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ANEXO I
PROFESORADO DE ARTES EN DANZA
PRESENTACIN Y FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA
UNIDAD ACADMICA:
REA TRANSDEPARTAMENTAL DE FORMACIN DOCENTE
CARRERA: MODALIDAD:
Profesorado de Artes en Danza Presencial
TTULO DE PREGRADO / GRADO QUE OTORGA: RESOLUCIN MINISTERIAL:

Profesor/a de Artes en Danza
FUNDAMENTACIN:
Desde su creacin la UNA se ha dedicado a la formacin de Profesores de Artes en todas las disciplinas y
para todos los niveles del sistema educativo en sus diferentes modalidades, con el objetivo de favorecer
la transferencia del conocimiento artstico a toda la sociedad. Consideramos que la jerarquizacin de la
labor docente y de la enseanza artstica en la formacin de nios, nias y adolescentes y en la
formacin profesional especializada constituye un paso fundamental en la democratizacin del capital
cultural artstico de nuestro pas y de la regin.
Por ello, luego de quince aos de desarrollo curricular, esta propuesta de modificacin del Plan de
Estudios del Profesorado de Artes en Danza, surge como resultado de siete aos de intercambios y
elaboracin, a partir de la necesidad de actualizar aspectos conceptuales y performticos del campo de
la produccin y de la Educacin artstica contempornea. Asimismo, es necesario poner el acento en el
valor de una educacin inclusiva y de integracin social y en la responsabilidad social de la universidad.
Formar docentes comprometidos con la comunidad es garantizar la inclusin social, educativa y laboral
lo cual nos exige revisar la propuesta de formacin docente surgida en la creacin del IUNA (hoy UNA)
en 1999.
Es importante destacar que esta propuesta se realiza revalorizando aquellos aspectos que a travs de las
evaluaciones realizadas se han identificado como las fortalezas de la oferta existente y de las
caractersticas propias que imprime la existencia del rea Transdepartamental de Formacin Docente
en el contexto de la Universidad Nacional de las Artes:
La posibilidad de una formacin transdisciplinaria que otorga el entrecruzamiento de los

diferentes profesorados a partir de la formacin pedaggica comn que se brinda en el rea.
La particular definicin de la formacin docente orientada al Sistema Educativo y a la sociedad

centrada en la inclusin a travs de la educacin artstica.
La posibilidad de profundizar en los aspectos nodales y comunes, configurando un nivel de

investigacin multidisciplinar y de construccin de conocimiento pedaggico didctico en
artes, propio del mbito universitario.
Esta propuesta de modificacin curricular se sustenta en los principios de
- Ofrecer la titulacin de Profesor/a de Artes en Danza consolidando la formacin transdisciplinar que

brinda el rea Transdepartamental de Formacin Docente, promoviendo un docente consustanciado
con los principios bsicos y comunes de la educacin artstica en todas las artes: el desarrollo de la
expresin, la comunicacin, el conocimiento y la creacin, como posibilidad y derecho de todas las
personas.
- Promover la formacin de un/a egresado/a docente, dirigido a una educacin artstica de carcter
inclusivo que posibilite la iniciacin en la experiencia artstica y la democratizacin en la distribucin del
saber y el capital cultural artstico.
- Entender el arte como una forma de conocimiento que no depende del talento o del genio creador, y
por lo tanto, como una posibilidad de transmisin, factible de ser enseado y de ser aprendido,
habilitando de esa manera a una mayor democratizacin en la distribucin del capital cultural artstico y
de las posibilidades de la expresin la comunicacin y la experiencia esttica como derecho universal de
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todas las personas y las sociedades.
- Promover y consolidar una formacin docente dirigida al Sistema Educativo (Inicial, Primaria,
Secundaria, Artstica, Especial y Superior) y al campo educativo social no formal, reconocindola como
un campo especfico de la formacin docente en la educacin artstica.
- Promover la formacin de un docente que, atento al contexto de poca, se presente en el campo

educativo social sabedor de la necesaria vinculacin arte, tecnologa, ciencia y comunicacin y, desde
ah, aporte la mirada interpretativa que confiere el conocimiento en artes.
- Respetar la conformacin y la construccin acadmica de las ctedras realizando los ajustes

pertinentes de contenidos mnimos, en base a la necesaria actualizacin en el campo disciplinar y a lo
requerido segn lineamientos educativos nacionales.
- Atender las inquietudes de los estudiantes de formacin docente respecto de sus necesidades
formativas.
- Promover una estructura curricular flexible que facilite la articulacin entre las formaciones docentes y
las formaciones artsticas que promueve la UNA.
- Atender los lineamientos de estructura y cargas horarias recomendados por el Ministerio de Educacin
y Deporte, respecto de la conformacin de los Campos del conocimiento y, en especial, los referidos al
Campo de la Formacin en las Prcticas Educativas desde el primer ao y la inclusin de la Residencia en
el ltimo ao como mbito de la profesionalizacin en la actividad docente.
- Redefinir y precisar las perspectivas de la formacin docente en tanto propsitos formativos,

incumbencias laborales y competencias del egresado, conformando una titulacin dirigida a atender las
necesidades y caractersticas de los diferentes mbitos y contextos de la educacin artstica.
Tambin se han tomado como principios y tendencias en esta reformulacin:
- Articular en forma equilibrada la formacin pedaggico-didctica general, laformacin pedaggico

didctica especializada en el campo artstico -atendiendo las problemticas comunes y nodales-y la
formacin pedaggica - didctica centrada en la especificidad artstica.
- Fortalecer la propuesta formativa, redefiniendo algunas asignaturas, propiciando una mayor

integracin e interrelacin e incorporando campos de conocimientos que amplen la mirada de
lopedaggico hacia las nuevas problemticas socio educativas y artsticas contemporneas.
- Fortalecer el Campo de la Formacin General articulando una mirada analtica sobre las problemticas
artstico estticas del arte en general, adems de las ya consideradas en cada especialidad.
- Revalorizar el Campo de la Formacin en las Prcticas Profesionalescomo el eje que articula la reflexin
pedaggica-didctica conceptual y la reflexin y produccin artstica especfica; considerndolo como
transversal del proceso de la formacin y de la profesionalizacin, en una dimensin situacional y
contextual concreta que promueve el anlisis, la problematizacin, la reflexin y la praxis educativa,
desde una perspectiva que articule prctica y teora.
- Promover un fortalecimiento de la coherencia interna enla formacin de la especialidadartstica, en el

Campo de la Formacin Especfica, respetando las particularidades epistmicas de la Danza, al mismo
tiempo que revalorizando la prctica artstica en el campo educativo como una praxis especfica que
rene la bsqueda esttica y la funcin educadora.
- Atender a una articulacin interna de la propuesta curricular posibilitando diferentes alternativas de

recorrido acadmico.
- Promover una organizacin curricular que otorgue mejores condiciones y potencialidad de cursada,
proponiendo espacios de conocimiento con posibilidad de opcionalidad, que permitan a los estudiantes
la participacin en la definicin de sus trayectorias formativas.
- Atender la propuesta de contenidos sugeridas en los lineamientos nacionales para la Formacin

Docente.
- Promover la bsqueda de la excelencia en los diversos mbitos de la vida institucional, fomentando la

interrelacin entre docencia, investigacin y extensin universitaria.
- Formar Profesores de Artes con alta capacidad creativa, excelencia tcnica y sentido innovador, slida
base conceptual, capacidad crtica y reflexiva, comprensin y postura crtica respecto de la realidad
nacional y sus requerimientos en el mbito de la educacin esttica.
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Finalidades Formativas de la Propuesta curricular:
El plan que se presenta propone configurar un espacio formativo en el que los estudiantespuedan:
- Abordar comprensivamente los cuerpos conceptuales y prcticos necesarios para el desarrollo de la

enseanza del arte en diferentes contextos culturales y educativos desde una perspectiva situada
histrica y socialmente.
- Conocer las bases conceptuales involucradas en las distintas miradas, enfoques y representaciones
acerca de la educacin artstica y construir marcos referenciales que posibiliten analizar crtica y
reflexivamente las prcticas de enseanza del arte.
- Reconocer y valorar el papel de la educacin artstica en la construccin identitaria personal y

colectiva, y su aporte al desarrollo de una sociedad democrtica, inclusiva y participativa.
- Revisar sus esquemas interpretativos, debatir, contrastar ideas, conocimientos y prcticas; para
abordar comprensivamente la compleja trama cultural, social y educativa, con nfasis en los procesos
latinoamericanos y en particular de Argentina.
- Iniciar la construccin de criterios de accin docente fundamentados en razones tericas, prcticas y

ticas.
- Integrar y establecer entramados slidos entre los saberes y prcticas especficas de las disciplinas
artsticas y su enseanza.
- Relacionarse y enriquecerse a partir del intercambio con estudiantes de diferentesreas artsticas, con
los docentes de los diferentes espacios curriculares y con los actores educativos involucrados en el
campo de las prcticas.
- Analizar y comprender la institucin educativa, y su vinculacin con el contexto de pertenencia.
- Aprender a situarse y situar su saber en contextos educativos diferentes a efectos de contribuir en la

insercin e inclusin social.
- Conocer y producir los niveles discursivos dela Danzaen funcin de su transferencia social y de su
relacin con los dispositivos tecnolgicos.
Estructura curricular:
Campos de la Formacin:
Esta propuesta curricular se construye respetando los lineamientos, estructuras y cargas horarias
recomendados por las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin referidas a la Formacin Docente
y la Resolucin N 787 / 12 del Consejo Inter Universitario Nacional referida a las Formacin Docente
Universitaria. Por tanto, la misma se articula en torno a tres Campos de la Formacin:
Campo de la Formacin General y Pedaggica.

Campo de la Formacin en la Prcticas Profesionales.
Campo de la Formacin Especfica.
Estos campos, si bien se presentan separadamente, se imbrican y se articulan a lo largo de toda la

propuesta curricular en forma horizontal y vertical tanto en sus Propsitos Formativos y sus Espacios
Curriculares, como en su correlacin acadmica.
Campo de la Formacin General y Pedaggica
La Formacin General est dirigida a desarrollar una slida formacin humanstica yal dominio de los
marcos conceptuales, interpretativos y valorativos para el anlisis ycomprensin de la cultura, el tiempo
y contexto histrico, la educacin, la enseanza, elaprendizaje, y a la formacin del juicio profesional
para la actuacin en contextos socio-culturales diferentes. (Res. CFE N 24/07 Anexo I)
Este campo curricular constituye el marco y el andamiaje para la construccin de saberes en el Campo
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de las Prcticas Profesionales docentes, resignificando los saberes del campo disciplinar especfico,
preservando su sentido epistmico artstico y adecundolo a los diferentes contextos educativos.
Refiere a un cuerpo de conocimientos que configura los marcos conceptuales interpretativos y
valorativos de la accin docente.
Incluye los saberes sustantivos para la formacin de un docente que debe entramar, de modo slido y
fundamentado, los conocimientos de la educacin, en trminos generales, con los componentes propios
de la educacin artstica y con las particularidades de la disciplina especfica.
Se propone una organizacin curricular articulada con el Campo de la Prctica Profesional, con
flexibilidad en el entramado de correlatividades, y estructurada en espacios curriculares que avancen en
los niveles de autonoma del estudiante respecto de la construccin del conocimiento incluyendo reas
de asignaturas optativas.
Los espacios curriculares propios de este Campo de la Formacin General, son de cursado comn y
obligatorio para todos los Profesorados de Artes.
Propsitos formativos del Campo de la Formacin General y Pedaggica:
- Promover la construccin de una slida base conceptual pedaggica y general comn para todos los
docentes de artes, a nivel institucional y nacional.
- Brindar una slida base conceptual para abordar el arte y la cultura de modo situado, social, poltica e
histricamente.
- Abordar los fundamentos filosficos, epistemolgicos, sociolgicos y polticos del campo de las artes.
- Brindar los cuerpos de conocimiento dotados de validez y significacin- necesarios para comprender
e interpretar los fenmenos educativos.
- Comprender la enseanza como una prctica intencional, social, histrica, situada y normativa.
- Comprender y articular los cuerpos conceptuales contextualizados y problematizados en el marco de
situaciones sociales, culturales, y educativas especficas.
- Articular los aspectos propios del anlisis de la educacin general con las problemticas y necesidades
especficas de la educacin artstica.
- Establecer ncleos formativos y educativos comunes a todos los lenguajes artsticos.
Campo de la Formacin en la Prctica Profesional:
El Campo de la Formacin en la Prctica Profesional est orientado al aprendizaje delas capacidades

para la actuacin docente en las instituciones educativas y en las aulas, a travs de la participacin e
incorporacin progresiva en distintos contextos socio-educativos. (Res. CFE N 24/07 Anexo I)
El Campo de la Formacin en la Prctica Profesional constituye un campo de formacin curricular

especfico, destinado al aprendizaje sistemtico de las capacidades para la intervencin docente en los
contextos reales: aulas, talleres, escuelas. Es en estos contextos de la prctica donde los estudiantes
podrn entramar la multiplicidad de saberes para desarrollar las premisas rectoras de este plan, la
democratizacin de la enseanza del arte y el papel del arte en la ampliacin y construccin de
ciudadana.
La prctica constituye uno de los ejes vertebradores de la accin docente, por lo tanto su abordaje
durante la formacin debe iniciarse tempranamente y de forma integrada con el resto de los campos de
la formacin. Se trata de formar para y en la prctica, a travs del anlisis, la reflexin, el diseo y la
gestin de proyectos educativos en el marco de la experiencia situada y contextualizada.
La incorporacin progresiva de los estudiantes en la prctica y los contextos educativos, propicia la

resignificacin de los saberes de los otros campos formativos. Constituye la instancia en la que todos los
componentes de la tarea educativa se hacen efectivos, desde el diseo hasta la evaluacin. Atendiendo
a esta perspectiva, este campo se configura como un eje integrador en el plan de estudios, presente
desde los inicios de la carrera.
Por otra parte, la posibilidad de la interrelacin de los estudiantes de los diferentes Profesorados de
Artes, posibilita ampliar la mirada y la comprensin respecto del desarrollo esttico artstico de los
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estudiantes, como as tambin generar proyectos educativos integradores y ms all de las propias
disciplinas.
La modalidad de taller, prevista como parte de este campo, posibilita un intenso abordaje del desarrollo
del rol docente y sus problemticas situadas en la enseanza del arte en diferentes contextos y con la
participacin de la multiplicidad de actores intervinientes en la tarea educativa.
El Campo de la Formacin en la Prctica Profesional refiere a todos los niveles del Sistema Educativo,
incorporando tambin instituciones y mbitos de educacin no formal, como Centros Comunitarios,
Museos, Programas y proyectos de formacin artstica no escolares, entre otros.
Integra este Campo de la Formacin, el eje de la Didctica de la disciplina que posibilita la comprensin
de las diferentes formas de construccin del saber artstico, las formas de adaptacin y elaboracin de
estrategias y propuestas artsticas acordes a los diferentes contextos y propsitos educativos, y el
desarrollo de capacidades de produccin y conduccin de estrategias educativas - artsticas dirigidas a
los distintos grupos de aprendizaje y los distintos mbitos de la educacin formal y de la educacin no
formal.
Los espacios curriculares de este Campo Formativo, excepto las Didcticas Especficas, son comunes a
todos los Profesorados de Arte, siendo los mdulos de las Prcticas de la Enseanza referenciados a la
especialidad artstica propia del ttulo.
Propsitos formativos del Campo de la Formacin en la Prctica Profesional
- Propiciar el abordaje de las instituciones educativas entendindolas como escenarios complejos

atravesados por mltiples dimensiones de la vida social.
- Promover el desarrollo de capacidades para el anlisis crtico de las propuestas y situaciones de
enseanza de las artes, y la reflexin sobre la tarea docente en distintos contextos educativos.
- Conocer y construir herramientas para el registro, el anlisis y la comunicacin sistemtica acerca del
conocimiento y la experiencia propia de las situaciones educativas.
- Promover el desarrollo de capacidades y destrezas para el diseo la gestin, la coordinacin y la
evaluacin de procesos de enseanza que favorezcan los procesos de apropiacin, expresin, creacin y
aprendizaje de las artes.
- Propiciar el inicio en las prcticas de la enseanza y la tarea docente de manera contenida, supervisada
y formativa.
- Favorecer el desarrollo de capacidades que permita establecer nexos, continuidades y rupturas entre
sus propias prcticas artsticas y la enseanza del arte.
- Integrar la diversidad de conocimientos y experiencias generando progresivamente las bases para
aprender a ensear y promover el desarrollo de capacidades propias para la actividad artstica, en
contextos reales de la accin docente.
- Promover una inmersin progresiva en la tarea de enseanza y a la vez tomar distancia para
reflexionar sobre la tarea educativa, el rol docente y sus mltiples dimensiones.
Campo de la Formacin Especfica
La Formacin Especfica est dirigida al estudio de la/s disciplina/s especficas parala enseanza en la
especialidad en que se forma, la didctica y las tecnologaseducativas particulares, as como de las
caractersticas y necesidades de los alumnos anivel individual y colectivo, en el nivel del sistema
educativo, especialidad o modalidadeducativa para la que se forma(Res. C.F.E. N 24/07 Anexo I).
Este campo de la formacin posibilita la adquisicin de saberes y el desarrollo de capacidades y

destrezas propias, necesarias para una actividad artstica de relevancia, con un grado de amplitud y
variedad, que permita comprender y apropiarse de los fundamentos artsticos y epistmicos de la
disciplina. De este modo, posibilitar una reconstruccin, adaptacin y transposicin didctica en las
artes, generando constructos artsticos y estrategias de enseanza apropiados a las necesidades de
desarrollo y formacin de los distintos grupos de aprendices.
Este campo curricular aborda condiciones y problemticas especficas de la enseanza de las artes; trata
situaciones relacionadas con el diseo, la implementacin y la evaluacin de la enseanza y del
aprendizaje en los marcos grupales, institucionales y sus contextos.
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Al igual que en todo este plan de estudios, en este campo se concibe una educacin artstica
fuertemente entramada en la sociedad, en trminos sociales inclusivos, no selectivos, que contribuya
activamente a la construccin y ampliacin de ciudadana y a los procesos de inclusin y
democratizacin de los bienes culturales y artsticos.
Los saberes y las capacidades artsticas de los futuros docentes requieren de la profundidad epistmica
propia de los marcos conceptuales filosficos y estticos actualizados en cada arte, compartiendo con
los propuestos para las licenciaturas; Por eso se propone una articulacin con los desarrollos
curriculares propios de cada una de ellas.
Este campo articula las prcticas y los principios para la accin y se enlaza con producciones artsticas
concretas, propiciando el espacio para producciones artsticas con intencin didctica, propias de los
mbitos educativos. Se trata de un espacio de la formacin, permeable a las nuevas definiciones y
cambios en las prcticas artsticas contemporneas.
Los saberes y destrezas artsticas que promueve este campo de la formacin, se definen en tanto la
lgica y los principios epistmicos de la disciplina artstica y atendiendo tambin a los requerimientos de
la educacin artstica en los distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo. Para ello es necesario
tener presente lo estipulado en las resoluciones respectivas del Consejo Federal para la educacin
artstica en el Sistema Educativo Obligatorio
En ese sentido el conocimiento artstico que se propone en este Campo, ser de carcter integrador y
con variedad de desarrollos tcnicos y estilsticos que permitan las reconstrucciones didcticas,
integrando los saberes propios de la tradicin artstica, la innovacin, las vinculaciones con el mundo de
la ciencia, la tcnica y la comunicacin. Estn presentes las formas de produccin artstica propias del
arte popular, el contexto latinoamericano y las vinculaciones con las tecnologas de la informacin y las
nuevas expresiones artsticas propias de las formas de comunicacin social.
Propsitos formativos del Campo de la Formacin Especfica:

- Conocer y producir arte utilizando las diferentes tcnicas, recursos y soportes propios de su
especialidad en funcin de diferentes concepciones estticas y estilsticas, y en relacin con otras
disciplinas y saberes.
- Promover el conocimiento - en trminos amplios y a la vez profundos- de los componentes de la
produccin, a travs de la percepcin, el anlisis, la experimentacin y la comprensin de la diversidad
de las producciones artsticas.
- Propiciar el desarrollo de competencias artsticas en funcin de una praxis educativa inclusiva y
democratizadora, que posibilite la expresin, la comunicacin, el conocimiento y la creacin en el marco
de una iniciacin artstica para la participacin activa en el universo de las artes.
- Favorecer el anlisis y la reflexin acerca de los hechos y acontecimientos artsticos situados social y
polticamente en el contexto universal, con nfasis en el contexto latinoamericano y argentino en
particular.
- Adquirir herramientas artsticas especficas para el desarrollo de la tarea educativa en diferentes
mbitos, instituciones de educacin formal, no formal y espacios comunitarios.
Estructuracin del Campo Especfico

A los efectos de otorgar coherencia y solvencia a los profesorados de artes, se propone organizar este
campo en Ejes Formativos flexibles, que permita adquirir un conocimiento artstico de fundamento y
solidez esttica, al mismo tiempo que posibilite una adquisicin integral y de fundamento de las
destrezas propias del campo disciplinar.
Ejes formativos:
El Campo de la Formacin en la Especialidad se estructura en Ejes Formativos los cuales organizan y
delimitan un campo de conocimiento promoviendo el desarrollo y adquisicin de competencias
integrales, cognitivas, perceptivas, emocionales y de accin, propias de la disciplina artstica de
referencia.
Estos Ejes articulan conocimientos propios de un campo, posibilitando un acceso al conocimiento desde
diversas perspectivas y experiencias formativas. Se abordan a travs de diferentes formatos curriculares
(materias, talleres, seminarios, laboratorios, etc.), algunos de carcter obligatorio y otros de
opcionalidad entre los que se ofrezcan en el rea Departamental disciplinar, que respondan a los
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mismos Propsitos Formativos, permitiendo de esta manera, la eleccin del estudiante y fortaleciendo
su autonoma respecto de la construccin de su profesionalizacin docente.
Los ejes considerados son:

Tcnicas y estilos
Lenguaje y composicin
Artes y contextos
Tcnicas y estilos: Eje centrado en el conocimiento, adquisicin y desarrollo de habilidades, destrezas y

capacidades para la produccin artstica de acuerdo a criterios estticos propios de diferentes universos
culturales artsticos. Incluye espacios especficos para el trabajo y desarrollo de tcnicas de produccin y
espacios de aplicacin de dichas tcnicas en diferentes estilos y estticas, permitiendo apropiarse y
adaptar los modos de produccin socialmente construidos. Se incluyen tcnicas diferentes, propiciando
un dominio amplio dentro del campo del arte especfico, abordando formas de produccin acadmicas y
populares.
En este eje se incluyen los Mdulos de Tcnicas de la Danza Clsica y Danza Moderna/Contempornea
junto con otros referidos a tcnicas, prcticas y metodologas especficas, propias de cada uno de los
soportes de produccin dancstica, brindando un abanico amplio de recursos y estrategias.
Lenguaje y composicin: Eje centrado en el anlisis, comprensin y apropiacin de los diferentes modos
y recursos de organizacin y estructuracin del lenguaje artstico de referencia. Atiende al estudio
sistemtico de recursos, procedimientos y estrategias acordes a diferentes gneros, estticas y estilos.
Promueve la adquisicin y desarrollo de capacidades para la construccin de discursos estticos. Se
incluyen formas de produccin tradicionales y contemporneas, acadmicas y populares, y las ligadas a
la relacin arte y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Artes y Contextos: Eje centrado en el conocimiento y el anlisis de las caractersticas estructurales,

discursivas y estticas de los discursos artsticos, entendidos como construcciones vinculadas con las
concepciones socioculturales de referencia. Atiende los modos, recursos y criterios de construccin
esttica en diferentes culturas histricas, modernas y contemporneas, acadmicas y populares, con
nfasis en las propias del contexto latinoamericano, y en diferentes mbitos de produccin artstica.
Los diferentes Ejes Formativos del Campo de la Formacin Especfica se organizan en diferentes espacios
curriculares que propicien la adquisicin de saberes y el desarrollo de capacidades en torno a un ncleo
temtico, en consonancia con las posibilidades y ofertas de cada rea disciplinar, y en articulacin con
las propuestas formativas para los saberes especializados (Licenciatura).
ESTRUCTURA CURRICULAR:
CAMPOS Hs totales %
Formacin General y Pedaggica 720 hs. 21,13%
Formacin en las Prcticas 432 hs. 12,68 %

Profesionales
Formacin Especfica: 2256 hs. 66,19 %
TOTAL 3408 hs. 100 %
ALCANCES DEL TTULO:
El/La egresado/a del Profesorado de Artes en Danza es un/a profesional capacitado/a para:
Desempearse como Profesor/a de Artes en Danza en la orientacin artstica y en asignaturas

afines, en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional: Inicial,
Primaria, Secundaria, Artstica, Especial y Superior.
Ejercer la docencia en instituciones, mbitos y espacios de educacin no formal, tanto de
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gestin estatal o privada.
Fundamentar, orientar, disear, gestionar, supervisar, coordinar y evaluar propuestas,

proyectos y programas para la enseanza y el aprendizaje de las artes en todos los niveles del
sistema educativo.
Fundamentar, orientar, disear, gestionar, supervisar, coordinar y evaluar proyectos,

programas, cursos, talleres y otras actividades de capacitacin, actualizacin y
perfeccionamiento orientadas a la Formacin Docente en artes.
Elaborar, disear y producir conocimientos didcticos y recursos para la enseanza de la

Danza en diversos soportes y formatos.
Desarrollar prcticas artsticas dancsticas de interpretacin/ apreciacin,

creacin/recreacin, reconstruccin y contextualizacin de obras que se constituyan en
estmulos para el aprendizaje, adecuados a los diferentes contextos educativos.
Realizar, producir y recrear, en forma individual y grupal, obras de danza en diferentes

soportes, tcnicas, formatos y estticas en diferentes contextos artsticos, comunicativos y
profesionales.
PERFIL DEL PROFESIONAL:
El presente plan de estudios se propone favorecer la formacin de un/a profesional docente que
desempee su accin educativa:
Entendiendo el aprendizaje de las artes como posibilidad y derecho de todas las personas a la
expresin, la comunicacin, la experiencia esttica y la creacin, a travs de todos los diferentes
dispositivos sociales educativos, formales y no formales.
Diseando y desarrollando proyectos educativos artsticos con un slido sustento conceptual de

carcter democrtico, inclusivo, y atendiendo a las necesidades de los contextos en los que se
implementan.
Desarrollando prcticas educativas sustentadas en la actualizacin continua de los marcos

conceptuales pedaggicos y didcticos y en la prctica concreta del arte dancstico.
Promoviendo prcticas educativas de carcter inclusivo y emancipador, sustentadas en los principios

de las artes como forma de conocimiento, expresin, comunicacin y realizacin esttica que
constituyen posibilidad y derecho de todas las personas.
Articulando, interrelacionando y situando los conocimientos especficos del arte con marcos
referenciales filosficos, sociolgicos, psicolgicos, pedaggicos y didcticos.
Promoviendo prcticas educativas desde la reflexin crtica, atendiendo a las necesidades y

requerimientos contextuales sociales y de poca, favoreciendo la experiencia esttica que incluya las
vinculaciones arte ciencia tecnologa y comunicacin.
Desarrollando prcticas educativas que contemplen las mltiples dimensiones de los procesos de la
organizacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza, y las competencias profesionales docentes
requeridas para la intervencin didctica en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Realizando anlisis, indagaciones y reflexiones sobre su propia prctica que posibilite generar nuevas
propuestas pedaggico didctica y que permitan expandir las posibilidades de la educacin artstica.
Diseando y produciendo materiales y recursos para la enseanza del arte, haciendo un uso
adecuado, pertinente y responsable de las nuevas tecnologas.
Coordinando y conduciendo procesos grupales de aprendizaje, atendiendo al desarrollo individual de

los estudiantes.
Conociendo las caractersticas de la institucin educativa, su vinculacin con el contexto de

pertenencia y el rol que le compete como docente, en la trama de saberes que se imparten en pos de
la construccin y/o consolidacin de ciudadana.
Pudiendo intervenir en equipos multidisciplinares y transdisciplinares en el marco de las instituciones

y mbitos en los que desarrollen sus tareas.
Desarrollando prcticas educativas y de transmisin del conocimiento artstico asumiendo la

responsabilidad tica y social de su tarea.
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Conociendo, caracterizando y pudiendo disear nuevas propuestas pedaggicas didcticas en el
campo de la educacin artstica, atendiendo a las caractersticas propias de los procesos de
enseanza y de aprendizaje, a la estructura epistemolgica y las nuevas formas y demandas de
produccin artstica propias de la sociedad contempornea.
Pudiendo participar de proyectos, dirigiendo o integrando, equipos de investigacin artstico y

educativos.
Pudiendo construir propuestas artsticas y artstico-educativas, con soltura y ajuste de recursos

tcnicos y discursivos, a partir de propsitos y criterios estticos propios y de poca, pudiendo
tambin realizar adaptaciones y recreaciones en funcin de propsitos comunicativos.
Desarrollando, promoviendo y coordinando experiencias de creacin dancstica individuales y

grupales que posibiliten el aprendizaje de los contenidos propios de los distintos niveles y
modalidades de la educacin de acuerdo a los lineamientos curriculares nacionales y jurisdiccionales.
Identificando criterios estilsticos de poca y esttica, y construyendo los propios, para la

interpretacin, apreciacin y la creacin artstica en forma individual y en conjuntos, segn diferentes
propsitos comunicativos y concepciones artsticas propias del contexto argentino y latinoamericano.
DURACIN DE LA CARRERA: 4 aos / 3408 hs.
REQUISITOS DE INGRESO:
Para ingresar a la carrera de Profesorado de Artes en Danza, son requisitos los sealados por la Ley de
Educacin Superior (LES) y aquellos que la UNA establezca como actividades de nivelacin y
orientacin profesional y vocacional.
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ASIGNATURAS Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
CARGA CORRELATIVAS
REGI- CARGA
Campos HS. MODALIDAD 2
CODIGO AO ASIGNATURA MEN 1 HS.
(sema- Cursada Aprobada P -D
AC (total)
nal)
CFGyP
0101 1 Polticas Educativas C 3 48 Ninguna ninguna P
CFGyP Ninguna
0102 1 Pedagoga C 3 48 ninguna P
Problemticas de la Psicologa y CFGyP Ninguna
0103 1 C 3 48 ninguna P
del Sujeto
CFGyP Ninguna
0104 1 Didctica General C 3 48 ninguna P
CFGyP Ninguna
0105 1 Enfoques del Currculum C 3 48 0101 - 0102 P
Dos entre
Observacin de la Institucin CFPP Ninguna
0106 1 C 2 32 0101 y P
Educativa
0105
CFE Ninguna
8101 1 Tcnica de la Danza Clsica I C 6 96 Ninguna P
CFE Ninguna
8102 1 Tcnica de la Danza Moderna I C 6 96 Ninguna P
CFE 8101
8103 1 Tcnica de la Danza Clsica II C 6 96 Ninguna P
CFE 8102
8104 1 Tcnica de la Danza Moderna II C 6 96 Ninguna P
CFE Ninguna
8105 1 Anlisis del Movimiento C 4 64 8101 -8102 P
OPTATIVA I Bloque A (1
tcnica): Tcnica de Jazz I /
Tcnica de Hip Hop / Tcnica
del Tango / Tcnica de la Danza
Folklrica /Contact / Clown /
CFE Ninguna
8106 1 Acrobacia / Tcnicas de circo / C 4 64 Ninguna P
Flamenco / Expresiones
coreogrficas y musicales
populares / Apreciacin Musical
I / Escenoplstica / Juegos y
Recreacin
CFGyP Ninguna
0201 2 Psicologa Educacional C 3 48 0103 P
CFGyP Ninguna
0202 2 Sujetos de la Educacin C 3 48 0103 P
Didctica de la Educacin CFGyP Ninguna 0101-0102
0203 2 C 3 48 P
Artstica I -0104
Comunicacin, Educacin y CFGyP Ninguna
0204 2 C 3 48 0104 P
Tecnologa
Grupos e Instituciones en la CFPP Ninguna
0205 2 C 3 48 0102-0103 P
Educacin Artstica
Observacin de la enseanza: CFPP Ninguna 0102-0103-
0206 2 C 2 32 P
Trabajo y Rol docente 0104-0106
CFE 8103
8201 2 Tcnica de la Danza Clsica III C 6 96 8101 P
CFE 8104
8202 2 Tcnica de la Danza Moderna III C 6 96 8102 P
CFE Ninguna
8203 2 Improvisacin C 2 32 8101-8102 P
OPTATIVA II Bloque A (1 tcnica
CFE Ninguna
8204 2 diferente de la Optativa I, del C 4 64 Ninguna P
Bloque A): Tcnica de Jazz I /
1
REGIMEN A: Anual; C: Cuatrimestral.
2
MODALIDAD P: Presencial; D: Distancia
10
Tcnica de Hip Hop / Tcnica
del Tango / Tcnica de la Danza
Folklrica /Contact / Clown /
Acrobacia / Tcnicas de circo /
Flamenco / Expresiones
coreogrficas y musicales
populares / Apreciacin Musical
I / Escenoplastia (En DAD) /
Juegos y Recreacin
CFE 8201
8205 2 Tcnica de la Danza Clsica IV C 6 96 8103 P
CFE 8202
8206 2 Tcnica de la Danza Moderna IV C 6 96 8104 P
8201-8202-
CFE 0103-0104-
8207 2 Didctica de la Danza C 3 48 8203 P
8103-8104
Optativa Bloque B: (1 electiva) CFE Ninguna
8208 2 C 3 48 Ninguna P
Yoga / Feldenkrais / Eutona
3 Epistemologa de la Educacin CFGyP Ninguna 0101-0102
0301 C 3 48 P
Artstica 0103-0104
CFGyP Ninguna 0201-0202-
0302 3 Educacin, Arte e Inclusin C 3 48 P
0203-0205
Didctica de la educacin CFGyP Ninguna 0201-0202-
0303 3 C 3 48 P
Artstica II 0203-0204
CFPP Ninguna 0201-0202-
0304 3 Creatividad y Expresin Artstica C 3 48 P
0203-0205
0202-0203-
CFPP 8205-8206 0205-0206-
0305 3 Prctica de la Enseanza I C 3 48 P
8201-8202-
8207
CFPP 8301-8302 0204-0305-
0306 3 Prctica de la Enseanza II C 3 48 P
8205-8206
CFE 8205
8301 3 Tcnica de la Danza Clsica V C 6 96 8201 P
CFE 8206
8302 3 Tcnica de la Danza Moderna V C 6 96 8202 P
CFE 8205
8303 3 Estilos y Repertorio C 4 64 8201 P
Composicin Coreogrfica y CFE 8201-8202
8304 3 C 4 64 8105 P
Taller Coreogrfico I
CFE 8301
8305 3 Tcnica de la Danza Clsica VI C 6 96 8205 P
CFE 8302
8306 3 Tcnica de la Danza Moderna VI C 6 96 8206 P
Composicin Coreogrfica y CFE Ninguna
8307 3 C 4 64 8304 P
Taller Coreogrfico II
Investigacin Sociopoltica en
CFGyP Ninguna 0105-0206-
0401 4 Educacin Artstica C 3 48 P
0301
Prcticas Artsticas
CFGyP Ninguna
0402 4 Contemporneas C 3 48 Ninguna P
Problemticas Esttico CFGyP Ninguna

0403 4 C 3 48 Ninguna P
Filosficas Contemporneas
Tcnica de la Danza Clsica VII CFE 8305
8401 4 C 6 96 8301 P
Tcnica de la Danza Moderna
CFE 8306
8402 4 VII C 6 96 8302 P
Tcnica de Partenaire CFE Ninguna

8403 4 C 6 96 8201-8202
Historia General de la Danza CFE Ninguna

8404 4 C 4 64 Ninguna P
11
CFPP 8305-8306 8207-8301-
8405 4 Didctica Especial de la Danza C 4 64 P
8302
Tcnica de la Danza Clsica VIII CFE 8401
8406 4 C 6 96 8303 P
Tcnica de la Danza Moderna
CFE 8402
8407 4 VIII C 6 96 8304 P
Historia de la Danza en
CFE Ninguna
8408 4 Argentina C 3 48 x P
Prctica Especial de la CFPP 8401-8402 8305-8306-

8409 4 C 4 64 P
Enseanza de la Danza 8405
0303-0304-
CFPP Ninguna 0306-0401-
0404 4 RESIDENCIA C 3 48 P
0402-8301-
8302
Optativa I: dos electivas entre: Tcnica de Jazz I / Tcnica de Hip Hop / Tcnica de Tango / Tcnica de la Danza Folklrica /
Contact / Clown / Acrobacia / Tcnicas de Circo / Flamenco / Expresiones coreogrficas y musicales populares /
Apreciacin Musical I / Escenoplastia (en DAD) / Juegos y Recreacin
Optativa II: Una electiva entre: Yoga / Feldenkrais / Eutona

TITULO DE GRADO: Profesor / a de Artes en Danza
CARGA HORARIA TOTAL: 3408 hs.
DURACIN (expresada en aos): 4 aos
12
INFORMACIN POR ASIGNATURA
UNIDAD ACADMICA: rea Transdepartamental de Formacin Docente

CARRERA: Profesorado de Artes en Danza
ASIGNATURA: CDIGO: 0101 MODULO: CFGyP
CORRESPONDE A: AO: 1
Polticas Educativas
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La configuracin de los sistemas educativos nacionales y su impacto sobre la distribucin del poder
Relacin Estado-Sociedad-Educacin. Polticas pblicas. Orgenes de la intervencin gubernamental en
educacin. Poltica y educacin. El caso especfico de la Argentina: la gnesis socio-histrica de las
polticas educativas. Educacin pblica y/o/vs educacin privada. Concepcin de ciudadana y derecho
a la educacin. Concrecin histrica del Estado-Nacin argentino: oligrquico-liberal, benefactor y
neoliberal. Sistemas educativos nacionales: sistema escolar. Profesionalizacin docente. Universidad,
poder y conocimiento. La estructura del Sistema Educativo Nacional. Los rganos de Gobierno. La
legislacin vigente y la especificidad de la educacin artstica. Concepto de ciudadana y derecho a la
educacin. Globalizacin y Nuevo Orden de Poder: papel de los Organismos Internacionales. Reformas
y financiamiento educativo. Legislacin educativa. Las reformas educativas recientes en Argentina y
Amrica Latina y su relacin con los cambios en el orden mundial y en los modelos de desarrollo
adoptados por los pases de la regin.

CORRESPONDE A: AO:1
Pedagoga
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Justificacin epistmica de la Pedagoga- Teoras y corrientes pedaggicas. Utilidad de las teoras
pedaggicas. La educacin, acto humano. Orgenes e historia de la educacin. De una actividad natural
espontnea a una prctica social regulada. La pedagoga de la escolarizacin. La progresin del
pensamiento poltico pedaggico. La educacin popular, la educacin liberadora, pseudoerudita y
erudita. Dispositivos pedaggicos. Inferencias tericas, metodolgicas polticas y pedaggicas. El sujeto
del discurso pedaggico. El nio a escena. El pensamiento del profesor. Tendencias recientes en el
pensamiento pedaggico. Conocimientos especializados y conocimientos prcticos. El contexto
histrico de aparicin y desarrollo del pensamiento sobre Pedagoga en Argentina.

CORRESPONDE A: AO:1
Problemticas de la Psicologa y del Sujeto
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Psicologa y psicologas. El carcter cultural de la naturaleza humana. Teoras psicolgicas y
constitucin subjetiva. El aporte del psicoanlisis a la comprensin de la subjetividad. Enfoques sobre
la inteligencia y el talento. Intersecciones entre psicologa y arte.

Didctica General
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Didctica. Objeto de la Didctica. Tendencias actuales relacionadas con la constitucin de la Didctica.
Didctica General y Didcticas Especiales. Enseanza. Complejidad de las prcticas de la enseanza.
Cambios en las concepciones de Didctica y de Enseanza, una mirada histrica. Modelos de
enseanza. Dimensin tica de la enseanza. La imaginacin en la enseanza. La modalidad narrativa
del pensamiento. El currculum como marco de la programacin. Enfoques para la planificacin de la
enseanza. Nuevos desarrollos para pensar las categoras de anlisis. Intencionalidad, propsitos,
objetivos. El contenido. Estrategias de enseanza. Evaluacin. La construccin metodolgica.

CORRESPONDE A: AO:1
Enfoques del Currculum
GRADO
13
CONTENIDOS MNIMOS:
La perspectiva sociopoltica y regulativa del currculum. El currculum como dispositivo de control y
regulacin social. El lugar de las artes en el currculum.
Currculum y procesos de escolarizacin. Currculum y pedagoga. El proceso de constitucin de algunas
asignaturas escolares. El caso del arte como materia escolar. Status de las asignaturas. El control de los
cuerpos y currculum.
El conocimiento curricular como conocimiento pblico. Redefinicin de lo pblico y lo privado en los
procesos curriculares. Democracia y justicia curricular.
Las polticas curriculares y los sujetos sociales del currculum: quines toman decisiones, a qu
intereses responden cuando seleccionan contenidos, cmo lo hacen. El currculum como arena de
conflicto. Relacin entre intencin y realidad curricular.
Teoras curriculares: las perspectivas racional y tcnica, la procesual y prctica. La perspectiva post
estructuralista: currculum y subjetividad. El currculum y la formacin de la identidad. El currculum de
la formacin docente, tradiciones e identidad profesional. Currculum y la formacin de docentes de
artes.
ASIGNATURA: CDIGO: 0106 MODULO: CFPP
Observacin de la Institucin Educativa
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Instituciones Educativas: La institucin educativa como objeto de estudio. Concepto de institucin
educativa. Organizacin y dinmica institucional. La escuela en el marco del Sistema Educativo
Argentino. Resea histrica de su proceso de construccin. Problemticas actuales. El Proyecto
Educativo Institucional. La cultura institucional. La institucin y la trama social.
Registro y anlisis de informacin. Principales instrumentos: la observacin, la entrevista, el anlisis
de documentacin. El problema de la objetividad y la subjetividad. Tipos de observacin y de registro.
Rol del observador. La entrevista: concepto, encuadre y registro. Relevancia y pertinencia de la
etnografa, en el estudio institucional. El anlisis de la informacin y la elaboracin de informes.
El arte en la institucin: Enfoques tericos, modos de implementacin, la participacin de los actores.
Espacios, objetos y tiempos dedicados a la presencia artstica.
ASIGNATURA: CDIGO: 8101 MODULO: CFE

Tcnica de la Danza Clsica I
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La tcnica acadmica basada en los principios de la tradicin clsica desarrollada por Noverre,
Bournonville, Petipa, Cechetti y Vaganova, abordados desde una visin plural nutrida de los aportes de
las diversas escuelas de ballet rusas, europeas, norteamericanas y latinoamericanas.Mecnica y
dinmica de los movimientos en secuencias de movimientos de complejidad media, amplitud
mecnico-esqueltica regulada, y a velocidad moderada. Aceleracin de secuencias de movimientos
simples. Desarrollo tcnico del vocabulario y las caractersticas especficas del lenguaje en
combinaciones de barra y centro.-Barra: Las cinco posiciones. Trabajo de tronco, brazos y cabeza;
diferentes variantes de plis, battements , dvelopps, y ronds de jambes. Trabajo de media punta por
traccin y relev, sobre uno y dos apoyos. Grandes poses. Trabajo de puntas.Centro: aplicacin de lo
estudiado en la barra. Pasos de colocacin; pasos de enlace; giros; pequeos y grandes saltos; batera y
puntas (de acuerdo a la propuesta de la ctedra). Los diferentes port de bras. Concordancia entre las
dinmicas del vocabulario tcnico especfico y el ritmo del acompaamiento musical.
ASIGNATURA CDIGO: 8102 MODULO:CFE

Tcnica de la Danza Moderna I CORRESPONDE A: AO:1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Los principios bsicos y fundamentales derivados de las tcnicas modernas y contemporneas de las
escuelas europeas y norteamericanas: Laban- Graham-Humphrey-Limn Cunningham- Release, y las
llamadas Tcnicas de la Nueva Danza, como Tcnicas de suelo, ContactImprovisation y Flying- low, y
sus sntesis locales. Acondicionamiento y disponibilidad corporal. Experimentacin y dominio
progresivo de las posibilidades kinticas; diferentes combinaciones. Principios de movimiento a partir
de los enfoques especficos de cada escuela. Desarrollo tcnico del vocabulario especfico de la
asignatura en relacin a los factores modificantes del movimiento dancstico: peso
corporal/espacio/tiempo/energa y sus diversas combinaciones, usos y tratamientos, en series
ejecutadas en centro, suelo, barra, diagonales, y otros enfoques espaciales.
14
Tcnica de la Danza Clsica II
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Abordajes progresivos de todos los movimientos estudiados en Tcnica de la Danza Clsica I,
llevndolos a un mayor grado de dificultad.

CORRESPONDE A: AO:1
Tcnica de la Danza Moderna II
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Abordajes progresivos de todos los movimientos estudiados en Tcnica de la Danza Moderna I,
llevndolos a un mayor grado de dificultad.

CORRESPONDE A: AO:1
Anlisis del Movimiento
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Anlisis anatmico y dinmico de los movimientos de danza. Anlisis de tipos de cuerpos, habilidades
tcnicas y medios para mejorar el rendimiento en danza. Estudio de la propia estructura seo-muscular
y articular; aplicacin de los conocimientos de biomecnica en su instrumento de expresin, el cuerpo.
Normas de prevencin de lesiones.

Optativa I Bloque A: Tcnica de Jazz I CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Tcnicas derivadas de las danzas afroamericanas estadounidenses del siglo XIX, que en la dcada del
50 y 60 tomaron elementos del Ballet, la Danza Moderna y el Claqu. La herencia de coregrafos
como J. Cole, J. Robbins, M. Mattox, B. Fossie, etc. Influencia del pop, funk y rock. Posiciones de pies:
abiertas, cerradas y paralelas. Posiciones de brazos. Desarrollo progresivo del vocabulario tcnico
especfico en ejercitaciones de centro y suelo, en posiciones abiertas, cerradas y paralelas:. Entradas y
salidas del suelo. Ejercitacin especifica del torso. Contracciones. Aislamientos Giros y ejercitacin
preparatoria. Saltos. Abordaje de distintos estilos coreogrficos: modern, lyrical, etc.

Optativa I Bloque A: Tcnica de Hip Hop CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La tcnica derivada del movimiento cultural artstico, originado en Estados Unidos de Norte Amrica
a finales de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70 en el marco urbano pblico. Vieja y
Nueva Escuela de Hip Hop, y su sntesis local. Desarrollo del vocabulario y las caractersticas especficas
del lenguaje: Disociacin, semiflexin de rodillas, traslados propios del peso corporal, contracciones
musculares, fragmentaciones corporales, posiciones de manos. Entradas y salidas del suelo. Giros.
Desplazamientos. Saltos. Diferentes estilos: Popping, Floating y Freeze. Acentuacin y ritmo
especficos.

Optativa I Bloque A: Tcnica de Tango CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Fundamentos de diferentes estilos de Tango tradicional: ejes, abrazos, salidas, pasos bsicos, giros
bsicos. Elementos coreogrficos: figuras, adornos, matices. Ritmos: tango, milonga, vals. Evolucin
coreogrfica. Tango de escenario: variantes de los pasos tradicionales, combinaciones, levantadas,
saltos.
15
Optativa I Bloque A: Tcnica de la Danza Folklrica CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Las diferentes coreografas, los elementos tcnicos y expresivos, caracterstica de las danzas folklricas
argentinas y sus mecanizaciones. Zapateo: los elementos tcnicos y mecnicos del zapateo. Estudio de
las diferentes mudanzas y su mecanizacin.
Optativa I Bloque A: Contact CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Fundamentos y principios. El centro del cuerpo: activar y dirigir, conexiones con las cinco puntas del
cuerpo. Movimiento articulado. Focalizacin mltiple de direccionalidad. Dinmica simple y fluidez de
movimiento. Anlisis y prctica de: peso-equilibrio, peso-balanza y equilibrio-balanza. Aplicacin al
trabajo en solo, do, tro o grupo. Estructuras. Fuerza: inercia, momemtum, fuerza centrpeta. Foco
visual. Mirada perifrica. Espacio: uso de los 360 grados del espacio. Canales tridimensionales en el
espacio, haciendo lneas espiraladas, curvas o circulares con el cuerpo, conectados con las propiedades
fsicas de levantar peso y caer con el mnimo esfuerzo. Trabajo individual y colectivo.

Optativa I Bloque A: Clown CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Tcnica de clown. Personaje. Accin dramtica. Ritmo. Cuerpo y teatralidad. Palabra y accin.
Optativa I Bloque A: Acrobacia CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Fundamentos y principios. Focos. Direcciones. Dinmicas de movimiento. Habilidades y destrezas.
Anlisis y prctica de: peso - equilibrio, peso-balanza y equilibrio-balanza, velocidad. Aplicacin al
trabajo en solo, do, tro o grupo. Estructuras. Fuerza: fuerza centrpeta y centrfuga.
Optativa I Bloque A: Tcnicas de Circo CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
El circo como herramienta para la construccin de la escena. Recursos y caractersticas del lenguaje
circense.
Optativa I Bloque A: Flamenco CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Estilos, elementos coreogrficos, figuras, pasos, matices. Evolucin coreogrfica.
Optativa I Bloque A: Expresiones coreogrficas y CORRESPONDE A: AO: 1
musicales populares
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Expresiones dancsticas de nuestro pas; la msica, los cantos y otros elementos propios de la cultura
que incorporan elementos de las matrices culturales, indgenas, espaola y africanas primero, y luego
de las mltiples culturas reunidas en este espacio a lo largo de la historia de cada regin.

Optativa I Bloque A: Apreciacin Musical CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Formacin musical del alumno a travs de un proceso que permita el desarrollo de la sensibilidad
musical para cantar, reproducir, improvisar y reconocer todos los elementos rtmicos, meldicos,
16
armnicos y formales que conforman la obra musical. El intrprete incorporar y comprender los
parmetros musicales en relacin con la danza. Anlisis Musical: Anlisis de la obra musical, aplicacin
a la coreografa. Contenido expresivo de la obra musical. Relacin sonido-msica con la danza.
Optativa I Bloque A: Juegos y Recreacin CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Soportes, juegos y dispositivos. Dinmicas diferentes de recreacin: actividades ldicas, acciones
grupales, individuales. Recreacin infantil; recreacin en la adolescencia; recreacin para adultos y
adultos mayores.

Optativa I Bloque A: Escenoplstica CORRESPONDE A: AO: 1
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Movimientos estticos y concepciones estilsticas en el campo de la plstica escnica. El espacio y la
luz: la luz como develacin del espacio. El espacio y la dimensin ficcional: diversidad de espacios de
ficcin. Multiplicidad de formas de organizacin del espacio y la escena: tipos de espectculos. La
interaccin de los lenguajes escenoplsticos en el cine y el teatro: arquitectura, pintura, escultura,
iluminacin y vestuario. Relaciones entre lo dramtico y la dimensin plstica. Boceto, maquetas y
story-board.

Psicologa Educacional GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Campo y estatuto de la psicologa educacional, las relaciones entre psicologa y educacin. Las
problemticas del desarrollo y del aprendizaje. Aprendizaje escolar y aprendizaje incidental. El
aprendizaje y sus teoras explicativas. Las perspectivas constructivistas y co-constructivistas,
interaccionismo y contextualismo. El aprendizaje de las artes, xito y fracaso: complejidad y mltiple
determinacin en los procesos de aprendizaje.

CORRESPONDE A: AO:2
Sujetos de la Educacin
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Conceptos de infancia, niez, adolescencia y juventudes. Abordajes y evolucin. Desarrollos y
constitucin Psicolgica y socio cultural. El sujeto de la educacin: dimensiones histrica, social y
subjetiva. Caracterizacin de infancia, adolescencia y juventudes en trminos de subjetividades.
Instituciones e institucionalizacin. Escolarizaciones, recorridos. Constitucin indentitaria y de la
subjetividad. Problemticas y derechos de la niez y la adolescencia. Insercin socio cultural de la
adolescencia y las juventudes. Inclusin familiar, educativa y social. Derechos sociales, educacin, salud
y trabajo. Identidades, culturas y consumos. Problemticas socio culturales contemporneas. Distintas
miradas interdisciplinarias respecto del espacio infanto-juvenil y su relacin con la cultura
latinoamericana. Contribuciones de la antropologa al anlisis de los procesos educativos: diversidad,
desigualdad, interculturalidad, multiculturalidad en la institucin educativa. Vnculos con el mbito de
la educacin en el campo del arte.
ASIGNATURA: CDIGO: 0203 MODULO:CFGyP
CORRESPONDE A: AO:2
Didctica de la Educacin Artstica I
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La construccin de la clase de Artes como espacio de interaccin e intercambio de significados.
Relaciones docente-alumno-objeto de aprendizaje-institucin. Modelos y tradiciones pedaggico-
didcticas en la educacin artstica y en las distintas artes en particular. Atravesamientos contextuales,
procesuales y situacionales en las clases de artes. Propsitos formativos de los distintos dispositivos
institucionales y curriculares en la educacin artstica. Procesos de intercambio y dinmicas grupales,
interpersonales y personales en la clase. Estructuras de clase: momentos y secuencias. Rol docente en
la mediacin con el conocimiento artstico. Anlisis y tratamiento de los conflictos en el espacio ulico.
17
Conflictividades recurrentes; propuestas y dispositivos de resolucin.
ASIGNATURA: CDIGO: 0204 MODULO:CFGyP

CORRESPONDE A: AO:2
Comunicacin, Educacin y Tecnologa
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Los aportes y las problemticas de las TICs en el mundo contemporneo. Nuevas tecnologas en la
comunicacin, la informacin y la educacin. Soportes, origen y desarrollo. Globalizacin de la
informacin e identidad cultural. Efectos en lo social, lo artstico y lo cultural de los desarrollos en los
medios masivos de comunicacin. Las tics en la educacin y la influencia en las formas de construccin
del conocimiento. Prcticas docentes, procesos de aprendizaje y tecnologas educativas. Multimedias y
entornos virtuales en la educacin. La tecnologa y su aplicacin en los diferentes lenguajes artsticos.

CORRESPONDE A: AO:2
Grupos e Instituciones en la Educacin Artstica
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Concepto de lo grupal, caractersticas principales. Dispositivo Grupal: Proceso, roles, construcciones
imaginarias. Red de identificaciones, la transferencia, mito e ilusin grupal. La Institucin. El grupo
operativo en la enseanza. Introduccin al psicodrama pedaggico, su prctica, la conexin con el
aprendizaje y el desarrollo de creatividad. El grupo como institucin y el grupo en las instituciones. El
anlisis institucional. Grupos en la produccin y en la educacin Artstica. La institucionalidad de la
educacin artstica.

Observacin de la Enseanza: Trabajo y Rol Docente
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La docencia como tarea, funcin y prctica social. Breve resea histrica de la tarea de ensear.
Competencias docentes. El trabajo profesional institucional. La prctica pedaggica. Mediador cultural.
El docente y los programas escolares. La trada de la enseanza y el aprendizaje. El docente de Arte.
Educacin artstica, formacin docente y nuevas configuraciones sociales. La ansiedad, frustracin,
malestar, mitos, creencias, imaginario social, valoracin del docente de arte. Las representaciones del
docente de Arte. Consideraciones sociolgicas de la funcin docente artstica. El docente en contextos
de vulnerabilidad. Los distintos niveles de desempeo docente en el Sistema Educativo Argentino. Lo
inter y lo multicultural en la formacin docente. El docente como investigador. Lo vincular.

CORRESPONDE A: AO:2
Tcnica de la Danza Clsica III
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
La tcnica acadmica basada en los principios de la tradicin clsica desarrollada por Noverre, Petipa,
Bournonville, Cechetti y Vaganova, abordados desde una visin plural nutrida de los aportes de las
diversas Escuelas de Ballet rusas, europeas, norteamericanas y latinoamericanas. Desarrollo progresivo
de la amplitud mecnico-esqueltica, la velocidad, los cambios rtmicos y la complejidad de las
secuencias, a partir de los elementos constitutivos de los niveles I y II. Desarrollo tcnico del
vocabulario y las caractersticas especficas del lenguaje en combinaciones de barra, centro y
diagonales. Barra: Trabajo de tronco, brazos y cabeza; las diferentes variantes de plis,battements ,
dvelopps, y ronds de jambes. Trabajo de media punta por traccin y relev, sobre uno y dos apoyos.
Grandes poses. Trabajo de puntas. Centro: aplicacin de lo estudiado en la barra. Pasos de colocacin;
pasos de enlace; giros; pequeos y grandes saltos; batera y puntas. Afianzamiento de los contenidos
generales de esta tcnica con la finalidad de obtener una sntesis totalizadora de base.
Tcnica de la Danza Moderna III
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Los principios bsicos y fundamentales derivados de las tcnicas modernas y contemporneas de las
escuelas europeas y norteamericanas: Laban- Graham-Humphrey-Limn Cunningham- Release, y las
llamadas Tcnicas de la Nueva Danza, como Tcnicas de suelo, ContactImprovisation y Flying- low, y
sus sntesis locales. Desarrollo msculo- esqueltico y articular progresivo. Dominio de los aspectos
18
espaciales y temporales. Aumento de la complejidad de de secuencias, a partir de los contenidos
tcnicos constitutivos de los niveles I y II.
Improvisacin
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Desarrollo en el alumno de todas las posibilidades expresivas y sensoriales para la experimentacin del
movimiento en danza. La improvisacin en la interpretacin. La improvisacin como base para la
composicin coreogrfica. Pautas de improvisacin. Disparadores orgnicos, formales y simblicos
para la creacin de movimientos.
Optativa II Bloque A
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Otra optativa de las mencionadas en las opciones de Optativa I Bloque A
ASIGNATURA: CDIGO:8205 MODULO: CFE

Tcnica de la Danza Clsica IV
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Mejoramiento de la calidad de ejecucin de los elementos aprendidos durante la asignatura Tcnica de
la Danza Clsica III. Se agregan algunas variantes de los ejercicios que acrecientan su grado de
dificultad.

Tcnica de la Danza Moderna IV
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Mejoramiento de la calidad de ejecucin de los elementos aprendidos durante la asignatura Tcnica de
la Danza Moderna III. Se agregan algunas variantes de los ejercicios que acrecientan su grado de
dificultad.

Didctica de la Danza
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
El cuerpo y el movimiento en su contexto sociocultural. Factores condicionantes en el lenguaje
corporal cotidiano y la danza. El lenguaje de la danza correspondiente al entorno cercano y al contexto
ms lejano del alumno. Rol del espectador, interpretacin de productos personales, de otros y del
entorno. Elementos constitutivos de la danza en particular y de los lenguajes artsticos en general.
Concepciones, criterios y marcos de referencia tericos que sustente las prcticas pedaggicas del
lenguaje especfico. Currculum, propsitos y contenidos escolares en los distintos niveles del Sistema
Educativo. Actividades, estrategias y secuencias de una clase. Anlisis y debate sobre la problemtica
de la adaptacin de los contenidos a los diferentes niveles educacin.

Optativa Bloque B: Yoga
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Enriquecimiento del lenguaje de movimiento con el aporte de los recursos especficos del yoga en
relacin a la danza. Posturas. Respiracin.
19
Optativa Bloque B: Feldenkrais
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Historia y desarrollo del Mtodo. Introduccin, conceptos tericos fundamentales. Desarrollo de la
nocin de auto-imagen. Elementos que intervienen en su formacin, su relacin con la accin. Los
hbitos y su relacin con la auto-imagen. El aprendizaje en el Mtodo Feldenkrais. La nocin de
funcin. La relacin estructura-funcin. El sentido de aprender a travs del movimiento. La postura
como construccin subjetiva. De la postura a la actura. Movimiento: caractersticas y calidades. La
reversibilidad. Relacin entre la respiracin, la postura y el movimiento. Autoconciencia a travs del
Movimiento: principios que la sustentan. Moverse sin esfuerzo, de lo simple a lo complejo, la
autorregulacin. Integracin Funcional. Desarrollos actuales del Mtodo Feldenkrais.
Optativa Bloque B: Eutona
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Concepto de Eutona. Metodologa del desarrollo de la sensibilidad y la conciencia observadora. Tono
neuromuscular. La fluctuacin del tono muscular, su relacin con la vida psquica y vegetativa. Las
distonas. Los principios de la Eutona. Las posiciones de control del estado de tono. Estudios de
movimiento. Pedagoga de la Eutona. Repercusiones en la creatividad y la salud.
Epistemologa de la Educacin Artstica
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Aspectos epistemolgicos de los procesos de la educacin artstica. Problematizacin de los procesos
generales y los especficos que caracterizan la escolarizacin del saber artstico. Conocimiento del arte:
origen, estructura, mtodos de elaboracin del saber enseado en las disciplinas artsticas. Criterios
para construir estrategias de enseanza en torno a contenidos especficos. El Saber-Arte como
conocimiento con corpus propio.
Finalidad y objetivo de la enseanza de los lenguajes artsticos en los distintos niveles de enseanza.
Anlisis de sus elementos constitutivos como formadores de cdigos de los lenguajes estticos
(artsticos), para la constitucin de los contenidos en las reas de enseanza artstica.
ASIGNATURA: CDIGO:0302 MODULO: CFGyP

Educacin, Arte e Inclusin
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS :
En este espacio curricular o mdulo se incluirn diferentes seminarios que los estudiantes podrn optar,
referidos a las problemticas de la educacin artstica y la inclusin, los aportes de las prcticas artsticas
y artstico-educativas para la inclusin social que se ofertarn anualmente en funcin de las propuestas
del rea y respondiendo a los siguientes criterios:
- Anlisis de problemticas en sus diferentes contextos. Sujetos y contextos socioculturales. Aportes de
las Prcticas artsticas. Diseo y desarrollo de propuestas y proyectos artstico-educativo para su
mejoramiento y / o su re inclusin socio - educativa.
Problemticas posibles a abordar:
Educacin artstica en contextos de exclusin social: representaciones artstico-estticas, problemticas
de la Interaccin, la inclusin, y la produccin artstica. Educacin artstica en la tercera edad. Arte y
Salud. Educacin artstica en las distintas modalidades educativas. Prcticas Artsticas en contextos de
encierro o de internacin, Educacin Sexual Integral, Educacin y perspectiva de gnero y otras que
atiendan a los criterios enunciados anteriormente.
Algunas opciones:
Arte con personas especiales:
El hombre y su entorno. Concepto de salud y enfermedad. La psicopedagoga teraputica aplicada al
arte. El arte como terapia. Arte y Salud. Instituciones especiales. El arte en la colaboracin de
Psicopedagoga Teraputica. Produccin artstica en personas internadas y en grupos especiales. El arte
en la prevencin bio-psico socio espiritual.
Historia y marco normativo. Relacin arte-capacidades diferentes. De la escuela integradora a la escuela
inclusiva. La educacin especial en Argentina y el mundo. La escuela en y para la diversidad. Las
20
adaptaciones curriculares. La persona con capacidades diferentes en el orden intelectual, visual, auditivo
y motor. Aportes de la educacin artstica para el pleno desarrollo integral. La socializacin de la
persona con capacidades diferentes. Desarrollo psico - evolutivo desde una perspectiva cognitiva,
perceptiva y psico - afectiva y social. El abordaje educativo de la persona con capacidades diferentes:
estrategias pedaggicas, recursos.
Arte y Minoras
Conceptos de Educacin Inclusiva, Minoras y grupos vulnerables, de acuerdo a la declaracin universal
de los derechos del hombre. Exclusin y periferia. El rol del arte en el campo educativo como
herramienta de integracin, expresin y equidad cultural.
Perspectiva de Gnero
Fundamentacin epistemolgica. Estudio de las construcciones culturales y sociales. Distribucin de
poder entre gneros. IV Conferencia sobre la mujer / 1995. La perspectiva de gnero desde el derecho.
La perspectiva de gnero en la educacin.
Educacin Sexual integral
Estudio anlisis y alcances de la Ley 26.150. Lineamientos curriculares para la Educacin Sexual
Integral. Aspectos biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales, afectivos, ticos y jurdicos. Desarrollo de
saberes y habilidades para el cuidado del propio cuerpo. Derechos relacionados con la sexualidad.
Articulacin escuela familia centros de salud organizaciones jurdicas y sociales. Propuestas
educativas artsticas que colaboren en la formacin, prevencin y promocin de una educacin sexual
integral en los distintos niveles del sistema educativo nacional.
ASIGNATURA: CDIGO:0303 MODULO: CFGyP

Didctica de la Educacin Artstica II
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Problemtica de las configuraciones de la enseanza y el aprendizaje en las Artes. Gestin de propuestas
didcticas en la educacin formal y no formal. Presentacin de producciones artsticas en distintos
mbitos educativos y culturales. Difusin y materialidades para la enseanza y el aprendizaje de los
lenguajes artsticos y desempeo docente formal y no formal. Producciones didcticas de diferentes
lenguajes combinados. Las nuevas concepciones artsticoestticas y su influencia en los procesos
educativo.
ASIGNATURA: CDIGO:0304 MODULO: CFPP

Creatividad y Expresin Artstica
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Procesos de aprendizaje en artes, teoras de la creatividad y de la inteligencia. Significado del arte y de la
vivencia esttica. El desarrollo perceptivo. Niveles de comunicacin y expresin. La personalidad
creadora: diferentes teoras. Relaciones entre inteligencia y creatividad. Diversos tipos de inteligencia. El
nio como artista. El proceso de aprendizaje. El arte como instrumento educativo y los obstculos a la
creatividad.

Prctica de la Enseanza I
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Prcticas de la enseanza de las artes en los niveles inicial y primario. Observacin y anlisis de
condicionantes institucionales y grupales. Diseo y programacin de la enseanza en propuestas
disciplinares e interdisciplinares. Propuestas y proyectos de educacin artstica en mbitos educativos
no formales. Procesos y proyectos de enseanza y de aprendizaje de las artes en infantes y nios, en
diferentes contextos socio-culturales y educativos.
ASIGNATURA: CDIGO: 0306 MDULO: CFPP

Prctica de la Enseanza II
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Prcticas de la enseanza de las artes en los niveles secundario y superior. Observacin y anlisis de
condicionantes institucionales y grupales. Diseo y programacin de la enseanza en propuestas
disciplinares e interdisciplinares. Propuestas y proyectos de educacin artstica en mbitos educativos no
formales. Procesos y proyectos de enseanza y de aprendizaje de las artes en adolescentes y jvenes, en
21
diferentes contextos socio-culturales y educativos. Diferentes dispositivos socio educativos de educacin
artstica.

Tcnica de la Danza Clsica V
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Perfeccionamiento del dominio terico prctico del vocabulario y las caractersticas especficas de la
tcnica. Calidad de ejecucin.Trabajo de dinmicas de mayor grado de complejidad. Fluidez y
expresividad.Dominio de los aspectos temporales: pulso, acento, comps, ritmo. Dominio de los
aspectos espaciales: direccionamientos, desplazamientos, diseos.
Tcnica de la Danza Moderna V
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Consolidacin de los contenidos desarrollados en los niveles anteriores. Perfeccionamiento del dominio
terico prctico del vocabulario especfico. Reflexin sobre los matices de lo danzado, insistiendo en el
entrenamiento de la creatividad y superando la idea de repeticin y copia de series coreogrficas.
Dominio de los aspectos temporales: acentuacin, duracin, velocidad, repeticin, frecuencia, intervalo.
Dominio de los aspectos espaciales: planos, 3D, multidireccionalidad; espacio como contexto.

Estilos y Repertorio
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Estudio, prctica y ejecucin de diferentes estilos coreogrficos. Variaciones y repertorio de ballet
clsico y neoclsico: solos, fragmentos de cuerpo de baile; danzas de carcter. Repertorio de danza
moderna y contempornea.

Composicin Coreogrfica y Taller Coreogrfico I
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Estudio de los elementos constitutivos del movimiento. La dinmica: calidades de movimiento: cortado-
ligado, liviano-pesado, rebote, pndulo, motores.El espacio: direcciones, niveles, diseos perifricos. El
diseo formal.El tiempo: ritmo, acentos, velocidades, pausas, aceleracin y desaceleracin. Estructuras:
unsono, dilogo, canon.
Tcnica de la Danza Clsica VI
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Consolidacin de los contenidos aprendidos durante la asignatura Tcnica de la Danza Clsica V. Se
agregan algunas variantes de los ejercicios que acrecientan su grado de dificultad. nfasis en la
funcionalidad y expresividad de los movimientos.

Tcnica de la Danza Moderna VI
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Consolidacin de los contenidos aprendidos durante la asignatura Tcnica de la Danza Clsica V. Se
agregan algunas variantes de los ejercicios que acrecientan su grado de dificultad. nfasis en la
funcionalidad y expresividad de los movimientos.
22
Composicin Coreogrfica y Taller Coreogrfico II
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Profundizacin y complejizacin de los elementos trabajados en Composicin Coreogrfica y Taller
Coreogrfico I. Estudio de los elementos constitutivos del movimiento. La dinmica: calidades de
movimiento: cortado-ligado, liviano-pesado, rebote, pndulo, motores.El espacio: direcciones, niveles,
diseos perifricos. El diseo formal.

Investigacin Sociopoltica en Educacin Artstica
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Introduccin a la metodologa general. Objetivos, tipos, etapas y diseo de la investigacin. Tcnicas de
investigacin. Diversos paradigmas sobre la investigacin. Investigacin bibliogrfica e investigacin de
campo. Metodologa de la investigacin en arte. Aplicacin de los mtodos clsicos de investigacin en
los distintos niveles del proceso artstico. Corrientes epistemolgicas: perspectivas latinoamericanas.
Conocimiento cotidiano, cientfico y tecnolgico. Perspectivas tericas y metodolgicas en la
Investigacin educativa en Latinoamrica.
Prcticas Artsticas Contemporneas
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Prcticas artsticas contemporneas en Amrica Latina y produccin social de sentido. El sentido como
efecto de las prcticas significantes.
Principales aportes crticos, tericos y metodolgicos de los estudios culturales y postcoloniales, los
estudios visuales, la sociologa de la cultura y el feminismo en la interpretacin de las prcticas artsticas
contemporneas en Amrica Latina.
Modos de produccin, circulacin y mediatizacin de las imgenes y mecnicas de saber/poder que
legitiman las hegemonas audiovisuales y construyen y administran las polticas de la mirada.
Posiciones crticas del arte ante las polticas de representacin de la globalizacin neoliberal y la
codificacin hegemnica de las diferencias en el contexto del capitalismo cultural o cognitivo.
Abordaje crtico de los discursos que sancionaron la identidad del arte latinoamericano, desde una
perspectiva constructivista de lo identitario que cuestione el conjunto de oposiciones binarias implicado
en dicha sancin: centro-periferia, Norte-Sur, vanguardia-tradicin, universal-local.
Problemticas Esttico Filosficas Contemporneas
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Aproximacin y profundizacin terico-filosfica del fenmeno del arte, en sus distintas

manifestaciones, su especificidad y autonoma. El fenmeno artstico: autor, obra, pblico,
interrelaciones en el tiempo.
Anlisis filosfico-esttico de la importancia del arte como necesidad antropolgica universal y registro
de la memoria histrica. El arte como lenguaje que interpela las construcciones de las subjetividades e
intersubjetividades. La filosofa entendida como un pensar situado desde Amrica, en tanto realidad
primaria a partir de la cual se abordan otras realidades hegemnicas-culturales. Principales ideas
estticas de las grandes rupturas paradigmticas en el siglo XX.

Tcnica de la Danza Clsica VII
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Introduccin a los aspectos metodolgicos de la Danza Clsica. Demostracin; construccin y anlisis de
secuencias en relacin al tiempo-espacio; correcciones y fundamentaciones. Domino de la terminologa
y caractersticas del acompaamiento musical especfico: allegro, adagio, mazurca, vals, marcha, etc.
Autonoma y desarrollo de la conciencia crtica.
23
Tcnica de la Danza Moderna VII
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Entrenamiento en la elaboracin de propuestas kinticas orientadas a la formacin de un intrprete
contemporneo de lenguajes dancsticos actuales. Ampliacin del rango de posibilidades. Introduccin a
mtodos actuales de enseanza de la Danza. Domino de la terminologa y caractersticas del
acompaamiento musical especfico: fraseo, aceleraciones y desaceleraciones, mtricas irregulares.
Contrastes. Autonoma y desarrollo de la conciencia crtica.

Tcnica de Partenaire
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Tcnicas de trabajo de vnculo con o sin contacto, entre dos, tres ms intrpretes, desarrolladas por la
tradicin Clsica y Moderna, y por las prcticas Contemporneas de la danza. Su transferencia a
diferentes tcnicas y estilos coreogrficos. Aplicacin de elementos y conceptos provenientes del
Contact y de diferentes danzas de pareja como el tango, las danzas de saln y distintas danzas
folclricas.Ejercitacin perceptiva. Accin-reaccin. Coordinacin. Movimientos de partida; apoyos;
tomas, poses, promenades, equilibrios y fuera de eje, transportes, arrastres, tracciones, choques,
empujes, levantadas, lanzamientos, giros. Impulsos. Ejemplos coreogrficos dados por el docente,
ejercicios de improvisacin, y ejercicios de composicin (de dos, tros, etc.) creados por los estudiantes.

Historia General de la Danza
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Los principales movimientos y corrientes expresivas de la Danza en los ltimos 400 aos y sus relaciones
con la sociedad de cada poca. Ballet, Danza Moderna y Danza Contempornea vistos en su contexto
social y poltico y a travs del desarrollo de las ideologas artsticas. Anlisis del arte actual, el post-
modernismo en danza y el arte de la representacin en el siglo XX y XIX. El cuerpo como un medio de
arte, danza experimental y redefiniciones del gnero en el arte actual. Atender especialmente la
retroalimentacin entre estilo, gneros, y tendencias, as como al desarrollo del aspecto crtico y la
pericia para describir evaluar e interpretar las ejecuciones de danza

Didctica Especial de la Danza
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Procesos de enseanza y de aprendizaje en las danzas desde una perspectiva crtica y no-parametral. Lo
pedaggico- didctico: dimensiones. Aportes desde las pedagogas crticas. Lo poltico-pedaggico en los
procesos de enseanza y de aprendizaje. Planificacin y programacin curricular desde diferentes
perspectivas. Objetivos, alcances y limitaciones. Estrategias de enseanza en la danza. Enseanza para la
comprensin. Observacin de clases. Investigacin y anlisis crtico. Laboratorio didctico: elaboracin
terico-prctica de clases. Proyeccin y anlisis de videos de distintas escuelas (rusa, francesa, cubana) y
de distintas tcnicas (Humphrey, Muller, Graham, Ailer). Anlisis musical metodolgico. Relacin
alumnos profesor acompaante.

Tcnica de la Danza Clsica VIII
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Consolidacin de los contenidos aprendidos durante la asignatura Tcnica de la Danza Clsica VII. Se
agregan algunas variantes de los ejercicios que acrecientan su grado de dificultad.

Tcnica de la Danza Moderna VIII
GRADO
24
CONTENIDOS MNIMOS:
Consolidacin de los contenidos aprendidos durante la asignatura Tcnica de la Danza Moderna VII.
Mejoramiento de la calidad de ejecucin. Aspectos metodolgicos de la Danza Moderna. Domino de las
caractersticas del acompaamiento musical especfico.

Historia de la Danza en Argentina
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Conceptos fundantes de la danza de escena en Argentina: revisin del esquema centro/periferia.
Apropiacin, modernidad, hibridacin, universalismo. La danza local y la cuestin de la identidad
cultural. Las narrativas colonialistas y el proceso de constitucin histrica de la danza en Argentina.
Aporte al discurso terico-crtico acerca de la danza en nuestro pas, estableciendo consonancias con
otras manifestaciones culturales con las que comparte algunos de sus supuestos. Manifestaciones de
una modernidad latinoamericana. Las vanguardias en Amrica latina. Los nuevos comportamientos en la
dcada del 60.

Prctica Especial de la Enseanza de la Danza
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Realizacin de tareas del rol docente: observacin, diagnstico, planificacin, conduccin y evaluacin
de situaciones de enseanza aprendizaje de la danza. Desarrollo de situaciones abiertas al cambio;
autocrtica y autocuestionamiento. Fundamentacin cientfica de la tarea docente en danza, acorde a la
tcnica acadmica, a sus cdigos y estructuras.

Residencia
GRADO
CONTENIDOS MNIMOS:
Residencia docente. Diseo y desarrollo de propuestas de enseanza artstica en dispositivos y contextos

educativos acordes a los alcances del ttulo.
Consideracin de documentos curriculares pertinentes. Observacin y anlisis de propuestas curriculares
e institucionales de enseanza artstica. Diferentes formas de organizacin de las propuestas de
enseanza artstica. Organizacin y programacin de la enseanza: Elaboracin, programacin y
desarrollo de propuestas formativas, en funcin de condiciones institucionales y propsitos o metas.
Diseo y organizacin de tareas, periodizacin y administracin de tiempos y recursos. Coordinacin del
grupo. Estrategias de trabajo cooperativo y colaborativo. Diseo y conduccin de la evaluacin como
dimensin didctica. Estrategias de enseanza como condicionantes para la evaluacin; Criterios de
evaluacin; seleccin y elaboracin de instrumentos de evaluacin. Anlisis de resultados.
25
ARTICULACIN CON OTROS PLANES
UNIDAD ACADMICA: rea Transdepartamental de Formacin Docente

CARRERA: Profesorado de Artes en Danza RESOLUCIN:
ARTICULACIN CON OTROS PLANES DE ESTUDIOS :
Las asignaturas especificadas para el Campo de la Formacin Especfica tienen correspondencia con
aquellas propuestas para la Licenciatura en Danza, posibilitando de esta manera una articulacin
directa entre los estudios de las Licenciaturas en Danza y el Profesorado de Artes en Danza. Asimismo,
las materias de la Formacin Pedaggica permiten la articulacin con los diferentes Profesorados en
Artes dependientes del rea de Formacin Docente. Por ltimo a travs de las materias optativas se
favorece la articulacin con la formacin especfica en otras disciplinas artsticas.
26

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ANEXO I

PROFESORADO DE ARTES EN DANZA

PRESENTACIN Y FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA

TTULO DE PREGRADO / GRADO QUE OTORGA: RESOLUCIN MINISTERIAL:

La posibilidad de una formacin transdisciplinaria que otorga el entrecruzamiento de los

La particular definicin de la formacin docente orientada al Sistema Educativo y a la sociedad

La posibilidad de profundizar en los aspectos nodales y comunes, configurando un nivel de

Esta propuesta de modificacin curricular se sustenta en los principios de

- Ofrecer la titulacin de Profesor/a de Artes en Danza consolidando la formacin transdisciplinar que

- Promover la formacin de un docente que, atento al contexto de poca, se presente en el campo

- Respetar la conformacin y la construccin acadmica de las ctedras realizando los ajustes

- Redefinir y precisar las perspectivas de la formacin docente en tanto propsitos formativos,

Tambin se han tomado como principios y tendencias en esta reformulacin:

- Articular en forma equilibrada la formacin pedaggico-didctica general, laformacin pedaggico

- Fortalecer la propuesta formativa, redefiniendo algunas asignaturas, propiciando una mayor

- Promover un fortalecimiento de la coherencia interna enla formacin de la especialidadartstica, en el

- Atender a una articulacin interna de la propuesta curricular posibilitando diferentes alternativas de

- Atender la propuesta de contenidos sugeridas en los lineamientos nacionales para la Formacin

- Promover la bsqueda de la excelencia en los diversos mbitos de la vida institucional, fomentando la

- Abordar comprensivamente los cuerpos conceptuales y prcticos necesarios para el desarrollo de la

- Reconocer y valorar el papel de la educacin artstica en la construccin identitaria personal y

- Iniciar la construccin de criterios de accin docente fundamentados en razones tericas, prcticas y

- Analizar y comprender la institucin educativa, y su vinculacin con el contexto de pertenencia.

- Aprender a situarse y situar su saber en contextos educativos diferentes a efectos de contribuir en la

Campo de la Formacin General y Pedaggica.

Estos campos, si bien se presentan separadamente, se imbrican y se articulan a lo largo de toda la

Campo de la Formacin General y Pedaggica

Propsitos formativos del Campo de la Formacin General y Pedaggica:

Campo de la Formacin en la Prctica Profesional:

El Campo de la Formacin en la Prctica Profesional est orientado al aprendizaje delas capacidades

El Campo de la Formacin en la Prctica Profesional constituye un campo de formacin curricular

La incorporacin progresiva de los estudiantes en la prctica y los contextos educativos, propicia la

Propsitos formativos del Campo de la Formacin en la Prctica Profesional

- Propiciar el abordaje de las instituciones educativas entendindolas como escenarios complejos

Campo de la Formacin Especfica

Este campo de la formacin posibilita la adquisicin de saberes y el desarrollo de capacidades y

Propsitos formativos del Campo de la Formacin Especfica:

Estructuracin del Campo Especfico

Los ejes considerados son:

Tcnicas y estilos: Eje centrado en el conocimiento, adquisicin y desarrollo de habilidades, destrezas y

Artes y Contextos: Eje centrado en el conocimiento y el anlisis de las caractersticas estructurales,

Formacin General y Pedaggica 720 hs. 21,13%

Formacin en las Prcticas 432 hs. 12,68 %

Formacin Especfica: 2256 hs. 66,19 %

TOTAL 3408 hs. 100 %

ALCANCES DEL TTULO:

Desempearse como Profesor/a de Artes en Danza en la orientacin artstica y en asignaturas

Ejercer la docencia en instituciones, mbitos y espacios de educacin no formal, tanto de

Fundamentar, orientar, disear, gestionar, supervisar, coordinar y evaluar propuestas,

Fundamentar, orientar, disear, gestionar, supervisar, coordinar y evaluar proyectos,

Elaborar, disear y producir conocimientos didcticos y recursos para la enseanza de la

Desarrollar prcticas artsticas dancsticas de interpretacin/ apreciacin,

Realizar, producir y recrear, en forma individual y grupal, obras de danza en diferentes

PERFIL DEL PROFESIONAL:

Diseando y desarrollando proyectos educativos artsticos con un slido sustento conceptual de

Desarrollando prcticas educativas sustentadas en la actualizacin continua de los marcos

Promoviendo prcticas educativas de carcter inclusivo y emancipador, sustentadas en los principios

Promoviendo prcticas educativas desde la reflexin crtica, atendiendo a las necesidades y

Coordinando y conduciendo procesos grupales de aprendizaje, atendiendo al desarrollo individual de

Conociendo las caractersticas de la institucin educativa, su vinculacin con el contexto de

Pudiendo intervenir en equipos multidisciplinares y transdisciplinares en el marco de las instituciones

Desarrollando prcticas educativas y de transmisin del conocimiento artstico asumiendo la

Pudiendo participar de proyectos, dirigiendo o integrando, equipos de investigacin artstico y

Pudiendo construir propuestas artsticas y artstico-educativas, con soltura y ajuste de recursos