UNIVERSID

AD
NACIONAL
AUTONOM
A DE
MXICO
FACULTAD DE
ESTUDIOS
SUPERIORES
CUAUTITLN
CAMPO 4
LICENCIATUR MATERIA:
A EN MERCADOS
ADMINISTRAC
GLOBALES
IN
PROFESOR:
LUIS
ROBERTO
GUANES
GARCIA
ALUMNO:
SERGIO
LPEZ
DAZ
APRENDIZAJE
GRUPO:
ACELERADO
2851
CAPITULO 1. GEORGI LOZANOV Y EL INICIO DEL APRENDIZAJE ACELERADO

TURNO:
VESPERTIN
O
En este captulo pude darme cuenta de los alcances que nuestra mente puede
tener, tenemos capacidades para hacer clculos, para aprender capitales,
nombres, rostros, nmeros telefnicos y hasta cosas muy complejas y la
manera en que la mente organiza todo.
Da a da aprendemos cosas nuevas y esto hace que tengamos un
entendimiento ms profundo de situaciones y contextos, esto es una rutina,
pero una rutina que se vuelve crculo virtuoso, y de esta manera se puede
llegar a entender que el aprendizaje es ilimitado y esto es un punto de
admiracin y un punto que nos tiene que hacer reflexionar en los alcances que
podemos tener.
Algunas veces escuchas que la gente dice, el frio y el dolor son mentales, y
despus de leer este captulo entiendes que si es posible, gracias al RAJA-
YOGA que es el gobierno de la mente y gracias a esto podemos ser capaces de
dominar el dolor y las temperaturas, y esto puede ir mejorando con la prctica
y el aprendizaje que adquieras diariamente.
Otro punto importante es el manejo del aprendizaje bueno y malo y como lo
digieres y aplicas, es como tomas todo lo bueno y aprendes de las experiencias
y esto te forma un aprendizaje para la vida diaria, y a partir de ah como
coordinas todo tu aprendizaje en ambos hemisferios de tu cerebro y
aprovechar al mximo este conocimiento.
Este captulo se basa en la posibilidad de aprender de una manera ms eficaz,
eficiente y responsable.
CAPITULO 2. EL MARAVILLOSO Y MGICO CEREBRO
Nuestro cerebro es una parte tan increble del cuerpo que ha sido parte de
cientos de investigaciones para saber su verdadero alcance y aunque an falta
mucho por descubrir en estos aos se han hecho descubrimientos que nos dan
una idea de que el cuerpo y la mente puede tener lmites ms altos de los que
manejamos ahora.
El cerebro coordina tan bien todo que es un espectculo como nuestras
neuronas trabajan para que cada rgano, cada idea, cada recuerdo y cada
movimiento funcionen correctamente, es decir la capacidad del cerebro puede
contar hasta con ciclos compuestos de tres fases.
Muchos son los factores que influyen en el mejoramiento de la capacidad de
nuestro cerebro como por ejemplo, el descanso que es dormir las horas
necesarias para que el cerebro se relaje y pueda tener un funcionamiento ms
eficiente, la alimentacin para proveer de nutrientes y mejoras cualidades y
caractersticas de nuestro cerebro, y entro muchas otras la hidratacin que
como sabemos no solo para el cerebro sino para todo el cuerpo es muy
importante para un correcto funcionamiento.
Y para que nuestro aprendizaje diario sea correcto es nuestro deber mantener
el cerebro y el cuerpo en condiciones ptimas para que as trabajen mente y
cuerpo con todos los recursos que necesitan.
CAPITULO 3. ESTILOS DE APRENDIZAJE
Este captulo nos ayuda a entender que aunque todos contamos con las
funciones del cerebro no todos adquieren el aprendizaje de la misma manera,
este se debe a la preferencia de la persona y que sentidos tiene ms
desarrollados. Entre estos estilos de aprendizaje estn:

CONTEXTO: Que tiene que ver con todos los factores del lugar donde t
adquieres el conocimiento, es decir que sea un lugar tranquilo, con
mucha luz y donde pueda fluir cierta energa que propicie esa
adquisicin.
VIAS DE ENTRADA: Este estilo nos habla de la manera en que entra el
aprendizaje, hay personas ms visuales y personas ms auditivas, es
decir hay personas que requieren tener explicaciones con dibujos y
colores, otras que requieren que les hablen o escuchar las cosas para
que retener la informacin, o en otras formas internas, son las personas
ms creativas que al momento en que adquieren el aprendizaje
imaginan o recrean el contexto y la idea principal.
FORMAS DE PROCESAMIENTO: Es la capacidad de poder procesar el
aprendizaje y tomar decisiones, puedes ser reactivo y proactivo, la
necesidad de entender todo antes de opinar o sobre la marcha y
revisando y analizando la informacin.
FORMAS DE RESPUESTA: Es el estilo en que cuando t tienes el
aprendizaje y el conocimiento la manera en que reflejaras o externaras
ese aprendizaje, sumando tus ideas y tus experiencias.
Aqu se debe sacar ventaja del autoconocimiento y saber cmo aprendemos
mejor y que mtodos necesitamos para que el aprendizaje sea ptimo.
CAPITULO 4. EL EFECTO PIGMALEON Y LA RELACIN MAESTRO-ALUMNO
El efecto PIGMALEN es en resumen como podemos afectar o beneficiar a
otras personas solo con nuestras ideas. Esto es un efecto que puede ser bueno
y malo pero depende mucho de la gente con la que te rodeas, si bien el
aprendizaje es propio e individual est estrechamente relacionado con el
contexto y las personas con las que nos desenvolvemos diariamente.
Enfocndonos en nuestra carrera podemos tomar los ejemplos de motivacin y
liderazgo, que son las maneras en las que nosotros influimos en las personas
que conviven con nosotros en el trabajo y es una relacin bilateral, tanto de
nosotros hacia ellos y de ellos hacia nosotros, tomando en cuenta el ambiente,
la informacin, las maneras y la retroalimentacin que tenemos ambas partes.
Los pensamientos positivos dirigen nuestras actitudes a realizar las cosas de
manera ms fcil y de mejor manera, mientras que los pensamientos negativos
truncan o dificultan este aprendizaje.
PENSAR EN COSAS BUENAS, ATRAE COSAS BUENAS
CAPITULO 5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL APRENDIZAJE
En alguna ocasin mi abuelo me dijo Nunca tomes decisiones cuando estas
triste, ni cuando este muy feliz, porque cuando tomas decisiones cuando estas
triste y enojado piensas con el estmago y cuando ests muy feliz tomas
decisiones con las emociones.
Esto fue mi primer acercamiento con la inteligencia emocional, todos nuestros
actos y nuestras decisiones necesitan ser meditadas, reflexionadas y dirigidas
a lo que nosotros buscamos y queremos.
Nuestro cerebro tiene la capacidad de juntar emociones con decisiones e ideas,
esto hace que cuando nosotros nos encontramos en situaciones donde los
sentimientos rebasan las ideas, se toman decisiones impulsivas o se bloquea el
sistema y no permite pensar claramente y excluye algunas cosas entre ellas
puede estar el aprendizaje.
Debemos tener un manejo responsable de nuestras emociones el cual se
maneje de la mano con nuestros ideales y nuestras metas para que todos
trabajen conjuntamente para alcanzar ese objetivo que tanto deseamos.
Enfocarnos en la razn, el contexto y la autoconfianza pueden ser factores
determinantes para dominar estas emociones. Y muchas veces este problema
se ve en las escuelas y en el trabajo porque las personas traen problemas en
casa, con su pareja y problemas sociales y se dejan llevar por estos problemas
que en raz son emocionales y no pueden realizar sus cosas de manera ptima
y relacionando con el captulo anterior estas personas pueden ser negativas y
pueden afectar todo el ambiente.
Por eso es recomendable que para el mejoramiento de la captacin y retencin
del aprendizaje una persona se maneje estable y tranquila para que el
aprendizaje sea mucho mejor y de mejores resultados.
CAPITULO 6. APRENDIZAJE CUANTICO
Este captulo nos da a entender que toda la energa con la que contamos la
explotemos de la mejor manera, esto yo lo entiendo en que debes sacar el
mayor provecho de tus habilidades y tus recursos, saber que capacidades, que
limites, que aptitudes y actitudes tienes para explotarlas todas y tener el mejor
rendimiento.
Esto nos debe de dar una autoconfianza basada en el autoconocimiento, y esto
facilitara todas nuestras acciones, aqu se relaciona todo lo visto en los
captulos anteriores, para poder explotar nuestras habilidades necesitas, tener
una inteligencia emocional, tener un cuidado en tu cuerpo y tu mente y tener
un conocimiento de quien eres y que tienes. Y a partir de aqu generar
estrategias para el aprendizaje.
Estas estrategias deben tener en mente, los estmulos positivos, el ambiente
adecuado, el material necesario y las dinmicas que puedan abrir la mente y
facilitar el aprendizaje.
CAPITULO 7. MAPAS MENTALES UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER
Es una de las mejores herramientas que hay para poder entender algn tema
por difcil que sea, ya que se simplifica de una manera en la que dejas que la
creatividad y la relacin de palabras- colores- dibujos- figuras, se acoplen para
retener informacin clave y la ms importante. Aparte de ser una gran
herramienta en la escuela, es una herramienta tan flexible que se acopla a
cualquier mbito, trabajo, negocios, vida, etc
Es una manera didctica de crear estrategias de aprendizaje y mejorar las
capacidades de nuestro cerebro. Desarrollar la inteligencia aprovechar la forma
de ver las cosas y la vida, nos da la Libertad intelectual, y esta libertad
intelectual nos deja poder relacionar aprendizaje visual con el contexto de un
aprendizaje agradable y menos tedioso.
Pero el problema es que no mucha gente sabe ocuparlo de manera eficiente y
por eso los resultados no son los deseados, en la actualidad se est tomando
con ms fuerza esta manera de resumir y entender temas ya que a los
usuarios les rinde frutos en poco tiempo y sirve para que ejerciten su cerebro y
expongan su creatividad y cualidades.
CAPITULO 8. INTELIGENCIAS MULTIPLES, APRENDIENDO REALMENTE
Las inteligencias mltiples representan un cambio de adaptacin, velocidad,
actitud y el aumento de la capacidad de retencin de aprendizaje que llevan a
resultados satisfactorios en la personas. Esto se logra fomentando diferentes
aptitudes y actitudes de nuestro cuerpo con diferentes actividades como:
nueva forma de educar, motivando al uso de la msica, movimientos, ritmos,
respiracin, el arte, el juego etc. Rompiendo esquemas dentro de las aulas,
oficinas y en la sociedad. Aumentando la capacidad de retencin a corto,
mediano y largo plazo.
Tenemos ocho inteligencias bsicas: la lgica, auditiva, visual, verbal,
kinestsica, interpersonal e intrapersonal. Estas estn presentes en todo
nuestro organismo aunque no las desarrollemos por igual ya sea porque no las
aprovechamos como deberamos, por etiquetarlas con el no puedo o porque ni
siquiera las consideremos conscientemente en ciertos momentos o nuestra
vida diaria.
Pienso que sobretodo, debemos tener presente que la palabra NO PUEDO debe
estar fuera de nuestros principios, y no dejar de lado que siempre podremos
lograr lo que nos propongamos. Este captulo nos dice que solo es cuestin de
quererlo para poder lograrlo, ya que tenemos las inteligencias y capacidades
para hacerlo solo hay que desarrollar esas inteligencias.
CAPITULO 9. JUEGOS EN LA ENSEANZA Y LA CAPACITACIN
En estos meses he aprendido mucho sobre la relacin del juego con la
enseanza y no solo a nivel de los nios tambin a nivel de las personas
adultas, en Pedagoga existe una especialidad la cual se enfoca en disear
programas de estudio en los cuales se aprenda jugando, esto da resultados
muy buenos porque es una forma divertida y practica de aprender.
Muchos juegos o actividades mentales, nos ayudan a procesar mejor la
informacin, a aplicarla en diferentes situaciones. En las que adems de
aprender, nos divertimos y desarrollamos nuestra capacidad de interactuar con
los dems, creando grupos de apoyo, trabajos en equipo y mejores resultados
en la integracin de un equipo de trabajo y que en muchos de nosotros es algo
difcil de llevar a cabo, o nos cuesta ms trabajo realizar.
Los juegos ayudan al desarrollo de habilidades cognoscitivas, la solucin de
problemas, desarrollo de estrategia, coleccin de datos, aprender
procedimientos, principios y tcnicas, coordinacin y como los juegos de
destreza como crucigramas, acertijos, lluvia de ideas que es una tcnica
positiva.
Anteriormente los sistemas educativos se caracterizaban por ser rgidos, sin
embargo los tiempos han cambiado y han surgido propuestas que enlazan y
mejoran el aprendizaje, estos procesos o tcnicas sirven para promover la
enseanza, de entrada facilitan la interaccin e involucra a ambas partes tanto
a l que ensea como el que est sentado que es el alumno en donde ellos se
desarrollan, experimentan y sobretodo pasan por la reflexin.
CAPITULO 10. EL DIBUJO Y LA CARICATURA COMO HERRAMIENTA DE
ENSEANZA
Es una herramienta de las ms sencillas para dar a entender lo que vemos, a
veces se usa para romper con los lmites ya que no se necesita de unos
grandes trazos y fronteras que a veces nos ponemos por cualquier problema o
circunstancia y que a travs de ello se puede leer desde las emociones, lo que
pensamos, recordamos, para mejorar la personalidad o las dificultades que
presentemos.
Nuestro cerebro puede procesar imgenes con mltiples significados, cada
persona tendr una idea diferente, como lo que suceda en los mapas
mentales, una imagen puede expresar varios significado, que nos ayuden a
recordar temas vistos.
Solo debemos abrir nuestra mente, ya que algunas personas son demasiados
criticas consigo mismas a realizar su trabajo, slo debemos tener
autoconfianza, ya que cada quien puede expresar sus ideas de manera
diferente.
Se puede estimular la creatividad a partir de que dibujamos, y nos ayudara a
combatir los bloqueos mentales.
CAPITULO 11. TODOS PODEMOS SER GENIOS
En este captulo nos habla de cmo es que se piensa que los genios son
personajes fuera de lo comn, as textual nos lo dice el libro pero es cierta esa
parte que dice que dentro de cada uno existe un genio, a lo que considero se
refiere a la parte de que cada persona tenemos ciertas habilidades, en ciertas
actividades.
La autoestima que poseemos, el reforzamiento del apoyo de nuestros padres y
rodearnos de personas positivas. Nos hace pensar mejor, reforzar nuestra
autoestima y determinar lo que perseguimos.
La ambicin de conseguir lo que deseamos, el xito que esperamos y la visin
que tenemos nos ayudan a ser genios, a valorar lo que poseemos. Ser
persistentes, constantes y dedicados, nos abre las puertas a lo que aoramos
en la vida.
Cuando una persona sabe a dnde va, el mundo entero le abre las puertas,
para conseguir las metas que aora. Adems si en ella convergen la energa, el
optimismo, la creatividad y el amor a la actividad que realizan, pueden lograr
todo lo que deseen.
Pero esto no quiere decir que no podemos cambiar, esta es una parte
importante del captulo, como ejemplo nos dice si una persona se le programo
con valores y a la otra no, esto no es justificacin, nosotros PODEMOS cambiar
esa programacin negativa.
Por lo tanto hay que decirnos a diario lo brillantes que somos, y dejar de decir
no puedo, no soy hbil etc. Es decir tener una buena programacin mental.
CAPITULO 12. CREANDO CELULAS DE APRENDIZAJE ACELERADO
Lo que me deja como aprendizaje este captulo es que a diario podemos
aprender cosas es decir ver a nuestro alrededor siempre, hay que experimentar
para saber de qu trata, y definir que opinamos de cada cosa.
El mejor proceso para aprender est a nuestro alrededor de nosotros mismos
porque se capta en cualquier momento y se trata no solo del ambiente sino
tambin de las personas estas pueden ser llamadas estrategias de aprendizaje
en donde se fijan para focalizar la atencin a travs del diseo de actividades
logrando as una recuperacin, organizacin y un control en el proceso de
aprender a aprender.
Disear nuestro modelo de aprender, es importante cada quien aprende como
mejor piensa, aunque pienso que la experimentacin es la parte que ms nos
deja un aprendizaje.
CAPITULO 13. EDUCACION SIGLO XXI
La actualidad nos desafa con la presencia de nuevas tecnologas, diferentes
maneras de aprender, actividades que potencialicen la creatividad nos
determina que la sociedad est cambiando, la escuela tradicional necesita
renovarse, crear diferentes maneras de aprender.
Ya que el futuro social se disea da con da y todos lo formamos, las conductas
se han modificado, ya no se castiga al alumno como en las pocas pasadas, y
eso es algo favorable ya que hemos madurado en ese aspecto.
Ms que nada debemos de saber acerca del gran potencial, que tenemos como
seres vivos, hay que abrir la mente a la era de la informacin, siempre
teniendo en buena condiciona nuestro cuerpo, y retroalimentarnos da con
diales decir reflexionar que nos est dando resultados y que no.
La forma y el sentido de educar cobrarn ms fuerza y velocidad, determinarn
el rumbo que llevamos como pas. Porque como se ve estudiantes
determinarn como se ira rigiendo el control de las actividades del desarrollo
de un pas en todos los sectores.
Entre ms conocimiento poseamos, seremos ms capaces de tomar decisiones,
tener un mejor nivel de vida. Siendo tambin un detalle importante: los padres.
Cuya tarea fundamental es educar a sus hijos, para que con ello en la escuela,
la tarea fundamental de los maestros sea ser slo un facilitador de informacin,
y no hacer dos tareas a la vez. Siendo padres sustitutos y maestros al mismo
tiempo.