1

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

SGDP 5053 - STATISTIC IN EDUCATION

PENSYARAH: PROF. MADYA DR. ARSAYTHAMBY VELOO

Analisis Varians Satu Hala (ANOVA)

NAMA : NORZAWATI BINTI NOORDIN

1
 2

(819630)

ANALISIS VARIANS SATU HALA

1. Fungsi ANOVA- membandingkan min sekurang-kurangnya dua

kumpulan (bagi pembolehubah bebas, IV)

2. Andaian ANOVA antara kumpulan:

- Skala pengukuran: DV mestilah data jeda atau nisbah, IV

adalah data kategori

- Kebebasan: setiap peserta yang terlibat dalam kajian sekali

sahaja dan tidak mempengaruhi peserta lain (pilihan secara

rawak)

- Kenormalan: data adalah normal

- Kehomogenan varians: data mempunyai varians yang sama

3. Ujian Post Hoc digunakan untuk mengesan perbezaan varians

antara kombinasi kumpulan.

4. Darjah kebebasan merujuk kepada dua peringkat iaitu antara

kumpulan (K) dan dalam kumpulan (N).

- Darjah kebebasan antara kumpulan (dk1) = K-1

- Darjah kebebasan dalam kumpulan (dk2) = N - K

2
3

3
 4

KAJIAN KES 1

Objektif Kajian

Mengenal pasti perbezaan antara waktu belajar murid dalam

Matematik dengan sikap

murid dalam Matematik.

4
 5

Soalan Kajian

Adakah terdapat perbezaan antara waktu belajar murid dalam

Matematik dengan

sikap murid dalam Matematik.

Hipotesis

Ho : Min sikap Matematik berdasarkan waktu belajar adalah

sama.

HA : Sekurang-kurangnya terdapat satu min waktu belajar

Matematik

adalah berbeza.

INTERPRETASI

Ujian Levene tidak signifikan (p>.05). Ini memenuhi andaian

kehomogenan

varians antara waktu belajar Matematik dengan sikap dalam

pembelajaran

Matematik. Ujian ANOVA satu hala adalah signifikan F (2, 646) =

9.141, p<.05).

Keputusan ini berjaya menolak Ho dan menerima H A. Ini

menunjukkan terdapatnya

satu min waktu belajar yang berbeza dengan min waktu belajar

yang lain. Ujian Post

Hoc mendapati min waktu belajar pagi dan petang serta min pagi

dan malam adalah

5
 6

signifikan manakala min waktu belajar petang dan malam adalah

tidak signifikan.

Min (3.00) bagi waktu belajar petang adalah paling tinggi diikuti min

(2.99) malam

dan min (2.85) pagi.

KEPUTUSAN

Waktu N min sp dk1 dk2 F Sig

belajar
Pagi 14 2.85 .35 2 646 .941 .00*

7
Petang 13 3.00 .36

1
Malam 37 2.99 .36

1
*p<.05

Tidak
Sig Sig.
Pagi Petang Malam
.

Sig
.
LAMPIRAN:

6
7

7
 8

KAJIAN KES 2

Objektif Kajian

Mengenal pasti perbezaan antara waktu belajar murid dalam

Matematik dengan

pencapaian murid dalam Matematik.

Soalan Kajian

Adakah terdapat perbezaan antara waktu belajar murid dalam

Matematik dengan

encapaian murid dalam Matematik.

Hipotesis

Ho : Min waktu belajar Matematik berdasarkan pencapaian

8
 9

Matematik adalah

sama.

HA : Sekurang-kurangnya terdapat satu min waktu belajar

Matematik adalah berbeza.

INTERPRETASI

Ujian Levene tidak signifikan (p>.05). Ini memenuhi andaian

kehomogenan

varians antara waktu belajar Matematik dengan pencapaian

Matematik. Ujian

ANOVA satu hala adalah signifikan F (2, 641) = 6.478, p<.05).

Keputusan ini berjaya

menolak Ho dan menerima HA. Ini menunjukkan terdapatnya satu

min waktu belajar

yang berbeza dengan min waktu belajar yang lain. Ujian Post Hoc

mendapati min

waktu belajar pagi dan petang serta min petang dan malam adalah

signifikan

manakala min waktu belajar pagi dan malam adalah tidak signifikan.

Min (20.22) bagi waktu belajar petang adalah paling tinggi diikuti

min (18.09) malam

dan min (16.43) pagi.

KEPUTUSAN

Waktu N min sp dk1 dk2 F Sig

belajar
Pagi 14 16.43 8.46 2 641 6.478 .002*

9
 10

7
Petang 12 20.22 8.96

8
Malam 37 18.09 8.70

0
*p<.05

Sig
Pagi Sig Petang Malam
.
.

Tidak
Sig.

10
11

11
12

12