Lester Alejandro

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Tema 2: Cmo es el nuevo currculo? Principales d...

Leccin: Caractersticas y elementos del currculo

Leccin: Caractersticas y elementos del currculo

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Qu son los criterios de evaluacin?

Ofrecimos la definicin al principio de la leccin, pero hay ms que decir. Recordemos la definicin y
partamos de ella:

Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los
estudiantes en un momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las capacidades
indicadas en los objetivos generales de cada una de las reas de la Educacin General Bsica y del
Bachillerato General Unificado.

Bien, pero estos enunciados, adems, nos permiten organizar los contenidos del currculo dentro del subnivel,
para cada una de las reas. En realidad podramos decir que son grandes unidades didcticas concebidas
para el subnivel. Veamos un ejemplo:
Esta es una de las matrices de criterios de evaluacin que encontrar en el currculo, en cada una de las
reas, en cada subnivel. Esta en concreto pertenece al subnivel Elemental de la EGB del rea de Ciencias
Sociales. Es el primero de los criterios en ese segmento.

Si analizamos esta matriz, veremos que interrelaciona los principales elementos del currculo. En primer lugar
el criterio nos dice qu debemos ensear y evaluar y nos orienta sobre cmo hacerlo.
En segundo lugar, nos dice qu aprendizajes, destrezas con criterios de desempeo debemos utilizar y qu
objetivos, de los generales del rea estaremos contribuyendo a conseguir con este trabajo.

Por ltimo, nos la matriz nos dice qu indicadores debemos usar para evaluar y, tambin, como el uso de
estos indicadores nos ayudar a definir el grado de avance hacia el perfil de salida. Fijmonos en que cada
indicador, al final, entre parntesis, nos muestra el cdigo del elemento del perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano que estamos evaluando.

Cmo sacar partido a estas matrices?

Pues bien, estas matrices nos pueden ayudar a elaborar nuestras unidades didcticas de muy diversas
formas:

1. De manera directa, en un ao concreto: Segn las reas, es posible que podamos simplemente tomar
las matrices y secuenciarlas en diferentes aos, trabajndolas directamente como unidades didcticas.
 Es el caso de ejemplo de Ciencias Sociales que acabamos de ver.
2. Desagregndola por aos: Otra alternativa es que de una de estas matrices podamos sacar tres
unidades didcticas, una para cada ao del subnivel, trabajando con el concepto de espiral,
haciendo un tratamiento ms profundo y complejo de los aprendizajes propuestos cada ao.
3. Combinndolas en cada rea: Podemos desarrollar unidades didcticas combinando las propuestas
de varias matrices de criterios, bien de forma directa o con el concepto de espiral que acabamos de
mencionar.
4. Interdisciplinariedad: Por ltimo, podemos combinar las propuestas de las matrices de criterios
combinando las de diversas reas en proyectos interdisciplinares.

En cualquier caso, estas matrices de criterios de evaluacin son un elemento esencial en el desarrollo tanto
de los planes curriculares anuales como de las programaciones de aula, ya que nos ayudan a establecer las
conexiones entre los principales elementos del currculo (perfil de salida, objetivos, contenidos de
aprendizaje e indicadores de evaluacin), simplificando enormemente nuestra tarea.

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Presentacin
Niveles y subniveles
Un currculo organizado por reas
Estructura de la propuesta curricular 2016
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Las intenciones educativas expresadas en los objetivos
Nueva concepcin de los bloques curriculares
Qu son los criterios de evaluacin?
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