FOCUS：五項原則助你設計一個出色的「探索網站」

杜博禮（Bernie Dodge）

杜博禮及湯姆‧馬殊於1995年創作「探索網站」，自此即廣獲全球過百教育及教員培
訓課程使用。﹝Dodge，1995﹞根據網頁edweb.sdsu.edu/webquest/overview.htm所述，
「探索網站」是一個以探索為本的教學活動，活動所需的部份或全部資料均取自互聯
網。「探索網站」旨在讓學員善用時間，省卻搜尋時間集中運用資料，加強學員在分
析、綜合及評估各層面的思考能力。

「探索網站」能廣泛引起興趣，因為它能為學生及老師提供一個學習框架及指引。
「探
索網站」旨在鍛練高階思維技巧─縱使須透過善用有限的電腦資源─這目標引起不少
教育工作者的共鳴。

在互聯網上快速搜尋「WebQuest」，會找到上千個範例。與任何組織一樣，「探索網
站」水準參差。很多「探索網站」只是課堂作業，學生匆忙完成。其他的則花了較長的
時間製作，並年年細意改進力求完善。有些課程雖以「WebQuest」為題，但實質內容
卻只是一些互聯網工作紙。

經過詳細分析，我們歸納出五項原則協助學員創製「探索網站」。在英文原文中，這
五項原則為：

Find great sites ﹝搜尋出色的網站﹞

Orchestrate your learners and resources ﹝靈活分配及運用資源﹞
Challenge your learners to think ﹝衝激學員思考﹞
Use the medium ﹝善用學習工具﹞
Scaffold high expectations ﹝設計學習支援架，訂立高目標﹞

每項取第一個英文字母構成「FOCUS」（焦点、聚焦的意思），以加深讀者的印像。

搜尋出色的網站（Find Great Sites）

一個出色的「探索網站」之所以與別不同，其中一個因素是它連結了高質素的網站。
那什麽是出色的網站？這要視乎學員的年齡、「探索網站」的主題，及其特定的學習
模式而定。但一般而言，網站應是易讀的；能引起學生的興趣；資料新而準；並能
提供學校日常生活以外的資料。

善用搜尋器 。如何尋找出色的網站？首先你要熟習一至兩個強大的搜尋器。選擇搜
尋器是個人喜好，但一般最常用的有AltaVista®、Google™及Northern Light™。

大多數人都會在搜尋器（如Yahoo!®或Dogpile®）鍵入一些字詞，然後在一大堆不
相干的網址中再搜尋。如你能掌握一些進階搜尋技巧，你所花的搜尋時間將大大縮
短。你只須學懂執行數個指令，你已比一般的網絡使用者更懂搜尋資料。其中一個值
得參考的網頁為「助你快速搜尋資料的七個步驟」（Seven Steps Toward Better
Searching）。
探索網絡深處 。根據一份報告顯示（Bergman，2000），現時互聯網上已有超過
5500億個網頁，其中只有10億個網頁使用標準搜尋器，其餘的則隱藏在「互聯網深
處」，例如報紙及雜誌舊檔、圖片及文件資料庫、博物館館藏指南等。雖然此類資料部
份題材冷門，但說不定能為你的「探索網站」增添獨特及有趣的色彩。

以一個有關鯨魚的「探索網站」為例。網站引述一宗新聞，是關於人類拯救在沙灘擱
淺的鯨魚；這為公式的課堂加添一點人情味及趣味。深入搜尋聯絡網，你在
Thomas（美國國會圖書館搜尋器，供尋找互聯網上有關美國法例的資料）可找到
國會106次會議通過保護鯨魚的法例。搜尋美國國會圖書館的「美國集體回憶」一欄，
你可找到湯瑪斯．傑佛遜（Thomas Jefferson）寫及鯨魚的一封信及一張鯨魚骸骨
的相片。

搜尋「電視節目表」及「互聯網電影資料庫」，可找到一些反映流行文化如何描繪鯨魚
的網頁。連結這些網頁可讓學生明白，課堂討論的問題同樣是社會關注的問題。可在
那裏找到這類資料？我的網頁「特定搜尋器及指南」（Specialized Search Engines and
Directories）可協助找尋一些較冷門的資料。

別讓你的資料丟失了 。要整理這些網站，其中一個實質的問題是如何妥存它們。
大部份老師均使用多部電腦工作；可能在學校，可能在家中。有時候別人會電郵一
些網址給你。有時候你會找到一些網站留作日後使用。那麽應如何存取搜得的網站？
互聯網書籤管理工具如「Backflip」會是老師的好幫手。你只要登記成為會員，便可透
過任何一部電腦瀏覽更改你的網站書籤清單。你更可自訂網站類別及子類別，組織
網站資料方便日後查閱。

靈活分配及運用資源（Orchestrate Learners and Resources）

教師都是學生及資源管理大師。課堂沒有足夠的圖書、地球儀，甚至實驗小動物，老
師都已習以為常，並學會快速靈活安排活動，讓學生共用資源。同樣沒有足夠的電
腦，一個出色的「探索網站」便能靈活分散學生同時進行不同的活動。

組織資料 。於現時及可見的將來，學校都不會有足夠的電腦供學生使用。但老師仍
可發揮創意，靈活安排活動，及巧妙善用有限資源。以下是一些建議：

 如只有一部電腦，老師可用作引發學生一同討論，控制課堂節奏。
 如只有不多於十部電腦，老師可讓學生輪流使用，再安排其他學生「離線工作」 。
 如學生須到電腦室使用電腦，而電腦室的使用時間又有限，則老師應事先設計
一些「離線工作」，讓學生在電腦課前先完成部份工作。
 如所有電腦均不能上網，則老師可事先下載所需資料，再存入電腦供學生使用。

組織學生 。設計一個出色的「探索網站」，亦是一個組織學生的問題。雖然「探索網
站」的重點不在角色扮演及小組合作，但小組活動卻是其中一個主要的部份。老師如
熟識何謂「小組合作學習」，對設計網站會有一定的幫助。根據約翰森及約翰森
（Johnson and Johnson，2000）所述，成功的小組合作學習應包含下列特點：
 互相依靠：學員明白單獨行事不會成功。
 互相鼓勵﹝面對面更佳﹞：學生合作時互相指導及贊同。
 個人及小組的責任：整個小組須為能否完成任務負責，小組成員則各為自己
擔當的部份負責。
 人際關係及小組合作技巧：大部份小童﹝及很多成年人﹞均須要學習如何與
人合作。
 小組檢討：討論如何提升小組的工作效率。

一個分配及運用資源得宜的「探索網站」應包含上述特點。 「探索網站」大部份的工作
均是「離線」進行；學生互相指導、辯論及更正大家的想法。引導學生互相合作是「探
索網站」一個重要的部份。可到「聖地牙哥都市學校規範計劃」（San Diego City
Schools Patterns Project）的「過程指引」（Process Guides）網頁，參考有關提高合作
成效的現成網頁範本。

如何在「探索網站」中創建互相依靠的文化？你可讓學生每人負責閱讀不同的網頁，
或從不同的角度閱讀同一網頁，令他們承擔不同的責任。你亦可讓他們分工合作，
模擬成人世界的分工模式（如撰稿、設計或製作）。但要注意避免分工出錯，令任何
小組成員搜得的資料最終變得可有可無。

衝激學員思考（Challenge Your Learners to Think）

學校運作一般都以測驗成績為主導。與此同時，我們卻清楚知道學生畢業後，無論
從事任何行業，或履行任何公民責任，均須要分析及整合資料。作為一個出色的老
師，須同時兼顧這兩方面的培訓。
「探索網站」不是為背誦總統名稱及任期而設的；
它是一個有趣及多樣化的學習平台，如只用作紀錄資料未免浪費。

以往當學習資料變化不大時，教導學生掌握一定的資訊已足夠。例如互聯網時代以
前，加拿大的教師一般都會指示學生到圖書館搜集資料，編寫個別省份的報告。學
生一般會公式化地編寫類似「曼尼托巴：番红花鳥的天地」的報告，然後幾星期後便
將內容全拋諸腦後。踏入互聯網時代，老師第一個反應是將互聯網當作另一個圖書
館，照樣指示學生編寫同樣的報告。很明顯，就算報告以Microsoft® PowerPoint®發
表，都只是簡單的資料重寫及綜合。

給學員一個任務 。那如何可做得更好呢？一個出色的探索網站最重要是有一個設
計出色的任務─我們要求學員做些什麽。過去六年，老師已設計了不少有創意的任
務；不再是重寫資料，而是培養學員解決問題、創作、設計及判斷的能力。學員可到
「WebQuest Taskonomy」網頁參閱這類任務的模式及範例。不少老師均認同網頁內容
可給予他們不少啟發。

設計 。以加拿大為題，「加拿大旅遊探索網站」（Design a Canadian Vacation

WebQuest）是一個關於設計的任務。學生負責為一家四口構思一個旅遊行程，而四
人的興趣各有不同。學生分組搜尋不同的景點，再互相匯報協調，最終設計一個理
想的行程。每組學生均有各自的取捨及發現，每個行程均會引發課堂討論。所學的東
西不再是過眼雲烟，學生亦對父母安排行程多了一份諒解。
採訪 。有些「探索網站」會以採訪形式進行。學員扮演一個人物，假想於某時某地出
現，再就該人物構思一則新聞或編寫一段日記。例如「我們在場」（We Were
There），學生扮演美國立憲大會代表出席一個清談節目。又例如「巫術或獵巫」
（Witchcraft or Witchhunt），學生同時編寫兩段日記，一段是描繪一個被指控的女
巫，另一段是描繪一個被指控的共產黨員。

争論與游說 。另一個模式是從現實生活中揀選一個具爭議性的話題作教學題目。例
如「永遠的森林」（A Forest Forever），學生須了解各界對國家森林用途的不同見解
學生從不同團體的觀點出發，如護林員、伐木工、越野車愛好者和山脈協會成員
（Sierra Club）1等，撰寫說詞發表意見，學習以多角度了解事物，分析問題。

善用學習工具（Use the Medium）

這只是部份引發高階思維（及激發學生主動學習）的方法。一個出色的「探索網站」
應能衝破重寫資料的局限。

「探索網站」的教學方法不只限於使用互聯網。例如一個「書本探索」任務；老師在課
室各處準備不同類別的書籍，學生自行取閱搜集資料，再將資料分類整合，解答任
務提出的問題。老師如只有一部電腦，可將網頁複印，供未能靠近電腦的學生閱讀。
這些都是無奈的權宜方法，都未能百份百善用教學工具。百分百撓曲「探索網站」模
式的任務，都無法輕易在紙上完成。

人 。互聯網有什麽特質？首先，你要明白互聯網不止是電腦網絡，亦是人際網絡。
除了為學生揀選有趣及合適的網站外，你亦在找尋不同的人搜集不同的專業知識。
不少科目都有「問專家」網頁。你亦不妨試邀家長當義工，他們或願意以電郵聯絡模式，為
某題目擔任一至兩星期的顧問。別班的學生亦可充當學習伙伴及查詢對象。ePALS網站
（http://www.epals.com）2是一個非常好的途徑助你與其他學校建立聯繫。揀選合適
的對象，只須簡單以電郵聯繫，你便可為課堂帶來不同的顧問專家。

交流 。互聯網的另一特點，是可引用一些交流對話作教學參考資料。在網上發表意
見，可幫助自己想清問題，亦開放接受別人的補充及修正。你可在「探索網站」加入
留言板，讓學生寫下他們的見解及發現，並邀請課堂以外的人參與發表意見 。
QuickTopic網站（http://www.quicktopic.com）可助你簡單建立一個互動的討論區。

適量的影像 。互聯網已逐步趨向多媒體。到下一年代，互聯網會越發近似一部電視
機多於一本雜誌。老師應於適當的時候善用網上的音響、錄像及圖片輔助教學，但要
留意避免讓無謂的影像令學員分心。

你可在FindSounds網站（http://www.findsounds.com）找到不同的聲音，如電車、狼
或鷹的聲音。一段網絡影像可令你的課堂變得更有趣，如倫敦街景、海豚生活片段等。
你在Earthcam網站（http://www.earthcam.com）可找到幾乎任何主題的情景。

〈譯者按〉Sierra Club，美國一個權威環保團體。
1

2
〈譯者按〉ePALS 為網上課堂交流站。教師及學生利用電郵與世界各地網友建立聯繫，讓不同文化
交流及溝通，提升教與學的技巧及水平。
設計學習支架，訂立高目標（Scaffold High Expectations）

一個出色的「探索網站」能發掘學生的潛能，讓他們做一些非一般的課堂習作。例如
一群高中學生重演Amistad審判3，或經過激烈討論後就保護珊瑚礁條例取得共識。
你會發現，學員如得到恰當的支持，他們的表現會是超乎想像的。為學員設計一個
學習支援架，可提升他們的學習技巧。一個出色的「探索網站」會包含學員所需的學
習支援架，幫助他們突破自我，讓他們攀上更高的水平。

「探索網站」有三種學習支架（Dodge，2000）：接收、轉移、創作。（請參閱參考資
料「學習支架」（Scaffolding Tools）所列舉的實質例子。）

接收 。互聯網讓學生接觸到以往從未遇見的事物。探索任務建基於互聯網搜索，學
員如沒有充份準備在網上搜集資料，再進行其他工作時便會舉步為艱。「學習接收支
援架」指導學生從一個特定的資源學習及吸收資訊。
「學習接收支援架」包括觀察指南、
採訪小貼士、網上詞彙及字典等。

轉化 。探索任務要求學員將搜得資料轉化成新的模式。學員以往可能沒有類似經驗，
因此在某些方面會需要更明確的指示，如比較及對比；從類似個案中找尋共通模式；
「腦震盪」；歸納推論；決策等。

創作 。探索任務通常要求學生創作一些以往從未嘗試創作的東西。老師在這方面可
為學生提供一些範本、寫作指引、多媒體工具及設計等，作為對他們的支援。幫助學
生完成部份工作，我們幫助他們突破以往的水平。我們希望學生能逐漸吸收這些技
巧，日後能自行完成所有任務。

總結

「探索網站」模式不斷演變，將來高質素的「探索網站」亦會愈來愈多。我們期望，新
的「探索網站」設計者能遵循上述五項原則，善用我們這裏所學到的，為下一代教師
建立一個良好的起步點。

網絡資源

杜博禮 有關「探索網站」的文章 ：（英文）

「助你快速搜尋資料的七個步驟」（Seven Steps Toward Better Searching）：

edWeb.sdsu.edu/Webquest/searching/sevensteps.html

「特定搜尋器及指南」（Specialized Search Engines and Directories page）：

edWeb.sdsu.edu/Webquest/searching/specialized.html

「Taskonomy」網頁：
edWeb.sdsu.edu/Webquest/taskonomy.html
3
〈譯者按〉Amistad Trial，發生於 1839 年，美國反奴隸制度時期的一宗代表性審判，釋放了 49
名被販賣到西班牙的非洲奴隸。Amistad 號是當時運載這批奴隸的船隻。
「探索網站」網頁：
edWeb.sdsu.edu/Webquest

其他有關「探索網站」的文章 ：（英文）

「永遠的森林」（A Forest Forever）：

www.teachtheteachers.org/projects/MBergey/index.htm

「設計加拿大遊覽行程」（Design a Canadian Vacation）：

www.cesa8.k12.wi.us/it/Webquests/canada/index.html

「我們在場」（We Were There）：

babylon.k12.ny.us/usconstitution

「巫術或獵巫」（Witchcraft or Witchhunt）：
www.teachtheteachers.org/projects/DJacobs/index.htm

搜尋器 ：

AltaVista:
http://www.altavista.com/

Dogpile:
http://www.dogpile.com/

Google:
http://www.google.com/

「互聯網電影資料庫」：
http://www.imdb.com/

Northern Light:
http://www.northernlight.com/

Thomas：互聯網上有關法例的資料
thomas.loc.gov

「電視節目表」：
epguides.master.com/texis/master/search/mysite.html?

Yahoo!:
http://www.yahoo.com/

學習支架 （Scaffolding Tools）：（英文）

接收：
projects.edtech.sandi.net/staffdev/patterns2000/reception.html

轉化：
projects.edtech.sandi.net/staffdev/patterns2000/transformation.html

創作：
projects.edtech.sandi.net/staffdev/patterns2000/production.html

其他網站 ：（英文）

「美國集體回憶」（American Memory Collection）：

memory.loc.gov/ammem/mdbquery.html

Backflip（書籤管理工具）：
http://www.backflip.com/

Earthcam：
http://www.earthcam.com/

ePALS：
http://www.epals.com/

FindSounds：
http://www.findsounds.com/

「過程指引」（Process Guides）網頁：
projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/processguides/index.htm

QuickTopic：
http://www.quicktopic.com/

英文參考資料

Bergman, M. K. (2000). The deep Web: Surfacing hidden value. BrightPlanet.Com

[Online].
「網絡深處：搜尋隱藏價值」【網上資料】
www.completeplanet.com/Tutorials/DeepWeb/index.asp

Dodge, B. J. (1995) Some thoughts about WebQuests [Online].

「淺談『探索網站』」【網上資料】
edWeb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_Webquests.html

Dodge, B. J. (2000, June). Thinking visually with WebQuests [Online]. Presentation at

the National Educational Computing Conference, Atlanta, GA.
「『探索網站』：形像化學習模式」【網上資料】，曾於全國電腦教學會議發表。
edWeb.sdsu.edu/Webquest/tv

Johnson, D.W., & Johnson, R. T. (2000) Cooperative learning [Online].

「協作學習」【網上資料】
www.clcrc.com/pages/cl.html

杜博禮（Bernie Dodge），哲學博士，電郵地址：bdodge@mail.sdsu.edu，聖地牙
哥州立大學教授，教學研究重點：教育科技。柏尼·道奇教授致力設計、推行及評估
電腦教學模式，並教授有關此主題的課程。他最近並獲得撥款，未來三年會集中發
展「網絡學徒學習模式」計劃。

如想進一步查閱有關資料，可瀏覽：
http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/bdodge.html 。

英文原稿
http://www.iste.org/inhouse/publications/ll/28/8/06d/index.cfm?Section=LL_28_8