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Curso :Psicologa

Docente :Nilda Ramrez Zambrano

Integrantes:
Daz Goicochea Enelda
Idrogo Gonzales Yovany
Vargas Daz Blanca
Esther
Especialidad :Inicial

SemestreAcadmico:IV
 2

Dedicatori
a
Dedicamos el presente
trabajo en primer lugar a
Dios, por ser el creador de
todo, por iluminar nuestro
camino y darme
entendimiento, sabidura
para ser superiores y
alcanzar nuestros
objetivos y metas
trazadas.

A nuestros padres por

brindarnos su apoyo moral y
 3
econmico para ser grandes
profesionales.

Las Alumnas.

Agradecimi
ento
Agradecemos a la
Profesora Nilda
Ramirez Zambranodel
curso de Psicologa por
brindarnos sus
 4
conocimientos y
orientaciones para la
realizacin del presente
trabajo.

Al Instituto Superior de
Educacin Pblica OMC
Cutervo por ser la
Institucin que nos acobija
en beneficio de nuestra
formacin profesional,
para contribuir con
nuestro desarrollo como
personas del bien social.

Las Alumnas.

Introduccin
Cuando se trata de rebasar el
pensamiento terico para aplicar los
fundamentospedaggicos a la
 5
prctica, el docente se enfrenta a
varios problemas que trascienden en
el proceso educativo. En este
sentido, an los profesores e
investigadores con talento tienen
dificultades para comunicar el
conocimiento a sus estudiantes. Lo
anterior es debido a deficiencias en
la estructura de las interfaces entre
el sujeto que aprende y lo que debe
ser aprendido. Estas se encuentran
representadas primordialmente por
el profesor, y desde luego por
cualquier otro elemento que de
alguna manera distribuya el
conocimiento como revistas, libros,
audiovisuales, etc.

An cuando son numerosas las

propuestas sobre los mtodos y las
tcnicas de aprendizaje, el hecho es
que generalmente no se usan en el
aula. Por lo tanto, los problemas a
que se enfrenta el proceso educativo
no estn centrados tanto en su
formulacin, sino ms bien en hacer
conciencia tanto del profesor como
del alumno para aplicarlas de
manera cotidiana.
 6

CAPITULO I:

Tipos
de
Aprendi
zaje
 7

Tipos de
Aprendizaje
1.1. Qu es el Aprendizaje?

El aprendizaje es una de las caractersticas ms

importantes del ser humano, ya que es el ser vivo
donde tal hecho se da de manera ms compleja. A
grandes rasgos podramos decir que el aprendizaje
es la adquisicin o modificacin de habilidades,
conocimientos, destrezas, conductas, valores o
cualquier otro aspecto que tenga una incidencia en
el aspecto epistemolgico del ser humano. Esto
quiere decir que el aprendizaje se basa en cmo y
qu conocemos a lo largo de nuestras vidas. De esta manera, el
aprendizaje es el resultado de la experiencia, la instruccin, el estudio, la
observacin, el razonamiento y la enculturacin. Generalmente el
aprendizaje se relaciona con los procesos educativos y desarrollo personal,
por lo que es un aspecto sumamente importante en la vida de una persona.

El aprendizaje se relaciona tambin con el uso de las

capacidades cerebrales y cognitivas del ser humano. Es por
ello que una parte fundamental del proceso de aprendizaje
son las diversas tcnicas que se utilizan para que una
persona desarrolle dicha habilidad. Asimismo, en el caso
de personas con lesiones cerebrales o situaciones de
discapacidad intelectual, tambin se proponen tcnicas
especficas de aprendizaje. Es as que los
distintos tipos de aprendizaje se definen
 8
principalmente por las tcnicas que se utilizan o la manera como se
transmite el conocimiento.

2.1. Tipos de Aprendizaje:

Aprendizaje Memorstico:
Como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y
la repeticin, convirtindose as en un
proceso mecnico donde el sujeto es un simple
receptor pasivo. Es una tcnica muy
cuestionada y, en cierto sentido,
obsoleta que en muchos lugares ya no
es utilizada. En este caso la persona no
genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o
realidad, por lo que solo funciona como un
repetidor de cierta informacin.

Aprendizaje Receptivo:
En este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la cual
nicamente debe entender o
comprender sin necesidad de
relacionarla con algo o ponerla en
prctica. Asimismo, este tipo de
aprendizaje no fomenta la accin
directa el sujeto, ya que no
descubre nada nuevo. En cierto
sentido este tipo de aprendizaje es
muy similar al memorstico, ya que en ambos el sujeto es un ser
pasivo que solo recibe informacin que debe reproducir en un
momento dado.
 9
Aprendizaje por Descubrimiento:
Este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta
la participacin del sujeto que conoce, el cual
debe establecer relaciones y
semejanzas entre lo que aprende y
el mundo que lo rodea segn un
marco o patrn cognitivo. En este
caso el sujeto descubre el
conocimiento por cuenta propia,
principalmente a travs de la experimentacin. Evidentemente, en
este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la
informacin y determina para s mismo el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje Significativo:
En este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus conocimientos y
experiencias previas con el nuevo
patrn o marco cognitivo que
se le sugiere. De esta manera
la persona desarrolla
habilidades especficas y es
tambin un ser activo.

Este tipo de aprendizaje es muy

utilizado en nios pequeos o en
procesos de aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de
habilidades especiales.

Aprendizaje de Mantenimiento:
En este caso el individuo adquiere un conocimiento que funciona
como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve
 10
para establecer patrones de conocimiento que se deben de
repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un
medio para el establecimiento
de reglas y disciplina.

Aprendizaje Innovador:

Como lo dice su nombre, este tipo

de aprendizaje se basa en la
aceptacin de nuevas formas de
conocimiento, trastocando as los valores
anteriormente establecidos.

En este caso el sujeto es tambin

un ser activo que genera su propio marco
cognitivo.

Aprendizaje Visual:

Es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o

material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de
conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un
receptculo pasivo de informacin, sino que pueda tambin por medio
de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de
 11
este tipo de aprendizaje
podemos mencionar los
cuadros sinpticos o mapas
mentales.

Aprendizaje Auditivo:
Aunque se podra decir que
todo tipo de aprendizaje
es auditivo, en este caso
en especfico se hace
referencia a la utilizacin
de material sonoro que
tenga caractersticas
diferentes a las del
lenguaje hablado. Por lo
tanto, el aprendizaje
auditivo genera
conocimiento mediante el
uso especfico del sonido.
Por ejemplo, se utilizan
canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir conocimiento.

CAPITULO II:
 12

Ritmos
de
Aprendi
zaje
 13

Ritmos de
Aprendizaje
2.1. Que son los Ritmos de Aprendizaje?
Los ritmos de aprendizajes los podemos definir como la capacidad que
tiene un individuo para aprender de
forma rpida o lenta un
contenido. Los ritmos de
aprendizaje tienen especial
vinculacin con los
siguientes factores: edad del
individuo, madurez psicolgica,
condicin neurolgica, motivacin,
preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso
de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin.

Todos tenemos ritmos y tiempos de aprendizaje particulares que, si no se

respetan, pueden ocasionarnos frustraciones y experiencias negativas en
relacin con nuestros propios procesos de aprendizaje. Por ello, es
importante respetar los tiempos y ritmos de aprendizaje de los nios y
jvenes en particular, que difieren de nuestros tiempos adultos, para
ajustar nuestras exigencias en relacin con ello y motivar a los aprendices
a alcanzar logros posibles y avanzar en especial, respecto a s mismo.
Cada actividad y experiencia de aprendizaje debe estar diseada
teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes
para permitir que todos avancen a su propio ritmo y evitar las etiquetas
(perezoso, lento, intil, bruto, nio problema o prodigio, etc) que
discriminan y ocasionan distorciones en la autoestima y en la forma de
relacionarse consigo mismo y con los dems. Cada persona puede
aprender y avanzar y el papel del docente consiste en permitir que cada
 14
uno descubra y desarrolle su potencial. Les invito a leer el caso del
sistema educativo de Finlandia y a ver un video para reflexionar.

2.2. Clasificacin de Ritmos de

Aprendizaje:
Determinar el ritmo de aprendizaje es algo que depende de las
circunstancias y de los
compaeros del nio con el que
se est comparando. Es
circunstancial y puede cambiar
segn la actividad o la madurez
del nio.

Ritmo de Aprendizaje Rpido:

Se dice que un alumno tiene un ritmo de aprendizaje rpido cuando

realiza o aprende un procedimiento habindolo realizado una sola vez.
Sorprende por su rapidez al realizar actividades y su gran capacidad de
retencin de informacin a corto y largo plazo.

Ritmo de Aprendizaje Moderado:

Un nio con ritmo de aprendizaje moderado se encuentra dentro de la

media de su grupo. Realiza las actividades en el tiempo que se
determina para ello y suele retener grandes cantidades de informacin o
realizar procedimientos despus de analizarlos o probarlos.
 15
Ritmo de Aprendizaje Lento:

Cuando los nios se tardan demasiado en realizar las actividades,

parece que no retienen la informacin y necesitan que se les explique
varias veces cmo se realiza un procedimiento podemos determinar que
su ritmo de aprendizaje es lento. El ritmo de aprendizaje puede variar
dependiendo la asignatura, la motivacin o las circunstancias de cada
nio y para nada determinan su nivel cognitivo.

Tambin presentan un desarrollo dentro de los parmetros

comprendidos para su edad, pero tienen inmadurez en el rea cognitiva
o verbal, lo que provocara lentitud para aprender.

2.3. Caractersticas:
A continuacin algunas caractersticas de nios con aprendizaje lento
segn Luis Bravo Valdivieso.

Lentitud para procesar la informacin escolar y para seguir el ritmo

de aprendizaje del resto de sus compaeros.

Inadecuacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras

cognitivas y el grado de complejidad de los contenidos escolares.

Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.

Inadecuacin entre sus habilidades psicolnguisticas y el lenguaje

utilizado por el profesor.

Las principales caractersticas es la necesidad de repetir las cosas

muchas veces para que se le graben, su forma de razonar es sencilla
prefieren lo prctico y concreto, sus periodos de atencin son bajos, son
mejores en tareas cortas, algunos son tmidos y se les dificulta las
relaciones interpersonales.
 16
2.4. Cmo podemos apoyar a estos
nios, para facilitar el proceso de
enseanza aprendizaje?

Al momento de dar ordenes o instrucciones, utilice un lenguaje claro

y sencilla, puede pedirle que repita o le explique que comprendi.

A la hora de estudiar eliminar agentes distractores.

Como padres debemos involucrarnos en le proceso de enseanza

aprendizaje, es decir reforzar y apoyar a nuestro hijo en sus
actividades.

Para brindar un mayor apoyo el estudiante necesita las destrezas

bsicas como: lectura y matemticas.

Elogiar por sus logros por pequeos que sea.

No desvalorizar al menor con frases como: torpe, bruto, entre

otras. o Ritmo de aprendizaje rpido:Un nio con un ritmo rpidode
aprendizaje es capaz de aprender unos contenidos mucho ms
rpido que el promedio, mientras que aquel con ritmo de aprendizaje
bajo le llevar ms tiempo para comprender y aprender los mismos
conocimientos.
 17

CAPITULO III:

Estilos
de
 18

Aprendi
zaje

Estilos de
Aprendizaje
3.1. Qu son los Estilos de aprendizaje?
Es el conjunto de caractersticas pedaggicas y cognitivas que suelen
expresarse conjuntamente cuando una
persona debe enfrentar una situacin de
aprendizaje; es decir, las distintas maneras en
que un individuo puede aprender.

Se cree que una mayora de personas

emplea un mtodo particular de interaccin,
aceptacin y procesado de estmulos e
informacin.

Las caractersticas sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de

cualquier informe psicopedaggico que se elabore de un alumno y
 19
pretende dar pistas sobre las estrategias didcticas y refuerzos que son
ms adecuados para el nio.

No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad
puros todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque
uno de ellos suele ser el predominante.

Los estilos de aprendizaje son los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de
cmo el estudiante percibe interacciones y
responde a su ambiente de aprendizaje; por lo
que cada persona utiliza su propio mtodo o
estrategia a la hora de aprender y su propio
estilo y estrategia particular de aprendizaje,
velocidad, caractersticas y eficacia al
aprender o de manera ms sencilla, la descripcin de las actitudes y
comportamientos que determinan las forma preferida de aprendizaje del
individuo.

El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cmo nuestra mente

procesa la informacin cmo es influida por las percepciones de cada
individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos. Por
ejemplo, cuando se aprende un nuevo concepto, algunos estudiantes se
centran en los detalles, otros en los aspectos lgicos, otros prefieren
hacerlo leyendo o llevndolos a la prctica a travs de actividades. Por ello
es necesario planificar actividades ajustadas a los estilos de aprendizaje de
los participantes de manera que sean ms receptivos cuando perciban que
los objetivos del programa de formacin responden a sus necesidades y
expectativas.

Es importante establecer que los estilos de aprendizaje no son estables,

es decir, pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a
medida que avanzan en su proceso de aprendizaje los estudiantes van
descubriendo cul es su mejor forma de aprender, dependiendo de
 20
condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de
aprendizaje.

Los alumnos aprenden con ms

efectividad cuando se les ensea con sus
estilos de aprendizaje predominante. En
consecuencia, podramos El facilitador
podr orientar mejor el decir que: Si la
meta del aprendizaje de cada alumno si conoce cmo aprenden.
Facilitador es lograr que los estudiantes aprendan a aprender, entonces se
le debe ayudar a conocer y optimizar sus propios estilos de aprendizaje.
Sin embargo, adaptar la intervencin educativa al estilo de aprendizaje de
cada estudiante adulto resulta una tarea bastante difcil y ms an cuando
se trata de un proceso de formacin a distancia.

En este contexto, varios investigadores han comprobado que presentar la

informacin mediante diferentes enfoques nos conduce a una instruccin
ms efectiva.

En consecuencia, la formacin a distancia posibilita que cada estudiante

pueda recibir los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje
predominantes.

3.2. Tipos de Estilo de Aprendizaje:

Existen muchas formas de clasificar los estilos de aprendizaje, pero en este

curso nos centraremos en el sistema VAK, que los agrupa de acuerdo al
canal sensorial predominante.
 21
En esta clasificacin, se maneja que los estilos de aprendizaje son
sistemas de representacin que utilizamos las personas para comprender
la informacin y los agrupa en tres grandes categoras:

ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL:

Las personas que aprenden de

manera visual piensan en
imgenes (por ejemplo, cuando
'vemos' en nuestra mente la
pgina del libro de texto con la
informacin a la vez, por eso la
gente que utiliza el sistema de
representacin informacin que necesitamos) podemos traer a la mente
mucha visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene
problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est
procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La capacidad
de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Los nios visuales
aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera.

ESTILO DE APRENDIZAJE AUDITIVO:

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo

hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por
ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar
de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la
informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar
su grabacin mental paso a paso. Los nios que memorizan de forma
auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es
como cortar la cinta de una cassette. El sistema auditivo no permite
relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
 22
facilidad que el sistema visual y adems no
es tan rpido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica. Los
pequeos que son auditivos aprenden
mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra persona.

ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTSICO:

Cuando procesamos la informacin

asocindola a nuestras
sensaciones y movimientos, a
nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de
representacin kinestsico.
Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para
muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestsico es
lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a
mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para
aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el
teclado. El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos
aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando
uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que
sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los nios que
utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Los pequeos kinestsicos aprenden cuando
hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o
proyectos. El nio kinestsico necesita moverse.
 23
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer
esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa
para levantarse y moverse.

ESTILOS DE APRENDIZAJE COMBINADO_

Aunque el sistema VAK no

contempla los estilos de
aprendizaje combinados,
cuando se trabaja con
nios uno puede darse
cuenta que representan la
informacin de manera
diferente en algunas
actividades. Es por eso que podemos conocer pequeos cuyo estilo de
aprendizaje es visual/kinestsico o auditivo/visual. En este caso
debemos observar muy bien cul es el predominante segn el rea o tipo
de actividades que vayamos a trabajar con l.
 24

CONCLUSION
Con el presente trabajo pudimos conocer que el ritmo de aprendizaje es la
capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un
contenido por lo que existen dos ritmos de aprendizaje el lento y rpido. Ritmo
lento es aquel en el que el individuo presentan dificultades para seguir un ritmo
de aprendizaje normal o adecuado, pueden presentar problemas a nivel de
memoria, con una baja capacidad de atencin a estmulos verbales y de
expresin, adems dificultades para evocar y recuperar la informacin
aprendida.

Las principales caractersticas es la necesidad de repetir las cosas muchas

veces para que se le graben, su forma de razonar es sencilla prefieren lo
prctico y concreto, sus periodos de atencin son bajos, son mejores en tareas
cortas, algunos son tmidos y se les dificulta las relaciones interpersonales y
elritmo rpido es aquel en el que el individuo es capaz de aprender unos
contenidos mucho ms rpido que el promedio, mientras que aquel con ritmo
de aprendizaje bajo le llevar ms tiempo para comprender y aprender los
mismos conocimientos; as tambin encontramos que existen mltiples
definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje pero retomamos la
definicin en la que el estilo de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos
y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo el
estudiante percibe interacciones y responde a su ambiente de aprendizaje; por
lo que cada individuo utiliza su propio mtodo o estrategia a la hora de
aprender y su propio estilo y estrategia particular de aprendizaje, velocidad,
caractersticas y eficacia al aprender o de manera ms sencilla, por lo que
segn la clasificacin deHoney y Mumford, se encuentran los siguientes estilos
de aprendizaje:activo, reflexivo, terico y pragmtico.
 25
BIBLIOGRAFA
Chalvin Marie Joseph (1995), "Los dos cerebros en el aula", TEA Ediciones,
Madrid, 1995.

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http://ravenws.byu.edu/chhp/pe/knight/site.html#discussions (consultado en
enero 2001)

INDICE

Dedicatoria
Agradecimiento
Introduccin
CAPITULO I: Tipos de Aprendizaje................
05
 27
1.1. Qu es el
Aprendizaje?..............................................
.... 06
1.2. Tipos de
Aprendizaje: .............................................
....... 07
Aprendizaje
Memorstico: .......................................................
. 07
Aprendizaje
Receptivo: ..........................................................
.. 07
Aprendizaje por
Descubrimiento: ........................................... 08

Aprendizaje
Significativo: .......................................................
. 08
Aprendizaje de Mantenimiento:................................................ 09

Aprendizaje Innovador:............................................................. 09

Aprendizaje Visual:................................................................... 10

Aprendizaje Auditivo:............................................................... 10

CAPITULO II: Ritmos de

Aprendizaje...............11

2.1. Que son los Ritmos de

Aprendizaje?................................... 12

2.2. Clasificacin de Ritmos de

Aprendizaje:.............................. 13
2.3. Caractersticas: ...............................................................
14
 28
2.4. Cmo podemos apoyar a estos nios, para
facilitar el proceso de enseanza
aprendizaje? ......................................................
..... 15

CAPITULO III: Estilos de

Aprendizaje..................16

3.1. Qu son los Estilos de

aprendizaje? ........................................17

3.2. Tipos de Estilo de

Aprendizaje......................................................... 19
Estilo de aprendizaje visual:......................................................... 19
Estilo de aprendizaje auditivo:......................................................20
Estilo de aprendizaje kinestsico:................................................ 20
Estilos de aprendizaje combinado:...............................................21

Conclusiones......................................2
2
Bibliografa......................................23
Anexos
 29

ANEXOS
 30
ANEXO 1
CUADRO PARA IDENTIFICAR ESTILO DE APRENDIZAJE DOMINANTE EN EL
NIO
Nombre del alumno: ____________________________________________________
Edad: _________ Aplicador: ______________________________________________

Colorea el recuadro que mejor describa al alumno:

 31
ANEXO 2
Procedimiento para identificar ritmo de aprendizaje

1. Se escribe el nombre del nio y su edad en la parte de arriba de la hoja.

2. Se describe en pocas palabras la velocidad con el que el nio realiza las

actividades o retiene informacin.

3. Segn lo descrito y en comparacin a su grupo o nios de la misma edad se

determina su ritmo de aprendizaje.