SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAO FISICA
JHONATANAEL CICERO LEANDRO

EDUCAO ESPECIAL

Petrolina-PE
2015

NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABTICA

EDUCAO ESPECIAL

Portiflio apresentado Universidade Norte do Paran

UNOPAR como requisito parcial para a obteno de
mdia bimestral na disciplina de . Sociedade
Educao e Cultura, Educao Inclusiva, Lngua
Brasileira de Sinais Libras, Educao a Distncia.

Prof. Wilson Sanches, Mariana de Oliveira, Regina

Celia Adamuz, Rosely Cardoso Montagnini, Sandra C.
Malzinoti Vedoato, Mari Clair Moro Nascimento, Vilze
Vidotte Costa

Petrolina-PE
2015
INTRODUO Nas ultimas dcadas, principalmente a partir dos anos 1990, foi
possvel observar mudanas enormes no cenrio educacional, a comear pela
incluso de pessoas que at ento, no possuam o direito de frequentar a escola
regular. Dentre eles destacam-se os alunos alvos da educao especial: pessoas
com deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades
(BRASIL, 2008a). Apesar de mudanas consideradas significativas, muito ainda
precisa ser feito. Ao longo da histria da educao especial foi possvel observar
uma gama de paradigmas. Sendo paradigma entendido como um conjunto de
ideias compartilhadas e defendidas por uma comunidade cientfica. (KUHN apud
BEYER, 2005, p.16). Atualmente estamos vivenciando o paradigma da educao
inclusiva. Partindo da ideia defendida pela Declarao de Salamanca1 , que
possui como pressuposto bsico: Todos os alunos independentemente de suas
condies socioeconmicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam
acolhidos nas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender as suas
necessidades (UNESCO, 1994, p.5). O presente estudo tem como objetivo
analisar a trajetria escolar de uma aluna com deficincia intelectual a partir de
uma experincia de iniciao cientfica. Tendo como ideal de uma escolarizao
efetiva, caracterizada como uma aprendizagem acadmica e uma interao social
dessa estudante. A incluso escolar defendida no presente trabalho segue as
palavras de Rodrigues (2003): Estar includo muito mais do que uma presena
fsica: um sentimento e uma prtica mtua de pertena entre a escola e a
criana, isto , o jovem sentir que pertence escola e a escola sentir que
responsvel por ele.
Refletir na incluso requer que pensemos de forma responsvel e consciente. No
somente colocar o aluno com necessidade especial na escola regular, mas
garantir sua aprendizagem efetiva. Onde precisamos pensar sobre currculos,
metodologias, dinmica escolar, ou seja, repensar na funo da escola e no papel
do professor frente diversidade. Como foi mencionado no objetivo, o presente
estudo parte das minhas percepes como bolsista de Iniciao Cientfica do
Grupo de Pesquisa: Incluso e aprendizagem de alunos com necessidades
educacionais especiais: prticas pedaggicas, cultura escolar e aspectos
psicossociais, ligado ao Programa de Ps-graduao em Educao da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)2 .
DESENVOLVIMENTO A Educao Especial se constituiu originalmente como
campo de saber e rea de atuao a partir de um modelo mdico ou clnico.
Embora hoje basta nte criticado, preciso resgatar que, como lembra Fernandes
(1999), os mdicos foram os primeiros que despertaram para a necessidade de
escolarizao dessa clientela que se encontrava misturada nos hospitais
psiquitricos, sem distino de idade, principalmente no caso da deficincia
mental. Sob esse enfoque, a deficincia era entendida como uma doena crnica,
e todo o atendimento prestado a essa clientela, mesmo quando envolvia a rea
educacional era considerado pelo vis teraputico. A avaliao e identificao
eram pautadas em exames mdicos e psicolgicos com nfase nos testes
projetivos e de inteligncia, e rgida classificao etiolgica.
Os anos 70 representa ram a institucionalizao da Educao Especial em nosso
pas, com a preocupao do sistema educacional pblico em garantir o acesso
escola aos portadores de deficincias 2 . Em sua progressiva afirmao prtico-
terica, a Educao Especial absorveu os avanos da Pedagogia e da Psicologia
da Aprendizagem, sobretudo de enfoque comportamental. O desenvolvimento de
novos mtodos e tcnicas de ensino baseados nos princpios de modificao de
comportamento e controle de estmulos permitiu a aprendizagem e o
desenvolvimento acadmico desses sujeitos, at ento alijados do processo
educacional. O deficiente pode aprender, tornou-se a palavra de ordem,
resultando numa mudana de paradigma do modelo mdico , predominante at
ento, para o modelo educacional. A nfase no era mais a deficincia intrnseca
do indivduo, mas sim a falha do meio em proporcionar condies adequadas que
promovessem a aprendizagem e o desenvolvimento (GLAT, 1985; 1995; KADLEC
& GLAT, 1984). A metodologia de pesquisa privilegiada era da anlise aplicada do
comportamento, com nfase nos estudos de natureza experimental e semi-
experimental, com controle de variveis e observao direta do comportamento.
Esse foi o momento dos mtodos e tcnicas e das especificidades da Educao
Especial (metodologias de ensino para alunos com deficincia visual, auditiva,
mental, superdotao, etc) 3 .

CONSIDERAES FINAIS O lugar dela aqui, eu acho uma maldade voltar ela
para a escolar especial. Com certeza o lugar dela aqui, ela precisa estar com
essas crianas, porque ela aprende e desenvolve muito mais. (PROFESSORA C)
Conforme explicitado, objetivamos nesse presente estudo analisar a trajetria
escolar de uma aluna com deficincia intelectual a partir de uma experincia de
iniciao cientfica. Onde tambm nos propusemos a analisar o processo de
transio da escola especial para o ensino regular de uma aluna com deficincia
intelectual e identificar os impactos da transio da escola especial para o ensino
regular sobre o desenvolvimento da aluna. O nosso pas vivencia atualmente um
cenrio educacional de mudanas para acompanhar as leis, decretos e
documentos internacionais que promulgam a Educao Inclusiva. Considerando
que essas novas perspectivas interferem diretamente na educao de alunos com
deficincias ou outros transtornos que afetam a aprendizagem, destacamos que
as mesmas demandam desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre diferentes
aspectos da temtica. Esse estudo focalizou apresentar como ocorreu o processo
de incluso de uma aluna com deficincia intelectual, oriunda de uma escola
especial. Onde buscamos na introduo desse estudo apresentar os objetivos do
trabalho, as justificativas e de que forma esse trabalho surgiu.

REFERNCIAS

AMARAL, L. A. Conhecendo a deficincia (em companhia de Hrcules). So

Paulo: Robel, 1995. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Especial. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Especial, 1998.

BUENO, J. G. S. Educao Especial brasileira: integrao / segregao do aluno

diferente. So Paulo: EDUC/PUCSP, 1993.

FERNANDES, E. M. Construtivismo e Educao Especial. Revista Integrao. M

EC /SEESP, 5 (11), pg 22-23, 1994

ANTUNES, K.C.V. Histria de Vida de alunos com deficincia intelectual de uma

escola do campo: percurso escolar e a constituio da pesquisa. Tese (Doutorado
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Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2012

ANDR, M.E.D.A. Estudo de caso em pesquisa e avaliao educacional. Braslia:

Liber Livro Editora, 2005
Estudo de Caso: seu potencial em educao. Disponvel em <
http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/528.pdf> Acesso em 10 de
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BATISTA, M. W; ENUMO, S. R. F. Incluso escolar e deficincia mental: anlise da

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2004 BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, promulgada em
05/10/1988. Braslia: Senado Federal, 1988.

______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Poltica

Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Incluso:
Revista da Educao Especial, v. 4, n 1, janeiro/junho 2008. Braslia: MEC/SEESP,
2008a.

______. Decreto n6571. Dispe sobre o atendimento educacional especializado,

17 de setembro, 2008b.