Proposta Curricular

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO
Regio dos Lagos Estado do Rio de Janeiro

Secretaria Municipal de Educao
PROPOSTA
CURRICULAR
1 AO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
2012
Marcos da Rocha Mendes
Prefeito de Cabo Frio
Delma Cristina Silva de Pdua

Vice-Prefeita
Laura Porto Guimares Barreto

Secretria de Educao
Joana DArc de Souza

Subsecretria de Educao
Mrcia Tardelli Vieira

Superintendente Educacional
Tania Maria Gomes de vila

Diretora do Departamento Tcnico Pedaggico
Marco Antonio Machado Monteiro

Chefe da Diviso de Superviso Escolar
Luciana de Andrade Guimares

Chefe do Servio de Orientao e Acompanhamento Pedaggico
Carmensita Ribeiro de Faria Vidal

Clotilde Pinho Fiza
lida Quintanilha de Souza
Riane Assuno Vidal Oliveira
Vanessa Soares de Oliveira Gama
Coordenao do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental
Coordenao do 1 ao 5 ano de escolaridade Pgina 1

Supervisores Colaboradores
Aline Garcia Amaral
Anacarla Reis Tmara
Brbara Moreira Dias
Carla de Souza Fernandes
Claudia Colin Garcia Estevo
Cyntia Cristina Teixeira de Jesus Silva
Daiana Silva Tavares
Dalva Sueli Almenara Silva de Macedo
Denise Lima Cavalcanti
Elcia B. Medeiros Xarif Ribeiro
Elizabeth Costa da Silva Botelho
Fernanda Louise de Matos Oliveira
Francine Elizabeth G. dos Santos
Gabriela Ribeiro de Oliveira Silva
Girlayne Buarque Wanderley
Ilcleia Cruz Cabral
Ivana Pereira
Janana Coelho da C. Estrella Scherer
Janana Pinheiro Revelles
Jeconias Correia Leandro
Juliana Barbosa C. Werneck
Karla Ceclia Carvalhal Martins
Leila de Nazar Alves da Silva Santos
Lidiany Rodrigues Araujo
Lvia dos Santos Lopes
Luciana Avelino Cassiano
Luciana Martins de Oliveira

Maria das Graas F. da Silva Landi
Maryze Terezinha Maia Palladino
Mirian Araujo Guimares
Mnica Barreto Magalhes
Nelma Lima de Souza Botelho
Raphaela Macedo dos Santos
Rosimere Pereira de Souza
Sila Barbosa da Cruz Coutinho
Silvana Marilza Brocanello
Silvia Terezinha Mendes
Solange Maria Madureira Silva
Sueli Lima de Oliveira
Vanderluce Santos Machado Faria
Vnia de Almeida Duarte
Vnia de Mello Rodrigues
Virgnia Motta de Bustamante

Professores Colaboradores
Alcenir Monteiro Nogueira - E.M. Professora Amlia Ferreira
Ana Carla Moraes de O. Fernandes - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Ana Cristina da Paz - E.M. Professora Amlia Ferreira
Ana Lcia F. Soares E.M. Paulo Burle
Ana Paula B. dos Santos - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Ana Paula B. dos Santos E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Ana Paula da Silva Moreira E.M. Paulo Burle
Ana Paula de O. Silva E.M. Paulo Burle
Ana Paula Gentil de Oliveira da Silva - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Ana Paula Santos de Carvalho E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Anglica de Souza Gomes - E.M. Maestro Rui Capdeville
Ctia Cilene - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Cntia P. dos Santos - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Cntia Ribeiro Nunes Braga E. M. Joo Rocha
Cntia Terra da Silva E.M. Joo Rocha
Cntia Vieira E.M. Paulo Burle
Credimar M. da Silva do Couto - E.M. Palmira Bessa Figueiredo
Cristiane Cardoso Sampaio E.M. Paulo Burle
Daisy Moth Cardoso - E.M. Palmira Bessa de Figueiredo / E.M. Professora Amlia Ferreira
Dalvacira Brites dos Santos E.M. Paulo Burle
Dbora S. Santos E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Elaine Cristina - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Elen Pereira Ribeiro Fernandes E.M Sambur
Eucimar Antnio - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Eva Maria Moura dos Santos E.M. Paulo Burle

Fabiane de Araujo Fernandes - E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Fernanda Teixeira de Almeida - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Fernanda Teixeira de Oliveira - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Geane Lisboa da Costa - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Gedalia dos Santos- E.M. Professora Amlia Ferreira
Gisele Noronha Dimas dos Santos - E.M. Professora Amlia Ferreira
Gleice Pacheco Duarte E.M. Sambur
Ileide Hellen Figueiredo da Fonseca E.M. Maestro Rui Capdeville
Isabel Cristina de Jesus das Dores Isabel E.M. Professora Amlia Ferreira
Janaina de Almeida Teixeira E.M. Professora Amlia Ferreira
Janete Costa E.M. Sambur
Jaqueline Fonseca P. Monteiro E.M. Joo Rocha
Jaqueline Maria da Silva Motta - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Josiane Viana Vaz E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Josiele da Silva Marinho - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Karin Krishna Magalhes Schwan - E.M. Professora Amlia Ferreira
Karina Barreto Vasconcelos - E.M. Maestro Rui Capdeville
Kely Izdio Alves Batista Teixeira E.M. Joo Rocha
Lana Cristina Leite Cordeiro E.M. Palmira Bessa Figueiredo
Liana Gomes Loiola - E.M. Professora Amlia Ferreira
Luciana - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Luciana Lopes da Silva - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Luciana Mureb Santos Pereira E.M. Joo Rocha
Lucina Anglica da Silva - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Maiara Silva Rodrigues - E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Mrcia Angelica C. Oliveira - E.M. Domingos Gouva
Mrcia da Silva Loyola E.M. Joo Rocha

Marcia Regina do N. Santos E.M. Professora Amlia Ferreira
Maria Aparecida G. Lopes - E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Maria das Neves Marques Viana - - E.M. Professora Amlia Ferreira
Maria Dilza de Lima Pedreira - E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Maria Elisabete de O. Lacerda - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Maria Esmelada de Souza - E.M. Maestro Rui Capdeville
Maria Helena Bento - - E.M. Professora Amlia Ferreira
Maria Jose Pereira Carvalho - - E.M. Professora Amlia Ferreira
Maria Renilda Pereira Da Costa - - E.M. Professora Amlia Ferreira
Marilene de S. Oliveira E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Millena Fernandes Agualuza - E.M. Professora Amlia Ferreira
Mnica Coutinho de Oliveira E.M. Paulo Burle
Mnica de Almeida Lawall E.M. Joo Rocha
Monique da C. Brum de Oliveira - E.M. Domingos Gouva
Neusa Alvarenga - E.M. Professora Amlia Ferreira
Patrcia dos Santos A. Feitosa E.M. Joo Rocha
Paula F. Soares da Silva E.M. Paulo Burle
Priscila Ingrid M. Alves E.M. Paulo Burle
Rachel Feijoli de Almeida - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Rafaela Marins - E.M. Professora Amlia Ferreira
Raphaela de Almeida Santana de Souza - E.M. Domingos Gouva
Rejane de Arajo Tom E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Renata Garcia Fernandes - E.M. Maestro Rui Capdeville
Renata Keli Pereira Eccard E.M. Palmira Bessa de Figueiredo
Renata Martins Coutinho - E.M. Maestro Rui Capdeville
Rita de Cssia Almeida - E.M. Domingos Gouva
Rita de Cssia Leite E.M Paulo Burle

Roberta Rodrigues Leo E.M. Paulo Burle
Rosana Sherman Pinto de Arajo Bastos - E.M. Maestro Rui Capdeville
Samantha Pereira - E.M. Maestro Rui Capdeville
Sandra Helena Pompeu E.M. Joo Bessa Teixeira
Sandra Helena Pompeu E.M. Joo Bessa Teixeira
Sheila Pereira de Almeida - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Sueli de Oliveira Sardinha - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Sueli de Oliveira Sardinha - E.M. Prof. Alfredina de Oliveira Francesconi
Tnia Francisca Alves E.M. Joo Bessa Teixeira
Tatiana Rosa - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Tatiana Rosa S. de Carvalho - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida
Vananair F. Teixeira - E.M. Palmira Bessa Figueiredo
Viviane de Lemos Madureira Porto E.M. Domingos Gouva
Zenilda Rocha de Almeida E.M. Joo Rocha

Colaboradores
ngela Navarro Ferreira da Costa

Eliana Borges de Mattos
Elizabeth Gomes Pinheiro
Ivanete Garcia Gomes
Krystina Clia da Silva Correia
Maria Cristina Oliveira Chagas
Silvia Cristina Quintanilha Cabral
Valria dos Santos Mathias

Sumrio
Palavra da Secretria ............................................................................................ 10
Introduo ................................................................................................................... 11
Observncia s leis ................................................................................................... 12
Alfabetizao de alunos com deficincia .......................................................... 14
A importncia da msica no processo de alfabetizao ............................. 25
As relaes tnico-raciais e a construo do letramento ............................ 26
Educao ambiental na alfabetizao ............................................................ 27
Lngua Portuguesa ................................................................................................. 30
Matemtica ............................................................................................................... 57
Histria ....................................................................................................................... 86
Geografia ................................................................................................................. 103
Cincias ...................................................................................................................... 113
Referncias bibliogrficas ..................................................................................... 128

Palavra da Secretria
A atualizao da Proposta Curricular de 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental

da Rede Municipal de Ensino de Cabo Frio tem o intuito de acompanhar as
transformaes decorrentes de uma dinmica social que apresenta, de tempos em
tempos, novas demandas.
o resultado de uma reflexo coletiva realizada por profissionais da rea
educacional com base em discusses que visam ao fortalecimento de questes
terico-metodolgicas na prtica pedaggica do cotidiano escolar.
A voc, professor, que participa ativamente da articulao desse processo,
fazendo a sua anlise e elaborando adaptaes necessrias s condies especficas
de seu ambiente escolar, apresentamos com essa proposta orientaes e sugestes
como forma de contribuio para o pleno desenvolvimento do seu trabalho, no
sentido de oferecer aos nossos alunos uma aprendizagem cada vez mais significativa
e prazerosa por meio de instrumentos de conhecimento eficazes.
Laura Porto Guimares Barreto

Secretria Municipal de Educao

Introduo
Ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a

sua prpria produo ou a sua construo. Ao ser produzido, o
conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e se
dispe a ser ultrapassado por outro amanh (FREIRE,2000).
A atualizao da Proposta Curricular da Rede se fez necessria,

prioritariamente, pelo movimento dialtico da Educao, onde contedo e prtica
caminham entrelaados para a construo do conhecimento do indivduo, no
podendo, em momento algum, consolidar uma relao conflituosa nesse processo.
Para tornar este processo democrtico e participativo, foram convidados os

supervisores escolares que atuam com as turmas do 1 ao 5 ano de escolaridade,
com o objetivo de refletir sobre o currculo, at ento desatualizado. Fato constatado
em ocasio das discusses sobre a escolha do livro didtico (PNLD), observando-se a
necessidade de uma reviso e atualizao da Proposta Curricular.
Os supervisores escolares foram orientados a se reunirem com os professores

das suas Unidades Escolares para discutirem a proposta. Todos os apontamentos
foram registrados e encaminhados Coordenao do 1 ao 5 ano de escolaridade,
tendo uma abrangncia necessria construo do documento.
Registra-se, por fim, que essa experincia muito concentrada de escuta e de

troca de ideias, ao longo do processo de elaborao desta Proposta Curricular, foi
uma prtica crucial para o trabalho que agora se apresenta. Acredita-se, por isso,
que servir de base para todo acompanhamento que se seguir implementao da
mesma, assim como a formao da rede de apoio que poder e dever sustentar um
trabalho desta abrangncia, de modo a propiciar seu aprimoramento contnuo.
Espera-se que este trabalho cumpra o seu objetivo, sugerindo novos

espaos, tempos e formas de atuao profissional, sendo construda progressivamente
na prtica do corpo docente que a torna viva em suas salas de aula.

Observncia s Leis
no grupo que aprendemos esse difcil processo de conviver com as

divergncias. Os conflitos, as diferenas. Isso tudo envolve e significa
processo de apropriao do saber de cada um deflagrar o que ainda no
conhece (FREIRE,2000).
Ao conceber a escola como espao que promove a (des) construo de

discursos e local privilegiado de reflexo sobre as contradies sociais, busca-se
fortalecer a implementao das Diretrizes Nacionais a partir da incluso de sugestes
pontuais e concretas para o desenvolvimento de prticas pedaggicas que assegurem
a sociodiversidade brasileira.
O advento das Leis Federais n 10.639/08 e n 11.645/09 tem por objetivo

incluir no currculo oficial da rede de ensino brasileira a temtica: CULTURA AFRO-
BRASILEIRA, AFRICANA e INDGENA. A proposta fundamental a construo da
igualdade tnico-racial no Brasil. Aqui no se trata de atribuir ao presente a culpa
pelo passado, mas de dizer que somos responsveis por ajudar na superao do
preconceito, discriminao e racismo. O grande determinante trabalhar a
conscincia histrica e poltica da diversidade, buscando ampliar o foco do currculo,
promovendo aes de igualdade tnico-racial e fortalecendo identidades.
necessrio que o educador, como mediador do processo de transformao escolar,
atue contra a excluso e pela promoo da igualdade racial.
A Lei 11.769, aprovada em 2008, trouxe de volta a obrigatoriedade da

MSICA ao currculo da educao bsica brasileira. O perodo entre os anos de
2009 e 2011 foi escolhido para a implantao da nova realidade. A msica nunca
esteve proibida de estar nas escolas, acabou saindo delas de forma prtica a partir
da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) de 1971, com a ideia de
Educao Artstica. A msica, inclusive, vem auxiliando com muito sucesso o
aprendizado de diversas disciplinas nas escolas. Est comprovado que o aluno que
estuda msica tem mais facilidade para o raciocnio abstrato; sobretudo na parte
rtmica, a msica proporo; naturalmente ele vai ter facilidade para o raciocnio
simblico. A msica um poderoso instrumento de integrao ou at reintegrao
social; com isso, bvio que traz benefcios incontveis para a formao do cidado.

Por sua vez, a Lei 9.795/99 prev a EDUCAO AMBIENTAL obrigatria
em todos os nveis de ensino, mas no como disciplina parte. Esta entendida como
um processo para construir valores sociais, conhecimentos, atitudes e competncias
visando preservao ambiental. Ainda estabelece no seu artigo 10, que a educao
ambiental ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e
permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal. Os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN,s) so os instrumentos naturais de orientao da
educao ambiental nas escolas, ressaltando a necessidade da abordagem
interdisciplinar do Tema Transversal Meio Ambiente. Dentro desse contexto, um
desafio assumido pela educao, despertar a conscincia crtica dos indivduos,
incutindo hbitos socialmente responsveis e ambientalmente corretos.
Institudo no dia 13 de julho de 1990, o ESTATUTO DA CRIANA E DO

ADOLESCENTE (ECA), surgiu principalmente, devido aos novos direcionamentos
dados pela Constituio Federal de 1988 e foi responsvel por transformar o olhar da
legislao brasileira em relao ao universo infanto-juvenil. De acordo com a Lei
11.525/07, o currculo do Ensino Fundamental, obrigatoriamente, deve adicionar
contedos que faam referncia aos direitos das crianas e adolescentes. O
conhecimento das normas e leis que regem o pas fundamental para a construo
de um cidado digno, que sabe cumprir os seus deveres, mas tambm sabe cobrar os
seus direitos. Servir, principalmente, para tornar o estatuto mais conhecido e
compreendido pela sociedade em geral e fazer com que as prprias crianas e
adolescentes saibam que esto amparadas pela lei.

Alfabetizao de alunos com deficincia
A incluso do aluno com deficincia no processo de alfabetizao deve

garantir no apenas a sua socializao, como tambm, a aquisio da leitura e da
escrita.
Sabe-se que cada ser humano nico, com habilidades especficas,

temperamento e personalidades distintas e inteligncias diferenciadas. Dessa mesma
forma, o aluno com deficincia tambm nico. Assim, faz-se necessrio conhec-lo,
entender suas limitaes, potencialidades e possibilidades para planejar as estratgias
pedaggicas e as intervenes que contribuiro para o desenvolvimento de sua
alfabetizao.
Tambm ser fundamental que o aluno esteja includo no contexto

escolar, no relacionamento com os colegas de classe, nos intervalos de recreio, nas
aulas extraclasse, nos trabalhos em grupo, nas festividades, pois precisa compreender-
se como cidado exercendo seus direitos e deveres.
A aprendizagem da leitura e da escrita depende da complexa integrao

dos processos neurolgicos e da evoluo de funes especficas, tais como: linguagem,
percepo, esquema corporal, organizao espacial, orientao temporal, ateno,
concentrao, lateralidade, coordenao viso-motora, ritmo, discriminao auditiva
e visual, identificao de smbolos grficos, relao letra/som. Sendo assim, o professor
que trabalha com alunos com deficincia deve desenvolver estratgias pedaggicas
que desenvolvam essas funes na criana.
Assim, no processo de alfabetizao, fundamental que o professor

desenvolva estratgias pedaggicas para que a criana com deficincia seja capaz de
descrever objetos e aes, discriminar sons, identificar semelhanas e diferenas entre
sons iniciais e finais de palavras, identificar smbolos grficos, articular fonemas
corretamente, estabelecer relaes simples entre objetos, organizar, perceptivamente,
sequncias da esquerda para a direita, utilizar conceitos nas reas de relaes
temporo-espaciais, participar de atividades ldicas, seguir e dar instrues simples,
estabelecer relaes smbolos e significados, participar de conversas, organizar ideias
em sequncia lgica e demonstrar controle muscular.

Para a alfabetizao dos alunos com deficincias fsicas ou sensoriais,
dever ser feita a adaptao de estratgias especficas, j que o aluno possui a rea
intelectual preservada.
Nos casos de alunos com deficincia intelectual, o professor dever fazer

uma adaptao curricular, garantindo ao aluno o mnimo necessrio do ano de
escolaridade. Os alunos matriculados no 1 ano devero ler e escrever palavras
simples e compreender o sistema de numerao decimal. Os alunos matriculados no
2 ano devero ler e escrever frases simples, alm de realizar operaes que
envolvam adio e subtrao simples.
Ressalta-se que os conhecimentos necessrios para a atuao do aluno na

sociedade tambm devero estar presentes na adaptao curricular. Esses
conhecimentos formam o currculo funcional que uma proposta de ensino que visa
melhoria da qualidade de vida diria dos nossos educandos com deficincia. O
termo funcional refere-se maneira como os objetivos educacionais so escolhidos
para o aluno, enfatizando-se que, aquilo que ele vai aprender, tenha utilidade para
sua vida no momento atual ou em mdio prazo.
O currculo funcional se apoia na perspectiva de que o educador deve

incentivar o aluno a realizar de forma independente suas atividades, atravs da
observao e da imitao. O currculo funcional se pauta na aplicao da vida
prtica e cotidiana, bem como na estimulao dos sentidos, da linguagem e da
lgica.
Com relao ao mtodo de alfabetizao, algumas pesquisas revelam que a
alfabetizao de alunos com deficincia intelectual ocorre de forma satisfatria
quando se utiliza uma metodologia de base sinttica (parte dos menores elementos
letras, slabas ou sons - para o todo - palavras, frases, textos). Outras pesquisas
apontam para uma metodologia que utilize procedimentos analticos (parte das
unidades maiores palavras, frases, textos - para elementos menores). H tambm
alguns estudiosos e pesquisadores que utilizam uma metodologia definida como de
marcha sinttica/analtica (um ensino voltado para fonema e para a palavra,
simultaneamente).
Ressalta-se, porm, que fundamental que o ensino para as crianas com

deficincia intelectual ocorra de forma sistemtica e organizada, seguindo passos
previamente estabelecidos e que os instrumentos avaliativos estejam de acordo com

a adaptao curricular realizada, dando condies de se avaliar a aprendizagem do
aluno e repensar o processo educacional em que est envolvido.
Habilidades a serem contemplados na adaptao curricular do aluno com

deficincia para a aprendizagem da leitura e da escrita, alm das
habilidades especficas de anlise e sntese
a) IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL
Antes de adquirir qualquer conhecimento, a criana precisa descobrir seu corpo e

construir uma imagem corporal que uma representao mental, perceptiva e
sensorial de si mesma. Tambm precisa construir um esquema corporal que
compreende uma representao organizada dos movimentos necessrios execuo
de uma ao e organizao das suas funes corporais. A elaborao do esquema
corporal se realiza numa relao contnua que inclui a criana/mundo dos
objetos/mundo dos outros.
atravs do prprio corpo que a criana vai interagindo com o mundo que a
cerca. A possibilidade que o corpo tem de se mover um instrumento
importantssimo para a construo do intelecto. O corpo serve como rgo gerador
de experincias.
A estimulao do esquema corporal torna o corpo da criana um ponto de

referncia bsica para a aprendizagem de todos os conceitos indispensveis
alfabetizao (em cima, embaixo, na frente, atrs, esquerdo, direito, alto, baixo...),
assim como permite seu equilbrio corporal, ajudando-lhe no domnio dos seus
impulsos motores.
Assim, a criana que no consegue desenvolver o conhecimento do corpo poder

apresentar transtorno de orientao espacial, resultando na dificuldade de se
locomover em determinado espao, faltando-lhe equilbrio postural para escrever,
desobedecendo aos limites de uma linha ou de uma folha.

O desenvolvimento de habilidades ligadas ao conhecimento do corpo (imagem/
conceito/esquema corporal) pode evitar as seguintes dificuldades durante o processo
de alfabetizao:
Concentrao;
Confuso de letras semelhantes;
Segurar o lpis para escrever;
Copiar do quadro;
Ler com fluncia;
Coordenar movimentos de olhos, mos e dedos para ler e escrever;
Adaptar-se classe escolar.
b) LATERALIDADE
definida a partir da preferncia neurolgica que se tem de usar mais um lado

do corpo do que o outro, no que diz respeito mo, p, olho e ouvido. Pressupe o
uso preferencial de um lado do corpo (direito ou esquerdo), tais como:
a) destro (utiliza o lado direito)

b) canhoto (utiliza o lado esquerdo)
c) lateralidade indefinida ainda no se estabeleceu a preferncia por um dos
lados (utiliza um ou outro lado do corpo sem distino (ambidestro)
d) lateralidade cruzada: p e mo opostos - direito com esquerdo e esquerdo com
direito.
O lado dominante do corpo apresenta maior fora muscular, mais preciso e
mais rapidez, mostrando um predomnio motor.
Em termos de aprendizagem, a criana com lateralidade indefinida apresenta

dificuldade de orientao espacial e posturas inadequadas para a escrita, sendo
assim, o processo grfico da criana ficar comprometido.
A criana com lateralidade cruzada pode apresentar coordenao pobre, no

conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades manuais, ateno instvel,
problemas de linguagem (dislalia, linguagem enrolada e rpida), escrita espelhada,
de cabea para baixo ou ilegvel, leitura tambm comprometida, intranquilidade.

c) CONHECIMENTO DA DIREITA E ESQUERDA
Conceito de grande importncia para o processo de alfabetizao. Est ligado

diretamente ao conceito de lateralidade e imagem corporal, permitindo que a
criana diferencie o lado esquerdo do direito, no somente em si, mas tambm no
outro e nos objetos.
Sendo assim, ao iniciar o processo de leitura e de escrita, sem a compreenso do

conceito de lateralidade, pode implicar em confuses na orientao espacial, levando
a criana a apresentar dificuldades em discriminar letras que se diferem quanto a sua
posio espacial, por exemplo: b-d, q-p. Outra dificuldade apresentada a escrita
espelhada.
e) ORGANIZAO ESPACIAL
Posio espacial
Posio espacial quando a criana percebe a posio dos objetos, utilizando

como ponto de referncia o prprio corpo. Desta forma, ela passa a compreender e
assimilar todos os conceitos relacionados posio espacial: atravs, frente/atrs,
direito/esquerdo; em cima,/embaixo, dentro/fora, perto/longe. A criana adquire
tambm independncia ombro/brao, antebrao/brao, antebrao/mo e
mo/dedos, aprende a controlar a respirao, adquire a capacidade de relaxar,
acalmar-se e concentrar-se, dentre outras habilidades.
Relao espacial
A criana capaz de perceber a posio dos objetos, no s em relao ao seu

corpo, mas tambm com relao aos outros objetos, adquirir o conceito de tempo e
as noes de velocidade, durao, contemporaneidade e de sucesso (passado e
futuro, antes e depois) e perceber a relao de vizinhana, separao, ordem,
fechamento e continuidade.

Para a aquisio deste conceito, a criana, num primeiro momento, precisa
adquirir a noo de posio espacial.
Ao iniciar o processo de alfabetizao sem o domnio desses dois conceitos

(posio espacial e relao espacial), a criana passar a confundir letras que
diferem quanto orientao espacial, apresentando dificuldades em respeitar a
ordem das letras nas palavras e das palavras nas frases. Tambm pode apresentar
incapacidade de locomover o globo ocular durante a leitura, no respeitando os
limites do espao geogrfico (linhas e margens) da folha, alm de apresentar
dificuldades de organizao, como: esbarrar nos objetos, nas pessoas, (falta de
percepo de obstculos e indeciso ao tomar direes em seus percursos).
f) ORIENTAO TEMPORAL
Para compreender o tempo, necessrio levar em considerao dois aspectos: o

tempo prprio de cada indivduo e o tempo externo ao qual ele deve se adaptar. A
criana se organiza, temporalmente, a partir de seu prprio tempo. Para ela, o
tempo o espao vivido, quer dizer a durao de uma ao. Atravs da percepo
do tempo vivido, ela adquire condies de dominar determinados conceitos, como:
ontem, hoje, amanh, dias da semana, meses, anos, hora, estaes do ano etc., que
todos os fatos que ocorrem no tempo apresentam certa durao e determinada
sucesso e que alguns fatos acontecem antes e outros depois.
A ausncia desse conceito pode causar dificuldades na pronncia e na escrita de

palavras (troca ou inverso da ordem das letras), dificuldade de reteno de uma
srie de palavras dentro de uma frase ou uma srie de ideias dentro uma histria, m
utilizao dos tempos verbais, problemas na correspondncia dos sons com as
respectivas letras que os representam (durante o ditado, por exemplo)
brincando com seu corpo e, dessa forma, multiplicando as sensaes, que ela
toma conscincia do desenrolar das experincias numa determinada durao. Para
adquirir o conceito de tempo, importante que a criana seja levada a experimentar
diferentes ritmos. Pois o ritmo, atravs de regularidade de sua sucesso, uma
maneira concreta de vivenciar o tempo.
Para isso, a professora pode chamar a ateno da criana para a diferena do

contato ritmado de seus ps no cho, durante um deslocamento normal e durante
uma marcha.

As noes de velocidade, de durao, de contemporaneidade (presente) de
sucesso (passado e futuro, antes e depois) implicam na organizao temporal.
g) ATENO E CONCENTRAO
Alunos com deficincia intelectual tm dificuldades para fixar a ateno,

focaliz-la e lev-la de um lugar a outro. Distraem-se facilmente.
Muitos alunos no alcanam o objetivo de aprender por conta de uma ateno

acentuadamente dispersa. No so capazes de fixar a ateno pelo tempo necessrio
compreenso e fixao do que estudam.
h) MEMRIA
Segundo JOS e COELHO (2002), a criana com problemas de memria

apresenta dificuldade auditiva e visual de reter informaes. Ela pode no recordar
os sons das letras, no juntar os sons para formar palavras ou ainda no memorizar
sequncias, no conseguindo lembrar a ordem das letras ou sons dentro das palavras.
i) MEMRIA CINESTSICA
a capacidade da criana para reter os movimentos motores necessrios

realizao grfica. A memorizao dos movimentos motores permite a acumulao
das experincias motoras e o constante reaprender.
j) MEMRIA VERBAL
Definida como depsito fonolgico onde a informao representada num

cdigo lingustico particular (palavras e sons).
Existem, no nosso crebro, vrias regies cerebrais que vo processando as

informaes. Um exemplo disso so as memrias verbal e visual. A memria verbal
responsvel por guardar e acessar aquilo que ouvimos. Um aluno quando vai para
a aula e ouve as explicaes do professor, vai utilizando a memria verbal. Quando o

professor, para enriquecer sua aula, utiliza apresentao de slides, fotografias ou
jornais, estimula o aluno a acessar a memria verbal e a visual. Essas memrias se
localizam em regies diferentes do crebro.
Para o bom funcionamento das memrias verbal e visual, o aluno com

deficincia intelectual precisa ter ateno e, muitas vezes, ser necessrio que o
professor repita os estmulos oferecidos para aumentar a capacidade de
memorizao do aluno.
k) RITMO
uma condio inata do ser humano e uma habilidade importante, pois d

criana a noo de durao e sucesso, no que diz respeito percepo dos sons, no
tempo.
O ritmo proporciona a percepo de ocorrncia dos sons e das pausas que do

lugar pontuao e entonao na escrita. Na sua falta, surge a leitura lenta e
silabada.
A entonao e a pontuao tambm so consequncias de habilidades rtmicas.

Na escrita, a dificuldade de ritmo contribui com o no respeito dos espaos em
branco entre as palavras, dificuldade no ordenamento das letras dentro das palavras,
omitindo ou acrescentando slabas e falha na acentuao das palavras.
Os distrbios de ritmo (ou disfluncias) se referem fala produzida com

repeties de slabas, palavras ou conjunto de palavras, prolongamento de sons,
hesitaes e bloqueios dificuldades para prosseguir a emisso de sons. As disfluncias
patolgicas acontecem por dificuldades perceptivomotoras orais ou por falhas
lingusticas, presentes em casos de disfuno cerebral mnima, paralisia cerebral e
deficincia mental. Segundo JOS e COELHO (2002), os desvios de assunto em uma
conversa e a desorganizao de relatos tambm podem ser agregados s disfluncias.
l) HABILIDADES VISUAIS
O perfeito funcionamento dos olhos j , por si s, um pr-requisito muito

importante para o aprendizado da leitura e da escrita. de suma importncia um

treinamento especfico em percepo e discriminao de semelhanas e diferenas,
percepo de formas e tamanhos (diferentes grafias, por ex.) e percepo de figura-
fundo e memria visual. Se existem falhas na discriminao de figura-fundo e a
ateno dispersa, pouco ou nada se conseguir memorizar.
O desenvolvimento inadequado da habilidade visual pode provocar leitura

silabada, lenta, com inverses, omisses e adies de letras ou slabas. Na escrita, pode
ocasionar a execuo incorreta de letras e palavras, devido movimentao ocular
errnea.
m) COORDENAO VISO-MOTORA
Implica na completa integrao entre a viso e os movimentos do corpo (globais

e especficos).
A coordenao motora global coloca em ao vrios grupos musculares amplos,

enquanto a coordenao motora fina envolve habilidades manuais (como a
preenso) que so essenciais para o desenvolvimento do grafismo e da escrita.
As crianas que no conseguem coordenar os movimentos da mo com o

movimento ocular, tero dificuldades nas atividades que envolvam a coordenao
viso-motora (olho-mo), perdendo a noo da sequncia na execuo da produo
grfica. Nesse caso, a dificuldade da escrita fica caracterizada, uma vez que os olhos
no guiam os movimentos motores da mo, impossibilitando a criana de perceber
por onde iniciar o traado das letras.
n) DISCRIMINAO AUDITIVA
Um aparelho auditivo perfeito no suficiente para garantir ao indivduo a

condio de bom ouvinte.
Saber ouvir um aspecto de grande importncia no processo de comunicao

e, consequentemente, no processo educativo, pois o sistema da audio est
intimamente relacionado linguagem.

O professor deve estar consciente de que a simples oportunidade de ouvir no
ensina criana a ouvir bem. Portanto, deve planejar cuidadosamente as
experincias para que a criana possa desenvolver as seguintes habilidades de
audio: captar e discriminar estmulos auditivos, compreender sons vocais, reter e
emitir informaes recebidas pelo canal auditivo em sequncia e com detalhes.
necessrio que haja uma estimulao em nvel de discriminao de sons, de

figura-fundo e memria auditiva, para que o processo de aprendizagem ocorra com
facilidade.
o) LINGUAGEM ORAL
Segundo ZORZI (2010), as alteraes da linguagem oral dizem respeito a

comprometimentos no curso evolutivo da aquisio da linguagem falada.
Zorzi (2010) ressalta ainda que, uma criana com deficincia mental ter como
uma de suas principais limitaes a capacidade para formar conceitos,
principalmente em nveis mais complexos e abstratos. Esta restrio ir afetar o
contedo da linguagem, ou seja, os significados que a criana quer expressar, assim
como sua capacidade para compreender o que lhe dito. Geralmente, dependendo
do grau de comprometimento, os aspectos considerados formais tambm estaro
prejudicados, em maior ou menor grau, resultando em uma limitao no
desenvolvimento sinttico-gramatical, de vocabulrio e fonolgico.
A linguagem oral constitui um pr-requisito que serve de alicerce

aprendizagem da leitura e da escrita. A criana que apresenta dificuldades em
pronunciar corretamente as palavras, por exemplo, poder vir a encontrar srios
obstculos durante o processo de alfabetizao. A falta de associao entre os sons
que ouve com os movimentos articulatrios, necessrios sua reproduo oral,
tambm gera dificuldades, pois a criana no consegue associar os sons falados e
ouvidos aos movimentos grficos que os representam na linguagem escrita.
Isso acontece porque ns falamos o que escutamos. Crianas com dficit de

ateno e atraso no desenvolvimento global podem tambm estar suscetveis a
sofrerem desvios fonolgicos (pronncia inadequada de palavras)

O objetivo principal do trabalho do professor fazer com que a criana tenha a
conscincia fonolgica e a organizao vocabular.
p) IDENTIFICAO E RECONHECIMENTO DE ALFABETO
ATENO! Muitos alunos com deficincia intelectual s daro conta dessa

expectativa de aprendizagem atravs de um trabalho bem sistematizado,
explorando cada letra do alfabeto, individualmente. Outros precisam do apoio da
slaba e, alguns, da palavra.

A importncia da msica no processo de alfabetizao
Escuta-se msica o tempo inteiro, em casa, no trabalho, fazendo exerccios, no

carro, em festas, ou seja, recebemos informaes musicais quase ininterruptamente.
Porm, durante muito tempo, os alunos no receberam a educao musical
necessria para criarem critrios de escolhas prprias e, assim, ficaram a merc da
mdia, que escolhe o que devem ou no ouvir.
Com a vinda da Lei 11.769/08, ressurge a importncia do ensino da msica em

todos os segmentos, principalmente nos anos iniciais. As crianas, livres de preconceitos
musicais e comportamentais, possuem uma receptividade muito grande para o
ensino de cantigas, exerccios rtmicos com palmas, improvisos e jogos musicais. A
msica ajuda a desenvolver a coordenao motora, o senso de cooperao, o gosto
pela msica, a sensibilidade e a prpria musicalidade em si.
Apesar de estarem livres de preconceitos, j possuem uma bagagem musical

trazida do seu meio cultural. J valorizam certos estilos e repertrios que no devem
ser desvalorizados pela escola, pois fazem parte da constituio de sua identidade.
Partindo dessa vivncia sero introduzidas novas experincias musicais, no s pela
letra, msica ou melodia, mas por todas as intenes, motivaes e emoes que
esto envolvidas nesse processo.
Alm de todos os benefcios j citados, a msica pode ser utilizada como

importante ferramenta na alfabetizao atravs de jogos musicais com slabas,
onomatopeias, sons de letras utilizados como figuras rtmicas, alm de cantigas que
podem ser parodiadas pelo prprio professor. Estes so apenas alguns exemplos de
atividades didticas para a aquisio do Sistema de Escrita que podem ser utilizadas
no processo da alfabetizao.
A msica ajuda a desenvolver a expresso e a compreenso oral. mais fcil

para uma criana pronunciar palavras complexas, na sua sonoridade, quando est
cantando do que quando est falando.
Experincias musicais contribuem na formao da memria, associando-as a

ritos e tradies, a fases histricas de sua vida, de sua comunidade e do mundo em
geral. Todo um campo semntico articulado e interpretado atravs da msica.
Tambm auxilia o desenvolvimento das emoes que implicaro na percepo e
ateno.
A marcao do tempo, os ritmos e as melodias estimulam reas do crebro

que contribuiro para o desenvolvimento da coordenao, da noo espacial, de
conceitos matemticos, alm da ampliao do vocabulrio e desenvolvimento da
estrutura sinttica na fala.

As relaes tnico-raciais e a construo do letramento
A escola, como espao de socializao, parte do processo de construo de

identidades: de raa, de gnero e de sexualidade. A identidade tnico-racial diz sobre
o modo de ser de cada ser humano enquanto negro/branco/indgena/oriental.
Sabe-se, pois, que ainda hoje, so vivenciadas situaes nas escolas que
evidenciam conflitos oriundos de todas essas questes. O racismo fruto de relaes
de dominao historicamente determinadas e tem a ver com o colonialismo, o trfico
negreiro, a escravido de milhares de africanos que foram trazidos, forosamente,
para o Brasil. As violncias do passado marcam o presente das novas geraes de
crianas, jovens e adultos que esto nas escolas.
Nas turmas de 1 segmento do Ensino Fundamental, sobretudo naquelas que

atendem a alunos em fase de construo do letramento, tal fato apresenta-se
atravs da lentido na aprendizagem, da dificuldade na socializao dos pares e da
discriminao silenciosa de autoestima que acontecem a cada dia, na sala de aula.
Quando o aluno est com sua autoestima prejudicada, sua aprendizagem fica
comprometida. Quando ele prprio no se acha importante e necessrio sociedade,
ter dificuldade em compreender a leitura e a escrita como instrumentos de
interao social. Como consta na matriz curricular, compreender os elementos bsicos
de sua identidade e desenvolver sua autoestima, sua autoimagem e o respeito s
diferenas, possibilitar ao aluno se valorizar e estar disposto a novas aprendizagens,
ampliando suas expectativas.
preciso valorizar as razes culturais, o vocabulrio, as msicas, as danas e a

religiosidade. Contar lendas e contos africanos e indgenas, histrias com personagens
negros e indgenas, cantar msicas com ritmos tnicos e produzir instrumentos
musicais tambm devem fazer parte deste cenrio ldico. Alfabetizar a partir destas
histrias, fazer uso de palavras africanas e indgenas , sem dvida, uma nova
possibilidade. Os alunos so sujeitos histricos e devem se perceber como tal.
Desconstruir conceitos errneos arraigados h tanto tempo na nossa sociedade
contribuir para a construo de um mundo melhor.

Educao Ambiental na alfabetizao
Entendendo a Educao Ambiental
A Educao Ambiental (EA), segundo a Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999

que dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental, um
componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente
em todos os nveis e modalidades do processo educativo formal e no-formal. A
Educao Ambiental busca, nos seus princpios bsicos, a interligao entre tica,
educao, trabalho e prticas sociais (art. 4, inciso IV), de modo que haja no
apenas um compromisso com a transformao social, mas a vivncia efetiva de aes
transformadoras. Alm disso, inclui no seu artigo 5, inciso IV, como objetivos
fundamentais da EA, a participao individual e coletiva, sendo a defesa da
qualidade ambiental "um valor inseparvel do exerccio da cidadania".
A Constituio Federal de 1988 menciona, explicitamente, a importncia
do meio ambiente para a nao, dedicando o Captulo VI ao Meio Ambiente e no
art. 225, inciso VI, determinando ao ... Poder Pblico, promover a Educao
Ambiental em todos os nveis de ensino... e no mesmo artigo afirma que se impe
ao Poder Pblico e coletividade o dever de defend-lo e preserv-lo para as
presentes e futuras geraes, estando a escola includa nesse processo.
A Poltica Nacional de Educao Ambiental, afirma ainda em seu artigo 4,
inciso V, que a EA deve ter como um dos princpios bsicos a garantia de
continuidade e permanncia do processo educativo . Nesse sentido, pode ser
considerado um caminho para o trabalho com o tema transversal Meio Ambiente,
pois responde proposta concebida pelos Parmetros Curriculares Nacionais.
No processo educativo, os eixos considerados fundamentais para a
organizao das prticas de alfabetizao e letramento utilizam procedimentos
metodolgicos que precisam assegurar resultados positivos para a aprendizagem das
crianas, sempre considerando as especificidades do desenvolvimento infantil.
Nesta perspectiva, a temtica socioambiental passa a ter um peso importante
nas prticas de alfabetizao, no sentido de se buscar equilbrio entre as diferentes
perspectivas terico-metodolgicas que informam o processo de aquisio da leitura
e da escrita, articuladas aos conhecimentos e capacidades que se pretende ensinar.
A Educao Ambiental um processo educativo que amplia o foco do sistema
educacional para relacionar as aes culturais com o ambiente, ou seja, um processo

que insere a vida em seu amplo contexto rotina educativa, complementando com
as questes ldicas e metodolgicas do ensino, oferecendo subsdios para o docente
minimizar essa ruptura, ajudando na organizao pedaggica de planejamento, de
espao, de tempo e de prticas avaliativas, jogos didticos, cooperativos e vivenciais.
O trabalho docente uma atividade consciente e
sistemtica, em cujo centro est a aprendizagem dos
alunos sob a direo do professor. Esse um trabalho
muito complexo e no se restringe somente sala de
aula, pelo contrrio, est diretamente ligada a
exigncias sociais e experincia de vida dos alunos. A
assimilao de conhecimentos e habilidades e o
desenvolvimento das capacidades mentais decorrentes
do processo de ensino no tm valor em si mesmos, mas
visam instrumentalizar os alunos como agentes ativos e
participantes na vida social (LIBANEO, 1994, p. 222).
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, de 1996, foram determinadas aes

pela escola que viabilizam a prtica da Educao Ambiental. De acordo com o PCN
(2001), o termo transversalidade, atribudo Educao Ambiental, garante a ela o
direito e a obrigao, por parte do educador, de impregn-la, em todo o currculo
escolar, caracterizando-a como um tema global e abrangente.
O entendimento de Educao Ambiental (EA) como concepo pedaggica e,
no apenas como a questo ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
deve enfatizar o desenvolvimento de valores, atitudes, posturas ticas e domnio de
procedimentos, deixando os conceitos para as reas disciplinares. O tema Meio
Ambiente deve oferecer aos alunos instrumentos que lhes possibilitem posicionar-se
em relao s questes ambientais.
Pedagogicamente, o tema Meio Ambiente deve ser desenvolvido visando
proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experincias e ensinar-lhes
formas de participao para que possam ampliar a conscincia sobre as questes
relativas ao meio ambiente e assumir de forma independente e autnoma atitudes e
valores voltados sua proteo e melhoria. (BRASIL, 1999, p.51). Neste contexto, os
contedos relacionados ao Meio Ambiente devem ser integrados ao currculo atravs
da transversalidade.
Assim, fica o desafio de incorporar a Educao Ambiental ao cotidiano da
escola, de cumprir as orientaes prescritas na legislao e, principalmente, aliar
teoria e prtica no processo educacional.

A formao de cidados com esse perfil pressupe o desenvolvimento de
algumas competncias, entre as quais: compreender e respeitar as dinmicas dos
ambientes naturais, construir representaes simblicas sobre a natureza e seus
fenmenos, estabelecer relaes e conexes argumentativas que sustentem decises
baseadas em princpios e conceitos, utilizar os conhecimentos escolares para se
posicionar e participar das transformaes socioculturais, expressar e comunicar-se,
utilizando diferentes linguagens para expor seus julgamentos de valor, conviver no
ambiente escolar respeitando direitos, deveres e oportunidades inerentes a uma
sociedade pluralista e reconhecer a sade como um bem individual e coletivo.
Espera-se que, ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental, os alunos se
apropriem de noes e ideias que permitam o desenvolvimento de uma postura de
respeito em relao ao meio ambiente. Considerando a importncia de auxiliar as
crianas a desenvolverem habilidades fundamentais para sua insero social,
necessrio que sejam promovidas variadas situaes orais e escritas em que possam
refletir sobre os conhecimentos e construir saberes.
A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para
a formao de cidados conscientes, aptos a decidir e atuar na realidade
socioambiental de modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e
da sociedade local e global. Para isso, necessrio que, mais do que informaes e
conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formao de valores,
com o ensino e a aprendizagem de procedimentos.
Trabalhar de forma transversal significa buscar a transformao dos conceitos,
a explicitao de valores e a incluso de procedimentos, sempre vinculados
realidade cotidiana da sociedade, de modo a obter cidados mais participantes. O
trabalho pedaggico com a questo ambiental centra-se no desenvolvimento de
atitudes e posturas ticas e no domnio de procedimentos, mais do que na
aprendizagem estrita de conceitos.
A construo do amanh exige novas atitudes da cidadania, embasadas nos
ensinamentos da ecologia e do desenvolvimento sustentvel. Privar uma pessoa de
adquirir esta autoconscincia priv-la de ser cidad do mundo.

LNGUA PORTUGUESA
Objetivos: Referem-se s competncias, capacidades e habilidades a serem

desenvolvidas (objetivos gerais).
Contedos: Subdivididos em temas gerais e detalhamento especfico do tema.
Expectativas de Aprendizagem: Referem-se s habilidades e entendimentos a

serem apropriadas (objetivos especficos).
Descritores: O descritor uma associao entre contedos curriculares e operaes

mentais desenvolvidas pelo aluno, que traduzem certas competncias e habilidades.
Os descritores:
Indicam habilidades gerais que se esperam dos alunos;
Constituem a referncia para seleo dos itens que devem compor uma prova
de avaliao.
(Matrizes de referncia, temas, tpicos e descritores MEC 2011)

1 ANO DE ESCOLARIDADE
OBJETIVOS:
Reconhecer diversos suportes de escrita, tais como livros, revistas, jornais,

cartazes, folhetos etc.
Relacionar o suporte s possibilidades de significao do texto.
Saber usar os objetos de escrita presentes na cultura escolar (saber manusear

os livros, usar de maneira adequada os cadernos, saber segurar e manipular o
lpis de escrever etc.).
Desenvolver capacidades especficas para escrever (esforar-se para conseguir

uma caligrafia legvel e boa apresentao esttica).
Compreender diferenas entre a escrita alfabtica e outras formas grficas.
Compreender a orientao e alinhamento da escrita.
Compreender a funo da segmentao dos espaos em branco e da

pontuao de final de frases.
Compreender a categorizao grfica e funcional das letras.
Compreender a natureza alfabtica do sistema de escrita.
Desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.
Saber decodificar palavras.
Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
Desenvolver fluncia na leitura.
Antecipar contedos de texto a serem lidos em funo de seu suporte, seu

gnero e sua contextualizao.

Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em
diferentes gneros.
Produzir textos escritos de gneros diversos (lista, bilhete etc.).
Escrever segundo o princpio alfabtico e as regras ortogrficas.
Utilizar a escrita como representao de ideias, sentimentos e desejos.
Expressar oralmente seus desejos, sentimentos, ideias, emoes e pensamentos.
Participar das interaes cotidianas em sala de aula:
Escutando com ateno e compreenso.
Respondendo s questes propostas pelo professor.
Expondo opinies nos debates com os colegas e com os professores.
Respeitar a diversidade das formas de expresso oral de colegas, professores e

funcionrios da escola, bem como pessoas da comunidade extraescolar.

Contedos e expectativas de aprendizagem por ano de escolaridade
1 ano
Diferenciar listas, bilhetes, convites, avisos,

receitas, recados, poemas e parlendas,
Gneros: listas, bilhetes, sabendo nome-los e conhecendo seus usos.
convites, avisos, receitas,
recados, poemas, parlendas e Recorrer ao alfabeto exposto na sala, quadro
narrativas de presena, listas diversas e outros recursos
para escrever em situaes de prtica social.
Reconhecer e identificar as finalidades e
Suportes de textos escritos: funes da leitura de alguns textos a partir de
nomeao seus suportes.
Identificar diferenas entre letras e outras
formas de representao grfica (desenhos,
Suportes e instrumentos de nmeros, traos etc.).
escrita do cotidiano escolar
Identificar e utilizar os suportes e instrumentos
de escrita do cotidiano escolar.
Diferenas grficas (letras, Identificar diferenas entre letras e outras

desenhos, rabiscos, nmeros, formas de representao grfica (desenhos,
smbolos grficos etc.) nmeros, traos etc.).
Alfabeto: Nomear todas as letras, apontando-as.
Letras (identificao e Associar as letras ao prprio nome e aos dos

conhecimento dos seus colegas.
nomes) Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
Diferentes tipos de letras: Perceber o uso, em diferentes contextos, das
imprensa e cursiva letras maisculas e minsculas.
(maiscula e minscula)
Utilizar a letra cursiva, observando o traado
Ordem alfabtica
correto das letras.
Correspondncia letra/som Estabelecer relaes entre fonemas e letras.

Reconhecer unidades fonolgicas como
Unidades fonolgicas (slabas, slabas, rimas, terminaes de palavras etc.
rimas, terminaes de palavras
etc.) Reconhecer e utilizar rimas em suas
brincadeiras.
Formar palavras em diferentes contextos a

partir da comparao, comutao e
combinao entre slabas de outras palavras.
Formao de palavras Reconhecer igualdades e diferenas entre
fonemas e slabas iniciais, mediais e finais
entre palavras com significados diferentes.
Escrever palavras com grafia legvel.
Escrever alfabeticamente frases significativas.

Formao e pontuao de
frases Escrever frases com grafia legvel.
Antecipar significados de um texto escrito a

partir das imagens/ilustraes que o
acompanham ou marcadores caractersticos
de cada gnero.
Leitura de diferentes textos Relacionar as ilustraes com trechos da
(listas, bilhetes, convites, avisos, histria.
receitas, recados, poemas,
parlendas e narrativas): Reconhecer a finalidade e uso social de
diferentes textos e portadores de textos.
Antecipao
Identificar finalidades e funes da leitura, em
Leitura funo do reconhecimento do suporte, do
Compreenso gnero e da contextualizao do texto.
Interpretao Expressar comentrios sobre a trama,
personagens e cenrios.
Contextualizao
Reconhecer a sequncia narrativa.
Sequncia narrative
Ler com fluncia.
Reconhecer aspectos temporais do texto:
ontem, hoje, amanh, antes, depois, passado,
presente e futuro.

Escrever nomes prprios (o prprio nome, dos
colegas, da cidade, da escola, do bairro etc.) e
nomes comuns (objetos, brincadeiras, frutas
Nomes: prprios e comuns etc.).
Produzir listas em contextos necessrios a
Produo escrita (coletiva e uma comunicao social: lista de ingredientes
individual): para uma receita, ttulos de histrias lidas,
brincadeiras preferidas etc.
Escrita de lista
Produzir diferentes tipos de frases
Escrita de frase relacionadas a um contexto, situao
cotidiana ou s linguagens no verbais (fotos,
Escrita de bilhete grafismos, gestos, etc.).
Construir e ampliar frases, observando a
Escrita de narrativas simples concordncia.
Produzir diferentes tipos de textos: bilhetes e
narrativas simples.
Escutar atentamente o que os colegas falam,

em uma roda de conversa, respeitando
Modos de interao verbal opinies, ocupando seu turno de fala,
(produo e expresso oral): adequadamente.
Usar o repertrio de textos de tradio oral,
Relato pessoal (experincias tais como parlendas, quadrinhas e adivinhas,
vividas) para brincar e jogar;
Narrao Expressar oralmente seus desejos, sentimentos,

ideias e pensamentos.
Descrio (personagens, Relatar fatos que compem episdios
objetos e situaes) cotidianos, ainda que com apoio de recursos
e/ou do professor.
Conversas Recontar uma histria que ouviu mantendo
uma sequncia, recuperando trechos da
Entrevistas histria, usando expresses ou termos do texto
escrito.
Msicas Interagir com os colegas (falar/escutar) em
situaes de trabalhos em grupo, jogos e
brincadeiras.
Poesias
Relatar, em pblico, experincias vividas.

OBJETIVOS:
Perceber o uso da escrita como transmisso de ideias em diferentes tipologias

da lngua em uso.
Utilizar diferentes modalidades de linguagem que respondam s necessidades

emotivas, sensitivas e descritivas.
Escrever e ler, utilizando o conhecimento que dispe sobre o sistema de

registro da lngua em uso.
Produzir diferentes tipos de textos, observando-se elementos alfabticos,

objetivando contemplar a inteno comunicativa.
Utilizar a expresso oral para trocar ideias, experincias e sentimentos,

adotando atitude respeitosa ante as contribuies dos colegas e observando
regras prprias das situaes comunicativas de dilogo, conversao, debate
etc..
Compreender a expresso oral nas diversas modalidades de linguagem, nas

situaes de uso em seus cotidianos.
Construir textos orais a partir de um assunto/ tema, em diferentes linguagens,

expressando clareza e sequncia lgica.
Compreender o que ouve, fazendo comentrios e comparaes em situaes

vivenciadas.
Perceber o recurso da dramatizao como espao e construo de dilogos,

reproduzindo situaes cotidianas e/ou criadas.
Compreender a funcionalidade da leitura e da escrita atravs dos diversos

usos da linguagem em seu cotidiano.

Expressar ideias e pensamentos atravs da produo de textos escritos, a partir
de situaes significativas.
Dominar as relaes fonemas e grafemas presentes na lngua, reconhecendo

diferenas entre a lngua oral e a lngua escrita em busca da escrita
ortogrfica.
Utilizar a leitura oral como forma de expresso do texto verbal, percebendo a

pontuao como o recurso grfico da entonao e do ritmo.
Desenvolver fluncia na leitura.
Compreender e dominar convenes grficas: o alinhamento da lngua

portuguesa, a funo da segmentao dos espaos em branco e da
pontuao de final de frases.

2 ano
Alfabeto: Perceber o uso da ordem alfabtica em

situaes prticas (dicionrio, chamada etc.)
Ordem alfabtica
como maneira de organizar as informaes e
facilitar a procura/busca.
Diferentes tipos de letras:
imprensa e cursiva (maiscula
Conhecer e utilizar as diferentes grafias das
e minscula)
letras.
Correspondncia letra/som Estabelecer relaes entre fonemas e grafemas,

com inteno ortogrfica.
Reconhecer uma palavra em diferentes

Estruturao de palavras (com
contextos, produes escritas ou orais.
diferentes padres silbicos:
consonante + vogal, vogal + Formar palavras em diferentes contextos a
consoante, consoante + consoante partir da comparao, comutao e
+ vogal etc.) combinao entre slabas de outras palavras.
Escrever palavras com diversos padres

silbicos.
Empregar as letras maisculas e minsculas em

Estruturao de frases: diferentes contextos.
Construir diferentes frases com estrutura

Separao de slabas apropriada (substantivo, verbo e
complementos) nas situaes de comunicao.
Pontuao Separar as slabas das palavras funcionalmente

(no texto).
Concordncia nominal e Relacionar os elementos da pontuao aos

verbal tipos de frases.
Substituir elementos das frases por outros, sem

Sinnimos / antnimos perder o significado.
Descobrir os significados (sinnimo) da palavra

Classes gramaticais: atravs do contexto ou consultando o

dicionrio.
a) Substantivo prprio e Empregar o antnimo para alterar o sentido

comum: flexes de gnero da palavra/ frase.
(masculino e feminino), de Construir e ampliar frases, utilizando as classes
nmero (singular e plural) e de gramaticais e observando a concordncia
grau (aumentativo e verbal e nominal.
diminutivo) Produzir diferentes tipos de frases relacionadas a
um contexto, situao cotidiana ou s linguagens
b) Adjetivo: flexes (gnero e no verbais (fotos, grafismos, gestos, etc.).
nmero) Ampliar frases com artigos, adjetivos e numerais,

sem nome-los, observando a concordncia.
c) Verbo (ao na frase)
d) Pronomes retos: 1 e 3
pessoas no singular e no plural
Estruturao de textos: Escrever utilizando a orientao e o

alinhamento da nossa lngua e a funo de
Escrita de textos em prosa e segmentao dos espaos em branco e da
verso: pontuao de final de frase.
Produzir textos em contextos necessrios a uma
a) Narrativos - contos simples
comunicao social: lista de ingredientes para uma
receita, ttulos de histrias lidas, brincadeiras
b) Descritivos -
preferidas etc.
caracterizao de
Produzir diferentes tipos de textos,
personagens, cenas, objetos
observando-se elementos alfabticos e
etc.
ortogrficos, com o objetivo de contemplar a
c) Comunicativos listas, inteno comunicativa.
bilhetes, recados e convites Dar continuidade a histrias iniciadas

mantendo o tema proposto.
d) Poticos pequenos textos
Modificar textos, criando um novo incio, meio
em verso
ou final.
Reescrita de textos com Criar histrias, caracterizando os personagens, o
domnio das convenes grficas ambiente no espao/tempo, a partir de tema
proposto ou livre.

Ortografia:
Regularidades ortogrficas
diretas as grafias de P e B, T
e D, F e V
Regularidades ortogrficas
contextuais. O uso de:
a) R e RR
b) G, GUE e GUI
Utilizar o dicionrio como suporte de pesquisa
c) C, QUE e QUI para a escrita ortogrfica e a compreenso dos
significados das palavras.
d) J
e) Z
f) S e SS
g) O ou U no final de
palavras que terminam
com o som de U
h) E ou I no final de
palavras que terminam Escrever ortograficamente, demonstrando
com o som de I
preocupao com a escrita correta das palavras.
i) M, N, NH ou ~ (til) para
grafar as formas de
nasalizao de nossa
lngua
j) U e L no final de slabas
Irregularidades ortogrficas.
O uso de:
a) X e CH
b) G ou J
c) S ou C
d) H no incio de palavras

Ler diversos tipos de textos (individuais, coletivos,
Leitura de textos em prosa e literrios, quadrinhos, no-verbais etc.)
verso: identificando os usos dos mesmos em contextos
variados, a partir da interpretao de suas
mensagens.
Narrativos - literatura infantil,
fbulas, lendas, mitos, contos Reconhecer palavras e expresses veiculadas
etc. pelos meios de comunicao.
Identificar a ideia principal de uma histria

(livro), vdeo (filme), manchete, gravuras etc.
Descritivos caracterizao de
personagens, cenas, objetos etc. Ler, com autonomia, textos utilizando a
entonao e o ritmo.
Prticos bilhetes, recados, Ordenar gravuras e/ou frases em sequncia
avisos, convites, receitas etc. temporal, identificando incio/meio/final,

estabelecendo as relaes de tempo/espao na
durao de uma ao no contexto.
Poticos textos em verso
Ler e interpretar textos, respondendo a questes
propostas, com argumentos prprios, se
Meios de comunicao utilizando das estratgias de leitura.
conversas, cartas, manchetes,
Ouvir e relatar fatos e experincias vividas,
anncios, propagandas,
expressando opinio com clareza e sequncia
charges, desenhos infantis etc.
lgica.
Recontar histrias ouvidas utilizando a

sequncia temporal e/ou casual.

DESCRITORES:
D1 Localizar informaes explcitas em um texto.
D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D5 Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso

(propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
D6 Identificar o tema de um texto.
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
D8 Estabelecer a relao causa /consequncia entre partes e elementos do

texto.
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.
D10 Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de

outras notaes.
D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na

comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies
em que eles foram produzidos e daquelas em que sero recebidos.

3 ano
Tipos de textos (leitura e Ouvir fatos e experincias vividas e relatar com
compreenso oral): clareza e sequncia lgica.
Textos narrativos: fbulas, lendas, Identificar os efeitos de sentido produzidos no

mitos, contos, notcias, etc. texto pelo uso intencional de palavras, expresses,
recursos grfico-visuais e pontuao.
Textos comunicativos (bilhetes,

avisos, anncios, convites, receitas, Descrever caractersticas de personagens, cenas e
etc.) objetos.
Textos em verso (estrutura: versos, Demonstrar interesses pessoais em ler revistas,

estrofes e rimas) jornais e livros.
Histrias em quadrinhos (bales, Ler e interpretar textos, respondendo a questes

onomatopeias, movimentos propostas, com argumentos prprios, se utilizando
cinticos e caractersticas dos das estratgias de leitura.
personagens).
Letra inicial maiscula Empregar letra maiscula em nomes prprios.
Utilizar letra maiscula em incio de frases.

Pontuao
Escrever frases utilizando a pontuao
adequada de acordo com o sentido.
Frases:
Identificar o sentido de uso dos sinais de

Estrutura pontuao.
Perceber, em situaes ou textos (orais ou

Tipos
escritos), a entonao usada em diferentes tipos
de frases.
Coeso e coerncia
Identificar e produzir diferentes tipos de frases
relacionadas a um contexto, situao cotidiana
Adequao
ou linguagem no-verbal.

Diviso silbica: Separar as slabas das palavras, funcionalmente
(em texto).
Classificao das palavras quanto

Classificar as palavras quanto ao nmero de
ao nmero de slabas
slabas.
Identificar a slaba tnica das palavras.

Noo de tonicidade (sem
classificao)
Utilizar o acento grfico como marca de
tonicidade.
Acentuao grfica
Substituir elementos da frase por outros,
percebendo a alterao ou no do significado.
Sinnimos e antnimos
Identificar o sentido de uma palavra,
consultando o dicionrio.
Encontros voclicos (sem classificao)
Identificar encontros voclicos.

Encontros consonantais
Diferenciar os encontros consonantais dos
dgrafos.
Dgrafos
Classes gramaticais:
Substantivos: comum, prprio e

coletivo; flexes: gnero Utilizar as classes gramaticais em estruturao
(masculino e feminino), nmero de textos e frases, observando o uso da
(singular e plural) e grau concordncia nominal e verbal.
(aumentativo e diminutivo).
Artigos: definido e indefinido Reconhecer a ideia de tempo, em frases.

(gnero e nmero)
Adjetivos (flexes: gnero e Flexionar as palavras de acordo com a
nmero) concordncia nominal/verbal nas suas variaes

de gnero, nmero e grau.
Pronomes pessoais do caso reto
Numerais: cardinal e ordinal
Verbos: passado, presente e

futuro.

Ortografia:
Regularidades ortogrficas diretas

as grafias de P e B, T e D, F e V. Utilizar o dicionrio como suporte de pesquisa
para a escrita ortogrfica e a compreenso
Regularidades ortogrficas dos significados das palavras.
contextuais. O uso de:
a) R e RR
b) G, GUE e GUI
c) C, QUE e QUI
d) J
e) Z Escrever ortograficamente, demonstrando
f) S e SS
g) O ou U no final de palavras que preocupao com a escrita correta das
terminam com o som de U palavras.
h) E ou I no final de palavras que
terminam com o som de I
i) M, N, NH ou ~ (til) para grafar
as formas de nasalizao de
nossa lngua
j) U e L no final de slabas
Irregularidades ortogrficas. O
uso de: Aplicar as regularidades e irregularidades
a) X e CH
ortogrficas na produo de palavras, frases
b) G ou J
c) S ou C/ e textos.
d) H no incio de palavras
Produo textual - Tipos de texto: Produzir textos a partir de situaes

significativas.
Narrativas simples
Desenvolver texto escrito mantendo o tema
Poemas simples proposto, ordenando as frases em sequncia
lgica e formando pargrafos.
Mensagens eletrnicas (e-mail e
redes sociais) Produzir versos com rimas.
Produzir textos de correspondncia em situaes

Mensagens para cartes postais,
contextualizadas.
cartes pessoais e cartes
comemorativos. Elaborar receitas, observando a sua estrutura.
Receitas Elaborar perguntas e desenvolver respostas

escritas a partir de um tema a ser pesquisado.
Entrevistas
Criar histrias em quadrinhos, utilizando os
Histrias em quadrinhos elementos e recursos prprios.

DESCRITORES:
D1 Localizar informaes explcitas em um texto.
D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D5 Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso

(propagandas, quadrinhos, fotos etc.).
D6 Identificar o tema de um texto.
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
D8 Estabelecer a relao causa /consequncia entre partes e elementos do

texto.
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.
D10 Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de

outras notaes.
D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na

comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das condies
em que eles foram produzidos e daquelas em que sero recebidos.

4 ano
Tipos de textos (leitura e Relatar fatos e experincias vivenciadas,
compreenso oral):
expressando opinio atravs da narrao ou
descrio, com clareza e sequncia lgica.
Textos verbais (orais e escritos) e
no-verbais (imagens, desenhos,
pintura, msica etc.)
Criar e recontar textos com sequncia lgica.
Fbulas
Lendas Dramatizar dilogos a partir de um texto.
Contos
Identificar e transmitir mensagens em diferentes
Reportagens
situaes cotidianas.
Receitas
Regras de jogo
Expressar-se a partir da leitura de textos
Instrues de uso e de montagem poticos.
Bilhetes
Participar ativamente de produo de textos
Avisos
coletivos.
Recados
Convites
Ler e interpretar textos, respondendo a questes
Cartas propostas, com argumentos prprios, se
utilizando das estratgias de leitura.
Notcias
Charges
Descrever caractersticas de personagens, cenas e
Poema
objetos.
Relato Pessoal
Pesquisa
Histrias em quadrinhos
Utilizar corretamente a letra maiscula no incio

Letra inicial maiscula
de nomes prprios e incio de frases.
Diviso silbica:
Classificar as palavras quanto ao nmero de

Classificao das palavras quanto
slabas.
ao nmero de slabas

Classificao das palavras quanto Classificar as palavras quanto tonicidade.
tonicidade
Acentuar corretamente as palavras, seguindo as
Classificao dos encontros voclicos
regras bsicas, utilizando o acento grfico como
marca de tonicidade.
Dgrafos Utilizar recursos de escrita (pontuao) na

representao de pausas e de entonao.
Acentuao grfica
Utilizar a pontuao adequada ao dilogo.

Pontuao (. , ? ! ; : ... ___ )
Reconhecer o travesso e/ou aspas nos dilogos.
Ampliar o vocabulrio, atravs do uso do

dicionrio na pesquisa sobre o significado das
palavras do texto.
Sinnimo
Fazer uso do dicionrio em diferentes contextos.
Antnimo
Substituir elementos do texto por outros,
percebendo a alterao ou no do significado.
Classes gramaticais: Substituir elementos da frase por outros sem

alterar as concordncias.
Artigos (definido e indefinido):

gnero e nmero Reordenar frases, modificando ideias de tempo,
de forma coerente e coesa.
Substantivos: comum e prprio,
concreto e abstrato, primitivo e
Reescrever, em outro tempo verbal, textos ou
derivado, coletivo. Flexes: gnero
frases mantendo clareza e sequncia lgica.
(masculino e feminino), nmero
(singular e plural), e grau
Adjetivos: flexes (gnero, nmero Utilizar, em textos e frases, as regras bsicas de
e grau) concordncia nominal e verbal.
Pronomes: pessoal reto e oblquo,

de tratamento e possessivo. Utilizar classes gramaticais em estruturao de
textos e frases, nas diversas modalidades de
Verbos: modo indicativo
linguagem, observando o uso da concordncia
nominal e verbal.
Concordncia nominal e verbal
Regularidades e irregularidades da
lngua:
Compreender e utilizar corretamente as

Uso de mal / mau, mas/ mais, por regularidades e irregularidades da lngua nas
que/ porque, onde/ aonde. frases e textos.
Uso de em cima, em frente, por

isso, de repente. Utilizar corretamente o hfen nas palavras de
acordo com a norma padro.
Sufixos: isar, izar, oso, osa.
Palavras terminadas em s, esa, Perceber regularidades ortogrficas na

ez, eza, o e am. formao de palavras derivadas.
Uso do hfen
Produo textual - Tipos de Escrever um poema com no mnimo trs

texto: estrofes, respeitando sua estrutura.
Poema Produzir contos desenvolvendo a

apresentao, a complicao, o clmax e
a concluso.
Conto
Construir notcias a partir de fatos,
estruturando as questes de tempo, lugar
Notcia e acontecimentos.
Escrever narrativas envolvendo dilogos,

utilizando a pontuao adequada.
Dilogo Criar dilogos sob a forma de histria em

quadrinhos, utilizando recursos do gnero.
Histria em quadrinhos Escrever carta pessoal adequada

necessidade cotidiana.
Carta pessoal Elaborar textos a partir de pesquisas

realizadas.
Pesquisa Reescrever textos j publicados ou de

domnio pblico.
Relatrio Relatar por escrito situaes vivenciadas

individualmente ou com grupos dos quais
faz parte.

DESCRITORES:
D1-Localizar informaes explcitas em um texto.
D2-Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou

substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4-Inferir uma informao implcita em um texto.
D5-Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas,

quadrinhos, fotos, etc.).
D6-Identificar o tema de um texto.
D7-Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
D8-Estabelecer relao causa / consequncia entre partes e elementos do

texto.
D9-Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
D10-Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
D12 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunes, advrbios, etc.
D14-Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras

notaes.

5 ano
Tipos de Textos:
Textos verbais (orais e escritos) e

no-verbais (imagens, gestos,
desenhos, pinturas, msicas, etc.)
Fbulas
Mitos
Lendas
Ler diferentes tipos de textos,
Contos identificando os usos dos mesmos em
Notcias contextos variados, a partir da anlise

da temtica, dos personagens e
Crnicas situaes.
Reportagens
Ler, com autonomia, textos utilizando a
Mensagens eletrnicas entonao e o ritmo.
Cartas
Sintetizar textos lidos a partir da ideia
Telegramas
principal.
Manchetes
Anncios
Legendas
Charges
Poemas
Histrias em quadrinhos
Textos de divulgao cientfica
Entrevistas

Letra inicial maiscula Utilizar corretamente a letra maiscula
nos nomes prprios, no incio de frases e
na marcao do pargrafo.
Ordem alfabtica
Utilizar o dicionrio, localizando
verbetes e compreendendo a
organizao das pginas.
Acentuao grfica
Utilizar o acento grfico como marca de

tonicidade.
Diviso silbica (separao e
Separar as slabas das palavras
classificao quanto ao nmero de funcionalmente, aplicando nas
produes textuais.
slabas; slaba tnica: identificao e
Classificar as palavras quanto ao
classificao quanto tonicidade) nmero de slabas.
Classificar as palavras quanto

tonicidade.
Encontros voclicos
Reconhecer nos encontros voclicos:

vogal, semivogal e nasalizao.
Utilizar a pontuao correta no texto,

lendo com a devida entonao.
Dgrafos
Utilizar a pontuao adequada ao
dilogo.
Pontuao (. , ? ! ; : ... ___ )

Reconhecer e utilizar o travesso e/ou
aspas nos dilogos.
Ampliar o vocabulrio, atravs do uso

do dicionrio na pesquisa sobre o

Sinnimos significado das palavras do texto.
Antnimos Substituir elementos do texto por outros,

percebendo a alterao ou no do
Homnimos significado a partir do contexto.
Parnimos Construir textos, utilizando homnimos e

parnimos.
Classes gramaticais:
Utilizar as classes gramaticais em
Artigos (definido e indefinido):
estruturao de textos, nas diversas
gnero e nmero.
modalidades de linguagem, observando
Substantivos: comum e prprio,
concreto e abstrato, primitivo e o uso da concordncia nominal e verbal.
derivado, coletivo. Flexes: gnero
(masculino e feminino), nmero
(singular/ plural), e grau Empregar, em textos, as diferentes
possibilidades de expresso de grau dos
Adjetivos (flexes: gnero, nmero e
adjetivos.
grau comparativo e superlativo).
Pronomes (pessoais, de tratamento, Reescrever textos, modificando ideias de

possessivos, demonstrativos,
interrogativos e indefinidos). tempo e modo de forma coerente e
Numerais (cardinal, ordinal, coesa.

multiplicativo e fracionrio)
Verbos (modo indicativo, subjuntivo Utilizar expresses de circunstncias dos

e imperativo) advrbios nos textos.
Advrbios
Utilizar, em textos, as regras bsicas de
Concordncia nominal e verbal
concordncia nominal e verbal.
Regularidades e irregularidades da Perceber regularidades ortogrficas na

lngua: formao de palavras.
As palavras: h / a, obrigado (a), Compreender e utilizar corretamente as

mesmo (a), prprio (a), eu / mim, regularidades e irregularidades da lngua
meio (a), trs / traz / atrs, seno / nos textos.
se no, a fim / afim
Por que/ porque/ por qu/ porqu Compreender os significados e utilizar

corretamente as abreviaturas e siglas;
Verbo haver
Abreviaturas e siglas Utilizar o hfen nas palavras de acordo

com a norma padro.
Uso do hfen
Produo textual - Tipos de texto: Produzir diferentes tipos de textos escritos

a partir de situaes cotidianas.
Contos
Produzir contos desenvolvendo a
apresentao, a complicao, o clmax e
a concluso.
Poemas
Transformar a prosa em poesia e a

Notcias poesia em prosa.
Construir notcias a partir de fatos,

Anncios estruturando as questes de tempo, lugar
e acontecimentos.
Propagandas Produzir anncios e propagandas

utilizando recursos de linguagem e
recursos visuais necessrios.
Carta pessoal
Escrever carta pessoal e institucional

adequadas s necessidades sociais de
Carta institucional
correspondncia.
Criar dilogos, sob a forma de texto

narrativo a partir de histrias em

Dilogo quadrinhos ou textos no-verbais,
utilizando a pontuao necessria.
Histria em quadrinhos Elaborar texto informativo a partir de

pesquisas realizadas.
Texto informativo Relatar, por escrito, fatos ou situaes

observadas ou assistidas, sem
participao pessoal.
Relatos de fatos observados ou

Resumir texto lido a partir da ideia
assistidos (experincia como principal.
expectador) Criar textos no-verbais utilizando

recursos grficos e tecnolgicos.
Resumo Reescrever textos, buscando a

autocorreo utilizando o dicionrio.
Textos no-verbais Utilizar o vocabulrio adequado em

textos escritos.
Estruturao de textos: Reescrever textos j publicados ou de

domnio pblico, ordenando em
sequncia lgica.
Paragrafao
Ordenar os pargrafos de um texto
desestruturado.
Coeso
Escrever textos, utilizando os pargrafos,
adequadamente.
Coerncia
Produzir textos coesos e coerentes.

MATEMTICA
Objetivos: Referem-se s competncias, capacidades e habilidades a serem

desenvolvidas (objetivos gerais).
Expectativas de Aprendizagem: Referem-se s habilidades e entendimentos a

serem apropriadas (objetivos especficos).
Descritores: O descritor uma associao entre contedos curriculares e operaes

mentais desenvolvidas pelo aluno, que traduzem certas competncias e habilidades.
Os descritores:
Indicam habilidades gerais que se esperam dos alunos;
Constituem a referncia para seleo dos itens que devem compor uma prova
de avaliao.
(Matrizes de referncia, temas, tpicos e descritores MEC 2011)

OBJETIVOS:
Nmeros e operaes
Reconhecer o uso social dos algarismos e nmeros em diversos contextos.

Utilizar critrios de classificao, seriao, ordenao, incluso e conservao
de quantidades.
Contar e registrar quantidades.
Interpretar e produzir escritas numricas, levantando hipteses, com base na
observao de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros
no convencionais e da linguagem matemtica.
Grandezas e medidas
Reconhecer as vrias formas de medir comprimentos em situaes cotidianas.

Identificar os instrumentos de medida adequados para a medio de cada
tipo de grandeza.
Explorar diferentes procedimentos para medir objetos e registrar o tempo.
Espao e forma
Utilizar informaes e aplicar estratgias relativas quantidade, s noes

espaciais e s medidas para compreenso da realidade.
Localizar e orientar-se no espao prximo, descrevendo oralmente e de forma
pictrica localizaes prximas e pequenos deslocamentos.
Identificar conceitos geomtricos no contexto cotidiano.

Tratamento da informao
Coletar, registrar e interpretar informaes por meio de textos, imagens,

tabelas e grficos de colunas simples.
Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para resoluo de
problemas partindo de diferentes contextos.
Ler tabelas e grficos de barras simples para compreender o resultado de
observaes realizadas.
Compreender a funcionalidade dos registros nos jogos e brincadeiras.
Reconhecer o significado e usar socialmente smbolos presentes nos diferentes
contextos socioculturais.

1 ano
Nmeros e operaes
Construir procedimentos como formar
pares e agrupar, para facilitar a
Comparao, seriao, incluso e contagem.
conservao de quantidades.
Construir procedimentos para comparar a
quantidade de objetos de duas colees,
Quantificaes: identificando a que tem mais, a que tem
menos, ou se tm a mesma quantidade.
Identificar escritas numricas relativas a

Correspondncia biunvoca nmeros frequentes, como os dias do ms,
o ano etc.
Sequncia oral numrica Identificar nmeros em diferentes

contextos.
Comparar e ordenar nmeros naturais at

Zoneamento (os elementos 50 ou mais.
contados e a contar) Interpretar e representar numerais at 50

ou mais.
Usar nmeros ordinais do 1 ao 10.

Representao do algarismo e
Reconhecer o ltimo como posio.
quantidades correspondentes Identificar aplicaes de nmeros naturais
no cotidiano, at 100 ou mais.
at 50
Realizar a contagem de objetos em
colees concretas e/ou registradas pelo
uso da sequncia numrica.
Contar e agrupar 11 ou mais objetos em

dezenas e unidades.
Agrupamentos e
reagrupamentos Identificar os padres de valor de posio e
usar o zero para marcar posio.
Entender as ideias e os significados de

adio (juntando, aumentando) e
Adio (aes de juntar) em subtrao (tirando, comparando,
situaes cotidianas encontrando a diferena).
Solucionar situaes-problema envolvendo

a adio (aes de juntar) e subtrao
(aes de retirar).
Resolver clculos bsicos de adio usando

Subtrao (aes de retirar e diferentes estratgias (contar para frente,
comparar) em situaes contar para trs, dobro, dobro mais um e
cotidianas formar dez).
Escrever sentenas numricas associadas a

situaes de adio e subtrao.
Situaes-problema
envolvendo a multiplicao Compor uma coleo com duas ou trs
relacionada s ideias vezes mais objetos que outra coleo
comparativas dada.
Organizar os objetos de uma coleo em

partes com o mesmo nmero em situaes
Situaes de diviso (apenas em que isso for possvel.
com registro pictrico)
Identificar e comparar parte de um inteiro
(um meio ou metade).
Grandezas e medidas
Reconhecer cdulas e moedas do sistema

monetrio, utilizando-as na resoluo de
Sistema Monetrio Brasileiro situaes-problema.
(reconhecimento de cdulas e
moedas) Identificar e comparar valores de dinheiro
incluindo centavos.
Fazer medies usando unidades de

medida no convencionais.
Realizar estimativas que envolvam

Medidas no convencionais medidas no convencionais.
Usar unidades no padronizadas, para

medir, comparar e ordenar objetos,
construindo estratgias prprias.
Reconhecer os instrumentos mais usuais de

medidas e seus significados nos contextos
Medidas convencionais: sociais.
Reconhecimento de unidades de medidas

convencionais: metro, litro e quilograma.

Estimar e medir o decorrer do tempo
usando antes e depois; ontem, hoje e
amanh; dia e noite; manh, tarde e noite;
Noes de tempo (antes, hora e meia hora.
durante e depois; dia, semana,
ms e ano; manh, tarde e Antecipar, recordar e descrever oralmente
noite). sequncias de acontecimentos referentes
ao perodo de um dia.
Identificar medidas de tempo usando

relgios digitais e analgicos (hora e meia
Medida de tempo: hora inteira hora).
e meia hora
Identificar instrumentos apropriados para
medir tempo (relgios e calendrio).
Espao e forma
Localizao espacial:
Identificar pontos de referncia para
Lateralidade, indicar sua localizao na sala de aula.
posicionamentos e
comparaes: Indicar oralmente a posio onde se
Acima de/abaixo de, em cima encontra no espao escolar e represent-la
de/em baixo de, direita de/ por meio de registros.
esquerda de, em frente de/atrs
de, no meio de, diante de, em Indicar oralmente o caminho para se
torno de (ao redor de), movimentar no espao escolar e chegar a
dentro/fora, antes de/depois de, um determinado local da escola e
ao lado de, entre, representar a trajetria, por meio de
horizontal/vertical, menor desenhos.
que/maior que, igual a/ inferior a/
superior a. Usar materiais concretos para demonstrar
Sentidos: deslocamentos, itinerrios e trajetrias.
Para baixo/para cima, por Fazer a leitura de croquis simples que
baixo/por cima, para dentro/para indiquem a posio e a movimentao de
fora, para trs/para frente, por um objeto ou pessoa.
detrs/ pela frente, atravs de,
para a direita/para a esquerda,
horizontal/vertical.
Identificar semelhanas e diferenas entre
as formas dos objetos de seu cotidiano
Identificar nos objetos superfcies planas e
arredondadas e represent-las.
Formas geomtricas espaciais e
planas Agrupar figuras bidimensionais (planas) e
tridimensionais (espaciais) de acordo com
seus atributos.
Identificar, comparar e classificar figuras
planas: crculo, quadrado, tringulo e
retngulo.

Registrar dados de pesquisa/jogo usando
materiais concretos, smbolos ou figuras
para organizar tabelas simples e grficos
Registros das informaes de coluna.
Identificar informaes num grfico
pictogrfico simples ou de barras e em
Tabelas simples tabelas simples.
Registrar em tabelas simples suas
observaes.
Grficos de coluna (pictrico) Ler, interpretar e analisar tabelas e
grficos simples.
Construir, coletivamente, grficos simples a
partir de registros de dados e de tabelas.

OBJETIVOS:
Nmeros e operaes
Utilizar situaes de comparao, ordenao e composio de quantidades,

efetuando registros dessas aes, atravs da linguagem oral, escrita e corporal.
Comparar e registrar quantidades.
Resolver situaes-problema e construir, a partir delas, os significados das
operaes fundamentais, utilizando diferentes procedimentos.
Grandezas e medidas
Compreender a existncia de medidas convencionais e no convencionais.

Identificar os instrumentos de medida adequados para a medio de cada
tipo de grandeza.
Explorar diferentes procedimentos para medir objetos e registrar o tempo.
Comunicar por meio de estimativas os resultados das medies realizados.
Perceber as transformaes do tempo cronolgico em situaes do cotidiano.
Espao e forma
Descrever, interpretar e representar a localizao e a movimentao de

pessoas ou objetos no espao, dando informaes sobre pontos de referncia e
utilizando o vocabulrio de posio.
Localizar e orientar-se no espao prximo, descrevendo oralmente e de forma
pictrica localizaes prximas e pequenos deslocamentos.
Identificar conceitos geomtricos no contexto cotidiano.

Coletar, registrar e interpretar informaes por meio de textos, imagens,

tabelas e grficos de colunas simples.
Utilizar informaes expressas em grficos ou tabelas para resoluo de
problemas partindo de diferentes contextos.
Interpretar e construir tabelas de dupla entrada e grficos.
Compreender a funcionalidade dos registros nos jogos e brincadeiras.
Reconhecer o significado e usar socialmente smbolos presentes nos diferentes
contextos socioculturais.

2 ano
Nmeros e operaes
Quantificaes: Utilizar nmeros para expressar a quantidade e a

Correspondncia ordem de elementos de uma coleo ou
biunvoca sequncia.
Sequncia oral numrica Utilizar nmeros na funo de cdigo, para

identificao em seu cotidiano.
Zoneamento (os
elementos contados e a Utilizar diferentes estratgias para quantificar
contar) elementos de uma coleo: contagem, formao
pares, agrupamentos e estimativas.
Contar at 100 ou mais de 2 em 2, de 3 em 3, de 5
Sistema de Numerao em 5, de 10 em 10, de 25 em 25, de 50 em 50, e
de 100 em 100.
Decimal:
Reconhecer o valor posicional de algarismos em
nmeros at 100 ou mais usando materiais
concretos, figuras e smbolos.
Registro, leitura e escrita Contar em ordem crescente e decrescente de um
numrica de quantidades em um.
at 100. Ler e escrever quantidades at 100 ou mais com
nmeros e por extenso.
Agrupamentos e
Compreender e usar nmeros ordinais do 1 ao
reagrupamentos at 100 30.
Valor posicional dos Comparar e colocar em ordem nmeros naturais

at 100 ou mais, usando materiais concretos,
nmeros desenhos, linhas numricas, smbolos (<, =, >).
Contar e agrupar objetos em centenas, dezenas e
unidades e relacionar os agrupamentos ao
numeral escrito correspondente.
Operaes: Somar e subtrair nmeros de dois algarismos com
ou sem reagrupamento.
Sinais convencionais para
Analisar, interpretar e resolver situaes-
registrar adio e problema, compreendendo significados da adio
subtrao e da subtrao.
Construir fatos bsicos da adio e da subtrao a
Adio e subtrao partir de situaes-problema, para constituio
(algoritmo) de um repertrio a ser utilizado no clculo.
Utilizar a decomposio das escritas numricas
Situaes-problema para a realizao de clculos, que envolvem a
significativas envolvendo adio e a subtrao.
as noes de: juntar, Utilizar sinais convencionais (+,, =) na escrita de
operaes de adio e subtrao.
completar, retirar,
Analisar, interpretar e resolver situaes-
comparar, partilhar, problema, compreendendo significados da
agrupar e medir. multiplicao e da diviso, utilizando estratgias
pessoais, sem uso de tcnicas convencionais.
Identificar, comparar e explicar metades como
parte de um inteiro em situaes da vida real.
Grandezas e medidas
Sistema Monetrio Brasileiro
(identificao de cdulas e Identificar cdulas e moedas do sistema
moedas) monetrio, utilizando-as na resoluo de
situaes-problema.
Comparar e registrar valores do Sistema

Monetrio Brasileiro.
Fazer medies usando unidades de medida no

convencionais;
Medidas no convencionais
Realizar estimativas que envolvam medidas no
convencionais;
Usar unidades no padronizadas, para medir,

comparar e ordenar objetos, construindo
estratgias prprias.
Identificar os instrumentos mais usuais de medidas

e seus significados nos contextos sociais.
Medidas convencionais
Comparar e registrar medidas utilizando unidades
convencionais: metro, litro e quilograma.
Estimar e medir o decorrer do tempo.

Noes de tempo (dia,
semana, ms e ano)
Resolver situaes-problema que envolvam
intervalos de tempo.
Medida de tempo: hora e
minutos
Identificar medidas de tempo usando relgios
digitais e analgicos.
Utilizar instrumentos apropriados para medir

tempo (relgios e calendrio).

Espao e forma
Localizao espacial:
Noo de lateralidade, Identificar e registrar pontos de referncia
posicionamentos e comparaes: para indicar sua localizao no bairro.
Acima de/abaixo de, em cima
de/em baixo de, direita de/
esquerda de, em frente de/atrs
de, no meio de, diante de, em
torno de (ao redor de),
dentro/fora, antes de/depois de,
ao lado de, entre, Localizar e representar pessoas ou objetos no
horizontal/vertical, menor espao, com base em diferentes pontos de
que/maior que, igual a/ inferior a/ referncia e algumas indicaes de posio.
superior a.
Sentidos:
Para baixo/para cima, por
baixo/por cima, para dentro/para Identificar e registrar a movimentao de
fora, para trs/para frente, por pessoas ou objetos no espao, com base em
detrs/ pela frente, atravs de, diferentes pontos de referncia e algumas
para a direita/para a esquerda, indicaes de direo e sentido.
horizontal/vertical.
Observar e reconhecer figuras geomtricas

tridimensionais (espaciais) e bidimensionais
(planas) presentes em elementos naturais e
nos objetos criados pelo homem.

Formas geomtricas espaciais e figuras geomtricas tridimensionais (espaciais)
planas e bidimensionais (planas) e reconhecer suas
caractersticas.
Identificar e descrever simetria em figuras

bidimensionais (planas).
Estabelecer comparaes entre objetos do

espao fsico e objetos geomtricos corpos
redondos e poliedros sem uso obrigatrio de
nomenclatura.

Coletar e organizar informaes, criando registros
pessoais para comunicao.
Ler e interpretar informaes apresentadas em
tabelas simples e grficos de colunas.
Registros das informaes
Resolver situaes-problema que envolvam a
localizao de dados em folhetos de compra e de
propaganda.
Organizar grficos de colunas para apresentar o
Tabelas simples resultado de observaes realizadas.
Formular questes e coletar dados para responder
a perguntas com duas, trs ou mais categorias ou
escolhas.
Grficos de coluna (pictrico)
Registrar dados usando figuras, materiais
concretos ou unidades de contagem e organizar
estes dados em tabelas e grficos pictricos ou de
barra.
Identificar se um evento certo, provvel ou
impossvel.
Registrar, baseados nos dados, resultados de
atividades que envolvam possibilidades.

DESCRITORES:
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos

redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
D6 Estimar a medida de grandeza utilizando unidades de medidas
convencionais ou no.
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
padronizada com km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.
D9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo
da durao de um evento ou acontecimento.
D10 (Grandezas e medidas) Num problema estabelecer trocas entre cdulas
e moedas do sistema monetrio brasileiro, em funo de seus valores.
D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal,
tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
D14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica.
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas
ordens.
D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.
D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros
naturais.
D19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
significados da adio ou subtrao: juntar, alterao de um estado inicial
(positiva ou negativa), comparao de mais de uma transformao (positiva
ou negativa).
D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, ideia de
proporcionalidade, configurao retangular e combinatria.
D23 Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do
sistema monetrio brasileiro.
D27 Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
D28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em
grficos de colunas).

3 ano
Nmeros e operaes
Utilizar e relacionar critrios de classificao,

Nmero natural: seriao, ordenao e conservao de
quantidade.
Sequncia Comparar e ordenar notaes numricas pela
(sucessor/antecessor) compreenso das caractersticas do sistema de
numerao decimal.
Ordinal (funo, leitura e
representao) Relacionar a ordem dos nmeros naturais e
seu posicionamento na reta numrica.
Ordem crescente e Comparar colees pela quantidade de
decrescente elementos
Compreender o nmero a partir de situaes
Pares e mpares cotidianas e sua forma de representao
convencional, relacionando-o quantidade.
Fazer contagens em escalas ascendentes e
descendentes.
Identificar a ideia de nmeros ordinais em
situaes do cotidiano.
Reconhecer o algarismo romano na evoluo
Sistema de numerao da histria dos numerais.
romana Relacionar o algarismo romano ao algarismo
indo-arbico correspondente.
Reconhecer a numerao romana no cotidiano.
Identificar a centena como agrupamento de
Sistema de numerao 10 dezenas.
Decimal (at 1000 ou mais):
Realizar agrupamentos de base 10 de acordo
com o Sistema da Numerao Decimal:
Ordens e classes ordens, classes e valor posicional.
Base 10 Compor e decompor nmeros.

Reconhecer o valor posicional do algarismo no
Valor posicional sistema de numerao decimal.
Ler e escrever quantidades at 1000 ou mais
Composio e com nmeros e por extenso.
decomposio
Relacionar a base 10 de nosso sistema para
compor e decompor nmeros.
Leitura e representao
Perceber a regularidade nas sequncias
numricas para nomear, ler e escrever.

Compreender o significado das operaes com
nmeros naturais como facilitador na
interpretao e resoluo de situaes-
problema.
Operaes com nmeros
Interpretar e resolver situaes-problema,
naturais:
envolvendo as noes de juntar, acrescentar e
agrupar.
Adio Interpretar e resolver situaes-problema,
envolvendo as noes de retirar, comparar e
completar.
Subtrao
envolvendo as noes de adio de parcelas
Multiplicao e iguais e raciocnio combinatrio.
possibilidades
envolvendo as noes de comparar, medir e
Diviso repartir.
Realizar operaes com nmeros naturais a
Dobro e triplo partir do clculo mental.
Utilizar os sinais convencionais na escrita de
operaes.
Realizar as operaes com nmeros naturais
utilizando adequadamente os algoritmos.
Relacionar a ideia de dobro e triplo em
situaes cotidianas.
Usar corretamente os nomes de cdulas e

moedas em situaes cotidianas.
Relacionar cdulas e moedas que circulam no

pas, aos seus valores, utilizando-as em
resoluo de situaes-problema.
Sistema Monetrio Brasileiro Utilizar o Sistema Monetrio Brasileiro na
interpretao e resoluo de situaes-
problema envolvendo as operaes, contextos
e dados.
Decompor valores do Sistema Monetrio

Brasileiro para a resoluo de clculo mental.
Identificar a ao de comprar e vender em

situaes do dia a dia.

Espao e forma
Formas espaciais: Perceber semelhanas e diferenas entre
formas espaciais e planas.
Cubo
Bloco retangular Identificar relaes de semelhanas e
Cilindro diferenas quanto forma dos slidos
geomtricos.
Cone
Esfera Identificar objetos no espao, com base em
Pirmide diferentes pontos de referncia.
Formas geomtricas planas: Perceber, em objetos variados, as formas dos
Quadrado slidos geomtricos.
Retngulo
Descrever, oralmente, objetos vistos de
Tringulo
diferentes pontos.
Circulo
Simetria Perceber e identificar a simetria no cotidiano.
Grandezas e medidas
Identificar e relacionar as unidades padronizadas

Medidas de tempo: de medidas de tempo.
Identificar como agrupamento de dias: semana,
ms e ano.
Dia, semana, ms e ano
Perceber a noo de ano e suas parties em
problemas cotidianos.
Bimestre e semestre Ler horas exatas ou no, comparando relgios
digitais e analgicos.
Horas, minutos e segundos Relacionar a noo de tempo s suas atividades
dirias.
Identificar os meses anteriores e posteriores.
Usar horrios e calendrios para calcular
intervalos de tempo do cotidiano.
Perceber a necessidade de unidade padronizada
em situaes cotidianas.
Utilizar as unidades de medida de comprimento
Medidas de comprimento em situaes cotidianas.
(quilmetro, metro e Identificar o centmetro na diviso do metro.
centmetro)
Identificar o metro na diviso do quilmetro.
Relacionar o metro com o centmetro e
quilmetro com o metro em situaes reais.
Resolver problemas que envolvam medidas de
comprimento.

Perceber a necessidade de unidades padronizadas
Utilizar as unidades de massa em situaes
Medidas de massa (quilograma cotidianas.
e grama) Relacionar o grama, o meio quilograma e o
quilograma.
massa.
Perceber a necessidade de unidades padronizadas
Utilizar as unidades de capacidade em situaes
Medidas de capacidade (litro e cotidianas.
mililitro) Relacionar o litro, o meio litro e o mililitro.
capacidade.
Pesquisar, selecionar e organizar dados em

tabelas simples e grficos de barras ou colunas.
Elaborar questes apropriadas para uma
pesquisa.
Identificar partes diferentes de um grfico (ttulos,
legendas, cdigos).
Tabelas e grficos Interpretar e comparar informaes apresentadas
em tabelas e grficos de colunas.
Interpretar dados nos meios de comunicao:
mdia impressa (jornais, revistas etc.) e outras
mdias (televiso, internet etc.).
Resoluo de situaes-problema envolvendo
anlise crtica dos dados de grficos e tabelas.
Representar os resultados possveis para uma

situao ou evento de natureza aleatria.
Ideias de probabilidade
Determinar o nmero de combinaes possveis a
Raciocnio combinatrio partir de itens apresentados.
Verificar a probabilidade de um evento
apresentado.

DESCRITORES:
D 2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos redondos,

relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
D 4 Identificar quadrilteros observando as posies relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).
D 6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medidas convencionais
ou no.
D 7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas
como km/m, cm/mm, kg/g/mg. l/ml.
D 8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.
D 9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da
durao de um evento ou acontecimento.
D 10 Num problema estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores.
D 11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
D 12 Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens.
D16 Reconhecer a decomposio e a decomposio de nmeros naturais em sua
forma polinomial.
D 17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.
D 18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.
D 19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
da adio ou subtrao: juntar, alterao de um estado inicial (positiva ou
negativa), comparao e mais de uma transformao (positiva ou negativa).
D 20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, ideia de proporcionalidade,
configurao retangular e combinatria.
D 21 - Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional.

D 22 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal
na reta numrica.
D 23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do
D 24 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes
significados.
D 25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao.
D 27 Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
D 28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em dados
de colunas).

4 ano
Nmeros e operaes
Reconhecer o Sistema de Numerao Decimal e

Sistema de Numerao
suas propriedades realizando operaes por meio
Decimal: de resoluo de problemas.
Sequncia Ler e escrever quantidades utilizando nmeros e

(sucessor/antecessor) palavras at a classe dos milhares.
Reconhecer o valor posicional dos algarismos no
Ordens e classes (milhares) numeral.
Valor posicional Relacionar a base 10 do nosso sistema para

compor e decompor nmeros at a classe dos
Composio e milhares.
decomposio Relacionar a ideia de sucessor / antecessor em
exemplos numricos e no numricos.
Ordinal (funo, leitura e
representao) Identificar a ideia de nmeros ordinais em
situaes do cotidiano.
Criar diferentes estratgias de resoluo de

problemas.
Fazer estimativas em situaes cotidianas.

Operaes com nmeros
naturais: Identificar as operaes inversas, a partir de
situaes cotidianas.
Utilizar as operaes bsicas na resoluo de
Adio situaes-problema.
Usar os algoritmos da adio, subtrao,

multiplicao e diviso, percebendo-os como
Subtrao elementos facilitadores do clculo e como
linguagem universal, bem como a utilizao
dos sinais convencionais.
Multiplicao Perceber a reversibilidade das operaes

(adio/subtrao, multiplicao/diviso).
Compreender a tabuada como forma de

Diviso organizao de fatos fundamentais a partir
das quatro operaes e de seus significados.
Fazer uso da calculadora, clculo mental e

estimativa.

Realizar operaes envolvendo cdulas e moedas.
Sistema monetrio brasileiro Resolver situaes-problema que envolvam

compra e venda (troco, prestao, lucro e
prejuzo).
Nmeros racionais (fraes): Representar fraes a partir de material

concreto.
Leitura e representao de
Comparar fraes homogneas.
fraes
Adicionar e subtrair fraes homogneas.

Classificao
Utilizar a representao grfica de fraes e

Ordenao (comparao) reconhecer a sua importncia na vida
cotidiana.
Adio e subtrao de
fraes homogneas Usar o conceito de frao em situaes-
problema.
Identificar os nmeros racionais representados na

forma decimal na reta numrica.
Perceber a ideia de dcimos e centsimos.

Nmeros decimais:
Relacionar a ideia de centsimo ao dinheiro.
Dcimos Operar nmero decimal em situaes

cotidianas do sistema de medida.
Centsimos Resolver situaes-problema que envolvam

dinheiro.
Adio e subtrao de Reconhecer a funo da vrgula na escrita e

nmeros decimais leitura de nmeros decimais em situaes
envolvendo valores monetrios por meio de
preos, trocos, distncia, pesos e capacidades.
Identificar dcimos e centsimos

relacionando-os ao sistema de medidas.

Espao e forma
Perceber os vrtices, as faces e as arestas dos

slidos utilizando embalagens.
Associar slidos geomtricos a partir de
planificaes.
Slidos geomtricos:
Identificar relaes de semelhanas e diferenas
Vrtice, face e aresta. quanto forma dos slidos geomtricos.
Agrupar objetos com caractersticas semelhantes.
Observar os slidos geomtricos, identificando as
vistas frontais, laterais e superiores dos mesmos.
Formas geomtricas planas: Desenhar quadrilteros e tringulos, contornando
as faces dos slidos.
Quadrilteros
Comparar quadrilteros e tringulos observando
Tringulos a sua forma.
Crculos Identificar o ngulo reto em objetos presentes na
sua vida.
Segmento de reta
Estabelecer relaes de paralelismo e
ngulo reto perpendicularismo, com material concreto.
Linhas paralelas e
Utilizar o conceito de simetria em atividades
perpendiculares
artsticas.
Simetria
Reconhecer as relaes geomtricas em formas
planas.
Grandezas e medidas
Ler horas.
Medidas de tempo: Fazer estimativa com as medidas do tempo, a

partir de situaes concretas.
Horas, minutos e segundos
Reconhecer o minuto como frao da hora e o
Dcadas, sculos e milnios segundo como frao do minuto.
Perceber a dcada como grupo de 10 anos e
sculo como grupo de 100 anos.
Medidas de comprimento: Avaliar a medida adequada para pequenos e

Metro, centmetro, milmetro grandes comprimentos.
e quilmetro. Resolver problemas que envolvem permetro e
Permetro rea usando materiais concretos ou papel
quadriculado.
Estimar a rea e o permetro de formas
quadradas e retangulares, usando papel
quadriculado.
Utilizar e relacionar as unidades padronizadas de
medidas de comprimento em situaes

Medida de superfcie: contextualizadas.
rea Reconhecer o permetro como medida de
contorno.
Perceber a rea a partir da ocupao do espao.
Medidas de massa: Utilizar e relacionar as unidades padronizadas de

Miligrama, grama, medidas de massa em situaes contextualizadas.
quilograma e tonelada.
Medidas de capacidade: Utilizar e relacionar as unidades padronizadas de

Litro e mililitro medidas de capacidade em situaes
contextualizadas.
Fazer a leitura de dados, em tabelas e grficos.

Construir tabelas e grficos de barras a partir de
situaes cotidianas.
Estatstica: Verificar a probabilidade de um evento
Tabelas e grficos apresentado.
Possibilidade e probabilidade Representar os resultados possveis para uma
situao ou evento de natureza aleatria.
Determinar o nmero de combinaes possveis a
partir de itens apresentados.

DESCRITORES:
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos redondos,

relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro,

da rea em ampliao e / ou reduo de figuras poligonais usando malhas
quadriculadas.
D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais

ou no.
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas

como km / m / cm / mm, kg / g / mg, l / ml.
D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.
D9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e / ou o intervalo da

durao de um evento ou acontecimento.
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema

monetrio brasileiro, em funo de seus valores.
D11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,

desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de figuras

planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais

como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas ordens.
D16 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais em sua forma polinominal.

D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.
D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.
D19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados

da adio ou subtrao: juntar, alterao de um estado inicial (positiva ou
negativa), comparao e mais de uma transformao (positiva ou negativa).
D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados

da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, ideia de proporcionalidade,
configurao retangular e combinatria.
D21 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional.
D22 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal

na reta numrica.
D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do

D24 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes
significados.
D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal

envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao.
D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50% e 100%).
D27 - Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
D28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em

grficos de colunas).

5 ano
Nmeros e operaes
Sistema de Numerao Decimal: Ler e escrever nmeros.
Representao Reconhecer o valor posicional dos algarismos

no numeral.
Composio e decomposio Relacionar a base 10 do nosso sistema para

compor e decompor nmeros.
Ordens e classes (milhes)
Reconhecer o Sistema de Numerao
Decimal e suas propriedades.
Operaes com Nmeros Naturais: Utilizar o algoritmo de cada operao como

elemento facilitador do clculo.
Adio
Utilizar a reversibilidade das operaes para
Subtrao a verificao de clculos.
Multiplicao (2 algarismos no Perceber os mltiplos de um nmero natural

multiplicador) como um conjunto infinito.
Multiplicao por 10, 100 e 1000. Perceber os divisores de um nmero como

conjunto finito.
Diviso (2 algarismos no divisor)
Criar, interpretar e resolver situaes-
Diviso por 10, 100 e 1000. problema envolvendo as quatro operaes.
Expresses numricas Resolver expresses numricas, utilizando os

sinais das quatro operaes e parnteses.
Mltiplos e divisores
Nmeros Fracionrios: Ler e representar fraes.
Identificar e escrever fraes equivalentes.

Leitura e representao
Comparar fraes.
Equivalncia
Simplificar fraes.
Comparao Realizar adio e subtrao com

denominadores iguais.
Simplificao
Calcular fraes de quantidade.

Resolver situaes-problema envolvendo
Operaes com denominadores frao de quantidade.
iguais (adio e subtrao)
Reconhecer nmero fracionrio a partir

Frao de quantidade das unidades de medidas.
Escrever fraes com denominadores 10, 100

Frao do inteiro e 1000.
Frao decimal Identificar a porcentagem como uma frao

de denominador 100, utilizando-a em
situaes cotidianas.
Porcentagem
Nmeros Decimais: Ler e escrever nmeros decimais.
Parte inteira, dcimos, centsimos Localizar e comparar nmeros decimais

e milsimos. utilizando a reta numrica.
Representao e leitura Identificar a equivalncia de nmeros

decimais (Ex.: 1,5 = 1,50).
Equivalncia
Realizar operaes de adio e subtrao
Operaes (adio e subtrao) com nmeros decimais.
Grandezas e medidas
Realizar operaes envolvendo cdulas e

moedas.
Resolver situaes-problema que envolvam
Sistema Monetrio Brasileiro compra e venda, troco, prestao, lucro e
prejuzo.
Realizar aes envolvendo dinheiro, em
situaes do dia-a-dia, utilizando
corretamente cdulas e moedas.
Medidas de comprimento (km m Utilizar as unidades de comprimento em
cm mm): situaes concretas, reconhecendo a medida
Permetro adequada.
Transformar medidas de superfcie.
Calcular o permetro em situaes concretas.
Medidas de superfcie:
Perceber a rea como medida de ocupao
rea do espao.
Utilizar as unidades de massa em situaes
do cotidiano, reconhecendo a medida
Medida de massa (kg g mg t - @) adequada.

Transformar medidas de massa.
Utilizar as unidades de capacidade

Medida de capacidade (l ml) comparando em situaes concretas.
Transformar medidas de capacidade.
Tempo (hora minuto segundo) Fazer estimativas com medidas de tempo em

situaes da sua realidade.
Transformar medidas de tempo.
Espao e forma
Simetria Perceber a simetria entre objetos / imagens.

Reconhecer figuras planas e construir slidos
Planificao a partir de planificaes, compondo-os e
decompondo-os.
Perceber a ideia de proporo indicada a
Proporo e escala partir de uma escala.
Grficos e tabelas Interpretar dados apresentados em

grficos e tabelas.
Organizar dados coletados em tabelas e
grficos.
Construir tabelas e grficos a partir de
Probabilidade e estatstica situaes concretas, realizando a leitura
dos mesmos.
Verificar a probabilidade de um evento
apresentado.
Representar os resultados possveis para uma
Raciocnio combinatrio situao ou evento de natureza aleatria.
Determinar o nmero de combinaes
possveis a partir de itens apresentados.

HISTRIA
OBJETIVOS:
Compreender sua origem, sua histria de vida e a de sua famlia, por meio de
fontes orais ou de outra natureza, percebendo a si mesmo e as relaes de
parentesco.
Desenvolver a autoestima atravs da valorizao da sua identidade.
Perceber e respeitar as diferenas que caracterizam os indivduos e os grupos

sociais.
Compreender a necessidade das regras de convivncia nos grupos de convvio.
Perceber que o tempo regula as atividades desenvolvidas no seu cotidiano.
Compreender a organizao do tempo em horas, dias, semanas, meses e anos,

sabendo relacionar os fatos ao tempo em que ocorreram.

1 ano
Perceber o nome como forma de

identificao.
Identidade:
Nome e sobrenome Entender a certido de nascimento e outros

Origem documentos pessoais como registro de
Histria de vida identidade pessoal e social.
Reconhecer transformaes pessoais a partir

do seu nascimento.
A criana:
Relacionar hbitos, gostos e preferncias
Preferncias culturais
culturais e de lazer construo da
Lazer
autoimagem.
Regras pessoais
Responsabilidades
A criana e a vida em famlia:

Identificar as relaes de parentesco mais
Identificao dos membros da simples.
famlia (rvore genealgica)
Relaes de parentesco Perceber a existncia de diferentes grupos
Normas e regras familiares de famlia.

A criana e o grupo (escola,
templo, clube etc.): Estabelecer relaes de respeito com pessoas
de diversos grupos, percebendo suas
Diferenas individuais, sociais, semelhanas e diferenas.
tnico-raciais e culturais,
inclusive de religiosidade. Conhecer seus direitos e deveres.
Identificar a contagem do tempo a partir

do relgio (horas, minutos e segundos) e do
Tempo: horas, dias, semanas, calendrio (dia, semana, ms, ano).
meses e anos:
Entender que os acontecimentos de sua
histria de vida relacionam-se no tempo e
Tempo da criana: sequncia no espao com a histria de sua famlia e
do dia a dia, aniversrios e comunidade.
outros fatos da vida pessoal e
social. Estabelecer relaes de anterioridade e
posterioridade.
Tempo cronolgico: ontem
hoje amanh.
Estabelecer, em atividades cotidianas,
relaes de tempo.
Preservar a cultura e a histria local,

valorizando a cidade em que vive.
A cidade de Cabo Frio
Compreender que existem representantes
municipais que administram os bens
pblicos como educao e sade e demais
servios pblicos.

OBJETIVOS:
Compreender-se como sujeito histrico, que desempenha diferentes papis sociais

construindo a histria de forma coletiva.
Compreender os elementos bsicos da identidade pessoal e das relaes de

parentesco.
Desenvolver a percepo e o respeito s diferenas que caracterizam os indivduos

e os grupos sociais.
Compreender que os fatos histricos podem ser conhecidos e investigados atravs

da oralidade, documentos, imagens, objetos e vestgios.
Perceber o avano do tempo cronolgico em situaes do cotidiano.
Perceber que a construo da histria est baseada nos acontecimentos passados,

que influenciam o presente e construiro o futuro.

2 ano
Entender como era contada a histria das

coisas e das pessoas quando ainda no
havia escrita.
Conceito de histria
Entender que todos os registros, sejam por
meio de desenhos, escrita ou nmeros so
documentos histricos.
Entender que historiadores so pessoas que

se dedicam ao estudo desses documentos.
Entender que todos tm um nome que

dado pelas pessoas da famlia e um
sobrenome que os liga aos ancestrais.
Identidade: Compreender que cada um tem uma

histria ligada a sua famlia e essa a seus
antepassados.
Nome e sobrenome;
Entender que o primeiro documento

Origens: caractersticas de si histrico de cada um a Certido de
prprio Nascimento na qual constam os nomes dos
pais, avs e o lugar onde cada um nasceu, a
hora, a cidade, o estado e o cartrio de
Semelhanas e diferenas registro.
tnico-culturais com relao ao
outro
Perceber que h diferena entre a Certido
de Nascimento e outros documentos como:
Histria de vida
Carteira de Identidade, CPF, Carteira de
Vacinao.
Identificar transformaes pessoais a partir

do seu nascimento.

Reconhecer-se como parte da histria de
sua famlia e dos ambientes cotidianos mais
prximos (escola e comunidade),
percebendo-se como cidado pertencente a
esses grupos sociais.
Identificar as etnias que formaram o povo

brasileiro de hoje, a comear pelo ndio que
Grupos sociais caractersticas: vivia aqui antes do europeu chegar.
prticas e valores culturais,
inclusive de religiosidade: Reconhecer a existncia das regras sociais de
convivncia.
Regras sociais nos diferentes
grupos de que faz parte Reconhecer a importncia da convivncia
tica com o outro, combatendo as vrias
formas de discriminao e preconceito.
Reconhecer a importncia das Leis, normas

e acordos estabelecidos para defesa dos
direitos humanos (Constituio Federal,
Estatuto da Criana e do Adolescente,
Estatuto do Idoso, Declarao Universal dos
Direitos Humanos).
A partir das relaes cotidianas, reconhecer

as diferenas entre o tempo do indivduo e o
tempo histrico e social.
Identificar as caractersticas dos sistemas de

notao do tempo em diferentes instituies
Tempo: semanas, meses e anos: sociais (famlia, escola, igreja, fbrica,
Tempo familiar: dia a dia na comunidade).
famlia.
Identificar os acontecimentos em sua histria
de vida, de sua escola e comunidade a
partir de referncias temporais (semanas,
meses e anos).
Identificar a contagem do tempo a partir

do relgio (horas, minutos e segundos) e do
calendrio (dia, semana, ms, ano).
A cidade de Cabo Frio:

Representantes municipais Desenvolver a cidadania atravs da
(prefeito e vereadores) introduo noo de democracia e ao
Democracia e eleies (cargos, entendimento da representatividade
atribuies, candidatura e atravs da escolha.
voto).

OBJETIVOS:
Desenvolver a percepo e o respeito s diferenas em sua comunidade e em

outras comunidades, caracterizando os indivduos e os grupos sociais nos
diversos perodos histricos.
Reconhecer a importncia de valorizar as diferenas tnico-culturais que

caracterizam a sociedade brasileira.

3 ano
Identificar a famlia como o seu primeiro

grupo social, reconhecendo que regras
Identidade social norteiam o convvio no cotidiano.
Reconhecer-se como parte da histria da

comunidade, identificando os grupos sociais
que a compem e suas regras de
Grupos sociais (famlia, escola, funcionamento e convivncia.
templo e outros):
Regras de convivncia social Perceber semelhanas e diferenas entre si

e o outro, valorizando a singularidade de
cada um.
Cultura e organizao, hbitos
e costumes, etnias e
miscigenao. Distinguir diferentes grupos sociais, cultura
e formas de organizao, respeitando as
diferenas.
Perceber os diversos tipos de preconceito

existentes em nossa sociedade e os meios
pelos quais estes podem ser combatidos.
Conhecer e valorizar as suas prprias

origens, percebendo a miscigenao, os
diferentes hbitos e costumes.
Direitos e deveres (Declarao Conhecer os direitos das crianas e a

Universal dos Direitos das necessidade de sua garantia.
Crianas):
Perceber que em diversos lugares ou
Cidadania situaes seus direitos podem no ser
respeitados, alertando para o
cumprimento dos mesmos.
Compreender direitos e deveres como base

para o desenvolvimento da cidadania,
adquirindo a conscincia da assuno do
seu papel dentro da sociedade.

Perceber que as tarefas domsticas
organizam a vida cotidiana.
Trabalho na sociedade:
Identificar os responsveis por
determinadas tarefas do seu cotidiano.
Atividades domsticas (o Saber que todo cidado tem direito ao

trabalho no lar) trabalho em sua vida adulta.
Perceber que todos tm direito/dever no

Trabalho infantil trabalho.
Profisses Reconhecer as diferentes profisses.
Profisses na escola Identificar as diferentes profisses que

envolvem o trabalho na escola.
Transformaes de profisses
(as profisses que no existem Relacionar o trabalho s necessidades
mais e as modernas) humanas.
Adquirir a noo histrica do processo de

construo das cidades, atendendo
necessidades imediatas dos seres humanos
como gua e alimento, desde os pequenos
Origem das cidades povoamentos, vilas at a formao dos
municpios.
Diferenciar as atividades desenvolvidas no

campo e na cidade ao longo da histria e
na atualidade.
A vida na cidade e no campo
Perceber que as necessidades de uma
comunidade se modificam ao longo do
tempo, identificando mudanas que
ocorreram em profisses, produtos e
servios.
Bens pblicos e privados
Identificar e valorizar os bens pblicos e
privados percebendo que a cultura
tambm deve ser considerada como tal.

Reconhecer que os sambaquieiros viviam
em sambaquis e foram os primeiros
habitantes da cidade.
Os primeiros habitantes do Brasil: Desconstruir conceitos equivocados acerca
Pr-histria, Histria do Brasil e da histria e da cultura indgena,
da cidade. percebendo o indgena como figura forte,
guerreira e resistente.
Os sambaquieiros
Indgenas da regio Relacionar a histria da cidade com a

histria do Brasil, compreendendo a
importncia dos trs principais grupos que
originaram o povo brasileiro: ndios,
Caractersticas, costumes, relao portugueses e negros.
com o ambiente, a vida indgena
na atualidade, valorizao das Conhecer as caractersticas, costumes,
diferenas e legado cultural. relao com o ambiente, organizao e
legado cultural dos trs grupos principais
que originaram a formao do Brasil
atual.
A chegada dos portugueses.
Compreender que os portugueses chegaram ao

Trfico dos africanos (a dispora Brasil para coloniz-lo e explorar suas riquezas.
africana)
Conhecer como se deu a dispora africana no
Brasil: quem os trouxe, como e quando
chegaram aqui.

OBJETIVOS:
Desenvolver a leitura investigativa, a pesquisa e a anlise de dados

compreendendo os diferentes tempos histricos, assim como as diferentes
sociedades e os espaos que ocupam.
Compreender de que forma os registros das sociedades de outros perodos e de

outros locais so utilizados para produzir o conhecimento histrico.
Ampliar a noo de diversidade cultural, buscando compreender de que

forma estruturam-se sociedades e culturas diferentes da sua, percebendo que
as culturas so criaes humanas, por isso valorveis, evitando conhecer o
outro apenas pelo aspecto curioso e pitoresco, ampliando-se tambm, a noo
de diversidade e alteridade e refletindo em relao ao extermnio e
desrespeito cultural e social ao longo da histria.
Utilizar-se da observao, registros, organizao de dados, das estratgias de

leitura e pesquisa para a comunicao do conhecimento.

4 ano
Perceber que se pode conhecer as diversas

sociedades humanas atravs de quaisquer
Documentos histricos elementos por elas produzidos: textos,
imagens, registros sonoros, vestgios, objetos,
enfim, toda produo humana.
Conhecer o perodo histrico das grandes

navegaes, suas intenes polticas e
econmicas e seu impacto no contexto
As grandes navegaes e a mundial.
explorao do territrio:
Compreender a intencionalidade da
chegada dos europeus no Brasil.
A chegada dos europeus Conhecer a histria do Brasil Colnia e a

relao de dominao entre a metrpole e
a colnia.
Brasil Colnia
Analisar razes europeias, os conflitos e a
participao dos jesutas na colonizao do
pas e da cidade.
Razes europeias: participao
dos jesutas na colonizao Perceber que a tecnologia utilizada pelos
europeia e na regio de Cabo portugueses contribuiu para a explorao
Frio. e extermnio dos indgenas, assim como as
doenas endmicas que portavam.
Perceber historicamente a presena da

Os primeiros habitantes do populao indgena no interior, no litoral e
Brasil na cidade de Cabo Frio.
Conhecer as caractersticas e costumes dos

O ndio em Cabo Frio grupos indgenas que habitavam a regio
do Grande Cabo Frio.
(escravido, resistncia,
extermnio, vida e costumes, Perceber a relao do trabalho do ndio
grupos indgenas). com a natureza.
Relacionar a extrao do pau-brasil como

A explorao do pau-brasil a primeira explorao do trabalho
indgena.
Desenvolver a noo de respeito e a

Cabo Frio na Histria do Brasil (a atitude de preservao do meio ambiente
primeira feitoria) a partir da histria da explorao do pau-
brasil.
Conhecer a histria de Cabo Frio e sua

importncia na histria do Brasil.

Estabelecer as semelhanas e diferenas
entre a escravido indgena e a negra.
Africanos e afro-brasileiros Perceber as diferenas tnicas e culturais

no interior do continente africano.
Discutir as condies gerais do trfico

negreiro e o impacto brutal na vida das
pessoas oriundas das diferentes naes
A vida dos negros no
africanas que vieram para o Brasil na
continente africano
condio de escravos.
Trfico dos africanos (A Compreender como a sociedade escravista

dispora africana) era organizada e como a influncia do
poder econmico monopolizava as decises
polticas e sociais.
A sociedade escravista
Caracterizar atividades ligadas ao
trabalho escravo.
Resistncia (movimentos)
trabalho escravo e trabalho assalariado.
As comunidades quilombolas
Conhecer os tipos de resistncia que os
Razes africanas (participao escravos promoviam para no se
do negro na histria da submeterem, como a fuga, o assassnio de
cidade) feitores e senhores, a formao de
quilombos.
Presena dos negros na Perceber que a abolio da escravatura,

Fazenda Campos Novos e no mesmo sendo um fato histrico importante
Bairro Passagem para o negro na sociedade, no garantiu
direitos sociais bsicos como emprego,
moradia e alimentao.
Abolio da escravatura
Identificar elementos da cultura africana
ou indgena presentes no cotidiano.
Organizao dos poderes:
Executivo Relacionar a organizao dos poderes
executivo, legislativo e judicirio s suas
Legislativo
atribuies e s funes de seus membros.
Judicirio
Meios de comunicao e Compreender a importncia dos meios de

transporte (a evoluo atravs comunicao e transporte para o
dos tempos) crescimento econmico do pas de acordo
com sua evoluo atravs dos tempos.

Conhecer fatos histricos acontecidos no
municpio.
Municpio de Cabo Frio:
Monumentos histricos Reconhecer e valorizar os monumentos
Preservao do patrimnio histricos, preservando-os.
pblico
Folclore de Cabo Frio Identificar algumas tradies culturais do
Personagens histricas do municpio e suas origens.
municpio
Ler, ouvir e pesquisar lendas e causos.
Artistas populares
Conhecer e apreciar comidas tpicas,
artesanato, personagens histricos e artistas
populares da cidade.

OBJETIVOS:
Perceber a pluralidade cultural, as experincias de convvio, a reelaborao

da cultura, compreendendo que o conhecimento do outro contribuiu para o
autoconhecimento, suprimindo preconceitos e discriminaes, levando a uma
reflexo de equidade e justia social.
Motivar-se para a participao social, compreendendo que tal fundamental

para o exerccio da cidadania e base de uma sociedade democrtica.
Utilizar-se da observao, registros, organizao de dados, das estratgias de

leitura e pesquisa para a comunicao do conhecimento.

5 ano
Conhecer a histria do Brasil Colnia e a

relao de dominao entre a metrpole e
a colnia, percebendo a influncia da
Brasil Colnia: colonizao portuguesa no idioma, na
construo das cidades, no modo de vida,
nas concepes de mundo, nas crenas etc.
A sociedade colonial
Compreender a organizao da sociedade
Capitanias hereditrias colonial.
Analisar historicamente a diviso poltica

Governo Geral do pas atravs das capitanias hereditrias
compreendendo o que determinou o
sucesso de umas e o fracasso de outras.
O estado do Rio de Janeiro na
histria do Brasil Compreender a organizao histrica do
territrio brasileiro, desde a diviso das
terras pelas naes indgenas, as capitanias
Invaso francesa no litoral do
hereditrias, at a diviso dos estados.
Rio de Janeiro
Conhecer as implicaes do Governo Geral
Fundao da cidade do Rio de no Brasil e no Estado.
Janeiro
Identificar algumas tradies culturais do
estado e suas origens.
A cidade do Rio de Janeiro
como capital do Brasil Conhecer a histria da cidade do Rio de
Janeiro e a sua influncia no contexto
histrico do pas.
Patrimnios Histricos e
culturais do estado do Rio de Conhecer os Patrimnios Histricos e
Janeiro Culturais do estado do Rio de Janeiro,
desenvolvendo atitudes de pesquisa,
A sociedade aucareira no apreo e preservao.
primeiro sculo da colonizao
Conhecer o monoplio do acar, os
grupos de proprietrios e escravos.
Caracterizar a vida nas fazendas e a

A vida nas fazendas: A sociedade sociedade do caf, assim como suas
do caf implicaes nas relaes econmicas e de
poder.

Compreender que a explorao do ouro foi
um dos ciclos econmicos que fizeram
parte da histria do Brasil, desencadeando
uma srie de mudanas no contexto
histrico e cultural da sociedade.
O Brasil e o ouro
Analisar o contexto histrico que
A Inconfidncia Mineira influenciou a Inconfidncia Mineira,
refletindo sobre as relaes de poder
estabelecidas na poca comparado-as com
a atualidade.
Compreender que a chegada da Famlia

Real no Brasil provocou impactos fsicos e
culturais na cidade do Rio de Janeiro e em
todo o pas.
Brasil Imprio
Analisar a abolio e a ps-abolio,
Chegada da Famlia Real no refletindo sobre a reorganizao dos negros
Brasil: A transformao da na sociedade.
sociedade, da paisagem e da
cultura. Perceber que a abolio da escravatura,
mesmo sendo um fato histrico importante
para o negro na sociedade, no garantiu
direitos sociais bsicos como emprego,
moradia e alimentao.
A situao dos negros ps-
abolio Conhecer a histria da Independncia do
Brasil, o contexto histrico do Brasil Imprio
e o tipo de poder exercido pelos
imperadores.
Brasil Repblica Conhecer os movimentos republicanos, a

proclamao da Repblica, o contexto
histrico do Brasil Repblica, as relaes de
Movimentos republicanos poder e a Constituio Republicana.
Proclamao da Repblica
Perceber a organizao social e econmica
Oligarquia a partir da chegada dos imigrantes.
A primeira Constituio
Republicana Caracterizar o presidencialismo.
Os imigrantes Conhecer os movimentos revolucionrios.
Presidencialismo
Movimentos revolucionrios Desenvolver a cidadania atravs de
conhecimento sobre a democracia, sobre os
Eleies e democracia poderes e sobre eleies.

GEOGRAFIA
OBJETIVOS:
Construir a noo de espao, localizando o prprio corpo e dos colegas, com

distino de posies e eixos de orientao.
Compreender o espao em que vive atravs de meios sensoriais e perceptivos,

iniciando a descrio do ambiente.
Reconhecer a existncia de smbolos necessrios organizao social.
Desenvolver atitudes de preservao e respeito ao meio ambiente, participando

de questes da vida coletiva da escola e de sua comunidade.
Ampliar os conceitos que j traz pela vivncia social anterior escola.
Valorizar atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos.

1 ano
Espaos noo do eu Comparar e agrupar pessoas por sexo, idade,

corporal; espao vivido; tamanho e etnia.
espao distante;
representao espacial: Indicar a posio de um objeto ou de um
indivduo num mesmo campo de viso e em
Casa: minha casa, meu relao a outros elementos (perto ou longe).
endereo, meu telefone. Reconhecer grupos que atuam na escola e os que
no pertencem escola.
Escola: sala de aula,
espaos brincveis, sala Reconhecer os grupos de uma comunidade.
de leitura, demais Construir regras pertinentes escola e aos demais
dependncias espaos pblicos.
(localizao, utilizao,
reorganizao e Identificar as caractersticas do espao geogrfico
conservao). prximo escola e sua residncia, reconhecendo
as diferenas e semelhanas.
Vizinhana: a rua onde Caracterizar os diferentes espaos sala de aula,
moro, comrcio local, escola e casa por meio da localizao das
espaos de lazer, rgos pessoas, objetos e deslocamentos, tendo o corpo
pblicos (posto de sade, como referencial de localizao no tempo e no
delegacias, hospitais, espao.
escolas).
Observar as paisagens de sua escola e locais
prximos sua residncia.
Reconhecer o espao natural e construdo a partir

das relaes sociais e das intervenes humanas.
Paisagens
Contribuir para a preservao dos recursos
naturais (economia de gua e luz) nos ambientes
dos quais faz parte.
Meios de transporte
Conhecer diversos tipos de meios de transporte.
Localizar o bairro onde mora, o bairro da escola

em relao ao centro da cidade.
A cidade de Cabo Frio e Conhecer caractersticas fundamentais do relevo

seu territrio e clima.
Conhecer a localizao de prdios pblicos de

utilidade abrangente como UPA, Prefeitura,
delegacia, etc.

OBJETIVOS:
Construir a noo de espao, localizando o prprio corpo e dos colegas, com

distino de posies e eixos de orientao.
Compreender o espao em que vive atravs de meios sensoriais e perceptivos

iniciando a descrio do ambiente.
Reconhecer a existncia de smbolos necessrios organizao social.
Desenvolver atitudes de preservao e respeito ao meio ambiente, participando

de questes da vida coletiva da escola e de sua comunidade circunvizinha.
Valorizar atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos.
Desenvolver a prtica da cidadania atravs da locomoo responsvel, exercendo

o direito de ir e vir.

2 ano
Espaos: Discutir a organizao dos espaos cotidianos,
identificando as suas funes.
Casa (moradia), escola e
vizinhana. Perceber a organizao do seu bairro e da sua
cidade.
Bairro
Identificar a cidade como agrupamento de

A cidade de Cabo Frio
diferentes bairros.
Paisagem: elementos Utilizar formas de organizao de elementos
formadores componentes da paisagem.
Estabelecer pontos de referncia para situar-se,

posicionar-se e deslocar-se, bem como, para
Pontos de referncia: identificar relaes de posio entre objetos no
esquerda, direita, atrs, espao, usando a terminologia adequada.
frente, acima e abaixo.
Aplicar conceitos de referncia geogrfica.
Representao
Ser capaz de criar mapas mentais e transferi-los
para o papel.
Trnsito:
Sinais de trnsito
Conhecer os smbolos cotidianos do trnsito e suas
(semforos, faixa de
funes.
pedestres e placas
cotidianas).
Cumprir com seus deveres e conhecer seus direitos
Direitos e deveres de
enquanto pedestre.
pedestres e motoristas.
As vias de trnsito:
Conhecer as vias de trnsito por onde circula.
caladas, ruas, avenidas,
ciclovias.
Meios de transporte Conhecer diversos tipos de meios de transporte.

3 ano
Perceber que as paisagens da cidade

revelam condies de vida de seus
moradores.
Paisagem:
Observar e comparar paisagens,
identificando as transformaes ocorridas.
Elementos naturais e culturais
Identificar elementos da paisagem
Transformao da paisagem natural e da paisagem cultural.
Conservao dos elementos Perceber que a conservao dos

naturais elementos naturais requer uma
responsabilidade compartilhada.
Perceber diferenas e semelhanas nos

bairros, a partir de comparaes.
Bairro:
Identificar o seu bairro como urbano ou
Caractersticas rural, antigo ou mais novo,
caracterizando o seu cotidiano.
Tipos
Perceber que cada bairro organiza-se
Condies de vida para atender as necessidades dos seus
moradores.
Servios pblicos
Identificar modificaes que aconteceram
Transformaes ocorridas no seu bairro.
Problemas ambientais
Perceber possibilidades de intervenes
Preservao do meio ambiente para a soluo de problemas
relacionados ao bairro.
Identificar a cidade como agrupamento de
diferentes bairros.
Cidade: Identificar as transformaes ocorridas na
cidade.
Os bairros formam a cidade
Conhecer as cidades vizinhas de Cabo Frio.
O campo e a cidade
Identificar os servios pblicos oferecidos
populao.
Servios pblicos
Relacionar as transformaes do ambiente
Coleta de lixo com o desenvolvimento da cidade.
O trabalho na cidade (profisses) Identificar diferentes tipos de atividades

profissionais.
Acessibilidade
Perceber a importncia de acessibilidade em
locais da cidade.

Conhecer o espao geogrfico do
O municpio de Cabo Frio municpio de Cabo Frio, identificando os
municpios que fazem fronteira (limite)
com o mesmo.
Identificar os vrios tipos de transportes e

a utilizao de cada um no cotidiano.
Meios de transporte: Perceber que a evoluo dos meios de
transporte ocorreu devido necessidade
humana.
Tipos Identificar os principais problemas

relacionados aos meios de transporte do
Funo bairro/cidade.
Evoluo Reconhecer os smbolos (sinais, faixas,

placas etc.) relacionados s regras de
Trnsito trnsito e suas funes.
Cumprir com seus deveres e conhecer seus

direitos enquanto pedestre.
Meios de comunicao: Identificar os diferentes tipos de meios

de comunicao, suas funes e a
Tipos importncia de cada um no dia a dia.
Funo e importncia
Evoluo: a tecnologia e os meios Perceber a influncia da tecnologia na
de comunicao evoluo dos meios de comunicao.

4 ano
Identificar que diferentes bairros compem

Municpio: um municpio.
Identificar semelhanas e diferenas entre o

O municpio e seus bairros espao urbano e o rural.
Espao urbano e espao rural Perceber a interdependncia entre o espao

rural e o urbano.
Servios pblicos
Atividades econmicas Perceber as relaes econmicas entre a
cidade e o campo.
Identificar problemas ambientais e possveis
solues.
Municpios: formao do Estado
Localizar municpios dentro de um Estado.
Reconhecer e identificar as formas de

relevo.
Relevo
Perceber as alteraes que a sociedade e a
natureza provocam no relevo.
Reconhecer a importncia dos rios para a

Hidrografia vida das pessoas.
Reconhecer os diferentes tipos de vegetao

Vegetao que formam a flora de determinado local.
Diferenciar tempo de clima.
Tempo e clima: Compreender o planejamento das

atividades econmicas em funo do
Tempo atmosfrico tempo/clima.
Tipos de clima Identificar os tipos de clima.
Relacionar o clima com o estilo de vida da

populao.

Identificar as atividades econmicas.
Reconhecer a importncia extrativa no

fornecimento de matrias primas.
Atividades econmicas
Reconhecer a existncia de vrios tipos de
indstria.
Diferenciar atividades profissionais do

campo e da cidade.
Localizar o municpio de Cabo Frio no

Estado do Rio de Janeiro, identificando os
O municpio de Cabo Frio: municpios vizinhos.
Identificar os pontos cardeais para localizar-

Localizao: limites/fronteiras. se no municpio, utilizando diferentes
referncias (sol/corpo).
Orientao: pontos cardeais. Conhecer bairros do municpio de Cabo Frio.
Conhecer e compreender os principais

Pontos de referncia fatores que contriburam para o crescimento
(mapas/plantas) demogrfico do municpio.
Conhecer as principais caractersticas do

Bairros relevo do municpio.
Identificar o tipo de clima e as condies e

Populao
variaes do tempo que ocorrem ao longo
do ano no municpio de Cabo Frio.
Relevo
Reconhecer a hidrografia do municpio:
praias, rios, laguna etc.
Clima
Relacionar os tipos de vegetao
caractersticos do municpio de Cabo Frio ao
Hidrografia clima e ao relevo predominantes.
Reconhecer as atividades econmicas no

Vegetao municpio.
Reconhecer o turismo como importante

Atividades econmicas atividade econmica do municpio de Cabo
Frio.
Servios pblicos Identificar os servios pblicos oferecidos

populao cabo-friense.

5 ano
Identificar os planetas do Sistema Solar.

Sistema Solar e o planeta
Localizar a Terra no Sistema Solar, conhecendo
Terra: sua forma, seus principais movimentos e a
distribuio dos continentes.
Os planetas
Relacionar as estaes do ano e a ocorrncia do
Os movimentos da Terra dia e da noite com a forma, a inclinao e os
(rotao e translao) movimentos realizados pela Terra.
A Lua Entender que as fases da Lua influenciam os

fenmenos naturais da Terra.
Reconhecer o globo terrestre e o planisfrio

Terra: como forma de representaes da Terra.
Representaes Conhecer a diviso da Terra em hemisfrios,
identificando os principais paralelos e
Paralelos e meridianos
meridianos.
Continentes e oceanos
Identificar e localizar os continentes e os oceanos.
Localizar a Amrica do Sul como parte do

continente americano, no planeta Terra,
Amrica do Sul: identificando continentes e oceanos vizinhos.
Limites e fronteiras Identificar os pases da Amrica do Sul.
Pases Conhecer e identificar os pases vizinhos do Brasil,
O Brasil na Amrica do Sul na Amrica do Sul.

Conhecer a diviso poltica do Brasil,
identificando os Estados.
Brasil: Localizar e nomear os estados brasileiros e suas
respectivas capitais.
Diviso poltico-
administrativa do Brasil Identificar e compreender os critrios utilizados
para a diviso regional do Brasil, segundo o
Diviso regional do Brasil IBGE.
Localizar o Rio de Janeiro como Estado brasileiro

O Estado do Rio de dentro da regio Sudeste.
Janeiro no Brasil
Conhecer as formas predominantes de relevo no
Relevo Brasil.
Identificar os tipos de clima predominantes no

Clima Brasil.
Hidrografia Reconhecer a importncia da hidrografia do

Brasil para a vida das pessoas.
Vegetao
Relacionar os tipos de vegetao caractersticos
do Brasil ao clima e ao relevo predominantes.
Atividades econmicas
Identificar as principais atividades econmicas,
relacionando-as ao desenvolvimento do pas.
Compreender a distribuio irregular da

Populao do Brasil: populao brasileira, reconhecendo a
Formao da populao diversidade tnica e cultural do Brasil.
brasileira (indgenas,
Conhecer e compreender os principais
portugueses, africanos e
fatores que contriburam para o crescimento da
imigrantes).
populao brasileira.
Distribuio da populao
Compreender os motivos que contribuem
xodo rural para o xodo rural no Brasil.
Diversidade cultural Valorizar a diversidade tnica e cultural do

Brasil.
Expectativa de vida:
crescimento e Conhecer os fatores que interferem na
envelhecimento expectativa de vida dos brasileiros.
populacional

CINCIAS
Objetivos: Referem-se s competncias, capacidades e habilidades a serem desenvolvidas

(objetivos gerais).
Expectativas de Aprendizagem: Referem-se s habilidades e aos entendimentos a serem

apropriados (objetivos especficos).

OBJETIVOS:
Despertar o esprito cientfico atravs de coleta e anlise de dados, levantamento

de hipteses, observao, experimentao e concluso.
Compreender as diferenas fsicas e sexuais entre meninos e meninas, valorizando-

as e oportunizando a equidade.
Perceber a integrao dos movimentos das partes do corpo.
Desenvolver hbitos alimentares e de higiene para favorecer a preservao da

sade.
Entender seu corpo no espao atravs das diversas percepes.
Perceber os acontecimentos cclicos na vida do homem e na natureza,

obedecendo a uma sequncia de fatos observveis.
Perceber o mundo vivo e no vivo.
Utilizar critrios (atributos) como forma de agrupamento entre os seres.
Conhecer ecossistemas e seres vivos que neles habitam.
Desenvolver hbitos e atitudes, buscando a conscientizao ambiental.

1 ano
Perceber-se como habitante do planeta Terra,

localizando-o no espao.
Planeta Terra
Reconhecer a importncia do Sol para a
manuteno da vida.
Dia e noite Identificar diferenas e semelhanas no

ambiente entre dia e noite.
Identificar o corpo humano como um todo

constitudo por partes e suas funes
O corpo humano: relacionadas.
Identificar o seu crescimento/ desenvolvimento

atravs de registro fotogrfico e verificao de
Caractersticas do corpo peso/altura em pocas diferentes durante o ano.
humano
Reconhecer os ritmos, alteraes e
transformaes que ocorrem no seu corpo e no
corpo do outro.
Partes do corpo humano
Nomear as partes principais do corpo.
Experimentar atravs do movimento as

Os movimentos do corpo sensaes provocadas no espao que ocupa.
Identificar as diferenas entre meninos e

meninas.
Caractersticas sexuais
primrias Experimentar e observar atravs das sensaes
obtidas por cores, formas, texturas,
temperaturas, sons, cheiros e sabores.
A percepo do ambiente:
Associar as percepes do ambiente (os sons, as
rgos dos sentidos
imagens, etc.) aos respectivos rgos de sentidos.
Utilizar medidas de preservao da sade

Cuidados com o corpo atravs de atitudes de cuidados com o prprio
(higiene pessoal, exposio corpo e com o corpo do outro.
ao Sol etc.)
Identificar procedimentos para a preveno de
acidentes na vida cotidiana.

Perceber os hbitos alimentares de sua casa e
da escola, relacionando-os a uma alimentao
Alimentao saudvel.
Utilizar hbitos de higiene na sua alimentao.
Descrever as caractersticas dos animais e

vegetais que pertencem ao seu espao cotidiano
(observao direta) e outros que no
pertenam a esse espao (observao indireta).
Seres vivos:
Observar direta/indiretamente a forma de
alimentao de alguns animais (nutrio).
Animais Classificar os seres vivos conforme critrios de

semelhana.
Identificar os ambientes: aqutico, terrestre e

Vegetais areo.
Identificar seres vivos que fazem parte de

determinados ambientes.
Perceber a existncia das relaes entre os seres

vivos e entre os seres vivos e o ambiente.
gua: Perceber a gua em diversos ambientes,

identificando as suas caractersticas.
gua no planeta
Entender a importncia da gua para a vida
Caractersticas da gua no planeta.
Utilidade da gua Utilizar a gua de forma consciente.
gua e sade (gua potvel) Reconhecer a necessidade da ingesto diria da

gua para a manuteno do corpo.
Identificar os resduos produzidos por ele mesmo

em sua casa, na escola e na sua comunidade.
Consumo e sustentabilidade
Participar do reaproveitamento de diversos
materiais.
Perceber-se como habitante do planeta Terra,

localizando-o no espao.
Planeta Terra
Reconhecer a importncia do Sol para a
manuteno da vida.

Dia e noite Identificar diferenas e semelhanas no
ambiente entre dia e noite.
Identificar o corpo humano como um todo

constitudo por partes e suas funes
O corpo humano: relacionadas.
Identificar o seu crescimento/ desenvolvimento

Caractersticas do corpo atravs de registro fotogrfico e verificao de
humano peso/altura em pocas diferentes durante o ano.
Reconhecer os ritmos, alteraes e

transformaes que ocorrem no seu corpo e no
Partes do corpo humano corpo do outro.

Os movimentos do corpo
sensaes provocadas no espao que ocupa.
Caractersticas sexuais
Identificar as diferenas entre meninos e
primrias
meninas.
Experimentar e observar atravs das sensaes

A percepo do ambiente: obtidas por cores, formas, texturas,
rgos dos sentidos temperaturas, sons, cheiros e sabores.
Associar as percepes do ambiente (os sons, as

imagens, etc.) aos respectivos rgos de sentidos.
Cuidados com o corpo
(higiene pessoal, exposio
ao Sol etc.) Utilizar medidas de preservao da sade
atravs de atitudes de cuidados com o prprio
corpo e com o corpo do outro.
Identificar procedimentos para a preveno de

acidentes na vida cotidiana.

OBJETIVOS:
Despertar o esprito cientfico atravs de coleta e anlise de dados, levantamento

de hipteses, observao, experimentao e concluso.
Compreender as diferenas fsicas e sexuais entre meninos e meninas, valorizando-

as e oportunizando a equidade.
Entender seu corpo no espao atravs das diversas percepes.
Construir atitudes e comportamentos favorveis preservao da sade em

relao higiene corporal e ambiental.
Compreender as relaes existentes entre os seres humanos e demais seres vivos

existentes no ambiente.
Perceber os acontecimentos cclicos na vida do homem e na natureza obedecendo

a uma sequncia de fatos observveis.
Desenvolver hbitos e atitudes, buscando a conscientizao ambiental.

2 ano
Reconhecer o corpo como instrumento de

autoexpresso e comunicao.
O corpo humano: Identificar o corpo sendo constitudo por partes
com funes diversas.
Reconhecer a integrao dos movimentos das
partes do corpo.
Partes do corpo humano
Perceber os movimentos respiratrio, digestivo e
circulatrio atravs da observao dos ritmos,
alteraes e transformaes que ocorrem no seu
corpo e no corpo do outro.
Movimentos do corpo Experimentar atravs do movimento as
Identificar sensaes internas e externas de seu
corpo.
Os sentidos Reconhecer os sentidos do corpo (viso, olfato,

paladar, audio e tato) atravs da
experimentao e/ou observao.
Identificar transformaes no corpo do ser
humano nas diferentes fases da vida.
Ciclo da vida Comparar o corpo e alguns comportamentos
nas diferentes fases da vida: infncia, juventude,
idade adulta e velhice.
Utilizar as medidas bsicas de preservao da

Sade: sade.
Identificar hbitos de higiene corporal

Higiene pessoal associados preveno de doenas.
Cuidados com o ambiente Experimentar as medidas de preservao da

sade atravs de cuidados com o prprio corpo
e com o corpo do outro
Preveno de doenas e
acidentes Reconhecer os procedimentos para a preveno
de acidentes na vida cotidiana.
Alimentao Identificar os alimentos saudveis.
Identificar e comparar diferentes hbitos

alimentares, relacionando a uma alimentao
saudvel.

Identificar os seres vivos e no vivos de um
ambiente.
O ambiente: Identificar alguns ecossistemas e os seres vivos
que nele habitam.
Reconhecer que o ser humano faz parte do
Elementos vivos e no vivos ambiente, como os demais seres vivos,
interagindo e dependendo deles para viver.
Perceber as relaes entre os seres vivos e entre
Estados fsicos dos elementos os seres vivos e o ambiente.
do ambiente Descrever caractersticas de elementos em
diferentes estados fsicos.
Reconhecer hbitos, comportamentos e medidas
Relao de interdependncia que contribuam para a manuteno da
entre os elementos biodiversidade.
Participar do reaproveitamento dos objetos em
diversas atividades.
Biodiversidade Identificar os resduos produzidos em sua casa,
na escola e na sua comunidade.
Desenvolver o hbito de depositar os resduos
Consumo e sustentabilidade (lixo) nos lugares corretos, classificando-os
resduos por categorias: papel, vidro, metal e
orgnico.
Produzir objetos a partir da reutilizao de
materiais.
Identificar semelhanas e diferenas quanto :
Os animais: cobertura do corpo, locomoo e alimentao.
Classificar animais conforme critrios de
Caractersticas semelhana.
Habitat Descrever e comparar as caractersticas de

animais de diversos ambientes.
Ciclo de vida Comparar os ciclos vitais de animais

reconhecendo semelhanas e diferenas entre
eles.
Perceber vegetais existentes em diferentes
Os vegetais: ambientes.
Reconhecer e comparar as caractersticas dos
vegetais.
Partes da planta
Identificar as principais partes de um vegetal
completo (raiz, caule, folhas, flores, frutos e
Ciclo de vida sementes).
Realizar experimentos simples sobre a vida das
plantas, interpretando os processos de
germinao e crescimento.

Reconhecer o corpo como instrumento de
autoexpresso e comunicao.
Identificar o corpo sendo constitudo por partes

O corpo humano: com funes diversas.
Reconhecer a integrao dos movimentos das

Partes do corpo humano partes do corpo.
Perceber os movimentos respiratrio, digestivo e

circulatrio atravs da observao dos ritmos,
alteraes e transformaes que ocorrem no seu
corpo e no corpo do outro.
Movimentos do corpo
Identificar sensaes internas e externas de seu

Os sentidos corpo, comunicando-as.
Reconhecer os sentidos do corpo (viso, olfato,

paladar, audio e tato) atravs da
experimentao e/ou observao.
Ciclo da vida Identificar transformaes no corpo do ser
humano nas diferentes fases da vida.
Comparar o corpo e alguns comportamentos

nas diferentes fases da vida: infncia, juventude,
idade adulta e velhice.
Sade: Utilizar as medidas bsicas de preservao da

sade.
Higiene pessoal Identificar hbitos de higiene corporal

associados preveno de doenas.
Cuidados com o ambiente Experimentar as medidas de preservao da
sade atravs de cuidados com o prprio corpo
e com o corpo do outro;
Preveno de doenas e
acidentes
Reconhecer os procedimentos para a preveno
de acidentes na vida cotidiana.
Alimentao
Identificar os alimentos saudveis.
Identificar e comparar diferentes hbitos

alimentares, relacionando a uma alimentao
saudvel.

3 ano
Perceber os movimentos da Terra e a sua

O Planeta Terra: influncia nos ciclos da natureza e no
comportamento dos seres vivos.
A Terra em movimento:
rotao e translao Relacionar a regularidade dos movimentos da
Terra com o calendrio utilizado no dia a dia
(dia/ms/ano).
O Sol
Evidenciar atravs da experincia que o Sol a
principal fonte de luz de calor da Terra.
Fases da Lua
Reconhecer as fases da Lua.
Identificar diferentes ambientes aquticos e os

A gua: seres que neles habitam.
Identificar os estados fsicos da gua no

Vida na gua (ambientes cotidiano.
aquticos)
Perceber o ciclo da gua como garantia de

Mudanas de estado fsico sobrevivncia para os seres vivos.
Relacionar as mudanas de estado fsico da

Ciclo da gua na Terra gua com a formao das chuvas.
Compreender que a gua essencial vida dos

A gua no corpo dos seres seres vivos.
vivos
Reconhecer o uso da gua no seu cotidiano,

desenvolvendo a conscincia da
Uso da gua sustentabilidade.
Discutir sobre as maneiras de se economizar

Poluio da gua gua potvel em sua casa, escola e
comunidade.
Identificar formas de poluio nos ambientes

aquticos.

O ar: Perceber a existncia do ar.
A existncia do ar Reconhecer a importncia do ar para a

manuteno da vida nos seres vivos atravs da
Ventos respirao.
O ar usado na respirao Conhecer a utilizao dos ventos.
Poluio do ar Identificar a existncias de alguns agentes

poluidores do ar.
Reconhecer o solo como um ambiente onde

O solo: vivem muitos seres vivos.
Componentes dos solos Observar atravs da experimentao os

componentes do solo.
A vida no solo Identificar seres vivos que vivem no solo.
Reconhecer que h solos apropriados para o

Solo para plantio
plantio.

4 ano
Perceber que o ambiente constitudo de
Os materiais do ambiente: imensa variedade de materiais.
Reconhecer que os seres vivos utilizam os
Propriedades gerais materiais do ambiente de acordo com as
caractersticas que eles possuem.
Variedade
Reconhecer algumas propriedades gerais dos
materiais atravs da observao de
Utilizao acontecimentos cotidianos.
Identificar a variedade de materiais que existem
Misturas
ao seu redor.
Transformaes Reconhecer a utilizao dos materiais de acordo

com as suas caractersticas.
Reconhecer que os materiais podem sofrer
transformaes.
Reconhecer que os seres vivos transformam
As transformaes dos materiais para obter a energia que necessitam.
materiais nos seres vivos:
Estabelecer relaes de dependncia entre a luz
e os vegetais (fotossntese).
Respirao Reconhecer que os vegetais clorofilados
produzem seu prprio alimento atravs da
fotossntese.
Alimentao
Diferenciar os processos da fotossntese e da
respirao atravs de comparao.
Reconhecer os alimentos como fonte de energia

e nutrientes para os seres vivos.
Classificao dos seres vivos:

Animais invertebrados e
vertebrados (mamferos,
aves, rpteis, anfbios e
peixes). Classificar os diferentes seres vivos a partir da
observao de suas caractersticas.
Vegetais
Fungos
Bactrias
Vrus

Compreender que os seres vivos dependem do
Ecologia: ambiente e de outros seres vivos.
Classificar os seres vivos em produtores,
Cadeia alimentar consumidores ou decompositores atravs da
anlise de cadeias alimentares.
Estabelecer relaes de dependncia (cadeia
Relaes entre os seres alimentar) entre os seres vivos em diferentes
vivos (parasitismo, ambientes.
competio, predao,
mutualismo, Reconhecer o papel de bactrias e fungos na
cooperao). fertilidade do solo (decompositores), na
produo de alimentos e na transmisso de
doenas.
Ecossistemas (manguezal, Identificar no cotidiano as relaes que os seres
restinga, mata atlntica e vivos estabelecem entre si.
oceano). Compreender a necessidade de preservar e
conservar os ambientes naturais.
Distinguir os recursos renovveis dos no
Recursos naturais renovveis na sua comunidade e/ou cidade.
Identificar as alteraes provocadas pelo ser
humano no meio ambiente ao longo do tempo
e suas implicaes na vida dos seres vivos.
(desmatamento,
poluio, aquecimento Discutir sobre alguns problemas ambientais da
global). sua cidade, identificando as causas e
consequncias dos mesmos.
Reconhecer o saneamento bsico como
Consumo e atividade necessria que contribui para a
sustentabilidade qualidade de vida e a preservao do meio
ambiente.
Conhecer meios para viabilizar o consumo
sustentvel no seu cotidiano.

5 ano
Reconhecer alguns corpos celestes atravs da

observao direta e/ou indireta e sua relao com a
Universo:
Terra.
Identificar as principais camadas da Terra e a

Corpos celestes (planeta, ocorrncia de seres vivos que habitam cada camada
estrela, cometa, meteoro, (hidrosfera, atmosfera e litosfera).
astro, satlite).
Perceber, atravs de experimento, o magnetismo
Planeta Terra: terrestre.
Tamanho e forma Conhecer a importncia da atmosfera para a vida

no planeta.
Camadas
Analisar criticamente situaes-problema sobre
Magnetismo impacto ambiental e exemplos reais de poluio
atmosfrica.
Atmosfera
Relacionar a existncia da camada de oznio com a
proteo dos seres vivos da radiao ultravioleta do
A camada de oznio
sol.
O efeito estufa e o aquecimento

Identificar fatores que concorrem para o
global
aquecimento global.
Energia elica
Reconhecer aplicaes do ar em movimento na
produo de energia.
Reconhecer o homem como um ser composto de

Nveis de organizao do corpo uma organizao celular especfica
humano:
Compreender os nveis de organizao do corpo
humano.
Clulas, tecidos, rgos e Observar no seu corpo a integrao entre os diversos

sistemas o ser humano. sistemas que realizam as funes vitais, percebendo-
o com um todo integrado.
Identificar a localizao dos principais rgos e

sistemas do corpo humano em representaes
figurativas.

Reconhecer o alimento como fonte de matria e
Sistema Digestrio: energia para o crescimento e manuteno do corpo.
rgos e funes Reconhecer a nutrio como um conjunto de

transformaes sofridas pelos alimentos no corpo
humano: a digesto, a absoro e o transporte de
Grupos de alimentos:
substncias e a eliminao de resduos.
construtores, energticos e
reguladores. Identificar os grupos alimentares (construtores,
energticos e reguladores): seus componentes e suas
Pirmide alimentar funes no seu organismo.
Sistema Locomotor: Associar a realizao de movimentos ao de

msculos, ossos e nervos.
Ossos e msculos
Sistema Genital: Caracterizar e comparar os sistemas reprodutores

(masculino e feminino) verificando as mudanas
rgos e funes ocorridas no seu corpo durante a puberdade.
Diferena no desenvolvimento
de meninas e meninos Identificar etapas pelas quais o ser humano passa
durante sua vida, destacando suas caractersticas
Fecundao e gravidez especficas.
Fases da vida
Reconhecer as possveis formas de transmisso da
Doenas sexualmente AIDS, o efeito da doena no organismo e o
transmissveis tratamento necessrio.
Medidas preventivas e
contraceptivas
Sistema Cardiovascular: Reconhecer o corao como o rgo responsvel pelo

bombeamento de todo o sangue do corpo.
O corao e sua funo
Relacionar a prtica de atividades fsicas e de uma
alimentao saudvel manuteno do bom
funcionamento do corao.

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meio ambiente: sade. 3 ed. Braslia. Secretaria da Educao Fundamental. 2001.
______.Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:

introduo aos parmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
DIAS, Genebaldo Freire. Educao ambiental: princpios e prticas. 8 ed. So

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REIGOTA, Marcos. A Floresta e a escola: por uma educao ambiental ps-

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VASCONCELOS, Tnia. Crianas em trilhas na natureza: jogos de percurso e

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PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO

Regio dos Lagos Estado do Rio de Janeiro

1 AO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Delma Cristina Silva de Pdua

Laura Porto Guimares Barreto

Joana DArc de Souza

Mrcia Tardelli Vieira

Tania Maria Gomes de vila

Marco Antonio Machado Monteiro

Luciana de Andrade Guimares

Carmensita Ribeiro de Faria Vidal

Coordenao do 1 ao 5 ano de escolaridade Pgina 1

Aline Garcia Amaral

Anacarla Reis Tmara

Brbara Moreira Dias

Carla de Souza Fernandes

Claudia Colin Garcia Estevo

Cyntia Cristina Teixeira de Jesus Silva

Daiana Silva Tavares

Dalva Sueli Almenara Silva de Macedo

Denise Lima Cavalcanti

Elcia B. Medeiros Xarif Ribeiro

Elizabeth Costa da Silva Botelho

Fernanda Louise de Matos Oliveira

Francine Elizabeth G. dos Santos

Gabriela Ribeiro de Oliveira Silva

Girlayne Buarque Wanderley

Ilcleia Cruz Cabral

Janana Coelho da C. Estrella Scherer

Janana Pinheiro Revelles

Jeconias Correia Leandro

Juliana Barbosa C. Werneck

Karla Ceclia Carvalhal Martins

Leila de Nazar Alves da Silva Santos

Lidiany Rodrigues Araujo

Lvia dos Santos Lopes

Luciana Avelino Cassiano

Luciana Martins de Oliveira

Coordenao do 1 ao 5 ano de escolaridade Pgina 2

Maryze Terezinha Maia Palladino

Mirian Araujo Guimares

Mnica Barreto Magalhes

Nelma Lima de Souza Botelho

Raphaela Macedo dos Santos

Rosimere Pereira de Souza

Sila Barbosa da Cruz Coutinho

Silvana Marilza Brocanello

Silvia Terezinha Mendes

Solange Maria Madureira Silva

Sueli Lima de Oliveira

Vanderluce Santos Machado Faria

Vnia de Almeida Duarte

Vnia de Mello Rodrigues

Virgnia Motta de Bustamante

Coordenao do 1 ao 5 ano de escolaridade Pgina 3

Alcenir Monteiro Nogueira - E.M. Professora Amlia Ferreira

Ana Carla Moraes de O. Fernandes - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida

Ana Cristina da Paz - E.M. Professora Amlia Ferreira

Ana Lcia F. Soares E.M. Paulo Burle

Ana Paula B. dos Santos - E.M. Patrcia Azevedo de Almeida

Ana Paula B. dos Santos E.M. Patrcia Azevedo de Almeida

Ana Paula da Silva Moreira E.M. Paulo Burle