Mi definicin de comprensin lectora

Para realizar esta actividad, es necesario leer y comprender el tema 1 La comprensin lectora y los procesos de enseanza y
aprendizaje.

Qu producto entregars?
Un archivo con las definiciones de Juana Pinzs, Isabel Sol, Teresa Colomer y Felipe Garrido, adems de que identificars los
conceptos clave de cada una de ellas. Ello te ayudar a construir una definicin propia de comprensin lectora.

Qu hacer?
1. Recopile las definiciones. En el tema 1, La comprensin lectora y los procesos de enseanza y
aprendizaje, identifique y copie las cuatro definiciones de comprensin lectora, no olvide colocar la referencia del autor.
Cpiela en un cuadro como el que se muestra a continuacin:

Definicin Palabras clave Definicin propia

2. Identifique conceptos clave. De cada una de las definiciones identifique los conceptos clave y escrbalos en la siguiente
columna del cuadro.

3. Escriba tu propia definicin. Ahora ya dispone de los diferentes elementos que le ayuden a construir y redactar su
propia definicin. Escrbala en la siguiente columna. Procure que la definicin sea pertinente para el contexto de la Educacin
Media Superior.

4. Guarde el documento y suba su trabajo a la plataforma con la siguiente nomenclatura:

Apellidos_Nombre_M1S1_Mi definicion
DEFINICIN PALABRAS CLAVE DEFINICIN PROPIA
COMPRENSI
JUANA PINZS N La lectura de comprensin es un
Es un proceso constructivo, interactivo, estratgico y PROCESO proceso que permite al ser humano
metacognitivo. CONSTRUCTIV ampliar sus conocimientos y la
Es constructiva porque es un proceso activo de perspectiva de su entorno, de tal
O
elaboracin de interpretaciones del texto y sus partes. forma que transforma al individuo en
Es interactiva porque la informacin previa del lector y la INTERACTIVO
ESTRATGICO un ser consciente de su interaccin
que ofrece el texto se complementan en la elaboracin de
METACOGNITI con la realidad y el mundo que lo
significados.
Es estratgica porque vara segn la meta, la naturaleza VO rodea. Logrando con esto potenciar
del material y la familiaridad del lector con el tema. aspectos sociales, tecnolgicos,
Es metacognitiva porque implica controlar los propios humansticos, culturales, y cualquier
procesos de pensamiento para asegurarse que la otro que est relacionado con el
comprensin fluya sin problemas. pensamiento del ser humano a nivel
neurolingstico

ISABEL SOL La lectura de comprensin es un

proceso que permite al ser humano
Leer es un proceso de interaccin entre el lector y ampliar sus conocimientos y la
el texto, proceso mediante el cual el primero intenta LEER perspectiva de su entorno, de tal
satisfacer los objetivos que guan su lectura. PROCESO forma que transforma al individuo en
Esta afirmacin tiene varias consecuencias, implica INTERACCIN un ser consciente de su interaccin
en primer lugar la presencia de un lector activo que LECTOR con la realidad y el mundo que lo
procesa y examina el texto. Implica, adems, que TEXTO rodea. Logrando con esto potenciar
siempre existe un objetivo que gue la lectura, o OBJETIVOS aspectos sociales, tecnolgicos,
dicho de otra forma, que siempre leemos para algo, LECTURA humansticos, culturales, y cualquier
para alcanzar alguna finalidad. otro que est relacionado con el
El abanico de objetivos y finalidades por las que un pensamiento del ser humano a nivel
lector se sita ante un texto es amplio y variado: neuro - lingstico.
evadirse, llenar un tiempo de ocio y disfrutar, buscar
informacin, seguir una pauta o instrucciones para
realizar determinada actividad, informarse acerca de
determinado hecho, confirmar o refutar un
conocimiento previo, aplicar informacin obtenida
de la lectura de un texto para realizar un trabajo,
etc.

La lectura de comprensin es un
TERESA COLOMER proceso que permite al ser humano
ampliar sus conocimientos y la
A menudo, el discurso sobre la lectura parece muy perspectiva de su entorno, de tal
complejo porque se est hablando, en realidad, de LEER forma que transforma al individuo en
cmo los humanos interpretamos la realidad. Y DISCURSO un ser consciente de su interaccin
efectivamente, una gran parte de la descripcin COMPLEJO con la realidad y el mundo que lo
podra aplicarse tanto a la forma de entender un INTERPRETACI rodea. Logrando con esto potenciar
texto como a la forma de entender la explicacin N aspectos sociales, tecnolgicos,
oral del profesor. Pero, a diferencia de los usos REALIDAD humansticos, culturales, y cualquier
primeros de la lengua oral, para la adquisicin de las otro que est relacionado con el
competencias lectoras se necesita un soporte de pensamiento del ser humano a nivel
instruccin que se encuentra delegado en la neuro lingstico
escuela. Esta institucin se encarga de facilitar a
todos los individuos la capacidad de utilizar la
lectura para todas sus funciones sociales, funciones
que podemos sintetizar en los tres usos de la lectura
presentes en la escuela (Tolchinsky, 1990): la
adaptacin a una sociedad urbana y postindustrial
que exige su uso constante en la vida cotidiana, la
potencializacin del conocimiento y el acceso a la
experiencia literaria
 La lectura de comprensin es un
FELIPE GARRIDO LEER proceso que permite al ser humano
EJERCICIO ampliar sus conocimientos y la
La lectura no puede sustituirse con otras FACULTADES perspectiva de su entorno, de tal
actividades, porque la lectura ... es un ejercicio de CONCENTRACI forma que transforma al individuo en
muchas facultades: la concentracin, la deduccin, N un ser consciente de su interaccin
el anlisis, la abstraccin, la imaginacin, el DEDUCCIN con la realidad y el mundo que lo
sentimiento. Quien no lee deja de ejercitar estas ANLISIS rodea. Logrando con esto potenciar
facultades, y no solamente las va perdiendo, sino ABSTRACCIN aspectos sociales, tecnolgicos,
que tambin dejar de tener muchos buenos ratos. humansticos, culturales, y cualquier
IMAGINACIN
otro que est relacionado con el
SENTIMIENTO
pensamiento del ser humano a nivel
neuro - lingstico