Talleres de 8 Perspectiva PDF

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: ______
REA:
EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL
PRIMER PERIODO
GRADO 8
EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 1

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: Octavo REA:
Educacin Artstica y Cultura
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas HORAS: 1 HORA CLASE
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos inters en los procesos de la aplicacin de la perspectiva artstica y la
comprehensin de la misma en las manifestaciones artsticas. Para que potencien sus
procesos de pensamientos y sus habilidades.
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con la aplicacin de la perspectiva en las
manifestaciones artsticas, hagan uso de la herramienta del dibujo artstico y tengan
claridad cognitiva sobre la habilidad y el eje temtico
EXPRESIVO:
Que apliquemos la perspectiva como herramienta del dibujo en las manifestaciones
artsticas, modelen diversas expresiones artsticas a partir de la perspectiva,
demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Creo obras artsticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con mi diario

vivir.
Grafico mentefactos conceptuales relacionados con la perspectiva logrando
relacionarla con mi diario vivir.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e

interpretacin visual
EJES TEMTICOS:
Perspectiva artstica: .Perspectiva angular y area
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas artsticas,
aplicndolas a las situaciones significativas de aprehendizaje (ssiga). En la didctica
expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su creatividad y
expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.

PRUEBA DIAGNSTICA.
Alguna vez has intentado copiar un dibujo? Existen varios mtodos para
hacerlo.
Uno de los ms comunes es "el mtodo de la cuadrcula". Este mtodo, como su
nombre lo dice, consiste en hacer una cuadricula sobre el dibujo que deseamos
copiar y otra idntica en dnde quedar la copia.
Cmo se hace?
Qu tal si nos animamos y copiamos el siguiente dibujo?
Primero traza una cuadricula sobre el dibujo, te sugerimos que cada
cuadrito mida 2 cm. Hazlo con lpiz muy suave para que no se
marque mucho y no se estropee el dibujo original. Adems cuanto
ms tenue sea la cuadrcula, mejor vers las partes que tienes que
copiar.
Es preferible que te sobren cuadros en blanco a que te quede un pedacito, aunque

sea chiquitito, del dibujo afuera de la cuadrcula.
Ahora traza una cuadrcula igual a la que hiciste sobre el dibujo.
Deber tener la misma cantidad de cuadritos, por ejemplo, si arriba dibujaste una
Cuadricula de 7 x 6 debers hacer una cuadricula de 7 x 6 cuadros, y si la
cuadricula
Fue de 10 x 5 se har una cuadricula de 10 x 5.
Listos para dibujar!
El dibujo original ha quedado dividido en pequeos trazos
unidos entre s. Ahora copia cada uno de esos trazos en el
cuadrito que le corresponde. Hacindolo de esta forma, trazar
el dibujo completo se vuelve ms simple.
Contina hasta que termines con todo Al terminar borra con cuidado la las
el dibujo. lneas de la cuadricula.
Usando este mtodo, los dibujos que copies saldrn del mismo tamao.
Si quieres que el dibujo salga ms grande que el original, lo que nico que tienes
que hacer es dibujar una cuadrcula con los cuadros ms grandes.
ACTIVIDAD PEDAGGICA
1. Con base en las instrucciones dadas para la elaboracin del dibujo con cuadricula
elaboro el flujograma procedimental.
2. Escojo un dibujo y aplico las instrucciones del flujograma procedimental en tu

cuaderno.

TALLER # 1
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Nuestra Ciudad.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del __ al __ de ________Horas de trabajo: )
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:
Observo la imagen que se encuentra a la izquierda, la
analizo y respondo marcando con una x:
1. Cmo es la intensidad del color en el plano lejano

de la imagen? Menor__ Mayor____
2. Los objetos que se quieren representar ms cerca
se dibujan grandes o pequeos? Grandes ___
Pequeos __
3. Qu objetos de la imagen se representan con
mayor definicin y nitidez? Los cercanos __Los
situados atrs__
4. Qu elemento grfico te puede ayudar a ubicar los
arboles de la imagen?___________
5. Observa que las lneas de la imagen salen de un
mismo punto Para qu crees que sirven?
_______________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva artstica desde el lugar donde vivimos (ciudad,
barrio, casa) a travs de lminas o imgenes.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

vivir.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

La nocin de profundidad se logra cuando en el dibujo se consigue representar la
cercana y la lejana de los objetos respecto al observador. Esta sensacin se
expresa por medio del tamao de los objetos, la intensidad del color, el uso de la
luz y sombra, la definicin de las figuras y se logra a travs de la perspectiva.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Ejercitacin)

COMPROMISO EN CASA
Consigo en mi casa una imagen de Santiago de Cali, pgala en mi cuaderno e
interpreto la perspectiva teniendo en cuenta sus elementos (lnea del horizonte,
punto de fuga, lneas divergentes o de fuga y lneas paralelas). Ejemplo:
L. H Lnea
del
horizonte
Lneas Punto de Fuga

paralelas
Lneas
Lneas divergentes o de fuga paralelas

Sigo las siguientes instrucciones y elaboro un flujograma procedimental en mi
cuaderno.
1. Pega en tu cuaderno una imagen de Santiago de Cali.
2. Utiliza un marcador o un lpiz de color fuerte para que puedas marcar las
lneas de la perspectiva.
3. Ubica y marca en la imagen la lnea del horizonte.
4. Ubica y marca en la imagen el punto de fuga.
5. Identifica donde van ubicadas las lneas divergentes o de fuga y mrcalas.
6. Identifica en la imagen las lneas paralelas y mrcalas.

TALLER # 2
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Figuras geomtricas en perspectiva
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del ____ al ____ de ______Horas de trabajo: )
Observo la imagen que se encuentra a la derecha,
La analizo y respondo:
1. Qu figuras geomtricas observas?
2. Cuntas caras o dimensiones tiene la figura?
3. Qu elemento grfico se puede utilizar para

Hacer esta figura?
4. Los tonos de la figura en todos los lados son

Iguales? Por qu?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice figuras geomtricas aplicando la perspectiva paralela, oblicua y
area teniendo en cuenta los procedimientos explicados en clase.

vivir.

Teniendo en cuenta el siguiente mentefacto de la perspectiva y sus clases
respondo las siguientes preguntas marcando una X:
Segn el punto
de Fuga
1. La perspectiva sirve para: c. Alto, ancho y largo.

a. Representar los objetos d. Modelacin, simulacin
y la forma. y ejercitacin.
b. Describir y concretar la 3. La perspectiva hace parte
apariencia. de los elementos grficos
c. Recrear la profundidad y del dibujo porque:
la posicin relativa de a. Representa los objetos y
los objetos. las formas del entorno
d. Ubicar la lnea del por medio del dibujo.
horizonte. b. Consta de un punto de
2. La perspectiva segn su fuga al cual se
clasificacin de divide en: convergen todos los
a. Puntos, lneas y texturas rayos visuales.
b. Oblicua, paralela, y c. Dispone de dos puntos
area. de fuga.

d. Perfecciona la d. La cantidad de puntos
sensacin de de fuga.
profundidad a partir de 6. La perspectiva hace parte
tres puntos de fuga. de los elementos grficos
4. La perspectiva oblicua por lo tanto se puede
consta de: afirmar que:
a. Tres puntos de fuga. a. La perspectiva es el
b. Cuatro puntos de fuga. elemento, que permite
c. Dos puntos de fuga. crear obras de arte
d. Un punto de fuga. logrando ver las cosas
5. La clasificacin de la en profundidad o en 3D.
perspectiva se hace b. La perspectiva
teniendo en cuanta: comprehende la cultura
a. Los lados que tiene la e historia de un pueblo.
figura. c. La perspectiva es algo
b. La luz que tenga la irreal.
figura. d. La perspectiva son
c. La cantidad de ngulos formas de expresin.
que tenga la figura.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: (Modelacin)
Realizo en mi cuaderno el ejemplo de cada perspectiva teniendo en cuenta el

flujograma procedimental. PERSPECTIVA
OBLICUA
PROCESO PARA ELABORAR UN

DIBUJO EN PERSPECTIVA
1. Trazar la lnea del horizonte

(LH)
2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.
3. Realizar la figura geomtrica bsica.
PERSPECTIVA PARALELA
4. Unir las puntas de la figura con el punto o los
puntos de fuga con lneas divergentes o invisibles.
5. Trazar las lneas paralelas.
6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada
7. Delinear con micro punta la figura.
8. Borrar las lneas a lpiz

PERSPECTIVA AREA
9. Presentar y socializar el trabajo.
DIBUJO EN PERSPECTIVA
REALIZADO

TALLER # 3
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Me introduzco en el mundo de la perspectiva.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del ____ al ____ de _______ Horas de trabajo: )
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda las clases de perspectiva que

existen, sus caractersticas y la funcin que desempean en nuestro diario vivir.

Grafico mentefactos proposicionales y conceptuales relacionados con la
perspectivalogrando relacionarla con mi diario vivir:

Del siguiente texto relevo tres pensamientos y elaboro mentefactos
proposicionales:
Las artes visuales es el conjunto de las manifestaciones artsticas a travs de las
cuales una sociedad regula la creatividad de las personas, que la conforman e
incluyen actividades como la pintura, la escultura, el dibujo, el cine, la fotografa,
que son formas de expresin. Por lo tanto con el estudio de artes visuales, se
comprehende la cultura e historia de un pueblo, que es el conjunto de formas a
travs de las cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que
la conforman.
La perspectiva hace parte de las artes visuales ya que se encuentra inmersa
dentro de sus elementos grficos y la podramos definir como la forma de
representar objetos tridimensionales en una superficie plana, bidimensional, para
recrear la profundidad y la posicin, permitiendo crear obras de arte .
P1
P2

P3
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)
A partir del siguiente texto aumento mi vocabulario subrayando las palabras

desconocidas, las busco en el diccionario, las consigno en el cuaderno y grafico
en mi cuaderno un mentefacto conceptual:
Las artes visuales son formas de arte que se enfocan en la creacin de trabajos
que son principalmente visuales por naturaleza, como la pintura, y ms tarde,
fotografa, impresin y el cine, adems de uno de los elementos esenciales como,
El dibujo, el cual es un medio de representacin bidimensional con el uso de la
mano. En su mayora, el papel es el soporte y el lpiz el instrumento, aunque, en
la actualidad, el ordenador es tambin un medio muy usado para realizar este tipo
de arte.
El dibujo, adems de constituir un tipo de arte por si mismo, es el fundamento de
cualquier trabajo artstico. Cualquier pintura, escultura o grabado que acostumbran
partir de un esbozo hecho en lpiz.
Sin embargo, el Dibujo se diferencia de la Pintura, la Fotografa, Cine, e
Impresiones. La pintura que es el arte de la representacin grfica utilizando
pigmentos mezclados con otras sustancias aglutinantes orgnicas o sintticas. La
fotografa, es el proceso de capturar imgenes y fijarlas en un medio material
sensible a la luz. Basndose en el principio de la cmara oscura. la impresin, es
un proceso para la produccin de textos e imgenes, tpicamente con tinta sobre
papel usando una prensa. El cine, etimolgicamente, el cine se define
como,"imagen en movimiento", la cual cuenta con un carcter narrativo de
historias o acontecimientos, es considerado como el sptimo arte.
De acuerdo a las tcnicas de dibujo, se puede clasificar en Lneas, tcnicas de luz
y sombra (sombreado), adems del volumen. Las lneas verticales comunican
efectos de fuerza; las horizontales, quietud o reposo; las diagonales, movimiento;
y las curvas, gracia. Una de las tcnicas esenciales del dibujo es el sombreado, es
decir, la transicin progresiva de los tonos claros a los oscuros y viceversa. Este el
mtodo ms directo para representar el volumen de los objetos reales, el espacio,
la sensacin de profundidad y la atmsfera. El volumen es lo que confiere cuerpo
a los objetos y las figuras y aquello que nos las hace cercanas y presentes.
La representacin de la perspectiva, el encaje y modelado de la figura son otras
dos de las tcnicas bsicas que constituyen la esencia de este arte.

TALLER # 4
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Figuras geomtricas con
perspectivaparalela.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero del ____ al ____ de ________Horas de
trabajo:

Trato de escribir mi nombre en el cuaderno aplicndole la perspectiva paralela.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo realice figuras geomtricas como cubos aplicando la perspectiva paralela
teniendo en cuenta los procedimientos explicados en clase.

vivir.

PERSPECTIVA PARALELA O FRONTAL
Se utiliza un nico punto de fuga que coincide con el punto principal, las caras de
los cuerpos se observan frontalmente y se forman por vrtices y horizontales
consiguiendo el efecto de profundidad con lneas concurrentes a un solo punto de
fuga.
Sigo las instrucciones del flujograma procedimental y realizo el ejemplo en mi
cuaderno:
PROCESO PARA ELABORAR UN DIBUJO EN

PERSPECTIVA
2. Trazar la lnea del horizonte (LH)
2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.
3. Realizar la figura geomtrica bsica.
4. Unir las puntas de la figura con el punto o los puntos de

fuga con lneas divergentes o invisibles.
5. Trazar las lneas paralelas.
6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada
7. Delinear con micro punta la figura.
8. Borrar las lneas a lpiz
9. Presentar y socializar el trabajo.
DIBUJO EN PERSPECTIVA REALIZADO

Cada dibujo debe llevar un formato realizado en el cuaderno con las siguientes
indicaciones:
N: Nombre F: Fecha
HB: Habilidad CALIF: Calificacin
GRA: Grado
La margen del formato se hace del grande
de la
Hoja del cuaderno y si se trabaja en un
N F HB CALIF GRA tamao ms grande en cartulina u otro
material se hace de 2cmX2cm.
Prctico con varios ejercicios de perspectiva paralela teniendo en cuenta el

flujograma procedimental utilizado en la fase cognitiva, recuerdo que casa ejercicio
va en una hoja diferente de mi cuaderno:
Ejercicio 1. Ejercicio 2.
P.F
.
Ejercicio 3

TALLER # 5
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PERSPECTIVA OBLICUA.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del __ al __ de ________Horas de trabajo: 3)
Observo la imagen que se encuentra en la parte superior, analzala y responde

marcando con una x:
1. Esta imagen posee perspectiva? Explica tu respuesta SI NO____ Argumenta
tu respuesta:
________________________________________________________________
2. Cuntos puntos de fuga tiene esta imagen? 1 __ 2 3__
3. Ubica en la imagen con color rojo los puntos de fuga, con color negro la lnea
del horizonte y resalta las lneas divergentes o de fuga.
4. De acuerdo a los puntos de fuga que posee la imagen qu nombre recibe esta
perspectiva? _______________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva oblicua observando lminas o imgenes,
colocndola en prctica a travs de diferentes ejercicios.

vivir.
PERSPECTIVA OBLICUA
Sistema de proyeccin por el que un objeto tridimensional se representa mediante
un dibujo en perspectiva en el que las caras paralelas al plano del cuadro estn
dibujadas a escala real y todas las lneas perpendiculares al plano del cuadro
tienen una inclinacin cualquiera distinta de 90, a menudo inferior para
compensar el aspecto distorsionado. Tambin llamada oblicuo.
Utiliza dos puntos de fuga localizados en el horizonte en un ngulo de 90 con el

vrtice localizado en el punto de vista. Ejemplo:
Elabora los ejemplos en tu cuaderno teniendo en cuenta el flujograma procedimental utilizado

en los otros talleres, y extrae mnimo dos pensamientos de la definicin de perspectiva oblicua
y grafcalos en mentefactos proposicionales.

COMPROMISO EN CASA
Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios teniendo en cuenta los procedimientos
indicados en clase y en otros talleres de la gua en el siguiente flujograma procedimental:
Ejercicio 1.
Ejercicio 2.
Ejercicio 3.

TALLER # 6
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Perspectiva Area
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del ____ al ____ de ________Horas de trabajo: )
Observa la siguiente imagen y ubica la perspectiva que t crees que es aplicando los
conocimientos adquiridos en clases anteriores:
Es perspectiva: _________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la perspectiva area y la ejercito a

travs de lminas o imgenes.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Creo obras

artsticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con mi diario vivir.

PERSPECTIVA AREA.
La perspectiva area o perspectiva atmosfrica es el mtodo con el cual se
produce una sensacin de profundidad en una pintura, al imitar el efecto de
espacio que hace que los objetos se vean ms plidos, azules y nebulosos o
menos distinguibles a distancia media y lejana. La perspectiva es una tcnica de
dibujo mediante la cual conseguimos provocar el
efecto de lejana y profundidad y por tanto de volumen. Hemos de diferenciar la
perspectiva area de la perspectiva geomtrica o lineal. Cuando el horizonte est
muy alto o muy bajo, las lneas verticales se alteran por la perspectiva y
necesitamos un tercer punto de fuga localizado en una lnea de horizonte vertical
accesoria. Ejemplo:

1. Realiza la figura en tu cuaderno siguiendo las instrucciones del flujograma
procedimental.
2. Extrae un pensamiento del texto anterior y realiza su mentefacto proposicional.

1. Observa bien la imagen seala la lnea del horizonte, los puntos de fuga y resalta las lneas
divergentes o de fuga, despus realiza el ejemplo en tu cuaderno teniendo en cuenta los
procedimientos realizados en la fase cognitiva. Ejercicio 1.
2. Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios 2, 3, 4 y determina los

procedimientos a seguir en cada uno.
Ejerci 2. Ejercicio 3.
Ejercicio 4.

TALLER # 7
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aplico mis conocimientos.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del ____ al ____ de ________ Horas de trabajo: 3)
Observa la siguiente imagen, lee su autor en investiga sobre el tema:
Perspectiva del Campidoglio, en Roma. Miguel ngel dise la composicin de

esta pequea plaza: dispuso los edificios laterales confluyendo hacia el fondo para
reforzar la sensacin de profundidad.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete la perspectiva artstica a travs de

lminas o imgenes de obras realizadas por los grandes artistas de la historia
universal.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Lee con atencin el siguiente texto

e investiga sobre los puntos subrayados y toma apuntes en tu cuaderno:
HISTORIA Y EVOLUCIN ARTSTICA
Perspectiva lineal renacentista en La Trinidad de Masaccio
(1425?-1428?) de Santa Mara Novella (Florencia).
Ya en las primeras formas de representacin artstica, como
en las pinturas rupestres, a veces, solo se observa un cierto
tipo de "perspectiva" simblica.
En las pinturas del Antiguo Egipto, slo se conceba una
bidimensionalidad de la superficie a pintar, sin sugerir
estrictamente una idea de concepcin espacial. Disponan los
personajes en mayor tamao, cuanto mayor importancia
tuvieran, en jerarquizacin perspectiva o simblica.
Con la pintura helenstica y sobre todo con la pintura de la Antigua Roma, llega a
existir una cierta idea de la perspectiva con el propsito de ofrecer una sensacin
de profundidad, recrendose principalmente en las pinturas murales de Pompeya
o en la propia Roma. Su estilo terico ms avanzado, denominado perspectiva en
raspa de pez, consiste en utilizar varios puntos de fuga situados sobre un eje
principal.
En la Alta Edad Media, se vuelve a un sistema ms cercano a la bidimensionalidad
y donde en el concepto simblico, se establece que los personajes ms
importantes estn situados en la parte superior, y donde sea necesario, separando
lo divino de lo humano. Es lo que los historiadores del arte denominan
jerarquizacin perspectiva o perspectiva teolgica. Posteriormente y hasta llegar al
final de la Baja Edad Media, los intentos de conseguir una cierta idea de
perspectiva se encuentran en la perspectiva caballera, donde los objetos ms
alejados se sitan en la parte superior de la composicin y los ms cercanos, en la
inferior.
El artista que se considera el antecesor del renacimiento italiano, el pintor gtico
Giotto (1267-1337), comenz a dotar de tridimensionalidad a sus composiciones
pictricas. Los artistas empiezan a buscar la sensacin espacial a travs de la
observacin de la naturaleza. Con las obras de Fra Angelico (1390-1455) como
en La Anunciacin y sobre todo con las de Masaccio en su Trinidad (h. 1420-
1425), se logra la sensacin de espacio mediante el uso metdico de la
perspectiva cnica, donde las lneas paralelas de un objeto convergen hacia un
determinado punto de fuga. Las figuras se van reduciendo en funcin de la
distancia, lo que provoca la ilusin ptica de profundidad. Entre los aos 1416 y
1420, Filippo Brunelleschi, artista y arquitecto florentino del renacimiento italiano,
para poder representar los edificios en perspectiva, realiz una serie de estudios
con la ayuda de instrumentos pticos, como algn tipo de prespectgrafo. Con
ellos, descubri los principios geomtricos que rigen la perspectiva cnica, una
forma de perspectiva lineal basada en la interseccin de un plano con un
imaginario cono visual cuyo vrtice sera el ojo del observador. Los objetos
parecen ms pequeos cuanto ms lejos estn.
Adems, pictricamente, tienen colores ms tenues, poseen contornos ms
difusos y menos contraste.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 7: (Ejercitacin)
Practica en tu cuaderno realizando los siguientes ejercicios y define el nombre de
la perspectiva que estas aplicando: Ejercicio 1. Perspectiva
_____________________
Ejercicio 2. Perspectiva _________________
Ejercicio 3. Perspectiva _______________
Ejercicio 4. Perspectiva ____________

TALLER # 8
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Nuestra Ciudad en perspectiva.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero del ____ al ____ de _______Horas de trabajo: )
Esta obra La ciudad ideal (1475), Atribuido a Piero della Francesca fue la primera
que utiliz este pintor la codificacin de la perspectiva humanista europea se
desarrolla en Umbra, a mediados del siglo XV, de la mera intuicin y los medios
tcnicos, la perspectiva se hace teora matemtica. Tambin fue el primer pintor
en llevar a cabo un estudio cientfico de la luz en la pintura.
Observa bien la pintura y responde qu tipo de perspectiva utiliz en artista y

argumenta tu respuesta?
__________________________________________________________________
________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y argumenta la perspectiva artstica desde el lugar donde
vivimos (ciudad, barrio, casa) a travs de lminas o imgenes.


Lee con atencin el siguiente texto y resalta lo ms importante:
PASEANDO Y DIBUJANDO A CALI

Esta historia comienza con un recorrido que haremos en la plaza de Caicedo,
donde nos encontramos con un Caleo que conoce muy bien la ciudad y su
historia y que nos dio una visin muy personal de la transformacin que ha tenido
el centro histrico de la ciudad. Continuamos con la Ermita en donde a travs de
las imgenes nos cont en qu consiste el neogtico, estilo caracterstico de esta
Iglesia. Visitamos adems el puente Ortiz, primer puente construido sobre el ro
Cali y el teatro municipal, un espacio que le dio un nuevo aire a la cultura de la
ciudad. Durante nuestro recorrido reflexionamos acerca de la forma alarmante en
que Cali ha desbastado su centro histrico y como transformaciones urbansticas
surgidas a raz de los juegos panamericanos (1971) contribuyeron a crear una
mentalidad con afn de modernizacin, olvidando la importancia de conservar
nuestro patrimonio.
A partir de la lectura anterior se observan fotografas de los monumentos

histricos, sitios representativos de Santiago de Cali y dibujarlos aplicando
conceptos de la perspectiva, representndolos en diferentes tcnicas artstica
orientados por el profesor, argumentando la clase perspectiva que aplic.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)
COMPROMISO EN CASA
En tu casa busca imgenes de Santiago de Cali o toma fotos de los lugares que
ms te gustan de tu ciudad y de acuerdo a la tcnica escogida y explicada por tu
profesor ubica la perspectiva que posee y realzalo en un tamao ms grande
que tu cuaderno y argumenta el por qu posee esa perspectiva. (No repetir los
ejemplos anteriores)

TALLER # 9
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PERSPECTIVA ARTSTICA.
Observo bien la siguiente obra artstica y lee con atencin el texto:
La perspectiva lineal en "La Anunciacin"
En la Anunciacin, de Fra Anglico, pintada a fresco en el pasillo del convento

de San Marco en Florencia, la perspectiva lineal es construida con una precisin
geomtrica hasta en los mnimos detalles arquitectnicos. El espacio as creado
da a los personajes una "presencia" pacfica y armoniosa pero stos quedan en
un lugar cerrado. El punto de fuga, colocado en la pequea ventana, llama
irresistiblemente la atencin del espectador que debe "entrar" en el cuadro para
impregnarse de la belleza del acontecimiento.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la perspectiva artstica observando obras de arte de artistas
plsticos de la historia universal imgenes, colocndola en prctica a travs de
diferentes ejercicios.

vivir.

PERSPECTIVA ARTSTICA
Mediante esta tcnica, los artistas proyectan la ilusin de un mundo tridimensional
en una superficie de dos dimensiones. La perspectiva nos ayuda a crear una
sensacin de profundidad, de espacio que retrocede. Las tcnicas fundamentales
utilizadas para obtener perspectivas son: controlar la variacin entre los tamaos
de los sujetos u objetos representados, superponiendo algunos de ellos, y
colocando los que estn pintados en el terreno que se representa, ms abajo
cuando estn ms cerca y ms altos cuando estn ms lejos.
La perspectiva, entonces, es un sistema que permite representar tres dimensiones
sobre una superficie plana de dos dimensiones; por lo tanto, es una simulacin de
lo visible de la naturaleza que permite figurar el efecto volumtrico de los objetos,
colocados stos, a su vez, en un ambiente de falsa profundidad.
La perspectiva tambin es la estructura sobre la cual se apoya la forma de visin
del hombre moderno, a partir del Renacimiento, que es cuando se instaura
definitivamente en la plstica.
Ejemplo de esto es el cuadro "Las meninas", de Velzquez: En un cuadro, dibujo o
pintura con perspectiva area, las condiciones climticas y atmosfricas (humo,
neblina) proporcionan una sensacin de profundidad, ya que los colores y la
tonalidad de la imagen se amortiguan segn aumenta la distancia. Los diferentes
cambios cromticos facilitan a que la perspectiva area sobresalga y destaque.

1. Extraigo mnimo cuatro pensamientos del texto anterior y grafico los respectivos
mentefactos proposicionales.
2. Ubico la perspectiva en la Ultima Cena de Leonardo Davince teniendo como
ejemplo La Anunciacin explicada en la fase de motivacin.
La Ultima Cena de Leonardo Da vinci

3. Investigo el origen de la perspectiva en el renacimiento y cul fue su principal
representante.
4. Aumento mi vocabulario y subrayo las palabras desconocidas y busco su

significado en el diccionario
5. Busco la siguiente obra y ubico la perspectiva:
Trinidad de Masaccio (1425?-1428?) de Santa Mara Novella (Florencia).

TALLER # 10
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Perspectiva Area
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de ________Horas de trabajo: 3)

Observo la siguiente imagen y explica el tipo de perspectiva que t crees que se aplic, utiliza
los conocimientos adquiridos en clases anteriores:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda los procesos relacionados con

la aplicacin de la perspectiva en las manifestaciones artsticas y la
comprehensin de la perspectiva como herramienta del dibujo artstico y tengan
claridad cognitiva.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Grafico

mentefactos proposicionales relacionados con la perspectiva logrando
relacionarla con mi diario vivir.

Elaboro los mentefactos proposicionales de las siguientes proposiciones.
1. La perspectiva que es el arte de dibujar y recrear la profundidad y la

posicin relativa de los objetos, simula la profundidad y los efectos de
reduccin.
2. La perspectiva cnica, que es una forma de perspectiva lineal intercepta un

plano con un imaginario cono visual, cuyo vrtice sera el ojo del
observador.
3. La perspectiva caballera, que es un sistema de proyeccin paralela

oblicua, proyecta la verdadera magnitud de un objeto

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 10:
Resuelvo el siguiente taller:
1. Respondo falso o verdadero segn
corresponda.
5. Cuntos puntos de fuga hay en esta
a. El dibujo es un medio de expresin que
imagen?
nos sirve, entre otras cosas, para expresar
a. 2
ideas y describir formas. ( )
b. el dibujo mecnico expresa solamente b. 3
imgenes tridimensionales. ( ). c. 4
c. la lnea es la manera ms fcil de d. 1
expresar una forma, y la ms fcil de 6. Qu clase de perspectiva es la que
recordar. ( )
vemos aqu?
d. El dibujo a mano alzada es aquel que se
a. Paralela.
realiza controlando el trazo a pulso. ( )
b. Oblicua.
e. Un dibujo es figurativo cuando
c. Area.
representa algo que podra o puede verse.
d. Tridimensional.
( )
e. Bidimensional.
f. El dibujo abstracto trabaja solamente
7. Cules de las siguientes afirmaciones
figuras humanas y rostros. ( ).
son verdaderas y cuales son falsas?
2. De acuerdo al siguiente texto
a. El volumen es el espacio ocupado por
respondo marcando con una x la
un cuerpo al conocimiento del cual
respuesta correcta
llegamos por medio de la luz y la sombra. (
Para comenzar el correcto trazado de
)
cualquier dibujo es preciso determinar el
b. El volumen se representa en las
ngulo que forman entre si los ejes y el
imgenes segn de donde venga la luz. ( )
triangulo trazado para servir de escala de
c. solamente cuando las imgenes tienen
reduccin o ampliacin de los objetos
una forma tridimensional se puede manejar
segn se encuentren estos ms prximos o
el volumen. ( )
ms alejados de nuestro campo de visin.
d. Dependiendo del tamao de las
Lo anterior se refiere a:
imgenes el volumen se puede manejar, o
a. Perspectiva.
sea, entre ms grande mayor volumen y
b. Dibujo mecnico.
viceversa. ( )
c. Teora del color.
d. Pintura.
e. Escultura.
3. De acuerdo a la siguiente imagen
respondo las preguntas 4 y 5 marca con
una x la respuesta correcta.

TALLER # 11
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Aplico mis conocimientos.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de ________ Horas de trabajo: 3)
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Observo la siguiente imagen

de un patio de un colegio y responde las siguientes preguntas:
1. Te gustaria dibujar el patio de tu colegio?Argumenta tu respuesta
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Qu tcnicas utilizara para dibujar el patio de tu colegio? Argumente tu
respuesta
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Intenta aplicar la tcnica que escogiste a la imagen y despus reprodcela
en tu cuaderno.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo Interprete la perspectiva artstica desde el

lugar donde vivimos (ciudad, barrio, casa, colegio).

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Realizo en mi cuaderno los

siguientes dibujos con perspectiva aplicando los conocimientos adquiridos durante
el periodo y escoge la tcnica que desee para darle vida:
Dibujo 1.

Dibujo 2.
Dibujo 3.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 7: (Ejercitacin Dibujando mi colegio)
Me ubico con ayuda del docente en una parte del colegio donde pueda realizar:
1. Un dibujo previo (Boceto) en mi cuaderno aplicando la perspectiva vista durante
el periodo.
2. Pego de cartulina blanca sobre de cartn paja.
3. Le realizo a la cartulina su respectivo formato de presentacin (Nombre, Fecha,
Grado, Habilidad).
4. Reproduzco el dibujo del colegio realizado en el cuaderno en el de cartulina
blanco.
5. El docente escoger la tcnica que debo aplicar para pintar o darle vida a la
composicin.
6. En mi cuaderno escribo los colores que utilice y las sensaciones que me
producen.
7. Expongo mi opinin y mi trabajo a mis compaeros en clase.

TALLER # 12
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Mi entorno.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de _______Horas de trabajo: 3)
Observa las dos imgenes anteriores y analiza las situaciones que se presentan
en cada una y comntalo con tus compaeros en el saln con ayuda de tu
docente.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice, interprete y argumente la perspectiva

artstica desde el lugar donde vivimos (ciudad, barrio, casa) a travs de lminas o
imgenes.

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Realizo los siguientes ejercicios en

perspectiva en tu cuaderno e identifica cul se est utilizando en cada uno:
Ejercicio 1. Qu Perspectiva se est aplicando en este ejercicio? Argumento
mi respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ejercicio 2. Qu Perspectiva se est aplicando en este ejercicio? Argumento mi

respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Modelacin - simulacin - ejercitacin)

Escojo la parte de mi casa que me guste y realizo una composicin aplicando la
tcnica de perspectiva en formato de pliego en cartulina blanca sobre cartn
paja aplicando la tcnica de pintura que indique el docente, siendo este el trabajo
final de periodo, debo sustentar de forma oral la perspectiva aplicada y el por qu
escog el sitio de mi casa.

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: 2012
REA:
EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL
SEGUNDO PERIODO
GRADO 8
EL SUEO MIGUEL NGEL

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: Octavo REA:
Educacin Artstica y Cultura
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 Semanas HORAS: 1 HORA CLASE
PROPSITOS DE PERODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo el inters en los procesos deanalizar grficos y dibujos

artsticos desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual en las
manifestaciones artsticas. Para que potencien sus procesos de pensamientos y
habilidades artsticas
COGNITIVO:
Que comprehendamos los procesos relacionados con la aplicacin del anlisis de

grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e
interpretacin visual como herramienta del dibujo artstico y tengan claridad cognitiva
sobre la habilidad y el eje temtico.
EXPRESIVO:
Que apliquemos el anlisis de grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad

de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del
pensamiento y sus habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e
interpreto los significados que estos contienen.
Disfruto la expresin artstica mediante interacciones ldicas, sensibles y
creativas.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de

observacin e interpretacin visual.
EJES TEMTICOS:
Anlisis temtico II, segn el nivel.

(Usar textos grficos)
Qu se requiere para analizar?
Por qu analizar?
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Se utiliza una didctica expresiva mixta. Combinando las diferentes tcnicas

artsticas, aplicndolas a las situaciones significativas de aprehendizaje (ssiga). En la
didctica expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su creatividad
y expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.

TALLER # 13
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA SEMIOLOGA.
Observo las imgenes anteriores y respondo:

1. Enumera las imgenes de izquierda a derecha de 1 a 5.
2. Qu significa para ti cada una?
3. Cmo se llaman estas imgenes y qu lenguaje se utiliza?
4. Dibuja cuatro smbolos diferentes a estos que conozcas.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos

desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.

Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e
interpreto los significados que estos contiene.

Leo y subrayo las palabras desconocidas, los conceptos, y los pensamientos ms
importantes del siguiente texto:
LA SEMIOLOGA
La semiologa es una ciencia que se encarga del estudio de los signos en la
vida social. El trmino suele utilizarse como sinnimo de semitica, aunque los
especialistas realizan algunas distinciones entre ambos.
Puede decirse que la semiologa se encarga de todos los estudios relacionados al

anlisis de los signos, tanto lingsticos (vinculados a la semntica y la escritura)
como semiticos (signos humanos y de la naturaleza).
El suizo Ferdinand de Saussure (1857-1913) fue uno de los principales tericos

del signo lingstico, al definirlo como la asociacin ms importante en la
comunicacin humana. Para Saussure, el signo est formado por un significante
(una imagen acstica) y un significado (la idea principal que tenemos en mente
respecto a cualquier palabra).
El estadounidense Charles Peirce (1839-1914), por su parte, defini al signo

como una entidad de tres caras, con un significante (el soporte material), un

significado (la imagen mental) y un referente (el objeto real o imaginario al cual
hace alusin el signo).
La semiologa seala que el signo lingstico tiene cuatro caractersticas

fundamentales, que son la arbitrariedad, la linealidad, la inmutabilidad y la
mutabilidad.
Entre las ramas de la semiologa, se encuentran la semiologa clnica (en

medicina, el estudio de los signos a travs de los cuales se manifiesta una
enfermedad), la zoosemitica (el intercambio de seales entre animales), la
semitica cultural (el estudio de los sistemas de significacin creados por una
cultura) y la semitica esttica (el estudio de los niveles de lectura de obras de
arte de diversas tcnicas o disciplinas).
1. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el texto anterior.

2. Extrae tres pensamientos y grafcalos en mentefactos proposicionales.
3. Busco las palabras desconocidas que subraye en el diccionario.
4. Inicio un glosario de artstica en hoja de block decorada utilizando las
palabras desconocidas de actividades anteriores (El glosario se revisar
peridicamente).

Realizo smbolos teniendo l cuenta el tema:
Silencio Torneo de ftbol
Zona Industrial Monumento
Zona de mujeres Zona de rumba
Oscuridad Biblioteca
Sabidura Sitio limpio

TALLER # 14
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PSICOLOGA DEL COLOR
Observo detalladamente la abstraccin geomtrica del artista plstico Omar Rayo y realizo la
siguiente actividad:
1. Le aplico color a la abstraccin del lado derecho (Colores clidos)
2. Comparo las dos abstracciones y escribo mi opinin:
a. Qu te trasmite la abstraccin que tiene color? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. Qu te trasmite la abstraccin que no tiene color? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. Cul es tu color preferido y por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice dibujos artsticos teniendo en cuenta la

psicologa de los colores desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin
visual.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las maneras

como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los significados que
estos contiene.

Leo atentamente y subrayo las palabras desconocidas y las frases que ms me llamen la
atencin:
Lectura Escuchemos
Los colores son capaces de transmitir emociones. Si bien hay una psicologa del color y
algunos colores tienen efectos emocionales universales, en la mayora de los casos, sus
significados son dependientes de la cultura.
Las emociones asociadas a algunos colores tienen una fuerte componente cultural. Por
ejemplo en China la muerte se asocia con el verde mientras que en occidente se asocia al
color negro. En otros contextos se asocia el verde con la envidia. El rojo en China significa
buena fortuna mientras que en Occidente se asocia al espritu deportivo.
Sin embargo hay que notar la diferencia entre las emociones y los significados. Mientras
que las emociones son inconscientes los significados tienen un contexto cultural y
convencional ms fuerte. Los colores ms primarios emocionalmente parecen ser rojo y
azul. La visin del color rojo es capaz de aumentar la presin sangunea y el ritmo
cardaco, mientras que el azul parece tener el efecto contrario.
Amarillo:Es el color mas intelectual y puede ser asociado con una gran inteligencia o con
una gran deficiencia mental; Van Gogh tenia por el una especial predileccin,
particularmente en los ltimos aos de su crisis. Este primario significa envidia, ira,
cobarda, y los bajos impulsos, y con el rojo y el naranja constituye los colores de la

emocin. Es el color de la luz, el sol, la accin, el poder y simboliza arrogancia, oro,
fuerza, voluntad y estimulo. Mezclado con negro constituye un matiz verdoso muy poco
grato y que sugiere enemistad, disimulo, crimen, brutalidad, recelo y bajas pasiones.
Mezclado con blanco puede expresar cobarda, debilidad o miedo y tambin riqueza,
cuando tiene una leve tendencia verdosa.
Naranja:Es algo mas clido que el amarillo y acta como estimulante de los tmidos,
tristes o linfticos. Simboliza entusiasmo y exaltacin y cuando es muy encendido o rojizo,
ardor y pasin. Utilizado en pequeas extensiones o con acento, es un color utilsimo,
pero en grandes reas es demasiado atrevido y puede crear una impresin impulsiva que
puede ser agresiva. Mezclado con el negro sugiere engao, conspiracin e intolerancia y
cuando es muy oscuro, opresin.
Rojo:Se lo considera con una personalidad extrovertida, que vive hacia afuera, tiene un
temperamento vital, ambicioso y material, y se deja llevar por el impulso, ms que por la
reflexin. Simboliza sangre, fuego, calor, revolucin, alegra, accin, pasin, fuerza,
disputa, desconfianza, destruccin e impulso, as mismo crueldad y rabia. Es el color de
los maniticos y de Marte, y tambin el de los generales y los emperadores romanos y
evoca la guerra, el diablo y el mal. Como es el color que requiere la atencin en mayor
grado y el ms saliente, habr que controlar su extensin e intensidad por su potencia de
excitacin en las grandes reas cansa rpidamente. Mezclado con blanco es frivolidad,
inocencia, y alegra juvenil, y en su mezcla con el negro estimula la imaginacin y sugiere
dolor, dominio y tirana.
Violeta:Significa martirio, misticismo, tristeza, afliccin, profundidad y tambin
experiencia. En su variacin al prpura, es realeza, dignidad, suntuosidad. Mezclado con
negro es deslealtad, desesperacin y miseria. Mezclado con blanco: muerte, rigidez y
dolor.
Azul:Se lo asocia con los introvertidos o personalidades reconcentradas o de vida interior
y esta vinculado con la circunspeccin, la inteligencia y las emociones profundas. Es el
color del infinito, de los sueos y de lo maravilloso, y simboliza la sabidura, fidelidad,
verdad eterna e inmortalidad. Tambin significa descanso, lasitud. Mezclado con blanco
es pureza, fe y cielo, y mezclado con negro, desesperacin, fanatismo e intolerancia. No
fatiga los ojos en grandes extensiones.
Verde:Es un color de gran equilibrio, porque esta compuesto por colores de la emocin
(amarillo = clido) y del juicio (azul = fro) y por su situacin transicional en el espectro. Se
lo asocia con las personas superficialmente inteligentes y sociales que gustan de la
vanidad de la oratoria y simboliza la primavera y la caridad. Incita al desequilibrio y es el
favorito de los psiconeuroticos porque produce reposo en el ansia y calma, tambin
porque sugiere amor y paz y por ser al mismo tiempo el color de los celos, de la
degradacin moral y de la locura. Significa realidad, esperanza, razn, lgica y juventud.
La aplicacin de la psicologa del color entendida como la transmisin de informacin
emocional tiene su fuerza mxima en el diseo, la arquitectura, el marketing y la
publicidad.

Teniendo en cuenta la lectura anterior:
1. Relevo cinco pensamientos y grafcalos en mentefactos proposicionales.
2. Realizo en mi cuaderno una composicin artstica (Abstraccin geomtrica) y la pinto
teniendo en cuenta los colores que ms me gusten.
3. Realizo un escrito de una hoja donde explico el por qu escog esos colores para pintar
la abstraccin y que significado tienen para mi.
4. Busco en el diccionario las palabras desconocidas y las agrego al glosario de artstica.
5. Con las frases subrayadas realizo un escrito de una hoja donde expliques con tus
palabras la psicologa del color.
6. Investiga el significado de los colores blanco, negro y caf, realizo un escrito de una
hoja donde lo explico.

TALLER # 15
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER:ME INTRODUZCO EN EL MUNDO DE
LA GRAFOLOGIA
Observo el siguiente dibujo realizado por un nio o una nia, lo analizo y respondo:
1. Qu mensaje me transmite el dibujo? Por qu?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. A travs de un dibujo se puede descubrir la personalidad? Por qu?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Segn este dibujo Cmo sera la personalidad del nio o nia que los
realiz?Por qu?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu elementos debes tener en cuenta para analizar el dibujo? Por qu?
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo intrprete grficos y dibujos artsticos demostrando

avances en el desarrollo del pensamiento y mis habilidades artsticas.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las formas

como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los significados que estos
contiene.

1. Realizo un dibujo libre y la pinto de forma libre.
2. Leo atentamente y subrayo los puntos que me llamen la atencin y los tengo en
cuenta para realizar la actividad en la fase expresiva:
Cmo analizar un dibujo? A veces el nio ocupa la hoja
A travs del dibujo, incluso desde los deliberadamente, es decir que a veces
primeros garabatos, los nios expresan dibuje en el centro y otras en una
algunos rasgos de su personalidad como esquina, sin orden alguno. Es frecuente
sus miedos, sus emociones y su forma en nios irritables, con constantes
de ver el mundo.Conozcamos algunas cambios de humor y que normalmente se
claves para interpretar los dibujos de distrae con facilidad.
los nios. El trazo
Cmo sujeta el lpiz La presin que ejerce el nio en el trazo
Si la sujecin es suelta, vemos a un es una seal muy importante que refleja
nio relajado, tranquilo, mientras que si su temperamento.Un trazo firme y
es apretada denota tensin o continuo demuestra una personalidad
nerviosismo. segura con confianza en s mismo. Una
Cmo ocupa el espacio buena presin indica entusiasmo,
Si dibuja en toda la hoja es un nio ms voluntad y necesitad de movimiento.
extrovertido, dinmico, participativo, Por su parte, un trazo incierto y
mientras que un nio ms retrado, tembloroso demuestra una personalidad
tmido e inhibido ocupa un pequea parte que necesita reasegurarse y busca
de la hoja. constantemente la aprobacin de los
dems. Suelen ser nios ms sensibles

con baja tolerancia a las frustraciones. Los temas del dibujo
Un trazo dbil, puede indicar tambin El dibujo libre, es decir, que los nios
cansancio o falta de voluntad.Cuando el dibujen lo que ellos deseen, es una
trazo es excesivamente fuerte y marcado buena forma de que expresen sus
denota agresividad. deseos y motivaciones en un momento
La forma de los trazos dado, pero los temas que ms nos
Como sucede con la escritura, los trazos ayudan a conocer mejor cmo se ven
continuos de formas redondeadas ellos ante el mundo son: un rbol, la
demuestran un estado afectivo sereno, figura humana y la familia.El dibujo del
conciliador. Suelen denotar un espritu rbol, segn el test de Koch utilizado
dcil. en psicologa significa la proyeccin
Por su parte, los trazos interrumpidos simblica de la imagen de la persona.
de formas quebradas y puntiagudas Las races estn relacionadas con los
demuestran tensin, impulsividad y afectos, lo que alimenta al rbol, el
desconfianza hacia los dems. tronco con el yo personal y la copa, con
Tachaduras y borrones el contacto con el mundo exterior.En el
Hay nios en cuyos dibujos suelen dibujo de la figura humana
encontrarse con mucha frecuencia encontramos seales que el nio nos
tachaduras o marcas de borrones que transmite sobre l mismo y las personas
se repiten constantemente. Se trata de que le rodean.
nios con baja autoestima, que Las dimensiones de la cabeza en
manifiestan a travs de ellos una falta de relacin con el cuerpo, si dibuja o no las
confianza en s mismos, estn inseguros extremidades, si la figura tiene
de lo que hacen. proporcin o no, si tiene caractersticas
La eleccin de los colores muy remarcadas como unos ojos
Es el modo de expresar como se planta demasiado grandes o dientes
el nio ante la vida, si utiliza muchos puntiagudos, si rellena o no la figura.
colores demostrando alegra de vivir, Son algunas expresiones de sus
curiosidad y motivacin, o por el contrario sentimientos, emociones o miedos.A
si elige siempre los mismos colores travs del dibujo de la familia el nio
demostrando cierta inseguridad. Los demuestra su situacin afectiva y
nios ms entusiastas, los histrinicos y emocional dentro de la estructura
extrovertidos suelen preferir los colores familiar.Si aparece o no en el dibujo, el
clidos y vivaces, a veces orden en el que aparece, si dibuja a
complementarios como azules o todos los miembros (o excluye a algn
verdes.Un nio demasiado irritable padre o hermano), el tamao en el que
puede mezclar demasiado los colores, dibuja a cada uno, si los miembros de la
pintado uno encima del otro hacindolos familia estn unidos o dispersos, si se
casi irreconocibles. estn tocando o no Son algunas
Un nio sentimental, siente predileccin expresiones relacionadas con el miedo a
por los colores fros y oscuros, mientras perder el afecto de los padres, con los
que un nio temeroso no suele colorear celos entre hermanos, con la necesidad
los dibujos y el obsesivo los elige con de proteccin, etc.
exceso cuidado sin desbordarse nunca.
Desarrollo la siguiente actividad en mi cuaderno y la socializo con ayuda del docente:

1. Teniendo en cuenta el texto de la fase cognitiva analiz el dibujo realizado.
2. Intercambia tu cuaderno con tu compaero y analiza el dibujo que realiz teniendo
en cuenta los puntos anteriores.
3. Investigo el termino Grafologa Emocional:
a. Relevo cuatro pensamientos con sus respectivas graficas de mentefactos
proposicionales.
b. Resalto los pasos a seguir para analizar la caligrafa en una persona.
c. Realizo un escrito de una hoja donde interpreto mi forma de escribir.
d. Resalto Cul es el objetivo de la Grafologa Emocional?
e. Busco un ejemplo de grafologa emocional y analizo la forma cmo estudian
ese caso y realizo un escrito de hoja donde expreso mi opinin acerca del
ejemplo.
4. Teniendo en cuenta el texto anterior realizo un flujograma de decisin para
analizar un dibujo.

TALLER # 16
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS GRFICOS.
1. Realizo esta composicin de PICASSO en
mi cuaderno y la pinto con lpices de
colores.
2. Observo la composicin detalladamente y
respondo:
a. Qu me transmite la obra?
_____________________________________
___________________________________
b. Qu quiso expresar el artista con
esta obra?
__________________________________________________________________
c. Realizo un escrito de una hoja donde expreses lo qu sientes al ver la obra
pintada con los tonos que le aplique.
d. Segn esta obra Cmo fue la personalidad de PICASSO? Argumento mi
respuesta
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice e intrprete textos grficos demostrando
avances en el desarrollo del pensamiento y mis habilidades artsticas.

contiene.

1. Realizo un mentefacto conceptual con el siguiente texto.
2. Subrayo los trminos importantes y las palabras desconocidas.
3. Realizo una sopa de letras con las palabras y trminos subrayados(mnimo 20
palabras)
EL TEXTO GRAFICO
Como su nombre lo indica es una narracin la cual consta de mas imgenes que texto y
por lo tanto se entiende mas gracias a las imgenes, como ejemplos puedes estar las
historietas en las cuales has y mas imgenes que contenido y a su vez estas son
sumamente importantes ya que sin estas el texto no tiene sentido o coherencia.
La iconografa requiere una cierta erudicin. Por ejemplo, leer directamente del griego
ayuda a evitar malas traducciones. La relacin lenguaje figurativo - verbal va unida, pero
para interpretar una imagen no slo hay que basarse en los textos. Adems cada imagen
tiene un significado distinto segn contextos, segn apunt Panofsky. Un mismo tema es
distinto en un retablo, una portada o un palacio.
Los temas son producto de la experiencia y la imaginacin del artista. La iconografa tiene
la capacidad de interpretar los gustos de la poca.
ICONOGRAFA viene etimolgicamente de Eixor y Graphia (descripcin de la imagen).
La iconografa tambin puede servir para catalogar obras y autores segn el uso de unos
determinados elementos iconogrficos. La literatura es bsica para la iconografa, pero el
autor incorpora elementos personales; Tiziano incorpora violencia en el Rapto de Europa,
mientras Ovidio slo relata que fue raptada, no habla de resistencia. El mismo tema lo
copi Rubens, pero lo adapta a la esttica del Barroco (angelitos, teatralidad...).
Algo semejante ocurre con los Pantocrtor del Romnico, que adems de basarse en el
texto de San Mateo tambin se relacionan con el carcter de las monarquas...
Algunos quisieron separar forma y contenido (formalistas), y como reaccin a ello surgi
la escuela iconogrfica. Los artistas contemporneos tambin han reinterpretado las
obras de los antiguos, pero no a partir de un texto literario, sino a partir de la obra: Dal se
bas en un grabado de Durero para componer su Caballero Cristiano. Es un ejercicio de
iconografa.
Se basa en la obra para crear una nueva. Iconografa es un repertorio de imgenes. La
iconologa, en cambio, lleva detrs un inters por la documentacin literaria, un texto
literario contemporneo a la propia imagen. En el renacimiento existan los grabados
como modelos para la inspiracin junto a la literatura. En el mundo contemporneo se
sustituye por el cine y la fotografa. Por tanto, a grandes rasgos: ICONOGRAFA: se basa

en otras obras, a las que copia. ICONOLOGA: importancia del texto literario como fuente
junto a grabados.La obra tiene una forma y un tema. El anlisis de la obra como un todo,
por medio de obras literarias, es lo que intent Panofsk FORMA: lneas, colores, dibujo,
composicin... CONTENIDO: tema, motivos y sus significados. La iconografa requiere
por tanto un conocimiento erudito. En el Renacimiento y Barroco los grabados permitan
la difusin de las obras. En el mundo contemporneo lo ser la fotografa. Para la
iconografa, puede ser igual de importante un cuadro como un cristal.

Este cuadro de Piero della Francesca es una de las
obras maestras de la pintura italiana del Quattrocento.
En l se condensan algunas de sus caractersticas ms
significativas, como la perfeccin del dibujo, el equilibrio
de la composicin, el tratamiento de la anatoma
humana, el estudio de las proporciones, la
representacin del paisaje natural, el empleo de la
perspectiva, la relacin armnica entre las figuras y el
ambiente, y esa suavidad cromtica caracterstica de la
Escuela Florentina. Los personajes se muestran
serenos, como suspendidos en el tiempo, y el
movimiento se restringe a poses contenidas y miradas
sutiles. Como consecuencia de ello, la obra produce una sensacin general de distanciamiento que
se explica por la importancia religiosa del tema representado: el bautismo de Jesucristo por San
Juan el Bautista en el ro Jordn. El cuadro representa la figura de Cristo en el centro geomtrico
de la composicin. San Juan Bautista vierte el agua del Jordn sobre su cabeza, ante la presencia
del Espritu Santo, simbolizado por una paloma blanca. Detrs aparece un catecmeno en actitud
de desvestirse para ser bautizado a continuacin, y al fondo varios personajes vestidos con ropas
bizantinas. Hay un paralelismo cromtico entre las figuras de Cristo, el catecmeno y el tronco del
rbol situado a la izquierda del ro Jordn, todos de un blanco marfileo que recuerda al de las
estatuas. La propia figura de Cristo inclina la cadera en un suave contraposto tpico de la escultura
clsica. El rbol, por su parte, divide verticalmente el cuadro siguiendo la proporcin urea, y
separa la escena principal del grupo de tres ngeles situado a la izquierda. Este grupo de ngeles,
de aspecto andrgino, es el que mayores problemas de interpretacin ha planteado a los
especialistas. Los ngeles no siguen la iconografa tradicional, segn la cual deberan estar
vestidos de la misma forma y en actitud de sostener las ropas de Cristo. Por el contrario, parecen
ajenos al motivo principal del cuadro y dos de ellos se toman de la mano. Entre las teoras que se
han propuesto para explicarlo resumiremos aqu dos. La primera, enunciada por Battisti, apunta a
que el grupo de los tres ngeles puede inspirarse en el tema de las Tres Gracias vestidas, que son
una alegora de la entrega, obtencin y devolucin de un beneficio. En este sentido, el cuadro sera
una obra de expiacin del pecado de usura cometido por un comerciante. Esta hiptesis vendra
corroborada por el hecho de que en los paneles laterales del trptico, del que formaba parte este
Bautismo, aparecen los escudos de la familia Graziani. La segunda teora, defendida por Tanner y
Ginzburg, relaciona el grupo de los ngeles con los personajes bizantinos del fondo, de tal forma
que la pintura puede ser una alegora de la concordia entre las iglesias cristianas de Oriente y
Occidente. Esta explicacin se sustenta en un hecho histrico prximo a la fecha de creacin de la
obra. La amenaza de los turcos motiv a Constantinopla a solicitar al Papa Eugenio IV el auxilio de
los cruzados. El Papa se mostr dispuesto a ello si antes se solucionaban las diferencias
doctrinales que separaban durante siglos a la Iglesia Catlica de Roma y a la Iglesia Griega
Ortodoxa. A tal efecto se reuni un concilio ecumnico en Florencia en el ao 1439, en el que,
despus de muchas reticencias, la Iglesia Griega Ortodoxa acept incluir en el Credo la llamada
clusula filioque.
Leo el texto anterior y respondo en mi cuaderno:

1. Busco las palabras desconocidas y las agrego al glosario de arte.
2. Observo la imagen del cuadro EL BAUTISMO DE CRISTO de Piero della Francesca y escribo mi
opinin de lo que percibo.
3. Expreso mi opinin acerca del texto anterior en un escrito de una pgina.
4. Qu debo tener en cuenta para analizar una obra de arte?
5. Desde mipunto de vista Qu creo que pens el artista para realizar el cuadro?

TALLER # 17
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ARTE ABSTRACTO.
1. En media hoja de block agrego tres vinilos de diferentes colores la doblo en dos
partes y oprimo un lado, despus abro la hoja y observo mi resultado.
2. En la otra media hoja agrego slo dos colores y la doblo en cuatro partes y oprimo un
lado, despus abro la hoja y observo mi resultado.
3. Dejo secar las dos hojas y las pego en mi cuaderno realizndole el respectivo formato
de presentacin.
4. Observo detalladamente cada obra y respondo las siguientes preguntas:
a. Qu figuras salieron en cada una?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. Por qu escog los colores que aplique en cada obra?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c. Qu nombre le coloras a cada obra? Argumenta tu respuesta.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d. Qu significa para ti cada obra?
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice obras abstractas, demostrando avances en el
desarrollo de mis habilidades artsticas.

Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contiene.

Leo con atencin la siguiente lectura:
Arte abstracto es un concepto general, opuesto al
concepto de arte figurativo, que remite a lo ms esencial
del arte, reducido a sus aspectos cromticos, formales y
estructurales. La abstraccin acenta las formas,
abstrayndolas, alejndolas de la imitacin o
reproduccin fiel o verosmil de lo natural (mimesis);
rechaza cualquier forma de copia de cualquier modelo
exterior a la conciencia del artista.
El concepto de arte abstracto se aplica a muchas y
distintas artes visuales: pintura (pintura abstracta),
escultura (escultura abstracta) y artes grficas (artes
grficas abstractas). Su aplicacin a otras artes
plsticas, como la arquitectura (arquitectura abstracta) o
a artes no plsticas (msica abstracta, danza abstracta o
literatura abstracta), es menos evidente, pero existe uso
bibliogrfico de tales expresiones.
Se entiende por arte abstracto el que prescinde de toda figuracin (espacio real, objetos,
paisajes, figuras, seres animados e incluso formas geomtricas si se representan como objetos
reales, con iluminacin y perspectiva). Una obra abstracta, entendida de forma estricta, no
puede hacer referencia a algo exterior a la obra en s misma, sino que propone una nueva
realidad distinta a la natural.El arte abstracto deja de considerar justificada la necesidad de
la representacin figurativa y tiende a sustituirla por un lenguaje visual autnomo, dotado de
sus propias significaciones (iconografa). El arte abstracto usa un lenguaje visual de forma,
color y lnea para crear una composicin que puede existir con independencia de referencias
visuales del mundo real.
El arte occidental haba estado, desde el Renacimiento hasta mediados del siglo XIX, sometido
a la lgica de la perspectiva y a un intento de reproducir una ilusin de realidad visible. El arte

de culturas distintas a la europea se hizoaccesible y mostraban formas alternativas de
describir experiencias visuales a los artistas. A finales del siglo XIX muchos artistas sintieron
la necesidad de crear un nuevo tipo de arte que asumira los cambios fundamentales que se
estaban produciendo en tecnologa, ciencias y filosofa. Las fuentes de las que los artistas
individuales tomaban sus argumentos tericos eran diversas, y reflejaban las preocupaciones
intelectuales y sociales en todas las reas de la cultura occidental de aquella poca.
La abstraccin se aparta de la realidad en la representacin de la imaginera en el arte. Este
distanciamiento de una representacin exacta puede ser slo ligero, parcial o completo. La
abstraccin existe con cierta graduacin. Incluso el arte que pretende verosimilitud del ms
alto grado puede ser abstracto, al menos en teora, pues la representacin perfecta es
extremadamente improbable. La obra de arte que se toma libertades, alterando por ejemplo el
color y la forma de maneras evidentes, puede decirse que en parte es abstracta. La
abstraccin total no conserva ninguna traza de referencia a nada reconocible. El arte
figurativo y la abstraccin total son casi mutuamente excluyentes. Pero el arte figurativo y el
representativo (o realista) a menudo contiene algo de abstraccin parcial. Entre los muy
diversos movimientos artsticos que personifican una abstraccin parcial estaran por ejemplo
el fauvismo en el que el color est intencionadamente alterado en relacin con la realidad, y el
cubismo, que claramente altera las formas de la vida real en los objetos que representa.
Pero la abstraccin pura, en la que no hay referencia alguna a realidades naturales, surgi
alrededor de 1910, como reaccin al realismo, e influido por la aparicin de la fotografa que
provoc la crisis del arte figurativo. Es una de las manifestaciones ms significativas del arte
del siglo XX. Este lenguaje se elabor a partir de las experiencias de vanguardia precedentes.
Por un lado, el fauvismo y el expresionismo liberaron el color, lo que deriv hacia la abstraccin
lrica o informalismo. Otra va fue la del cubismo, que hizo hincapi en la conceptualizacin de
la forma y de la composicin, lo que llev a otro tipo de abstraccin, las diferentes
abstracciones geomtricas y constructivas. Tanto la abstraccin geomtrica como la
abstraccin lrica son a menudo totalmente abstractas. Por lo tanto, ya desde sus comienzos, el
arte abstracto ha tendido hacia dos polos: uno, cuyos orgenes se remontan al fauvismo, es
libre y lrico; el otro, inspirndose ms en el cubismo, es rigurosamente geomtrico.
Realizo la siguiente actividad:

1. Relevo cinco pensamientos del texto anterior y grafica sus respectivas proposiciones.
2. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el mentefacto anterior.
3. Investigo los trminos y palabras subrayadas en el texto.
4. Subrayo palabra desconocidas y bscalas en el diccionario.
5. Creo 10 preguntas con sus respectivas respuestas sobre el texto ledo.
6. Con ayuda del docente juego un rato y divirtete realizando una pequea Olimpiada
Artstica donde le doy las preguntas al docente y tus compaeros deben responder en
un tiempo determinado en la prxima clase.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 5: (Ejercitacin de la claridad cognitiva)

Creo una obra abstracta realizando las siguientes instrucciones:
1. Busco diferentes smbolos en revistas y/o peridicos:

2. Los recorto.
3. Realizo en una hoja de block tres formas geomtricas que ms me gusten y las delineo
con marcador.
4. En estas figuras pego los smbolos recortados formando un collage en cada una.
5. Volteo la hoja y recorto las formas geomtricas.
6. Realizo el formato de presentacin en tu cuaderno.
7. En el espacio creado con el formato de presentacin lo pinto o lo decoro de acuerdo a
mis gustos.
8. Pego las formas geomtricas en mi cuaderno de diferentes maneras sobre la
decoracin realizada creando una composicin artstica.
9. Observo bien mi composicin y respondo las siguientes preguntas:
a. Qu nombre le coloras a tu obra? Argumenta tu respuesta.
b. Qu significa para ti la obra?

TALLER # 18
Realizo en tu cuaderno seis rplicas de la
siguiente mndala y las pintocon lpices de
colores de la siguiente forma:
1- Colores primarios.
2-Colores secundarios.
3- Colores fros.
4-Colores clidos.
5-Escoge una pareja de los Colores
complementarios.
6-Colores neutros (blanco y negro)
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice y analice

dibujos artsticos desarrollando la
capacidad de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el
desarrollo del pensamiento y sus habilidades artsticas.

estos contiene.

1- Visualizar obras y analizarlas: Busco una imagen, saco tres fotocopias del grande del
formato del cuaderno, aplico con lpices de colores un color primario en una, dos colores
primarios en la segunda y su mezcla como un color secundario,en la segunda de las copias pinto
incluso las partes que aparecen grises en la fotocopia y en la otra contrasto los grises de la
copia con el color primaria aplicado y la tercera imagen la dejo tal como est con los colores
grises.
2- Contraste simultneo: Fotocopio la imagen anterior y dividirla en mdulos de 4x4 cm.

Aplico en cada mdulo, siguiendo la valorizacin, colores complementarios.
3- Pego de una forma ordenada las tres hojas en el cuaderno.
4- Teniendo en cuenta el ejercicio anterior respondo las siguientes preguntas.
1. Qu me trasmite la imagen nmero uno (color primario)? Argumento mi respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Qu me trasmite la imagen nmero dos (dos colores primarios)? Argumento mi
respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Qu me trasmite la imagen nmero tres (fotocopia original)? Argumento mi
respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 6: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)
Teniendo en cuenta la habilidad cognitiva de la psicologa del color en guas anteriores analizo
cuidadosamente las siguientes composiciones artsticas:
1-Realizar una composicin libre aplicando el contraste simultneo. En mi cuaderno realizo

tres formatos de presentacin y lo divido cada formato en cuatro cuadros por todos los
lados, realizo una composicin abstracta donde lo debo pintar la primera con los colores fros,
la segunda con los colores clidos, y la tercera con los colores fros y clidos.
1 2 3
2- Realizar una composicin libre aplicando el contraste simultneo. Escojo un ambiente, lo

dibujo en tres formatos de presentacin, realizo la seleccin de colores atendiendo al uso del
espacio. Al mismo ambiente asignarle otro uso y utilizar otro esquema cromtico (Pinto cada
dibujo en tres tonos diferentes). Observo las variaciones espaciales y ambientales,
psicolgicas y los efectos del color. Elaboro un escrito de una pgina donde expreso el por qu
escog los colores para pintar el ambiente y que significan para m.

TALLER # 19
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD
Observo las tres imgenes detalladamente, ________________________________

las analizo y respondo: ________________________________
5. Qu mensaje me transmite cada ________________________________
imagen? Por qu? ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________ 8. Describo las caractersticas que
________________________________ tiene cada imagen.
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
6. Segn las tres imgenes Qu quiso ________________________________
transmitir el autor de cada una? ________________________________
Por qu? ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________ 9. Escribo cinco semejanzas y cinco
________________________________ diferencias de cada una.
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
7. Qu elementos tuve en cuenta ________________________________
para analizar cada imagen? Por ________________________________
qu? ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ _______________________________
________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y realice anuncios publicitarios

desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.

estos contiene.

Leo con atencin el siguiente texto, sealo mnimo cuatro los pensamientos relevantes, y
elaboro los mentefactos proposicionales:
PUBLICIDAD
La publicidad es una tcnica de comunicacin Sinceridad. El fraude produce
comercial que intenta fomentar el consumo de frustracin en el consumidor. Lo hace sentir mal
un producto o servicio a travs de los medios de y conduce a sentimientos depresivos, que incluso
comunicacin, tiene dos objetivos, de acuerdo pueden llevar al suicidio. con respecto a esto
con las preferencias del anunciante, sus existen muchos casos, as que se debe ser
objetivos, o las demandas del mercado.En cuidadoso, y honesto, lo que produce mejores
primera instancia, idealmente, la publicidad resultados
informa al consumidor sobre los beneficios de Propuesta nica de Venta.
un determinado producto o servicio, resaltando o Todo anuncio debe hacer una
la diferenciacin por sobre otras marcas.En proposicin concreta al consumidor.
segundo lugar, la publicidad busca inclinar la o La proposicin debe
balanza motivacional del sujeto hacia el distinguirse de la competencia
producto anunciado por medios psicolgicos, de o Imagen de marca.
manera que la probabilidad de que el objeto o o Recurso a un smbolo para
servicio anunciado sea adquirido por el asociarlo sistemticamente al producto o a la
consumidor se haga ms alta gracias al anuncio. marca.
o Como consecuencia se
Principios de la publicidad producir un reconocimiento automtico del
Aunque existe una gran cantidad de teoras de smbolo (color, eslogan, elemento simblico, etc.)
la publicidad, una de las ms antiguas (1895) es por parte del consumidor.
la teora o regla AIDA, nacida como simple o Se trata de la primera gran
recurso didctico en cursos de ventas y citada estrategia que concede prioridad a la imagen.
de continuo: Enigma.
Atencin - Inters o Produce un deseo: resolver el
Deseo - Accin significado de algo (provoca una expectativa).
Estrategias publicitarias Desarrollo de la estrategia creativa en la
Algunas estrategias para la realizacin de una publicidad
publicidad efectiva son: La estrategia se define como lo que se quiere
Asociacin psicoemotiva al consumidor. Por medio decir a la audiencia; sta implica que tanto la
de: Esttica: imgenes, msica, personas; Humor, campaa como el mensaje debern ser
Sentimientos, Testimoniales: de unas figuras o tolerantes, consistentes y slidos porque
personas famosas o reconocidas de forma positiva, persiguen objetivos que se relacionan con los
o de personajes de asociacin proactiva, y gustos, valores, intereses, expectativas y todo
Demostracin: Pruebas, test, ensayos. aquello que implica la primaca y el juicio de la
Oportunidad. El mensaje debera audiencia, en el diseo de un cromo publicitario
aprovechar el momento, coyuntura o situacin se exige un vocabulario adecuado, excelente
del tiempo de referencia. redaccin de textos, ptima seleccin de
Frecuencia. El consumidor comienza a colores, imgenes apropiadas y evidentemente,
retener un mensaje cuando este es repetitivo. un medio de difusin conveniente.
Desarrollo la siguiente actividad en mi cuaderno y la socializo con ayuda del docente:
5. Teniendo en cuenta el texto de la fase cognitiva elaboro una propuesta publicitaria.

6. Elaboro cinco bocetos teniendo en cuenta el tema que escog para mi propuesta
publicitaria utilizando el formato de presentacin.
7. De los bocetos realizados escojo uno como propuesta principal y explico el por qu lo
escog?
8. Realizo en un formato de 35 x 50 cm la idea publicitaria escogida utilizando la tcnica
indicada por el docente teniendo en cuenta el formato de presentacin.
9. Realizo un escrito de una hoja donde expreso cmo me sent con la actividad y cmo
influye la publicidad en mi vida diaria y lo socializo en mi saln de clase junto a la
propuesta publicitaria.

TALLER # 20
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS GRFICOS.
1. Resuelvolos siguientes jeroglficos:
1. SOLDADOS 2.PEPE TE DEBE TRES PESCADOS
3. JOS
2. Creo mis propios jeroglficos (mnimo cinco) y los socializo con mis compaeros con
ayuda del docente.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo cree y descifre jeroglficos desarrollando la capacidad de

pensamiento y creatividad artsticas.

contiene.
4. Relevo cuatro pensamientos importantes y los grafico en mentefactos proposicionales

6. Investigo la historia y la evolucin de los jeroglficos.
JEROGLFICOS
Los jeroglficos fueron un sistema de escritura inventado por los antiguos egipcios para
comunicarse. Fue utilizado desde la poca predinstica hasta el siglo IV. Los antiguos egipcios
usaron tres tipos bsicos de escritura: jeroglfica, hiertica y demtica; esta ltima
corresponde al periodo tardo de Egipto.
Se caracteriza por el uso de signos, cuyo significado se conoce gracias al descifrado de los
textos contenidos en la Piedra de Rosetta, que fue encontrada en 1799, en la que est grabado
un decreto en tres tipos de escritura: jeroglfica, demtica y griega uncial. Conseguir
descifrar este documento se lo debemos a los estudios realizados por Thomas Young y,
fundamentalmente, a Jean-Franois Champollion quien logr descifrar el mtodo de su lectura
en 1822, 23 aos despus de ser descubierta la piedra.
Por extensin, tambin se ha dado el nombre de signo jeroglfico a algunos de los grafemas de
la escritura cuneiforme y otras. La razn est en que esos pocos signos no usaran el principio
fontico, sino el principio ideogrfico de representacin de la escritura.

7. Observa y lee con atencin siguiente tangram y crea uno teniendo en cuenta el cuadro anexo:
Cuento:
En una bella casa viva un nio , con su perro , este nio era muy alegre y le
gustaba mucho bailar , pero cierto da su perro se perdi, y el nio estaba muy
triste . Hizo dibujos de su perro y se los enseo a todos sus conocidos , alguien le
dijo que haba visto a su perro cerca del muelle, el muchacho corri hasta el
muelle , el perro al ver a su dueo corri hacia l , y los dos felices
decidieron realizar un paseo en bote .
8. Investigo qu es un tangram? y para qu sirve?

Anexo. 1
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 8: (Ejercitacin)
Teniendo en cuenta las actividades anteriores elaboro tu propio lenguaje de la siguiente forma:
1. En una hoja de mi cuaderno escribo el abecedario dejando un espacio considerado entre

cada letra.
2. A cada letra le elaboro un smbolo el cual lo voy a identificar de ahora en adelante.
3. Escribo en mi cuaderno cinco frases.
4. A las frases realizadas le aplico los smbolos efectuados al abecedario.
5 Juego en el saln con ayuda de mi docente a descifrar las frases de otros compaeros
conociendo los smbolos creados por ellos.

TALLER # 21
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ARTE ABSTRACTO.
1. Leo con atencin el siguiente texto:
Omar Rayo Pintor, grabador y escultor nacido en Roldanillo,
Valle del Cauca, Colombia en 1928, muri el 7 de junio de 2010.
Inici su carrera en el barrio Silo dibujando e ilustrando para
los peridicos y revistas de Cali. Desde 1948 expuso varias veces
sus obras en varias ciudades de Colombia. En 1954 comenz a
viajar por Amrica Latina para estudiar. Vivi en Mxico de 1959
a 1960 y se radic en Nueva York por aproximadamente diez
aos. En 1970 obtuvo el primer puesto del Saln Nacional de
Artistas de Colombia. Realiz ms de 200 exposiciones en
Japn, Hungra, Polonia, Alemania, Noruega, Francia, Espaa, Italia, Estados Unidos, Costa
Rica, Puerto Rico, Mxico, Venezuela, Ecuador, Per, Chile, Brasil, China.
En 1981 estableci el Museo Rayo de Dibujo y Grabado
Latinoamericano en su natal Roldanillo. Fue diseado por el
arquitecto mexicano Leopoldo Gout. Se exponen dos mil
cuadros y grabados de la produccin de Rayo, adems de
quinientos de diferentes artistas latinoamericanos que hacen
parte de su coleccin personal. Funcionan all diferentes
mdulos como el de las exposiciones permanentes, las
itinerantes, una biblioteca y el taller de artes grficas, adems
de un teatro con capacidad para 150 personas.
2. Investigo las diferentes obras de Omar Rayo.

3. Escojo tres y realizo una rplica de cada una en el cuaderno con su respectivo formato
de presentacin.
4. Qu me motiv a escoger estas obras?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice y analice abstracciones geomtricas teniendo en

cuenta la psicologa del color desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual.

Reconozco las formas como otros han realizado las creaciones artsticas e interpreto los
significados que estos contiene.

Leo con atencin la siguiente lectura:
ABSTRACCIN GEOMTRICA
Es una forma de arte abstracto creada en los aos 80`s,

basada en el uso de formas geomtricas simples
combinadas en composiciones subjetivas sobre espacios
irreales. Surge como una reaccin frente al excesivo
subjetivismo de los artistas plsticos de pocas
anteriores en un intento de distanciarse de lo puramente
emocional. El discurso crtico de estos artistas se
complementa con una exaltacin exacerbada de las dos
dimensiones frente al esfuerzo de la mayora de los
movimientos anteriores para tratar de representar una
realidad tridimensional.
La funcionalidad y la armona del orden matemtico se
convierten en la categora mental primordial de este horizonte de problemas artsticos, que se
impone la tarea de volver objetivo la realidad no figurativa (emociones, ideas).
Las paralelas que se cortan, el cuadrado en toda su firmeza, la recta que no se ve turbada por
la relatividad, la curva que en cada uno de sus puntos forma una recta, son hechos que

aparentemente nada tienen que ver con las necesidades cotidianas del humano, pero que se
vuelven de gran trascendencia a partir del momento en que se convierten en arte.
La abstraccin geomtrica toma forma en estilos tales como la abstraccin post- pictrica, la
pintura Colour Field, el Op Art, el minimalismo, etc. Ejemplos:
Realizo la siguiente actividad:

7. Relevo tres pensamientos del texto anterior y grafica sus respectivas proposiciones.
8. Realizo un mentefacto conceptual teniendo en cuenta el texto anterior.
9. Investigo los trminos y palabras subrayadas en el texto.
10. Subrayo palabra desconocidas y bscalas en el diccionario.
11. Creo 10 preguntas con sus respectivas respuestas sobre el texto ledo para las
olimpiadas artsticas.
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 9: (Ejercitacin de la claridad cognitiva)

Creo una abstractaccin geomtrica realizando las siguientes instrucciones:
10. Realizo seis formatos de presentacin en mi cuaderno.

11. En cada formato realizo una abstraccin geomtrica las seis deben ser diferentes.
12. Las abstracciones las pinto de siguiente forma (el docente escoge la tcnica a utilizar):
1- Con los colores primarios.
2- Con los colores secundarios.
3- Escojo una pareja de los colores complementarios y la aplico.
4- Con los colores fros.
5- Con los colores clidos.
6- Con los colores neutros (blanco y negro)
13. Observo bien miscomposiciones y respondo las siguientes preguntas:
c. Qu nombre le coloras a cada obra? Argumenta tu respuesta.
d. Qu significado tiene cada obra?
e. Qu me transmite cada obra?

TALLER # 22
1. Realizo en tu cuaderno seis rplicas de la
siguiente imagen de la Gioconda de Leonardo
Davince y pintarlas con lpices de colores de la
siguiente forma:
1- Colores primarios.
2-Colores secundarios.
3- Colores fros.
4-Colores clidos.
5-Escoge una pareja de los Colores complementarios.
6-Colores neutros (blanco y negro)
2. A cada composicin realizada le
coloco un nombre y argumento las razones.
3. Qu me transmite cada
composicin?
4. Comparo mis composiciones con
la versin original y realizo un escrito de una
pgina donde expreso qu siento al observar
las siete obras teniendo en cuenta la influencia
del color?
5. Si las obras de arte se
bautizaran con sentimientos teniendo en cuenta
la teora de la psicologa del color, qu nombre le colocara a cada una?
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo realice una rplica de obras artsticas aplicndole los
colores clidos y fros y las analice desarrollando la capacidad de observacin e
interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y en mis
habilidades artsticas.

estos contiene.

COLORES CLIDOS Y FRIOS
Se llaman colores clidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores fros son los que van
del azul al verde. Esta divisin de los colores en clidos y fros radica simplemente en la
sensacin y experiencia humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones trmicas
subjetivas.Los colores, de alguna manera, nos pueden llegar a transmitir estas sensaciones. Un
color fro y uno clido se complementa, tal como ocurre con un color primario y uno compuesto.
ACTIVIDAD EN CLASE
1- Recorto dos cartulinas
blancas del grande de la
margen de tu cuaderno
y realiza en cada una el
formato de
presentacin.
2- Realizo la imagen del
lado izquierdo en cada
cartulina.
3- Pinto un dibujo con
lpices de colores
teniendo en cuenta los
colores clidos.
4- Pinto el segundo dibujo
con vinilo teniendo en
cuenta los colores fros.

5- Respondo las siguientes preguntas teniendo en cuenta las dos composiciones que
realic:
a. Qu me trasmite la composicin nmero uno (colores clidos)? Argumento mi
respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Qu me trasmite la composicin nmero dos (colores fros)? Argumento mi
respuesta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EXPRESIVA: ACTIVIDAD 10: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)

Teniendo en cuenta la habilidad cognitiva de la psicologa del color en guas anteriores copio las
siguientes obras artsticasy con base a los sentimientos y/o emociones posteriormente
mencionados (el amor, el odio, la tristeza, la alegra), utilizo la tcnica que indique el docente:

TALLER # 23
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA PUBLICIDAD
Escojo un anuncio publicitario de cualquiera de los medios de comunicacin y realizo la
siguiente actividad para afirma mis conocimientos y la consigno en el cuaderno:
FICHA PARA EL ANALISIS CRTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS ANLISIS
CRTICO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS
PRENSA, RADIO, TV, INTERNET... (Relleno los siguientes puntos)
1. ANLISIS OBJETIVO. Qu vemos?
-Nombre del producto / marca: 7. Texto escrito: Escrito y verbal: mensajes
-Eslogan /logotipo: que se emiten, personas y tiempos verbales,
-Descripcin del producto y de sus tipos de letra, caractersticas de la voz...
destinatarios: 8.Msica y efectos sonoros:
-Utilidad / funcin, precio 9. ANLISIS SUBJETIVO. Qu nos
-Identificacin del medio en que aparece: sugiere?
-Nombre del medio / publicacin, fecha, horario -Impacto del anuncio:
/ ubicacin, extensin / duracin Nos gusta? Qu es lo que ms nos gusta (o
2. TIPO DE CAMPAA: disgusta), la idea o la manera de expresarla?,
Campaa previa de expectacin - lanzamiento resulta creativo?, cules son los aspectos ms
del producto - campaa de mantenimiento impactantes? Se recuerda el eslogan?
3. TRATAMIENTO DEL PRODUCTO: -Presentacin del producto:
presentacin de sus caractersticas - loa de sus Cualidades que se destacan y aspectos que se
efectos - cualificacin de sus ventajas frente a omiten; grado de veracidad. Qu ventajas
otros reales ofrece este producto frente a otros?
4. Descripcin de los elementos morfolgicos: -Pblico al que se dirige el anuncio:
Escenario (entorno fsico y sociocultural...), -Gnero, nivel socio-cultural, edad, ideologa...
sonidos, objetos, personajes (personalidad, . -Valores y estereotipos que se utilizan como
edad, gnero, etc.) reclamo o se manifiestan:
5. Estructura narrativa (SI TIENE)): -Belleza, xito social... Qu visin se da de
Discurso o relato?, qu historia cuenta? ellos? Se establecen relaciones causa - efecto
(presentacin, desarrollo, solucin), qu con el producto
ocurre?, a quin?, en qu contexto?
6. Imgenes:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice y cree anuncios publicitarios teniendo en

cuenta el lenguaje de la publicidad desarrollando la capacidad de observacin e
interpretacin visual.

estos contiene.

La publicidad
En el cine, la radio, la televisin, la prensa, en la calle... recibimos continuamente mensajes
publicitarios. Muchos nos incitan al consumo; otros, en cambio, no invitan a adoptar
determinadas actitudes, como cuidar el medio ambiente o conducir con prudencia.La publicidad
es una forma de comunicacin persuasiva que pretende informar y, sobre todo, convencer a los
destinatarios para que acten de una forma determinada.
El lenguaje de la publicidad

El lenguaje de la imagen y los textos en la publicidad tiene unas caractersticas propias:
La imagen, el color, la forma de las letras... llaman la atencin rpidamente.
El texto del anuncio, el eslogan, est formado por frases breves, sencillas, fcilmente
memorizables. Su misin es anunciar un producto o un mensaje e influir en el receptor.
El texto escrito es persuasivo: se utilizan los pronombres de segunda persona,
construcciones imperativas, frases hechas, rimas, repeticiones, y otros recursos estilsticos.
Los anuncios publicitarios, al igual que el signo lingstico, estn formados por dos planos: el
plano del contenido (la realidad del mensaje que nos transmite) y el plano de la expresin (los
recursos lingsticos y no lingsticos utilizados para llamar la atencin del receptor).
Clasificacin por el plano del Recursos para llamar la
Ejemplo
contenido atencin
Sociales. Fomentan el inters Redundancias y
"Cervantes", el
por ciertos servicios que ponderaciones para
grande de los grandes
suponen bienestar y utilidad presentar algo como nico
almacenes.
para el usuario. y singular.
Por una vejez Se utiliza el imperativo
Econmicos. Impulsan el ahorro
tranquila, confe en confe para incitar al
y la economa.
seguros "La Cometa" consumidor.
Cvicos. Dirigidos a los
Mantenga limpia la ciudadanos con el fin de mejorar Uso del imperativo y de los
ciudad. Es tan bonita! sus actitudes y las condiciones signos de admiracin.
de convivencia.
Culturales. Pretenden
Si quieres aventura,
incrementar el inters por la Igualdad mtrica y rima.
lnzate a la lectura.
cultura.
Segn la finalidad perseguida, los anuncios pueden clasificarse en:
Propagandsticos. Pretenden convencer y aconsejar al receptor para que acte de una
forma determinada. Su finalidad puede ser social, cvica, cultural, deportiva...
Publicitarios. Pretenden que el receptor consuma o compre un producto determinado.
Su finalidad es bsicamente comercial.
ACTIVIDAD EN CLASE
Elaboro un mensaje publicitario.
Para que un mensaje publicitario sea eficaz, hay que tener en cuenta el medio a travs del cual
se transmite y el pblico al que va destinado.
El medio. La publicidad es distinta segn el medio elegido para difundirla. En un
anuncio impreso se juega con la forma, el color o la distribucin del espacio, mientras que en la
radio o en la televisin tienen mucha importancia los efectos sonoros, la msica y el tono de
voz.
El receptor. Hay que adaptar el mensaje al tipo de pblico al que se destina. No se
puede utilizar el mismo mensaje para animar a los conductores a utilizar el cinturn de
seguridad que para vender un juguete infantil.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 11: (Ejercitacin de la claridad cognitiva)

Realizo la siguiente actividad en el cuaderno teniendo en la fase cognitiva de talleres
anteriores:
1. Se realizar un debate sobre los Mantn limpia la ciudad. Es tan
aspectos positivos y negativos de los bonita...!
anuncios. Calza zapatos Trotamundos, recorrers
2. Cada alumno deber expresar su opinin todo el mundo.
personal sobre el tema. 6. Inventa frases publicitarias (eslogan)
4. Qu opinas de la propaganda sexista? para anunciar lossiguientes productos:
5. Crea campaas publicitarias para los Un producto contra la calvicie:
siguientes anuncios: La generosidad y la ayuda:
Anuncios Clase Para que tu corazn est Bolgrafos cuya tinta nunca se acaba:
sano, pasea cada da un rato. Un da sin televisin:
Transportes areos Transmundo, lo Una tienda de campaa:
desconocido a tu alcance! Un coche:
No juegues con fuego, el bosque Un rotulador:
tambin es tuyo! Un ordenador
Limpia cristales Diamante deja el
cristal muy brillante.

TALLER # 24
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ILUSIONES PTICAS.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos como ilusiones pticas
desarrollando la capacidad de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el
desarrollo del pensamiento.

contiene.

Ilusiones pticas que engaan tus sentidos
Nuestras ideas y pensamientos son un reflejo de la realidad del mundo. Toda la informacin
que tenemos nos llega a partir de un estmulo externo, el cual percibimos gracias al sistema
sensorial (vista, odo, tacto, olfato y gusto). La informacin que filtramos con nuestros
sentidos pasa posteriormente a ser procesada y modificada por nuestro cerebro, para ser
comprendida y almacenada mediante los smbolos y el lenguaje, en el caso de los seres humanos.
Pero... qu pasa si nuestros sentidos nos engaan? A continuacin podrs ver una serie de
efectos pticos que no son lo que parecen.
OBERSERVO CADA IMAGEN Y RESPONDO:

1. Qu observo en la primera imagen 5. Qu figuras hay en la imagen tres
(lado izquierdo)? (lado derecho)?
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
2. Qu sensacin me transmite la 6. Qu observo en la imagen tres?
primera imagen? ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ 7. Qu opino de las ilusiones pticas?
3. En la segunda imagen (la mitad) ________________________________
Qu observo en ella? ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________
4. Dnde encuentras las nuevas
imgenes de la figura dos?
________________________________
________________________________
________________________________

GUA-TALLER # 25
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: DEGRADACIN TONAL.
1. Observo el siguiente dibujo y creo a partir de l una historia corta en tu cuaderno.
2. Realizo el siguiente dibujo en mi cuaderno con su respectivo formato de presentacin y
lo pinto de manera libre dndole mi toque personal utilizando lpices de colores.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la teora del color en las diferentes

manifestaciones artsticas, realizando combinaciones diversas y reconociendo las diferentes
combinaciones de los colores primarios y secundarios demostrando avances en sus procesos
creativos.
EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Aplico creativamente las

tcnicas como un recurso apropiado para la obtencin de excelentes resultados.

Teniendo en cuenta el siguiente mentefacto extrae un texto dnde expliques el concepto del
EL COLOR utilizando todas las herramientas gramaticales necesarias y lo consigno en mi
cuaderno:
Degradacin del color puro hacia el blanco.
Mediante un color puro, ejemplo el rojo, trazo en una cartulina blanca recortada del grande de
la margen del cuaderno con el formato de presentacin, ese rectngulo se divide en seis
columnas de forma horizontal, y en diez filas, posteriormente se le agrega a una tapa de
gaseosa aproximadamente diez gotas de vinilo del color puro y luego al le agrega al gotero el
color blanco para despus aplicarle al color original gradualmente de una gota hasta terminar la
columna. (Vinilos amarillo, azul, rojo, blanco y negro) De esta misma forma creo los colores
secundarios siguiendo la instruccin de mezcla indicada en la tabla.

10 Gotas de 10 Gotas de 10 Gotas de 5 gota de 5 gota de 5 gota de azul
ROJO AMARILLO AZUL amarillo + 5 amarillo+ 5 + 5 gota de
gota de azul gota de rojo = rojo
= VERDE NARANJA =VIOLETA
+ 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de
blanco blanco blanco blanco blanco blanco
+ 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de + 2 gotas de
Degradacin del color puro hacia el negro.
Exploro mi creatividad y realizo el ejercicio anterior cambiando el blanco por el color negro y
observa los resultados obtenidos.
10 Gotas de 10 Gotas de 10 Gotas de 5 gota de 5 gota de 5 gota de azul
ROJO AMARILLO AZUL amarillo + 5 amarillo+ 5 + 5 gota de
gota de azul gota de rojo = rojo
= VERDE NARANJA =VIOLETA
+ 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de + 1 gota de
negro negro negro negro negro negro

GUA-TALLER # 26
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEORA DEL COLOR
CUENTO
Haba una vez un tigre sin color. Todos sus seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y
tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, sorprendiendo a todos, la piel del tigre
que pareca salido de una de esas pelculas comenz a tomar los colores y tonos ms
antiguas. Su falta de color le haba hecho vivos que un tigre pueda tener. Estuvo
tan famoso, que los mejores pintores del Chiflus mucho tiempo susurrando al gran
mundo entero haban visitado su zoolgico animal y retocando todo su pelaje, que
tratando de colorearlo, pero ninguno haba result bellsimo.
conseguido nada: todos los colores y Todos quisieron saber cul era el secreto
pigmentos resbalaban sobre su piel. de aquel genial pintor. Chiflus explic cmo
Entonces apareci Chiflus, el pintor su pincel slo serva para pintar la vida real,
chiflado. Era un tipo extrao que andaba que por eso no necesitaba usar colores, y
por todas partes pintando alegremente con que haba podido pintar el tigre con una
su pincel. Mejor dicho, haca como si nica frase que susurr a su odo
pintara, porque nunca mojaba su pincel, y continuamente: "en slo unos das volvers
tampoco utilizaba lienzos o papeles; slo a ser libre, ya lo vers".
pintaba en el aire, y de ah decan que Y viendo la tristeza que causaba al tigre su
estaba chiflado. Por eso les hizo tanta encierro, y la alegra por su libertad, los
gracia a todos que Chiflus dijera que quera responsables del zoo finalmente lo llevaron
pintar al tigre gris. Al entrar en la jaula a la selva y lo liberaron, donde nunca ms
del tigre, el chiflado pintor comenz a perdi su color.
susurrarle a la oreja, al tiempo que mova su
ACTIVIDAD PEDAGGICA
1. Realizo una composicin grfica basndose en el cuento anterior en tu cuaderno teniendo en
cuenta el formato de presentacin.

creativos.


1. Selecciono las palabras desconocidas, busque su significado y escrbalo en el cuaderno.
2. Relevo siete pensamientos importantes del texto siguiente y grafcalos en
TEORA DEL COLOR
El color no es una caracterstica de una imagen u objeto, sino que es ms bien una
apreciacin subjetiva nuestra. Se puede definir como, una sensacin que se produce
en respuesta a la estimulacin del ojo y de sus mecanismos nerviosos, por la energa
luminosa de ciertas longitudes de onda. La teora del color es un grupo de reglas
bsicas usadas en la mezcla de colores en el terreno de la pintura, el diseo grfico,
la fotografa y la televisin. Mediante el conocimiento y el uso de la mencionada
teora y aplicando el modelo de color correspondiente, se consiguen los efectos
deseados mediante la combinacin de colores ya sean colores-luz o colores-pigmento. Es el estado puro
del color, sin el blanco o negro agregados, y es un atributo asociado con la longitud de
onda dominante en la mezcla de las ondas luminosas. El Matiz se define como un
atributo de color que nos permite distinguir el rojo del azul, y se refiere al recorrido
que hace un tono hacia uno u otro lado del crculo cromtico, por lo que el verde
amarillento y el verde azulado sern matices diferentes del verde.
El color en las artes es el medio ms valioso para que una obra transmita las mismas
sensaciones que el artista experimento frente a la escena o motivo original; usando el
color con buen conocimiento de su naturaleza y efectos y adecuadamente ser posible expresar lo alegre
o triste, lo luminoso o sombro, lo tranquilo o lo exaltado.

El color, como cualquier otra tcnica, tiene tambin la suya, y est sometido a ciertas leyes, que
conocindolas ser posible dominar el arte de la armonizacin, conocer los medios tiles que sirven para
evitar la monotona en una combinacin cromtica, estimular la facultad del gusto selectivo y afirmar la
sensibilidad. El hogar de nuestros das no solo requiere color para embellecer y animar, sino color que
resuelva las necesidades psicolgicas de quienes vivan con l. La eleccin del color est basada en
factores estticos y tambin en los psquicos, culturales, sociales y econmicos. El nivel intelectual, el
gusto de la comunidad, la localizacin y el clima tambin influyen en la eleccin del esquema y asimismo la
finalidad o propsito de cada pieza.
Pero entre todos estos factores del color, quizs sea el ms importante el psicolgico, por qu nos
alegra, inquieta, tranquiliza o deprime un determinado conjunto o combinacin cromtica? Un ejemplo: El
color de un edificio es como el envase o presentacin de un producto que acta en estimulo de la atencin
y para crear una primera impresin, favorable o negativa. Los colores del interior deben ser
especficamente psicolgicos, reposados o estimulantes porque el color influye sobre el espritu y el
cuerpo, sobre el carcter y el nimo e incluso sobre los actos de nuestra vida; el cambio de un esquema de
color afecta simultneamente a nuestro temperamento y en consecuencia a nuestro comportamiento. El
color es luz, belleza, armona y delicia de la vista, pero es sobre todo, equilibrio psquico, confort y
educacin.

1. Creo pensamientos a partir de los siguientes mentefactos proposicionales: Los consigno
en mi cuaderno.
Que es una variada

gama de colores
Producir
ESPECTRO SOLAR
LUZ BLANCA
En el que pueden distinguirse los colores primarios y

secundarios.
Que son aquellos colores Que resultan de la Que se consiguen al mezclar

que no pueden obtenerse combinacin en partes partes iguales de un primario y el
mediante la mezcla de iguales de los primarios secundario que NO lo contiene
ningn otro.
Diferir Diferir
Colores Primarios Colores Secundarios Colores Terciarios
PppppppPriPrima
rios
Diferir
Son la base para construir la teora cromtica.
Fenmeno conocido
Al ser iluminados por la
luz solar como refraccin.
Emitir
Color
OBJETOS

GUA-TALLER # 27
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CIRCULO CROMTICO

TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de _______ Horas de trabajo: 3)
1. Realizo dos veces el anterior dibujo en mi cuaderno.

2. Lo pinto con lpices de colores un dibujo con amarillo, azul y rojo; y el otro con verde,
naranja y violeta.
3. Observo detalladamente y analizo las dos composiciones. Posteriormente y a partir de
mi anlisis, realizo una comparacin que expreso de manera escrita en mi cuaderno.

creativos.

1. Leo atentamente y subrayo los puntos que me llamen la atencin y los tengo en cuenta
para realizar los otros puntos de la actividad:
CIRCULO CROMTICO
A lo largo de la historia, diversos investigadores han intentado ordenar el color de varias

maneras, ya sea en forma bidimensional o tridimensional, tomando en cuenta las distintas
variables. La forma en que los tericos y artistas plantearon el estudio racional de las armonas
de color son los llamados crculos cromticos, que tienen por objeto interrelacionar los colores
del espectro y sus derivaciones, definiendo as sus mltiples transiciones. El crculo cromtico
tambin llamado crculo de matices, rueda cromtica o rueda de color es el resultante de
distribuir alrededor de un crculo, los diferentes colores que conforman el segmento de la luz
visible del espectro solar, descubierto por Newton, y manteniendo el orden correlativo: rojo,
naranja, amarillo, verde, azul ultramar y violeta. El crculo cromtico nos sirve para observar
la organizacin bsica y la interrelacin de los colores. Tambin lo podemos emplear como
forma para hacer la seleccin de color que nos parezca adecuada a nuestro diseo.
El Crculo Cromtico es la representacin prctica de todos los colores, en l vienen

expresadas las combinaciones para formar nuevos colores a partir de los tres primarios. Para
fines prcticos sta es la organizacin ms simple de los colores.

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de
ningn otro por lo que se consideran absolutos, nicos, siendo estos amarillo, azul y rojo; y los
colores secundarios son el resultado de la combinacin en partes iguales de los colores
primarios: Amarillo ms Azul resulta el verde, Amarillo ms Rojo resulta el Naranja y el Azul
ms el Rojo resulta el Violeta.
2. Relevo cuatro
pensamientos relevantes del texto y grafcalos como mentefactos proposicionales.
3. Realizo el circulo
cromtico en mi cuaderno teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
a. Recorto un octavo
de cartulina blanca del grande de la margen del cuaderno con su respectivo formato
de presentacin.
b. Realizo el crculo
cromtico y pinto slo el centro creando los colores secundarios teniendo en
cuenta el ejemplo.
c. En el crculo
exterior ubico los colores primarios y secundarios, despus procedo a crear los
otros tonos de la siguiente forma:
1. Agrego dos gotas de amarillo ms una gota de rojo y creo el amarillo naranja, lo aplico en el
crculo cromtico.
2. Agrego dos gotas de rojo ms una gota de amarillo y creo el rojo naranja, lo aplico en el
crculo cromtico.
3. Agrego dos gotas de rojo ms una gota de azul y creo el rojo violeta, lo aplico en el crculo
cromtico.
4. Agrego dos gotas de azul ms una gota de rojo y creo el azul violeta, lo aplico en el crculo
cromtico.
5. Agrego dos gotas de azul ms una gota de amarillo y creo el azul verde, lo aplico en el
crculo cromtico.
6. Agrego dos gotas de amarillo ms una gota de azul y creo el amarillo verde, lo aplico en el
crculo cromtico.

GUA-TALLER # 28
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES FROS Y CLIDOS.
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: De acuerdo al nombre de cada ovalo
pntalo PSICOLOGA DEL
con lpices de colores COLOR
y aplcalos al dibujo.
COLORES CLIDOS Y FROS .
+ =
AMARILLO AZUL VERDE
clido fro fro
+ =
ROJO AMARILLO ANARANJADO
clido clido clido
+ =
AZUL ROJO VIOLETA
fro clido fro
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice grficos y dibujos artsticos desarrollando la

capacidad de observacin e interpretacin visual, demostrando avances en el desarrollo del
pensamiento y sus habilidades artsticas.

contiene.

1. Relievo tres pensamientos y grafico los mentefactos proposicionales.
COLORES CLIDOS Y FROS.
Se llaman colores clidos aquellos que van del rojo al amarillo y los
colores fros son los que van del azul al verde. Esta divisin de los
colores en clidos y fros radica simplemente en la sensacin y
experiencia humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones
trmicas subjetivas.
Los colores, de alguna manera, nos pueden llegar a transmitir estas

sensaciones. Un color fro y uno clido se complementa, tal como ocurre
con un color primario y uno compuesto. Tambin el crculo cromtico lo
podemos dividir en: Colores fros como el azul, verde, violeta y sus
tonalidades. Colores clidos como el amarillo, rojo, naranja y sus
tonalidades.
P1-
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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P2-
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P1-
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En mi cuaderno realizo dos formatos de presentacin donde debes hacer el siguiente dibujo
dos veces y lo pinto con lpices de colores, el primer dibujo lo pintas con los colores clidos y
el segundo con los colores fros.

GUA-TALLER # 29
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES COMPLEMENTARIOS.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del __ al __ de ________Horas de trabajo: 3)
1. Observo las siguientes imgenes y cre una composicin artstica en mi cuaderno.
2. Pinto la composicin con lpices de colores teniendo en cuenta los contrastes y la
combinacin en los tonos.

creativos.


1. Relevo del texto anterior cinco pensamientos y grafcalos como mentefactos
proposicionales.
2. Resalto la idea principal del texto.
3. Subrayo las palabras desconocidas y las busco en el diccionario, las agrego al glosario
de artstica.
COLORES COMPLEMENTARIOS
Los colores complementarios son aquellos colores del espectro visible dispuestos en una
circunferencia de tal manera que un color queda diametralmente equidistante de otro,
formando el crculo cromtico, en otras palabras se denominan colores complementarios a
aquellos que, en la composicin cromtica, se complementan. Si observamos el crculo
cromtico, son los que estaran situados diametralmente opuestos, por lo que el
complementario de un primario (P) ser un secundario (S), y viceversa, el de un secundario (S)
ser un primario (P) y el de un intermedio (I) ser otro intermedio (I), por ejemplo: el

complementario del amarillo el violeta y viceversa, observa los pares de colores
complementarios que se muestran a continuacin:
ROJO ES EL COMPLEMENTO DE VERDE
AMARILLO ES EL COMPLEMENTO DE VIOLETA
AZUL ES EL COMPLEMENTO DE NARANJA
Para definir los colores complementarios es muy til la siguiente regla: el complementario de un
primario (P) es la mezcla de los otros dos primarios, que lgicamente nos dar un secundario. El
complementario del amarillo (P) ser el violeta (S), porque se obtiene mediante la mezcla de los
primarios azul y rojo. El complementario del azul ser el anaranjado porque se obtiene
mediante la mezcla del rojo y del amarillo, y por ltimo el complementario del rojo ser el
verde que se obtiene con la mezcla del amarillo y el azul.
El complementario de un color secundario (S) ser un primario (P) el cual no interviene en la
mezcla para su composicin, por ejemplo: El complementario del verde (S) es el rojo (P ), el
cual no intervine para formar el verde (amarillo + azul), el complementario del anaranjado (S),
es el azul (P), color primario que no intervine en la composicin de este color secundario. Segn
esta regla, deducid el complementario del restante color secundario.

1. Realizo en el cuaderno tres formatos de presentacin.
2. En cada formato realizo la siguiente imagen y las pinto con las parejas de los colores
complementarios.

GUA-TALLER # 30
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COLORES NEUTROS.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de ______Horas de trabajo: 3)
Observo detalladamente la imagen del lado izquierdo y
respondo las siguientes preguntas:
1. Qu me transmite esta imagen?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. Si se cambia de color a la imagen su significado
tambin cambia? Argumenta tu respuesta.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. Escoge una imagen a color de una revista o de
internet y la pego en el cuaderno al lado izquierdo de
la hoja y al lado derecho realiza una rplica de la imagen y la pintas a color.
4. Realiza un escrito de pgina donde expreso mi sentir al analizar las dos imgenes
destacando diferencias, semejanzas, y otros aspectos importantes para analizar una obra.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo aplique los colores neutros y el contraste en las

diferentes manifestaciones artsticas, realizando combinaciones diversas demostrando
avances en sus procesos creativos.


1. Selecciono las palabras desconocidas y las busco en el diccionario y las agrego al
glosario de artstica.
2. Relevo cuatro pensamientos importantes del texto siguiente y los grafico como
COLORES NEUTROS Y CONTRASTE
La mezcla de pigmentos negros y blancos en proporciones variables produce

una serie de grises. Esos grises, junto con el negro y el blanco, son
denominados colores neutros.
El contraste acta a travs de la atraccin o excitacin del pblico
observador, mediante la combinacin diferentes intensidades o niveles de
contraste, en el color, el tamao, la textura, etc. Pueden proporcionar
mayor significado a una composicin.
El contraste de tono se basa en la utilizacin de tonos muy contrastados, la
combinacin de claro-oscuro, el mayor peso lo tendr el elemento con mayor
oscuridad. Para que este perdiera protagonismo en el diseo, tendramos
que disminuir la intensidad del tono y redimensionarlo, despus, para que no
perdiese equilibrio en la composicin. Este tipo de contraste es uno de los
ms utilizados en composiciones grficas.
P1____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

P2____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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P3____________________________________________________________________
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P4____________________________________________________________________
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1. En cartulina negra realizo tres formatos de presentacin del grande de la margen del
cuaderno.
2. Realizo en cada formato los siguientes dibujos utilizando el color blanco de los lpices
de colores.
3. En cartulina blanca realizo tres formatos de presentacin del grande de la margen del
cuaderno.
4. Realizo en cada formato los siguientes dibujos utilizando y lo pinto utilizando micro
punta negro teniendo en cuenta que el fondo se deja blanco.

GUA-TALLER # 31
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LUZ Y SOMBRA
1. Observo y leo el siguiente ejemplo y lo realizo en mi cuaderno teniendo en cuenta el
formato de presentacin.

manifestaciones artsticas, aplicando el claroscuro y reconociendo la luz y la sombra como
herramienta del dibujo.


2. Leo con atencin el siguiente texto.
a. Resalto las palabras desconocidas y las busco en el diccionario.
b. Relevo siete pensamientos importantes y los grafico como mentefactos proposicionales.
LA LUZ Y LA SOMBRA COMO HERRAMIENTAS DEL DIBUJO
Las sombras son la consecuencia de la luz y tanto las sombras que del
propio objeto en si (sombras propias) como la sombra directa que el
objeto produce (sombras arrojadas) como las sombras prximas o
lejanas proyectadas por otros objetos y los reflejos de luz que al
mismo tiempo producen esos objetos afectan de forma directa a la
concepcin espacial de nuestro trabajo. La sombra en resumen no es
otra cosa que la porcin del cuerpo que siendo iluminado no recibe de
forma directa la luz, por encontrarse esa parte del cuerpo en oposicin
al foco luminoso. El claroscuro estudia la degradacin y difusin de la
luz con las sombras y corresponde a las reas intermedias entre la
zona iluminada y las zonas ms oscuras, son las zonas que denominamos zonas de penumbra y sus valores
de medios tonos o medias tintas y cuyos valores nunca deben alcanzar la intensidad de la luz ni la
intensidad de la sombra.
Al margen de dibujar o pintar las zonas de luz y de sombra de un objeto debemos considerar el brillo que
ese objeto emite ante la incidencia de un foco de luz. Ese brillo lo podemos representar de forma grfica
considerando que la luz es reflejada por el objeto rebotando la luz que desprende en un ngulo igual al
que ha incido contra l. La luz reflejada es la procedente de otro cuerpo u objeto prximo y que produce
una nueva fuente de luz de menor intensidad, pero que a su vez produce nuevos reflejos y nuevas sombras
sobre el objeto que estamos dibujando o pintando, esa luz reflejada nunca puede ser tan clara como la
fuente de luz original.

1. Observo detalladamente las siguientes figuras y las realizo en el cuaderno teniendo en
cuenta el formato de presentacin por figura.
FIGURA 1. FIGURA 2.
FIGURA 3.
FIGURA 4. FIGURA 5.

GUA-TALLER # 32
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: APLICO MIS CONOCIMIENTOS.
PASTORAL Y EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL
El espritu religioso, la fe y las creencias han
inspirado a ARTISTAS en todos los tiempos. A
partir del advenimiento de Jesucristo, el arte
fue abundante en obras con temticas bblicas,
pasajes religiosos, y retratos de Jess, la
Virgen, los santos y otras temticas
relacionadas.
ACTIVIDAD
Consulto diferentes obras de arte con temtica
religiosa, elijo la de mi predileccin, analizo la
obra en su contenido y composicin, hago un
comentario en tu anlisis de una pgina y
reproduzco la obra dndole tu toque personal
teniendo en cuenta la teora del color.

creativos.


Coloco a prueba m el conocimiento adquirido en clases anteriores y respondo las siguientes
preguntas:
1.- Qu entiendo por color?
2.- Cules pueden ser los pasos para realizar el anlisis de los colores de una obra?
3.- Hablo de una obra de la historia del arte desde su composicin cromtica
...
4.- Escribo dos semejanzas entre las siguientes nociones:

ARTE COLOR
5.- Cmo se puede clasificar los colores?
...

6.- Qu es claroscuro?

...

7.- Cules son las caractersticas del crculo cromtico?

...

5.- Elaboro una composicin cromtica libre en tu cuaderno teniendo en cuenta el formato de
presentacin.
FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 4:(Ejercitacin de la claridad cognitiva de talleres anteriores)

Leo y respondo marcando con una X la respuesta correcta.
1. De las siguientes afirmaciones escoge la que no primario (P) es la mezcla de los otros dos
es correcta: primarios, que lgicamente nos dar un
a. El color no es una caracterstica de una imagen u secundario. Por lo tanto el complementario del
objeto. verde es:
b. La teora del color es un grupo de reglas bsicas a. Naranja
usadas en la mezcla de colores. b. Negro
c. El color en las artes es el medio ms valioso para c. Rojo
que una obra transmita las mismas sensaciones d. Azul.
que el artista experimento. 6. Los colores que dan sensacin de tranquilidad,
d. El color es un modelado que se realiza de seriedad, de distanciamiento se les conoce
manualmente. con el nombre de:
2. Los colores primarios son aquellos colores que: a. colores clidos
a. No pueden obtenerse mediante la mezcla de b. colores secundarios
ningn otro color. c. colores terciarios
b. Pueden obtenerse mediante la mezcla de otros d. colores fros
colores. 7. Teniendo en cuenta la proposicin cual es el
c. Pueden obtenerse mediante la mezcla de dos mentefacto correcto
colores secundarios. P1.- El color que es un elemento de la
d. Pueden obtenerse mediante la mezcla del composicin, plasma vida a las obras de arte e
amarillo, del azul y del rojo. incluye, segn su clasificacin los colores
3. Los colores secundarios son el resultado de la primarios, secundarios y terciarios.
combinacin en partes iguales de los colores
primarios, por lo tanto se puede decir que:
a. El naranja es la combinacin del 50% de azul con Que es un elemento
de la composicin
el 50% de verde.
b. El verde es el resultado de la combinacin del
Permitir
50% rojo con el 50% de negro. EL COLOR Plasmar vida a las
c. El violeta es el resultado de la combinacin del obras de arte
50% azul y el 50% de rojo.
d. El gris es la combinacin entre el 50% de negro a.
y el 50% de blanco. Que es un elemento de
la composicin
4. Estos colores expresan cualidades positivas, y
provocan la sensacin de alegra, actividad, Permitir Plasmar vida a las
movimiento, calor. Incitan a la actividad, la EL COLOR obras de arte
diversin y a la accin. Son colores que

representan la extroversin. Llevados al b.
extremo, representan tambin la agresividad, Que es un elemento de
competitividad, expansin, la iniciativa. Estos

la composicin Vida a las obras
Plasmar de arte
colores son:
a. el amarillo, el rojo, el naranja. COLOR Incluir
b. el negro, el rojo y el azul. Colores primarios,

secundarios
c. el blanco, el caf, violeta terciarios.
d. el gris, el fucsia, el verde
5. Para definir los colores complementarios es muy
til la siguiente regla: el complementario de un Segn su clasificacin

GUA-TALLER # 33
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MONOCROMA, BICROMA, TRICROMA,
POLICROMA Y ACROMA DEL COLOR.
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del __ al __ de ________Horas de trabajo: 3).
3. Observo la siguiente imagen y realizo esta composicin artstica en mi cuaderno dos
veces con el respectivo formato de presentacin.
4. Pinto la composicin con lpices de colores, aplicando en una un solo tono y en los otros
dos tonos, aplicando degradacin.

manifestaciones artsticas.


MONOCROMIA. TRICROMA.
Esta tcnica pictrica Esta tcnica pictrica
maneja un solo color que maneja tres
pigmento, bien colores, como los
degradado en su colores luz de los
escala. monitores, cmaras y
pantallas (Rojo, verde y
BICROMA. azul).
Esta tcnica pictrica que
maneja dos colores, que se POLICROMA.
superponen para dar algn Esta tcnica pictrica que maneja muchos
color secundario (por colores.
ejemplo, rojo y amarillo que ACROMA.
dan naranja al Esta tcnica pictrica que no maneja color,
sobreponerse). aunque en s se refiere al blanco.
1. Realizo cinco formatos de presentacin en el cuaderno.

2. En el primer formato realizo una monocroma.
3. En el segundo formato realizo una bicroma.
4. En el tercer formato realizo una tricroma.
5. En el cuarto formato realizo una policroma.
6. Y en el quinto formato realizo una acroma.

ACTIVIDAD:
1. Encuentro las ocho palabras claves relacionadas con el color.
2. Doy un significado a cada una de ellas.
3. Elaboro una composicin artstica con dos colores de tu eleccin utilizando la
tcnica indicada por el docente.
4. Realizo un escrito donde expreses lo que se infiere del texto utilizado en la
fase cognitiva.

GUA-TALLER # 34
TIEMPO PREVISTO: (semana nmero 3 del ____ al ____ de ______Horas de trabajo: 3)
Leo el siguiente cuento y creo una composicin artstica con su respectivo formato de
presentacin.
LAS MARIPOSAS DE COLORES
Las mariposas son de colores, cantaba una maana el seor jardinero y las flores son de
colores, laralala... Pero los cantos tambin, yo s que se laralala...
Era su cancin favorita pero el jardinero no saba, ni mucho menos se acordaba donde la haba
aprendido, el solamente cumpla su deber de cuidar el jardn.
Estando repitiendo lo que l no entenda, cuando escucho el susurro como de una voz melodiosa,
sorprendido qued al ver una mariposa que llevaba el verde esperanza, el amarillo del hermoso
sol y que me dices, Oh Sorpresa cuando le encontr el negro como de socavn. Le pregunto: -
cmo puedes t, siendo tan pequeo, llevar ese vestido que brilla al amanecer, con tantos
colores hermosos y todos te quedan bien?
Le contest la mariposa -no me has dejado hablar, ests tan distrado... Yo tengo que decirte:
los habitantes del jardn me han comisionado para explicarte algunas cosas y entiendas tu
labor. Eres dulce, bonachn y ante todo un gran seor, pero debes saber que algunas veces te
distraes Cortas mucho all, pisas duro all, y crees que todo listo esta.
Nosotros habitantes del jardn, te queremos, te necesitamos, somos seres vivos y nos
alimentamos, nuestro hogar es tuyo, aprende para quien es cada flor, y entona tu cancin-.
-Las mariposas somos de colores, las liblulas tambin, que te parece el compaero gusano,
caminando lentamente como si llevara un acorden y mi madrina la araa con sus ocho patas,
tejedora incansable mecindose en el aire con la meloda de aquel gorrin. Todos somos de
colores, las rosas y todas las flores-Ay! seor jardinero, tommonos de las manos, hagamos
un solo color ese que se llama amor-.
Escrito por: Esperanza Soto

manifestaciones artsticas, realizando combinaciones diversas demostrando avances en sus
procesos creativos.


Respondo las siguientes preguntas teniendo en cuenta los talleres anteriores:
1. Qu entiendo por Dibujo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Qu es Color?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Cmo se obtienen los colores secundarios?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Cules son los colores primarios y por qu se llaman as?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. Qu son los colores complementarios?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1. Sealo cul de los dos dibujos puedes pintar con colores clidos o con colores fros.
2. Realizo dos formatos de presentacin y en cada uno realiza los siguientes dibujos:
3. Pinto los dibujos realizados con los colores fros y clidos.

GUA-TALLER # 35
Pinto el anterior dibujo realizando una policroma.

creativos.


1. Realizo el siguiente dibujo en el cuaderno con su respectivo formato de presentacin y
aplico los colores secundarios, teniendo en cuenta la luz y la sombra.

2. Realizo el siguiente dibujo en el cuaderno con su respectivo formato de presentacin
y aplico los colores primarios.
1. Realizo el siguiente dibujo en mi cuaderno con su respectivo formato de presentacin.
2. Realizo cuadritos con papel silueta de diferentes colores.

3. Pego los cuadritos de papel silueta en la figura usando slo colores primarios y
secundarios.

GUA-TALLER # 36
1. Pinto el siguiente dibujo con diferentes tonos del verde y realizo monocroma.

manifestaciones artsticas, realizando combinaciones diversas.


1. Realizo en mi cuaderno un formato de presentacin.
2. Realizo el siguiente dibujo y lo pinto con tonos amarillos y verdes formando una
bicroma.

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 4:(Ejercitacin de la claridad cognitiva de talleres anteriores)
1. En el original de esta obra de arte, que pertenece al cubismo, se encuentro 8

colores, en diferentes tonalidades. Cules son:
__________________________________________________________
Pinto el siguiente cuadro usando 8 colores en diferentes tonalidades.
1. Realizo la imagen anterior en tu cuaderno en seis formatos.

2. Cada formato lo debes pintar de la siguiente manera.
1. Con colores primarios.

2. Con colores secundarios.
3. Con colores complementarios.
4. Con colores clidos.
5. Con colores fros.
6. Con colores neutros (blanco y negro)
3. Pego en de cartn paja de cartulina blanca.
4. Realizo en la cartulina blanca el respectivo formato de presentacin.
5. Escojo una corriente artstica y dibuja una las obras en la cartulina.
6. Pinto la obra con vinilos resaltando que tipo de colores utilizaste.
7. Realizo un flujograma procedimental sobre los pasos a seguir para realizar la
Composicin artstica teniendo en cuenta las corrientes artsticas.
8. Socializo la obra con sus compaeros expresando el sentir de los colores utilizados.

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ARQUIDICESIS DE CALI

FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 1

Que manifestemos inters en los procesos de la aplicacin de la perspectiva artstica y la

comprehensin de la misma en las manifestaciones artsticas. Para que potencien sus

procesos de pensamientos y sus habilidades.

Que comprehendamos los procesos relacionados con la aplicacin de la perspectiva en las

manifestaciones artsticas, hagan uso de la herramienta del dibujo artstico y tengan

claridad cognitiva sobre la habilidad y el eje temtico

Que apliquemos la perspectiva como herramienta del dibujo en las manifestaciones

artsticas, modelen diversas expresiones artsticas a partir de la perspectiva,

demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades artsticas.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

Creo obras artsticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con mi diario

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Analizar grficos y dibujos artsticos desarrollando la capacidad de observacin e

Perspectiva artstica: .Perspectiva angular y area

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 2

Es preferible que te sobren cuadros en blanco a que te quede un pedacito, aunque

2. Escojo un dibujo y aplico las instrucciones del flujograma procedimental en tu

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 3

1. Cmo es la intensidad del color en el plano lejano

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1: (Ejercitacin)

Lneas Punto de Fuga

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 4

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 5

2. Cuntas caras o dimensiones tiene la figura?

3. Qu elemento grfico se puede utilizar para

4. Los tonos de la figura en todos los lados son

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

1. La perspectiva sirve para: c. Alto, ancho y largo.

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 6

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 2: (Modelacin)

Realizo en mi cuaderno el ejemplo de cada perspectiva teniendo en cuenta el

PROCESO PARA ELABORAR UN

1. Trazar la lnea del horizonte

3. Realizar la figura geomtrica bsica.

5. Trazar las lneas paralelas.

6. Unir las lneas dando forma a la figura deseada

7. Delinear con micro punta la figura.

8. Borrar las lneas a lpiz

9. Presentar y socializar el trabajo.

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 7

PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda las clases de perspectiva que

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 8

FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 3: (Ejercitacin de la habilidad cognitiva)

A partir del siguiente texto aumento mi vocabulario subrayando las palabras

EQUIPO ACADMICO-PEDAGGICO COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO 8 Pgina 9

FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO:

FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

PROCESO PARA ELABORAR UN DIBUJO EN

2. Trazar la lnea del horizonte (LH)

2. Ubicar el punto o los puntos de fuga.

3. Realizar la figura geomtrica bsica.

4. Unir las puntas de la figura con el punto o los puntos de