00311

01 1 2 16 0 0 18
04 BR RI RS RD AT AP AF PC HS CL VL EE OR AM CN RP
05 01 BR Bases Razonamiento
05 02 RI Razonamiento inductivo
05 03 RS Razonamiento espacial
05 04 RD Razonamiento deductivo
05 05 AT Memoria y atencin
05 06 AP Adaptacin personal
05 07 AF Adaptacin a los padres
05 08 PC Adaptacin a los profesores
05 09 HS Habilidades sociales
05 10 CL Comprensin lectora
05 11 VL Velocidad lectora
05 12 EE Expresin escrita
05 13 OR Ortografa visual y reglada
05 14 AM Aprendizajes matemticos
05 15 CN Clculo y numeracin
05 16 RP Resolucin problemas
05 17 Lectura y Escritura
05 18 Intereses Profesionales
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATERA
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 TTULO DEL GRFICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCIN
06 18 NIVELES DE ADAPTACIN
06 19 CAPACIDADES ESPECFICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 20 10 35 15 70 10 15 10 15 10 60 70 45 10 10 10
11 Individual 10
12 CARDENAS, Dayana 1 18 12 1 CUARTO ENSEANZA MEDI
13 little stars iquique
14 ----------------------------------------------------------------------------
21 Los resultados globales que obtiene Dayana en la capacidad de
21 razonamiento abstracto, cuando se trata de tareas con estmulos abstractos (
21 visuales, verbales y silogismos), son inferiores a los rendimientos
21 promedios que suelen obtener los alumnos de este nivel escolar y de edad. Un
21 anlisis ms detallado de los mismos nos muestran que:
21 En lo referido a las habilidades bsicas de razonamiento inductivo (
21 descubrimiento de reglas lgicas y empleo de analogas), se aprecian claras
21 limitaciones que deben influir de manera determinante en su forma de
21 aprender, por lo que recomendamos la puesta en marcha de procesos de
21 refuerzo en estas habilidades del pensamiento.
21 Un anlisis de las respuestas de esta alumna, en las tareas que implican
21 el uso de habilidades de razonamiento espacial, indican la existencia de
21 carencias en la realizacin de actividades que conllevan la composicin y
21 descomposicin de configuraciones espaciales slidas y el establecimiento de
21 relaciones espaciales entre objetos.
21 En el razonamiento deductivo, esta alumna presenta fuertes limitaciones
21 para resolver tareas que exigen trabajar con clases, conceptos y propociones
21 formales y no tener en cuenta la experiencia, lo que, en nuestra opinin,
21 indica la necesidad de poner en marcha procesos de adaptacin y/o refuerzo
21 en este mbito educativo.
22 Un anlisis de los resultados obtenidos en las tareas que componen el
22 test de atencin concentracin, nos muestra a Dayana, como un sujeto con una
22 capacidad superior a la media de este nivel acadmico, demostrando una
22 aceptable velocidad perceptiva y una buena capacidad analtica ante
22 estmulos diversos.
23 En los diferentes aspectos de la personalidad, de sus respuestas al
23 cuestionario puede inducirse un mal ajuste personal (desconfianza en s
23 mismo, bajo autoconcepto e inadecuada autoestima), que con seguridad est
23 afectando a sus adquisiciones escolares y que nos sugiere un plan de mejora
23 al respecto.
23 En cuando al ajuste al medio familiar, esta alumna presenta desajustes y
23 conflictos importantes en las relaciones y comunicaciones que mantiene con
23 sus padres, cuestin que debera llevarnos cuestionar la situacin actual,
23 con vistas a elaborar un plan de mejora de dichas relaciones.
23 Pasamos ya a un mbito puramente escolar, y que por tanto podra influir
23 en el rendimiento, encontrando un nivel de adaptacin a esta realidad que
23 valoramos como deficiente en este momento. Es preciso que mejoren las
23 relaciones con profesores y compaeros y su grado de motivacin e
23 integracin en este mbito.
23 Dayana no presenta unas adecuadas habilidades sociales, si tenemos en
23 cuenta sus respuestas en la prueba aplicada. Deber mejorar en todas
23 aquellas situaciones que impliquen una relacin interpersonal, como por
23 ejemplo, las conversaciones, pedir favores, aceptar o rechazar crticas,
23 trabajar en equipo, expresar sus sentimientos, etc.
24 ----------------------------------------------------------------------------
3@ LECTURA Y ESCRITURA
3 En las pruebas de la Batera Psicopedaggica Evala que valoran el
3 dominio de los procesos lecto-escritores, hemos encontrado relevantes los
3 siguientes resultados, tanto en lectura como en escritura:
3 Los resultados de la prueba de Comprensin Lectora resultan muy
3 inferiores a los valores medios propios de este curso escolar, lo que con
3 seguridad, merma sus posibilidades a la hora de realizar las actividades
3 escolares. Estos datos sugieren la puesta en marcha de medidas de adaptacin
3 y/o refuerzo de estos aprendizajes.
3 Su habilidad para leer rpidamente textos descriptivos, es superior a la
3 que suele presentarse como media estadstica en este curso, siendo su
3 capacidad de entender y recordar lo ledo, con la velocidad de lectura
3 utilizada, por debajo de la media.
3 En cuanto a la capacidad de expresarse por escrito, esta alumna logra un
3 nivel situado por encima de los valores promedio de su curso acadmico,
3 habilidades que le permiten construir escritos que expresan de forma
3 ordenada y coherente sus ideas, pensamientos, sentimientos, etc.
3 En las tareas de ortografa reglada propuestas, aunque comete una cierta
3 cantidad de errores, sus realizaciones se encuentran dentro de los valores
3 medios de su edad y nivel acadmico, resultando de esta forma un dominio
3 aceptable de las reglas ortogrficas.
3
3@ APRENDIZAJES MATEMTICOS
3 En el dominio de los mecanismos matemticos bsicos de su nivel escolar (
3 clculo, numeracin y resolucin de problemas), esta alumna presenta
3 frecuentes errores en la ejecucin de los ejercicios propuestos, lo que
3 indica la necesidad de planes de mejora en este sentido. Ms
3 pormenorizadamente podemos sealar:
3 En la valoracin de su realizacin, cuando se le proponen tareas de
3 clculo matemtico, sus resultados lo sitan muy por debajo de los valores
3 medios, presentando frecuentes errores en la realizacin de operaciones,
3 dificultades que reclaman la puesta en marcha de planes de mejora en estas
3 habilidades.
3 Su capacidad para plantear y resolver problemas matemticos es claramente
3 inferior a las que suelen ser habituales en este nivel acadmico,
3 detectndose numerosas carencias, que sealan la necesidad de poner en
3 marcha planes de refuerzo y/o adaptacin en sta y otras reas relacionadas
3 con estas habilidades.
3
3@ INTERESES PROFESIONALES
3 Uno de los planos de gran inters en este curso es la decisin de
3 eleccin de estudios cara al prximo ao, en este sentido, las preferencias
3 profesionales de Dayana se inclinan por estudios relacionados con la Salud,
3 la Naturaleza y el Aire Libre.Por otro lado, hemos pedido que nos diga qu
3 tipo de estudios cursar el prximo ao, siendo su respuesta Hosteleria y
3 Turismo, a travs de los Ciclos Formativos. porque permite ganar mucho
3 dinero, porque los estudios no exigen teora y porque las asignaturas que
3 hay que estudiar le gustan.
31 iquique, 25 Marzo 2017
32 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
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