Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos

Tcnicos Escolares. EB.

El Consejo Tcnico Escolar es el colegiado integrado por el directo y todo el personal

docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes para que el
centro escolar se enfoque en cumplir satisfactoriamente su misin.

Introduccin
Acuerdo Secretarial 98: antecedente del CTE en secundaria. Establece la organizacin y
funcionamiento de la escuela secundaria, se caracteriza el CTE como un rgano de apoyo al
director y se le atribuyen tareas educativas, organizativas y principalmente administrativas.

Reforma Artculo 3 Constitucional:

El Estado garantiza calidad de educacin obligatoria; los materiales, mtodos educativos,
organizacin escolar, infraestructura idoneidad de docentes y directivos garanticen logro de
aprendizajes del alumno.
Transitorio Quinto, Fraccin III, inciso a) [Reforma Art.3 Const.]: establece que para
cumplir con el Artculo 3 y 73 Fraccin XXV es necesario:
Fortalecer autonoma de gestin de las escuelas para mejorar su infraestructura, comprar
materiales, resolver problemas operacionales y propiciar la participacin de todos, bajo el
liderazgo del director, para resolver retos.

Ley General de Educacin:

Artculo 22.- autoridades educativas deben revisar permanentemente disposiciones, trmites y
procedimientos para bajar la carga administrativa de los docentes, alcanzando ms horas
efectivas de clase y mayor calidad del servicio educativo.
Artculo 32.- autoridades educativas tomarn medidas que aseguren el derecho a la educacin
de cada individuo, equidad, igualdad, preferentemente a grupos y regiones con mayor
desventaja (social y econmica), en trminos de los artculos 7 y 8 de esta ley.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Estrategia 3.1.1, apartado VI.3.

Mxico con Educacin de Calidad, establece como lneas de accin:
>Estimular desarrollo profesional, centrado en la escuela y el aprendizaje, en el marco del
Servicio Profesional Docente.
>Robustecer programas de formacin para docentes y directivos
>Impulsar capacitacin permanente para comprensin de modelo educativo, prctica
pedaggica y uso de tecnologa.
>Mejorar supervisin escolar, debe apoyar, retroalimentar y evaluar el trabajo pedaggico
docente.
La Estrategia II. Gobierno Cercano y Moderno, apartado Enfoque transversal (Mxico con
Educacin de Calidad), tiene como lneas de accin:
>Actualizar marco normativo general que rige vida de las escuelas, para que autoridades
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estatales puedan regular el quehacer de la escuela, y establezcan derechos y deberes de
maestros, padres y alumnos.

Con estos elementos normativos, se debe dar nueva vida a los CTE, porque stos, a partir del
trabajo colegiado, autoevaluacin escolar, toma de decisiones compartida y compromiso de
mejorar, pueden transformar los centros escolares y generar los aprendizajes pertinentes con la
corresponsabilidad de la Supervisin Escolar y las autoridades.
Con fundamento en Artculo 3 Constitucin Poltica; 38 Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Federal; 2,7,8,9,21y22 Ley General de Educacin; 1,4y5
Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y
Considerando que el CTE es:
I. Donde docentes y directivos velarn por hacer cumplir principios del Artculo 3
Constitucional para garantizar desarrollo integral del alumno, con educacin de calidad,
mejoramiento constante, mximos logros, y dar seguimiento y evaluar los criterios en los
Artculos 7y8 Ley General de Educacin.
II. La instancia que a partir de sus necesidades y contextos especficos identifica, analiza,
atiende, sigue y evala situaciones de mejora educativa de forma inmediata. Parte de los
principios de equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia.
III. Es un colegiado que con responsabilidad profesional, liderazgo compartido, colaboracin,
decisiones consensuadas, transparencia y rendicin se corresponsabiliza del avance del
alumnos.
IV. El medio para fortalecer autonoma de gestin del centro escolar para generar ambientes
de aprendizaje mejores con corresponsabilidad de padres, Consejo Escolar de Participacin
Social, Comit de Padres de Familia.

La SEP a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica, emite los Lineamientos para

la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. EB.
Apartado I: Disposiciones generales
Artculo 1. Del objeto de los lineamientos. Establecer caractersticas, organizacin y
atribuciones generales de los CTE de Educacin Bsica, la cual, de acuerdo con Ley General
de Educacin
Art. 37 EB=preescolar, primaria, secundaria
Art. 38 EB debe poder responder a caractersticas lingsticas culturales
Art. 39 EB incluye educacin inicial y especial
Artculo 2. De la definicin del Consejo Tcnico Escolar. rgano colegiado que toma y
ejecuta decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla su misin.

Apartado II: De la organizacin de los Consejos Tcnicos Escolares

Artculo 3. De los participantes. Participan todos los directamente relacionados con los
procesos de enseanza-aprendizaje (director, sub, docente, educ, fsica), de acuerdo a lo que
disponga la Autoridad Educativa Estatal (AEE). Tambin escuelas indgenas, unitarias y
multigrado, el supervisor preside o la AEE.

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Artculo 4. De la presidencia. El director o supervisor es el presidente del CTE.
Artculo 5. De la periodicidad de las reuniones. El CTE se reunir en las fechas establecidas
por la autoridad educativa. No se debe hacer otra accin que no est indicada en estos
lineamientos. Conveniente crear redes de trabajo para intercambiar experiencias entre colegas.
Artculo 6. Del nmero de sesiones en el ciclo escolar. Tiene 2 fases:
-Fase intensiva: durante 5 das previos al inicio del ciclo escolar
-Fase ordinaria: a lo largo del ciclo, lo dispone la Autoridad Educativa
Ambas fases estn contempladas en el Calendario Escolar vigente.
Artculo 7. De los mbitos de accin. La participacin en el CTE es obligatoria para todos los
actores referidos en el Artculo 3 de estos lineamientos. Es una obligacin que deben cumplir
con base en el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
Artculo 8. De los mbitos de accin. Acciones y acuerdos producto del CTE tendrn impacto
en:
-Las escuelas de EB
-Las aulas
-La comunidad
Artculo 9. De los procesos que atiende. El CTE debe centrar su tarea en:
-Gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula
-Gestin escolar
-Participacin social en favor de los aprendizajes
Artculo 10. De la organizacin de las sesiones de trabajo. Las sesiones deben
estructurarse y organizarse al inicio y durante todo el ciclo escolar, deben hacerse actividades
en funcin de las prioridades de cada centro escolar. Con base en los resultados de
autoevaluacin, el CTE deber definir la lnea temtica ms propicia a desarrollar, considerando
la equidad, pertinencia, relevancia, eficiencia y eficacia. Esto para optimizar el tiempo y
recursos para responder a las Prioridades de Mejora Educativa (leer, escribir, matemticas,
normalidad mnima, atencin al rezago) en el centro escolar. Lo anterior con el fin de facilitar el
seguimiento de acuerdos y lograr mayor impacto en la lnea elegida. Las sesiones podrn
organizarse por estado, regin, zona, escuela segn la autoridad educativa estatal.
Acuerdo III: Del funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares
Artculo 11. De la misin. Es asegurar la eficacia y eficiencia del servicio educativo. Esto es,
que sus actividades estn enfocadas al logro de aprendizajes de todo alumno. El CTE debe
garantizar que los asistentes a la escuela ejerzan su derecho a la educacin de calidad.
Artculo 12. De los propsitos generales del CTE. Los propsitos generales para mejorar la
calidad del servicio educativo son:
>Revisin permanente de logro de aprendizajes del alumno e identificar retos a superar por
parte de la escuela para mejorar.
>Planear, dar seguimiento, evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de
aprendizajes.
>Optimizar uso de tiempo y materiales educativos dentro y fuera de la escuela
>Fomentar desarrollo profesional de maestros y directivos en funcin de prioridades educativas
>Fortalecer autonoma de gestin de la escuela, partiendo de identificar, analizar, toma de
decisiones y atencin a prioridades educativas, involucrar a los padres en el desarrollo
educativo de sus hijos.
Artculo 13. De sus atribuciones. Es facultad del CTE:
>Socializar las normas de Poltica Educativa e indicaciones que de la AEE de stas.

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>Autoevaluacin permanente al centro escolar e identificar reas por mejorar
>Establecer metas para logro acadmico del alumnado, planes y acciones para alcanzarlas y
verificar continuamente su cumplimiento
>Revisar avances de los acuerdos establecidos por el CTE para determinar ajustes necesarios
para cumplirlos eficazmente.
>Asegurar que se cree y mantenga ambiente organizado, adecuado para inclusin y logro de
aprendizajes
>Poner formas de trabajo (comprobables y en relacin directa con la mejora continua del trabajo
escolar) que favorezcan el desarrollo profesional de maestros, directores y supervisores.
>Dar soluciones colaborativas para retos del aula, escuela, zona o regin
>Gestionar apoyos tcnicos profesionales externos para atender necesidades. stos deben
contribuir oportuna y eficazmente a resolver problemas difciles y barreras que impiden alcanzar
las metas
>Vigilar uso adecuado y eficiente del tiempo (escolar y de aula).
>Promover relacin con escuelas, instituciones, organismos etc. que puedan dar la asistencia y
asesora especfica para el centro escolar
>Promover uso sistemtico y pertinente de materiales e implementos educativos disponibles
>Asegurar que haya relaciones de colaboracin y corresponsabilidad entre escuela y familia,
para involucrarlos en el proceso de aprendizaje
>Asumir, desarrollar, dar seguimiento, evaluar los acuerdos producidos en el CTE
Artculo 14. De los estilos de trabajo. El CTE promover formas de trabajo bsico:
El trabajo colaborativo
La formacin integral del alumno es responsabilidad de todo el personal docente, director y
supervisor. Slo con colaboracin activa, distribuyendo bien el trabajo, se asegura el xito de la
tarea educativo. Es necesario unificar criterios, elegir estrategias comunes, coherentes entre s
y polticas de escuela conocidas y compartidas por todos.
La observacin y el aprendizaje entre pares
Maestros y directores aprenden de observar y conversar sobre su quehacer para tomar
decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse. El CTE es un espacio para promover el
aprendizaje entre pares, que da lugar a la creacin y recreacin de conocimiento que aumenta
las posibilidades de mejorar la tarea educativa.
Artculo 15. De las herramientas de trabajo. El CTE basa su trabajo en los elementos
siguientes:
Planeacin
Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dnde se quiere llegar,
definir cul es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y recursos disponibles es
imprescindible para el xito de las tareas a desarrollar. Para el CTE, la planeacin se desarrolla
en 2 mbitos:
1) Necesidad de analizar con cuidado y consciencia el contexto escolar, la actividad general de
la escuela y los recursos disponibles para que sean tiles para los propsitos establecidos. Con
base en esto, el CTE elabora el Plan de Mejora en que se determina la ruta a seguir a partir de
la autoevaluacin diagnstica del estado en que estn los asuntos fundamentales que son:
>Director y docentes (colegiado) harn al inicio del ciclo una autoevaluacin diagnstica
para: reconocer necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura; analizar
resultados de evaluaciones internas/externas; plantear mejoras necesarias de la prctica de
enseanza y gestin escolar; identificar alumnos en riesgo de reprobar, desertar, hablante
indgena, migrantes, necesidades especiales para minimizar barreras del aprendizaje y
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favorecer educacin inclusiva que garantice acceso, permanencia, participacin, egreso
oportuno y aprendizaje de todos los alumnos.
>El colegiado establecer metas para orientar acciones de la escuela, las metas
expresan concretamente el avance que se espera en los aprendizajes, la mejora de la prctica
de enseanza y gestin. Se redactarn de modo que sea fcil la verificacin de su
cumplimiento.
>El colegiado, asesorado por supervisin, har al inicio del ciclo un Plan de Mejora
escolar nico, incluye autoevaluacin diagnstica, propsitos antes indicados, acciones para
fortalecer aprendizajes, responsabilidad de tareas, tiempos para su desarrollo, seguimiento,
evaluacin y estrategias para crear entorno seguro e inclusivo en trminos fsico, afectivos y
sociales.
>El colegiado realizar el Plan de Mejora Escolar, dar seguimiento y evaluar las
acciones descritas en el mismo, para tomar decisiones oportunas modificando o fortaleciendo
dichas acciones como parte de una autoevaluacin y coevaluacin.
La planeacin del 1 mbito es determinar estrategias a desarrollar, asesora, retroalimentacin,
evaluacin, uso racional de recursos y alianzas para lograrlo. Debe aportar a la escuela
parmetros objetivos de comparacin de resultados de logro de aprendizaje. Cada CTE tendr,
a partir de sus saber y experiencia, la manera ms adecuada para cumplir sus metas y
desarrollar planeacin prctica y precisa.
2) El 2 de la planeacin se enfoca al trabajo en las aulas. Asegurar que cada profesor
desarrolle con claridad su programa de estudio, que sepa, con base en el plan, programas,
libros y materiales, qu es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo de tiempo y
cules son los recursos disponibles para hacerlo interesante y placentero. El docente debe
establecer cmo se percatar de los avances y las dificultades.
Esta planeacin del 2 mbito debe ser til, no rutinaria, pblica. Los padres deben enterarse de
los aprendizajes indispensables para continuar, de qu y cmo van a aprender.
El director debe cuidar que la planeacin de estos mbitos se cumpla. Esto es, contar con
ambientes escolares idneos, tomar medidas oportunas para para solucionar dificultades.
Lograr aprendizajes significa que el estudiante sepa usarlos al resolver problemas o
situaciones.
Seguimiento
Actividades planeadas y acuerdos establecidos por el CTE deben verificarse con cuidado hasta
alcanzar sus metas. La revisin peridica permite prever necesidades, cambios o demandas de
apoyo que no se contemplaron antes. El CTE debe prever la construccin y adaptacin de
instrumentos que permitan hacer un seguimiento, por ejemplo, listas de cotejo que permiten
hacer un seguimiento rpido y veraz de acuerdos.
Evaluacin
El CTE usa la autoevaluacin de la escuela como el mejor medio para que sus integrantes
definan retos a superar, fortalezas, punto de partida, metas para transformar el ambiente
escolar, aprovechamiento de tiempo e implementacin o eliminacin de ciertas rutinas. Si se
requiere, el CTE puede aplicar instrumentos propios de evaluacin del aprendizaje. De los
resultados de stos, se tomarn decisiones. El CTE usa la autoevaluacin como herramienta de
mejora, revisa su proceder, aciertos, efectividad de estrategias y as va aprendiendo a alcanzar
metas con mayor eficiencia.
Dilogo
La principal forma de conocer los procesos de la escuela es la conversacin franca, respetuosa,

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emptica y abierta entre los distintos actores incluyendo los padres. Saber escuchar es
primordial para que haya confianza de discutir problemas y buscar soluciones.
Retroalimentacin
Hallazgos de evaluaciones, resultados de observaciones entre pares o aprendizajes adquiridos
deben ser devueltos oportunamente al colectivo docente. Estos son usados para el cambio e
innovacin. Toda info. debe compartirse al interior del CTE y a la comunidad educativa.
Transitorio
nico. Cualquier situacin no prevista en los presentes lineamientos ser resuelta por la
Autoridades Educativas Estatales AEE en acuerdo con las Autoridades Educativas
Federales.