Sociedade Universitria Redentor

Curso Graduao em Cincias Biolgicas

Prof. Alexandre Mana
Disciplina: Fsica

TEXTO PARA LEITURA 1

Extrado e adaptado da Revista Brasileira de Ensino de Fsica Vol 24 Maro 2002

Uniformidade e Diversividade no ensino da Fsica Bsica: Os cursos de Fsica para Biologia

O ensino universitrio de Fsica atinge uma ampla faixa de carreiras. Ele tradicionalmente
dicotmico: enquanto carreiras na rea tcnico-cientfica recebem um ensino uniformizado em quatro
semestres e com encadeamento formal baseado no Clculo, as das reas biomdica e da interface
tcnico-humana recebem um ensino diversificado por carreira e durando um ou dois semestres. Suas
cargas horrias totais esto respectivamente nas faixas 360-480 e 60-120 horas Diversos fatores alteram
este quadro, em particular o crescimento mundialmente intenso de reas como a Gentica, a Ecologia, a
Farmcia e a Informtica. No Brasil, temos tambm a tendncia centrfuga no ensino uniformizado da
rea tcnico-cientfica. Entre os argumentos para esse esvaziamento do curso unificado,
respectivamente levantados pelas unidades de origem dos alunos e pelas de Fsica, esto a diversidade
das necessidades futuras dos alunos e a heterogeneidade da sua formao prvia.
O grupo de profisses tcnico-cientficas, que precisa de uma viso quantitativa da Fsica,
instrumentalizou em parte esta necessidade atravs do uso de programas de computador que trazem
embutidas a Fsica, sendo exemplos disto na Engenharia o clculo de estruturas e o projeto de peas no
computador (CAD). As vantagens so evidentes, mas h o risco de termos profissionais que sejam
essencialmente usurios de programas crescentemente complexos, desenvolvidos por seus colegas de
profisso. Sem entender em que estes programas so baseados, como interpretar os resultados que eles
fornecem?
Por outro lado, profisses que precisavam s da viso fenomenolgica e qualitativa, cada vez
mais, precisam dessa viso quantitativa para, por exemplo, realizar simulaes computacionais,
calcular problemas inversos e fazer anlises estatsticas. O uso, na dcada de 50, da difrao de raios-X
para entender a estrutura do DNA foi um divisor de guas. Hoje talvez os maiores usuarios de
computadores sejam os geneticistas moleculares, que os empregam para fazer o seqenciamento do
DNA, enquanto a Modelagem Molecular de frmacos e molculas orgnicas trouxe a Mecnica
Quntica para o centro das pesquisas farmacuticas.

O ensino bsico de Fsica fora da rea tcnico-cientfica

H duas formas usuais de encarar as disciplinas para estas carreiras. A primeira resumir
acriticamente os quatro semestres dos cursos formais, tcnico-cientficos, tentando manter todo o
formalismo, o que os torna inviveis e inteis. A segunda ter apenas uma reviso do Segundo Grau, o
que no atende s necessidades dessas reas. Para evitar este dilema, tanto o contedo como a organiza
co destes cursos devem ser repensados.
O contedo fenomenolgico qualitativo no estava tradicionalmente presente nos textos
universitrios europeus ou americanos, pois, como j tinha sido visto no Ensino Fundamental, podia

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posteriormente ser estudado a partir das ferramentas do Clculo e com linguagem mais quantitativa e
formal. A situao brasileira visivelmente distinta: no apenas o contedo fenomenolgico
qualitativo falha no Primeiro e no Segundo Grau como falham mesmo formalismos elementares como
a lgebra, a Aritmtica, a Geometria, a Leitura e a Escrita. O Ensino Fundamental de bom nvel,
razoavelmente universal na Europa Ocidental e na Amrica do Norte, aqui ocorre apenas em
instituies de elite.
Na ltima dcada, no chamado Primeiro Mundo, est sendo desenfatizada a discusso formal e
includa a fenomenolgica qualitativa. Isso, em parte, corresponde ao j mencionado deslocamento
dessa necessidade da Fsica e da Matemtica para elites profissionais que desenvolvem programas de
computador. Por outro lado, corresponde tambm dramtica queda na procura pelas Cincias Exatas
e Tecnolgicas. Essas mudanas implicam em que agora corramos o risco de importar disciplinas
qualitativas como antes importvamos as formais.
Estas disciplinas para as carreiras chamadas no-cientficas trazem uma lio para as
carreiras de Cincias Exatas e Tecnolgicas: a estrutura formal fundamental, mas no tudo. Essa
estrutura formal no compreendida quando (a) o aluno tem falhas srias na formao fundamental e
(b) quando os exemplos no so motivadores. Os cursos de quatro semestres permitem o
desenvolvimento formal - essa a sua diferena em relao aos primeiros - mas exigem uma viso
clara das deficincias prvias dos alunos assim como do uso presente e futuro desse conhecimento.
O ensino nas reas no-tcnico-cientficas" deve ser fortemente voltado para a discusso de
fenmenos e de situaes onde a Fsica relevante para cada rea, ainda mais que nas Cincias Exatas
e Tecnolgicas: h menos tempo e h menos chance de que um conceito seja elucidado numa
disciplina posterior. Isso mais profundo que escolhas de exemplos atualizados, as prprias reas da
Fsica que mudam. Enquanto a Fsica de Superfcies (capilaridade e tenso superficial) e a Nuclear
(decaimentos radioativos e radioproteo) so mais importantes para um aluno de Biologia que de
Engenharia; certamente o reverso ocorre com o ensino da Mecnica e do Eletromagnetismo.

Fsica para Biologia

A questo central desta seo ''O que um bilogo precisa saber de Fsica?", e ela procura
respond-la dentro dos limites de um curso de 60 horas. Esta questo remete a outras, muito
complexas, como ''O que o trabalho de um bilogo hoje?" ou ''O que chamamos de Fsica?". Devido
imensido e ao dinamismo dessas duas cincias, quaisquer respostas a essas trs perguntas, sero
sempre provisrias e parciais, nos diversos sentidos da palavra.
Para alguns o trabalho do bilogo a aventurosa coleta de espcimes e seu estudo posterior,
como numerosos bilogos fizeram e ainda fazem. Um dos muitos exemplos, mas talvez o mais relevante
para a Biologia, a famosa viagem de Charles Darwin durante a qual visitou o Recncavo baiano, o Rio
de Janeiro, o pampa argentino, a Terra do Fogo, as ilhas Galpagos e a Oceania. No dirio de sua
viagem, Viagem de um naturalista ao redor do mundo, so descritas essas atividades de coleta assim
como a barbrie da escravido no Brasil e o extermnio sistemtico dos ndios na Argentina, que
certamente impressionariam Darwin mesmo que no tivesse os 23 anos incompletos com que comeou a
viagem. Darwin coletou amostras geolgicas e biolgicas nessa viagem que durou quase trs anos e
depois, um pouco com os seus conhecimentos de Geologia e Biologia e muito com a sua capacidade
observao e anlise, lhe foi possvel propor a Teoria da Evoluo em seu livro A origem das
espcies.
Certamente, ainda essencial a um cientista, hoje em dia, ter essas qualidades - coletar dados
da forma mais completa possvel, selecionar os fatos experimentais relevantes entre muitos outros e

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com eles propor modelos - mas a situao mudou muito no que se refere ao apoio prestado por outras
cincias. Darwin no tinha meios de saber a idade de suas amostras, de saber como se transmitiam as
caractersticas hereditrias ou de saber se as taxas de mutaes eram compatveis com a diversidade de
espcies. As outras cincias da poca, inclusive a Fsica, pouco o podia ajudar, o que certamente
dificultou a proposio da Teoria da Evoluo.
Situaes assim foram cada vez menos comuns, com a Biologia adquirindo independncia
dentro da Filosofia Natural (Darwin era naturalista) e crescendo fantasticamente. Para isto a Biologia
usou os seus prprios mtodos e, crescentemente, as tcnicas e os conceitos de outras cincias, sendo
inmeros os exemplos deste crescimento interligado. Temos, assim, a descoberta da existncia do gene
e o seu estudo pelas Genticas Mendeliana e Molecular, o que envolve o uso intenso da Estatstica, da
Fsica e da Qumica. Temos a Ecologia necessitando da Matemtica para as equaes diferenciais de
Lotka-Volterra, que regem os tamanhos das populaes e descrevem como so afetadas pelas
condies externas. Finalmente, temos a Biologia Experimental em geral, com o uso intenso de
aparelhos e tcnicas experimentais originados na Fsica, na Engenharia e na Qumica.
O crescimento da Biologia se deu principalmente nessas reas integradoras - a Gentica, a
Ecologia, a Bioqumica e a Biofsica - mas tambm ocorreram nas numerosas reas especficas, como
a Botnica, a Zoologia e a Microbiologia. Em suma, para saber a resposta questo ''O que um bilogo
precisa saber de Fsica? preciso lembrar desta diversidade.
A Fsica estuda os sistemas mais simples existentes na Natureza, aos quais consegue aplicar
modelos qualitativos e quantitativos, introduzindo conceitos como partcula, onda, massa e
carga eltrica e procura matematizar este processo de anlise, o que lhe permite fazer previses
quantitativas. O equilbrio entre os conceitos e as frmulas essencial, e isso pode ser visto em
qualquer rea da Fsica. Por exemplo, numerosos fenmenos na Fsica so ondulatrios, como o som, a
luz ou a vibrao de uma membrana, o que torna necessrio saber o que uma onda e estudar as
caractersticas que a definem, mas no to importante assim saber as frmulas das velocidades das
ondas em cada caso, a no ser que tenhamos um problema especfico. O uso da Matemtica permeia
todo este curso, sendo certamente para muitos alunos uma dificuldade, pois a Fsica usa mais a
linguagem e o raciocnio matemticos que outras cincias naturais, como a Qumica e a Biologia. No
entanto, o uso da Matemtica reflete a maior simplicidade dos objetos de estudo da Fsica e a
existncia de um pequeno nmero de leis bsicas, que podem ser todas escritas em meia folha de
papel.
A descrio e a compreenso qualitativas dos fenmenos fsicos nunca deveriam ser
obscurecidas por modelos quantitativos, mas isso , infelizmente, muito comum no ensino de segundo
grau. este mau uso da Matemtica que leva imagem da Fsica como um grande conjunto de
frmulas. A Fsica usa a linguagem matemtica, mas, aps estabelecer alguns poucos conceitos e ter
modelos qualitativos simples. Se isso no tiver acontecido, de nada adiantar resolver muitos
problemas de queda livre, de formao de imagens, de calor ou de circuitos eltricos. Dito isso, o
abuso eventual da Matemtica no nos deve cegar quanto sua importncia essencial na Fsica e
quanto possibilidade de seu uso em problemas biolgicos.
Os problemas fsicos da atenuao da luz aps atravessar um objeto, da emisso de radiao
por um material radioativo e de carga ou descarga de um capacitor so matematicamente similares aos
problemas biolgicos do crescimento de uma populao ou da insero de material gentico em uma
clula, todos envolvendo o conceito de exponencial e o de derivada. A converso de unidades, o uso de
escalas logartmicas em grficos e a notao exponencial de nmeros muito grandes ou muito
pequenos so outros tantos exemplos destas analogias. As aplicaes da Fsica na Biologia e nas suas
reas limtrofes, como a Bioqumica, a Biofsica e a Ecologia matemtica, vo do uso de molculas
orgnicas marcadas com tomos radioativos at o uso de satlites para o sensoreamento remoto de

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ecossistemas terrestres. Como essas aplicaes abrangem as mais diversas reas da Fsica, deve-se ter
uma viso panormica, a qual ser um pouco como a referida nas frases finais do dirio de viagem de
Darwin. Ser necessrio parar um pouco em cada lugar, aproveitando o melhor possvel o tempo e
tentando evitar o risco da superficialidade...

TEXTO PARA LEITURA 2

Extrado e adaptado do original de Gilberto Corso

Fsica para Biologia

Muitos estudantes das reas exatas e reas biolgicas demonstram uma curiosidade
maravilhada a cerca da Fsica na Biologia. Os motivos desta seduo so incontestveis. Talvez seja o
mistrio de estudar a vida, de desvendar algum segredo do DNA, de ficar frente a frente com um
anfbio em seu ambiente natural e saber o que se passa no seu interior, se encontrar a cura de alguma
doena grave e incurvel estudando o ntimo moelcular de animais. O curso de fsica nos faz pensar
que existem disciplinas fundamentais: mecnica, eletromagnetismos, mecncia estatstica e quntica.
Um consenso na rea que para se ensinar fsica nas reas ditas no exatas no necessrio longas
descries da natureza e um saber fenomenolgico da fsica. necessria uma viso da fsica sem
grandes equaes, porm com biologia no corao.
O fato que fsica d suporte Biofisica que por sua vez d suporte ao ensino da Fisiologia.
Existem alguns conceitos cruciais para o entendimento do sistema circulatrio e respiratrio humano
que necessitam de conhecimentos de dinmica dos fludos que no sequer so mencionados no ensino
mdio. A velocidade do sangue na sada do corao pode ir a 30cm/s e nos capilares no passa de
0,3mm/s o que se explica pela conservao da vazo em sistemas em srie e paralelo. Ademais, para se
enetender a queda de presso ao longo do sistema circulatrio (e o motivo de possuirmos afinal um
corao) preciso saber o que so fluidos reais e o que viscosidade. Outro tpico ausente do ensino
do segundo grau, mas que aparece na Biologia na parte de sistemas auditivos o conceito de
impendncia acstica. O som com o qual nos comunicamos se propaga no ar, mas o corpo humano
constitudo principalmente de gua qu possue uma impedncia acstica muito maior do que o ar,
devido a isto a maior parte da energia da onda sonora vinda do meio exterior refletida no ouvido ao
invs de ser transmitida para dentro do crnio. Dessa forma, existem mecanismos de ganho
extraordinrios para se compensar esta perda. Curiosamente, a audio nos organismos aquticos no
enfrenta este problema, sendo muito mais simples do ponto de vista evolutivo. Conceitos de presso
osmtica para entender o funcionamento dos rins e da troca de fluidos atravs das membranas,
diferena de potencial na membrana celular, presso em fluidos na descrio da medio de presso
cardaca, acstica, radiao e radiobiologia so aplicados constantemente em biologia.
A concluso inicial que podemos tirar da experincia profissional na rea de biologia que
salvo as dificuldades encontradas na interpretao e entendimento das leis fsicas da natureza, que por
sua vez podem ser frutos de um contato mal conduzido com a fsica nos primeiros estgios do
conhecimento, esta se torna muito importante na medida em que d suporte para as demais reas do
conhecimento biolgico. Logicamente, no se aprende aquilo que no se gosta e em um primeiro
momento os bilogos (que escolheram rea humana e no exata) se encontram em um dilema cruel:
no gosta de fsica e por sua vez tm dificuladade em aprender. Talvez o contrrio tambm ocorra com
um fsico estudando cincias humanas. A importante contribuio da fsica no mundo biolgico
percebida pelo profissional ao longo de sua trajetria acadmica o que talvez no estimule seu esforo
nos primeiros estgios do seu curso.

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Nome:

Prof:

Disciplina:

Baseado nos textos acima comente o porqu de se estudar fsica

na Biologia?