Investigacin Educativa VII Gibemi 2017

LECTURA 1.

1. Enfoques cuantitativo, cualitativo y mixtos de la investigacin educativa1

Por ms de dos dcadas, el permanente enfrentamiento entre las comunidades investigativas de orientacin
cuantitativa y cualitativa ha prevalecido en el campo de la investigacin cientfica. Las ciencias sociales son las que
determinaron con mayor firmeza la postura del enfoque cualitativo en el mbito de la investigacin social. Pero,
es el enfoque cualitativo el que permite un acercamiento ms completo y profundo de los fenmenos sociales,
entre ellos el fenmeno educativo, no es menos cierto que la complejidad de los social requiere en muchos de los
casos un tratamiento ms diverso que solo puede ser aplicado desde la complementariedad de los enfoque
cuantitativo y cualitativo.

Enfoque cualitativo en la investigacin educativa

El enfoque cualitativo en la investigacin es netamente humanista. Los mtodos mediante los cuales estudiamos
a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las vemos. Cuando se reducen las palabras y actos
de la gente a ecuaciones estadstica, se pierde de vista el aspecto humano de la vida social. El estudio cualitativo
de las personas permite conocerlas en lo personal y experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en
la sociedad. Desde este enfoque nos acercamos a conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustracin,
amor, etc., esencia que pierde en otros enfoques investigativos.

La metodologa cualitativa permite que el investigador vea el escenario y a las personas en una perspectiva
holstica; los escenarios, las personas o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo
en el que los elementos diversos interactan. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de
su pasado y de las situaciones en el presente. Busca ingresar al mundo de sus percepciones e interpretaciones con
la finalidad de construir significados.

Los investigadores cualitativos son flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El
investigador es un artfice. El cientfico social cualitativo es alentado a crear su propio mtodo. Sigue lineamientos
orientadores, pero no reglas. Los mtodos sirven al investigador; el investigador no es esclavo de un procedimiento
o tcnica.

El cuadro siguiente presenta de manera comparativa las caractersticas de la investigacin cuantitativa y la

cualitativa
INVESTIGACIN CUANTITATIVA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Problema conciso y angosto Problema complejo y amplio
Objetivo Subjetivo
Raciocinio lgico Raciocinio dialctico
Conocimiento: relacin causa-efecto Conocimiento: descubrimiento de significados
Desarrolla teoras comprobadas Desarrolla teoras no comprobadas
Elementos de anlisis: Nmeros Elementos de anlisis: palabras
Anlisis estadstico Anlisis del discurso
Tiende a la generalizacin Tiende a la profundizacin
Mtodo deductivo Mtodo inductivo
Bsqueda de leyes universales Bsqueda de significados y sentido

El enfoque cualitativo permite que la investigacin educativa parta de las percepciones y el mundo intersubjetivo
de los sujetos para conocer y comprender los mltiples significados que estos construyen alrededor del fenmeno
educativo, sus manifestaciones, implicancias, potencialidades y limitaciones.

1 Tomado de CREA (2011) Programa de Especializacin Investigacin Accin y Transformacin de la prctica pedaggica
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Cuantitativo Cualitativo Son tres las metodologas ms utilizadas desde el enfoque cualitativo
aplicado a la investigacin educativa. Los tres modelos permiten observar,
Descubrir Comprender analizar e interpretar situaciones vinculadas directamente con
problemticas que giran en torno al proceso de enseanza y aprendizaje, el
Explicar Interpretar rol del docente, los procesos de interaccin, la cultura institucional, etc. Las
tres modalidades se desarrollan en base a mtodos que responden a un
Generar
Predecir hiptesis propsito especfico; sin embargo, comparten la naturaleza de sus mtodos
emergentes, flexibles e interpretativo.
Verificar Transformar

Etnogrfica: interpretar estructuras significativas vinculadas a las
Validad
hiptesis interacciones y cultura de la escuela
Innovar

Protagnica: Una actitud reflexiva y crtica sobre las concepciones

psico- socio-pedaggicas
Investigacin Accin: Accin transformadora sobre la prctica pedaggica
Posibilidades de los diseos mixtos

Los diseos mixtos o investigaciones mixtas, se sustentan en una visin pragmtica y eclctica del mundo, visin que
busca el punto medio de observacin y, a la vez combina la diversidad de perspectiva con la finalidad de encontrar
sentidos que permitan construir significados ms reales y cercanos a la naturaleza de los objetos observados.
Metodolgicamente propone el uso de tcnicas e instrumentos de orientacin cuantitativa y cualitativa; sin
embargo, la mera utilizacin de procedimientos no es suficiente en el campo de las posibilidades de estos diseos.
Se suman a esta posibilidad las diferentes frmulas procedimentales combinados que permiten observaciones
cruzadas, paralelas o consecutivas.

La aplicacin de mtodos mixtos a procesos de investigacin requiere de la recoleccin y el anlisis de datos

cuantitativos y cualitativos. Recoger esta informacin implica el uso de instrumentos variados que respondan a los
enfoques, los cuales pueden ser aplicados de manera concurrente, secuenciada o reiterativa. Es importante sealar
que todo proceso de recoleccin de datos de naturaliza cuantitativa y cualitativa implicar tener en cuanta etapas
en el proceso y la dominancia o prioridad de uno de ellos.

Diseo Permite definirse asimismo como un estudio

Diseo
cuantitativo
cualitativo multifases
Consiste en un solo estudio con rasgos
Diseo Mixto metodolgicos cuantitativo y cualitativos
Se requiere contar con datos cuantitativos y
cualitativos

LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

La investigacin cualitativa es un modo de investigar, es un enfoque, un estilo que adopta el investigador en razn del
objeto de estudio, de sus objetivos, de los problemas concretos que selecciona en su rea profesional. En el estudio
cualitativo el investigador es el instrumento mismo, la manera que la validez se encuentra en la forma en que ste
practica su destreza, habilidad y competencia en su trabajo profesional.

En trminos de metodologas, perspectivas y estrategias se considera que la investigacin cualitativa es un vocablo

comprensivo que se refiere a diferentes enfoques y orientaciones (Atkinson, Coffey y Delamont, 2001: 7). Estas distintas
tradiciones intelectuales y disciplinarias, estos diversos presupuestos filosficos, con sus mtodos y prcticas, estas
diversas concepciones acerca de la realidad y acerca de cmo conocerla y de cunto de ella puede ser conocido
determina que no pueda afirmarse ni que haya una sola forma legtima de hacer investigacin cualitativa ni una nica
posicin o cosmovisin que la sustente (Mason, 1996: 4), ni que una comn orientacin est presente en toda
la investigacin social cualitativa (Silverman, 2000: 8).

En primer lugar, es necesario resaltar que la investigacin cualitativa posee un conjunto de particularidades que la
identifican como tal pero que, en nuestros das, se presenta fragmentada (Hammersley, 2004: 25; Atkinson, 2005),
mostrando diferencias tanto entre las diversas tradiciones que abarca como en el interior de estas. No constituye, pues,
un enfoque monoltico sino un esplndido y variado mosaico de perspectivas de investigacin (Patton, 2002: 272). Su
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desarrollo prosigue en diferentes reas, cada una de las cuales est caracterizada por su propia orientacin
metodolgica y por sus especficos presupuestos tericos y conceptuales acerca de la realidad. Entre las ms
importantes perspectivas y escuelas en la investigacin cualitativa, Flick (2002) menciona: 1) la teora fundamentada, 2)
la etnometodologa y el anlisis de la conversacin, del discurso y de gnero, 3) el anlisis narrativo, 4) la hermenutica
objetiva y la sociologa del conocimiento hermenutica, 5) la fenomenologa y el anlisis de pequeos mundos de la
vida, 6) la etnografa, 7) los estudios culturales, y 8) los estudios de gnero.

Por su parte, Creswell (1998: 15, 255) considera que la investigacin cualitativa es un proceso interpretativo de
indagacin basado en distintas tradiciones metodolgicas la biografa, la fenomenologa, la teora fundamentada en
los datos, la etnografa y el estudio de casos que examina un problema humano o social. Quien investiga construye
una imagen compleja y holstica, analiza palabras, presenta detalladas perspectivas de los informantes y conduce el
estudio en una situacin natural.

La investigacin cualitativa es, para Denzin y Lincoln (1994: 2), multimetdica, naturalista e interpretativa. Es decir, que
las investigadoras e investigadores cualitativos indagan en situaciones naturales, intentando dar sentido o interpretar
los fenmenos en los trminos del significado que las personas les otorgan. La investigacin cualitativa abarca el estudio,
uso y recoleccin de una variedad de materiales empricos estudio de caso, experiencia personal, introspectiva, historia
de vida, entrevista, textos observacionales, histricos, interaccionales y visuales que describen los momentos
habituales y problemticos y los significados en la vida de los individuos.

Como se puede notar, la respuesta a la pregunta qu es la investigacin cualitativa? depende de cul sea el enfoque,
la tradicin seleccionada entre las mltiples y muy diversas perspectivas a las que se aplica ese vocablo. Esa presencia
simultnea de distintas orientaciones que difieren en cuanto a su desarrollo, presupuestos y mtodos, en cuanto a
sus concepciones acerca de la realidad social y respecto de aquello que constituye una evidencia cuando se trata de
conocerla, determina la imposibilidad de sostener que la validez de la investigacin cualitativa
est ligada exclusivamente a una determinada forma de hacer investigacin, que responda a las prescripciones de una
entre esas variadas perspectivas y tradiciones.

Caractersticas. Para Vasilachis (2006, 28-30), son tres las principales caractersticas de la investigacin cualitativa:

a. Respecto a quin y qu se estudia, la investigacin cualitativa se interesa por la forma en la que la realidad
social es comprendida, experimentada y producida; por el contexto y por los procesos; por la perspectiva de
los actores o participantes (objetos de estudio), por sus sentidos, por su experiencia, por sus conocimientos,
por sus imaginarios (leyendas, relatos, mitos) y por sus mltiples interrelaciones
b. Respecto al mtodo, la investigacin cualitativa es interpretativa, inductiva, multimetdica y flexible. Las
preguntas de investigacin y la hiptesis surgen como parte del proceso investigativo. Emplea mtodos de
anlisis y de explicaciones flexibles y sensibles al contexto social en el que los datos son producidos. Se centra
en la prctica real, situada, y se basa en un proceso interactivo en el que intervienen el investigador y los
participantes.
c. Respecto a los objetivos, la investigacin cualitativa busca descubrir lo nuevo y desarrolla teora
fundamentadas empricamente, y es su relacin con la teora, con su produccin, con su ampliacin, con su
modificacin y con su superacin lo que le hace relevante. Intenta comprender la complejidad, el detalle y el
contexto; hacer el caso individual significativo con el contexto de la teora, provee nuevas perspectivas sobre
lo que se conoce, describe, explica, construye y descubre.

Segn Wimmer y Dominick (2001: 104-105) estas sera las caractersticas de la investigacin cualitativa:

a. Para el investigador cualitativo no existe una realidad nica. Cada observador crea una realidad como parte del
proceso de investigacin. Es subjetiva y existe solamente como una referencia para el investigador. El
investigador interpretativo afirma que los seres humanos son diferentes de manera fundamental, por lo tanto
no pueden ser clasificados, pretender obtener una explicacin nica sobre una situacin o individuo
determinado
b. El cientfico interpretativo es una parte integral de los datos; de hecho, sin la participacin activa del
investigador, no existe la informacin
c. El diseo de investigacin se va modificando y adaptando conforme sta se realiza
d. La investigacin lleva a cabo sus estudios en el campo, en entornos naturales, e intenta capturar el flujo normal
de los sucesos sin controlar las variables externas
e. El investigador es el instrumento fundamental, ninguna otra persona puede sustituirlo
f. El investigador produce explicaciones y fundamentaciones tericas, como parte del proceso de la investigacin;
es decir, la teora es impulsada por los datos y surge como parte del proceso de investigacin.

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De Souza (2009:47) considera que el anlisis cualitativo es el mtodo adecuado al estudio de la historia, de las
relaciones, de las representaciones, de las creencias, de las percepciones y de las opiniones, producto de las
interpretaciones que los humanos hacen con relacin a cmo viven, construyen sus instrumentos y as mismos,
como sienten y piensan. En su aplicacin, debe tener presente:

a. La contextualizacin, a fin de distinguir las visiones dominantes de otras formas de pensar la realidad
b. Debe tener en cuenta el origen y la historicidad de los hechos sociales y de los grupos que estn siendo
estudiados
c. Debe incluir los espacios formales de la economa y de la poltica como matrices esenciales de la cultura de la
familia, del vecindario, de los grupos etarios, de los grupos religiosos, pero tambin percibirlos como
influenciados por ese mundo de la vida.
d. Considerar espacios de consensos y de conflictos, contradicciones, subordinacin y resistencia, tanto en las
unidades de trabajo, como en el barrio, el sindicato, en el hogar, en la sexualidad, en la poltica y en la religin

Cules son los componentes de la investigacin cualitativa? 2

Ls tres componentes ms importantes de la investigacin cualitativa son, para Strauss y Corbin (1990: 20), los datos
cuyas fuentes ms comunes son, para ellos, la entrevista y la observacin; los diferentes procedimientos
analticos e interpretativos de esos datos para arribar a resultados o teoras; y, por ltimo, los informes escritos o
verbales. Esos datos deben guardar relacin con la pregunta de investigacin; ser, pues, recolectados
intencionalmente y, cuando corresponda, ser recogidos en situaciones naturales. Deben ser ricos y enfatizar la
experiencia de las personas y el significado que le otorgan en sus vidas a sucesos, a procesos y a estructuras (Miles
y Huberman, 1994: 10).

Entre los diferentes tipos de datos Atkinson (2005) menciona las narrativas personales; las historias de vida y otros
documentos de vida; las pelculas y las imgenes fotogrficas y de vdeo; los textos y las fuentes documentales; la
cultura material y los artefactos tecnolgicos y el discurso oral. Cada uno de esos tipos de datos se vincula con
una particular estrategia analtica y, para este autor, no hay razn para que los cientficos sociales desarrollen sus
programas de investigacin exclusivamente sobre la base de una tcnica o estrategia especfica. Por esta va, se
eludira la concepcin reduccionista que considera a un tipo de dato o a una perspectiva de anlisis como la principal
fuente de la interpretacin social y cultural. Los mtodos de investigacin, los datos y el anlisis de estos deben
mostrar, para Atkinson (2005), las formas de la cultura y de la accin social que se desean investigar. Es decir, que
la diversidad de los mtodos y de los datos debe ser equivalente a las diferentes propiedades de la cultura y de la
accin social en estudio, a fin de reflejarlas preservando sus cualidades distintivas.

La recoleccin y anlisis de datos que permitan capturar la complejidad de la realidad social suponen para Strauss
(1989: 10) tres requisitos: 1) que esa interpretacin y recoleccin estn guiadas por interpretaciones sucesivas
realizadas durante la investigacin, 2) que la teora sea conceptualmente densa con muchos conceptos y
relaciones entre ellos evitando caer en la simplicidad, y 3) que el examen de los datos sea detallado, intensivo y
microscpico, con el objeto de exhibir la maravillosa complejidad que yace en ellos, detrs y ms all de ellos.
Los mtodos de anlisis de datos no son para Mauthner y Doucet (2003: 413) tcnicas neutrales. Por un lado,
reflejan y, por el otro, estn imbuidos de suposiciones tericas, epistemolgicas y ontolgicas, entre
las que se encuentran las concepciones acerca de los sujetos y de las subjetividades y la comprensin acerca de
cmo el conocimiento es construido y producido. Como asevera Patton (2002: 276), el factor humano es la gran
fuerza y la debilidad fundamental de la investigacin cualitativa. El analista tiene la obligacin de revisar y exponer
su propio proceso analtico y sus procedimientos tan completa y verazmente como le sea posible. Esto significa que
el anlisis cualitativo es un nuevo momento del trabajo de campo en el que el analista debe observar
su propio proceso al mismo tiempo que realiza el anlisis y dar cuenta de l conjuntamente con el informe de los
resultados de la investigacin.

La respuesta a la pregunta Cules son los componentes de la investigacin cualitativa? es sencilla, esos
componentes son los datos, los procedimientos de anlisis de esos datos y el informe final. No obstante, lo que
puede contemplarse es que se extiende el nmero de lo que se considera dato y se exige adaptar a sus
particularidades las estrategias de anlisis. Se recomienda evitar la utilizacin de un nico mtodo de recoleccin
de datos e intentar que la diversidad de estos pueda reflejar la idiosincrasia y la complejidad del contexto que se
estudia.

2 Tomado de Vasilachis, I (2006) Estrategias de Investigacin cualitativa

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Un punto de especial inters lo constituye el del proceso de anlisis de los datos, al que no se considera neutral, y
que debe ser expuesto en cada uno de sus pasos a fin de que otros investigadores puedan llegar a iguales resultados
reiterando el mismo procedimiento analtico.

Enfoque cualitativo3

Este enfoque es propio de las ciencias sociales y contrasta de manera especial con la investigacin cientfica
tradicional, cuantitativa. El enfoque cualitativo se puede definir como:

Fenomenolgico: porque se centra en el estudio de los fenmenos de la realidad. Por ejemplo, si deseamos
indagar las causas de la delincuencia, desde esta perspectiva sera necesario entrevistar a personas que hayan
cometido delitos.

Inductivo: porque de lo particular se elaboran conjeturas. Las hiptesis se formulan slo despus de realizar
observaciones, entrevistas y anlisis de documentos; adems, son revisadas y modificadas al avanzar en la
recoleccin de datos, en vez de ser aceptadas o rechazadas.

Holstico: porque tiene en cuenta todo el contexto en el que se presentan los fenmenos para comprenderlos
mejor.

Subjetivo: porque el objeto de conocimiento y el sujeto que lo estudia es el mismo: el hombre. Por ello, en las
investigaciones cualitativas es muy difcil separar el objeto de estudio y el investigador como pretenden
hacerlo las ciencias experimentales.

Este tipo de enfoque se apoya en la recoleccin y resumen de datos cualitativos por medio de mtodos verbales
o narrativos, como entrevistas profundas, anlisis de documentos y la observacin participativa. Sus objetivos ms
frecuentes son describir y explorar la conducta humana en contextos especficos, con la finalidad de descubrir
patrones, temas y facetas comunes en todas las sociedades. Se suelen distinguir cinco grandes categoras de
mtodos cualitativos; para facilitar su equiparacin con los mtodos cuantitativos, a continuacin, los
caracterizamos:

Mtodo fenomenolgico: permite comprender cmo uno o ms individuos experimentan un determinado

fenmeno. Un ejemplo sera solicitar a veinte estudiantes reprobados, por medio de entrevistas profundas, que
describan sus experiencias de reprobacin.

Mtodo etnogrfico: se centra en la descripcin de los rasgos culturales de grupos bien definidos de individuos.
Una cultura est conformada por el conjunto de actitudes, valores, normas, prcticas, lenguaje y objetos
materiales compartidos por un grupo humano. Un ejemplo tpico sera trasladarse a una comunidad especfica
para estudiar y describir aspectos de su cultura.

Mtodo de estudio de casos: su objetivo es dar una descripcin detallada de un caso desde una perspectiva
determinada. Un ejemplo claro sera cmo funciona el consejo de estudiantes de un centro escolar.

Elaboracin de teora a partir de datos: intenta generar y desarrollar teoras, hiptesis y proposiciones a partir de
datos y no de supuestos tericos previos o resultados de otras investigaciones. Se trata, por tanto, de una
investigacin que procede de manera inductiva. Un ejemplo sera un estudio que recolecte informacin por medio
de una encuesta, para explicar por qu un grupo de jvenes deja de visitar un lugar de reunin, sin contrastar la
propuesta con otros casos o teoras.

Mtodo histrico: busca determinar y, de ser posible, explicar los acontecimientos ocurridos en el pasado. Un
ejemplo sera el estudio de los cambios que se produjeron en las actitudes de los sujetos hacia la enfermedad de
la meningitis tras el descubrimiento de la vacuna y posterior uso generalizado de la misma.

Investigacin Cualitativa4

Se refiere a los estudios sobre el quehacer cotidiano de las personas o de grupos pequeos. En este tipo de
investigacin interesa lo que la gente dice, piensa, siente o hace; sus patrones culturales; el proceso y el significado
de sus relaciones interpersonales y con el medio.

3 Tomado de Prieto, P.; Herminio, J y De la Orden Hoz, A. (2012) Metodologa de la investigacin

4 Tomado de Lerna, H (2009) Metodologa de la Investigacin
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Su funcin puede ser la de describir o la de generar una teora a partir de los datos obtenidos.

Los investigadores desarrollan conceptos, intelecciones y comprensiones, partiendo pautas de los datos, y no
recogiendo datos para evaluar modelos, hiptesis o teora preconcebidas.

Este tipo de investigacin es de ndole interpretativa y las personas participan activamente durante todo el proceso
con el propsito de participar en la transformacin de la realidad.

Entre los tipos de investigacin cualitativa ms comunes se mencionan las siguientes: Teora fundada, etnografa,
investigacin accin.

Teora Fundada: Su objetivo es generar una teora a partir de datos recogidos sobre las interacciones que se dan
en pequeos grupos de personas, en contextos naturales. Ejemplo de una de un tema de estudio de teora
fundada: Estudio de los modelos pedaggicos que utilizan los profesores de Matemtica en su prctica docente.

Etnografa: Su objetivo es describir detalladamente los patrones culturales de pequeos grupos de personas. tales
descripciones pueden referirse a la forma como la gente vive, a sus anhelos, lenguaje, creencias, motivaciones,
canciones, ocupaciones, preferencias, formas de conducta, entre otros; teniendo en cuenta en estos procesos
sociales no solamente su configuracin formal, sino tambin su dimensin histrica.

Segn Briones, su objetivo final es comprender las situaciones sobre la base de los significados que los actores le
dan a ellas y la correspondiente interpretacin.

Ejemplo de un tema de estudio etnogrfico: formas de comunicacin de los padres o madres de una de familia en
una comunidad, o de los nios o nias.

Investigacin Accin Participacin: Su objetivo es producir conocimiento y sistematizar las experiencias con el
propsito de cambiar una situacin social sentida como necesidad, mediante un proceso investigativo donde se
involucra tanto el investigador como la comunidad, siendo sta quien orienta el rumbo de la investigacin.

Ejemplo de un tema de estudio de Investigacin Accin Participacin:

Estudio para mejorar las relaciones interpersonales de los trabajadores de una empresa, institucin educativa;
donde se presentan frecuentemente conflictos laborales.

Diferencia epistemolgica entre la investigacin cuantitativa y cualitativa 5

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Cmo llegar al conocimiento?
Busca descubrir la verdad a travs de los sentidos y con la teora LA realidad es subjetiva, se fundamenta en la apreciacin y la
Existe una sola verdad, tal como nica que es la realidad interpretacin del investigador
No es posible separar el conocimiento logrado del sujeto
cognoscente
Naturaleza humana: determinismo o pragmatismo
Tiene una visin determinista: las fuerzas externas (la herencia Los actos humanos son voluntarios, son decisiones libres y
y el ambiente) moldean el comportamiento humano consciente, de acuerdo con los objetivos que pretenden
alcanzar.
Qu valora ms, la objetividad o la subjetividad?
Le da un alto valor a la objetividad La habilidad de escoger es lo que separa a la humanidad del
Los fenmenos que estn siendo observados y/o medidos no resto de la naturaleza
deben ser afectados de ninguna forma por el investigador Valora el conocimiento asumido en una eleccin
Intenta dejar a un lado los valores, los deseos y las tendencias La ciencia no est al margen de los valores, los deseos y las
o confundir lo que realmente es, con lo que debera ser. tendencias del investigador y que stos se hacen presente en el
trabajo cientfico
Considera que las decisiones de los investigadores estn
influidas por sus valores personales e institucionales
El propsito de la teora: leyes universales o reglas para interpretar
Busca definir leyes universales del comportamiento humano Propicia y organiza actos nicos de interpretacin
aplicables a varias situaciones No busca verificar alguna teora, sino emplearla para
Su actividad principal es probar la teora, por lo que elaboran interpretar los fenmenos sociales
instrumentos de medicin para poder hacerlo Para los investigadores, la teora es una gua que les indica qu
buscar en la prctica social, qu hacer con lo encontrado y saber
si esto es o no significativo

5 Tomado de aupas, H; Meja, E; Novo, E; Villagmez,A (2013) Metodologa de la investigacin

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Mtodos de investigacin
Ambos enfoques son vlidos, su metodologa no es incompatibles, su diferencia est en sus aplicaciones a casos especficos y en
la destreza de cmo es utilizado por el investigador
El uso simultneo de ambos paradigmas metodolgicos se ha convertido en una legtima y autntica necesidad investigativa.

Diferencias entre la investigacin cuantitativa y cualitativa segn los criterios de la investigacin

CRITERIOS INVESTIGACIN CUANTITATIVA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Objeto de Fenmenos objetivos, observables, susceptibles Hechos subjetivos relativos a la comprensin del
estudio de medicin y anlisis estadstico significado de las acciones humanas
Tcnicas Tcnicas estadsticas para definicin de muestras, Observacin participante y anlisis en profundidad
anlisis de datos y generalizacin de resultados
Instrumentos Instrumentos estructurados y estandarizados: Instrumentos poco o no estructurados: guas de
escalas, cuestionarios, test, etc. observacin, entrevistas, grupos de discusin, etc.
Control del Criterios de validez y confiabilidad en Triangulacin de tcnicas, instrumentos, fuentes y
proceso instrumentos y procedimientos observadores
Procedimientos Diseos experimentales y ex post facto. Diseos abiertos, flexibles y emergentes. No sujetos a
Predefinidos y cerrados reglas fijas.