ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE

BARRANQUILLA

LABORATORIO DE MECANICA DE FLUIDOS EN EL CAMPO Y CON

MODELADO Y SIMULACIÓN

Nombre del profesor (a): Janett Manjarrés Chavez

Grado: Once Número de estudiantes: 40-42

Temática: Laboratorio de mecánica de fluidos.

Áreas integradas: Física, Informática, matemáticas, lengua castellana.

OBJETIVOS DE FÍSICA:

• Determinar la densidad de algunos sólidos y líquidos.

• Analizar la variación de la velocidad del agua que sale a través del

agujero de un recipiente cuando se varía la profundidad a la cual este
se practica.

• Determinar el principio de Torricelli utilizando el simulador Bañera.mev.

• Identificar los diferentes niveles de agua en la bañera a través de la

gráfica del simulador.

OBJETIVOS DE INFORMÁTICA:

• Utilizar los recursos de internet para entregar su informe de laboratorio.

• Manipular un simulador.

• Analizar un fenómeno físico a través de un simulador.

OBJETIVOS DE LENGUA CASTELLANA:

• Elaborar un informe del laboratorio .

OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS:

• Determinar las variables que se relacionan para hallar la densidad y el

volumen de los cuerpos.

• Calcular la densidad de los materiales de la experiencia empleando la

fórmula apropiada.
 • Establecer la relación entre la altura y la velocidad con la que salen los
líquidos del recipiente y de la bañera que presenta el simulador.

• Realizar el análisis de las graficas del simulador de acuerdo a los

cambios que en el hayan realizado.

• Realizar los cálculos correspondientes y llenar la tabla.

Experimento 1. Densidad de algunos líquidos

MATERIALES: Balanza, picnómetro, agua, aceite, alcohol

Procedimiento:

1. Por medio de la balanza, determina la masa del picnómetro vacio.

2. Llena de agua el picnómetro, hasta el borde superior y mide la masa
total del conjunto.
3. A partir del valor de la masa del picnómetro vacio, determina la masa
del agua.
4. Con base en estos datos, calcula la densidad del agua.
5. Repite este procedimiento llenado el picnómetro con los otros líquidos
(aceite y alcohol)
6. Registra en una tabla, como la siguiente, los datos obtenidos.

Masa Volumen Densidad

Agua
Aceite
Alcohol

Análisis.

1. Compara la densidad de los líquidos.

2. Si en cada caso utilizáramos un picnómetro con el doble de volumen,
¿cuál sería el valor de la masa?
3. ¿variaría el valor de la densidad si utilizáramos el doble de líquido?
Explique.
4. ¿Cómo esperarías que fuera la densidad de una solución de agua
con alcohol? Explica tu respuesta.
5. Explica cómo podrías realizar el experimento con una probeta
graduada, si no dispusieras de un picnómetro.

Experimento 2. Densidad de algunos sólidos

MATERIALES: Probeta graduada, una esfera metálica, un bloque metálico
de caras rectangulares, balanza.

Procedimiento:

1. Determina la masa de la esfera metálica

2. Determinar el volumen de la esfera sumergiéndola en agua contenida
en una probeta graduada. Para ello mide el volumen del líquido
desplazado al sumergir la esfera.
3. Determina la densidad del material de que está constituida la esfera
4. Mide el largo, el ancho y el alto del bloque rectangular y calcula su
volumen
5. Mide la masa del bloque rectangular
6. Determina la densidad del material del bloque.

Análisis:

1. Si por su tamaño no fuera posible introducir la esfera en la probeta

graduada, ¿cómo podrías determinar el volumen con ayuda de dos
vasos?
2. Es posible calcular el volumen de la esfera a partir de la medida de su
diámetro. ¿cómo procederías para calcular volumen?
3. Es posible que en la práctica se hayan producido algunos errores
experimentales. Descríbelos y explica cómo se podrían corregir.

Experiencia 3

Teorema de Torricelli

Materiales: recipiente plástico en forma de cilindro recto, dos puntillas de

diferente diámetro, una vela, una cuchilla, una pequeña lámina de cartón.

Procedimiento.

1. Calienta un poco la puntilla de menor

diámetro y con ella practica un agujero cerca
del fondo del recipiente (fig. 1). Retira con la
cuchilla los residuos de plástico del borde del
agujero.

2. Llena el recipiente con agua hasta el borde

superior. Describe la trayectoria que sigue el
agua al salir del agujero. Mide la distancia x
que alcanza el agua con respecto a la pared
del recipiente.
3. Practica a la misma altura y hacia un lado,
otro agujero con una puntilla de mayor
diámetro. Llena nuevamente el recipiente
hasta el borde superior. Compara la trayectoria
del agua que sale por el agujero con respecto
a la del agua que sale por el agujero más
pequeño. Observa en qué caso es mayor la
distancia horizontal, x, que alcanza el agua con
respecto a la pared del recipiente.

4. Con la puntilla de menor diámetro, practica en el recipiente otro agujero, a

una altura mayor con respecto al fondo. Llena el recipiente hasta el borde.

5. Por debajo del agujero que acabas de abrir coloca un cartón en posición
horizontal, de manera tal que la distancia entre el hueco y el cartón sea la
misma que entre el primer agujero y la superficie sobre la cual se encuentra el
recipiente (fig. 2). Observa la distancia horizontal con respecto a la pared del
recipiente a la cual llega el agua sobre el cartón.

6. Con la puntilla de menor diámetro, practica otro agujero en el recipiente,

pero esta vez a una mayor altura que las dos anteriores. Llena nuevamente el
recipiente hasta el borde. Coloca un cartón de la misma forma que se explicó
en pasos anteriores, teniendo en cuenta que la distancia, h, entre el agujero y
el cartón debe ser la misma que en los otros casos (fig. 3). Observa la
distancia a la que llega el agua sobre el cartón, con respecto a la pared del
recipiente.

7. Con todos los agujeros abiertos, determina a qué altura está el agujero por
el cual el agua obtiene el mayor alcance horizontal en la superficie sobre la
que se encuentra el recipiente (fig. 4).

Análisis:

1. Si la Si la altura h se mantiene constante, ¿cómo se relaciona la velocidad

de salida con la distancia que alcanza el agua con respecto a la pared del
recipiente?

2. ¿La velocidad de salida del agua depende del área del agujero?

3. ¿Qué variación tiene la velocidad, si se aumenta la profundidad del agujero

con respecto al nivel de agua del recipiente?

4. Si practicas el agujero con un alfiler, ¿saldría el agua del recipiente de la

misma forma que por los agujeros practica por la puntilla? ¿A qué crees que se
deba la diferencia?
Experimento 4. Comparación de la
densidad de algunos líquidos

Materiales: Agua (Coloreada con polvo vegetal o tinta) Aceite para cocinar,
alcohol, pomo limpio o vaso.

Vierte una pequeña cantidad del agua coloreada en el pomo o vaso. Tres
centímetros de profundidad serán suficientes. Inclina el vaso y vierte
lentamente en él un poco de aceite, de manera que resbale sobre la pared
interior del vaso y no se mezcle con el agua. A continuación haz lo mismo
con un poco de alcohol

1. ¿Qué observas?

2. ¿Cómo se acomodaron los fluidos?

3. ¿Cuál de los 3 fluidos es más pesado?

4. Plantea una hipótesis sobre las condiciones que permiten que

los fluidos se acomoden de esta manera.
PREGUNTAS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL USO DEL
SIMULADOR

• ¿Cuáles son los ajustes que se deben adoptar en el sistema para que la
bañera se llene en el menor tiempo posible?

• Explique en qué condiciones puede disminuir el agua de la bañera.

• ¿Cuál sería la diferencia si el orificio del desagüe no estuviera en el

fondo sino en una de sus caras laterales?

• ¿Cómo explicarías el principio de Torricelli en el caso de la bañera?

• En las gráficas vistas en el simulador se notaron intervalos en asenso,

otros constantes, unos picos y unos en descenso. Explica que ocurría en
la bañera en cada uno de estos momentos.

• En la gráfica ¿cómo identifico que la bañera está en su máximo nivel?

 • ¿Cómo se registra en la gráfica que la bañera está vacía, o que el agua
superó el máximo nivel?

• Manipula el simulador y en una de las áreas de trabajo inserta una

imagen alusiva al tema del laboratorio, la tabla de datos de la
experiencia 1, ingresa datos a la tabla que trae diseñada el simulador.

• ¿Qué está sucediendo en la bañera cuando en la grafica notamos el

cruce de las curvas?

¿QUÉ HABRÍAN DEJADO DE APRENDER DE NO HABER UTILIZADO EL

SIMULADOR BAÑERA?