SESION DE APRENDIZAJE

TITULO : Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del siglo XVII
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : Jos Carlos Maritegui La Chira Monte Castillo
AREA : Historia , Geografa y Economa
GRADO y SECCION : 3ero A B
DURACION : 3 horas
FECHA : 08-10 / 05-2017

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Encuentra semejanzas entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o
de su forma de vida con algunos
Elabora explicaciones histricas hechos o procesos histricos
Construye interpretaciones reconociendo la relevancia de relevantes.
histricas. determinados procesos.
Reflexiona sobre problemticas de la
sociedad actual a partir de la
identificacin en hechos o procesos
histricos de situaciones favorables
o limitantes.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
El docente presenta a los alumnos el Video :
Desigualdad social y econmica en el mundo actual ,
luego los aprendizajes esperados. Explica lo que
conocern acerca de la situacin social y econmica de Proyector
Europa del siglo XVII, la importancia desde el contexto multimedia ,
histrico y cmo las personas en esa poca han Laptop
INICIO resuelto sus dificultades. Coloca el ttulo de la sesin en
la pizarra: Analizamos las desigualdades sociales en
Europa del siglo XVII y pide a los estudiantes escribirlo 25min.
en sus cuadernos. Video :
El docente plantea la situacin significativa: Desigualdad
Por qu mucha gente muere de hambre en el mundo? social y
econmica en el
Los estudiantes mencionan algunas ideas referidas a mundo actual
la forma de gobierno en la poca, con las
monarquas absolutistas, a modo de saberes previos.
El docente presenta a los estudiantes dos imgenes (Ver
Anex. 01 ) referidas a familias de la poca, en las
cuales se exhibe la desigualdad existente en la poca.
Luego, los estudiantes imaginan lo que pueden estar PPT
conversando los personajes que observan y lo expresan
a la clase. A modo de lluvia de ideas, ellos socializan sus
DESARROLLO ( Anexo 01 )
creaciones a partir de lo que ven . A continuacin,
describen en unas lneas cmo se imaginan la
sociedad europea en el siglo XVII. Luego, leen sus
resmenes en la clase.
 El docente, a partir de las intervenciones, explica que
en el siglo XVII, Europa viva una gran desigualdad
social donde pocos tenan una situacin privilegiada y
una gran mayora de la poblacin viva en situacin de
pobreza. Luego formula preguntas para que los
estudiantes en equipos de 03 integrantes investiguen
utilizando su libro de texto :
95min.
Por qu la sociedad europea del siglo XVII era de
tipo estamentaria?
Quines fueron los ms beneficiados y los ms Texto MED
perjudicados de la sociedad estamentaria?
Por qu se presentaron casos de muertes en la
poblacin no privilegiada?
Por qu los ms pobres estaban obligados a pagar
impuestos?
Cules fueron los problemas que deba enfrentar la
poblacin no privilegiada?
Por qu la burguesa era del sector no privilegiado y
cmo logr pasar al estamento privilegiado?
Asimismo, el docente indica a los alumnos revisar La
sociedad y la economa en el Antiguo Rgimen
(Pg. 12-15 del texto MED). Responden las preguntas
presentadas por el docente y agregan algunas que
surgen de la lectura de las imgenes.
Sintetizan la sesin estudiada en un organizador grfico
y luego la socializan a travs de la exposicin.

El docente solicita a los estudiantes comentar sobre los

aprendizajes alcanzados en la sesin mediante las
siguientes preguntas:
CIERRE Qu y cmo has aprendido en la sesin? 15min.
Qu te ayud a lograr tus aprendizajes?
Qu tendras que corregir para mejorar tus
aprendizajes?
Lo que has aprendido Es til para tu vida? Por qu?

IV . EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprende que la desigualdad social y
econmica corresponde a pocas pasadas
y actuales

Construye Elabora explicaciones Reconoce cmo situaciones actuales

interpretaciones histricas reconociendo pueden explicarse a la luz de los procesos Organizadores
histricas la relevancia de del pasado. Visuales
determinados procesos.
Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de
su forma de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.

V. BIBLIOGRAFIA

Libro de texto. 3 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Video : Desigualdad social y econmica en el mundo actual
<https://www.youtube.com/watch?v=BapYlHb7Ag0>
Monte Castillo, 08 de mayo del 2017
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO : Situacin del movimiento obrero siglo XXI
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : Jos Carlos Maritegui La Chira Monte Castillo
AREA : Historia, Geografa y Economa
GRADO y SECCION : 4to A B
DURACION : 3 horas
FECHA : 08-11 / 05-2017

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Encuentra semejanzas entre
algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma
de vida con algunos hechos o
Elabora explicaciones histricas procesos histricos relevantes.
Construye interpretaciones reconociendo la relevancia de
histricas. determinados procesos. Reflexiona sobre
problemticas de la sociedad actual
a partir de la identificacin en
hechos o procesos histricos de
situaciones favorables o limitantes.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
El docente presenta a los alumnos el Video : situacin
de los obreros en el siglo XXl , luego los aprendizajes
esperados. Explica lo que conocern acerca del Proyector
movimiento obrero , la de mejorar las condiciones de los multimedia ,
trabajadores . Coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Laptop
situacin del movimiento obrero siglo XXI y pide a
INICIO los estudiantes escribirlo en sus cuadernos.
El docente plantea la situacin significativa: Video : Situacin
25min.
de los obreros en
Debera mejorarse las condiciones de trabajo de los el siglo XXl
obreros? Por qu?
Los estudiantes expresan su opinin respecto a la
interrogante, a modo de saberes previos.
Luego, los estudiantes comentan y expresan sus puntos
de vista sobre el video observado.
El docente, a partir de las intervenciones, explica que
en el siglo XIX, los obreros iniciaron las primeras
acciones para mejorar sus condiciones de trabajo
DESARROLLO En seguida los alumnos en equipos de 03 intergrantes y
con ayuda de texto MED responden las siguientes
preguntas :
Texto MED
Por qu la sociedad europea del siglo XVII era de
tipo estamentaria?
 Quines fueron los ms beneficiados y los ms
perjudicados de la sociedad estamentaria?
Por qu se presentaron casos de muertes en la 95min.
poblacin no privilegiada?
Por qu los ms pobres estaban obligados a pagar
impuestos?
Cules fueron los problemas que deba enfrentar la
poblacin no privilegiada?
Por qu la burguesa era del sector no privilegiado y
cmo logr pasar al estamento privilegiado?

En la plenaria responden las preguntas presentadas por

el docente y agregan algunas que surgen de la lectura
del Doc.1 y Doc. 2. ( Pg. 25 texto HGE MED)

Resumen la sesin desarrollada en un organizador

grfico que los equipos escojan, luego la socializan
mediante la exposicin de los grupos.

El docente solicita a los estudiantes comentar sobre los

aprendizajes alcanzados en la sesin mediante las
siguientes preguntas:
Qu y cmo has aprendido en la sesin?
Qu te ayud a lograr tus aprendizajes? Cuestionario 15min.
CIERRE Qu tendras que corregir para mejorar tus
aprendizajes?
Lo que has aprendido Es til para tu vida? Por qu?

En su casa leen la obra OLIVER TWIST de Charles

Dickens desarrollan la situacin problemtica (Pg. 28
texto HGE MED) , la presentan la prxima clase en su
carpeta.

IV. EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce cmo situaciones actuales

pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado.
Construye Elabora explicaciones
interpretaciones histricas reconociendo Encuentra similitudes entre algunos Organizadores
histricas la relevancia de aspectos de las sociedades actuales o de Visuales
determinados procesos. su forma de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.

V . BIBLIOGRAFIA

Libro de texto. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Video : Situacin de los obreros en el siglo XXl
<https://www.youtube.com/watch?v=MapYlHb4Ag8>
Monte Castillo, 08 de mayo del 2017
 SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: Sistema Mundial de la Post Guerra
IV. DATOS INFORMATIVOS
I.E : Jos Carlos Maritegui La Chira Monte Castillo
AREA : Historia, Geografa y Economa
GRADO y SECCION : 5to A B
DURACION : 3 horas
FECHA : 11- 05 - 2017

V. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Utiliza todo tipo de fuentes para

Interpreta crticamente diversas investigar sobre un determinado
Construye interpretaciones fuentes hecho o proceso histrico, y recurre
histricas a ellas sistemticamente

Elabora explicaciones histricas Formula preguntas complejas en

reconociendo la relevancia de relacin con el problema histrico
determinados procesos. que se est estudiando

VI. SECUENCIA DIDACTICA

MEDIOS y
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
El docente presenta a los alumnos el Video: cultura de
paz luego da a conocer los aprendizajes esperados.
Explica lo que conocern sobre las medidas que
adoptaron los pases despus de la II Guerra Mundial
para evitar en el futuro un nuevo enfrentamiento blico,
el mismo que de producirse sera muy desastroso.
Coloca el ttulo de la sesin en la pizarra: Sistema el Video: cultura
Mundial de la Post Guerra y pide a los de paz
25min.
estudiantes escribirlo en sus cuadernos.
INICIO
El docente plantea la situacin significativa:

Qu deberan hacer los pases para promover la paz en

el mundo? Proyector
Los estudiantes expresan su opinin respecto a la multimedia ,
interrogante, a modo de saberes previos. Laptop

Luego, los estudiantes comentan y expresan sus puntos

de vista sobre el video observado.
El docente, a partir de las intervenciones recapitula sobre
las consecuencias de la II Guerra Mundial ya estudiada
en la sesin anterior

En seguida los alumnos en equipos de 03 integrantes y

con ayuda de texto MED ( Pg. 12 y 13 ) responden las
siguientes preguntas :
 Qu acciones pusieron en marcha los pases
ganadores luego de poner fin a la II Guerra Mundial?
Qu hicieron y en que escenarios los pases de
EE.UU, La unin sovitica y Gran Bretaa debatieron
para evitar futuros conflictos blicos?
En qu ao y en que circunstancias se aprob la
carta de la organizacin de las naciones unidas
O.N.U ?
DESARROLLO En el ao que se fund Cules fueron los objetivos
que se propuso alcanzar la O.N.U?. Explica con tus Texto MED
propias palabras
Para su funcionamiento Cmo est conformada la 95min.
O.N.U , que instituciones comprende y a que se
dedican ?. Para responder esta pregunta , completa
el cuadro que presenta el docente en la pizarra
Dnde y qu organismos financieros se crearon
para la reconstruccin de los pases afectados por la
Guerra?
En qu consisti el denominado PLAN MARSHALL
( 1948 ) y a quien estuvo dirigido?. Doc. 2
En la plenaria responden las preguntas presentadas por
el docente
Los alumnos sintetizan , la sesin desarrollada, en un
organizador grfico que los equipos escojan, luego la
socializan mediante la exposicin de los grupos.

El docente solicita a los estudiantes comentar sobre los

aprendizajes alcanzados en la sesin mediante las
siguientes preguntas:
CIERRE Qu y cmo has aprendido en la sesin? Cuestionario 15min.
Qu te ayud a lograr tus aprendizajes?
Qu tendras que corregir para mejorar tus
aprendizajes?
Lo que has aprendido Es til para tu vida? Por qu?
.

IV. EVALUACION

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Reconoce cmo situaciones actuales

pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado.
Construye Elabora explicaciones Organizadores
interpretaciones histricas reconociendo Encuentra similitudes entre algunos Visuales
histricas la relevancia de aspectos de las sociedades actuales o de
determinados procesos. su forma de vida con algunos hechos o
procesos histricos relevantes.

V . BIBLIOGRAFIA

Libro de texto. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Video : Cultura de paz
<https://www.youtube.com/watch?v=XapYlHb6Ag0>
Monte Castillo, 08 de mayo del 2017