1.

Planteamiento del problema

1.1. Determinacin del problema
Vivimos en un mundo globalizado que se caracteriza por constantes cambios
y ello nos exige estar preparados para enfrentarlos por lo que la preparacin
personal y profesional debe ser permanente.
El aprendizaje permanente nos coloca ante la necesidad de formar como
futuros docente a los/las estudiantes para que puedan aprender por s
mismos, de dirigir su propio aprendizaje a travs del dominio de sus recursos
para construir objetivos, definir los procedimientos necesarios, emplearlos, y
evaluar sus efectos atendiendo a las condiciones del medio y a las suyas
propias.
En mis practicas pre profesionales he observado que la gran parte de
las/los estudiantes tienen dificultades y muy pocas veces utilizan alguna
estrategia de aprendizaje. Conseguir que los estudiantes desarrollen
estrategias de aprendizaje y que puedan aprender los contenidos necesarios,
no basta con explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario
despertar su atencin, crear en ellos inters por el estudio, estimular su
 deseo de conseguir los resultados favorables y cultivar el gusto por los
trabajos acadmicos. Ese inters, ese deseo y ese gusto actuarn en el
espritu de los alumnos como justificacin de todo esfuerzo y trabajo para
aprender.
En la actualidad el rendimiento acadmico que presentan las/los estudiantes
de las diferentes escuelas pblicas es considerado como deficiente, diversos
factores son los que implican a este dficit en la educacin y esto debe ser
una de las prioridades principales que el Gobierno Peruano y Ministerio de
Educacin, deben tratar con total urgencia.
Bajo estos puntos de vista se pretende desarrollar el trabajo de
investigacin, como parte de esta sociedad veo la realidad en el que se
encuentra la educacin en el Per, pareciera que las/los estudiantes tienen la
necesidad de aprobar los cursos y no de aprender lo que estudian.

1.2. Formulacin del problema

Qu relacin existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento
acadmico en las/los estudiantes del 5 grado de nivel secundario de la
institucin educativa San Martin de Porras N 0025?
Problemas especficos
1. Qu relacin existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento
acadmico en las estudiantes del 5 grado de nivel secundario de la
institucin educativa San Martin de Porras N 0025?
2. Qu relacin existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento
acadmico en los estudiantes del 5 grado de nivel secundario de la
institucin educativa San Martin de Porras N 0025?

1.3. Objetivos generales y especficos

Describir la relacin que existe entre las estrategias de aprendizaje y el
rendimiento acadmico en las/los estudiantes del 5 grado de nivel secundario
de la institucin educativa San Martin de Porras N 0025?
Objetivos especficos
1. Describir la relacin que existe entre las estrategias de aprendizaje y el
rendimiento acadmico en las estudiantes del 5 grado de nivel secundario
de la institucin educativa San Martin de Porras N 0025?
 2. Describir la relacin que existe entre las estrategias de aprendizaje y el
rendimiento acadmico en las estudiantes del 5 grado de nivel secundario
de la institucin educativa San Martin de Porras N 0025?

1.4. Importancia y alcance de la investigacin

Con el proyecto de investigacin se pretende describir la relacin existente
entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acadmico en las/los
estudiantes del 5 grado de nivel secundario de la institucin educativa San
Martin de Porras N 0025
Los resultados serviran de informacin al plantel educativo para poder
incorporar estrategias de aprendizaje u otros mtodos para una mejora en el
rendimiento acadmico.
Considero que el proyecto de investigacin es importante porque toma
variables que cumplen un papel preponderante en la formacin acadmica
de los estudiantes.

La posibilidad de conocer la relacin de las estrategias de aprendizaje con el

rendimiento acadmico, implica ayudar a los estudiantes para

1.5. Limitacin de la investigacin

Trabajar un proyecto de investigacin como el que se est realizando, sin duda
puede presentar diferentes limitaciones.
Grupo limitado de estudiantes del 5 grado de nivel secundario
La escases de recursos econmicos.
2. Marco terico
2.1. Antecedentes del problema
a) Investigaciones nacionales
Johanna Kohler Herrera (2008).Estrategias de aprendizaje y rendimiento
acadmico de estudiantes de psicologa del 1ro al 4to ciclo de una universidad
particular.El trabajo de investigacin tiene como objetivos: comparar las
estrategias de aprendizaje segn el ciclo y el rendimiento acadmico y relacionar
las estrategias de aprendizaje y el rendimiento acadmico. Se tom como
muestra de investigacin a 231 estudiantes de una universidad particular. Se
utiliz como instrumento el inventario de habilidades y estrategias de aprendizaje
(IHEA).La investigacin finalizo que las estrategias de aprendizaje estn
asociadas con el rendimiento acadmico. Un contexto caracterizado por las
exigencias acadmicas, sobrecarga de trabajos y dems, se le suma las
exigencias propias de adaptarse a nuevos ambientes, conlleva a los estudiantes
a priorizar el uso de las estrategias afectivas, sobre las estrategias cognitivas,
siendo estas mejores predictoras del rendimiento acadmico.

b) Investigaciones internacional
Roux, Ruth; Anzures, Elsa. (2015).Estrategias de aprendizaje y su relacin con el
rendimiento acadmico en estudiantes de una escuela privada de educacin
media superior. Los objetivos eran identificar las estrategias de aprendizaje ms
utilizadas y conocer la relacin entre las estrategias empleadas y las
calificaciones reportadas para el perodo escolar inmediato anterior a la
realizacin del estudio Se emple una muestra de tipo conveniencia, conformada
por 162 estudiantes. El instrumento utilizado fue el Cuestionario de Evaluacin de
las Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Universitarios (CEVEAUPEU)
que consta de 88 reactivos organizados en dos escalas: Estrategias afectivas,
de apoyo y control; y Estrategias relacionadas con el procesamiento de la
informacin. Los resultados concluyeron que los participantes requeran mayor
conocimiento y utilizacin de las estrategias relacionadas con la bsqueda,
seleccin, procesamiento y uso de la informacin.

Gargallo, Surez Rodrguez y Prez-Prez (2009).Estrategias de aprendizaje y el

rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. El objetivo prioritario de
este trabajo es analizar la incidencia de las estrategias de aprendizaje en el
rendimiento acadmico de los estudiantes en dos universidades .Para ella
disearon el cuestionario CEVEAPU (Cuestionario para la Evaluacin de las
Estrategias de Aprendizaje en estudiantes Universitarios) en una muestra de 545
estudiantes de dos universidades. El trabajo de investigacin permiti corroborar
la incidencia del uso de estrategias de aprendizaje pertinentes en el rendimiento
acadmico.
2.2. Bases tericas
Estrategias de aprendizaje

Rendimiento academico
Definicin
Segn Larrosa, Faustino (1994) indica que el rendimiento acadmico, es la
expresin de capacidades, habilidades y destrezas cognitivas, que el
estudiante desarrolla durante el proceso de enseanza aprendizaje.
Segn Figueroa, Marcos (1995) seala que el rendimiento acadmico,
sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en el aspecto cognitivo,
sino en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, intereses del
alumno. Para el logro de un eficiente rendimiento acadmico del estudiante,
intervienen una serie de factores educativos: metodologa del profesor, el
aspecto individual del alumno, apoyo familiar, entre otros.
Segn Rodrguez, Sebastin (2000) seala que el rendimiento acadmico, es
el resultado del proceso de enseanza aprendizaje de la relacin profesor
-alumno, en funcin de los objetivos previstos en el periodo de clase. El
resultado se expresar mediante una calificacin cuantitativa o cualitativa.
Segn Miranda, Miguel (2004) seala que el eficiente rendimiento acadmico
que obtenga el alumno, se deber a diversos factores externos (metodologa
del profesor, el ambiente de clase, la relacin familiar, el programa educativo,
etc.) e internos (actitud, personalidad, motivacin y auto concepto que tenga
el alumno en clase).

El rendimiento acadmico de los estudiantes es un componente clave para

determinar si una institucin est alcanzando sus objetivos educativos. De
aqu, que sea esencial la existencia de un programa de evaluacin para
documentar el rendimiento acadmico de los estudiantes (Commision on
Higher Education MSA, 1995, p.19)citado por rodrigues sebastian

Importancia del rendimiento acadmico

Es importante porque permite establecer en qu medida los estudiantes han
logrado cumplir con los objetivos educacionales, no slo sobre los aspectos
del tipo cognoscitivos del alumno, sino en muchos otros aspectos
determinantes, esto nos permitir obtener informacin, para establecer
estndares educativos. El eficiente rendimiento acadmico de los
estudiantes, no slo se demuestra en la calificacin obtenida en un examen,
sino en el resultado de diversas etapas del proceso educativo, en el cual
desembocan todos los esfuerzos de los estudiantes, maestros y padres de
familia.

Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes

Factores intrnsecos: dentro de estos factores tenemos: la inteligencia,
memoria, atencin, motivacin, concentracin, predisposicin al estudio, la
actitud frente al docente, las emociones de alegra, tristeza, etc. Estos
factores actan de manera determinante en el rendimiento acadmico de los
alumnos.
 Factores extrnsecos: dentro de estos factores tenemos: el aspecto familiar y
social.
El rendimiento acadmico y su relacin con la autoestima
La escuela es un factor primordial, a la hora de fomentar en los estudiantes
una autoimagen y autoconcepto positivo de s mismo.
Siendo la autoestima, un factor que debe ser trabajado por el docente en el
aula, ya que dependiendo del nivel de autoestima que tengan las/los
estudiantes, esta ser responsable de sus xitos y fracasos acadmicos. Por
consiguiente, si se logra construir en el estudiante la confianza en s mismo,
el alumno estar ms dispuesto a enfrentar obstculos, dedicar mayor
esfuerzo para alcanzar las metas educativas y buscar alternativas para
conseguir dominar los trabajos acadmicos.
El concepto que cada alumno tenga de s mismo influir en la disposicin que
tenga l, en desarrollar de manera eficiente su proceso aprendizaje, ya que
un alto desempeo acadmico permitir al alumno obtener conocimientos,
impulsar sus habilidades y competencias educativas, con miras a enfrentar
los retos que le deparan la vida.

2.3. Definicin en trminos

Aprendizaje significativo.- Se considera que se ha logrado un aprendizaje
cuando el alumno le puede atribuir al contenido un significado, y esto
solamente lo consigue si logra establecer relaciones sustantivas entre el
nuevo material y el conocimiento previo. Para que el aprendizaje sea
significativo debe de cumplir dos condiciones: el contenido debe de ser
potencialmente significativo, tanto a nivel lgico como psicolgico y el alumno
debe de presentar una disposicin favorable.
Estrategias cognitivas.- Son aquellos procedimientos que incluyen
comportamientos y pensamientos que ayudan a adquirir informacin
codificar, comprender e integrarla al conocimiento ya existente, as como
recuperar la informacin al servicio de una determinada meta de aprendizaje.
Estrategias motivacionales.- Son aquellos procedimientos que los
estudiantes utilizan durante su proceso de aprendizaje para incidir y
gestionar su propia motivacin y afectividad.
Estrategias de manejo de recursos.-Son estrategias de apoyo que incluyen
diferentes tipos de recursos que contribuyen a la resolucin de la tarea.
Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender,
integrando tres mbitos: la motivacin, las actitudes y el afecto. Estas
estrategias incluyen el control del tiempo, la organizacin del ambiente de
estudio y el control de los esfuerzos, entre otros
Metacognicin.- Es el grado de conciencia que tiene cada persona sobre sus
propios procesos para aprender .La metacognicin regula dos formas el uso
eficaz de las estrategias: en primer lugar, para que un individuo pueda poner
en prctica una estrategia, antes debe tener un conocimiento de estrategia
especfica y saber cmo, cundo y por qu debe usarla. En segundo lugar su
funcin autorreguladora hace posible observar la eficacia de las estrategias
elegidas y cambiarlas segn las demandas de la tarea.

Rendimiento Acadmico: Es el resultado del aprendizaje del alumno que se

refleja en un calificativo, como consecuencia de la interaccin de este con el
maestro o con su medio dentro de un proceso cognitivo, organizado y
sistemtico. Aunque todo aprendizaje no siempre depende de la labor
educativa
http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_22_1_estrategias-de-aprendizaje-y-
rendimiento-academico-de-estudiantes-de-psicologia-del-1ro-al-4to-ciclo-de-una-
universidad-particular.pdf

http://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v15n1/a14v15n1.pdf