UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON

FACULTAD DE PSICOLOGIA

INTERVENCION PSICOLOGICA Y EDUCATIVA DE LOS TX DEL

APRENDIZAJE

Trabajo Final
Etapa Sensoriomotora

Aula: Cenado 2
Integrantes:
Erika Melissa De la Rosa Benavides
Karen Paola Rosales Cant
Itzel Rodrguez Daz
Javier Hazael Sauceda Lpez
 Monterrey, N.L. a de noviembre del 2016
Introduccin

En el siguiente trabajo se encontrar la elaboracin de un libro de actividades

dirigido a padres y educadores de nios recin nacidos a la edad de 2 aos.

Mediante informacin acerca de la Etapa Sensoriomotora (0-2 aos) propuesta

por Piaget, se revisara informacin acerca de esta edad con el fin de entender y
motivar al desarrollo.

A travs de este libro, padres, maestros y personas interesadas podrn encontrar

orientacin, informacin y ejercicios para el desarrollo de la lectoescritura, el
pensamiento lgico matemtico, el lenguaje la coordinacin psicomotriz y su
interaccin afectiva.
MARCO TEORICO RELACIONARLO CON PIAGET

Etapa Sensorio-motora

Jean Piaget fue psiclogo suizo especialista en el desarrollo en su Teora del

desarrollo cognitivo mantiene que los nios maduran a travs de etapas
especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones. Estas
etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases.
No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a otro.

Piaget divide el desarrollo en estas 4 etapas o estados : la etapa

sensoriomotora (del nacimiento a los 2 aos); la preoperacional (2-7
aos); operaciones concretas (7-11 aos) y operaciones formales (11 aos en
adelante).

La primera etapa Sensoriomotora, que abarca de los 0 a los dos aos, la

denomin de esta manera porque implica que el nio debe aprender a responder
por medio de la actividad motora a los diversos estmulos que se presentan a sus
sentidos. El nio no slo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo,
sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias
sensoriomotoras para resolver problemas simples.

Igualmente subdividi el periodo sensorio-motor en 6 subetapas:

Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. Los nios usan sus reflejos innatos y
adquieren cierto control sobre ellos.

Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. Los nios repiten las
conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar)

Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares secundarias. El nio hace

accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento
un mvil colocado sobre su cabeza
 Etapa 4 (8-12 meses): coordinacin propositiva de los esquemas
secundarios. Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos
para resolver problemas en situaciones actuales

Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. Empiezan a

experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de
repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-error

Etapa 6 (18-24 aos): soluciones mentales. Empiezan a pensar en los

problemas para encontrar soluciones mentales; internalizan las acciones y
sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error

La vida afectiva del nio est determinada por impulsos bsicos, emociones
primarias asociadas con estos impulsos y miedo ante la prdida del equilibrio.
Piaget considera que hay una relacin estrecha entre la inteligencia y la
emotividad, que se manifiesta en los deseos del nio de explorar, manipular,
experimentar; le encanta tocar y descubrir y empieza a construir categoras con
objetos.

La gran movilidad que alcanza el nio en este estadio le ofrece perspectivas

nuevas del espacio. Con esto va a conseguir la relacin entre. Aprende la
marcha y la carrera (sta ltima algo torpe), que le permite la orientacin de su
cuerpo en el espacio; la toma de conciencia del eje vertical; es capaz de sortear
obstculos gracias al concepto de entre. La mayor conquista se centra en la
adquisicin progresiva de las relaciones espaciales y de los movimientos del
propio cuerpo llegando a descubrir las diferentes posiciones de los brazos.

De igual manera se menciona el segundo estado, porque el nio tiene un

desarrollo y se puede dar una fase intermedia donde est pasando de una etapa a
otra, por lo tanto, aunque solo nos enfoquemos en la primera etapa, es posible
que el nio este adquiriendo una de las caractersticas de la siguiente etapa.
Como Piaget menciona en su Teora del desarrollo cognitivo, la transicin de
estadios es gradual. El paso entre estadios no es abrupto, ya que cada uno de
ellos se encuentra en una fase de preparacin y en otra en la que se
complementan los logros propios de esta etapa.

La segunda etapa La Preoperacional que se comienza cuando el nio ha

comprendido la permanencia del objeto y esta abarca desde los 2 a los 7 aos, las
caractersticas que marcan que el nio ha entrado al 2 estadio son:

Juego simblico: utilizar un objeto durante el juego para representar otro

Razonamiento transductivo: al pensar, ir de lo particular a lo particular, sin

hacer generalizaciones

Razonamiento inductivo: obtener pizas separadas de informacin y unirlas

para formar una hiptesis o llegar a una conclusin

Razonamiento deductivo: empezar por una hiptesis o premisa y analizarla

para ver si es verdadera.

Sincretismo: tratar de vincular ideas que no siempre estn relacionadas

Animismo: atribuir cualidades de los seres vivos a objetos inanimados

Conservacin: idea de que las propiedades de los objetos permanecen

iguales a pesar de cambios en su forma o disposicin

Clasificacin: que es posible pensar en los objetos en trminos de

categoras o clases. Los nios en la etapa pre operacional muestran la
capacidad limitada para clasificar los objetos en categoras.

Irreversibilidad: incapacidad para reconocer que una operacin puede

realizarse en ambos sentidos

Al empezando por el lenguaje, primero hay que diferenciar dos etapas. En la

primera de ellas no podemos hablar de lenguaje propiamente, sino de
comunicacin. Esta fase consiste en la puesta en marcha de aquellos mecanismos
que permitirn el nacimiento del lenguaje como tal, por lo que se llamar perodo
pre lingstico.
En la etapa lingstica eclosionan las primeras caractersticas del lenguaje adulto,
aqu veremos la evolucin de los componentes del mismo.

Tanto en la primera como en la segunda etapa iremos mencionando toda una serie
de adquisiciones (tanto motrices, como relacionales y emocionales) que permiten
una mejor comprensin en la evolucin del lenguaje.

En el periodo pre lingstico, que ira desde el nacimiento hasta los 18-24 meses,
la mayora de autores consideran que se da el paso hacia el lenguaje tal como lo
conocemos. En este perodo de dos aos, el crecimiento fsico, que sigue cierto
calendario madurativo, es espectacular. Segn Piaget, s nivel cognitivo el recin
nacido estara en el perodo sensorio-motor.

Este primer perodo es un estadio pre-verbal donde el nio comienza a formar sus
propios esquemas sensorio-motores. Debe aprender operaciones bsicas con las
cuales relacionarse con el mundo exterior.

La primera tarea de los lactantes es comenzar a establecer sus propios lmites del
yo (donde acaba l y empieza el mundo externo). Por medio de la interaccin con
los objetos y personas y en relacin a ellos empiezan a organizar el tiempo y el
espacio. A medida que progresan, empiezan a demostrar signos de
intencionalidad, este es el paso inicial de la aparicin de la inteligencia. Con este
comienzo, los nios estn en camino hacia el desarrollo sensorio-motor, lo que
van a conseguir mediante la elaboracin de cuatro entendimientos: constancia de
objetos, espacio coordinado, causalidad y temporalidad.

Durante los tres primeros meses de vida las rutinas ligadas a las necesidades del
beb y el adulto comparten unos significados que permiten regular conjuntamente
algunos de sus comportamientos. En esta relacin especfica que hay entre el
cuidador (madre u otro miembro) y el nio, la madre empieza a ensear
inconscientemente el lenguaje. Esto ocurre mediante el habla de estilo materno
que parece seguir el desarrollo bsico, comenzando en el nivel ms fundamental y
hacindose gradualmente ms complejo a medida que el nio crece. El habla de
estilo materno se caracteriza por ser simple estructuralmente (usa frases cortas,
no subordinadas, no modificadores), hay un alto grado de redundancia, el tono es
alto, la prosodia exagerada, el lxico (palabras utilizadas) son aquellas que estn
presentes en el entorno del nio, hay preguntas y explicaciones sobre lo que la
madre va diciendo o lo que el nio hace.

El habla de estilo materno suele aparecer hacia el tercer o cuarto mes, aunque
puede aparecer con anterioridad. Hasta entonces el nio captaba los ruidos que
haba a su alrededor y lloraba o gritaba para dar a conocer su estado. La madre
en esta poca es capaz de diferenciar los lloros y saber si se trata de hambre,
sueo, ganas de jugar, molestia,... Hacia los 6 meses el nio empieza a explorar
los parmetros de su aparato vocal para ver qu puede hacer. Aprenden a
producir vocales abiertas y las primeras consonantes. Con el balbuceo y el laleo,
el nio va experimentando los sonidos. Tambin aparece una ecolalia, el nio
parece un loro ante cualquier cosa que diga la madre, repite como si estuviera
jugando. Hacia el final de este primer perodo el nio ser capaz de decir las
primeras palabras.

En cuanto al aprendizaje lgico-matemtico, la enseanza de las matemticas

empieza en la casa. En 2008, los investigadores encontraron que la calidad del
ambiente de aprendizaje en el hogar tiene una influencia enorme en los futuros
logros en matemticas de los nios pequeos. Los bebs de tan slo 5 a 6 meses
tienen la capacidad innata de comprender en forma no verbal nmeros muy
pequeos. Cuando se les muestran errores simples de suma y resta, se dan
cuenta de que algo no est bien.

En su libro Cmo ensear matemticas a su beb, Glenn y Janet Doman*

aseguran que "Si juega correctamente el juego de aprender matemticas, usted y
su hijo disfrutarn inmensamente. Toma menos de media hora por da..."

Explican adems, que existen 8 puntos que deben recordarse del nio, previo a
estimular sus habilidades en matemticas. Ellos son:

1. Antes de los 5 aos de edad, el nio puede captar tremendas cantidades de

informacin con facilidad. Si el nio tiene menos de 4 aos, ser ms fcil y
efectivo, antes de los 3 aos es todava ms fcil y mucho ms efectivo, y antes
de los 2 aos es cuando es mucho ms fcil y efectivo.

Antes de los 5 aos, el nio:

2. Puede aceptar informacin a un ritmo extraordinario.

3. Mientras ms informacin capta, ms informacin retiene.

4. Tiene una cantidad tremenda de energa.

5. Tiene un enorme deseo de aprender.

6. Puede aprender a leer, y desea aprender a leer.

7. Todos los nios pequeos son genios lingsticos.

8. Aprende un idioma completo, y puede aprender tantos idiomas como los que se
le presenten.

"Las matemticas son un idioma que l puede aprender a hablar y a leer tan bien
como cualquier otro idioma", aseguran Glenn y Janet Doman.

Que tu nio te ayude "a contar los sabores que hay en la nevera y a sumar la
monedas que echa en su cochinito..." Deja que se d cuenta que "...las
matemticas son prcticas y se relacionan con la vida real... que los nmeros
estn en todas partes y que los usamos todo el tiempo, a veces incluso sin darnos
cuenta; as, los nmeros tendrn ms sentido...", ratifica al respecto Cheri Fuller**,
en su libro La escuela comienza en casa.

La edad ptima para iniciar el aprendizaje de las matemticas est en torno a los
dos aos con ejercicios y actividades de matemticas de 2 a 3 aos. Como todo
aprendizaje de un mtodo educativo, las sesiones deben ser cortas y divertidas...
El beb puede saber que tiene tres pelotas, pero saber que ese nmero se llama
tres y se representa con un 3 requiere un aprendizaje previo que le permita leer e
interpretar ese signo.

El primer paso es ensearle a leer los nmeros. Despus aprender a sumar y

restar con cartulinas en las que aparecer un nmero determinado de manchas y
la cifra a la que corresponda ese nmero. Cuando el nio entiende que dos
manchas ms (+) una mancha es igual (=) a tres manchas, entender los
conceptos de sumar y equivalencia. Siempre debajo del nmero de manchas debe
aparecer el nmero arbigo al que corresponde para que lo identifique. Con ello
estamos sentando las bases no slo de su futuro aprendizaje de las matemticas,
sino tambin del de su razonamiento lgico; es decir, aprender a discurrir.

Lectoescritura AGREGAR LO DEL ARTICULO

Ahora, entrando en el marco de la lectoescritura, se ha de decir que los nios de 0

a 2 aos de edad carece de un lenguaje escrito ya que en esta etapa comienzan a
pena su desarrollo en el habla sin embargo a partir de los 2 aos es donde ellos
comienzan a desarrollar su inters por la escritura y es donde se ve el comienzo
de su habla escrita no se puede determinar un habla escrito en las primeras
etapas del nio ya que para ellos su forma de comunicacin es va oral. Durante
los primeros meses de vida, el desarrollo general del bebe est determinado por la
naturaleza.

Para escribir necesariamente, se debe tener una coordinacin de motricidad fina;

sensorio motora, en la coordinacin de sus sentidos; viso motora, la
coordinacin especfica entre su visin tctil. Y por no haber alcanzado
plenamente esas capacidades se puede decir que el lenguaje escrito es muy vago
en esta etapa del desarrollo.

Bibliografa
Bolentin . (2009). Parents Place, 2.
Doman, G. J. (s.f.). Como ensear a su bebe a leer. Phidadelphia.
Laurita. (4 de diciembre de 2007). Lauriki blog. Obtenido de Lauriki blog:
http://lauriki.blogia.com/2007/120402-jean-piaget-etapa-sensoriomotora-y-
preoperacional.php
Tomas, J., & Almanera, J. (94). Master en Paidopsiquiatria. Barcelona:
SPONSORS.
Vives, M. M. (2008). Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicacin.
Doman, Glenn - Doman, Jane. Cmo ensear matemticas a tu beb. Mxico,
1994 (5 reimpresin), Editorial Diana S.A. de C. V., p. 85.
Fuller, Cherri. La escuela comienza en casa. Mxico, Panorama Editorial, S.A. de
C.V., 2004, p. 87.