INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, 08000, SUNGAI

PETANI, KEDAH

PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN ISLAM

PIM3113

NAMA : MOHAMMAD AZRIE BIN ABDUL KHODER

NO. K/P : 920317025663

KUMPULAN : PISMP AMBILAN JAN 2012 (P6F)

MATA PELAJARAN : PROFESIONALME GURU PENDIDIKAN ISLAM

NAMA PENSYARAH : USTAZAH AFIFAH BINTI ABU BAKAR

NAMA INSTITUT : INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN

ABDUL HALIM, 08000, SUNGAI PETANI, KEDAH

TARIKH SERAHAN : 9 OKTOBER 2014

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

08000 SUNGAI PETANI

 BORANG KOLABORASI

PENSYARAH DAN GURU PELATIH

NAMA PELAJAR : MOHAMMAD AZRIE BIN ABDUL KHODER

KELAS : PISMP AMBILAN JANUARI 2012 (PA) P6F

SEMESTER : SEMESTER 6

SUBJEK : PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN ISLAM

NAMA PENSYARAH :USTAZAH AFIFAH BINTI ABU BAKAR

TARIKH TOPIK PERBINCANGAN TANDATANGAN

BAHAGIAN A

KAEDAH PERBINCANGAN DAN SOAL JAWAB DALAM MENANGANI MASALAH

KEMURUNGAN MURID

Oleh

MOHAMMAD AZRIE BIN ABDUL KHODER

JABATAN PENDIDIKAN ISLAM DAN MORAL

IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

dei05350@yahoo.com

PENGENALAN

Rasulullah merupakan contoh terbaik dalam semua bidang. Pendekatan didikan

Rasulullah membolehkan Islam berkembang maju hingga hari ini. Otak dan minda
merupakan anugerah ciptaan Allah yang Maha Kuasa. Salah satu peranan otak dan minda
adalah untuk mengingat sesuatu kejadian atau sesuatu perkara sama ada perkara yang
lepas, sedang berlaku dan juga pada masa hadapan. Permasalahan kemurungan
merupakan isu polimek yang perlu dipandang serius ketika ini. ia boleh membawa kepada
tekanan emosi dan boleh meyebabkan keruntuhan masa depan seseorang itu.

SITUASI PELAJAR

Responden yang dipilih ialah murid tahun 3 iaitu Mohammad Amri Bin Hayat daripada
Sekolah Kebangsaan Air Merah, Kedah Darul Aman yang merupakan sekolah tempat saya
berpraktikum bagi fasa 2. Murid ini didapati mengalami kemurungan di dalam kelas. Murid
yang aktif diluar tetapi sebaliknya didalam kelas. Diapati murid ini kurang minat didalam
subjek Pendidikan Islam.
 PERMASALAHAN

Kemurungan di kalangan kanak-kanak merupakan satu isu yang kontroversial sejak

beberapa dekad yang lalu (Kauffman, 2001). Ini kerana sebelum satu dekad yang lalu
banyak pakar menafikan wujudnya kemurungan di kalangan kanak-kanak (Erickson, 1992).
Banyak kajian yang dibuat pada tahun 1960-an dan 1970-an telah membuktikan bahawa
kemurungan bukan sahaja wujud pada zaman kanak-kanak dan remaja tetapi ia lebih kronik
daripada yang dijangkakan (Dacey & Kenny, 1997; Bachanas & Kaslow, 2001; Haugaard,
2001; Nunley, 2003). Menurut Bachanas dan Kaslow (2001), kemurungan di kalangan
remaja memerlukan perhatian dan intervensi yang baik.

Daripada pelbagai kajian yang dibuat, telah dibuktikan bahawa kemurungan adalah
satu masalah yang umum di kalangan remaja (Sprinthall & Collins, 1995; Dacey & Kenny,
1997; Conger, 1977; Steinberg, 1999). Menurut Petersen et al. (1993), kemurungan
mempengaruhi 7% hingga 33% daripada kanak-kanak dan remaja bergantung pada definisi,
penilaian dan keseriusan kemurungan yang dihadapi. Menurut satu kajian yang dijalankan
pada tahun 1982, didapati bahawa apabila seseorang mencapai umur 10 tahun, satu
daripada lima orang remaja akan mengalami kemurungan (Turkington & Kaplan, 1997).
Merujuk kepada data-data di atas, kemurungan di kalangan remaja memang merupakan
satu masalah yang tidakharus dipandang ringan

OBJEKTIF

Objektif kajian yang utama adalah untuk mengenalpasti berkaitan permasalahan seorang
pelajar dalam menangani masalah kemurungan. Antara objektif utama bagi kajian ini ialah:

1. Menilai keberkesanan penggunaan pengajaran Rasulullah diadalam menangani kes

kemurungan pelajar
2. Mencari satu kaedah alternatif yang terbukti mampu untuk mengembalikan
semangat pelajar untuk belajar.
 KAEDAH KAJIAN
Kajian ini menggunakan kaedah dialog atau perbincangan dan soal jawab. Keduanya
adalah untuk merungkaikan dan menyelesaikan masalah dihadapi murid dalam malasah
kemurungan yang dihadapi.. maka dengan terlaksanakannya kajin ini dapat membantu
pelajar untuk kembali bersemngat dalam pelajaran untuk mengejar cita-citanya.

Metode perbincangan menjadi salah satu metode yang digunakan baginda, kerana
dianggap perlu dan penting untuk dilakukan khususnya dakwah Rasulullah saw sendiri.
Pelajar diminta untuk meluahkan isi hati mengani masalah yang dihadapi cara ini
memerlukan teknik yang betul bagi pelajar selesa untuk berbincang. Cara ini berkesan dan
perlu dipraktikkan.

Kaedah soal jawab juga adalah penting dalam pembelajaran. Menyoal

merupakan sebahagian daripada interaksi P&P antara guru dan pelajar. Namun
demikian strategi-strategi penyoalan masih kurang difahami oleh kebanyakkan
guru. Kaedah menyoal boleh juga digunakan dalam kaedah membaca dan
menulis.(Rashidi Azizan dan Abd Razak Habib,1995 ). Struktur kaedah tersebut
dapat dipetik daripada gambaran al-Quran tentang peristiwa-peristiwa yang
berlaku ke atas Nabi Ibrahim a.s. Beliau telah mengajukan pertanyaan kepada
Allah tentang proses penghidupan semula makhluk yang mati. Persoalan itu
adalah untuk menetapkan hati dan menambahkan ilmu pengetahuan. Allah
member penjelasan tentang persoalan itu menerusi al-Quran. Firman Allah : yang
bermaksud:

Maksudnya : Dan (ingatlah) ketika Nabi Ibrahim (merayu dengan) berkata: Wahai
Tuhanku! Perlihatkanlah kepadaku bagaimana Engkau menghidupkan makhluk-
makhluk yang mati? Allah berfirman: Adakah engkau belum percaya (kepada
kekuasaanku)? Nabi Ibrahim menjawab: Bahkan (aku percaya dan yakin), akan
tetapi (aku memohon yang demikian ialah) supaya tenteram hatiku (yang amat
ingin menyaksikannya). Allah berfirman: (Jika demikian), ambillah empat ekor
burung, kemudian kumpulkanlah olehmu (dan cincanglah semuanya). Setelah itu
letakkanlah di atas tiap-tiap sebuah bukit sebahagian daripadanya. Kemudian
serulah burung-burung itu nescaya semuanya akan datang kepadamu dengan
segera dan ketahuilah sesungguhnya Allah Maha Kuasa, lagi Maha Bijaksana.
(260)
 LAPORAN KAJIAN
Semasa proses pelaksanaan berlangsung, pengkaji membuat pengawasan terhadap
kajian yang dilakukan melalui pemerhatian. Pemerhatian yang dilakukan oleh pengkaji dibuat
di kelas 4 mesra Sekolah Kebangsaan Air Merah,Kulim, Kedah.

Pada 11 Julai 2014 pada jam 9.30, saya telah memasuki kelas 4 mesra. Sepanjang
proses pengajaran dan pembelajaran berlaku.Guru memasuki kelas dan murid membaca
doa secara bersama-sama. Sesi pengajaran dan pembelajaran dimulakan dengan set
induksi yang sesuai dengan tajuk pengajaran.Guru mengajar dengan menggunakan kaedah
tradisional dengan berbantukan bahan bantu mengajar yang dirancang.Murid diminta untuk
menyatakan adab masuk masjid secara individu, kumpulan dan kelas. Guru mengedarkan
lembaran kerja bagi aktiviti pengukuhan murid.Soalan lisan diajukan kepada murid-murid
tertentu mengenai isi pelajaran.

Seorang murid telah dikenalpasti mempunyai masalah didalam kelas.Murid telah

dipanggil untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi. Murid mengalami masalah
kemurungan yang agak serius.

Pada 22 Julai 2014 sesi berlaku buat kali kedua. Pengkaji menggunakan beberapa
langkah yang berkesan. Langkah 1 Pengkaji memberi rangsangan awal dengan membuat
sesi soal jawab mengenai masalah yang dihadapi oleh pelajar. Pada permulaan pelajar agak
sukar untuk bercerita. Banyak mendiamkan diri dan mengangguk kepala. Pengkaji mula
bersoal jawab dengan memberinya coklat dan bercerita mengenai bagaimana Rasulullah
saw ketika kecilnya begitu banyak dugaan yang dihadapinya. Dengan pendekatan ini pelajar
mula bercerita mengenai masalah kepincangan keluarganya yang menyebabkan dia
tertekan dengan situasi tersebut. Sesi berakhir jam 12.15 tgh hari.

Pada 28 Julai 2014 jam 11.15 bertempat di bilik kaunseling sesi ketiga kajian
dijalankan. Pengkaji menggunakan kaedah soal jawab sekali lagi bagi mengenalpasti minat
responder. Responder amat berminat dalam penceritaan kartun Naruto dan ingin menjadi
guru. Ini memberi petanda positif terhadap kajian dalam perlaksanan kaedah berikutnya.
Sesi berakhir jam 12.15 tengahari.

Pada 3 Ogos 2014 ham 11.15 bertempat di bilik kaunseling sesi keempat kajian
dijalankan. Pengkaji menggunakan metod yang berbeza iaitu kaedah perbincangan.
Dimulakan dengan apa yang perlu untuk memulihkan semangat responder. Responder
diberikan kad kata-kata positif untuk dibaca setiap pagi. Contohnya, pada hari ahad slogan
untuk responder ialah, Amri,bangkitx3!!. Responder perlu melakukannya denagn penuh
bersemgat sepert watak kartun naruto yang diminatinya. Walaupun ia agak biasa,tetapi
responder amat menyukainya dan bersemangat untuk melakukannya. Responder dilihat
lebih bersemangat dan tidak lagi murung seperti diawal kajian.
 Pada 5 Ogos 2014 pada jam 11.15 bertempat di bilik kaunseling sesi kelima kajian
dijalankan. Pengkaji mahu menguji tahap pencapaian responden. Responder dsuruh untuk
menyatakan kesemua kada kata-kata semangat yang diberikan tanpa melihat kad.
Responder telah menyatakan dengan penuh bersemangat. Rsebagai ujian hasil kajian,
responder diber teks ucapan untuk diucapkan dihadapan perhimpunan. Teks yang bertajuk
ayuh tahun 6 bangkit seperti saya ini telah dibaca oleh responder dengan penuh
bersemangat.
 PERBINCANGAN

Kaedah soal jawab juga adalah penting dalam pembelajaran. Menyoal merupakan
sebahagian daripada interaksi P&P antara guru dan pelajar. Namun demikian
strategi-strategi penyoalan masih kurang difahami oleh kebanyakkan guru.
Kaedah menyoal boleh juga digunakan dalam kaedah membaca dan menulis.
(Rashidi Azizan dan Abd Razak Habib,1995 ). Struktur kaedah tersebut dapat
dipetik daripada gambaran al-Quran tentang peristiwa-peristiwa yang berlaku ke
atas Nabi Ibrahim a.s. Beliau telah mengajukan pertanyaan kepada Allah tentang
proses penghidupan semula makhluk yang mati. Persoalan itu adalah untuk
menetapkan hati dan menambahkan ilmu pengetahuan. Allah member
penjelasan tentang persoalan itu menerusi al-Quran. Firman Allah : yang
bermaksud:

Maksudnya : Dan (ingatlah) ketika Nabi Ibrahim (merayu dengan) berkata: Wahai
Tuhanku! Perlihatkanlah kepadaku bagaimana Engkau menghidupkan makhluk-
makhluk yang mati? Allah berfirman: Adakah engkau belum percaya (kepada
kekuasaanku)? Nabi Ibrahim menjawab: Bahkan (aku percaya dan yakin), akan
tetapi (aku memohon yang demikian ialah) supaya tenteram hatiku (yang amat
ingin menyaksikannya). Allah berfirman: (Jika demikian), ambillah empat ekor
burung, kemudian kumpulkanlah olehmu (dan cincanglah semuanya). Setelah itu
letakkanlah di atas tiap-tiap sebuah bukit sebahagian daripadanya. Kemudian
serulah burung-burung itu nescaya semuanya akan datang kepadamu dengan
segera dan ketahuilah sesungguhnya Allah Maha Kuasa, lagi Maha Bijaksana.
(260)

perbincangan ialah proses yang dilakukan untuk mendapat maklumat melalui

berhubung secara lisan dengan mengajukan soalan-soalan berkaitan bersama orang yang
ditemubual. Kelebihan temubual ini ialah, pengkaji mudah untuk mendapat data yang
diperlukan dan juga maklumat yang diberikan itu jelas. Pengkaji juga telah membuat
temubual tidak berstruktur bersama guru pendidikan Islam untuk mengetahui dengan lebih
lanjut mengenai tahap kecerdasan responden. Seorang pelajar telah dipilih untuk
ditemubual berdasarkan tingkahlaku dan tindak balas yang dilakukan semasa proses
pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Perbinavcgan dilakukan bagi mengenalpasti
permasalahan dan minat pelajar.
 Kaedah soal jawab juga adalah penting dalam pembelajaran. Menyoal
merupakan sebahagian daripada interaksi P&P antara guru dan pelajar. Namun
demikian strategi-strategi penyoalan masih kurang difahami oleh kebanyakkan
guru. Kaedah menyoal boleh juga digunakan dalam kaedah membaca dan
menulis.(Rashidi Azizan dan Abd Razak Habib,1995 ). Struktur kaedah tersebut
dapat dipetik daripada gambaran al-Quran tentang peristiwa-peristiwa yang
berlaku ke atas Nabi Ibrahim a.s. Beliau telah mengajukan pertanyaan kepada
Allah tentang proses penghidupan semula makhluk yang mati. Persoalan itu
adalah untuk menetapkan hati dan menambahkan ilmu pengetahuan. Allah
member penjelasan tentang persoalan itu menerusi al-Quran. Firman Allah :

()

Maksudnya : Dan (ingatlah) ketika Nabi Ibrahim (merayu dengan) berkata: Wahai
Tuhanku! Perlihatkanlah kepadaku bagaimana Engkau menghidupkan makhluk-
makhluk yang mati? Allah berfirman: Adakah engkau belum percaya (kepada
kekuasaanku)? Nabi Ibrahim menjawab: Bahkan (aku percaya dan yakin), akan
tetapi (aku memohon yang demikian ialah) supaya tenteram hatiku (yang amat
ingin menyaksikannya). Allah berfirman: (Jika demikian), ambillah empat ekor
burung, kemudian kumpulkanlah olehmu (dan cincanglah semuanya). Setelah itu
letakkanlah di atas tiap-tiap sebuah bukit sebahagian daripadanya. Kemudian
serulah burung-burung itu nescaya semuanya akan datang kepadamu dengan
segera dan ketahuilah sesungguhnya Allah Maha Kuasa, lagi Maha Bijaksana.
(260)
 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dapatan kajian ini, beberapa rumusan boleh dibuat.. pelajar yang
mempunyai masalah kemurungan perlu dirwati dengan segera. Dapatan ini menunjukkan
satu keadaan yang sungguh membimbangkan kerana kecelaruan kemurungan mungkin
merupakan satu masalah yang "terlindung" di kalangan remaja dan masih belum mendapat
perhatian yang serius daripada ibu bapa, pihak sekolah mahupun masyarakat. Walaupun
dapatan ini mungkin dipengaruhi oleh faktor peperiksaan awam dan tidak dapat memberi
satu gambaran yang sebenar tentang keadaan kemurungan di kalangan pelajar, namun
dapatan ini harus dijadikan iktibar kepada pihak sekolah mahupun ibu bapa tentang risiko
perkembangan kemurungan di kalangan pelajar yang memang menghadapi pelbagai
tekananhidup yang tidak dapat dielakkan. Selain itu, dapatan kajian ini juga menunjukkan
bahawa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara jantina pelajar dengan tahap
kemurungan. Pelajar perempuan dan pelajar lelaki mempunyai risiko yang agak sama dalam
mengalami kemurungan. Walaupun pelajar perempuan "lebih beremosi" dan lebih mendapat
perhatian daripadapenyelidik-penyelidik yang mengkaji bidang ini, keadaan pelajar lelaki
jugaharus dikaji supaya perbandingan yang dibuat dapat menghasilkan dapatan yanglebih
bermakna dan menyeluruh. Kajian ini mendapati wujud hubungan yangsignifikan antara
pencapaian akademik dengan tahap kemurungan. Diharapkandapatan ini dapat menarik
perhatian pihak sekolah mahupun ibu bapa tentang tekanan yang dialami oleh pelajar dalam
menghadapi peperiksaan awam. Bagimenghadapi peperiksaan dengan jayanya, persiapan
yang lengkap perlu dibuatbaik dari segi fizikal, mental mahupun emosi.
 REFLEKSI

Assalamualaikum wbt.

Alhamdulillah, selawat dan salam ke atas junjungan mulia Nabi Muhammad SAW.
Pertama sekali, saya panjatkan syukur kepada Ilahi kerana masih diberi kesempatan dan
ruang waktu untuk saya siapkan tugasan yang diberikan ini. Tanpa nikmat masa dan
kesihatan daripada-Nya, tidak mungkin saya dapat melakukan tugasan ini. Selain itu, saya
ingin mengucapkan terima kasih terutamanya kepada pensyarah bagi mata pelajaran PIM
3113 PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN ISLAM iaitu Ustazah Afifah Binti Abu Bakar
dengan tunjuk ajar dan bimbingan yang telah diberikan sepanjang kami melaksanakan
tugasan ini.

Tidak lupa juga jutaan terima kasih kepada sahabat-sahabat seperjuangan dari kelas
P6f yang turut membantu memberikan maklumat dan idea serta pandangan dalam usaha
menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. Akhir sekali, tidak dilupakan kepada kedua ibu
bapa dan ahli keluarga yang tidak putus asa mendoakan dan memberi sokongan kepada diri
ini. Syukran jazilan wa jazakallahu khairan kathira.

Permulaan tugasan diberi diterima dengan penuh rasa takut dan gelisah oleh saya.
Ini kerana buat pertama kalinya membuat satu kajian kes mengenai metod dakwah
Rasululah dalam pendidikan serta membuat pameran Pendidikan Islam . Untuk pengetahuan
ustazah, saya telah berjumpa banyak orang berpengalaman untuk membantu saya dalam
melancarkan penulisan kajian ini.

Dalam perlaksanaan pameran, kami bertungkus lumus dalam memastikan program

berjalan dengan lancer. Dengan berkat dan redha Ilahi, pameran berlangsung dengan
meriah sekali. Terima kasih diucapkan kepada semua yang membantu secara langsung
mahupun tidak langsung dalam memastikan wadah dakwah melaui pameran ini berjalan
dengan lancar.

Dalam melaksanakan tugasan ini juga, saya telah berbincang dengan pensyarah dan
juga rakan-rakan tentang skop tugasan yang perlu dilakukan. Saya juga telah mencari
maklumat dari pelbagai sumber seperti buku-buku ilmiah, artikel, jurnal dan juga daripada
laman web. Alhamdulillah, maklumat tentang profesionalisme Guru Pendidikan Islam serta
perubahan yang berperingkat ini banyak dan mudah didapati. Oleh itu, mudah bagi saya
untuk menghuraikan dan menjawab soalan tugasan ini.
 Semasa kajian ini dijalankan, saya merasa sangat gembira dan terharu kerana
apabila melihat responden saya yang sebelum ini langsung tidak minat belajar
matapelajaran Pendidikan Islam oleh kerana banyak yang perlu dihafal, kini sudah menjadi
matapelajaran kegemarannya. Alhamdulillah.

Selain itu juga, dapat saya simpulkan bahawa tugasan kali ini membolehkan saya
berfikir secara kognitif bahawa menuntut ilmu itu dituntut, tapi cara penapisan ilmu yang
dicari ilmu perlu kena masa dan tempatnya. jangan destinasi menuju redha Allah yang dicari
tidak kesampaian, jauh terpesong menuju kesesatan.

Secara rumusnya, kaedah dakwah Rasulullah saw ini memberi kepentingan kepada
murid dan juga kepada guru. Kemurungan boleh diatasi jika guru mendekatkan diri dengan
murid. Cara dakwah Rasulullah merypakan cara terbaik untuk menyelesaikan permasalahan
ini. Diharap dapatan kajian ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak seperti guru-
guru, murid-murid dalam lebih mencintai ilmu agama Allah ini seterusnya mengembangkan
lapangan dakwah islam di muka bumi ini.

Akhir kata, saya berharap dengan tugasan yang diberikan akan mematangkan lagi
pemikiran saya dalam ilmu quran dan hadith khasnya juga dalam ilmu-ilmu lain yang
berkaitan. Banyak manfaat dan pengajaran yang telah saya dapati dalam proses
melaksanakan tugasan ini. Dengan pengalaman yang saya perolehi ini akan saya gunakan
dan manfaatkan dalam kehidupan saya kelak. Wallahu alam.

Sekian, terima kasih.

 BIBLIOGRAFI
Abdullah Abdul Kadir. (1960). Hikayat Abdullah Munshi bin Abdul Kadir Munshi. Singapore: Malayan
Publishing House.

Abdullah Ali Hassan. (1980). The development of Islamic Education in Kelantan dalam Tamadun Islam
di Malaysia. Kuala Lumpur: United Selangor.

Abdullah Ishak. (1987). Ke Arah Mengembalikan Identiti Pengajian Pondok di Malaysia. Tesis M. A,
Jabatan Pengajian Islam, Fakulti Sastera, Universiti Malaya.

Abdullah Jusuh. (1990). Pengenalan Tamadun Islam di Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan
Pustaka.

Abdul Majid Konting. 1997. Kaedah Penyelidikan Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka:
Kuala Lumpur

Alis bin Puteh. 2008. Kajian Tindakan di Sekolah: Satu Pengenalan. Pure Honey Enterprise:
Kuala Lumpur.

Amri Daud. 2005. Kajian Keberkesanan j-QAF di 2 Buah Sekolah Perintis di Terengganu.
Tesis Sarjana Pendidikan. Universiti Malaya.

Azman Wan Chik. (1986). Kaedah amali hayati: Satu pendekatan mengajar Pendidikan Islam. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Bloom, S. B. (1976). Human characteristic and school learning. New York: McGraw- Hill.
Isahak Haron dan Hassan Basri. (1994). Laporan Penguasaan Jawi Pelajar Sekolah Menengah.
Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya (tidak diterbitkan).

Hassan Basri. 1991. Laporan Penguasaan Jawi di Sekolah-Sekolah Rendah. Kajian IRPA.
Universiti Malaya.

Idris Awang. 2002. Kaedah Penyelidikan. Akademi Pengajian Islam Univerti Malaya: Kuala
Lumpur.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1985). Laporan kajian mengenai kedudukan mata pelajaran
Pengetahuan Agama Islam di sekolah menengah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan
Malaysia.
BIODATA PELAJAR

NAMA : MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

MURID : TAHUN 4 MESRA

UMUR : 10 TAHUN

SEKOLAH : SK AIR MERAH

MASALAH DIHADAPI : KEMURUNGAN

LANGKAH DIAMBIL : KAEDAH SOAL JAWAB DAN PERBINCANGAN

TEMPOH PEMULIHAN : 30 HARI

LAPORAN ANEKDOT 1

NAMA MURID: MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

KELAS : 3 MESRA

TARIKH : 15.07.2014

MASA :11.15 12.15 ( SELASA )

TEMPAT : BILIK KAUNSELING

ITEM : PENGUMPULAN DATA PERMASALAHAN MURID

CATATAN KAEDAH ULASAN

Seorang murid telah Soal jawab Murid memberi kerjasama

dikenalpasti mempunyai dengan baik.
masalah didalam kelas
Murid diam seribu bahasa
Murid telah dipanggil untuk
tujuan pengumpulan data .

Murid tidak bercakap walau

ditanya

Masalah telah dikenalpasti

Kaedah yang sesuai telah

dirangka untuk proses
pemulihan pelajar
LAPORAN ANEKDOT 2

NAMA MURID: MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

KELAS :4 MESRA

TARIKH : 22.07.2014 (SELASA)

MASA :11.15 12.15

TEMPAT : BILIK KAUNSELING

ITEM : PENCERAHAN MENGENAI PERMASALAHAN RESPONDER

CATATAN KAEDAH ULASAN

Guru soal jawab murid Guru telah menggunakan

mengenai masalah yang Soal jawab kaedah soal jawab
dihadapi murid

Guru memberi sedikit ransangan

manisan untuk membuatkan
responder selesa

Guru memceritakan penceritaan

perjalananan hidup
Rasulullah yang penuh
dengan cabaran

Murid menceritakan perbincangan

permasalahn yang brlaku
dalam hidupnya ketika ini.
LAPORAN ANEKDOT 3

NAMA MURID: MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

KELAS : 4 MESRA

TARIKH : 28.07.2014 (SELASA)

MASA :11.15 12.15

TEMPAT : BILIK KAUNSELING

ITEM : SOAL JAWAB UNTUK MENGESAN MINAT RESPONDER

CATATAN KAEDAH ULASAN

Soal jawab dilakukan dengan Soal jawab Murid mula mahu untuk
mengesan minat responder bercakap

terhadap sesuatu perkara

Minat untuk menjadi guru dan

watak anime Naruto
merupakan idolanya ketika
ini.

Kaedah seterusnya drangka

bagi kesuaian dengan minat
pelajar.
LAPORAN ANEKDOT 4

NAMA MURID: MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

KELAS : 4 MESRA

TARIKH : 03.08.2014 (SELASA)

MASA :11.15 12.15

TEMPAT : BILIK KAUNSELING

ITEM : KAD SEMANGAT PEMECAH KEMURUNGAN

CATATAN KAEDAH ULASAN

Guru memberikan 7 kad yang perbincangan Murid mula menunjukkan

mempunyai kata-kata perubahan positif
semangat.

Murid diminta untuk Mula ingin bertanya kepada

membaca dihadapan guru guru
dengan penuh bersemangat

Murid diwaajibkan menghafal Sudah mampu untuk

setiap satu kad itu dan bersuara dari sebelumnya.
membacanya setiap pagi.

Murid berjanji akan

memulakan rutin dengan
bersemangat.
LAPORAN ANEKDOT 5

NAMA MURID: MOHAMMAD AMRI BIN HAYAT

KELAS : 3 MESRA

TARIKH : 05.08.2014 (KHAMIS)

MASA :11.15 12.15

TEMPAT : BILIK KAUNSELING

ITEM : TEKS UCAPAN UNTUK TAHUN 6

CATATAN KAEDAH ULASAN

Tahap pencapaian murid .perubahan yang ketara

dilanksanaka. ucapan dapat dilihat

Murid sebenarnya
Guru meyediakan teks untuk memerlukan perhatian
dibaca oleh responder semua pihak
dihadapan perhimpunan.
Murid mulai bersemangat
Murid membaca teks dengan didalam kelas.
penuh bersemangat.

Misi Berjaya.
 KAD SEMANGAT

AMRI,BANGKITX3!!! SAPA NO. 1??SAYA!!!

APA KHABAR KAMU HARI AMRI..

INI??
TERBAIK!!!!!!
LUAR BIASA HEBAT!!!

TAKBIR. KALAU SEMUA BOLEH

BUAT,
ALLAHU AKBAR!!!
AKU PUN BOLEH BUAT!!!!

AMRI, AMRI PANTANG KALAH WALAU

SAKIT JATUH DAN REBAHBANGUN
TANGKAS BERMULA GAGAH DEMI UNTUK
KELUARGA TERCINTA