UNIDADE V

A AVALIAO DA

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM

PRTICA DIDTICA

Carla Silvia Pimentel

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Analisar, de forma retrospectiva, o processo de ensino-aprendizagem
desenvolvido em classe.
Construir novas compreenses da prtica didtica por meio da

GEOGRAFIA II
reflexo sobre a ao.

ROTEIRO DE ESTUDOS
SEO 1 - Reflexes sobre a prtica didtica

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PARA INCIO DE CONVERSA

O objetivo do estgio vai muito alm de possibilitar uma experincia em sala

de aula, pois a ao docente mais ampla do que o desenvolvimento da aula em si,
em processo interativo com os alunos. Essa ao requer muitas outras, entre elas
destacamos o processo reflexivo diante da prpria prtica, bem como das teorias
que escolhemos para sustent-las. No semestre passado, propusemos um roteiro
que possibilitasse a voc refletir sobre a sua prtica didtica. Tambm nessa
etapa do estgio ser necessrio cumpri-lo para que novas compreenses surjam e
se incorporem as j adquiridas.

SEO 1
REFLEXES SOBRE A PRTICA DIDTICA

Esta atividade busca oportunizar uma estratgia de reflexo sobre a sua

prtica didtica no que concerne ao trabalho de ensinar Geografia. Mas ela s
dever ser realizada aps voc ministrar todas as aulas, pois elas sero esses os
subsdios necessrios para que esse exerccio possa ser cumprido.

Primeiro passo: Retome o plano da unidade que voc fez e desenvolveu com
os alunos. Voc dever ter em mos o(s) objetivo(s) geral (ais) e os especficos, os
contedos (itens e subitens), a metodologia e os critrios e instrumentos de
avaliao.

Segundo passo: De posse desse material, sugerimos uma leitura atenta e

correlacionada com os dois diagnsticos elaborados anteriormente, principalmente,
o diagnstico da turma. Faa algumas anotaes, buscando pensar criticamente seu
planejamento a partir das caractersticas especficas da turma. Esse um exerccio
de reflexo-

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sobre-a-ao. (SCHN, 2000). O perodo de estgio tem seu valor maior na
promoo da conscincia da prtica, como prope Sacristn. (1995).

Terceiro passo: Utilize o roteiro a seguir (elaborado com base em

SHULMAN, 2005) para o exerccio de reflexo-sobre-a-ao (SCHN, 2000),
considerando o trabalho da unidade que voc j ministrou:
a)Objetivos Os objetivos da unidade devem ser repensados a partir dos
questionamentos: permitiram aos alunos de determinada srie e idade ampliar seus
conhecimentos geogrficos? Construir conceitos e desenvolver as habilidades
necessrias para a compreenso do espao? Desenvolver valores necessrios para a
vida em sociedade considerando os princpios de justia e liberdade? Permitiram
ainda o desenvolvimento de comportamentos criativos, lgicos, sociais, ou apenas
descritivos e mnemnicos? Foram operacionalizveis no perodo de trabalho da
unidade? Centraram no aluno ou nas aes do professor?

b)Preparao Houve anlise e interpretao crtica do material (textos,

imagens, grficos) que voc selecionou para tratar esse tema? Voc conseguiu
verificar possveis erros ou omisses nos materiais? Eles so apropriados para
ensinar esses alunos? Permitiram o alcance dos objetivos propostos para a
unidade?
c)Representao Voc fez uma anlise mais aprofundada sobre as ideias
centrais contidas nos textos que lhe deram subsdios para planejar as aulas e os
textos entregues aos alunos? As analogias, os exemplos, as metforas,
demonstraes, simulaes utilizadas fizeram a ponte entre a sua compreenso da
matria, dos conceitos e a aprendizagem que esperava dos alunos?

d)Seleo Ao refletir sobre o contedo de Geografia, sobre as

representaes que ele expressa voc deve refletir tambm sobre seu mtodo de
ensino. Qual o enfoque pedaggico que voc adotou ao ensinar? Qual a concepo
metodolgica de Geografia que embasou suas escolhas e o enfoque dado
disciplina? (Utilize a unidade II para rever essas questes e volte ao livro de
Fundamentos da Educao). Outro ponto importante pensar as estratgias de
ensino (Retome o livro de Didtica e consulte a unidade III). Quais estratgias voc
utilizou para motivar e envolver os alunos com o contedo, para promover uma
aprendizagem significativa? Elas atenderam s expectativas?

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e)Adaptao Este aspecto nos auxilia a pensar sobre a adequao do

material em relao s caractersticas dos alunos. Podemos pensar no trabalho de
uma costureira que ao confeccionar uma roupa para um cliente procura adequ-la
ao corpo daquela pessoa. Nesse sentido, precisamos conhecer os conceitos prvios
dos alunos sobre o tema, a linguagem desse grupo, as dificuldades de
aprendizagem que tm, as expectativas, as estratgias mais estimulantes para eles.
Existem alunos que precisaram de ateno especial? Tambm preciso pensar nas
individualidades que compem o grupo. Como voc considerou essas questes?

f) Avaliao Essa etapa consiste em pensar sobre dois aspectos: a

aprendizagem dos alunos e o trabalho/encaminhamentos do professor. Ao ensinar
de maneira interativa, o professor tem o controle imediato da compreenso dos
alunos, das interpretaes errneas, o que os auxilia na reflexo-da-ao, isto , no
momento em que a aula est transcorrendo. Os instrumentos de avaliao tambm
devem ser questionados diante da especificidade do contedo. Nessa etapa
necessrio refletir sobre tais aspectos e tentar compreender se houve a
aprendizagem desse tema e se sua proposta possibilitou essa aprendizagem.

A REFLEXO aqui proposta a de analisar de forma retrospectiva o

processo de ensino-aprendizagem ocorrido, voltando a experimentar os sucessos,
as emoes, as conquistas. Esses aspectos/elementos permitem aprender com a
experincia. O valor desse processo est em revisar o ensino em comparao com
os objetivos que se pretende alcanar.

Quarto passo: NOVA COMPREENSO: Buscamos com este exerccio

proporcionar uma nova compreenso dos objetivos, da matria, dos alunos, dos
processos didticos. Lembrando que uma nova compreenso no se produz
automaticamente, preciso que se documente, analise e debata as questes que
envolvem o processo, para que se consolidem novas maneiras de compreender e
aprender a partir da experincia.

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Para concluir a disciplina de Estgio Supervisionado de Licenciatura em
Geografia II, voc dever entregar ao tutor presencial do Polo, no dia do seminrio
final da disciplina:
- o exerccio de reflexo sobre a prtica didtica;
- a ficha de avaliao do Professor Supervisor Tcnico;
- ficha de observao e docncia assinada pelo Professor Supervisor
Tcnico.
Estes documentos comporo a nota da disciplina.

Valorize esta atividade, pois a proposta de estgio est centrada na reflexo sobre a
prtica, possibilitando a (re)configurao da sua prtica didtica, agora contextualizada.

A constante construo e reconstruo de nossa profissionalidade decorrem de processos reflexivos

concomitantes ao docente. Por isso, esta unidade privilegiou a reflexo sobre a ao pedaggica
desenvolvida por voc. Apresentamos um roteiro no intuito de considerar algumas questes que nos parecem
essenciais nesse percurso. Contudo cada profissional pode e deve construir sua forma prpria de conduzir
essas anlises, tornando-as frequentes em seu ciclo de vida profissional.

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 Roteiro elaborado a partir do modelo de raciocnio e ao pedaggica proposto
por: SHULMAN, Lee S. Conocimiento y enseanza: fundamentos de la nueva reforma.
Revista de currculum y formacin del profesorado, 9, n. 2, 2005.

Para ler um pouco mais sobre professor reflexivo sugerimos: SCHN, Donald A. Educando o profissional
Universid ade A bert a d o

Brasil

reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre, RS: Artmed, 2000.

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