Revista de Investigacin en Educacin, n 9, 2011, pp.
169-170 ISSN: 1697-5200
http://webs.uvigo.es/reined/
Medina Rivilla, A. (coord.) (2009). Innovacin de la
educacin y de la docencia. Madrid: Ramn
Areces-UNED. 339 pginas. ISBN: 978-84-8004-945
Ernesto Lpez Gmez
elopezgeducacion@gmail.com
U.N.E.D.
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Fecha de recepcin 11/03/2011 Fecha de aceptacin 21/03/2011
Direccin de contacto:
Ernesto Lpez Gmez
Departamento de Didctica, Oreganizacin Escolar y Didcticas
Especiales.
UNED
La temtica de la presente obra es
ambiciosa, pues no se conforma con centrarse en
la innovacin de la educacin sino que avanza
hacia la innovacin de la docencia. Nos
encontramos as con una obra actual y pertinente
por su temtica pero sobre todo por su orientacin
y es que se dirige a todos aquellos educadores
que quieran comprometerse con una educacin y
una docencia innovadora a partir de un
conocimiento pensado sobre la realidad de la
tarea educativa que les permitir dibujar y guiar
una prctica docente con perspectivas de futuro y
en clave de calidad.
Que sea una obra coordinada por el Prof.
Antonio Medina, referente en la temtica, es sin
duda una primera motivacin para acercarnos a la
obra pero sta es mayor si descubrimos el elenco
de profesores que han colaborado desde la
Universidad Nacional de Educacin a Distancia,
la Universidad Autnoma de Barcelona, la
Universidad de Oviedo y la Universidad de Jan
en ocho captulos que componen el libro y cuyo
contenido esencial sintetizaremos a continuacin.
As las cosas, comienza el coordinador de la
obra con su aporte en los dos primeros captulos
donde ofrece, en el primero de ellos, una sntesis
de los diversos modelos innovadores de las
instituciones educativas. Estos modelos estimulan
el pensamiento crtico del educador sobre los
distintos estilos de cambio. El autor, adems, nos
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invita a complementar los distintos modelos
asumiendo una perspectiva evaluadora en clave
formativa que estime la pertinencia y el impacto
de la innovacin.
El segundo captulo centra su atencin en
los modelos didcticos como fundamento del
avance y la mejora transformadora del acto
didctico. El autor gusta recurrir, con estima y
gran aprecio, al entender del Profesor Rodrguez
Diguez del acto didctico como aquel proceso
comunicativo mediante el cual el docente
explicita los mensajes y a travs del canal
adecuado logra la inteleccin y comprensin de
los mismos por los estudiantes. As, de entre los
modelos propuestos destacan el socio-
comunicativo y el colaborativo donde el primero
de ellos facilita el conocimiento del proceso
interactivo en toda su amplitud y desarrollo,
construyendo la actuacin humana desde una
plena interaccin y pluralidad relacional entre
docente, estudiantes y comunidad educativa en
general (p.78); y, por otro lado, el modelo
colaborativo ntimamente ligado al anterior
tiene su sustento en un saber compartido que
implica a la vez que anima a un proyecto comn
de innovacin del proceso de enseanza-
aprendizaje. La construccin del modelo requiere
complementariedad metodolgica entre aquellos
procedimientos heursticos (narrativas, grupos de
discusin, anlisis de contenidos, entre otros) y
didcticos (exposicin y explicacin de docentes
y discentes, solucin de problemas, anlisis de
tareas, etc.).
Si avanzamos en el estudio de la obra
encontramos el aporte del Prof. Prez donde nos
presenta, en el tercer captulo, un estudio de casos
 ERNESTO LPEZ GMEZ
de escuelas y prcticas innovadoras precedido por
un interesante enmarque conceptual de la
innovacin educativa. Concluye sealando la
importancia de considerar dentro de las
instituciones la cultura y estructura, el contexto,
los valores, las relaciones y la funcionalidad
propia que la caracterizan. En el cuarto captulo
nos presenta el mismo autor aquellos aspectos a
considerar en un proceso de planificacin de la
innovacin donde deben existir mecanismos de
supervisin que verifiquen su puesta en marcha
en los distintos contextos.
La Prof. Albert Gmez contribuye a la obra
con un trabajo sobre los proyectos innovadores en
la formacin en la empresa incidiendo en la
nueva perspectiva que stos han de asumir ante
los nuevos modelos de gestin del conocimiento
y de formacin en competencias.
La autora del captulo sexto la debemos al
Prof. Gairn, Catedrtico de Didctica y
Organizacin Escolar de la Universidad
Autnoma de Barcelona. En su trabajo
descubrimos la complejidad asociada al reto de
innovar en las instituciones educativas donde es
indispensable concebir la calidad como gran
objetivo, los estadios organizativos como
referentes y la cultura de la organizacin como
realidad subyacente desde la que proyectar las
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innovaciones. Los enfoques encaminados a
promover las innovaciones han de asumir qu
entendemos por cambio y cmo se produce
modelos explicativos, cmo generar el cambio
modelos para la intervencin y por ltimo cmo
ejecutar y organizar dicha intervencin.
Termina la obra con los aportes del Prof.
Prez Navo y de la Prof. Cacheiro en dos
trabajos donde se vincula, en el primero de ellos,
a la tecnologas en el marco y contexto de
innovacin de las escuelas y ms concretamente
en el segundo trabajo se desarrollan distintos
modelos para el diseo de pginas web
educativas como estrategia de innovacin
docente.
Cabe concluir sealando el contagio que el
lector percibir del entusiasmo y el inters
comprometido por la innovacin que los autores
comparten y vivencian a lo largo y ancho de las
pginas de esta obra. Su propuesta es clara: se
trata de hacer de la innovacin educativa un
modo de comprometerse con la mejora continua
de las instituciones de formacin. stas necesitan
de sus profesionales un esfuerzo por indagar y
caminar hacia las mejoras formas de hacer como
claves de un futuro mejor y esperanzador para el
mundo educativo.