Studii i didactici de specialitate privind pronumele

1. Studiu de specialitate privind categoriile gramaticale ale pronumelui

,,Categoriile gramaticale ntlnite la majoritatea pronumelor sunt cazul, numrul i genul, deci
categorii comune cu flexiunea nominal care snt i exprimate ntr-un mod asemntor, dar cu unele
particulariti. Cteva specii de pronume cunosc i categoria persoanei: pe lng pronumele numite
personale, n aceast situaie mai sunt pronumele reflexive, cele de ntrire i cele posesive. n general,
flexiunea pronominal este bogat, n grade diferite la diversele specii i chiar n cadrul acelea i specii,
i se caracterizeaz printr-un numr relativ mare de forme neregulate fa de inventarul redus de
cuvinte care aparin clasei pronumelui.

Cu excepia pronumelor personale i a celor reflexive, pronumele de diverse specii devin adjective
pronominale atunci cnd nsoesc un substantiv, acordndu-se cu el n gen, numr i caz. (Mioara
Avram, 1986:118. )

Identitatea specific a pronumelui personal n interiorul clasei pronumelor este dat de aceleai
trsturi prin care se distinge de clasa substantivului (i a numelui, n general): nscrierea
constituienilor clasei n desfurarea categoriei gramaticale de persoan i dezvoltarea specific a
categoriilor de numr, gen i caz. (Dumitru Irimia, 1987:116)

Cu privire la acest aspect, Corneliu Dimitriu, n cartea Gramatica Limbii romne explicate
afirma: ,,n definiia de lucru am sugerat c la clasa pronumelor i adjectivelor pronominale
omogenitatea este relativ i la nivel morfologic, persoana, genul, numrul i cazul putnd aprea, fr
a fi, ns, obligatorii. Plecnd de la faptul c existena unei categorii gramaticale oarecare presupune cel
puin dou aspecte opozabile subliniem c toate pronumele se afl la o persoan gramatical, dar
categoria gramatical a persoanei exist numai la unele pronume(unde sunt posibile aspecte opozabile
pentru persoan) i numai cu anumite condiionri.(Corneliu Dimitriu, 1934:239)

n opinia autoarei, Mioara Avram, pronumele personal propriu-zis ,,are o flexiune deosebit de
bogat; el i schimb forma dup persoan, numr i caz, la persoana a-III-a i dup gen, iar la cazurile
dativ i acuzativ are cte dou serii de forme: accentuate ( mai exact: accentuabile) i neaccentuate.
(Mioara Avram 1986:119).

1
 Cu privire la categoriile gramaticale ale pronumelui, persoana este categoria specific a pronumelui
dar caracterizeaz i flexiunea verbal, dup cum afirma Dumitru Irimia, n Structura Gramatical a
Limbii Romne. De asemenea el prezint definiia persoanei: ,,Coninutul ei semantic i are originea n
situaia de comunicare; la pronume rezult din interpretarea lingvistic a raportului dintre subiectul
vorbitor i protagonitii actului de comunicare. (Dumitru Irimia, 1987:117).

Cu privire la categoria gramatical a persoanei, Corneliu Dimitriu vorbete despre faptul c

persoanele gramaticale sunt numrate de la 1 la 6: ,,eu=persoana I, tu=persoana a II a, el,ea=persoana a
III a, noi=persoana a IV a, voi=persoana a V a i ei,ele persoana a VI a.

De asemenea, autorul face observaia c aceste numerotri se explic doar prin ,,comoditatea
exprimrii, ntruct din punctul de vedere al poziiei n dialog, entitile se pot grupa nu n ase
categorii, ci numai n trei: vorbitor, interlocutor i entitatea despre care se vorbe te. (Corneliu Dimitriu,
1934:254).

Dumitru Irimia prezint n schimb, coninutul categoriei de persoan n baza a trei termeni
corelativi: (persoana I; subiectul vorbitor este i subiect al obiectului comunicrii lingvistice,
persoana a II a; subiectul vorbitor identific pe interlocutor cu subiectul comunicrii lingvistice i
persoana a III a; subiectul vorbitor constat c subiectul comunicrii lingvistice nu este nici unul
dintre protagonitii comunicrii. (Dumitru Irimia 1987:117).

n ceea ce privete categoria gramaticl a numrului, opoziia de numr prezint trsturi

distinctive i sub aspect semantic i sub aspectul expresiei. Dumitru Irimia preciza faptul c: ,,sub
aspectul coninutului semantic, opoziia de numr se deosebete de pronumele personale de aceiai
opoziie categorial din flexiunea pronumelor nepersonale. Prezint aceiai desfurare semantic din
flexiunea substantivului pronumele de persoana a III a. La aceste pronume ( i la cele grupate cu ele :
dnsul, dnsa, nsul, nsa), opoziia de numr ea/ele corespunde de exemplu, opoziiei stea/stele, n
sensul c acelai ,,obiect este considerat n ipostaza singularitii sau n cea a multiplicitii. n planul
expresiei, opoziia de numr se desfoar, ca i n opoziia de persoan, prin cuvintele distincte, forme
supletive ale pronumelui: eu/noi, tu/voi, el/ea, ei/ele.

Pronumele dnsul, dnsa i nsul, nsa realizeaz opoziia de numr la nivelul desinen elor i al
morfemului determinrii, articolul definit enclitic. (Dumitru Irimia 1987:118, 119).

2
 Opinii privitoare la categoria gramatical a numrului gsim i n Corneliu Dimitriu. El consider c
la aceast categorie unele comentarii sunt necesare doar n legtur cu pluralul. Autorul precizeaz
faptul c numrul singular indic un singur element ,,izolat, pe cnd numrul plural un grup de
elemente ,,de acelai fel. ,,Aceast cerin este satisfcut de forma de plural ei, care presupune cel
puin doi el sau cel puin un el i o ea, i de forma ele, care presupune cel puin doi ea, cu sublinierea
c att el ct i ea sunt elemente de acelai fel n sensul c ocup aceiai poziie n dialog, trimi nd la
entitatea despre care se vorbete; de aceea, formele de plural de persoana a III a ei, ele (precum i lor,
le, li etc) sunt considerate plurale prorpiu-zise.

n ceea ce privete categoria gramatical a genului, Dumitru Irimia face urmtoarele observa ii:
,,numai pronumele de persoana a III-a, din interiorul paradigmei personale (el, ea) sunt exterioare
paradigmei ( dnsul, dnsa, nsul, nsa ) dezvolt opoziia categorial de gen. ntruct intr n raporturi
de reluare sau de anticipare cu substantive, pronumele el i ea preiau i caracteristicile categoriale ale
acestora, ,,se acord cu ele n gen.( Dumitru Irimia 1987:120). De asemenea el precizeaza faptul c
,,forme diferite de gen intervin i la pronumele de la persoana I i a II-a, la cazul genitiv, dar nu n
interiorul opoziiei categoriale biplane i nici ntr-un raport de variaie n planul expresiei, ca la adjectiv
n funcie de substantivul determinat. Forma de gen la aceste pronume este orientat de structura
prepoziiilor ( locuiuni prepoziionale) care a impus situarea pronumelui n genitiv: asupra, contra,
impotriva, mea, ta, noastr/ n jurul, n spatele meu, tu, nostru; prepoziiile (locuiunile
prepoziionale) care se termin ntr-un ,,articol masculin impun pronumelui forma de masculin: n
jurul meu, iar cele terminate ntr-un ,,articol feminin, impun forma de feminin: n faa mea. (Dumitru
Irimia 1987:121).

i Iordan-Robu, LRC, apreciaz c paradigma pronumelui personal de persoanele I i a II a trebuie

completat la genitiv cu formele posesive corespunztoare si anume: ,,(al) meu, (al) nostru, (al) tu, (al
vostru). n ceea ce privete ,,aa numitele dative posesive de persoana I i a II-a, reprezentate prin
mi, -ne, -i, -v, despre acestea se spune c ntruct <<se grupeaz sintagmatic cu substantive, ele
funcioneaz ca determinante nominale, deci le putem considera ca forme ale cazului genitiv, nu ale
cazului dativ. De asemenea i Dumitru Irimia susine faptul c ,, eu/noi i tu/voi au cazul genitiv, dup
cum am discutat anterior.

Pronumele personal se caracterizeaz prin paradigma complet a categoriei cazului, cu unele

deosebiri de la o persoana la alta. Dumitru Irimia, prezint pe larg, formele pronumelui la fiecare caz,
identificnd i omonimii n ceea ce privete cazul nominativ-acuzativ, ce este anulat prin prrepozi ia-
3
morfem pe, precum i de omonimia nominativ-vocativ din flexiunea pronumelor de persoana a II-a ce
este anulat prin intonaie, marca distinctiv a cazului vocativ. De asemenea ominimia este ntlnit i
la cazurile genitiv-dativ a pronumelor la persoana a III a, formele accentuate se anuleaz i prin
,,articoulul genitival, morfem al genitivului.

Corneliu Dimitriu face aceleai precizri la categoria gramatical a cazului i anume, enumer
formele accentuate i neaccentuate ale cazurilor acuzativ respectiv dativ i precizeaz particularitile
acestora. El prezint pe larg tabelele cu formele pronumelui la diferitele cazuri i face diferite
observaii cu privire la pronume.

2. Corectitudine i Greeal

O alta problem pe care o voi aborda privind studiul predrii pronumelui o reprezint greelile cel
mai des ntlnite pe care elevii le fac.

Avram Mioara, n cartea Gramatica pentru toi, identific o serie numeroas de greeli ce se
produc- att n vorbire, ct i n scris, confuziile privind diferitele forme. Cu privire la gre eli, n cartea
Valeriei Guu Romalo, Corectitudine i Greeal, gsim alte greeli pe care elevii le fac cu privire la
pronume.

Printre greelile privind pronumele personal, Mioara Avram enumera confuzia aprut n scris ntre
formele nelegate ne i ni, atunci cnd nu este urmat de un alt pronume neeaccentuat ca in exemplul
( ,,Care ni sunt sarcinile? n loc de ne sunt ). O confuzie asemntoare n scris apare i ntre formele
legate ne- i ni- ( ca i le- i li-), scriindu-se uneori ni-a dat sau d-ni-o ( n loc de ne-a dat, d-ne-o) i
chiar ni-a vzut (n loc de ne-a vzut ).Omiterea cratimei (i contopirea a dou cuvinte ) n situa ii ca
dmi sau ma vzut, va dat n loc de d-mi, m-a vzut, m-ai vzut, v-a dat, prezena inutil a cratimei n
contexte ca mi se d, mi te prind reprezint alte greeli ntlnite n scrierea pronumelor. Dar pe lng
aceste greeli de scriere autoarea enumer o serie de ntrebuinri greite ale pronumelui.

,,O stngcie stilistic const n prezena inutil a pronumelui personal subiect pe lng un verb care
are marcat persoana n forma lui atunci cnd nu e vorba de o reliefare a subiectului; caracterul oficial
al propoziiilor ,,complete din vorbirea colreasc, cu subiecul pronominal exprimat de tipul : Noi
astzi am nvat sau Eu m numesc, Eu snt elev este evident. ntr-o situaie asemntoare se gsete
folosirea formei accentuate de dativ sau acuzativ la complementul indirect, respectiv direct, alturi de

4
forma neeaccentuat, care ar fi suficient n contexte ca urmtorul: Cum te cheam? Pe mine m
cheam XY. ( Mioara Avram, 1987:122)

De asemnea construcia cunoscut de unele graiuri n care se repet acela i pronume neaacentuat
complement direct plasat att naintea verbului, ct i dup el: o va lua-o n loc de o va lua ( sau lua-o)
nu este literar. Acest tip de greeli verbale le ntlnim i astzi, fie la coal unde elevii provin din
diferite medii, precum i de la vorbitorii de pe strad sau din diversele locaii.

Folosirea formelor neeaccentuate ale pronumelui personal de persoana a III-a cu aa numita

valoare ,,neutr, lipsit de referirea la un anumit obiect, comport unele recomandri de ordin stilistic.
Valoarea n discuie se poate ntlni la unele forme:

(- Dativul singular i n construcii fixe populare ca d-i nainte, zi-i un cntec, a-i trage cu butura;

- Acuzativul singular feminin o, pe de o parte, n construcii fixe, populare, ca am pit-o, o face

lat, n-am nimerit-o, i, pe de alta n construcii livreti, care trebuie evitate, de tipul v-o jur, sau i-o
declar( n loc de v jur, i declar );

- Acuzativul plural feminin neutru le n construcii ca le zice bine, le tie sau le vede, ,,se pricepe,
tie, care marcheaz stilistic exprimarea argotic sau imita iile ei teribiliste.reprezint alte gre eli des
ntlnite. (Mioara Avram,1987:122 )

,,Puternic marcat din punct de vedere stilistic ca neliterar este i folosirea vocativului tu cu valoare
apropiat de o interjecie de adresare, nlocuind numele interlocuitorului, in exemple ca Unde mergem,
tu? sau Tu, eu nu mai merg, care caracterizeaz vorbirea periferic, n special a femeilor. Cu att mai
nerecomandabil este acest tu ca nsoitor al unui substantiv la vocativ plural: tu, fetelor. (Dumitru
Irimia 1987:122)

,,n ce privete pronumele, un fenomen destul de frecvent constituie, n limba actual, folosirea
pronumelui nsul, n construcii prepoziionale, precedat mai ales de dintr- ,eventual ntr-, n situaii n
care ne-am atepta s fie folosit el.Preferina pentru nsul reprezint un corolar al extinderii foarte
evidente a pronumelui dnsul n limba actual. (Valeria Huu Romalo, 1972:97).

Din ce n ce mai muli oameni folosesc n ocazii cu caracter oarecum oficial, edin e, conferin e,
mediul social utilizeaz pronumele dnsul, dnsa, n loc de el, ea. Acest form dnsul/ dnsa este o
adresare familiar, oarecum nepoliticoas de adresat n public. Cu privire la aceast form a

5
pronumelui, Valeria Guu Romalo, vorbete despre faptul c acest pronume nu se combin bine cu
anumite prepoziii precum din sau n.

,,Diferenierea stilistic dintre el i dnsul, care tinde s se impun n limba actual, lrgete foarte
mult zona de ntrebuinare a celui din urm i readuce n circulaie nvechitul pronume nsul, care, cel
puin n ce privete limba literar, prea definitiv sortit dispariiei. (Valeria Huu Romalo, 1972:98).

O alt greeal pe care autoarea o sesizeaz la pronumele personal n genitiv sau dativ este
inversarea pronumelui cu substantivul, n construcii precum: ,, casa de piatr a lor, prul blond al su,
n loc de prul su blond, casa lor de piatr. Aceast exprimare este mai puin obinuit, i mai puin
romneasc.

,,Separarea determinantului pronominal de substantiv prin intercalarea unui adjectiv calificativ este
i mai suprtoare, mai ales dac aceasta din urm are la rndul su o complinire, ca n: Dincolo de
valoarea strict funcional a lor descoperim.o savoare plastic deosebit. (Valeria Huu Romalo,
1972:102).

Cu referire la pronumele personal de politee sau de reverin, cele mai ntlnite greeli pun
probleme de ortografie, referitoare la abrevierile lor, la iniialele majusculelor sau minuscule i la
prezena sau absena cratimei. Avram Mioara vorbete n cartea sa despre abrevierile uzuale ale seriei
cu Domnia: ,,D-ta ( D-tale ) , D-lui, D-ei, D-sa ( D-sale ) , Dvs. sau Dv., D-lor. Celelalte mai puin
folosite, se abreviaz numai n anumite limbaje; mai cunoscut este abrevierea M.S pentru Majestatea
Sa. De asemenea autoarea vorbete despre scrierea corect a pronumelor de polite e conform normelor
n vigoare: ,,pronumele de politee se scriu cu iniial mic, iar locu iunile cu ini iala majuscul la
substantiv i minuscul la posesiv sau genitiv. ( pagina 137).

Unii elevi, obinuiesc s foloseasc cratima la pronumele de politee ntre termenii ei componen i,
ns ea apare doar la abrevieri. ns principala problem de corectitudine gramatical n folosirea
pronumelor i locuiunilor pronominale de politee este acordul n persoan, n numr i n gen. Cele
mai frecevnte greeli de acord sunt la pronumele dumneavostr referitor la persoana a II-a singular.
Dumneavostr se poate referi att la o singur persoan ct i la mai multe persoane. ,,Spre deosebire
ns de dumneavostr plural, care se construiete cu un nume predicativ sau cu un verb pasiv la plural,
cnd subiectul este dumneavostr singular, numele predicativ i participiul din cadrul diatezei pasive cu
verbul a fi stau la singular. De exemplu:

6
 Dumneavostr suntei mulumii, (mulumite), ingineri (inginere) etc. plural

Dumneavostr suntei mulumit(), inginer() etc. - singular (Mioara Avram,

1986:125)

La pronumele reflexiv, unele probleme de cultivare a limbii sunt asemntoare cu cele ale
pronumelui personal, ca de exmeplu folosirea greit a formei ni n loc de ne i a formei vi n loc de v
(v-). Observaia pe care o face aici, autoarea se refer la faptul c pronumele reflexiv, spre deosebire de
pronumele personal nu are niciodat n limba literar, nici la dativ, nici la acuzativ, formele ni( plural)
i vi (plural), deci nu sunt corecte ni-am amintit, sau ni-am dus ( n loc de ne-am amintit, ne-am dus)
vi-ai amintit, schimbai-vi-o ( n loc de v-ai..v-o) sau duce-vi-i ( n loc de duce-i-v);

Printre greelile enumerate de Mioara Avram la pronumele reflexiv se numr i omiterea cratimei
(i unirea a dou cuvinte) n situaii precum sa dus (n loc de s-a dus), ai aminti sau amintindui (n
loc de a-i aminti, amintindu-i). Aceste greeli sunt ntalnite la elevi, foarte des, unii dintre ei ajuni
chiar i la universitate. Consecina necunoaterii acestei reguli de ortografie, aduce dup sine note mici
la examene i observaii aspre din partea profesorului i pe bun dreptate. Aceste reguli se nvat nc
din clasa a III-a.

Mai des dect la pronumele personal, dativul posesiv exprimat prin pronume reflexive apare n
,,construcii pleonastice mpreun cu un adjectiv posesiv ( i-a irosit viaa sa ), cu un pronume personal
n genitiv ( i-a irosit viaa lui ) sau cu un dativ posesiv pe lng substantiv ( i-a irosit viaa-i );
corect i suficient este construcia cu dativ posesiv pe lng verb: i-a irosit viaa. (Mioara Avram,
1986:129).

La pronumele de ntrire ntlnim greeli cu privire la forme precum nsami, nsai, nsai ,
formele corecte la N.A feminin singular sunt cu la sfritul primului termen, care e nearticulat: ns,
formele amintite fr , sunt neliterare. De asemenea pentru femininul persoanei a III-a plural sunt
corecte dou forme: ,,nsei ( care se poate folosi, att antepus ct i postpus: nsei ele/ele nsei) i
nsele ( limitat la postpunere: ele nsele) , compuse n prima parte cu acelai nse din nsene, nsev,
iar n a doua fie cu dativul pronumelui reflexiv (-i), fie cu dativul pronumelui personal (-le) ,forma
nile ( ele-), care nu respect sistemul de formare i de flexiune, avnd prima parte egal cu
masculinul, nu e admis n limba literar, cu att mai puin forma hibrid nele ( ele-). (Mioara
Avram, 1986:130).

7
 Formele folosite de unii vorbitori pentru persoana a III-a plural (masculin i feminin) precum
nile, nilor sau nelor nu sunt corecte, deoarece variaia dup caz se limiteaz la femininul singular.
Unii elevi precum i aduli scriu cu cratim formele pronumelui de ntrire precum: nsu-mi, ns-i,
ceea ce nu este corect, toate formele se scriu ntr-un singur cuvnt.

n scrierea corect a pronumelor de ntrire este foarte important acordul n persoan, gen, numr i
caz. Unii elevi au tendina de a folosi forma de persoana a III-a singular- masculinului nsui sau
femininului nsi- n locul celorlalte forme ( eu nsui, voi nsi ). Aceste greeli sunt frecvente. De
recomandat este ca o persoan nefamiliar cu aceste noiuni s nlocuiasc cu sinonime aceste forme,
pentru a evita o greeal.

Cu privire la pronumele de ntrire, autoarea Mioara Avram mai face observaia c se fac greeli
n folosirea adjectivului pronominal naintea unui genitiv dup un substantiv articulat enclitic ca n
exemplul: dorina a nsui poetului (cu intervenia neobinuit a articolului posesiv), de preferat este
postpunerea adjectivului: dorina poetului nsui. n construcia cu antepunere adjectivului pronominal
determinant al genitivului nu trebuie plasat naintea articolului posesiv: dorina nsui a poetului este o
construcie incorect.

n privina formelor pronumelui i adjectivului pronominal posesiv, autoarea Mioara Avram,

prezint urmtoarele observaii:

,, Se pronun i se scrie corect meu, mei (nu mieu, miei, cum se poate auzi la unii actori); tale (nu
tele sau tle , variante regionale)

Se scrie la masculin plural numai notri, votri cun un singur i ( care reprezint o singur vocal),
iar la singular nostru, vostru fr l.

Atenie la scrierea corect a femininului singular sa ( un singur cuvnt omofon cu s-a din s-a dus) ;

Adjectivele posesive folosite, la singular, dup substantive nearticulate( mai ales nume de rudenie)
formeaz o unitate cu acestea i de aceea se scriu legate prin cratim: maic-mea, frate-meu. n aceast
situaie unele adjective posesive au variante formale specifice limbii populare i vorbirii familiare: -miu
pentru meu; -to, -tu pentru tu; -so, -su pentru su (frate-miu, frate-tu, frate-su).

Atenie la scrierea cu cratim, care e neglijat n mod nejustificat la mbinrile neliterare- cu

variante alterate fie la substantiv, fie la adjectivul posesiv: m-sa( nu msa), tat-su, tac-su, ta-su!

8
 Adjectivele posesive au o particularitate de acord: chiar dac se refer ca n eles la dou sau mai
multe substantive, acordul nu se face dect cu substantivul cel mai apropiat: cartea i caietul meu. (
Mioara Avram- 198:133, 134).

Valeria Guu Romalo, vorbete n cartea sa, Corectitudine i greeal, despre pronumele
demonstrative care apar uneori aglomerate n aceiai fraz precum n exemplul: ,, Dar esena dramei
nu st n aceasta, ci n altceva i anume n aceea c sentimentul patriotic slluiete n sufletele
simple RL 1960,nr.4949,p.2/5.

De asemenea autoarea precizeaz c forma scurt, asta, nu demult regional, neliterar concureaz
n limba literar pe aceast, mai ales n aspectul vorbit- unde aceasta a ajuns sa sune pretenios. Ca de
exemplu: ,, Am ctigat o mare experien i pentru asta mulumesc celor care m-au ajutat.
,,Sptmna, Seria noua, 1971,nr,21,p.5/5.

Tot Valeria Guu Romalo precizeaz faptul c formele scurte ale demonstrativului de aspropiere (
tia, steia,stuia etc.) ca i cele ale demonstrativului de deprtare ( acela,aia etc.) nu sunt acceptate
de limba literar, singura form acceptat fiind asta la nominativ- acuzativ feminin singular i forma de
plural astea.

Autoarea subliniaz faptul c adjectivul demonstrativ este folosit destul de des- n situa ii n care
simpla articulare cu articol hotrt ar fi fost suficient- din dorin a de a sublinia n mod deosebit un
substantiv( care reia adeseori, sau anticipeaz o idee, precum n exemplul: ,,n lucrri de mare valoare
se afl acest sentiment nou care nu ingnor i unele aspecte negative ale prezentului, voind totodat
ferm s contribuie la acea nlare n contemporanietate. ,,Scnteia 1969, nr. 7956, p.4/5. (Valeria
Guu Romalo,1972:103)

Pronumele demonstrativ este rspndit i prin gruprile cu pronumele relativ ( cel care etc.), de
asemenea destul de mult ntrebuinate. Valeria Huu Romalo face observa ia c normele literare cer ca
cele dou componente ale grupului s fie n imediat vecintate, deoarece intercalrile duc la
construcii greite: ,,Am nceput s ne obinuim de la Darwin ncoace, ca ,,maimuele s fie cele- i
singurele- care s merite un titlu de rudenie cu omul. ,,Magazin,1969, nr.626,p3/3.

Mioara Avram vorbete i ea pe larg la pronumele demonstrativ despre eventualele greeli pe care
elevii i chiar adulii le fac.

9
 O greeal frecvent ntlnit este faptul c n flexiunea pronumelui i adjectivului demonstrativ de
apropiere limba literar nu recurge niciodat la alternana s/ i aplic mai puin alternana a/ la
feminin: formele regionale de genitiv-dativ feminin sg. tei(a), n loc de steia i de feminin plural.
tea, stea n loc de astea, trebuie evitate.De asemenea muli elevi neglijeaz la adjectivul
demonstrativ postpus, respectarea acordului n caz. Corecte sunt formele: omului acestuia (nu acesta),
oamenilor acestora ( nu acetia), fetelor acestora( nu acestea);

Folosirea adjectivului demonstrativ postpus cnd urmeaz alt adjectiv nu e recomandabil,

preferndu-se construcia cu demonstrativul antepus, deci acest fenomen cultural (nu fenomenul
cultural).

Trebuie evitat folosirea pronumelui la numrul singular n loc de plural n construc ii partitive ca
un creion dintr-acesta, o hain dintr-asta (n loc de dintr-astea).

Pronumele demonstrative de apropiere se folosete i n calitate de nlocuitor ocazional al unui

substativ care e uitat sau necunoscut de vorbitor. n aceste situaii, fireti sunt demonstrativele familiare
acesta, asta: L-am vzut pe .sta, cum l cheam? D-mi.asta, zi-i pe nume!; de evitat ns
folosirea lui asta drept cuvnt de umplutur, care, ,ai ales prin repetarea abuziv, poate deveni tic
verbal: S-a dus la.asta.farmacie, a cumprat ..astaaspirin. Folosirea lui acesta ca vocativ n
formula mi aceasta! caracterizeaz vorbirea pretenioas semicult.

Pronumele demonstrative de apropiere se folosete i n calitate de nlocuitor ocazional al unui

substativ care e uitat sau necunoscut de vorbitor. n aceste situaii, fireti sunt demonstrativele familiare
acesta, asta: L-am vzut pe .sta, cum l cheam? D-mi.asta, zi-i pe nume!; de evitat ns
folosirea lui asta drept cuvnt de umplutur, care, ,ai ales prin repetarea abuziv, poate deveni tic
verbal: S-a dus la.asta.far,acie, a cumprat ..astaaspirin. Folosirea lui acesta ca vocativ n
formula mi aceasta! caracterizeaz vorbirea pretenioas semicult.

Pronumele demonstrative de deprtare prezint i el probleme n utilizare. De exemplu unii elevi,

precum i aduli scriu la genitiv- dativ singular cu -ea n loc de ia( unde a se adaug la desinen a
ui,ei): acestuia, acesteia, aceluia, aceleia. Tot aici, la demonstrativul de deprtare trebuie respectat n
scris deosebirea dintre aceia m.pl (=acei+a) i aceea f. sg. (aceea+a), identice n pronunare. Elevii
trebuie s fie, ns ateni la genitiv-dativul singular feminin, care este corect aceleia (nu aceleea).

10
 O alt problem precizat de Mioara Avram, este cea ntrebuinarea emfatic inutil a adjectivului
demonstrativ (antepus) de care se abuzeaz n stilul didactico-tiinific i n cel publicistic, n locul
articulrii enclitice a substantivului, mai ales naintea unei propoziii atributive: n acele cazuri n care
(n loc de n cazurile n care..), s se ia msuri care vor fi socotite necesare (n loc de msurile
care).

De asemenea i utilizarea greit cu valoare pronominal a formelor fr a: acei dintre ei( n loc de
aceia dintre ei) , scopul lui este acel de a demonstra( n loc de acela de a ..) este una dintre greelile
frecvente pe care elevii o fac.

La pronumele demonstrativ de identitate, Mioara Avram precizeaz faptul c adjectivul demonstrativ

de identitate este ntotdeauna antepus: acelai om. De asemenea auoarea precizeaz ca trebuie evitat
mbinarea pleonastic tot acelai singur sau al lui tot acela.

n construcia unul i acelai trebuie declinai ambii termenii, deci se spune corect unuia i
aceluiai, nu unuia i acelai.

n exprimarea preioas a pronumelor de difereniere se ntlnesc echivalentele acellaltl; cestlalt

i regional numeroase variante (cellalt, cellalt; lalalt,adverbele alaltsear, alaltieri). Adjectivele
au aceleai forme ca pronumele indiferent de topic: cellalt om/omul cellalt.( Mioara Avram,
Gramatica pentru toi, pagina 138).

Mioara Avram, vorbete de greelile ce trebuie evitate n privina aspectelor formale ale pronumelor
demonstrative de difereniere:

,, - variantele cu nt n loc de lt ( de tipul cellant, ailant);

- unele variante regionale care se nsinueaz n vorbirea literar (

de exemplu, cealalt,ceilalalt sau ceailalt f.sg., ceilali m.pl);

- forme hibride ca ceallalt f.sg) (Mioara Avram, 1986:138)

Pronumele demonstrativ de calificare este atare, folosit ca pronume numai n mbinarea ca atare
( Ne intereseaz povestea ca atare, ci numai sensul ei). Att pronumele, ct i adjectivul atare sunt
invariabile dup formele n vigoare: un atare om, o atare femeie; la plural ele nu sunt prea folosite, dar
forma e aceiai (dei unii recurg la o form atari).

11
 Cu privire la pronumele interogativ, Mioara Avram, precizeaz faptul c forma de genitiv-dativ
plural este puin folosit-la pronume practic nefolosit-, preferndu-se net construciile prepoziionale
cu acuzativul (construcia cu a, fiind echivalent a genitivului, iar cea cu la a dativului): La
ci( colegi) le-ai dat adresa ? sun mai firesc dect Ctor colegi le-ai dat adresa? Formele de singular
ale pronumelui apar mult mai rar dect cele de plural. mbinarea exclamativ cta mai din construcia
de tipul Cta mai casa! Nu este literar.( pagina 139).

Pronumele relativ prezint i el o serie de dificultii n rndul ntrebuinrii acestuia.

Formele articulate carele m.n sg i f.-n.pl, carea sunt nvechite. Repetarea n aceiai fraz a mai
multor care este suprtoare prin monotonie i, uneori genereaz confuzii cu privire la cuvntul
nlocuit. De asemenea confuzii pot rezulta i din,, folosirea greit a lui care n construcii din care nu
se nelege ca substantiv ( sau ce form a unui substantiv) nlocuiete, ca n fraze de tipul celor
ridiculizate de Caragiale: De aia i pusesem gnd de la Sfntu Gheorghe s las prvlia, care nu mai
poate omul de attea angarale. (Justiie) Mioara Avram, Gramatica pentru toi, pagina 143.

Cu privire la pronumele relativ cine, autoarea Mioara Avram noteaz atrage aten ia asupra
construirii propoziiilor atributive (propriu-zise) numai cu forma de genitiv dativ cui: M duc la casa
cui m ateapt. ,,Probleme de corectitudine pune folosirea formelor cazuale ale lui cine n propoziii
subordonate neatributive: trebuie evitate construciile de tipul: Cine are bani nu-i pas de nimic, simite
ca anacoluturi( corect: Cui are bani, nu-i pas). Pagina 134.

Unii elevi greesc atunci cnd scriu forma ceea ce. Nu este corect ceea-ce, nici ceeace. Aceast
form se scrie n dou cuvinte nelegate prin cratim, ,,dar cea mai mai actual problem de cultivare a
limbii este necesitatea respectrii condiiei de echivalen a lui ceea ce apozitiv cu propoziia
determinat, pentru a se evita frecventele anacoluturi din construcii incoerente: Aflai despre mine c
sunt sntos.Ceea ce v doresc i vou mult sntate sau Aa mi-a spus.Ceea ce m abin de la a-mi
spune prerea. Pagina 145

n ceea ce privete pronumele nehotrt sau nedefinit, aceiai autoare prezint cele mai importante
greeli pe care elevii le fac. De exemplu unii elevi scriu cu cratim vre-unul, vre-o, ceea ce nu este
corect. Toate nehotrtele compuse se scriu ntr-un singur cuvnt, fr cratim: vreunul, vreo. De
asemenea unii elevi, precum i aduli folosesc forme nonliterare ca : altceva sau altcineva n loc de
altceva, altcineva.

12
 ,,Toate compusele sunt sudate n limba literar, deci trebuie evitat discocierea forma iilor cu ori:
corect se spune al oricui ( nu ori al cui) cu oricine (nu cu ori cine); singura disociere literar este cea
din structura locuiunii conjuctionale ori de cte ori (= de oricte ori).(Mioara Avram, pagina 147).

La pronumele negativ, Mioara Avram vorbete despre faptul c unii vorbitori tind s-l nlocuiasc
pe nici un(ul) n propoziii negative de genul : Nu are vreo pretenie, corect fiind: Nu are nici o
pretenie.

Pronumele negative pun unele probleme de acord n numr. Nimeni i nimic au forme numai de
singular, deci acordul se face tot la singular: nimeni altul,Nimeni nu vede, Nimic nu dovedete;
acordul la singular trebuie respectat i atunci cnd exist (sau se subnelege) o determinare la plural,
deci se spune corect Nimeni dintre ei n-a venit(nu Nimeni dintre ei n-au venit).( pagina 149).

3. Metodici i didactici de specialitate n problema predrii pronumelui la gimnaziu

,,La baza metodicii predrii limbii romne n coal st cunoaterea ctorva dintre principalele
trsturi ale limbii. n primul rnd, limba n genere, i limba romn ca limb matern n patria noastr,
fiind principalul mijloc de comunicare ntre oameni, este evident c elul cel mai important al predrii
trebuie s fie nsuirea practic a acestui mijloc de comunicare, nsu iirea limbii literare vorbite i
scrise, menite s-i dea elevului posibilitatea de a se forma, de a comunica i de a fi n eles. Acestor
scopuri impun predrii gramaticii n coal un puternic caracter aplicativ, care nu trebuie nici pierdut,
nici minimalizat n favoarea transmiterii unor ample cunotine teoretice.

Predarea i verificarea cunotinelor nu se pot face n mod teoretic, ci elevii trebuie s observe direct
faptele de limb, s-i dea seama de legtura dintre coninutul de idei i formele pe care le iau cuvintele
, construcia propoziiilor etc., n funcie de necesitile exprimrii unui coninut sau altuia.( Chiosa
Clara Georgeta, Metodica predrii limbii i literaturii romne, 1961, pagina 20-21).

Stanciu Stoian vorbete n cartea sa, Predarea limbii romne n clasele V-VIII despre faptul c
predarea pronumelui la clasa V-VIII prezint o serie de greuti, care trebuie rezolvate prin folosirea
celor mai variate i adecvate metode i procedee, ca i prin utilizarea unui bogat i sugestiv material
didactic, care s ajute pe elevi la nelegerea i adncirea fenomenelor gramaticale i la dobndirea unor
trainice deprinderi ortografice legate de nvarea pronumelui.(Stanciu Stoian,1966:323).

13
 Aadar prima lecie la pronume la clasa a-V-a va trebui s mbine repetarea cuno tiin elor elevilor
din clasele I-IV asupra pronumelui personal, cu lrgirea noiunii de pronume care este mai
cuprinztoare. O alt preocupare a profesorului de limba romn va fi s ntreasc n mintea copiilor
definiia pronumelui. Dup ce profesorul le va explica elevilor foarte clar aceste notiuni, va trece la o
problem nou i anume la felurile pronumelor.

La aceast lecie se pot folosi ca material de analiz texte dintr-o oper cunoscut de elevi. Ambii
autori prezint exemple de texte care conin pronume, pentru a le facilita elevilor i profesorilor efortul
de a nva si consolida cunotinele.

Elevii au mari greuti n recunoaterea pronumelor de persoana a III-a, i anume formele: i, l, o, i,

le, dect la pronumele de persoana I i a II-a. Autorii propun exerciii de recunoatere, de precizare a
funciei sintactice, pentru ca elevii s nu nvee mecanic formele pronumelui personal.

Cel mai bun mod de predare a declinrii pronumelui personal este acela al prezentrii formelor lui-
nu izolate- ci n scurte propoziii scrise pe tabl, n care pronumele la fiecare caz, se scoate n eviden
folosindu-se creta de alt culoare.

Dup cum am vorbit i la studii, nvarea pronumelui personal dnsul mai urmrete i cunoaterea
formelor care stau la baza alctuirii pronumelui de ntrire, precum i a unor alte compuse ca: ntr-
nsul, dintr-nsul, printr-nsul a cror scriere corect trebuie nsuit.

Predarea pronumelui reflexiv la clasa a VI-a trebuie s fie o continuitate fireasca a cuno tin elor
despre pronumele personal; s nceap cu o repetare a celor cunoscute de elevi despre pronumele
personal; formele luate de acesta n cursul declinrii.

De o deosebit importan, dup ce elevii au nvat formele i rolul pronumelui reflexiv, este
fixarea cunotinelor dobndite i cptarea deprinderilor ortografice legate de aceast parte de vorbire.
Aceasta se realizeaz prin analiza gramatical i prin alte exerciii de exprimare oral i scris.

Pronumele de ntrire constituie chiar pentru elevii din clasele mari o problem att n ceea ce
privete nelegerea formrii, ct i n privina ntrebuinrii lui, a acordului- deoarece reprezint o
form greoaie, livreasc, mai rar ntlnit n vorbirea curent.

Pentru predarea pronumelui de ntrire la clasa a VIII-a, este bine ca profesorul s porneasc de la
explicarea modului n care se formeaz- deci de la prile lui componente. Elevii cunosc pronumele

14
reflexiv, aa c pentru predarea pronumelui de ntrire va fi necesar numai o repetare a lui, n special a
formelor neaaccentuate n dativ.

,,Predarea pronumelui posesiv ridic problema nelegrii noiunilor de posesor i obiect posedat- cu
att mai mult cu ct formele de pronume posesiv le cuprinde pe amandou. (Stancu Stoian, 1966:345)
Despre aceast problem precum i despre greelile de ortografie vorbete i Mioara Avram, precizate
anterior la Studiile de Specialitate.

Predarea pronumelui i a adjectivului demonstrativ nu ridic prea multe greuti. No iunea de

demonstrativ poate fi pe deplin lmurit elevilor aa dup cum indic manualul, iar declinarea
pronumelui i a adjectivului demonstrativ se aseamn cu declinarea substantivelor masculine i
feminine articulate, deci va fi cu uurin nsuit de elevi i va putea constitui un prilej de repetare a
declinrii substantivelor.(Stanciu Stoian,1966:348)

n ceea ce privete predarea pronumelui i adjectivului interogativ relativ trebuie s nceap cu

pronumele i adjectivul interogativ, care este mai uor de neles, pentru ca mai apoi dup ce i-au
nuit formele acestuia dup gen, numr i caz, s se treac la cunoaterea pronumelui relativ.( Stanciu
Stoian, 1966:350).

De asemenea trebuie lmurit elevilor c pronumele cine are numai forme pentru singular i nu poate
avea valoare adjectival.

Ultima parte a studiului pronumelui- pronumele i adjectivul pronominal nehotrt- ca i aceea a

pronumelui demonstrativ nu prezint greuti n predare, mai ales dup ce elevii i-au consolidat
cunotinele despre noiunea de pronume ca i cea de declinare. ,,Profesorul va meniona la clasa a
VIII-a deosebirea dintre pronumele nehotrte(pozitive) i pronumele negative care in locul
substantivelor dintr-o propoziie pozitiv corespunztoare, negndu-le. Pentru a le diferen ia se pot
prezenta comparativ cele dou feluri de pronume: unul-niciunul, cineva-nimeni, ceva-nimic i cere
elevilor s se formeze propoziii paralele. (Stanciu Stoian, 1966:355)

n privina deselor confuzii care se fac ntre articolul nehotrt un, o i adjectivul nehotrt nu este
necesar s se insiste pentru o strict difereniere, fiindc aceste pri de vorbire au aceia i origine si
form, iar ntrebuinarea nu le deosebete.

15
 i la ponumele i adjectivul nehotrt se vor pune probleme de ortografie, asupra crora profesorul
trebuie s se opreasc i s fac cu elevii exerciii scrise(dictri) i exerciii orale(analize morfologice i
ortografice).

16