INSTITUTO COIMBRA

CURSO: Pedagogia

Modulo: 5

Disciplina: Prtica da lngua Portuguesa na Educao infantil

Atividade Avaliativa

Carmelita Pereira Alves de Sousa

Maria Rodrigues da Rocha

Solange Dias Matos

Cidade: Araguan-To, 17de Fevereiro/ 2015.

 INSTITUTO COIMBRA

CURSO: Pedagogia

Modulo: 5

Disciplina: Prtica da lngua Portuguesa na Educao infantil

Atividade Avaliativa

Carmelita Pereira Alves de Sousa

Maria Rodrigues da Rocha

Solange Dias Matos

Cidade: Araguan-To, 17 de Fevereiro/2015

Atividade Avaliativa Da Prtica Da Lngua Portuguesa Na Educao
Infantil

1-Como deve acontecer s situaes de ler e escrever na sala de aula?

de suma importncia que a sala seja rica em elementos alfabetizadores orais

e escritos, tais como leitura de obras de literatura infantil feito pelo professor ou
por crianas que j sabem ler, observao de cartazes, brinquedos com letras,
jogos, revistas, jornais, dicionrios e assistncia de vdeos filmes e entre
outros. As crianas precisam estar mergulhadas no ambiente alfabetizador
espao escolar cheio de informaes orais e escritas, repleto de elementos
alfabetizadores, principalmente porque o mundo no qual est inserido
apresenta enorme quantidade desses elementos. Alfabeto num varal, perto dos
alunos e na altura deles, no incio do ano. Espao para exposio de textos
usados na leitura compartilhada, para que eles possam recuper-los quando
quiserem. Mural para exposio da produo dos alunos. Biblioteca de classe,
com materiais diversos de leitura. Calendrio com uma folha para cada ms
que poder ser preso a um cabide de saia (os alunos devero receber uma
folha de calendrio similar para prender no caderno no comeo de cada ms,
para que faam a mesma marcao do calendrio grande). Banco de palavras.
Listagem com o primeiro nome de todos os alunos, organizados em ordem
alfabtica e tendo a letra inicial destacada em vermelho (usa a maiscula).
Aprender a ler e escrever

2-Como o letramento se aplica a educao infantil?

Na perspectiva, a prtica do letramento no pretende ser, e no poderiam ser
atividades isoladas, fragmentadas e descontextualizadas. H ao realizada
pela criana uma razo para que ela escreva e leia. Escrever e ler permitir a
ela dar asas imaginao, saber coisas de sua curiosidade, planejar a
continuidade do seu trabalho, lembrar quem ainda no fez o desenho para o
livro de histrias, lembrar me que ela precisa trazer determinada coisa para
a escola, contar em casa sobre o que esto conhecendo na escola...
Descreveremos, a seguir, algumas atividades de letramento realizadas na
escola. Optamos por fazer um rol descritivo para efeito de organizao do
trabalho e do nosso objetivo de apresentar um inventrio de atividades que se
constituem em prticas de letramento que se inter-relacionam e, por vezes, so
interdependentes.

3-Como pais e professores devem lidar com fato da cultura de massa

invadir o universo infantil?
A cincia evolui a cada dia, e proporciona diversas tecnologias no ramo da
diverso e tenta garantir cada vez mais lucro por meio da cultura e do lazer.
Um dos atrativos atuais para as crianas e alguns adultos so os jogos
eletrnicos, como vdeo games, celular, computadores entre outros. Mas
nestes mesmos jogos eletrnicos tambm se verifica o grande fluxo de jogos
violentos e poucos so educativos. A escola, segundo Zanolla (2007), tem de
se preparar para esse novo universo que se delineia, pois a indstria continua
a oferecer atividades para as crianas exercerem no seu tempo livre, que nem
sempre so educativas, e tenta proporcionar s crianas jogos educativos que
atendam as suas necessidades.
A viso de mundo do adulto em relao viso da criana torna-se mais
fetichizada do que realista- mais coisificada do que os prprios brinquedos- e
pior, molda nesse modelo, o universo infantil, tornando ilusria a realidade
social. (ZANOLLA, 2007.p.1342)
Desta forma podemos dizer que os adultos ensinam os significados s
crianas, e elas vo agir de acordo com eles. Sendo assim as crianas so
moldadas desde a insero no contexto familiar onde lhe sero atribudas
regras, valores, costumes, com que ela dever seguir. Assim podemos dizer
que a escola tambm tem esse poder de construir saberes e transmiti-los s
crianas de forma que possa mold-las atribuindo-lhes os valores que lhe
convm, porm evidente que ter as consequncias dessa ideologia. Se
atribuir valores que permitam a reflexo do aluno, seu modo de ensino poder
ser contestado, ou a escola tambm pode optar em manter o ensinamento em
que o aluno no precise pensar, mas apenas executar o que lhe mandam. A
cultura ldica infantil, nos dias de hoje, se apresenta como um espao social
aberto realizao de histrias, brincadeiras e jogos, em que as crianas esto
construindo conhecimentos, valores e identidades a partir de constantes
dilogos com a cultura miditica global. cada vez mais evidente o significado
que a mdia tem assumido na configurao do repertrio imaginativo das
crianas ao oferecer-lhes referncias simblicas, narrativas e valores estticos,
que compem o enredo de suas fabulaes, as identidades dos personagens
que criam e as linguagens que comunicam e significam suas experincias
ldicas transformadas em textos e imagens.

4-Como deve ser o livro para a criana que est comeando a ler?

Os livros mais indicados para as crianas que esto aprendendo a ler devem
ser curtos, com letras maiores ilustrados e com desenhos que tornem a leitura
prazerosa, pois cada vez que a criana terminar de ler um livro desse porte, ela
se sentir orgulhosa de conseguir ler o livro por inteiro e isso ir encoraj-la a
ler mais e mais.

5-A psicognese de Ferreiro e Teberosky veem a leitura e a escrita de que

maneira?
A alfabetizao era entendida como mera sistematizao do B + A = BA, isto
, como aquisio de um cdigo fundado na relao entre fonemas e grafemas.
A partir dos estudos de Emlia Ferreiro e Ana Teberosky, a lngua escrita deixa
de ser encarada como mera apropriao de um cdigo ou como meros atos de
codificao e decodificao de palavras, slabas e letras, passando a ser
concebida como sistema de representao. Estes estudos evidenciam o
caminho que as crianas percorrem no aprendizado da lngua, definido por elas
de psicognese ou gnese (origem, gerao) do conhecimento da escrita. A
Psicognese da Lngua Escrita uma abordagem psicolgica de como a
criana se apropria da lngua escrita e no um mtodo de ensino. Portanto,
cabe aos profissionais da educao, fazer a transposio desta abordagem
para a sala de aula, transformando os estudos em atividades pedaggicas. De
acordo com a Psicognese da Lngua Escrita, o aprendizado do sistema de
escrita no se reduziria ao domnio de correspondncias grafo-fonmicas (a
decodificao e a codificao), mas se caracterizaria como um processo ativo
no qual a criana, desde seus primeiros contatos com a escrita, constri e
reconstri hipteses sobre a sua natureza e o seu funcionamento.
Do ponto de vista pedaggico a psicognese tem sido adaptada realidade
educacional brasileira, apresentando uma forte repercusso nas redes de
ensino. Essa adaptao tem corrido o risco de uma transposio de sala de
aula de situaes de pesquisa, no favorecendo necessariamente a reviso de
antigas prticas.

6-Quais so as etapas de aquisio da linguagem segundo Vygotsky.

LINGUAGEM SOCIAL tem por funo denominar e comunicar, a primeira
linguagem que surge.

LINGUAGEM EGOCNTRICA constitui uma linguagem para a pessoa mesma.

essencial porque ajuda a organizar melhor as ideias e planejar as aes

LINGUAGEM INTERIOR, intimamente ligada ao pensamento, ou seja, palavras

pensadas e no falada.