TAXONOMIA DE BLOOM

OBJETIVO FUNDAMENTAL: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Matriz 2 Dominio Cognoscitivo

Matriz n2 CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICA ANLISIS SNTESIS EVALUACIN DEFINICIN

CIN
Secuencia Esp Medios Abstrac Traduc- Interpret Extra Ele- Relacin Pr Co Oper Rel. Evidenci Evidencia
ec . - cin a-cin. pola men- . in mu a- Abstr a Externa.
(2 versin) fico Cin. cin. tos. ci ni- cin acta. Interna.
- caci
pi n.
o.
1.-Comprendiendo Traducir informacin
grupalmente, cules proveniente de observacin,
son y qu X cuadros, tablas, grficos y
caractersticas posee la material escrito, de manera
argumentacin. verificable.
2.- Identificando Indicar la seleccin de un
algunas situaciones X objeto de una clase o categora
argumentativas de su especfica, en respuesta al
vida cotidiana. enunciado del nombre de su
clase, sealando, escogiendo,
subrayando o marcando.
3.- Leyendo Capacidad de explicar una
comprensivamente el comunicacin, se debe
texto de X reordenar, distinguir lo esencial
argumentacin de de lo secundario y manejar las
Toulmin, entregado interrelaciones que se
por la profesora. presentan en ella.
4.-Elaborando un
planteamiento donde
manifieste su opinin
frente a un tema de la
contingencia nacional,
basando sus
argumentos en el
modelo argumentativo
de Toulmin.
5.- Analizando
crticamente el
documento
seleccionado
por la profesora.
6.- Realizando un
juicio moral a partir de
la lectura del X regla, teora, o principio.
documento
seleccionado por la
profesora.
7.- Elaborando un
informe, como
producto de una
investigacin
relacionada con temas
de contingencia.
8.- Sintetizando sus
planteamientos, y
exponindolos ante el
curso.
La aplicacin exige como
condicin previa la comprensin
X del alumno, quien deber
seleccionar los mtodos para
usarlos adecuadamente.
Es la habilidad para identificar
y explicar las conexiones,
relaciones entre los elementos
X de una comunicacin, proceso,
etc.
Hacer un enunciado que
transmita el significado de la
Consiste en el desarrollo de
una forma de comunicacin
X afectiva en la cual el alumno
procurar transmitir sus ideas,
experiencias o sentimientos.
Consiste en el desarrollo de
una forma de comunicacin
X afectiva en la cual el alumno
procurar transmitir sus ideas,

9.- Manifestando sus
juicios frente a las
exposiciones
presentadas por sus
compaeros.
10.-Organizando
grupos de trabajo para
criticar textos
argumentativos de uso
frecuente.
11.- Organizando un
debate defendiendo un
texto argumentativo. X reordenar, distinguir lo esencial
12.- Evaluando el
trabajo del resto de los
compaeros.
13.- Identificando lo
significativo de la
argumentacin.
experiencias o sentimientos.
Hacer un enunciado que
transmita el significado de la
regla, teora, o principio.
X
La aplicacin exige como
X condicin previa la
comprensin del alumno, quien
deber seleccionar los mtodos
para usarlos adecuadamente.
Capacidad de explicar una
comunicacin, se debe
de lo secundario y manejar las
interrelaciones que se
presentan en ella.
Clasificar objetos, situaciones,
X personas, condiciones, etc, de
acuerdo con criterios de
calidad definidos. En la
definicin de los criterios para
cada categora se deben
establecer indicadores de
calidad. La evaluacin difiere
de la clasificacin general
nicamente en este respecto.
Es la habilidad para identificar
X y explicar las conexiones,
relaciones entre los elementos
 de una comunicacin, proceso,
etc.
14.- Rescatando lo Es la habilidad para identificar
esencial de la X y explicar las conexiones,
argumentacin. relaciones entre los elementos
de una comunicacin, proceso,
etc.
15.- Opinando acerca La aplicacin exige como
del trabajo realizado condicin previa la
en cada clase al X comprensin del alumno, quien
finalizar las horas deber seleccionar los mtodos
establecidas. para usarlos adecuadamente.
16.-Emitiendo juicios La aplicacin exige como
acerca de lo aprendido X condicin previa la
sobre la comprensin del alumno, quien
argumentacin. deber seleccionar los mtodos
para usarlos adecuadamente.
17.-Evaluando el X Clasificar objetos, situaciones,
propio trabajo. personas, condiciones, etc, de
acuerdo con criterios de
calidad definidos. En la
definicin de los criterios para
cada categora se deben
establecer indicadores de
calidad. La evaluacin difiere
de la clasificacin general
nicamente en este respecto.
Decisiones: La clasificacin de Bloom nos pareci que fue la mas clara de todas las taxonomias al momento de encasillar las tareas.
Podemos sealar que a la matriz de Bloom, se agreg secuencia, ya que fue necesario y adems encontramos nuevas tareas que los alumnos deban
cumplir.
 OBJETIVO FUNDAMENTAL: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Matriz 3. TIPOLOGA DE LAS TAREAS ESCOLARES (J.G.SACRISTN)

MATRIZ N 3 Memoria Procedimiento o rutina Comprensin Opinin o Descubrimiento Definiciones

juicio
Secuencia (3 versin)

1.-Comprendiendo grupalmente, cules son y qu X Tareasorientadasaladescripcinde

caractersticas posee la argumentacin. elementosdelmundodeltrabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementospresentes
enelmundodeltrabajo
(instrumentos,usodeherramientas,
roles...)yseanudaaotros
valorativos.Sepromueve
fundamentalmenteunconocimiento
descriptivoyarmnicodela
realidadsocial.
2.- Identificando algunas situaciones argumentativas de su Tareasorientadasaladescripcinde
vida cotidiana. X elementosdelmundodeltrabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementospresentes
enelmundodeltrabajo
(instrumentos,usodeherramientas,
roles...)yseanudaaotros
valorativos.Sepromueve
fundamentalmenteunconocimiento
 descriptivoyarmnicodela
realidadsocial.

3.- Leyendo comprensivamente el texto de argumentacin de X

Toulmin, entregado por la profesora.

4.-Elaborando un planteamiento donde manifieste su opinin X Tareas orientadas a la descripcin de

frente a un tema de la contingencia nacional, basando sus elementos del mundo del trabajo.
argumentos en el modelo argumentativo de Toulmin. El propsito es potenciar el
conocimiento de elementos presentes
en el mundo del trabajo
(instrumentos, uso de herramientas,
roles...) y se anuda a otros
valorativos. Se promueve
fundamentalmente un conocimiento
descriptivo y armnico de la
realidad social.

5.- Analizando crticamente el documento seleccionado por la X

profesora.

6.- Realizando un juicio moral a partir de la lectura del X Tareas orientadas por propsitos
documento seleccionado por la profesora. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
Atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
7.- Elaborando un informe, como producto de una X Tareas orientadas a la descripcin de
investigacin relacionada con temas de contingencia. elementos del mundo del
trabajo. El propsito es potenciar el
 conocimiento de elementos presentes
en el mundo del trabajo
(instrumentos, uso de herramientas,
roles...) y se anuda a otros
valorativos. Se promueve
fundamentalmente un conocimiento
descriptivo y armnico de la
realidad social.

8.- Sintetizando sus planteamientos, y exponindolos ante el X Tareas orientadas por propsitos
curso. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
Atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
9.- Manifestando sus juicios frente a las exposiciones X Tareas orientadas por propsitos
presentadas por sus compaeros. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
10.-Organizando grupos de trabajo para criticar textos X Tareas orientadas por propsitos
argumentativos de uso frecuente exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.

11.- Organizando un debate defendiendo un texto X Tareas orientadas por propsitos

argumentativo. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
 resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
12.- Evaluando el trabajo del resto de los compaeros. X

13.- Identificando lo significativo de la argumentacin. X Tareas orientadas a la descripcin

de elementos del mundo del
trabajo.
El propsito es potenciar el
conocimiento de elementos
presentes en el
mundo del trabajo (instrumentos,
uso de herramientas, roles...) y se
anuda a otros valorativos. Se
promueve fundamentalmente un
conocimiento descriptivo y
armnico de la realidad social.

14.- Rescatando lo esencial de la argumentacin. X Tareas orientadas por propsitos

exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
15.- Opinando acerca del trabajo realizado en cada clase al X Tareas orientadas por propsitos
finalizar las horas establecidas. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
16.-Emitiendo juicios acerca de lo aprendido sobre la X Tareas orientadas por propsitos
argumentacin. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
17.-Evaluando el propio trabajo.
X
18.-Determinando los riesgos que produce el no fundamentar, Tareas orientadas a la descripcin
en nuestras opiniones o juicios. X de elementos del mundo del
trabajo.
El propsito es potenciar el
conocimiento de elementos
presentes en el
mundo del trabajo (instrumentos,
uso de herramientas, roles...) y se
anuda a otros valorativos. Se
promueve fundamentalmente un
conocimiento descriptivo y
armnico de la realidad social.

19.-Comentando estos riesgos con su grupo de trabajo. X Tareas orientadas por propsitos
exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
20.-Describiendo situaciones en las que se trate de convencer Tareasorientadasaladescripcin
a otras personas. X deelementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementos
presentesenel
mundodeltrabajo(instrumentos,
usodeherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoy
armnicodelarealidadsocial.

21.-Comentando estas situaciones a sus compaeros Tareas orientadas por propsitos

X exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
22.- Buscando una definicin de argumentacin en los X
diccionarios de la biblioteca del colegio.

23.-Leyendo una definicin de argumentacin propuesta por X

la profesora.
24.-Consensuando una definicin de argumento con sus X Tareas orientadas por propsitos
compaeros de grupo. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
25.-Expresando oralmente frente al curso esta definicin. Tareas orientadas por propsitos
X exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
26.-Leyendo comprensivamente el texto de argumentacin de X
Toulmin, entregado por la profesora.
27.-Identificando las ideas principales del texto de Tareasorientadasaladescripcin
argumentacin de Toulmin. X deelementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementos
presentesenel
mundodeltrabajo(instrumentos,
usodeherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoy
armnicodelarealidadsocial.

28.-Analizando crticamente este documento. X Tareasorientadasaladescripcinde

elementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementos
presentesenel
mundodeltrabajo(instrumentos,
usodeherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
 promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoy
armnicodelarealidadsocial.

29.-Discutiendo brevemente el documento entregado por la X Tareas orientadas por propsitos

profesora. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea
es resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
30.-Explicando el propsito de Toulmin en el texto de X Tareasorientadasaladescripcinde
argumentacin. elementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementos
presentesenel
mundodeltrabajo(instrumentos,
usodeherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoy
armnicodelarealidadsocial.

31.-Escogiendo afiches publicitarios, para realizar un X Tareas orientadas por propsitos

ejercicio de argumentacin exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea
es resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
32.-Aplicando el modelo argumentativo de Toulmin a estos X
afiches.
33.-Deduciendo conclusiones de afiches publicitarios. X Tareasorientadasaladescripcinde
elementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementos
presentesenel
mundodeltrabajo(instrumentos,
usodeherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoy
armnicodelarealidadsocial.

34.-Explicando el propsito de estos. X

35.-Explicando con sus propias palabras el modelo
argumentativo de Toulmin a travs de la redaccin de un
ensayo.
Tareas orientadas por propsitos
X exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea
es resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.

36.- Identificando los errores de su ensayo. X Tareasorientadasaladescripcinde

elementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementospresentes
enel
mundodeltrabajo(instrumentos,uso
deherramientas,roles...)yse
 anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoyarmnico
delarealidadsocial.

37.-Elaborando un planteamiento donde manifieste su opinin X Tareasorientadasaladescripcinde

frente a un tema de la contingencia nacional, basando sus elementosdelmundodel
argumentos en la estructura argumentativa del modelo de trabajo.
Toulmin. Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementospresentes
enel
mundodeltrabajo(instrumentos,uso
deherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoyarmnico
delarealidadsocial.

38.-Sintetizando sus planteamientos X tareasorientadasalanlisisde

situacionesdelmundodeltrabajo
Elpropsitofundamentalqueorienta
estastareasespotenciarla
apropiacindeconocimientosque
permitanelanlisisdesituacionesdel
mundodeltrabajogeneradasporel
mododeproduccin.Apuntaala
comprensin/explicacindetales
situaciones.

39.-Exponiendo los planteamientos ante el curso. X tareasorientadasalanlisisde

situacionesdelmundodeltrabajo
Elpropsitofundamentalqueorienta
estastareasespotenciarla
 apropiacindeconocimientosque
permitanelanlisisdesituacionesdel
mundodeltrabajogeneradasporel
mododeproduccin.Apuntaala
comprensin/explicacindetales
situaciones.

40.-Manifestando respetuosamente, sus juicios frente a las X Tareas orientadas por propsitos
exposiciones presentadas por sus compaeros. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
41.-Manifestando sus conclusiones o los descubrimientos X Tareas orientadas por propsitos
realizados a partir de estas actividades. exclusivamente valorativos
El propsito que orienta la tarea es
resaltar los contenidos morales
atribuidos al trabajo desde la
modernidad.
42.-Realizando una ejercitacin previa a la autoevaluacin. X Tareasorientadasaladescripcinde
elementosdelmundodel
trabajo.
Elpropsitoespotenciarel
conocimientodeelementospresentes
enel
mundodeltrabajo(instrumentos,uso
deherramientas,roles...)yse
anudaaotrosvalorativos.Se
promuevefundamentalmenteun
conocimientodescriptivoyarmnico
delarealidadsocial.
43.-Desarrollando una autoevaluacin terica-practica, en la X
que el alumno podr aplicar lo aprehendido en clases.

44.-Identificando los errores de su evaluacin. X

Decisiones: A esta matriz le agregamos secuencias, ya que encontramos nuevas tareas pedaggicas. Y consideramos pertinente agregar una secuencia ms a nuestra matriz.
 TAXONOMIA DE D HAINAUT

OBJETIVO FUNDAMENTAL: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Considerando lo extenso de los indicadores, por motivos de espacio se reducir el nombre de los indicadores a los siguientes nmeros:
1= Recoger y tratar la informacin. 5= Adaptarse 9= Juzgar o evaluar. 13= Demostrar 17= Decidir.
2= Encontrar relaciones en el entorno. 6= Aplicar modelos. 10= Escoger. 14= Deducir. 18= Concebir un plan de accin.
3= Comunicar. 7= Resolver problemas. 11= Abstraer. 15= Aprender. 19= Transformar.
4= Traducir. 8= Imaginar o crear. 12= Explicar. 16= Actuar. 20= Organizar.
Matriz 4.

Matriz 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Definiciones

Secuencia (cuarta)

1.-Comprendiendo Consiste bsicamente en conocer o encontrar las

grupalmente, cules son y qu X fuentes de informacin adecuadas, luego se
caractersticas posee la busca en las fuentes la informacin que se
argumentacin. necesita; posteriormente se analizan los datos,
para luego sintetizarlos.

2.- Identificando algunas Esta operacin pude tener carcter afectivo como
situaciones argumentativas de cognitivo, es fundamental en la autonoma de
su vida cotidiana. X decisiones del alumno
3.- Leyendo
comprensivamente el texto de
argumentacin de Toulmin,
entregado por la profesora.
4.-Elaborando un
planteamiento donde
manifieste su opinin frente a
un tema de la contingencia
nacional, basando sus
argumentos en el modelo
argumentativo de Toulmin.
5.- Analizando crticamente el
documento seleccionado por la
profesora.
6.- Realizando un juicio moral
a partir de la lectura del
documento seleccionado por la
profesora.
7.- Elaborando un informe,
como producto de una
investigacin relacionada con
temas de contingencia.
8.- Sintetizando sus
planteamientos, y
exponindolos ante el curso.
Consiste bsicamente en conocer o encontrar las
fuentes de informacin adecuadas, luego se
X busca en las fuentes la informacin que se
necesita; posteriormente se analizan los datos,
para luego sintetizarlos.
Esta operacin consiste en la actividad
intelectual en la que el alumno realiza la accin
de descubrir y reconocer su ignorancia y el
X querer salir de sta, a travs del conocimiento.
Esta operacin pude tener carcter afectivo
como cognitivo, es fundamental en la autonoma
X de decisiones del alumno
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como la recepcin
X de mensajes y su emisin. Se distinguen el nivel
cognitivo, como transmitir una informacin,
hacer comprender, demostrar, repetir un
mensaje, aplicar el contenido ; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, tolerar y
persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
Esta operacin consiste en la actividad
intelectual en la que el alumno realiza la accin
X de descubrir y reconocer su ignorancia y el
querer salir de sta, a travs del conocimiento.
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como la recepcin
X de mensajes y su emisin. Se distinguen el

9.- Manifestando sus juicios
frente a las exposiciones
presentadas por sus
compaeros.
10.-Organizando grupos de
trabajo para criticar textos
argumentativos de uso
frecuente
11.- Organizando un debate
defendiendo un texto
argumentativo.
12.- Evaluando el trabajo del
resto de los
compaeros.
13.- Identificando lo
significativo de la
argumentacin.
14.- Rescatando lo esencial de
nivel cognitivo, como transmitir una
informacin, hacer comprender, demostrar,
repetir un mensaje, aplicar el contenido; y el
nivel afectivo, como atraer la atencin, tolerar y
persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como loa
X recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar y
persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
Escoger adecuadamente compaeros para
organizar grupos de trabajo
X
Consiste bsicamente en conocer o encontrar las
fuentes de informacin adecuadas, luego se busca
X en las fuentes la informacin que se necesita;
posteriormente se analizan los datos, para luego
sintetizarlos.
X Esta operacin pude tener carcter afectivo como
cognitivo, es fundamental en la autonoma de
decisiones del alumno
Esta operacin pude tener carcter afectivo como
X cognitivo, es fundamental en la autonoma de
decisiones del alumno
Esta operacin pude tener carcter afectivo como
la argumentacin.
15.- Opinando acerca del
trabajo realizado en cada clase
al finalizar las horas
establecidas.
16.-Emitiendo juicios acerca
de lo aprendido sobre la
argumentacin.
17.-Evaluando el propio
trabajo.
18.-Determinando los riesgos
que produce el no
fundamentar, en nuestras
opiniones o juicios.
19.-Comentando estos riesgos
con su grupo de trabajo.
X cognitivo, es fundamental en la autonoma de
decisiones del alumno
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como loa recepcin
X de mensajes y su emisin. En la comunicacin se
distinguen el nivel cognitivo, como transmitir una
informacin, hacer comprender, demostrar,
repetir un mensaje, aplicar el contenido del
mensaje; y el nivel afectivo, como atraer la
atencin, hacer tolerar y persuadir, tomar
conocimiento del mensaje y considerar su
contenido como verdadero.
Esta operacin pude tener carcter afectivo como
cognitivo, es fundamental en la autonoma de
X decisiones del alumno
X Esta operacin pude tener carcter afectivo como
cognitivo, es fundamental en la autonoma de
decisiones del alumno
Consiste en buscar y extraer del medio relaciones
que no necesariamente no aparecen de forma
X explcita, si no que son vivencias o experiencias
que ayudan a encontrar mayor familiaridad con el
aprendizaje.
Es la relacin existente entre un individuo o un
X grupo, contiene dos aspectos, como loa
recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar y
persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
20.-Describiendo situaciones
en las que se trate de
convencer a otras personas.
21.-Comentando estas
situaciones a sus
compaeros.
22.- Buscando una definicin
de argumentacin en los
diccionarios de la biblioteca
del colegio.
23. Leyendo una definicin de
argumentacin propuesta por
la profesora.
24.-Consensuando una
definicin de argumento con
sus compaeros de grupo.
25.-Expresando oralmente
frente al curso esta definicin.
26.-Leyendo
comprensivamente el texto de
argumentacin de Toulmin,
entregado por la profesora.
27.-Identificando las ideas
principales del texto de
argumentacin de Toulmin.
Consiste en buscar y extraer del medio relaciones
que no necesariamente no aparecen de forma
X explcita, si no que son vivencias o experiencias
que ayudan a encontrar mayor familiaridad con
el aprendizaje.
Relacin existente entre un individuo o un grupo,
X contiene dos aspectos, como la recepcin de
mensajes y su emisin. En la comunicacin se
distinguen el nivel cognitivo, como transmitir
una informacin, hacer comprender
Consiste bsicamente en conocer o encontrar las
X fuentes de informacin adecuadas, luego se
busca en las fuentes la informacin que se
necesita; se analizan los datos, para luego
sintetizarlos.
Consiste bsicamente en conocer o encontrar las
fuentes de informacin adecuadas
X
Esta operacin consiste en la actividad
X intelectual en la que el alumno realiza la accin
de descubrir y reconocer su ignorancia y el
querer salir de sta, a travs del conocimiento.
Relacin existente entre un individuo o un grupo,
X contiene dos aspectos, como loa recepcin de
mensajes y su emisin
Consiste bsicamente en conocer o encontrar las
fuentes de informacin adecuadas, luego se
X busca en las fuentes la informacin que se
necesita; posteriormente se analizan los datos,
para luego sintetizarlos.
Esta operacin pude tener carcter afectivo como
X cognitivo, es fundamental en la autonoma de
decisiones del alumno
28.-Analizando crticamente Esta operacin pude tener carcter afectivo
este documento. X como cognitivo, es fundamental en la
autonoma de decisiones del alumno
29.-Discutiendo brevemente el Es la relacin existente entre un individuo o un
documento entregado por la grupo, contiene dos aspectos, como loa
profesora. X recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar
y persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
30.-Explicando el propsito de Esta operacin consiste en facilitar un modelo
Toulmin en el explicativo, a travs de sta, el alumno lograr
texto de X descubrir con mayor facilidad los
argumentacin. conocimientos tericos que se le presentan.

31.-Escogiendo afiches Consiste bsicamente en conocer o encontrar

publicitarios, para realizar un las fuentes de informacin adecuadas, luego se
ejercicio de argumentacin. X busca en las fuentes la informacin que se
necesita; posteriormente se analizan los datos,
para luego sintetizarlos.

32.-Aplicando el modelo Es la relacin existente entre un individuo o un

argumentativo de Toulmin a grupo, contiene dos aspectos, como loa
estos afiches. X recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar
y persuadir, tomar conocimiento del mensaje y

33.-Deduciendo conclusiones
de afiches publicitarios.
34.-Explicando el propsito de
estos.
35.-Explicando con sus
propias palabras el modelo
argumentativo de Toulmin a
travs de la redaccin de un
ensayo.
36.-Identificando los errores
de su ensayo.
37.-Elaborando un
planteamiento donde
manifieste su opinin frente a
un tema de la contingencia
nacional, basando sus
argumentos en la estructura
argumentativa del modelo de
Toulmin.
38.-Sintetizando sus
planteamientos.
39.-Exponiendo los
planteamientos ante el curso.
considerar su contenido como verdadero.
Esta operacin consiste en encontrar elementos
singulares, que provienes de determinadas
X situaciones
Esta operacin consiste en facilitar un modelo
X explicativo, a travs de sta, el alumno lograr
descubrir con mayor facilidad los
conocimientos tericos que se le presentan.
Esta operacin consiste en facilitar un modelo
explicativo, a travs de sta, el alumno lograr
X descubrir con mayor facilidad los
conocimientos tericos que se le presentan.
X Esta operacin pude tener carcter afectivo
como cognitivo, es fundamental en la
autonoma de decisiones del alumno
Esta operacin consiste en la actividad
intelectual en la que el alumno realiza la accin
de descubrir y reconocer su ignorancia y el
X querer salir de sta, a travs del conocimiento.
Se refiere a la eleccin de objetivos, de medios,
X etc. A la eleccin de accin.
Es la relacin existente entre un individuo o un
X grupo, contiene dos aspectos, como loa
recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer

40.-Manifestando
respetuosamente, sus juicios
frente a las exposiciones
presentadas por sus
compaeros.
41.-Manifestando sus
conclusiones o los
descubrimientos realizados a
partir de estas actividades.
42.- Realizando una
ejercitacin previa a la
autoevaluacin.
43.-Desarrollando una
autoevaluacin terico-
prctico, en la cual el alumno
podr aplicar lo aprehendido
En clases.
44.- Identificando los errores
de su autoevaluacin.
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar
y persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como loa
recepcin de mensajes y su emisin. En la
X comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje,
aplicar el contenido del mensaje; y el nivel
afectivo, como atraer la atencin, hacer tolerar y
persuadir, tomar conocimiento del mensaje y
considerar su contenido como verdadero.
Es la relacin existente entre un individuo o un
grupo, contiene dos aspectos, como loa
X recepcin de mensajes y su emisin. En la
comunicacin se distinguen el nivel cognitivo,
como transmitir una informacin, hacer
comprender, demostrar, repetir un mensaje
X Esta operacin pude tener carcter afectivo
como cognitivo, es fundamental en la autonoma
de decisiones del alumno
Esta operacin pude tener carcter afectivo
X como cognitivo, es fundamental en la autonoma
de decisiones del alumno
X Esta operacin pude tener carcter afectivo
como cognitivo, es fundamental en la autonoma
 de decisiones del alumno
Decisiones: A la matriz de Dhainaut no le agregamos secuencia, pues consideramos que no era necesario, ya que cumpla el propsito y abarcaba todos las tareas que queramos
cumpliesen los alumnos.

Objetivo: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Matriz 5

Panel de capacidades M. Romn Prez

Matriz 5
Procedimientos Capacidad Destrezas
Secuencia (quinta) Mtodos
1.-Comprendiendo grupalmente, cules Comprensin de las caractersticas de la - Comprensin oral. -Fluidez mental
son y qu caractersticas posee la argumentacin. -Comprensin lectora.
argumentacin. -Identificar caractersticas.
2.- Identificando algunas situaciones Identificacin de algunas situaciones -Comprensin escrita -Fluidez mental
argumentativas de su vida cotidiana. argumentativas. - Representacin mental.
* Identificar hechos y situaciones
3.- Leyendo comprensivamente el texto de Lectura autnoma de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez lectora.
argumentacin de Toulmin, entregado por -Representacin mental.
la profesora. -Comprensin lectora.

4.-Elaborando un planteamiento donde Elaboracin de un planteamiento, donde Expresin escrita. -Elaboracin de planteamientos.
manifieste su opinin frente a un tema de manifiesta su opinin sobre un tema de -Redaccin correcta
la contingencia nacional, basando sus contingencia nacional. -Ortografa.
argumentos en el modelo argumentativo de Utilizacin de la informacin.
Toulmin.
5.- Analizando crticamente el documento Anlisis de textos escritos -Comprensin escrita. -Comprensin lectora
seleccionado por la profesora. -Analiticidad
-Interpretacin
6.- Realizando un juicio moral a partir de Anlisis de diversos textos orales o Comprensin lectora
la lectura del documento seleccionado por escritos Comprensin escrita Anlisis de textos
la profesora. Interpretacin

7.- Elaborando un informe, como producto Produccin de textos escritos con diversa Expresin escrita Vocabulario preciso
de una investigacin relacionada con finalidad Ortografa
temas de contingencia Elaboracin de informes y ensayos
8.- Sintetizando sus planteamientos, y Sntesis de planteamientos. Expresin escrita. Sntesis
exponindolos ante el curso. Interpretacin.
Narrar de forma precisa.

9.- Manifestando sus juicios frente a las Manifestacin de juicios ante las Expresin oral. Conversacin y coloquio
exposiciones presentadas por sus exposiciones de sus compaeros. Organizacin del propio discurso
compaeros. Narrar de forma precisa

10.-Organizando grupos de trabajo para Anlisis de recursos estilsticos Comunicarse Conversacin y coloquio
criticar textos argumentativos de uso Organizacin del propio discurso
frecuente Narrar de forma precisa

11.- Organizando un debate defendiendo Produccin de textos orales Participar Fluidez mental
un texto argumentativo Diccin
Entonacin
12.- Evaluando el trabajo del resto de los Evaluacin a sus compaeros Sentido crtico Saber escuchar
compaeros Interpretacin
Fluidez mental
13.- Identificando lo significativo de la Anlisis de texto oral Comprensin oral Saber escuchar
argumentacin. Interpretacin
Fluidez mental
14.- Rescatando lo esencial de la Anlisis de texto escrito Comprensin escrita Fluidez lectora
argumentacin. Interpretacin
 Comprensin lectora
15.- Opinando acerca del trabajo realizado Opinin del trabajo realizado. Expresin oral. Conversacin y coloquio
en cada clase al finalizar las horas Organizacin del propio discurso
establecidas. Narrar de forma precisa

16.-Emitiendo juicios acerca de lo Emitir juicios sobre lo aprendido. Comunicarse Conversacin y coloquio
aprendido sobre la argumentacin. Organizacin del propio discurso
Narrar de forma precisa

17.-Evaluando el propio trabajo. Autoevaluacin del trabajo Sentido crtico Evaluacin de la informacin.
Objetividad.

18.-Determinando los riesgos que produce Anlisis de comportamientos lingsticos -Creatividad. -Fluidez mental.
el no fundamentar, en nuestras opiniones o de la vida social. -Representacin mental.
juicios. -Descripcin de hechos.

19.-Comentando estos riesgos con su Anlisis de comportamientos lingsticos -Comunicarse. -Fluidez verbal.
grupo de trabajo. de la vida social. -Dialogar.
-Exposicin correcta de propias ideas.
-Describir una situacin dada.
-Organizacin del propio discurso.
20.-Describiendo situaciones en las que se Anlisis de comportamientos lingsticos -Creatividad. -Fluidez mental.
trate de convencer a otras personas. de la vida social. -Representacin mental.
-Describir y narrar hechos y situaciones.
21.-Comentando estas situaciones a sus Anlisis comparado de diversos textos -Participar. -Fluidez verbal.
compaeros. orales o escritos. -Dialogar.
-Exposicin correcta de propias ideas.
22.-. Buscando una definicin de Manejo de diversas fuentes de -Comprensin escrita. -Bsqueda de informacin.
argumentacin en los diccionarios de la informacin. -Manejo de diversas fuentes de
biblioteca del colegio. documentacin
-Fluidez lectora.
23.-Leyendo una definicin de Lectura autnoma de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez lectora.
argumentacin propuesta por la profesora. -Representacin mental.
-Comprensin lectora.
24.-Consensuando una definicin de Comentario oral de textos. -Comunicarse. -Fluidez verbal.
argumento con sus compaeros de grupo. -Dialogar.
-Exposicin correcta de ideas propias.
-Describir una situacin dada.
-Organizacin del propio discurso.
25.-Expresando oralmente frente al curso Comentario oral de textos. -Expresin oral. -Fluidez verbal.
esta definicin. -Dialogar.
-Exposicin correcta de ideas propias.
-Describir una situacin dada.
-Organizacin del propio discurso.
26.-Leyendo comprensivamente el texto Lectura autnoma de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez lectora.
de argumentacin de Toulmin, entregado -Representacin mental.
por la profesora. -Comprensin lectora.
27.-Identificando las ideas principales del Lectura autnoma de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez mental.
texto de argumentacin de Toulmin. -Comprensin de textos ajenos.
-Fluidez lectora.
-Anlisis de textos.
28.-Analizando crticamente este Anlisis de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez mental.
documento. -Comprensin de textos ajenos.
-Fluidez lectora.
-Anlisis de textos.
29.-Discutiendo brevemente el documento Produccin de textos orales con diversa -Expresin oral. -Fluidez verbal.
entregado por la profesora con su grupo de finalidad, teniendo en cuenta: coherencia, -Dialogar.
trabajo. adecuacin del registro a la situacin -Exposicin correcta de ideas propias.
comunicativa, correccin gramatical, la -Describir una situacin dada.
fluidez, la diccin clara.
30.-Explicando el propsito de Toulmin en Elaboracin o resmenes de textos orales o -Expresin escrita. -Fluidez mental.
el texto de argumentacin (de forma escritos. -Vocabulario preciso.
escrita). -Ortografa.
-Puntuacin.
-Redaccin correcta.
-Interpretacin.
-Elaboracin de textos.
31.-Escogiendo afiches publicitarios, para Anlisis de la imagen en publicidad. -Creatividad. -Bsqueda de informacin.
realizar un ejercicio de argumentacin. -Manejo de diversas fuentes de
documentacin.
-Fluidez lectora.
32.-Aplicando el modelo argumentativo de Anlisis de interpretacin de fenmenos -Comprensin escrita. -Interpretacin.
Toulmin a estos afiches. cotidianos desde modelos argumentativos. -Anlisis de textos.
-Anlisis de mensajes publicitarios.
33.-Deduciendo conclusiones de afiches Anlisis de diversos textos orales o -Comprensin escrita. -Anlisis de mensajes publicitarios.
publicitarios. escritos. -Interpretacin.
-Anlisis de textos.
34.-Explicando el propsito de estos. Produccin de textos orales con diversa -Creatividad. -Anlisis de mensajes publicitarios.
finalidad, teniendo en cuenta: coherencia, -Interpretacin.
adecuacin del registro a la situacin -Anlisis de textos.
comunicativa, correccin gramatical, la
fluidez, la diccin clara.
35.-Explicando con sus propias palabras el Utilizacin de la escritura como modo de -Expresin escrita. -Exposicin correcta de las propias ideas.
modelo argumentativo de Toulmin a travs ordenacin del pensamiento. -Elaboracin de informes y ensayos.
de la redaccin de un ensayo. -Organizacin del propio discurso.
-Vocabulario preciso.
-Redaccin correcta.
-Elaboracin de textos.
36.- Identificando los errores de su ensayo. Anlisis de textos escritos. -Comprensin escrita. -Fluidez mental.
-Interpretacin.
-Anlisis de textos.
37.-Elaborando un planteamiento donde Utilizacin de la escritura como modo de -Creatividad. -Exposicin correcta de las propias ideas.
manifieste su opinin frente a un tema de ordenacin del pensamiento. -Organizacin del propio discurso.
la contingencia nacional, basando sus
argumentos en la estructura argumentativa
del modelo de Toulmin.
38.-Sintetizando sus planteamientos
39.-Exponiendo los planteamientos ante el
curso.
40.-Manifestando respetuosamente, sus
juicios frente a las exposiciones
presentadas por sus compaeros.
41.-Manifestando sus conclusiones o los
descubrimientos realizados a partir de
estas actividades.
42.-Realizando una ejercitacin previa a la
autoevaluacin.
43.-Desarrollando una autoevaluacin
terica-practica, en la que el alumno podr
aplicar lo aprehendido en clases.
44.-Identificando los errores de su
evaluacin.
-Vocabulario preciso.
-Redaccin correcta.
-Elaboracin de textos.
Elaboracin o resmenes de textos orales o -Expresin escrita. -Conversacin y coloquio.
escritos. -Organizacin del propio discurso.
-Representacin mental.
Comentario oral de textos. -Expresin oral. -Exposicin correcta de las ideas propias.
-Organizacin del propio discurso.
-Conversacin y coloquio.
-Dialogar.
Manifestar sus juicios sobre las -Expresin oral -Exposicin correcta de las ideas propias.
exposiciones de sus compaeros. -Organizacin del propio discurso.
-Conversacin y coloquio.
-Dialogar.
Manifestar sus conclusiones sobre las Expresin oral. -Exposicin correcta de las ideas propias.
actividades realizadas. -Organizacin del propio discurso.
-Conversacin y coloquio.
-Dialogar.
Realizacin de una ejercitacin anterior a la Expresin escrita. -Exposicin correcta de las propias ideas.
autoevaluacin. -Ortografa.
-Vocabulario preciso.
-Fluidez mental.
Utilizacin de la escritura como modo de Expresin escrita. -Exposicin correcta de las propias ideas.
ordenacin del pensamiento. -Ortografa.
-Vocabulario preciso.
-Fluidez mental.
Anlisis de textos escritos en funcin de Comprensin escrita. -Fluidez mental.
elementos. -Interpretacin.
-Anlisis de textos
45.- Indicando oralmente frente al curso las
conclusiones o descubrimientos obtenidos
al realizar todas las actividades de la
unidad.
Produccin de textos orales con diversa
finalidad, teniendo en cuenta: coherencia,
adecuacin del registro a la situacin
comunicativa, correccin gramatical, la
fluidez y diccin clara.
Expresin oral. -Exposicin correcta de las propias ideas.
-Organizacin del propio discurso.
-Conversacin y coloquio.
-Dialogar.

Decisones: Se agreg una sola secuencia a la matriz y no hubo modificaciones en las secuencias, ya que no fue necesario.
VINCULACION CON IDEAS FUERZAS

OBJETIVO FUNDAMENTAL: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

DETERMINACIN DE LA FUNCIONALIDAD, CONTEXTUALIDAD Y TRANSVERSALIDAD DE LAS TAREAS:

MATRIZ N 6 Vinculaciones con algunas ideas fuerza

Significativa. Contextual. Transversalidad Decisiones

Funcional. Interactividad. Reglas, normas.
Secuencia 6
Relevancia. Autonoma. Valores.

1.-Comprendiendo grupalmente,
cules son y qu caractersticas SI NO SI
posee la argumentacin. Mantener

2.- Identificando algunas

situaciones argumentativas de su SI SI SI Mantener
vida cotidiana.

3.- Leyendo comprensivamente el

texto de argumentacin de Toulmin, SI SI SI Mantener
entregado por la profesora.

4.-Elaborando un planteamiento
donde manifieste su opinin frente
a un tema de la contingencia SI SI SI Mantener
nacional, basando sus argumentos
en el modelo argumentativo de
Toulmin.

5.- Analizando crticamente el

documento seleccionado por la
profesora. SI SI SI Mantener

6.- Realizando un juicio moral a

partir de la lectura del documento SI
seleccionado por la profesora. SI SI Mantener
7.- Elaborando un informe, como
producto de una investigacin
relacionada con temas de SI SI SI Mantener
contingencia.

8.- Sintetizando sus planteamientos, Mantener

y exponindolos ante el curso. SI SI SI
9.- Manifestando sus juicios frente Mantener
a las exposiciones presentadas por SI SI SI
sus compaeros.

10.-Organizando grupos de trabajo

para criticar textos argumentativos SI SI SI Mantener
de uso frecuente.

11.- Organizando un debate

defendiendo un texto
argumentativo. SI SI SI Mantener

12.- Evaluando el trabajo del resto

de los compaeros. SI SI SI Mantener

13.- Identificando lo significativo

de la argumentacin. SI NO SI Mantener

14.- Rescatando lo esencial de la

argumentacin. SI SI SI Mantener

15.- Opinando acerca del trabajo Mantener

realizado en cada clase al finalizar SI SI
las horas establecidas. SI
16.-Emitiendo juicios acerca de lo Mantener
aprendido sobre la argumentacin. SI
SI SI
17.-Evaluando el propio trabajo. SI NO SI Mantener

18.-Determinando los riesgos que

produce el no fundamentar, en
nuestras opiniones o juicios. SI NO SI Mantener

19.-Comentando estos riesgos con

su grupo de trabajo.
SI SI SI Mantener

20.-Describiendo situaciones en las

que se trate de convencer a otras
personas. SI NO SI Mantener

21.-Comentando estas situaciones a Mantener

sus compaeros.
SI SI SI

22.-Buscando una definicin de Mantener

argumentacin en los diccionarios
de la biblioteca del colegio. SI NO SI
23.-Leyendo una definicin de Mantener
argumentacin propuesta por la
profesora.
SI NO SI

24.-Consensuando una definicin Mantener

de argumento con sus compaeros SI SI SI
de grupo.
25.-Expresando oralmente frente al SI SI SI Mantener
curso esta definicin.
26.-Leyendo comprensivamente el SI NO SI Mantener
texto de argumentacin de Toulmin,
entregado por la profesora.
27.-Identificando las ideas SI NO SI Mantener
principales del texto de
argumentacin de Toulmin.
28.-Analizando crticamente este SI SI SI Mantener
documento.
29.-Discutiendo brevemente el SI SI SI Mantener
documento entregado por la
profesora.
 30.-Explicando el propsito de SI SI SI Mantener
Toulmin en el texto de
argumentacin.
31.-Escogiendo afiches SI SI SI Mantener
publicitarios, para realizar un
ejercicio de argumentacin.

32.-Aplicando el modelo SI NO SI Mantener

argumentativo de Toulmin a estos
afiches.

33.-Deduciendo conclusiones de SI SI SI Mantener

afiches publicitarios.

34.-Explicando el propsito de SI SI SI Mantener

estos.
35.-Explicando con sus propias SI NO SI Mantener
palabras el modelo argumentativo
de Toulmin a travs de la redaccin
de un ensayo.

36.-Identificando los errores de su SI NO SI Mantener

ensayo.
37.-Elaborando un planteamiento SI SI SI Mantener
donde manifieste su opinin frente
a un tema de la contingencia
nacional, basando sus argumentos
en la estructura argumentativa del
modelo de Toulmin.
38.-Sintetizando sus planteamientos SI NO SI Mantener
SI SI SI Mantener
39.-Exponiendo los planteamientos
ante el curso.

40.-Manifestando respetuosamente, SI SI SI Mantener

sus juicios frente a las exposiciones
presentadas por sus compaeros
41.-Manifestando sus conclusiones SI SI SI Mantener
o los descubrimientos realizados a
partir de estas actividades

42.-Realizando una ejercitacin SI SI SI Mantener

previa a la autoevaluacin
43.-Desarrollando una SI SI SI Mantener
autoevaluacin terica-practica, en
la que el alumno podr aplicar lo
aprehendido en clases.
44.-Identificando los errores de su SI SI SI Mantener
evaluacin
45.- Indicando oralmente frente al SI SI SI Mantener
curso las conclusiones o
descubrimientos obtenidos al
realizar todas las actividades de la
unidad.

Decisiones: Est matriz no sufri modificaciones, ya que no fue necesario.

SECUENCIA
FINAL.
1.-Comprendiendo grupalmente, cules son y qu caractersticas posee la argumentacin.
2.- Identificando algunas situaciones argumentativas de su vida cotidiana.
3.- Leyendo comprensivamente el texto de argumentacin de Toulmin, entregado por la profesora.
4.-Elaborando un planteamiento donde manifieste su opinin frente a un tema de la contingencia nacional, basando sus argumentos en el modelo argumentativo de Toulmin.
5.- Analizando crticamente el documento seleccionado por la profesora.
6.- Realizando un juicio moral a partir de la lectura del documento seleccionado por la profesora
7.- Elaborando un informe, como producto de una investigacin relacionada con temas de contingencia.
8.- Sintetizando sus planteamientos, y exponindolos ante el curso.
9.- Manifestando sus juicios frente a las exposiciones presentadas por sus compaeros.
10.-Organizando grupos de trabajo para criticar textos argumentativos de uso frecuente.
11.- Organizando un debate defendiendo un texto argumentativo.
12.- Evaluando el trabajo del resto de los compaeros.
13.- Identificando lo significativo de la argumentacin
14.- Rescatando lo esencial de la argumentacin.
15.- Opinando acerca del trabajo realizado en cada clase al finalizar las horas establecidas.
16.-Emitiendo juicios acerca de lo aprendido sobre la argumentacin
17.-Evaluando el propio trabajo.
18.-Determinando los riesgos que produce el no fundamentar, en nuestras opiniones o juicios.
19.-Comentando estos riesgos con su grupo de trabajo.
20.-Describiendo situaciones en las que se trate de convencer a otras personas.
21.-Comentando estas situaciones a sus compaeros
22.-Buscando una definicin de argumentacin en los diccionarios de la biblioteca del colegio.
23.-Leyendo una definicin de argumentacin propuesta por la profesora.
24.-Consensuando una definicin de argumento con sus compaeros de grupo.
25.-Expresando oralmente frente al curso esta definicin
26.-Leyendo comprensivamente el texto de argumentacin de Toulmin, entregado por la profesora.
27.-Identificando las ideas principales del texto de argumentacin de Toulmin.
28.-Analizando crticamente este documento.
29.-Discutiendo brevemente el documento entregado por la profesora.
30.-Explicando el propsito de Toulmin en el texto de argumentacin.
31.-Escogiendo afiches publicitarios, para realizar un ejercicio de argumentacin.
32.-Aplicando el modelo argumentativo de Toulmin a estos afiches.
33.-Deduciendo conclusiones de afiches publicitarios.
34.-Explicando el propsito de estos.
35.-Explicando con sus propias palabras el modelo argumentativo de Toulmin a travs de la redaccin de un ensayo.
36.-Identificando los errores de su ensayo.
37.-Elaborando un planteamiento donde manifieste su opinin frente a un tema de la contingencia nacional, basando sus argumentos en la estructura argumentativa del
modelo de Toulmin.
38.-Sintetizando sus planteamientos
39.-Exponiendo los planteamientos ante el curso.
40.-Manifestando respetuosamente, sus juicios frente a las exposiciones presentadas por sus compaeros
41.-Manifestando sus conclusiones o los descubrimientos realizados a partir de estas actividades
42.-Realizando una ejercitacin previa a la autoevaluacin
43.-Desarrollando una autoevaluacin terica-practica, en la que el alumno podr aplicar lo aprehendido en clases.
44.-Identificando los errores de su evaluacin
45.- Indicando oralmente frente al curso las conclusiones o descubrimientos obtenidos al realizar todas las actividades de la unidad.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Matriz N7
ELEMENTOS METODOLGICOS BSICOS

Tcnicas de trabajo Medios de apoyo

Tcnicas Propsito Medio Propsito
Mtodo
Secuencia 7
1.-Comprendiendo grupalmente, -Comprencion de textos escrito y Accin Textos educativos y de Documentalista
cules son y qu caractersticas orales. informacin
posee la argumentacin. Accin
2.- Identificando algunas -Uso de tecnicas para la Accin Tcnicas de recoleccin de datos. Experiencialista
situaciones argumentativas de su comprencion de textos escritos
vida cotidiana. -Utilizacion de tecnicas de
recogida y calsificacion de
informacin.
Accin
Lectura comentada Accin Textos de caracter avanzado Experiencialista
3.- Leyendo comprensivamente el Texto de argumentacin de
texto de argumentacin de Toulmin
Toulmin, entregado por la
profesora.

-Seleccion y utilizacion de Accin Textos educativos y de Experiencialista

4.-Elaborando un planteamiento materiales y tecnicas. informacin
donde manifieste su opinin Tcnica de representaciones
frente a un tema de la esquemticas.
contingencia nacional, basando
sus argumentos en el modelo
argumentativo de Toulmin.
5.- Analizando crticamente el -Analisis y comentarios de textos Accin Utilizacin de textos anteriores, Documentalista
documento seleccionado por la escritos anlisis.
profesora. -Codificacion y decodificacion
de textos orales y escritos
6.- Realizando un juicio moral a Comentario Accin Texto de Toulmin Experiencialista
partir de la lectura del documento
seleccionado por la profesora.

7.- Elaborando un informe, como -Seleccion y utilizacion de Accin Textos educativos y de Documentalista
producto de una investigacin materiales y tecnicas. informacin
relacionada con temas de Tcnica de representaciones
contingencia. esquemticas.
8.- Sintetizando sus Anlisis Accin Textos educativos y de Experiencialista
planteamientos, y exponindolos Comentario informacin
ante el curso. Codificacin y decodificacin Tcnica de representaciones
esquemticas.
9.- Manifestando sus juicios Comentario Accin Voz Experiencialista
frente a las exposiciones
presentadas por sus compaeros.

10.-Organizando grupos de Organizacin Accin Textos de argumentacin Experiencialista

trabajo para criticar textos
argumentativos de uso frecuente
11.- Organizando un debate Organizacin Accin Textos de argumentacin Experiencialista
defendiendo un texto
argumentativo.

12.- Evaluando el trabajo del Expresion oral y dialogica. Accin Papel y lpiz Experiencialista
resto de los compaeros. -Autoevaluacion de las actividad
y contenidos.
13.- Identificando lo significativo -Uso de tecnicas para la Reflexin Textos de argumentacin Sensorialista
de la argumentacin. comprencion de textos escritos
-Utilizacion de tecnicas de
recogida y calsificacion de
informacin.
14.- Rescatando lo esencial de la Experiencia estructurada Accin Papel y lpiz Experiencialista
argumentacin. Ejercicios

15.- Opinando acerca del trabajo Discusin dirigida Accin Papel y lpiz Experiencialista
realizado en cada clase al Ejercicios
finalizar las horas establecidas. voz

16.-Emitiendo juicios acerca de Discusin dirigida Accin voz Experiencialista

lo aprendido sobre la
argumentacin.
17.-Evaluando el propio trabajo. Autoevaluacin Accin Papel y lpiz Experiencialista
Toma de conciencia
18.-Determinando los riesgos que Experiencia estructurada Accin. Toma de conciencia. Papel y lpiz Experiencialista
produce el no fundamentar, en Ejercicios
nuestras opiniones o juicios.
19.-Comentando estos riesgos Discusin dirigida Accin Papel y lpiz Experiencialista
con su grupo de trabajo. Ejercicios
Voz
Saber escuchar
20.-Describiendo situaciones en Experiencia estructurada Accin Papel y lpiz Experiencialista
las que se trate de convencer a Ejercicios
otras personas
21.-Comentando estas situaciones Discusin dirigida Accin voz Experiencialista
a sus compaeros.

22.-Buscando una definicin de Recopilacin de informacin, Accin Diccionarios Experiencialista

argumentacin en los indagacin Biblioteca
diccionarios de la biblioteca del Accin Textos educativos y de
colegio informacin

23.-Leyendo una definicin de Lectura comentada Accin Definicin de argumentacin Transmisin de informacin.
argumentacin propuesta por la sacada de un texto del mismo Documentalista
profesora. tema.
24.-Consensuando una definicin Lectura comentada Accin Definicin entregada por la Transmisin de informacin
de argumento con sus profesora. Documentalista
compaeros de grupo. Definiciones de argumentacin
que los alumnos autnomamente
buscaron
25.-Expresando oralmente frente Disertacin Accin Papelgrafos Transmisin de informacin
al curso esta definicin Accin Data
26.-Leyendo comprensivamente Lectura comprensiva Accin Texto de argumentacin de Experiencialista
el texto de argumentacin de Toulmin
Toulmin, entregado por la
profesora.
27.-Identificando las ideas -Uso de tecnicas para la Textos educativos y de Transmisin de informacin
principales del texto de comprencion de textos escritos Accin informacin
argumentacin de Toulmin -Utilizacion de tecnicas de
recogida y calsificacion de
informacin.
28.-Analizando crticamente este -Analisis y comentarios de textos Accin Utilizacin de textos anteriores, Documentalista
documento escritos anlisis. -Valoracion critica
-Codificacion y decodificacion -Crecimiento y Auto afirmacion
de textos orales y escritos personal
-Creacion de analisis
29.-Discutiendo brevemente el Lectura comentada Comprensin Texto de argumentacin de Transmisin de informacin
documento entregado por la Accin Toulmin
profesora.
30.-Explicando el propsito de Lectura comentada Reflexin Computadora Transmisin de informacin
Toulmin en el texto de Papel Sensorialista
argumentacin. Lpiz

31.-Escogiendo afiches Seminario de investigacin Accin Textos educativos y de Transmisin de informacin

publicitarios, para realizar un informacin
ejercicio de argumentacin
32.-Aplicando el modelo
argumentativo de Toulmin a estos
afiches.
Afiches publicitarios, de;
Diarios, revistas Internet.
Laboratorio de computacin.
Conferencia o exposicin Accin Afiches Transmisin de informacin
Texto de Toulmin

33.-Deduciendo conclusiones de Tcnica de inferencia Accin Afiches Transmisin de informacin

afiches publicitarios.

34.-Explicando el propsito de Uso de tcnicas Accin Voz Transmisin de informacin

estos Recogida de datos Papel
Lpiz
35.-Explicando con sus propias Uso de tcnicas Accin Recoleccin de datos Transmisin de informacin
palabras el modelo argumentativo Recogida de datos Papel
de Toulmin a travs de la lpiz
redaccin de un ensayo.

36.-Identificando los errores de
su ensayo
37.-Elaborando un planteamiento
donde manifieste su opinin
frente a un tema de la
contingencia nacional, basando
sus argumentos en la estructura
argumentativa del modelo de
Toulmin
38.-Sintetizando sus
-Uso de tecnicas Accin Tcnicas de recoleccin de datos. Transmisin de informacin
-Utilizacion de tecnicas de
recogida y calsificacion de
informacin.
Autoevaluacin
-Seleccion y utilizacion de Accin Tcnica de representaciones Experiencialista
materiales y tecnicas. esquemticas. Transmisin de informacin
Accin
Institucin programada Accin Papel y lpiz Transmisin de informacin
planteamientos
39.-Exponiendo los Disertacin Accin Papelgrafo Transmisin de informacin
planteamientos ante el curso Data

40.-Manifestando Exposicin oral Accin Saber escuchar Transmisin de informacin

respetuosamente, sus juicios Voz
frente a las exposiciones
presentadas por sus compaeros
41.-Manifestando sus Exposicin oral Accin Saber escuchar Transmisin de informacin
conclusiones o los Voz
descubrimientos realizados a
partir de estas actividades

42.-Realizando una ejercitacin ejercitacin Accin Papel y lpiz Transmisin de informacin

previa a la autoevaluacin
43.-Desarrollando una Autoevaluacin Accin Papel y lpiz Transmisin de informacin
autoevaluacin terica-practica, Documentativa
en la que el alumno podr aplicar
lo aprehendido en clases
44.-Identificando los errores de Autoevaluacin Accin Papel y lpiz Transmisin de informacin
su evaluacin Documentativa
45.- Indicando oralmente frente al Conferencia o exposicin Accin Papel, lpiz Transmisin de informacin
curso las conclusiones o Sensorialista
descubrimientos obtenidos al
realizar todas las actividades de la
unidad.

46.-Valorando las conclusiones Autoevaluacin. Reflexin Autoanlisis Experiencialista

obtenidas por sus compaeros. Accin Comentarios

Decisiones: A esta matriz solamente se le agreg una secuencia, ya que fue necesario agregar una valorizacin a las conclusiones obtenidas por los compaeros.
 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
JOPIA A. BERNARDO; SILVA H. OSCAR

OFV: Aplicar elementos bsicos de la argumentacin en el planteamiento de sus opiniones y juicios.

Matriz n8 Funcin o Descripcin de la Evidencias para Tipo de Forma de recoger Quin recoge la Factores Criterios
propsito de la situacin de la evaluacin evidencias la informacin evidencia
Acciones evaluacin evaluacin
1.-Comprendiendo -Formativo -Los alumnos Comprensin de -Actuacin Escrito Coevaluacin -Fluidez mental 50%
grupalmente, -Indagacin comprendern las caractersticas Grupal Heteroevaluacin -Comprensin
cules son y qu grupalmente las de la lectora. 30 %
caractersticas caractersticas de argumentacin - Identificar
posee la la argumentacin. caractersticas. 20 %
argumentacin.
2.- Identificando -Formativo Los alumnos La identificacin -Actuacin -Escrito Autoevaluacin -Fluidez mental 30%
algunas identificarn las de las -Individual. - Representacin
situaciones situaciones situaciones. mental. 30%
argumentativas de argumentativas de * Identificar
su vida cotidiana. su vida cotidiana. hechos y
situaciones 40%
3.- Leyendo -Sumativo Cada alumno leer Lectura del texto. -Actuacin. -Oral Autoevaluacin -Fluidez lectora. 30%
comprensivamente -Integrativo el texto que su -Individual -Representacin
el texto de profesora le ha mental. 30%
argumentacin de entregado. -Comprensin
Toulmin, lectora.
entregado por la 40%
profesora.

4.-Elaborando un -Sumativo Los alumnos Elaboracin de Producto -Escrito Autoevaluacin -Elaboracin de 40%
planteamiento elaborarn un planteamientos. -Individual. planteamientos.
donde manifieste planteamiento y -Redaccin
su opinin frente a manifestarn su correcta
un tema de la opinin frente a -Ortografa. 40%
contingencia un tema nacional.
nacional, basando 10%
sus argumentos en
el modelo
argumentativo de
Toulmin.
5.- Analizando Formativa Los alumnos Anlisis de Actuacin -Oral Autoevaluacin -Comprensin 30%
crticamente el analizarn el documento -Individual. lectora
documento documento argumentativo. -Analiticidad
seleccionado por seleccionado por -Interpretacin 35%
la profesora. la profesora.
35%

6.- Realizando un -Sumativo Cada alumno Realizacin de un Actuacin Oral Autoevaluacin Comprensin 35%
juicio moral a realizar un juicio juicio de la Individual. Heteroevaluacin. lectora
partir de la lectura moral a partir de lectura. Anlisis de textos 35%
del documento la lectura. Interpretacin
seleccionado por 30%
la profesora.

7.- Elaborando un -Sumativo Cada alumno Elaboracin de Producto Escrito Autoevaluacin Vocabulario 35%
informe, como elaborar un un informe. Individual preciso
producto de una informe, Ortografa 20%
investigacin relacionado con Elaboracin de
relacionada con un tema nacional. informes y
temas de ensayos 45%
contingencia.

8.- Sintetizando -Formativo Los alumnos Sntesis de Actuacin Escrito Autoevaluacin Sntesis 25%
sus sintetizarn sus planteamientos. Oral Heteroevaluacin Interpretacin.
planteamientos, y planteamientos y Individual 25%
exponindolos los expondr Anlisis
ante el curso. frente al curso. 50 %
9.-Manifestando -Formativo Los alumnos Manifestacin de Actuacin Oral Coevaluacin Conversacin y 35%
sus juicios frente a -Sumativo manifestarn sus juicios. Individual coloquio
las exposiciones juicios sobre las Organizacin del
presentadas por exposiciones de propio discurso 35%
sus compaeros. sus compaeros. Narrar de forma
precisa
30%
10.Organizando -Formativo Loa alumnos Organizacin de Actuacin Oral Heteroevaluacin Conversacin y 35%
grupos de trabajo -Sumativo organizarn grupos. Producto Grupal coloquio
para criticar grupos de trabajo Escrito Organizacin del
textos y as criticar Grupal propio discurso 30%
argumentativos de textos. Narrar de forma
uso frecuente precisa 35%

11.- Organizando -Formativo Cada alumno Organizacin de Actuacin Oral Autoevaluacin Fluidez mental 40%
un debate -Sumativo organizar un grupos para un Producto Grupal Diccin
defendiendo un debate. panel. Escrito Entonacin 30%
texto Grupal
argumentativo 30%

12.- Evaluando el Formativa Cada alumno Evaluacin de los Actuacin Escrito Coevaluacin Saber escuchar 35%
trabajo del resto evaluar el trabajo trabajos de sus Individual Interpretacin
de los de sus compaeros. Fluidez mental 35%
compaeros. compaeros.
30%
13.-Identificando -Indagacin Los alumnos Identificacin de Actuacin Escrito Autoevaluacin Saber escuchar 35%
lo significativo de Formativa identificarn los aspectos Individual Interpretacin 35%
la argumentacin. aspectos significativos del Escrito Fluidez mental
significativos de la argumento. Grupal 30%
argumentacin.

14.-Rescatando lo -Formativo Los alumnos Rescate de Actuacin Escrito Autoevaluacin Fluidez lectora 35%
esencial de la rescatarn lo aspectos Individual Interpretacin
argumentacin. esencial del esenciales del Escrito Comprensin 35%
 argumento argumento. Grupal lectora 30%

15.- Opinando -Formativo Cada alumno Opinin acerca Actuacin Oral Autoevaluacin Conversacin y 35%
acerca del trabajo -Sumativo opinar del trabajo de los trabajos. Individual coloquio
realizado en cada realizado al Oral Organizacin del
clase al finalizar finalizar las Grupal propio discurso 35%
las horas clases. Narrar de forma
establecidas. precisa 30%

16.-Emitiendo -Formativo Cada alumno La emisin de Actuacin Oral Autoevaluacin Conversacin y 35%
juicios acerca de -Sumativo emitir juicios juicios. Individual Coevaluacin. coloquio
lo aprendido sobre sobre lo Oral Organizacin del 35%
la argumentacin. aprendido. Grupal propio discurso
Narrar de forma
precisa 35%

17.-Evaluando el Formativa Cada alumno Autoevaluacin. Actuacin Escrito Autoevaluacin Evaluacin de la 50%
propio trabajo. evaluar su propio Individual informacin.
trabajo. Objetividad. 30 %
Sntesis de la
informacin
20 %
18.-Determinando -Formativo Cada alumno Determinacin de Actuacin Escrito Autoevaluacin -Fluidez mental. 30%
los riesgos que determinar los riesgos en el Individual Coevaluacin. Representacin
produce el no riesgos de no propio trabajo. Escrito mental. 35%
fundamentar, en fundamentar Grupal -Descripcin de
nuestras opiniones nuestras hechos. 35%
o juicios. opiniones.

19.-Comentando -Formativo Cada alumno Comentario de Actuacin Oral Autoevaluacin -Fluidez verbal. 10%
estos riesgos con -Sumativo comentar estos riesgos con su Individual Coevaluacin. -Dialogar.
su grupo de riesgos. grupo de trabajo. Oral -Exposicin 15%
trabajo. Grupal correcta de
propias ideas. 25%
-Describir una
situacin dada.
-Organizacin 25%
del propio
discurso.
25%
20.-Describiendo -Formativo Los alumnos Descripcin de Producto Escrito Autoevaluacin -Fluidez mental. 25%
situaciones en las -Sumativo describirn las situaciones Individual Coevaluacin. -Representacin
que se trate de situaciones en las persuasivas. Escrito mental. 35%
convencer a otras que se trata de Grupal -Describir y
personas persuadir. narrar hechos y 40%
situaciones.

21.-Comentando -Formativo Los alumnos Comentario de Actuacin Oral Coevaluacin -Fluidez verbal. 30%
estas situaciones a -Sumativo comentarn estas situaciones. Individual Heteroevaluacin -Dialogar.
sus compaeros. situaciones. -Exposicin 35%
correcta de
propias ideas. 35%
22.-Buscando una - Formativo Los alumnos Bsqueda de Actuacin Escrita Autoevaluacin -Bsqueda de 25%
definicin de buscarn una definicin de -Desempeo Individual Coevaluacin. informacin.
argumentacin en definicin de argumentacin. Escrita -Manejo de
los diccionarios de argumentacin en Grupal diversas fuentes 50%
la biblioteca del diccionarios. de
colegio. documentacin
-Fluidez lectora.
 25%
23.-Leyendo una - Sumativo Cada alumno leer Lectura de Actuacin Oral -Fluidez lectora. 30%
definicin de -Integrativo una definicin de definiciones de Individual -Representacin
argumentacin argumentacin. argumentacin. mental. 30%
propuesta por la -Comprensin
profesora. lectora.
40%
24.-Consensuando -Formativo Los alumnos Consensuando la Actuacin Escrita Autoevaluacin -Fluidez verbal. 20%
una definicin de -Integrativo consensuarn una definicin. Grupal Coevaluacin. -Dialogar.
argumento con sus definicin de -Exposicin 25%
compaeros de argumento. correcta de ideas
grupo. propias. 25%
-Describir una
situacin dada.
-Organizacin 20%
del propio
discurso.
10%

25.-Expresando -Formativo Cada alumno Expresin de la Actuacin Oral Autoevaluacin -Fluidez verbal. 15%
oralmente frente al expresar en definicin Grupal Coevaluacin. -Dialogar.
curso esta forma oral la -Exposicin 20%
definicin. definicin. correcta de ideas
propias. 30%
-Describir una
situacin dada.
-Organizacin 20%
del propio
discurso
15%
26.-Leyendo -Sumativo Los alumnos Lectura de textos. Actuacin Oral Autoevaluacin. -Fluidez lectora. 25%
comprensivamente -Integrativo leern Individual -Representacin
el texto de comprensivamente mental. 25%
argumentacin de el texto de -Comprensin
Toulmin, argumentacin. lectora.
entregado por la 50%
profesora.
27.-Identificando Formativa Cada alumno Identificacin de Actuacin Escrita Autoevaluacin -Fluidez mental. 25%
las ideas identificar las ideas. Individual Coevaluacin. -Comprensin de
principales del ideas principales Escrita Heteroevaluacin textos ajenos. 25%
texto de del texto. Grupal -Fluidez lectora.
argumentacin de -Anlisis de 25%
Toulmin. textos.
25%
28.-Analizando Formativa Los alumnos Anlisis de Actuacin Escrita Autoevaluacin -Fluidez mental. 25%
crticamente este analizarn documento. Individual Coevaluacin. -Comprensin de
documento. crticamente el Escrita Heteroevaluacin textos ajenos. 25%
documento. Grupal -Fluidez lectora.
-Anlisis de 25%
textos.
25%
29.-Discutiendo -Formativo Los alumnos Discusin del Actuacin Oral Autoevaluacin -Fluidez verbal. 25%
brevemente el -Sumativo discutirn el documento. Grupal Coevaluacin. -Dialogar.
documento documento en -Exposicin 25%
entregado por la forma breve. correcta de ideas
profesora. propias. 20%
-Describir una
situacin dada.
30%
30.-Explicando el -Formativo Los alumnos Explicacin del Actuacin Escrita Heteroevaluacin -Fluidez mental. 20%
propsito de -Sumativo explicarn el propsito del Grupal Autoevaluacin -Vocabulario
Toulmin en el propsito del texto. preciso. 20%
texto de texto. -Ortografa.
argumentacin -Puntuacin.
-Redaccin 15%
correcta.
-Interpretacin. 10%
-Elaboracin de
textos. 15%

10%

10%

31.-Escogiendo -Formativo Los alumnos El escoger Actuacin Escrita Autoevalucin -Bsqueda de 25%
afiches -Sumativo escogern afiches afiches Grupal Coevaluacin. informacin.
publicitarios, para publicitarios y publicitarios. -Manejo de
realizar un realizarn un diversas fuentes 25%
ejercicio de ejercicio. de
argumentacin documentacin. 25%
-Fluidez lectora.
25%
32.-Aplicando el -Sumativo Los alumnos La aplicacin del Producto Escrita Autoevaluacin -Interpretacin. 25%
modelo aplicarn el modelo Grupal Coevaluacin. -Anlisis de
argumentativo de modelo a los argumentativo a textos. 35%
Toulmin a estos afiches. los afiches. -Anlisis de
afiches. mensajes 40%
publicitarios.
33.-Deduciendo -Formativo Los alumnos La deduccin de Actuacin Escrita Autoevaluacin -Anlisis de 35%
conclusiones de deducirn conclusiones. Grupal Coevaluacin mensajes
afiches conclusiones de publicitarios.
publicitarios. afiches. -Interpretacin.
 -Anlisis de 35%
textos.
30%
34.-Explicando el -Formativo Cada alumno La explicacin Actuacin Oral Autoevaluacin -Anlisis de 35%
propsito de estos. explicar el del propsito. Grupal Coevaluacin. mensajes
propsito de estos. publicitarios.
-Interpretacin. 30%
-Anlisis de
textos. 35%
35.-Explicando -Formativo Los alumnos La explicacin Actuacin Oral Autoevaluacin -Exposicin 30%
con sus propias explicarn el del modelo Individual correcta de las
palabras el modelo modelo con sus argumentativo. propias ideas.
argumentativo de propias palabras. -Elaboracin de
Toulmin a travs informes y 30%
de la redaccin de ensayos.
un ensayo. -Organizacin
del propio
discurso. 20%
-Vocabulario
preciso.
-Redaccin 0.5%
correcta.
-Elaboracin de
textos. 0.5%

10%
36.-Identificando -Formativa Cada alumno La identificacin Actuacin Escrita Autoevaluacin -Fluidez mental. 30%
los errores de su identificar los de sus errores. Individual -Interpretacin.
ensayo. errores de su -Anlisis de 35%
ensayo. textos.
 35%
37.-Elaborando un -Sumativo Los alumnos La elaboracin de Producto Escrita Autoevaluacin -Exposicin 20%
planteamiento elaborarn un un planteamiento Individual correcta de las
donde manifieste planteamiento frente a un tema propias ideas.
su opinin frente a sobre un tema de de contingencia. -Organizacin
un tema de la contingencia del propio 30%
contingencia nacional. discurso.
nacional, basando -Vocabulario
sus argumentos en preciso. 10%
la estructura -Redaccin
argumentativa del correcta.
modelo de -Elaboracin de 10%
Toulmin. textos.

30%
38.-Sintetizando Formativa Cada alumno Sntesis de sus Actuacin Escrita Autoevaluacin -Conversacin y 35%
sus sintetizar sus planteamientos. Individual coloquio.
plant planteamientos. -Organizacin
eami del propio 40%
entos discurso.
. -Representacin
mental.
25%
39.-Exponiendo -Formativo Los alumnos La exposicin de Actuacin Oral Coevaluacin -Exposicin 30%
los planteamientos -Sumativo expondrn sus sus Individual Heteroevaluacin correcta de las
ante el curso. planteamientos. planteamientos. ideas propias.
-Organizacin
del propio
discurso. 30%
-Conversacin y
coloquio.
 -Dialogar.
25%

15%
40.-Manifestando -Formativo Cada alumno La manifestacin Actuacin Oral Coevaluacin. -Exposicin 25%
respetuosamente, -Sumativo manifestar sus de sus juicios. Individual correcta de las
sus juicios frente a juicios sobre el ideas propias.
las exposiciones trabajo de sus -Organizacin
presentadas por compaeros. del propio 25%
sus compaeros. discurso.
-Conversacin y
coloquio. 25%
-Dialogar.
25%
41.-Manifestando -Formativo Cada alumno La manifestacin Actuacin Oral Autoevaluacin -Exposicin 25%
sus conclusiones o -Sumativo manifestar sus de sus Individual correcta de las
los conclusiones. conclusiones. ideas propias.
descubrimientos -Organizacin
realizados a partir del propio 25%
de estas discurso.
actividades. -Conversacin y
coloquio.
-Dialogar. 25%

25%
42.- Realizando -Sumativo Los alumnos La realizacin de Producto Escrita Autoevaluacin -Exposicin 25%
una ejercitacin realizarn una una ejercitacin. Individual correcta de las
previa a la ejercitacin previa propias ideas.
autoevaluacin. a la -Ortografa. 25%
autoevaluacin. -Vocabulario
preciso. 25%
 -Fluidez mental.

25%
43.-Desarrollando -Sumativo Los alumnos El desarrollo de Producto Escrita Autoevaluacin -Exposicin 40%
una desarrollarn una una Individual correcta de las
autoevaluacin autoevaluacin. autoevaluacin. propias ideas.
terico-prctico, -Ortografa.
en la cual el -Vocabulario 10%
alumno podr preciso.
aplicar lo -Fluidez mental. 10%
aprehendido en
clases. 40%
44.- Identificando Formativa Cada alumno La identificacin Actuacin Escrita Autoevaluacin -Fluidez mental. 30%
los errores de su identificar sus de sus errores. Individual -Interpretacin.
autoevaluacin. errores. -Anlisis de 35%
textos
35%
45.- Indicando Sumativo Cada alumno La indicacin Actuacin. Oral Autoevaluacin -Exposicin 25%
oralmente frente al Formativo indicar al curso oral de sus Grupal. Heteroevaluacin correcta de las
curso las las conclusiones o conclusiones o propias ideas.
conclusiones o descubrimientos descubrimientos. -Organizacin 25%
descubrimientos obtenidos. del propio
obtenidos al discurso.
realizar todas las -Conversacin y 25%
actividades de la coloquio.
unidad. -Dialogar.

25%
Decisiones: No hubo modificacin, ni tampoco se le agrego secuencia a la matriz, pues no fue necesario.