17 de Abril

I.E.
P DULCE CORAZON DE JESUS
SESIN DE APRENDIZAJE N
1. IEP : DULCE CORAZON DE JESUS- UGEL N 01 S.J.M.
2. CURSO : RAZONAMIENTO VERBAL
3. DOCENTE : Mirian Yesenia Morin Nina
4. GRADO Y SECCIONES : 3
5. TEMA : Antnimos en los textos variados
6. FECHA : 17-04-17
Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Analiza y compara las palabras mostradas en Anlisis de produccin.
forma ordenada. Observador externo.
Moment Tiemp
Estrategia Metodolgica Recursos
o o
Motivacin
Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia del lxico de los cantantes PLUMONES
y como relacionan los temas sociales. 5
Exploracin de Saberes Previos
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las siguientes
preguntas: Por qu es importante conocer nuevas palabras? Qu pasara si
hablramos en forma contraria? PIZARRA
INICIO
Conflicto Cognitivo
La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Los Antnimos en los textos
MOTA
10
Construccin de Conocimiento.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONES
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO
Qu entendemos por antonimia en los textos? PIZARRA 15

Cmo se representan?
Cmo se debe encontrar en los textos?
Forman diferentes grupos de dilogos para completar antnimos mostrados en
la pizarra.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes BLANCAS
Aplicacin de lo aprendido: CUADERN 15

Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin en sus cuadernos. O
Metacognicin:
SALIDA
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

Cmo lo hicieron? REGLA 5
Qu dificultades encontraron?
Evaluacin de salida:
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la HOJAS DE 10
evaluacin y se pide realizar actividades de relacin con antnimos variados. COLOR
PROFESOR (A) VB.DIRECTOR
I.E.P DULCE CORAZON DE JESUS
8. CURSO : RAZONAMIENTO VERBAL
11. TEMA : Comparando Antnimos
12. FECHA : 17-04-17

Analiza y compara las palabras mostradas en Anlisis de produccin.
forma ordenada. Observador externo.
Moment Tiemp
o o
Motivacin
Se dialoga sobre la importancia del lxico de los deportistas y como PLUMONES
relacionan los temas competitivos. 5
preguntas: Por qu es importante conocer nuevas palabras? Qu pasara si
hablramos en forma contraria? PIZARRA
INICIO
Conflicto Cognitivo
Antnimos textuales
MOTA
10
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas ante- PLUMONES
riormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO
Qu entendemos por antonimia en los textos mostrados? PIZARRA 15

Cmo se representan en los textos?
Cmo debo encontrarlos y ordenarlos?
Forman diferentes grupos de dilogos para completar antnimos mostrados en
la pizarra.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes BLANCAS
Aplicacin de lo aprendido: CUADERN 15
Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin (ficha). O
Metacognicin:
SALIDA
Cmo lo hicieron? REGLA 5
Qu dificultades encontraron?
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la HOJAS DE 10
evaluacin y se pide realizar actividades de Antnimos variados en sus COLOR
2. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
5. TEMA : Conocemos teoras del origen del hombre
6. FECHA : 17-04-17

Conoce las teoras de la poblacin en forma Anlisis de produccin.
asertiva. Observador externo.
Moment
Estrategia Metodolgica Recursos Tiempo
o
Motivacin:
Se muestra una sopa de letras en la pizarra y se pide descubrir la frase PLUMONES
escondida.
5
Exploracin de Saberes Previos:
preguntas: Por qu es importante conocer nuestra existencia? Qu rutas
habrn recorrido?
Conflicto: La docente hace preguntas y escribe en la pizarra.
Teoras del origen del hombre
Teora Asitica del Poblamiento de Amrica.
El antroplogo norteamericano-polaco Alex Hardlicka sostiene PIZARRA

que estos cazadores y recolectores asiticos habran
aprovechado el puente terrestre de Beringia para pasar a
Amrica a travs de sucesivas oleadas inmigratorias. As, se
INICIO
explicara el paulatino poblamiento de Amrica, en sentido

norte-sur, que habra tenido su origen en el noroeste asitico,
perteneciendo estos grupos a la raza amarilla. El nombre
monogenista-Asitica radica en la consideracin que hace MOTA
Hardlicka de que el gnero humano tiene un solo origen: Asia.
Caractersticas:
10
Segn el autor, el problema del origen del hombre queda
COLORES
resuelto en cinco afirmaciones:
*Los indios americanos, pese a escasas diferencias, tienen

uniformidad racial. Son de talla mediana, color mate,
contextura dbil, pmulos salientes, cuerpo lampio, cabello PLUMONES
negro y lacio, ojos oblicuos y crneo mesoceflico (entre 5
redondo y alargado).
Construccin de Conocimiento:
PROCESO
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: Qu entendemos por 15

teoras de poblacin? Cmo se representan las rutas? Qu modelo se puede
PIZARRA
apreciar?
En forma individual completan acrsticos.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: Qu opinan de lo mostrado hoy? Cmo nos ayuda en nuestra LAPICEROS 25
Aplicacin de lo aprendido:
Los nios desarrollan un cuestionario CUADERNO 15
Qu teoras hemos visto? Quin lo representa y en que se basa?
SALIDA
Metacognicin: Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

Cmo lo hicieron? Qu dificultades encontraron?
REGLA 5
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la evaluacin
y se pide realizar un mapa mental.
Para la casa pegar una lmina sobre el tema. HOJAS DE COLOR 10

8. CURSO : PERSONAL SOCIAL - Historia
11. TEMA : Las Teoras del origen del hombre americano
12. FECHA : 17-04-17

Representa y compara los hechos de poblacin Anlisis de produccin.
sobre la Tierra en forma asertiva. Observador externo.
Moment
o
Motivacin:
Se muestra una adivinanza y se pide relacionarlo con PLUMONES
la aparicin del hombre en la Tierra. 5
Exploracin de Saberes Previos:
Para los conocimientos previos de los alumnos
plantear las siguientes preguntas: Por qu es
INICIO importante conocer nuestro origen en la Tierra? Qu
camino habrn recorrido y en qu tiempo?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y
escribe en la pizarra.
Teoras del origen del hombre americano
A lo largo del tiempo se han formulado muchas teoras PIZARRA
sobre el origen del hombre americano, estas hiptesis
o teoras empezaron cuando el Nuevo Mundo fue
descubierto por Cristbal colon el 14 de octubre de
1492. Luego los conquistadores espaoles quisieran
dar una explicacin
Construccin para el origen de estos hombres de
de Conocimiento:
La docente dialoga con los estudiantes sobre las PLUMONES
preguntas realizadas anteriormente y plantea las 15
siguientes interrogantes:
PROCESO
PIZARRA
Qu entendemos por aparicin en la Tierra?
Cmo se representan las rutas?
Cuntas teoras hay?
En forma individual elaboran un mapa mental. HOJAS BLANCAS
Evaluacin de lo Aprendido.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les
25
hacemos las siguientes preguntas: LAPICEROS
Los nios desarrollan un cuestionario. CUADERNO 15
Metacognicin:
SALIDA
Cmo lo hicieron? REGLA

Qu dificultades encontraron? 5
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar acrsticos. HOJAS DE COLOR
Para la casa pegar una lmina sobre el tema. 10

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
2. CURSO : ARTE
5. TEMA : Aplicando colores y manualidades
6. FECHA : 17-04-17

Desarrolla manualidades con lo mostrado. Observador externo.
Exposiciones.
Moment
o
Motivacin
Se dialoga sobre los colores del aula y se compara con la naturaleza. PLUMONES
preguntas: Por qu es importante los colores? Qu pasara si no existieran
en la naturaleza que nos rodea?
Conflicto Cognitivo PIZARRA
INICIO
Las manualidades en el aula
Las manualidades, en trminos generales, son trabajos MOTA

10
efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas.
Por extensin, el resultado de dicha labor tambin es COLORES
conocido como manualidad. Generalmente, se denomina as a
algunas labores didcticas en las cuales se busca como
objetivo un avance personal, desarrollo de la creatividad, y PLUMONES
son una forma de esparcimiento. La capacidad para realizar
manualidades est asociada al desarrollo motriz de quienes
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas ante- PLUMONES
riormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO
Qu entendemos por combinaciones? Cmo los represento en los papeles?

PIZARRA
Cmo se determinan? 25
Forman diferentes crculos con colores propuestos en hojas.
Evaluacin de lo Aprendido. HOJAS BLANCAS
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes
preguntas: Qu opinan de las combinaciones mostradas? Qu aprendimos?
Cmo nos ayuda en nuestra vida? LAPICEROS
Los nios desarrollarn ejercicios de aplicacin sobre el tema (hojas de CUADERNO
aplicacin)
Metacognicin:
SALIDA
Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu

dificultades encontraron?
REGLA
10
y se pide realizar dibujos de paisajes con los colores bsicos mostrados. HOJAS DE COLOR
Para la casa realizar otras combinaciones y manualidades.
2. CURSO : F. y Cvica
4. GRADO Y SECCIONES : 2 y 3 de Secundaria
5. TEMA : La diversidad cultural en la familia
6. FECHA : 17-04-17

Conoce y diferencia la cultura de los valores en Observador externo.
la sociedad. Exposiciones.
Moment Tiemp
o o
Motivacin:
Se dialoga sobre los alcaldes y lo que hacen para ayudar a su familia. PLUMONE
Exploracin de Saberes Previos S
preguntas: Por qu es importante la cultura? Qu debemos mantener
en una familia?
Conflicto Cognitivo: La docente hace preguntas y escribe en la
pizarra.
La diversidad cultural en la familia
La diversidad cultural en la familia, se manifiesta por la
diferencia generacional que no deja de ser tambin una
diferencia cultural, porque la cultura en un mismo pas
hace 70 aos no es la misma de la que hoy. Habiendo PIZARRA
en una familia varias generaciones, pues ya tenemos
una diversidad cultural. La diversidad cultural de la
10
familia puede generar, por ejemplo: que los hijos hablen
la lengua de ambos padres, que conozcan la
gastronoma de ambas culturas, as como las fiestas
patronales importantes. La familia siempre educa, MOTA
queriendo o sin querer, en la familia nos estamos
educando constantemente unos a otros en el
pensamiento, en las actitudes, en la conducta, en lo que
decimos, en lo que no decimos, en lo que hacemos o en COLORES
INICIO
lo que no hacemos. Es decir estamos trasmitiendo

cultura. Esta se da cuando el padre y la madre
provienen de culturas diferentes. PLUMONE
1.- Los hijos que nacen de esta pareja tendrn los S
aportes de ambos padres, por lo cual tendrn
influencias de ambas culturas. Es ms, no solo los hijos
tienen estos aportes, sino tambin el resto de la familia
porque todos se interrelacionan.
2.- La diversidad cultural de la familia puede generar,
por ejemplo: que los hijos hablen la lengua de ambos
padres, que conozcan la gastronoma de ambas
culturas, as como las fiestas patronales importantes.
3.- La diversidad cultural en la familia y en el aula son
un patrimonio que debemos valorar, pues son una
oportunidad para nutrirnos de distintas formas de
interpretar la realidad y de expresar social, cultural y
lingsticamente el mundo que nos rodea.
La docente dialoga con los estudiantes sobre las preguntas realizadas PLUMONE
anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: S
PROCESO
Qu entendemos por desarrollo cultural de la familia?

Quines lo mantienen? 25
PIZARRA
Forman diferentes mapas semnticos y lo explican.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las siguientes HOJAS
preguntas: BLANCAS
Qu opinan de los debates mencionados?
Qu aprendimos?
Aplicacin de lo aprendido: LAPICERO
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERN
Metacognicin: O
SALIDA

Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron? REGLA 10
y se pide realizar un vocabulario relacionado con el tema. HOJAS DE
8. CURSO : F. y Cvica
10. GRADO Y SECCIONES : 1 de Secundaria
11. TEMA : Dinmicas para evitar los conflictos
12. FECHA : 17-04-17

Conoce y soluciona los conflictos en su loca- Observador externo.
lidad. Exposiciones.
Moment
o
Motivacin
Se dialoga sobre los problemas en la sociedad. PLUMONES
Para los conocimientos previos de los alumnos plantear las
siguientes preguntas: Por qu es importante dialogar? Qu
debemos mantener para evitar los conflictos?
Conflicto Cognitivo
Dinmicas para evitar los conflictos
LOS CONFLICTOS A NIVEL SOCIAL
PIZARRA
Encuesta sobre los principales conflictos que se dan en
la sociedad. Tambin interesa escribirlos en pizarra o
panel.
Estudiar las causas de cada uno de esos conflictos y

cmo se estn intentando resolver por parte de los
"poderes pblicos". Hablar sobre cmo se resuelven
los conflictos sociales en la sociedad: la ley del ms
INICIO
fuerte, el dinero, el militarismo, la represin, el ejrcito

(OTAN etc.), la polica, la crcel, los medios de MOTA
comunicacin. De todas estas maneras los conflictos
se intentan superar machacando a la parte ms dbil u 10
ocultndoselos al resto de la sociedad, pero no se
resuelven, y se generan nuevos conflictos cada vez
peores (espiral de la violencia). As, segn pasa el
tiempo, la sociedad es menos armnica y ms
conflictiva. El nivel de conflicto es cada vez ms
elevado y no hay posibilidades de regulacin, ya que
una sola parte se arroga la capacidad de resolucin y
la impone buscando nicamente la defensa de sus COLORES
intereses.
Dinmica de grupos: "Okupas". Dilogo
UNA PROPUESTA:
LA NO VIOLENCIA PLUMONES
A veces para solucionar los conflictos hay que provocar

anteriormente y plantea las siguientes interrogantes:
PROCESO
Qu entendemos por el desarrollo de los conflicto?

Cmo fueron los inicios? Quines lo mantienen? PIZARRA 25
Forman diferentes mapas semnticos y lo explican.
Se renen en equipo y comentan de lo aprendido y les hacemos las HOJAS BLANCAS
siguientes preguntas:
Qu opinan de los debates mencionados?
Los nios desarrollarn esquemas con cuestionarios. CUADERNO
Metacognicin:
SALIDA
Cmo lo hicieron?
Qu dificultades encontraron? REGLA 10
Hacemos un recuento de lo aprendido de acuerdo al resultado de la
evaluacin y se pide realizar un vocabulario relacionado con la
palabra conflicto. HOJAS DE COLOR

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Qu entendemos por antonimia en los textos? PIZARRA 15

Aplicacin de lo aprendido: CUADERN 15

Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

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Qu entendemos por antonimia en los textos mostrados? PIZARRA 15

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El antroplogo norteamericano-polaco Alex Hardlicka sostiene PIZARRA

explicara el paulatino poblamiento de Amrica, en sentido

*Los indios americanos, pese a escasas diferencias, tienen

anteriormente y plantea las siguientes interrogantes: Qu entendemos por 15

Metacognicin: Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

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Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Cmo lo hicieron? REGLA

PROFESOR (A) VB.DIRECTOR

Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

Las manualidades en el aula

Las manualidades, en trminos generales, son trabajos MOTA

Qu entendemos por combinaciones? Cmo los represento en los papeles?

Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu

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lo que no hacemos. Es decir estamos trasmitiendo

Qu entendemos por desarrollo cultural de la familia?

Cmo se sintieron al realizar el trabajo?

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Aprendizaje a Lograr Instrumentos de evaluacin

LOS CONFLICTOS A NIVEL SOCIAL

Estudiar las causas de cada uno de esos conflictos y

fuerte, el dinero, el militarismo, la represin, el ejrcito

Dinmica de grupos: "Okupas". Dilogo

A veces para solucionar los conflictos hay que provocar

Qu entendemos por el desarrollo de los conflicto?

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