que se es capaz de hacer en un futuro, punto clave para el establecimiento de metas y objetivos

que involucran no solo a la persona sino tambin a los que se encuentra dentro de su entorno

social, pues se necesita de una interaccin adecuada con la sociedad para poder lograr los

objetivos propuestos.

Fundamentacin Legal

Para la realizacin de la presente investigacin, se ha tomado como base la Constitucin de la Repblica

del Ecuador, de las cuales se citan los siguientes artculos:

Ttulo II: Derechos

Captulo Primero: Principios de aplicacin de los Derechos.

Artculo 11: 2. Todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y

oportunidades.

Captulo Segundo: Derechos del Buen Vivir

Seccin 2: Ambiente Sano

Artculo 14: Se reconoce el derecho de la poblacin a vivir en un ambiente sano y ecolgicamente

equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay.

Seccin 5: Educacin
Artculo 27: La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la

construccin de un pas soberano, y constituye un eje estratgico para el desarrollo nacional.

Artculo 29: El Estado garantizar la libertad de enseanza, la libertad de ctedra en la educacin

superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y mbito cultural.

Seccin 7: Salud

Artculo 32: La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realizacin se vincula al ejercicio de

otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentacin, la educacin, la cultura fsica, el trabajo, la

seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.

Captulo Sexto: Derechos de Libertad

Artculo 66: Se reconoce y garantizar a las personas:

3. El derecho a la integridad personal, que incluye:

a. La integridad fsica, psquica, moral y sexual.

5. El derecho al libre desarrollo de la personalidad, sin ms limitaciones que los derechos de los

dems.

9. El derecho a tomar decisiones libres, informadas, voluntarias y responsables.

Definicin de Trminos Bsicos

Definicin de trminos bsicos

Autoestima

Es la valoracin positiva o negativa que una persona hace de s misma en funcin de los pensamientos,

sentimientos y experiencias acerca de s propia. Es un trmino de Psicologa aunque se utiliza en el habla

cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a s misma.
Influencia

Es la accin y efecto de influir. Este verbo se refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra o al

predominio que ejerce una Predominante

Relaciones interpersonales

Son asociaciones entre dos o ms personas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones y

sentimientos, como el amor y el gusto artstico, el inters por los negocios y por las actividades sociales, las

interacciones y formas colaborativas en el hogar, entre otros.

Agresividad

Es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u

objeto. La agresin es cualquier forma de conducta que pretende herir fsica y o psicolgicamente a alguien.

Caracterizacin de variables

AUTOESTIMA

Variable independiente

Es la valoracin que todos los seres humanos tenemos de nosotros mismos teniendo en cuenta varios

factores que moldean la personalidad, puede afectar a nuestra manera de estar, de actuar en el mundo y de

relacionarnos con los dems.

RELACIONES INTERPERSONALES

Variable dependiente
Es la interaccin entre dos o ms personas, que pueden basarse en emociones y sentimientos, tienen lugar

en una gran variedad de contextos en donde exista comunicacin, estn reguladas por costumbres y juegan

un papel fundamental en el desarrollo integral de las personas.

CAPTULO III METODOLOGA

Diseo

La Metodologa de una investigacin es un conjunto de tcnicas, conceptos, principios y leyes, las cuales

permiten al investigador dirigir un determinado proceso de indagacin y bsqueda en una manera eficaz.

(Harryson, 2012, pg. 8)

La presente investigacin tiene un Enfoque Cuantitativo ya que utiliza la observacin del proceso en

forma de recoleccin de datos y los analiza para llegar a responder las preguntas de investigacin, de

acuerdo al nivel de la autoestima de los estudiantes sobre las relaciones interpersonales, para esto se aplicar

un cuestionario que nos permitir recabar informacin especfica de la realidad.

Los tipos de investigacin que se utilizaran en esta investigacin son:

Investigacin Documental: Este tipo de investigacin nos permite extraer informacin de tipo cientfico

de documentos existentes, ya que nos permite la bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e

informacin bibliogrfica sobre un tema especfico, pues evita la dispersin de publicaciones y permite la

visin panormica de un problema, lo que nos permite desarrollar el marco terico y argumentar nuestras

hiptesis planteadas. (Zamora, 2016, pg. 13)

Es el proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios,

es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas,

audiovisuales o electrnicas

Dentro de los niveles de la investigacin, el presente trabajo nos permitir llegar a los siguientes:
Investigacin Correlacional: este tipo de investigacin tiene como propsito evaluar la relacin que exista

dentro dos o ms conceptos, categoras o variables en un contexto en particular. La investigacin a realizase

permitir estudiar y relacionar las dos variables planteadas en presente documento de acuerdo a las

caractersticas que presento el grupo, con el fin de encontrar las relaciones entre las mismas. (Zamora, 2016,

pg. 14)

Investigacin descriptiva:
Es la descripcin de fenmenos naturales, debido a la accin del hombre para conocer de forma

sistemtica la realidad. Esto es de vital importancia en los procesos de construccin del conocimiento.

En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones, conceptos o variables y se mide cada una de

ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de describirlas. Estos estudios buscan especificar

las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno. Las investigaciones

descriptivas constituyen una mera descripcin de algunos fenmenos. (Canceles, 2010, pg. 4)

En nuestro campo, los estudios descriptivos forman una opcin de investigacin cuantitativa con

descripciones muy precisas y cuidadosas respecto de fenmenos educativos.

Son propios de las primeras etapas del desarrollo de la investigacin, nos proporcionan hechos y datos y

nos preparan el camino para la configuracin de nuevas teoras o investigaciones.

Para el anlisis estadstico normalmente el primer paso es definir las variables, medirlas y finalmente

extraer estadsticos que permiten percibir con cierta precisin la muestra. Estos estadsticos suelen ser las

medidas de tendencia central y las de variabilidad. Podemos describir datos apoyndonos en sistemas de

representacin grfica incluso generar puntuaciones derivadas. (Canceles, 2010, pg. 4)

Centran su atencin en determinar el qu es de un fenmeno educativo e intentan responder a cuestiones

sobre el estado presente de cualquier situacin educativa.

Poblacin y muestra

En cuanto a la muestra Hernndez Sampieri.2013, la define como: Es la parte de la poblacin que se

selecciona, de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo del estudio y sobre la cual se

efectuarn la medicin y la observacin de las variables sujeto de estudio (p. 347).


La poblacin motivo de la investigacin son los estudiantes de segundo y tercero de Bachillerato General

Unificado de la Unidad Educativa Municipal Caldern que corresponde a un total de 210 estudiantes

Nmero de estudiantes que forman la poblacin investigada.

Tabla 1 Poblacin de estudio


POBLACI PARALELOS NMERO DE

N ESTUDIANTES
SEGUNDO A 35 estudiantes
SEGUNDO B 35 estudiantes
SEGUNDO C 35 estudiantes
TERCERO A 35 estudiantes
TERCERO B 35 estudiantes
TERCERO C 35 estudiantes
TOTAL 6 210 estudiantes

Las edades de los estudiantes oscilan entre los 16 y 18 aos, en cuanto a gnero existen 116 hombres y 94

mujeres distribuidos en los seis niveles.

En cuanto a la muestra Hernndez Sampieri.2013, la define como: Es la parte de la poblacin que se

selecciona, de la cual realmente se obtiene la informacin para el desarrollo del estudio y sobre la cual se

efectuarn la medicin y la observacin de las variables sujeto de estudio (p. 347)

Es una parte pequea que representa a un todo y sobre la cual se realizar el anlisis o estudio de caso. En

esta investigacin la poblacin total corresponder a la muestra, por considerar un nmero de estudiantes

apropiada para el estudio.

INFORMANTES CLAVES NMERO DE INFORMANTES

Padres de Familia 5
Docentes de la Institucin 4
Psiclogos de la Institucin 3
TOTAL 12
La informacin se obtendr mediante una entrevista a cada uno de los informantes claves, los mismos que

aportaran con datos especficos sobre la investigacin.


OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

Tabla 2 Matriz de Operacionalizacin

CONCEPTUALIZACIN DIMENSIN INDICADOR TEM RESPUESTA ESCALA


Variable Independiente Digno de ser 1. Necesito constantemente expresiones de afecto
2. Mi actitud hace que los dems me aprecien

AUTOVALORACIN
querido 3. Creo que soy digno del aprecio de los dems
4. Poseo algunas cualidades positivas que me hacen valioso ante los
AUTOESTIMA dems
Soy valioso o 5. Creo que tengo un nmero bajo de buenas cualidades

Cuestionario/Encuesta
Es conocerse as mismo, es la 6. Me siento orgulloso de como soy pues las personas disfrutan de Siempre (5)
Casi Siempre
valiosa mi compaa
funcin de velar por uno 7. Me siento realmente intil Alta(5)
8. Tengo ideas que son importantes para ser tomadas en cuenta (4)
Media (3-4)
mismo, es auto defenderse, auto 9. Tengo la sensacin que no soy valioso (a) A veces (3)
Baja (2)
10. Me siento satisfecho de mis logros alcanzados Casi Nunca
Nula (1)
valorarse, auto aceptarse y auto Satisfaccin propia 11. Veo mi cuerpo y aprecio la forma como soy fsicamente
AUTOACEPTACIN

12. Aprecio la forma como me comporto en la sociedad (2)


observarse, la autoestima es Nunca (1)
13. Tengo limitaciones que son muy obvias para los dems
14. Soy capaz de realizar las tareas que me encomiendan las otras
aprender a querernos,
personas
respetarnos y cuidarnos 15. Pienso que podra hacer mucho ms si no tuviera tantas
Limitaciones limitaciones
Variable Dependiente

Relaciones

Interpersonales

1. Es sencillo para m
Es la interaccin entre dos relacionarme con

o ms personas, que todos mis compaeros

pueden basarse en de curso?

Cuestionario/Encuesta
2. Empleo un tono de Siempre (5)

INTERACCIN
emociones y sentimientos, Casi Siempre (4)
Habilidades A veces (3)
voz adecuado con
tienen lugar en una gran Casi Nunca (2)
Comunicacionales
todos?
variedad de contextos en
3. Soy cordial en todo Nunca (1)
donde exista Relaciones satisfactorias
momento?
comunicacin, estn 4. Puedo expresarme Relaciones poco

reguladas por costumbres libremente con mi satisfactorias

y juegan un papel grupo de amigos (as)? Relaciones insatisfactorias

fundamental en el

desarrollo integral de las

personas.

5. Coopero con mis amigos en tareas acadmicas?


6. Me gusta trabajar e interactuar con otras personas.
7. Al estar en un grupo considera que sus aportes contribuyen al
logro de las metas del equipo
Participacin 8. Su nivel de participacin provoca malestar e incomodidad.
9. Muestra inters por los aportes de otros
10. Pertenezco a un grupo especfico de amigos
11. Los otros no me incluyen en las actividades que realizan
habitualmente

12. Considera que usted ejerce un rol definido en el grupo social


Rol social
en el que se desenvuelve
13. Su rol se ajusta al grupo social en el que se desenvuelve
LES
Tcnicas e instrumentos de recoleccin y procesamiento de la informacin.

En la presente investigacin se utilizar como tcnica la encuesta con su respectivo instrumento el


cuestionario.

De acuerdo al criterio de (Sampieri, 2011), el cuestionario Es el instrumento ms utilizado para


recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir (p.
2017)

La encuesta que se aplicara a los estudiantes de segundo y tercero de bachillerato del colegio
municipal Caldern ha sido realizada con preguntas cerradas que sern evaluadas de acuerdo a la
escala de Likert. Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert en (1932) Consiste en un conjunto
de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reaccin de los
participantes. Es decir, se presenta cada afirmacin y se solicita al sujeto que externe su reaccin
eligiendo uno de los cinco puntos o categoras de la escala. A cada punto se le asigna un valor
numrico. As, el participante obtiene una puntuacin respecto de la afirmacin y al final su
puntuacin total, sumando las puntuaciones obtenidas en relacin con todas las afirmaciones.

El cuestionario consta con 30 preguntas, mismas que se encuentran divididas de la siguiente manera:

15 preguntas responden a la variable independiente autoestima


15 preguntas responden a la variable dependiente relaciones interpersonales

Validez y confiabilidad de los Instrumentos


ENCUESTA PARA ESTUDIANTES: a travs un cuestionario validado mediante juicio de expertos de la

Universidad Central del Ecuador, Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin. Este est

compuesto de 30 preguntas que giran en torno a las variables autoestima y relaciones interpersonales.

Tcnicas de Procesamiento de Informacin y Anlisis de Resultados


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