EL INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA

DE BADAJOZ EN EL SIGLO XIX

(1845-1900)
 FELICIDAD SANCHEZ PASCUA

EL INSTITUTO
DE SEGUNDA ENSENANZA
DE BADAJOZ EN EL
SIGLOXIX
(1845-1900)

(Origenes, tratamiento estadistico

del alumnado
y bibliometrico de los profesores)
EI alma de los pueblos no se robustece y
perfecciona mas que con el propio conoci-
miento, mediante la introspeccion de sus
valores, vigores y flaquezas. Y esta intros-
peccion solo se logra mediante este exa-
men y recuento de las andanzas de su vida
a lo largo de los tiempos... (Jose Lopez
Prudencio: Historiografia extremena).

Diseno de portada: Pedro Roque Hidalgo

Coleccion Historia/1
Departamento de Publicaciones
de la Excma. Diputacion P. de Badajoz

ISBN: 84-505-1465-7
Deposito legal: BA. 202-1985

Imprime: Graficas Aprosuba-3

Ctra. de Badajoz- Caceres, km. 8
BADAJOZ
 INDICE

Prologo .... 9

lntroducci6n 11
Justificacion del temade estudio ........................... 11
Contexto historico. .................................... 13

PRIMERA PARTE

APERTURA DEL INSTITUTO DE ENSENANZA DE BADAJOZ

CAPITULO I. Situacion historica de Badajoz y su provincia hacia 1845 ....23

1.1. Delimitacion geografica. Substrate economico y capas sociales. .......23
1.2. Estado cultural .......................................29
1.2.1. Publicaciones periodicas............................29
1.2.2. Centres culturales ................................31
1.2.2.1. La Sociedad Economica de Amigos del Pai's .........31
1.2.2.2. El Liceo. ................................31
1.2.2.3. La Academia Cienti'ficay Literaria ...............32
1.2.2.4. Sociedad para propagary mejorar la educacion del pueblo.32
1.2.3. Escolarizacion primaria y media .......................33
1.2.3.1. Nivel primario. ............................33
1.2.3.2. Nivel secundario ...........................34
1.2.3.2.1 Catedras de latinidad .................34
1.2.3.2.2. El colegio de Santa Catalina. ............35
1.2.3.2.3. El Seminario Conciliar de San Aton .......35
1.2.3.2.4. Escuela Normal y Seminario de Maestros....37

CAPITULOII. El Instituto de Segunda ensenanza de Badajoz abre sus puertas. .39

2.1. Preliminares .........................................39
2.2. Documento fundacional y apertura. .........................45
2.3. Los componentes del primer claustro ........................48
2.4. Ubicacion .......................................... 50
2.4.1. El Colegio Seminario Conciliarde San Aton ............... 50
2.4.2. El Hospicio .................................... 50
2.4.3. Ex-convento de la Trinidad, Parador Nuevoo Paradorde la I nglesa . 52
2.4.4. Por fin el Convento de Santa Catalina acoge al Institute ....... 53
2.4.5. Otros locales en que es instalado el Institute con posterioridad a
1900......................................... 58
2.5. El Reglamento de Regimen Interne. ......................... 59
2.6. La Casa-Pension o Colegio de Infernos. ....................... .60
2.6.1. Gestionesdel Director D. Jose Muntadas ................. 62
2.6.2. D. Valeriano Ordonez de Adrian se interesa por la creacion del
Colegio de Internes ............................... 64

SEGUNDAPARTE

EL ALUMNADO: ESTUDIO ESTADISTICO

DE DISTINTAS VARIABLES EN LA SERIE DE LOS 55 CURSOS

CAPITULO I. Evolucion en las series de matrfculas. Edades, exitos y fracases

escolares ........................................... 75
1.1. Desarrollo del numerode primeras matn'culasdesde el curso 1847-1848
al 1899-1900 ........................................ 75
1.2. Distribucionde los alumnosmatriculados en primer curso poredades yedad
media, agrupados por decadas ............................. 79
1.3. Porcentajes de alumnos inscritos por vez primera en relacion con diversos
mdicesde poblacionde la provincia segun losdiversos Censos ........ 83
1.4. Fracaso escolar en Ingreso................................ 85
1.5. Bachilleres graduados en el Institute de Badajoz ................. 85
1.5.1. Numero total de alumnos matriculados, de bachilleres y porcenta-
je de estos ..................................... 86
1.5.2. "Curriculum" temporal de los bachilleres habidos en Badajoz ... 87
1.5.3. Edades a las que obtienen los cursantes de Badajoz el grado de Ba-
chiller ........................................ 92

CAPITULO II. Tipos de ensenanzas regladas y distribucion del alumnado entre

ellas .............................................. 95
2.1. Publica-Privada ....................................... 95
2.1.1. Primer Colegio Privado incorporado al Institute ............ 96
2.1.2. "El Extremeno" acoge a estudiantes en Don Benito .......... 97
2.1.3. Intentode incrementar los estudios privados. .............. 97
2.1.4. A partir del curso 1874-75 surgen numerosos colegios privados .. 98
2.2. Un nuevo tipo de ensenanza surge en 1850: Domestica. ............ 100
2.2.1. Crrtica a la ensenanza domestica. ...................... 104
2.2.2. Nuevas inscripciones para ensenanza domestica . ............ 108
2.3. Ensenanza libre. ...................................... 110
2.3.1. Centres libres en la provincia de Badajoz ................. 111
2.3.2. Acceso de alumnos a la ensenanza libre .................. 113
2.4. Datos comparativos de los distintos tipos de ensenanza y del fracaso esco-
lar en cada uno de ellos. ................................. 115

CAPITULO III. Extraccion social y geografica del alumnado que concurrio al

Institute de Badajoz. ................................... 119

3.1. Clasificacion de las profesiones paternas y relaciones porcentuales de las

mismas y del numero de estudiantesdescendientesde ellas .......... 119
3.1.1. Profesiones. paternas mas propicias para dar a sus hijos el segundo
nivel de ensenanza ................................ 127
3.1.2. <iEs la segunda ensenanza la dirigida a las clases medias? ....... 130
3.2. Alumnosbachilleresde los distintos pueblos y partidosjudicialesdela pro-
vincia y tantos por mil relatives a su poblacion censal. ............. 131
3.2.1. Analisis de datos obtenidos en cada partido judicial y en sus cabe-
ceras......................................... 133
3.2.2. Explicacion de los hechos ........................... 133
3.3. Alumnado y bachilleres nacidos en otras provincias y naciones. ....... 138
3.3.1. Alumnos procedentes de otras provincias y exito escolar de los mis-
mos ......................................... 138
3.3.2. Nacidos fuera de Espana que estudian en el Institute de Badajoz . 141

CAPITULO IV. Alumnado femenino. ........................... 143

4.1. Concepto de educacion, referida a la mujer. .................... 143
4.1.1. dCual era, pues la panoramica general en el campo de la educacion
femenina? ..................................... 144
4.1.2. Deseos de superacion .............................. 147
4.2. Cultura femenina en Badajoz .............................. 150
4.2.1. Aspectosgenerales. ............................... 150
4.2.2. Alumnasdel Institute. ............................. 153

TERCERA PARTE

IDEOLOGIA Y "CURRICULUM" DE LOS PROFESORES ESCRITORES

CAPITULO I. Tratamientobibliometricoycaracterizacionideologicadel pro-

fesorado. Escritores de la epoca isabelina ...................... 161
1.1. Reflexiones sobre la bibliometn'a ........................... 162
1.2. Plandetrabajo ....................................... 163
1.3. Produccion escrita de los profesores que ejercieron durante la epoca isabe-
lina............................................... 165
1.3.1. Agusti'n Guillen Flores ............................. 165
1.3.2. Jose Muntadas Andrade ............................ 166
1.3.3. Juan Moreno Anguita. ............................. 167
1.3.4. Francisco Morales Hernandez. ........................ 167
1.3.5. Carlos Botello del Castillo ........................... 167
1.3.6. Manuel Maria Saa Maldonado ........................ 170
1.3.7. Valeriano Ordonez de Adrian. ........................ 171
1.3.8. Julian Bosque Amiento. ............................ 172
1.3.9. Rafael Zambrano Rubio ............................ 172
1.4. Valoracion de lo publicado en este pen'odo .................... 173

CAPITULO II. Publicistas que se incorporan al Instituto durante el sexenio y '

hasta la decada de los 80. ................................ 175
2.1. Francisco de Paula Cacharron ............................. 176
2.2. Gregorio Garci'a de Meneses. .............................. 177
2.2.1. Posibles razones del traslado ......................... 177
2.2.2. Formacion personal y produccion escrita ................. 177
2.3. Carlos Soler Arques .................................... 179
2.3.1. Publicacion deobrasy trabajos cienti'ficoso literariosconsignados
en su expediente ................................. 179
2.3.2. Publicacionesnomencionadasen la Hoja deServicios que forma su
expediente ..................................... 180
2.3.3. Notas sobre actividades complementarias y comentario a algunas
otras......................................... 181
2.4. Antonio Gonzalez Cuadrado .............................. 183
2.5. Agustm Cervantes del Castillo ............................. 183
2.6. Marino Davila y Figueroa ................................ 184
2.7. Dionisio Marti'n Ayuso .................................. 184
2.8. Rafael Lama y Lena. ................................... 185

CAPITULO III. Los anos dorados del Institute de Badajoz ............. 187

3.1. Tomas Romero de Castilla y Perozo ......................... 187

3.1.1. Formacion intelectual ............................. 188
3.1.2. Actividad profesional.............................. 189
3.1.3. Publicaciones ...'................................ 192

3.2. Francisco Franco Lozano ................................ 196

3.3. Anseimo Arenas Lopez. ................................. 198
3.3.1. Obras publicadas ................................. 198
3.3.2. Conflictividad sobre la "Historia de Espana". .............. 200
3.3.3. Datos sobre su filiacion poli'tica ....................... 203
3.3.4. Breves refiexiones sobre otras publicaciones .............. .204
3.4. Maximo Fuertes Acevedo ......................... 209
3.4.1. Obras de D. Maximo Fuertes ......................... 209
3.4.2. Cn'ticas sufridas ................................. 211
3.5. Sfntesis general .................... 213

CAPITULO IV. Distintas manifestaciones culturales promovidas por el Institu-

to. Escritores de las decadas 80 y 90 ......................... 215
4.1. Homenajes promovidos por el Instituto de Badajoz en honor de D. Pedro
Calderon de la Barca y D. Jose Moreno Nieto ................... 217
4.2. El Boletfn-Revista ............................. 223
4.3. Escritoresque llegaron durante los cursos 1880-81 a 1889-90 ....... .225
4.3.1. Manuel Paz Sabugo ............................... 225
4.3.2. Mariano Aguas Monreal ..................... 226
4.3.3. Lucio Elices Serrano ....................... 228
4.3.4. Federico Barbado Patino. ........................... 228
4.3.5. Eduardo Sanchez Castaner .......................... 229
4.3.6. Valeti'n Suarez Quintero ............................ 230
4.3.7. Eduardo Moran Triana ............................. 230
4.4. Profesores que comenzaron su ejercicio profesional en Badajoz a partir de
octubre de 1890 y dejaron obra escrita ....................... 231
4.4.1. Manuel Portillo Jochmann. .......................... 231
4.4.2. Enrique Iglesias Ejarque ............................ 232
4.4.3. Ricardo Carapeto Zambrano ......................... 232
4.4.4. Augusto Sanchez Pantoja ........................... 233
4.4.5. Luciano Samperez Arroyo. .......................... 233
4.4.6. Eloy Pedrajas Nunez-Romero. ........................ 235
4.4.7. Julio Nombela Campos. ............................ 236
4.5. Aproximacion bibliometrica a las obras del profesorado que paso por las
catedrasdel Institute de Badajoz (1845-1900) .................. 237
4.5.1. Porcentaje de escritores y numero medio de obras por profesor y
por escritor .......................... 238
4.5.2. Autores mas productivos. ........................... 239
4.5.3. Colaboraciones .................................. 240
4.5.4. Consideracion final ............................... 240

Conclusiones .......................... 241

Fuentes y bibliografi'a ...................... 247
A Eufemia, Antonio
y mis hijos
 Prologo

La obra que ofrecemos es parte de la investigation rea/izac/a como

tesis doctoral sobre el Institute de Segunda Ensehanza de Badajoz en
el siglo XIX (1845-1900).
T a I referenda no es gratuita, ya que la amplitud de la tesis ha deb/do
acortarse para adaptar/a a /as dimensiones habituates de la coleccion
en que se publica. Para no cercenar demasiado a/gunos apartados,
hemos considerado mas oportuno eliminar una parte completa y dejar
practicamente intactas las que aqui se ofrecen (Origenes, tratamiento
estadistico del a/umnado y bibliometrico de los profesores).
El estudio efectuado se encuadra dentro de la moderna concepcion
de /a historia como totalidad, y a ella se ha atenido la metodologia
utilizada. Asi, las explicaciones y generalizaciones son respuestas a las
hipotesis previas, que se han planteado tratando de encuadrar el
acontecimiento educative en /as estructuras y fluctuaciones coyuntu-
rales. La eliminacion de amp/ias referencias legislativas como puede
observarse no ha de entenderse, por tanto, como no seguimiento de
las nuevas tecnicas investigativas historicas. sino que se justifica por
las razones de espacio anteriormente expuestas.
Identica razon ha movido a acortar el capitulo dedicado a encuadrar
el nacimiento y consolidacion del centro en la estructura socio-politica
del pa/s.
Aun con estas limitaciones, el trabajar sobre un tema local lleva
implicita la satisfaccion de estar contribuyendo a historiar nuestras
propias r a ices.
Esta obra no habria sido posible sin el concurso eficaz de una serie
de personas y entidades que ser/'a largo enumerar. No puedo dejar de
mencionar algunas de el/as. Agradezco, en primer lugar, a mis compa-
neros D. Arcadio Guerra Guerra y D. Fernando Marcos Alvarez el
haberme sugerido el tema y orientado sobre las primeras fuentes; al
Profesor Faubell Zapata por guiar mis primeros pasos en la investiga-
cion historico-educativa, y al Dr. Cabezas Sandoval el haber aceptado
la responsabilidad total de la investigacion.
De un modo general dejo constancia de mi agradecimiento hacia
las personas que trabajan en los archives y bibliotecas que debi visitar
/ que me ayudaron en mi labor, particularmente las de los centres
extremehos.
Menc/on especial merecen los distintos equipos directives y perso-
nal auxitiar del Institute Zurbaran de Badajoz durante los anos en que
realice este estudio, por la amable prodigalidad con que facilitaron mi
acceso a I archive.
Finalmente doy las gracias a la Caja de Ahorros de Badajoz, por ser
la unica entidad que ayudo economicamente a los multiples gastos en
desplazamientos y material que ha ocasionado la historia aqui recogi-
da, y a la Excma. Diputacion Provincial de Badajoz, en su Servicio de
Publicaciones, porque gracias a ella ve la luz.

10
 Introduccion

La vigencia de determinados temas de estudio en un momento

dado no es algo gratuito; la exposicion de las coordenadas historicas al
tratar cualquier acontecimiento ayudan a explicarlo por el nuevo senti-
do de totalidad que se asigna a la Historia, la unica ciencia a la vez
global y dinamica de las sociedades1, en frase de P. Vilar. La compro-
bacion de ambas afirmaciones respecto al contenido en que nos
proponemos profundizar, es introduccion obligada.

I. Justificacion del tema a tratar

El tema abordado resulta doblemente motivador:

A) Por un lado la necesidad sentida actualmente de recuperar
aspectos parciales y peculiares de la realidad social en distintas zonas
de la geografia espahola, como consecuencia de la estructura politica
autonomica, supone una invitacion hacia todo lo especifico.
Expresion de tal necesidad es la afirmacion de Viallet-Le-Due, el
amor al pais esta en relacion del conocimiento de su Historia, y si se
quiere que este amor penetre en todas las almas, es necesario que su
historia se familiarice a todos2.
En la misma linea declara Maillo: para comprender lo que Extrema-
dura es, se hace indispensable conocer, siquiera sea a grandes rasgos,
lo que Extremadura ha sido...3.
Movimientos en pro de los estudios historicos locales brotan por
doquier.
Fernandez Nieva se hace eco de un acto celebrado en Badajoz, en
1981, bajo la denominacion: Planteamientos generales para la Histo-
ria de Extremadura. Por el constata, y se congratula de ello, el crecien-
te interes, tanto oficial como popular, por la historia de Extremadu-

1. P. Vilar, Problemas teoricos de Historia, entrevista para La Nouvelle Critique, Paris, febrero
de 1972, en M. Tunon de Lara: Metodologia de la Historia social de Espana, Madrid, Siglo XXI de
Espana Editores, 1977, 3.' ed., p. 3.
2. Citado por D. Sanchez Loro: Bibliografia de Extremadura (5.00 fichas), Caceres, Publicacio-
nes del Departamento de Seminarios de la J. P. del Movimiento, 1955, 2.'' ed., T. I, p. 19.
3. A. Maillo Garcia: Extremadura en la encrucijada, Plasencia, Confederacion espanola de Cajas
deAhorro, 1977.
ra4. Pone especial enfasis en la importancia de la investigacion
historica, y la funcion que debe cumplir la historia, entendida como
conocimiento racional de la sociedad extremeha en el tiempo, puesto
que ese conocimiento contribuye a forjar y robustecer la conciencia
colectiva de los pueblos5.
El ambiente descrito impulse, pues, la eleccion de un trabajo
puntual educative que, incardinado en las estructuras y fluctuaciones
coyunturales, propiciara un mayor conocimiento de la historia extre-
meha6.
B) Por otro lado, el estudio de un centre de segunda ensehanza
es tambien respuesta al reto lanzado recientemente por investigadores
del campo historico educativo hacia la ejecucion de trabajos que
aclaren este nivel, objeto de menor atencion, hasta ahora, que el
universitario.
La utilidad de clarificar la instruccion secundaria en el siglo XIX la
justifica Vihao por varias razones. Una de ellas es que se identifica, por
los ideologos, con aquel tipo de educacion propio de las nuevas
clases medias, que se autocalifican como las dirigentes o los ele-
mentos dinamicos responsables de los cambios sociales7.
Por tanto sera precise conocer la naturaleza, el caracter, sentido y
destinatarios del nuevo nivel educative, asi come las bases organi-
zativas materiales y financieras que posibilitarian su nacimiento y
consolidaci6n8.
Los estudios monograficos, como el aqui emprendido, aportaran
nuevos conocimientos a las investigaciones globales realizadas. Seran
la contestacion a la queja que se ha formulado sobre la penuria, por no
decir carencia casi absoluta, de trabajos al respecto, debido a que las
ensehanzas medias, con las tecnicas y profesionales, han sido durante
muchos ahos las cenicientas de la ensehanza, tanto a nivel de atencion
social como de investigaci6n9.
La originalidad tematica propicia la eleccion. Existe ciertamente la
obra de Del Solar bajo el titulo EI Instituto de Segunda Ensehanza de
Badajoz, pero como el mismo aclara en el subtitulo, son Apuntes
hist6ricos, sin deseos de mayor profundizacion 10; asi pues, existia
campo para un estudio mas amplio.

4. J. Fernandez Nieva: Necesitamos una "Historia de Extremadura" actualizada, Alminar. 36

(1982), 28.
5. Ibidem, p. 29.
6. Cfr. C. F. S. Cardoso: Los metodos de la Historia, Barcelona, Editorial Critica, 3.-' ed., 1979, p.
24.
7. A. Vinao Frago: Politica y educacion en los orlgenes de la Espana contemporanea. Examen
especial de sus relaciones con la ensehanza secundaria, Madrid, Siglo XXI de Espana Editores, 1982,
p.468.
8. Ibidem.
9. Recension efectuada sobre la tesis de R. Velilla Barquero: Genesis de los primeros institutes
de segunda ensenanza (1835-1845), Universidad de Barcelona (dirigida por D. Buenaventura
Delgado), 1980, en: Historia de la Educacion, 1 (1982), 318-319.
10. A. del Solar y Taboada: El Institute de Segunda Ensenanza de Badajoz. Apuntes historicos,
Badajoz, Tipografia Vda, de A. Arqueros, 1946.

12
 II. Contexto historico

Los acontecimientos historicos no surgen sin fundamentacion.

Conocer, aunque sea brevemente, la situacion politico-social de la
Espana del momento ayuda a explicar el nacer de un centro educative
en Badajoz.
A) El documento fundacional del Instituto esta fechado en Ma-
drid el 13 de noviembre de 1845; entra, pues, de lleno en la decada
moderada (1844-1854), del reinado de Isabel II.
Pero... ^que signified la decada moderada? Para Tuhon de Lara,
hablar de decada moderada es mas una facilidad de expresion que un
termino de contornos cientificos11, y ahade que moderantismo, en
general, sugiere referencias a un tono de vida, a.una escala de valores, y
que, sin embargo, de 1844 a 1854 hay unos rasgos comunes en la
Historia de Espana cargados de significacion y con fuerza suficiente
para dejar impresa su huella12, de ahi que se la estudie con entidad
independiente.
No todos los historiadores coincidiran al periodizar el siglo y, por
tanto, en delimitar de este modo el momento que nos ocupa. Pero
basta a nuestro objeto definir que la situacion politica espahola, hacia
1845, coincide con el triunfo del liberalismo, en su vertiente modera-
da13.
B) A cualquier situacion politica corresponden unas estructuras
socio-economicas y culturales que la propician o consolidan, dada la
significacion que se Ie asigna a la Historia, concretada en la afirmacion
de Febvre: No hay historia economica y social. Hay Historia que es por
definicion absolutamente social14.
Es necesario ver los aspectos sociales del momento, que constitu^
yen una guia mas para explicar el aflorar de un centro educativo. ^Que
tipo de sociedad corresponde a la decada moderada y como estaba
estructurada?
En realidad, el siglo XIX es basico en cuanto al cambio mas
importante de nuestra historia reciente, que fue el transito de la socie-
dad estamental a la sociedad de clases15, como resultado de la

11. M. Tunon de Lara: Estudios sobre el siglo XIX espanol. Madrid, Siglo XXI, 3.-" ed., 1973, p
33.
12. Ibidem.
13. El nacimiento del liberalismo, que arranca de las Cortes de Cadiz, sufre diversas alternativas
en el primer tercio de siglo, hasta hacerse con el poder cuando ocupa el trono Isabel II. Pero una vez
llegados al poder, no existe unidad de criterios dentro de los liberales, lo que motivara distintas forma
de gobernar segun accedan los moderados o los progresistas primero, y mas tarde conservadores
o liberales.
Para un conocimiento mas completo puede verse: C. Marti: Afianzamiento y despliegue del
sistema liberals, en: Historia de Espana, dirigida por M. Tundn de Lara, Vol. VIII, p. 171. Engloba la
decada moderada dentro del periodo que transcurre entre 1844 y 1874, al que considera, desde el
punto de vista de la historia politica, como que presenta una cierta unidad de conjunto: Del Estatuto
Real al final de la Primera Republica. Tambien J. L. Cornelias: Historia de Espana Moderns y
Contemporanea (1474-1974), Madrid, Rialp, 1974.
14. L. Febvre: Combates por la Historia, Barcelona, Ariel, 1970, p. 39.
15. J. F. Tezanos: Estructura de clases en la Espana actual, Madrid, Edicusa, 1975, p. 25.
restauracion economica del pais (despues de las sucesivas guerras con
que comienza el siglo), y de la expansion de las ideas liberales16.
Sin embargo, resulta dificil delimitar el momento de aparicion y
acotar las condiciones de cada una de las diversas clases, e incluso las
caracteristicas de quienes pertenecieron a ellas, dado que el cambio
parece que no fue hacia una sociedad de clases, sino hacia una
sociedad de clases imperfectas17.
Contrastar las explicaciones que dan distintos autores sobre la
estructura social de ese momento corrobora lo anterior.
Frente a los tres estratos claramente definidos del antiguo regi-
men, nobleza, clero y pueblo llano, aparecen otra serie de capas que
se diferencian por sus ocupaciones, por su capacidad de acceso al
poder politico y por su influencia en llevar a cabo la revolucion liberal.
La denominacion de clases medias y/o burguesia no admite contornos
precisos18.
La delimitacion de las mismas la situa Jover en la Constitucion de
1845, que sehala quienes pueden disfrutar de derechos politicos en
razon de su economia: Los que paguen 400 rs. de contribucion directa
o posean una renta anual de 4.800 rs. u 8.000 rs. de sueldo anual19.
En estas delimitaciones no aparece el pequeho agricultor o labra-
dor, que en la clasificacion que cita Tezanos del censo de 1860, se
incluye entre las clases bajas20. Con prodiga asiduidad figura tal
palabra designando la profesion del padre de alumnos del Instituto de
Badajoz, y por tal razon habremos de insistir en otro apartado sobre
este hecho21.
Escasa es la clarificacion que hemos encontrado sobre el tema, por
cuanto no existe unanimidad en el contenido asignado a los terminos.
A pesar de estas divergencias sobre el origen y delimitacion de contor-
nos de clases medias y burguesia, estas fuerzas sociales existen y son
caracteristicas de la nueva organizacion social que, mediada la centuria
afirma Artola puede considerarse definitivamente implantada, ya

16. Cfr. J. M. Jover: Edad Contemporanea, en: A, Ubieto, J. Regia y J. M. Jover: introduce/on
a /a Historia de Espana, Barcelona, Teide, 1963, p. 506.
17. J. F. Tezanos: o. c., p. 25. Ademas, incluso en los momentos presentes, es facil leer que si
existe una materia en sociologia cuyo tratamiento sea dificil, discutible y discutido, esta es, sin duda,
las clases sociales: I. Fernandezde Castro y A. Goyte: Clases sociales en Espana en el umbral de los
ahos 70, Madrid, Siglo XXI, 3. ed., 1977, p. 13.
18. DOS nucleos bien caracterizados como germen de la revolucion liberal destaca J. M. Jover:
Edad Contemporanea, en: A. Ubieto, J. Regia y J. M. Jover: 0. c., p. 507.
19. J. M. Jover Zamora: Situaci6n social y poder politico en la Espana de Isabel ll, en: J. L. L.
Aranguren y otros: Historia social de Espana, siglo XIX, Madrid, Guadiana de Publicaciones, S. A.,
1972, pp.241-308.
20. Cfr. J. F. Tezanos: 0. c., quien toma la clasificacion del censo de 1860 de S. Gines:
Continuity and change: The social stratification of Spain. University of Reading, 1968, p. 6.
21. Diversas consideraciones sobre las clases medias y/o burguesas pueden verse tambien en: F.
Murillo: Los origenes de las Clases Medias, en J. L. L. Aranguren y otros: 0. c., p. 133, J. Vicens
Vives: Historia de Espana y America, Barcelona, Editorial Vives, 1974, T. V. pp. 168-169, y R. M.3
Sanz de Diego: La Iglesia espanola ante el reto de la industrializaci6n, en: R. Garcia Villoslada:
Historia de la Iglesia en Espana, Madrid, B.A.C., 1979, T. V., p. 575.

14
que los elementos discrepantes eran una infima minoria22. Ademas, la
desaparicion de los grupos sociales privilegiados y sus normas de
organizacion social, propiciara una gran movilidad social, incrementa-
da en la segunda mitad del siglo por la mayor movilidad espacial de la
poblacion23.
C) Una de las caracteristicas de la epoca contemporanea sera la
diversificacion filosofica. El pensamiento contemporaneo no tendra ya
la unidad ideologica de los periodos anteriores. Esa cultura unitaria se
desmembra, o explica por diversos caminos el ser del hombre y del
mundo... 24.
Segun Artola25, en los primeros ahos del siglo XIX aparece un
nuevo estilo de pensamiento, el romanticismo, caracterizado por ser
una replica a las teorias ilustradas y a las consecuencias que la burgue-
sia revolucionaria deducia de las mismas.
Podemos decir que el romanticismo es una determinada concep-
cion del mundo y una determinada forma de comportamiento huma-
no26, que se extiende en Espana hacia 1834 (aunque los limites
cronologicos son dificiles de precisar), y se habia de un cierto eclipse
del mismo hacia 1848. Abarca, por tanto, el momento historico que
estudiamos.
Antes de iniciarse el eclipse del romanticismo aparece otro brote
filosofico que es basico para entender la cultura europea y la espahola
en el segundo tercio del siglo XIX, el eclecticismo, importado prefe-
rentemente de Francia.
DOS incipientes corrientes, igualmente importadas, completaran el
panorama cultural de mediados del siglo: Positivismo y realismo27; el
desarrollo de las mismas, junto al gran acontecimiento krausista, llena-
ran toda la segunda mitad del siglo XIX.
Hay que consignar que junto a estas corrientes, y de forma prepon-
derante en cuanto a su influjo en el ambito ideologico, se hallaba el
catolicismo28.
Todas las corrientes sehaladas tenian, de algun modo, una influen-
cia ilustrada en el valor que se Ie da a la educacion como una de las
manifestaciones culturales y a la vez como medio generador de cultura.

22. M. Artola: La burguesia revolucionaria (1808-1869), (Historia de Espana Alfaguara, T. V.),

Madrid, Alianza Editorial, 1973, p. 161.
23. Ibidem, p. 165. Como dato que corrobora lo expuesto, senala que Espartero, hijo de un
carretero manchego, ademas de estudiar en el Colegio de Ingenieros (porque se habia abolido ya la
prueba de nobleza), no encontro prejuicios que Ie impidieran acceder a los mas altos cargos de la
milicia.
24. La multiplicidad de corrientes filosoficas puede verse en 0. Fullat: Filosoflas de la Educa-
cion, Barcelona, Ceac, 1979 2.-' ed., p. 243.
25. M. Artola: Textos fundamentales para la Historia, Madrid, Alianza Editorial, 1978y 1979, 5.''
y 6." eds., p. 535.
26. J. M. Jover Zamora; Edad Contemporanea, en o. c., p. 470.
27. En la obra de Jover, anteriormente citada, puede hallarse la explicacion mas extensa de todas
estas corrientes. Ver las pp. 470-485 y 551 -566.
28. J. Vicens Vives: Historia de Espana y America, Barcelona, Editorial Vicens Vives, 1974, T. V,
p.446.
De ahi que, al ir siendo asumidas por los liberales, en mayor o menor
grado (segun sean moderados o progresistas), vayan dejando su
impronta en las leyes referidas a la educacion, que van apareciendo en
la Gaceta.
De ellas ofrece especial significacion el Plan general de estudios,
aprobado por Real Decreto de 17 de septiembre de 1845, conocido por
Plan Pidal, que intenta satisfacer una necesidad anteriormente sentida:
la de perfilar el ideario educativo del liberalismo en su vertiente mode-
rada, y sacar a las ensehanzas media y superior de la maraha legislati-
va en que se encontraban29. Tal situacion habia sido creada por los
cambios politicos acaecidos en las cuatro primeras decadas del siglo y
su repercusion en las leyes de instruccion publica; por ello el Plan Pidal
sera acogido, en los comienzos de la decada moderada, como la
solucion a la situacion planteada30.
Cacho Viu reconoce que introdujo mejorias innegables y puso fin
a la lamentable anarquia en que habia caido la Instruccion Publica por
las reformas precipitadas y muchas veces contradictorias a que habia
sido sometida31.
La segunda ensehanza va a institucionalizarse con el Plan en
establecimientos especificos, llamados Institutos (art.0 56), aunque
aun no se desmembra totalmente de las facultades, pues el articulo 8
aparece redactado asi: La segunda ensehanza elemental y la de
ampliacion constituyen juntas la Facultad de Filosofia32.
No puede decirse, sin embargo, que sea a partir de este momento
cuando surjan, como novedad, los Institutes, y menos aun la segunda
ensehanza. Ruiz Berrio considera que en el trienio de 1820 a 1823
surge ya una gran cantidad de centres que pueden calificarse de
segunda ensehanza y que realizan una especie de democratizacion de
la ensehanza a favor de las clases pudientes no nobles33.
V. de la Fuente, por otro lado, afirma que la idea de crear Institutes
Provinciales de Segunda Ensehanza no era tan peregrina que se deba
atribuir a la reforma de estudios de 184534, y cita los Institutes
fundados en Guadalajara y San Sebastian como los primeros, ademas

29. M. Puelles Benitez: lntroducci6n, en: Historia de la Educaci6n en Espana, Madrid, Servicio
de Publicaciones del Ministerio de Educacion, 1979, T. II, p. 29.
30. Para un estudio detallado de la genesis del Plan 1845, pueden verse: A. Gil de Zarate: De la
Instruccion Publica en Espana, Madrid, Imprenta del Colegio de Sordo-mudos, 1865, T. I, Cap. VI,
pp. 100-111. M. Puelles Benitez: Educacion e Ideologia en la Espana contemporanea, Barcelona,
Editorial Labor, 1980, pp. 72-117. A Vinao Frago: Politica y educacion en los or/genes de la Espana
contemporanea. Examen especial de sus relaciones en la ensehanza secundaria, Madrid, Siglo XIX de
Espana Editores, 1982, pp. 297-339.
31. V. Cacho Viu: La Institucion Libre de Ensenanza. I. Or/genes y etapa universitaria (1860-
1881), Madrid, Rialp, 1962, p. 44.
32. Plan de estudios decretado por S. M. en 17 de setiembre de 1845, Madrid, en la Imprenta
Nacional, 1845, p. 29.
33. J. RuizBerrio: Politica escolarde Espana en elsiglo XIX, 1808-1833, Madrid, C.S.I.C., 1970,
p. 23.
34. V. de la Fuente: Historia de las Universidades, Colegios y demas establecimientos de
ensenanza de Espana, Madrid, Imprenta Fuentenebro, 1884, T. IV, p. 417.

16
de dar una relacion de centres donde se impartian los conocimientos
correspondientes a la segunda ensehanza.
Varies Institutes fueron creados per Reales Decretos y Ordenes con
fechas anteriores a 184535. Entre ellos se encuentra el establecido en
Extremadura, a poco de ser dividida en dos provincias, en la capital
cacereha, creado por Real Orden de 19 de septiembre de 1839, en
sustitucion del Colegio de Humanidades, que databa de 182936.
A pesar de estos antecedentes, ha de reconocerse al Plan Pidal
como impulsor de tal tipo de centres y de ensehanza, a la que se
presenta como que es propia de las clases medias, y con una doble
finalidad: a) adquirir los conocimientos indispensables a toda persona
regularmente educada (por tanto sin ser netamente propedeutica), y b)
preparar para estudios superiores37.
Pese a su sentida necesidad, el Plan Pidal dio lugar a posturas
diversas: En el llamado por Orti y Lara opus classicum del liberalismo
doctrinario en materia de ensehanza, se censura la excesiva centraliza-
cion universitaria, el concepto de libertad y gratuidad, la seculanza-
cion, etc.38.
La opinion de Menendez Pelayo es que el Plan de estudios de 1845
habia sido juzgado de muy diversas maneras, poniendole unos en las
nubes, como verdadero impulse regenerador de nuestra ensehanza, y
teniendole otros, y yo con ellos dice por desastroso, si no en su
espiritu a lo menos en sus efectos. Sin embargo reconoce que hay
circunstancias atenuantes, que de ninguna manera es licito olvidar, si
el juicio ha de ser recto39.
Exponente de las dos posturas es la sintesis de Vihao sobre la cntica
realizada por Balmes, como representante de una posicion conserva-
dora y clerical, y la elaborada por Gil de Zarate, al que se considera
autor material del mismo40.
Para nosotros esta fuera de duda que el Plan de 1845 fue la causa
inmediata de que Badajoz pudiera contar con un centro de segunda
ensehanza poco tiempo despues de que aquel fuera promulgado.

35. Hasta un numero de 23 recoge A. Vinao como de creacion anterior al ano de 1845: 0. c., pp.
397-401 Algunos Murcia entre ellos anteriores a la fecha de 1839 que cita De la Fuente como
fundacion del de San Sebastian.
36. A. Gil de Zarate: De la Instruccion Publica en Espana. Madrid, Imprenta del Colegio de
Sordo-mudos, 1885, T. II, p. 92.
37. Plan de Estudios decretado por S. M. en 17 de setiembre de 1845: 0. c., p. 5.
38. J. M. Orti y Lara: La cuestion de la ensenanza en Espana, en: La dene/a Cristiana, Madrid,
M. Moroto e Hijos, T. X (1879), pp. 481 -507. Se centra preferentemente en criticar la secularizacion.
J. Lasso de la Vega: Co/no se hace una tesis doctoral (Manual de documentacion), Madrid,
Fundacion Universitaria Espanola, 1977, p. 686, recoge que el Plan Calomarde, de 1824, que ya
habia establecido la uniformidad en la ensenanza de todas las Universidades y sujeto a estas a un
mismo regimen, fue llevado hasta sus ultimas consecuencias por el promulgado el 17 de septiembre
de1845.
39. M. Menendez y Pelayo: Historia de los heterodoxos espaholes, Madrid, Victonano Suarez,
1932, 2. ed.,T, VII, p. 278.
40. A. Vinao Frago: 0. c., pp. 342-352.
 PRIMERA PARTE
APERTURA
DEL INSTITUTO DE SEGUNDA
ENSENANZA
 Tratase, Senora, de la creacion de un Institute de segunda ensenanza en esta
capital, que mas que en ninguna otra provincia hace suma falta en esta de
Extremadura por sus circunstancias particulares de atraso y aislamiento...
(Escrito de la Sociedad Economica de Badajoz a S. M. la Reina Isabel II en
agosto de 1844).

La peticion fue atendida un aho mas tarde, y asi nace el Instituto en

un contexto historico cultural determinado, el de mediados del siglo
XIX, que en pocas lineas quedo ya pergehado.
Las caracteristicas no seran uniformes a lo largo de la centuria. Los
historiadores pondran hitos de separacion aca o alia, para diferenciar
etapas con rasgos mas o menos acusados, aunque esten bajo el
denominador comun apuntado. Ellas nos serviran para explicar acon-
tecimientos genuinos de la provincia y de la vida del Centro de
segunda ensehanza.
Peculiares, dentro del contexto comun nacional, son las manifesta-
ciones politicas, culturales, economicas, etc., en Badajoz al abrirse el
Instituto, siendo indispensable su conocimiento para clarificar la crea-
cion del mismo.

21
 CAPITULO I

SITUACION HISTORICA DE BADAJOZ

Y SU PROVINCIA HACIA 1845

1.1 DELIMITACION GEOGRAFICA.

SUBSTRATO ECONOMICO Y CAPAS SOCIALES
La provincia de Badajoz habia tornado entidad a partir de la reforma
administrativa de 1833, que fragmento en dos Caceres y Badajoz
la antigua provincia de Extremadura, a la que considero demasiado
extensa para una administracion directa. La reforma no se circunscribio
a la mencionada division; hubo tambien variacion en los limites provin-
ciales1.
Dado que la Historia especifica de Extremadura esta por hacer en su
mayor parte2, nos es precise reconstruir el marco sociocultural del
momento al que nos reducimos con retazos de la Historia general de

1. Cfr. M." D. Marcos Gonzalez: La Espana delAntiguo Regimen: Castilla la Nuevay Extremadu-
ra, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, fasciculo VI, 1971, p. 8.
2. Existe la Historia eclesiastica de la ciudad y obispado de Badajoz, elaborada por D. J. Solano
de Figueroa, manuscrito de 1664 e impresa en los anos 1929 a 1936, en Badajoz, por el Centro de
Estudios Extremenos. Dicha Historia se halla dividida en dos partes, de cuatro tomos cada una; el
ultimo de la segunda parte (tomo VIII) es un suplemento elaborado por T. Lozano Rubio.
De ella (antes de ser impresa), escribio V. Barrantes en su Aparato bib/iografico para la Historia de
Extremadura, Madrid, Establecimiento tipografico de Pedro Nunez, 1875, Reimpresibn: Badajoz,
lnstituci6n Cultural Pedro de Valencia, 1977, y en el Tomo I, pp. 123-124, que a pesar de sus
defectos es la mas importante que de la Historia de Extremadura existe, mas entre cuyos defectos
anota que de la Historia civil apenas da luz alguna.
En sentido similar se expresa R. Rubio Merino: El Seminario Conciliar de S. At6n (1664-1964),
Madrid, Artes Graficas, 1964, quien casi un siglo despues escribe que con los defectos propios de su
tiempo, no ha sido todavia superada por nadie, constituyendo despues de tres siglos la guia obligada
para toda investigaci6n del pasado histdrico de Badajoz, p. 68.
En 1945 se publicd otro manuscrito an6nimo del siglo XVIII, continuaci6n de la Historia de
Solano de Figueroa.
Ninguna de ellas responde a nuestros fines.
Estudios de ultima hora sobre aspectos puntuales, contribuyen de algun modo a paliar esta
carencia.
Anotamos la obra Historia de Extremadura (4 vols.) que, bajo la coordinacion de A. Rodriguez
Sanchez, prepara un amplio equipo de especialistas de la Universidad de Extremadura.
 Espana y con datos especificos que, a veces, nos dan ocasion para
lanzar otras hipotesis de investigacion que interesaria comprobar en
futures estudios, intentando desenterrar las fuentes, que hay que
buscarlas cavando toda la tierra a la redonda bajo la inmensa capa de
polvo que las ha cubierto, como ya dijo Barrantes3.
Alejado el problema de las guerras fronterizas, que tanta incidencia
tuvieron en Badajoz, la situacion politica nacional en que nos move-
mos (decada moderada), la promulgacion de la Constitucion del 45
y las desamortizaciones de Mendizabal mostraron su peculiaridad en la
provincia extremeha de Badajoz.
La incardinacion de situaciones politicas y economico-sociales
referidas a Badajoz al rondar 1845, las explica Cornelias al decir que
puesto que la propiedad es la base fundamental del sufragio censita-
rio4, o lo que es lo mismo, la puerta que abre el paso a la vida politica,
si trazamos sobre el mapa de Espana el arco de latifundios de la Tierra
de Barros (comarca feraz de la provincia de Badajoz) a la depresion del
Genii, pasando por la provincia de Cadiz, y tomamos un Diccionario
biografico, nos encontramos con que muy bien la mitad de los politicos
decimononicos nacieron sobre ese arco del suroeste de Espana5.
El quienes y como llegaron a poseer los bienes economicos y
consecuentemente los politicos, roza el problema de la distribucion de
la tierra extremeha, en la que juega parte importante la desamortizacion
de Mendizabal y el Honrado Concejo de la Mesta.
Tres Decretos de Mendizabal en 1835 y 1836 suprimian las Orde-
nes Religiosas en Espana, declaraban sus conventos y bienes propie-
dad del Estado y sacaban estos bienes a publica subasta. Ello genero
una clase poderosa de propietarios o enriquecio a los antiguos6.
Es dificil hacerse una idea precisa de la situacion economica gene-
ral de la provincia de Badajoz hacia 1845 por la divergencia en las
exposiciones e imprecision en las fechas a que se refieren las noticias.
Asi, Gonzalez sostiene que, hecha la desamortizacion de Mendiza-
bal (curiosamente rematada desde el Gobierno por un antiguo semina-
rista de Badajoz: Jose M.3 Calatrava), se agudizo el mal del latifundio
y el absentismo de los grandes propietarios7.
En definitiva sigue diciendo Gonzalez pronto se podia apre-
ciar que el 50% de la superficie de Badajoz quedaba formando fincas

3. V. Barrantes: 0. c., T. I, p. VII.

4. Ya dejamos consignado a quienes daba derecho la Constitucion del 45 para disfrutar
derechos politicos por razon de su economia.
5. J. L Cornelias: 0. c., p. 308.
6. Cfr. J. L. Cornelias: 0. c., p. 302.
La enumeracion en multiples paginas del Boletin de la Provincia de Badajoz durante v
de los bienes sacados a subasta da idea de la magnitud y repercusion de tal hecho en Extrem
A. Ubieto et al.: 0. c., p. 465, las fechas de decretos de desamortizacion son 1834, 1836 y 1
7. J. Gonzalez: lntroducci6n hist6rica, p. 89, en: A. Cabo Alonso y otros: Extremadu
Fundacion Juan March, Barcelona, Noguer, 1979.
Una explicacion de las consecuencias desamortizadoras en Extremadura nos la da tamb
Ortega: Politica hidraulica y reforma agraria en Extremadura, en: M. Gaviria y otros: E
saqueada, Barcelona, Ruedo Iberico, Iberica de Ediciones, 1978, pp. 111-112.
24
de 250 a 5.000 hectareas. En Extremadura se llego a una situacion en
que solo 164 terratenientes disfrutaban de un promedio individual de
2.783 hectareas.
Con ello parece que se perdio la oportunidad de crear una clase de
pequehos propietarios y de paliar la desigual distribucion de la rique-
za8.
Si la propiedad de la tierra, principal fuente de riqueza extremeha,
estaba en pocas manos, no es muy dudoso que el resto de los habitan-
tes perteneciesen a la gran masa de campesinos, o, en un escalon
algo superior, yunteros.
Ahora bien, existen algunas noticias que pudieran interpretarse
como que hacia 1845 el tono general de vida de la provincia no
estuviera tan sumida en la miseria como aparece.
Asi, en Madoz es frecuente leer que el presupuesto municipal se
cubre con el producto en pastes, labor y monte de la dehesa de
propios, el de los ejidos y tierras del concejo 9. Y tambien, al tratar del
termino municipal de una villa o lugar, encontrar que existen, por
ejempio, 2.815 fanegas de baldio de comun aprovechamiento, 1.034
fanegas de dehesa boyal, 500 de dos ejidos..., para 68 vecinos10.
En la misma obra se insiste en varies lugares sobre la riqueza de la
provincia de Badajoz aduciendo principalmente a Tierra de Barros
y notifica la escasez de vias de comunicacion, no siendo dificil el
mejorarlas en un pais rico e interesado en los progresos de la civiliza-
ci6n11.
Toma nota sobre la empresa del camino de hierro, ya organizada, y
la actividad desplegada por la provincia en este asunto, asegurando
que sera el medio de explotar un pais fecundo, no bien conocido
todavia, pero que cuenta con los mas poderosos elementos de prospe-
ridad12.
Al tratar las producciones y enumerar su variedad, afirma que
hacen a esta provincia una de las mas ricas de la nacion, considerada
en si misma con relacion a su propio suelo13.
El mismo autor P. Madoz, al tratar las costumbres, escribe: aislados
en un pais rico, ni necesitan arriesgarse en empresas extrahas, ni
afanarse demasiado para que la tierra les facilite cuanto necesitan para
las atenciones que les son conocidas; por esto son naturalmente
perezosos o poco activos; mas no por esto ha de creerse que tienen
aversion al trabajo. Cuando les anima alguna esperanza extraordinaria,
son infatigables y, como su robustez y agilidad es muy evidente y
marcada, trabajan sin descanso14.
8. En realidad la finalidad de Mendizabal, segun diversos autores fue mas bien conseguir bienes
al Tesoro para sufragar las guerras carlistas y la deuda exterior, que realizar una reforma social agraria.
9. P. Madoz: Diccionario historico-geografico de Extremadura, Caceres, Publicaciones del
Departamento de Seminarios de la Jefatura Provincial del Movimiento, 1953, T. I, p. 39 (Albuera).
10. Ibidem, p. 9 (Acedera).
11. Ibidem, p. 211 (Provincia de Badajoz).
12. Ibidem, p. 212.
13. Ibidem, P. 212.
14. Ibidem, p. 231.
 Noticias referentes a fechas inmediatas posteriores a 1845 nos
sirven, por deduccion, para la epoca anterior. Asi, R. Carr expone que
hacia 1.860 habian tenido lugar las mayores ventas de tierras comu-
nales, a diferencia de los comunes reservados en Extremadura y parte
de Arag6n...15.
En 1865 se publica en La Cronica una Exposicion que e/evan a S.
M. /a Reina el ayuntamiento y vecinos de la villa de Los Santos en el
celebre asunto del ferrocarril extremeho. En el escrito inciden en la
peticion de la linea betico-extremeha, basandose en que Badajoz es
una provincia de las que mas recursos ha dado al tesoro, por lo que
consideran justo se les conceda lo demandado, ya que la linea que
enlaza con Portugal no sera nunca el ancho cauce que de salida a los
abundantisimos productos de esta fertil comarca, unico medio de
levantar estos pueblos al alto puesto que Ie esta reservado en la
prosperidad general.... Sera la linea betico-extremeha la que enlazan-
do en Merida con la hispano-lusitana, y cruzando los feraces campos
extremehos, ponga en breve y economico contacto a toda la provincia
con Sevilla, unico punto de consumo y exportacion para los productos
del pais16.
Y dos ahos mas tarde, otra noticia aparecida en la misma publicacion
periodica arroja nueva luz sobre el tema. Esta vez sera el diputado por la
provincia, Sr. Barzanallana, el que pedira en el Congreso la concesion
de la linea de ferrocarril, cuya necesidad era comunmente sentida.
Entre las razones alegadas estaba que esta provincia, despues de
hacer todos los pagos correspondientes a la misma, da cada aho un
sobrante de 20 millones de reales que se remiten a otras. Declaracion
sobre la que La Cronica opina que no puede ponerse en duda, puesto
que el exponente era persona competente en la materia.
Basandose en ello, se sigue diciendo en el articulo en cuestion si
esta provincia, lejos de necesitar como alguna otra del auxilio de otras
para cubrir atenciones, da sobrantes tan considerables, ^quien se
atrevera a contradecir a La Cronica, que ha dicho mil veces que es
Badajoz una de las que contribuyen mas poderosamente a sostener las
cargas del Estado?. Por esta circunstancia Badajoz tiene indisputable
derecho a que sea de las mas atendidas respecto a ciertos elementos de
progreso y en todo lo que se relacione con adelantos y mejoras,
insistiendo tambien el articulista en que se conceda la construccion de
la linea ferrea pedida17.
Puede aducirse que tal riqueza era disfrutada solo por unos cuan-
tos. Sin embargo, datos encontrados, y referidos a unos ahos despues,
parecen poner en duda tal afirmacion. Por su importancia para aclarar
este punto, transcribimos gran parte de una exposicion titulada: La
cuestion de lospropios, que fue inserta en La Cronica de 28 de junio de
1869:

15. R. Carr: Espana 1808-1939, Barcelona, Ariel, 2.6 ed., 1970, p. 269.
16. La Cronica, ano II, n. 123, septiembre 28 de 1865.
17. La Cronica, ano IV, julio de 1867.
26
 En julio de 1865 fue concedido a los pueblos, por medio de Real
Decreto, el derecho de solicitar el sehalamiento de dehesas boyales y
excepcionar al propio tiempo de la desamortizacion sus terrenos de
aprovechamiento comun; Decreto que, por causas de difusa enumera-
cion, no tuvo cumplido efecto en infinitos pueblos y que fue recorda-
do, prorrogando el plazo para ejercitar dicha concesion por tiempo de 4
meses en 23 de agosto de 1868....
Pues bien, con posterioridad, y estando realizada la revolucion,
parece que el nuevo Ministro encargado del asunto, Sr. Figueroa, se
opuso a ello, con lo cual, al ser comparado con el anterior, Sr. Osorio,
moderado, este salio ganador en la defensa del pueblo frente al progre-
sista, por paradojico que parezca.
Como resultado de ello, temerosos los pueblos de perder sus
terrenos al ver mandar llevar a efecto las operaciones preliminares de
tasacion y mesura para la venta, apenas hubieron sacudido el aturdi-
miento que tan inesperado cuanto rudo goipe les causara, y dominan-
do su impresion ante desengaho tan abrumador, acudieron a sus
representantes en Cortes y encargaronles la gestion en pro de sus
derechos. En la sesion parlamentaria del 5 de junio de 1869, el
diputado Sr. De Pedro pregunto al Ministro de Hacienda si daria nuevo
plazo a los pueblos para solicitar la excepcion de venta de sus dehesas
boyales y terrenos de aprovechamiento comun; la respuesta del Sr.
Figueruela fue negativa, con la consiguiente decepcion de aquellos,
que presentian ademas ser derrotados en las ventas, al no poder
acceder, por incapacidad economica, a la compra de sus propios
terrenes18.
Relacionado con la misma cuestion, y en fecha similar, comunican
desde el pueblo de Burguillos del Cerro a la prensa las causas incoadas
sobre defraudacion en la tasacion y venta de tres dehesas procedentes
de los propios y baldios de aquella villa19.
A la vista de los datos expuestos, nos atrevemos a afirmar que si en
1869 se quejan los pueblos de ser defraudados de sus bienes, es
porque, extrapolando, los poseian aun en 1845. En que cuantia y
regimen juridico de tenencia y aprovechamiento no es el objetivo de
esta investigacion, pero puede comprobarse en las fuentes menciona-
das que con el producto de Propios se pagaban los impuestos, al
medico y al maestro, lo que era un beneficio para todos, ademas de
modos diversos de aprovechamientos de pastes, maderas, etc.

18. Escrito de D. Carlos Alvarez Osorio sobre asunto de gran interes para los pueblos: La
Cronica, ano VI, 28 de junio de 1869. Quiza sea ilustrativo saber que La Cronica. realizada la
Revolucion del 68, se autodefine como periodico liberal; por ello la noticia puede tomarse como mas
objetiva, puesto que es su propia tendencia la que queda malparada.
19. La Cr6nica, anoVI, 3dejuniode 1869. Del nivel economico-social de Burguillos puede ser
revelador el dato que figura en el Boletin de la Provincia de 16 de enero de 1843, anunciando, para su
provision por maestro titulado, una escuela superior dotada con 400 ducados (4.000 reales), dos
escusas de vacas del comun y casa, cuando la dotacion oficial minima era de 2.500 reales para ese
tipo de escuelas.
 Como un aporte mas y distinto hacia la clarificacion que deseamos,
existe el hecho constatable del aumento de poblacion experimentado
en Extremadura durante el siglo XIX, siendo considerada como uno de
los islotes de fecundidad maxima en la Espana periferica20.
^Como puede explicarse el aumento de la poblacion? <^Puede ser
relacionado con un cierto grado de bienestar economico? Esa es tesis
que se apunta en una serie de articulos periodisticos, publicados en
1864, y en los que se pedia, para que ese aumento de poblacion
pudiera darse, libertad de comercio, impuesto unico y directo sobre la
propiedad, etc., porque asi, las familias, confiando en su aplicacion,
en su libre industria y en su trabajo, se acrecientan, porque a los padres
no les asusta el afecto de los jovenes y no rehuyen sus enlaces por el
temor a la miseria. Por este camino ahaden Extremadura llegaria
con el tiempo a contener su antigua poblacion, pues dque Ie falta? ^no
tiene hoy el mismo clima que ha XIX siglos? Si Guipuzcoa tiene 2.086
habitantes por legua cuadrada, ^por que Extremadura ha de tener 452
con mas feraz terreno y mas benigno clima? 21. Como colofon se afirma
que la poblacion crecera en poco tiempo.
No ignoramos la relacion que tambien puede existir entre empobre-
cimiento y mayor natalidad, pero nos atrevemos a decir que el aumento
de la poblacion extremeha no se debio solo a mayor indice de natali-
dad, sino tambien a las migraciones interiores. ^En que nos basamos
para afirmarlo? En la frecuencia con que los ascendientes de los
alumnos del Instituto figuran como nacidos en otras regiones, y no
se abandona facilmente el lugar de nacimiento para ir a otro en que
resulte mas dificil la subsistencia. <^No se establecerian aqui aquellos
que conocian la feracidad de la region, por haberia visitado con la
ganaderia trashumante (o haber oido hablar de ella), una vez que
aquella decayo? Significativa a este respecto es la constatacion de
padres o abuelos de alumnos del Institute naturales de distintos pue-
blos de la Sierra de Cameros22.
Como argumento final, quede consignado aqui que Llopis Agelan,
en sus tesis doctoral, no pone en duda el crecimiento economico que
experimento Extremadura en la primera mitad del siglo XIX, apuntando
que vino propiciado, al menos en buena medida, por la perdida de
poder y posterior supresion del Honrado Concejo de la Mesta y por el
progresivo hundimiento de las grandes cabanas trashumantes... que
contribuyo de manera importante a que los extremehos pudieran dis-
poner de mas recursos propios y a que pudieran acceder a los mismos

20. Puede consultarse a J. Vicens Vives: 0. c., T. V, p. 23. Tambien G. Tortella Casare
Economia espanola 1830-1900, en: Revolucion burguesa, oligarquia y constitucionalismo
25, y en A. J. Campesino: Estructura y paisaje urbano de Caceres, Madrid, Adosa, 1982, p.
hace referenda a la tesis sostenida por Artola y Vicens vives.
21. Estudios historico-filosoficos, articulo IV, en La Cronica, 8 de junio de 1864. Este
ultimo de los cuatro articulos dedicados a estudiar la antigua prosperidad de Extremadura y
enumerar las medidas a adoptar para volver al antiguo bienestar.
22. A. Gurria Garcia: Aspectos demograficos de Torrecilla en Cameros a lo largo del
XVIII, Berceo, 102 (1982), 55-69. A. Garcia Galan: La politica desamortizadora del siglo
"Morgados" de Olivenza, Alminar, 20 (1980), 12-13.

28
en mejores condiciones..., pudieron extender los cultivos y contar con
el ganado estante precise para fertilizar los terrenos de labor23. Aun-
que ahade que el auge de la region extremeha fue el resultado de la
interaccion de varies factores, y por consiguiente, la evolucion econo-
mica de Extremadura en la primera mitad del siglo XIX, no puede ser
inteligible mientras no se aborden en profundidad un conjunto de
cuestiones24, idea con la que nos hemos identificado y deseariamos
ver desarrollada.
Concluimos manifestando la dificultad para saber la estructura
economica y social de la provincia de Badajoz al comenzar su funcio-
namiento, en 1845, el Centro de segunda ensehanza, pero nos inclina-
mos por creer que atraveso un periodo de relative esplendor, dentro de
las limitaciones de la epoca.
Puesto que el primer Censo oficial en que se distribuye la poblacion
por profesiones es el correspondiente a 1860, y en el se encuentran
agrupados en la misma profesion (propietario) a personas que pueden
tener niveles economicos muy diversos (no se consigna agricultor
como distinto; solo figura tambien jornalero), no parece puedan
extraerse de el conclusiones muy fiables.

1.2 ESTADO CULTURAL

Como exponentes del ambiente cultural del 45 en Badajoz, elegi-

mos los factores siguientes:
2.1 Publicaciones periodicas
2.2 Centres culturales
2.3 Escolarizacion primaria y media

1.2.1 Publicaciones periodicas

Las publicaciones periodicas son reflejo y por ende fuente indis-

pensable para el estudio historico, cultural, etc., de un pais, pueblo o
epoca, sin cuyo conocimiento nadie podra adentrarse en el de su
literatura, su historia ni su cultura25.

23. E. Llopis Agelan: Las economies monasticas al final del ant/'guo regimen en Extremadura,
Madrid, editorial de la Universidad Complutense, 1980, pp. 146-147.
24. Ibidem. Para ver la problematica que supuso la Mesta en Extremadura debe consultarse J.
Klein: La Mesta. Estudio de la historia economics espanola. 1273-1836 (Version espanola de C.
Munoz), Madrid, Alianza Espanola (Revista de Occidente, S. A., 1936,1979), pp. 33,108,115,182,
188, 190, 361.
Tambien conviene ver J. Costa: lnformaci6n sobre la crisis agricola y pecuaria de Extremadura:
Corregidores; Procurador del Reino; Floridablanca; Campomanes, en: Oligarquia y caciquismo.
Colectivismo agrario y otros escritos, Madrid, Alianza Editorial, 4." ed., 1979, pp. 81-94. Otras
noticias en: A. Maillo Garcia: Extremadura en la encrucijada, o. c., pp. 119-125. En el Aparato
bibliografico para la Historia de Extremadura, V. Barrantes, T. Ill, pp. 361 -365, hace un comentario al
Memorial ajustado... con el Honrado Concejo de la Mesta, que ilustra sobre el mismo tema.
25. A. Guerra Guerra: Apuntes bibliograficos de la prensa periodica de la Baja Extremadura I,
Badajoz. Institucion de Servicios culturales de la Diputacion Provincial, 1974, p. 5.
 La obra de Gomez Villafranca, Historia y Bibliografia de la Prensa
en Badajoz, cumple la funcion de mostrar al historiador de Extremadura
el tipo de publicaciones existentes en el siglo XIX, y la sola enumera-
cion de las mismas ya es un dato revelador de la situacion.
En el preambulo de la citada obra encontramosjustificada la esca-
sez de periodicos extremehos en el primer tercio del siglo XIX, primero
porque la turbacion general no favorecia las duraderas manifestacio-
nes del periodismo (1808-1817)...; despues, y hasta 1830, la morda-
za puesta al periodismo espahol por Fernando VII no se afloja en
Extremadura.
Por otra parte, los centres de instruccion que pudieran servir de
plantel de periodistas seran el Seminario y la Sociedad Economica
naciente; pero aquel por su caracter y esta por su infancia no lo
propician. De este modo, cuando el 1 de marzo de 1830 aparece el n.
1 del Diario, no se recuerdan los periodicos habidos con anterioridad,
afirmandose en el mismo: ...hoy es el primero en que la Extremadura
mira en su capital el medio mas sencillo de propagar los adelantos del
entendimiento humano y de enlazar las relaciones e intereses de sus
hijos26.
El Diario de Badajozsegun el mismo autor se transformara, tres
ahos despues (1833), en Boletin Oficial y de Avisos de Extremadura, y
al aho siguiente (como consecuencia de haberse producido la division
de Extremadura en dos provincias), recibira el nombre de Boletin
Oficial de Badajoz.
La grandeza del Diario reside en haber orientado este tipo de
publicaciones en otras provincias, siendo precursor y norma de los
Boletines oficia/es)). Asi el 27 de abril de 1833 aparece la Real Orden
para el establecimiento de un Diario Oficial en todas las provincias,
como se ha hecho en Extremadura, en el cual se inserten las ordenes de
las autoridades cesando las veredas.... Por estos medios que han
merecido la aprobacion de S. M. y que ya han comenzado a ensayarse
con buen exito en Extremadura, quedara asegurado el servicio...27.
Otras publicaciones de breve vida aparecieron con posterioridad a
la resehada. Situandonos ya en el aho inmediatamente anterior a la
apertura del Institute, constatamos las publicaciones siguientes, que se
consignan tanto en la obra citada como en la de Gomez de Salazar y
Alonso28.
Continua el mencionado Boletin Oficial de Badajoz y aparecen el
Liceo de Badajoz (con fecha 1. de abril de 1844), El Guadiana (16 de
diciembre de 1844 1 .a epoca y 1. de mayo de 1845 2." epoca)
6 El Pensamiento (18 de diciembre de 1844).

26. R. Gomez Villafranca: Historia y Bibliografia de la Prensa de Badajoz, Badajoz, Ins

Pedro de Valencia)) (Reimpresion de la 1." ed. de 1901), 1977, pp. 24-25.
27. Ibidem, pp. 52-53. Uno de los objetivos que Ie senalo el Capitan General al publica
Diario, era Comunicar por su conducto a los Ayuntamientos y Jueces inferiores las ordenes
les circulaban por el sistema antilegal de las veredas.
28. J. Gomez de Salazar y Alonso: lnventario de la prensa de Badajoz y su provincia,
Gaceta de la prensa espahola, n. 102 (1956), p. 22.
30
 1.2.2 Centres culturales
Un factor mas que refleja el grado cultural de un lugar y momento
historico lo constituyen las Instituciones, Asociaciones y demas activi-
dades cuya principal finalidad sea promover o extender las diversas
manifestaciones culturales.
Encontramos en Badajoz prescindiendo de los centres especifi-
camente educativos unos focos irradiantes de saber. ^Cuales?

1.2.2.1 La Sociedad Economica de Amigos del Pais

En primerisimo lugar La Sociedad Economica de Amigos del Pais,
Alma mater del Institute. Su creacion parece datar de 181629. Fue
clausurada por Orden de Fernando VII, pero apenas muerto este volvio
a celebrar sus reuniones en 1833 30, y al extender enseguida su activi-
dad en pro de la ilustracion del pueblo, pidio al Gobierno establecer
catedras de Geometria, Mecanica y Quimica, como habia ocurrido en
otras provincias. La peticion sera atendida por R. 0. de 6 de abril de
1834 31. La actividad continuara en diversos aspectos hasta ver culmi-
nado el deseo de conseguir el Institute de Segunda Ensehanza.
Tambien se crearon Sociedades economicas de Amigos del Pais en
Almendralejo, Azuaga, Merida y Zafra32.

1.2.2.2 El Liceo
El Liceo se denomino, como queda dicho, uno de los periodicos
aparecidos en Badajoz en 1844, pero con igual denominacion, y antes
que el33, se habia fundado a imitacion de Sevilla, Granada y otras
capitales que tomaron a su vez ejempio de Madrid, una sociedad cuya
finalidad era estimular el cultivo de las Bellas Artes.
Ademas de conferencias, catedras, exposiciones, etc., genero, con
igual nombre, el citado periodico, y posteriormente El Pensamiento34,
entre cuyos redactores figuran Carolina Coronado, Joaquin Ruiz de
Mendoza, Gabino Tejado y otros.

29. P. Madoz: 0. c.. T. I, p. 226.

B. L6pez: Callejero y Guia Historica, Badajoz, La Minerva Extremena, 1964, p. 140.
30. J. Gonzalez: lntroducci6n..., en o. c., P. 88.
31. (Escritos varios), legajo 6.525, A. C. A. A.
Para conocer los origenes y fines de las Sociedades Econ6micas puede verse: M. Puelles Benitez:
0. c., pp. 42-44, asi como la obra por el citada de J. Sarrailh: La Espana ilustrada de la segunda mitad
del siglo XVIII, y V. Barrantes: 0. c., T. Ill, pp. 478-480.
32. P. Madoz: 0. c., p. 226.
33. B. L6pez: 0. c., p. 141, senala su fundacion en 1839.
34. R. G6mez Villafranca: 0. c., pp. 32 y 66-69.
Un estudio detallado de las catedras que puso en funcionamiento el Liceo, dias y horas asi como
los profesores que las desempenaban, puede verse en p. 69 de la obra citada, que a su vez la tomo del
anuncio inserto en El Guadiana ano II, n. 5, 1. de febrero de 1846.
 1.2.2.3 La Academia Cientifica y Literaria
Constatamos tambien la existencia de una Academia Cientifica I
Literaria de Latinidad I Humanidades I ensehanza elemental y superior
de Badajoz.
El articulo 2. de su Reglamento dice: Tiene por objeto esta
Academia mejorar la educacion, facilitando a los Profesores de instruc-
cion publica los conocimientos indispensables para que puedan llenar
sus deberes, asi en la parte cientifica como en la parte met6dica35.
El Titulo III (arts. 15 al 22) trata de quienes pueden pertenecer a la
misma y los tipos de academicos de que consta (de numero, corres-
ponsales, honorarios y de merito) 36.

1.2.2.4 Sociedad para propagar y mejorar la educacion del pueblo

Finalmente, el nacimiento de esta sociedad unos dias antes de
inaugurarse el Instituto, es un aporte mas al ambiente cultural que
intentamos definir.
En la Memoria de su tercer aho social leemos: EI dia 24 de
agosto de 1845 formara siempre epoca en los fastos de nuestra Socie-
dad, pues en el tuvo lugar la gran reunion preparatoria en que se
acordo su instalacion y se creo la Junta Directiva37.
El art. 1. de sus Estatutos esta redactado como sigue: La sociedad
tiene por objeto propagar y mejorar la educacion del pueblo estable-
ciendo escuelas de parvulos y adultos38.
En la citada Memoria se dice que, vencidos los obstaculos que
naturalmente habian de presentarse, obtenido el local y contratado el
maestro, la Escuela de Parvulos fue abierta el dia 21 de diciembre de
1845.
La comunicacion, que se hizo publica en el Boletin Oficial de
Badajoz, especifica el lugar y fecha de apertura, que se admitiran nihos
y nihas que tengan desde 2 hasta 6 ahos de edad, condiciones para la
matricula, etc., asi como que se numeraran todas las solicitudes por el
orden de presentacion para que con los 30 primeros empiece su
marcha la escuela luego que terminen las vacaciones; a el mes entraran
los 30 siguientes y transcurrido otro mes tendran ingreso los demas
hasta 150, que es el maximo que se admite...39.

35. Reglamento para la Academia Cientffica I Literaria de Latinidad I Humanidades I ensenanza

elemental y superior de Badajoz, Badajoz, Imprenta de D. Geronimo Orduna, 1844, p. 3.
36. 0. c., pp. 6-7.
37. Sociedad para propagar y mejorar la educacion del pueblo. Cuenta General y memoria,
Badajoz, Imprenta y Libreria de G. Orduna, 1848, p. 5.
38. Ibidem, p. 10.
39. Boletin Oficial de Badajoz, n, 154, 27 de diciembre de 1845.

32
 1.2.3 Escolarizacion primaria y media

Puesto que unos niveles inciden en otros, y la prodigalidad o

penuria en instituciones docentes auguran el resurgir o el estanca-
miento de la sociedad, se hace precise esclarecer como, cuales y
cuantas eran esas instituciones en nuestra provincia.

1.2.3.1 Nivel primario

Ateniendonos a los datos referentes a la provincia que da Madoz

para 1844 y a los de Espana de Gil de Zarate para 1846, y siendo
prudentes en su interpretacion y fiabilidad, contrastandolos con noti-
cias aparecidas en el Boletin de la provincia, podemos decir que la
situacion de la escolarizacion primaria en la provincia de Badajoz era
bastante halagueha, al menos en las cifras obtenidas respecto a nume-
ro de escuelas, porcentajes de escolarizacion y dotacion de maestros,
en relacion con las respectivas medias nacionales en esos momen-
tos40.
En 235 cifra Madoz las escuelas existentes en la provincia de
Badajoz, correspondiendo 1,45 por ayuntamiento41. En la estadistica
realizada por Gil de Zarate en 1846 (inserta en el Boletin Oficial del
Ministerio de Comercio, Instruccion y Obras Publicas en 1848), el
numero total sera de 28242, consignandose que el porcentaje de
escolarizacion coincide con la media nacional, cifrado en 1 alumno por
cada 17 habitantes (6%)43.
Donde encontramos una sorprendente diferencia, positiva con rela-
cion a la media nacional, es en la dotacion de los maestros, pues frente
a 1.624 rs. que calcula Gil de Zarate para cada escuela en 1846,
incluyendo las asignaciones para gastos de la misma, las retribuciones
de los nihos y las dotaciones en frutos44, hemos obtenido, a traves de
"los datos consignados por Madoz, una media de 2.060 rs., solamente
de lo pagado por los municipios, sin contabilizar las retribuciones de
los nihos ni lo recibido en productos45.
Todo lo anterior esta referido a la educacion masculina. Muy distin-
ta es la situacion de la mujer, como se detallara en el capitulo corres-
pondiente.

40. Datosampliosy concretes pueden hallarseen nuestro trabajo: F. Sanchez Pascua: Escolari-
zacion rural en la provincia de Badajoz al comenzar la adecada moderada, en: Escolarizacion y
sociedad en la Espana contemporanea (1808-1970), Valencia Departamento de Educacion Compa-
rada e Historia de la Educacion de la Universidad de Valencia, 1983, pp. 741-752.
41. P. Madoz: 0. c., T. I, p. 226.
42. (Cuadros estadisticos). Boletin Oficial del Ministerio de Cornercio, T. II, Madrid, Imp.8 de la
Publicidad. 1848, pp. 18-19.
43. A. Gil de Zarate: 0. c., T. I, p. 322.
44. ibidem, p. 319.
45. F. Sanchez Pascua: 0. c,, p. 743.
La Circular aparecida en el Boletin Oficial de la Provincia de fecha 23 de diciernbre de 1844,
elaborada por la Comisi6n Superior de Instruccion Primaria, publica una escala con las dotaciones
que deben recibir los maestros, que son superiores a las legisladas en ese momento.
 1.2.3.2 Nivel secundario

Aunque este nivel es dificil de delimitar por la imprecision existente

y su vinculacion a las Universidades hasta la creacion de los Institutes,
se agrupan en este apartado las siguientes instituciones encontradas
en la provincia:
* Catedras de latinidad
* Colegio de humanidades de Santa Catalina
* Seminario conciliar de San Aton
* Escuela Normal-Seminario de Maestros

1.2.3.2.1 Catedras de latinidad

Los conocimientos impartidos bajo este nombre no corresponden

ciertamente a la ensehanza primaria y se situan en nivel inferior a la
Universidad.
Madoz cita la existencia de estas catedras en 5 nucleos de pobla-
cion pertenecientes a la Baja Extremadura: Alburquerque, Almendrale-
jo, Fregenal de la Sierra, Fuente de Cantos y Fuente del Maestre46.
Su numero en estos momentos es muy inferior al de 1822, pues en
el Informe hecho a las Cortes por la Direccion General de Estudios en
dicha fecha, se dice: Una de las cosas que llaman mas la atencion al
echar la vista por las escuelas de humanidades, o mas bien de latinidad,
pues a esto se reducen casi todas, es la desigualdad en su distribucion.
Hay provincias, como la de Extremadura, en que llegan a 43, y otras,
como Malaga y Zamora, en que no pasan de 847.
Algunos hechos nos ayudan a explicar, en parte, estas diferencias:
1. La division de Extremadura en dos provincias tuvo lugar con
fecha posterior al Informe, por lo que en 1844 se consignan solo las de
una.
2. La existencia de centres especificos de segunda ensehanza en
provincias limitrofes (Institutes de Caceres, 1834; Cordoba, 1841;
Ciudad Real, 1843), que absorbian parte de los alumnosde tal nivel48.
3. La posibilidad, hasta la aparicion del Decreto de 22 de abril de
1843 49, de cursar tales estudios en el Seminario Conciliar de San Aton.
4. La R. 0. de 12 de julio de 1839 en que se prohibia proveer las
Catedras de latinidad que fueran quedando vacantes excepto las de
capitales de provincia y cabezas de partido hasta que se promulgara
la Ley de Segunda Ensehanza 50.

46. P. Madoz: 0. c., T. I, pp. 44 y 139; T. 11, pp. 46, 406 y 415.
47. Exposici6n sobre el estado de la Ensenanza publica a las Cortes..., citado por J. R
Politica escolar de Espana en el siglo XIX: 1808-1833. Madrid, C. S. I, C., 1970, p. 20.
48. A. Vinao: 0. c., p. 398-401.
49. A. Vinao: 0. c., p. 331.
P. Rubio Merino: El Seminario Conciliar de San Aton, de Badajoz (1664-1964), Madr
Artes Graficas, 1964, p. 227, da la fecha del 23 de mayo de 1843.
50. A. Vinao: 0. c., p. 330.
34
 1.2.3.2.2 El Colegio de Santa Catalina
El 5 de junio de 1843, el Alcalde de Jerez de los Caballeros firma un
escrito, dirigido al Rector de la Universidad de Sevilla, en el que se
comunica la decision de instalar un Colegio para los cursos literarios
de Filosofia y otros ramos de la educaci6n, y se insta al Sr. Rector lo
considere incorporado a aquella Universidad51.
Con fecha 20 de agosto de 1843 se envia nuevo escrito al Rector,
esta vez firmado por el Secretario, en que certifica el acuerdo tornado
por la Comision de Instruccion Prirnaria y propuesto a la Corporacion,
de establecer un Colegio de Hurnanidades, conforme a la R. 0. de 12
de agosto de 1838, y bajo la direccion del vocal de la mencionada
Comision el Sr. Marques de Rianzuela 52. Se notifica tambien que, con
arreglo a tal orden, se sehalo el local donde habia de ubicarse y una
vez examinado se comprobo que reunia los requisites de salubridad,
capacidad, etc., de todo lo cual se extendia la certificacion para que la
Comision lo hiciese constar donde conviniese53.
Como en la referida Orden se especificaba que reunidos ciertos
requisites (los que se certifican), no podia prohibirse el Centro, y debia
autorizarse por Real licencia 54, el Colegio comenzo a funcionar en el
curso 1843-1844, con 17 alumnos de Latinidad, 11 en 1. de Filosofia,
7 en 2. y 1 en 3.055. En esta fecha algunos de estos Colegios se
estaban transformando en Institutos por via de Decretos.

1.2.3.2.3 El Seminario Conciliar de San Aton

La existencia del Colegio Seminario de San Aton como centro

docente de alto nivel cultural e incluso universitario en algunos
momentos para para toda la provincia de Extremadura, cuando esta
era una administrativamente, ha sido esplendidamente historiada por
D. Pedro Rubio Merino.
Por el sabemos su fundacion en 1664 y los vaivenes culturales,
economicos y politicos durante los tres siglos en los que teje su
historia.
La aprobacion de los estatutos del Colegio de San Carlos de
Salamanca para el Seminario de Badajoz: la habilitacion de los estu-
dios cursados en este centro en todas las Universidades del Reino, y la
extension de esta gracia a los alumnos externos para la obtencion de

51. (Documento enviado por la Junta de Instruccion Primaria de Jerez de los Caballeros) A. H.
U. S., Libro 665, sin paginas.
52. Al no entrar en vigor los deseos expresados en los planes del Duque de Rivas (1836),
Someruelos (1838) e Infante (1841), de crear centres de segunda ensehanza con la denominacion
de Institutes, hubo de abordarse la organizacion de este nivel mediante Decretos y Reales Ordenes.
53. (Certificacion) A.H.U.S., Libro 665, sin paginas.
54. A. Vinao: 0. c., p. 330.
55. (Lista nominal de alumnos ingresados en el Colegio de Santa Catalina de Jerez). A.H.U.S.,
Libro 665, sin paginas.
grades en Derecho Civil, por no haber Universidad en la provincial
hace que el Seminario adquiera el rango casi de Universidad del Reino,
y que la fecha del 10 de julio de 1793, en que se aprueba el expediente
concediendo tales prerrogativas, sea un hito en la historia del Semina-
rio y de la provincia de Extremadura56.
La afirmacion de unico centro de ensehanza no primaria, durante
estos ahos en la provincia de Badajoz, viene corroborada por dos
hechos:
a) En 1841 aparece en el Boletin Oficial de Badajoz una Circular
pidiendo que se notifique al Gobierno provincial y este al Ministerio las
catedras existentes en Badajoz. Solo responde el Rector del Semina-
rio57.
b) Similar demanda y respuesta ocurren en 1843, en que el
resumen dado por el Ayuntamiento de Badajoz es el siguiente:

Dota-N.0
Asignaturas Nombres de catedraticos ci6nde
(reales)Alumnos

TeologiaD. Diego Macias3.3009

Filosofia moralD. Jose Cuadrado3.30018
Fisica experimentalD. Francisco Delgado3.30028
LogicaD. Juan Utrera3.30026
Matematica puraD. Nicolas Jimenez3.3007
Gramatica latinaD. Juan Gonzalez3.30017
Gramatica latinaD. Placido Sabido3.30017
Gramatica latinaD. Agustin GuillenNo13
DibujoD. Francisco Campomanes No22

Fondos de que se satisfacen: Todas estas dotaciones, asi como los demas gastos del
establecimiento, se satisfacen con las rentas del mismo, y el deficit con la contribucion
general de culto y clero. Las dos ultimas catedras son particulares y los alumnos
satisfacen 30 y 20 reales mensuales respectivamente.

Observaciones:
1 .a Estas catedras son pertenecientes al Colegio Seminario Conciliar de San Aton de
esta Ciudad, y en ellas no hay catedraticos interinos ni sustitutos, son propietarios
nombrados por la junta directiva de estudios de la provincia.
2.a Se advierte que aunque en la catedra de matematicas no aparecen mas que 7
matriculados, debe entenderse que lo son en matematicas puramente, asistiendo tam-
bien a las logica y fisica, por ser asignaturas de sus respectivos cursos, resultando 53
alumnos58.

56. P. Rubio Merino: 0. c., p. 182.

57. (Relacion de Catedras) A.E.A.B., legajo 94, n. 37.
58. (Relacion de Catedras) A.E.A.B., legajo 94, n. 48.

36
 El ser unico centro de segunda ensehanza motivara el que la Real
Sociedad Economica, fiel a su mision cultural en beneficio de Badajoz,
elevase un escrito al Gobierno solicitando la suspension en nuestra
ciudad de la R. 0. de 22 de abril de 1843, por la que se prohibia la
asistencia de alumnos externos a las clases del Seminario59.
Tal R. 0. pretendia que los Seminaries no restasen alumnos a los
nacientes Institutes de Segunda Ensehanza.
Pero la Sociedad Economica insistio en que alas circunstancias que
se dan en Badajoz, exigen que a su Seminario sigan acudiendo alum-
nos externos. Esas circunstancias concretas se reducen a una sola, y
poderosisima, y es que en Badajoz no habia sido creado todavia el
Instituto de Segunda ensehanza60.
La respuesta del Gobierno a tal peticion fue clara y tajante, alegan-
do que, a pesar de las fundadas razones que se exponian en pro del
Seminario, no se podia acceder a las pretensiones, pues concedida la
excepcion, la finalidad de la ley quedaria frustrada61.
Instan ademas, desde el Gobierno, a que se acelere la creacion del
Instituto de Segunda Ensehanza, que, como veremos, no nacio desga-
jado totalmente del Seminario, sino formando una unidad con el.

1.2.3.2.4 Escuela Normal y Seminario de Maestros

En el Boletin Oficial de la Provincia de Badajoz se inserta una R. 0.
del Excmo. Sr. Secretario de Estado y del despacho de la Gobernacion,
fechada en 13 de diciembre de 1840, con el siguiente contenido:
Puesto que esta a punto de finalizar el curso de la escuela normal
seminario de maestros, fundada en Madrid en 1839, se insta a las
provincias a que den ocupacion a los alumnos que han tenido pensio-
nados en la misma.
Para ello se dan una serie de instrucciones. Se recuerda el articulo
11 de la ley de 21 de julio de 1838, que manda se establezca una
Escuela Normal de Instruccion Primaria en cada provincia, y se sugiere
a los gefes (sic.) politicos que, de acuerdo con las diputaciones, etc.,
propongan los puntos donde deban instalarse.
Tambien se notifica que, aunque el principal objeto de estos esta-
blecimientos sea la formacion de maestros instruidos e idoneos para la
ensehanza... pueda ademas suplir en cierta manera el defecto de
institutos de ensehanza intermedia hasta que puedan establecerse
definitivamente en todas las provincias62.

59. P. Rubio Merino: 0. c., p. 227.

60. Ibidem.
61. Ibidem.
62. ((Circular n. 281. Boletin Oficial de la Provincia de Badajoz 155 (1840), pp. 3-4. Para una
informacion mas amplia sobre el origen de las Normales, puede verse L. Luzuriaga: La preparacion de
los maestros, Madrid, J. Cosano, 1918, pp. 17-25.
 A pesar de la R. 0. y de la existencia de un alumno pensionado por
la provincia en Madrid, habian de pasar 4 ahos hasta su puesta en
practica.
El 18 de febrero de 1844 sera la fecha de la solemne apertura. En tal
ocasion pronuncio un discurso el gefe politico, D. Tiburcio de Zara-
goza, ensalzando la gran obra que ofrecia concluida a la provincia.
El Boletin Oficial de Badajoz, al dar la noticia, manifestaba que tal
acontecimiento, que ha llenado de jubilo y esperanza a los padres de
familia, no menos que a cuantos comprenden que los establecimientos
de esta clase son un gran porvenir para los pueblos, ha sido retardado
hasta hoy por los acontecimientos politicos, por la escasez de fondos y
otras dificultades que, en esta provincia mas que en otra alguna, ha
sido precise veneer...63.
Surgia asi la Escuela Normal Seminario de Maestros un aho antes
que el Instituto de Segunda Ensehanza.

63. Boletin Oticial de la Provincia de Badajoz, 25 (1844), 26 de febrero, p. 1, y F. Sanchez

Pascua: Creaci6n de una Escuela Normal ySeminariode Maestrosen la Ciudad de Badajoz, Campo
abierto, 2 (1983), 201-216.

38
 CAPITULO II

EL INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ

ABRE SUS PUERTAS

Dadas las circunstancias propicias, llegara Badajoz a contar con el

centro de segunda ensehanza que, como a capital de provincia, asig-
naban las leyes. Unos pasos previos conseguiran allanar las dificulta-
des inherentes a toda fundacion de este tipo y nos llevaran a el.

2.1 PRELIMINARES
En el A. C. A. A., y referido a Badajoz, encontramos un documento
titulado: lndice-reextracto de las comunicaciones que constan extrac-
tadas y de las resoluciones que han recaido en este expediente organi-
co64. En la primera fecha en que se alude a una comunicacion en tal
documento, figura:
20 de agosto de 1844. La Sociedad Economica de Badajoz
propone arbitrios para la creacion de un lnstituto65.
Sin embargo, la existencia de sendos escritos evacuados por el
Ayuntamiento de Badajoz en fecha anterior al citado, manifiestan la
gestacion del Centro.
Datan los referidos escritos de 27 de mayo de 1841, y junto a ellos
se insertan hojas de la Gaceta de Madrid fechadas el 17 de mayo de
1841, en que se publican unas disposiciones del Regente del Reino,
por las que se desautorizan los acuerdos de las Juntas de Gobierno de
Murcia y Caceres que creaban Universidades provinciales, y se insta,
por el contrario, a que se fomente la instrucci6n intermedia))66.
Tales disposiciones animaron a los miembros del Ayuntamiento a
celebrar una reunion en pro de la Instruccion Publica, que se plasmo en
la comunicacion dirigida al Sermo Sehor (Regente del Reino). En
ella se dice que el Ayuntamiento de Badajoz, convencido de que de la

64. y 65. (Indice-reextracto...) A.C.A.A., legajo 6.878.

66. Gaceta de Madrid, Madrid, Imprenta Nacional, n. 2.404, 17 de mayo de 1841.

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buena educacion de la juventud depende la felicidad de la Nacion, y
siendo un deber suyo promover la de los de esta Ciudad bajo su cargo,
se dirigen con confianza al Trono para ver realizados sus deseos.
Siguen encareciendo la importancia que tiene ser hombre ilustrado, y
las dificultades que a ello se oponen si la juventud, para conseguirlo,
necesita desplazarse a otra provincia; por ello comparten la idea expre-
sada por la Junta Gobernadora al declarar, como declare, Universidad
al Colegio de San Aton, donde se ensehasen todas las Ciencias en el
proximo aho academico. Piden, pues, que se digne confirmar el acuer-
do de la Junta y mandar que se tenga al Colegio de San Aton con
todo el caracter de Universidad literaria o cuando menos con el de
Instituto de segunda ensehanza67.
Reforzando el acuerdo, se adjunta Certificacion expedida por el
Secretario, en que se consigna el particular de la reunion68.
No debio tener demasiado eco la peticion cuando, con fecha 7 de
agosto de 1842, D. Gregorio Hoyuelos y D. Gavino Tejado se dirigen al
Excmo. Ayuntamiento Constitucional para que se les conceda el Con-
vento de Santa Catalina69, al objeto de ensayar un Establecimiento
mezcia de utilidad y saber, donde se ofrezca a la vez una escuela de
civilidad y cultura, algunas catedras de Idiomas extranjeros, una o dos
de Dibujo, otra de Literatura, otra de Economia politica y las demas que
en adelante pudiesen establecerse, asi como una escuela de parvulos.
Entre las razones alegadas para formular su peticion esta que en la
antigua Capital de Extremadura, la unica poblacion que en esta parte
de Espana debe y puede ser el foco de civilizacion, por su riqueza,
vecindario, centro comun de los empleados civiles y militares..., ni la
mano del Gobierno, ni el celo previsor de los particulares, han logrado
hasta el presente plantear un instituto literario70.
En el informe que realiza la Comision de Instruccion primaria como
requisite previo a la concesion de lo anteriormente pedido, se indica,
respecto a las pretensiones, que bastaran, si no a compensar, por lo
menos a hacer menos dura la falta que hay en toda la provincia de un
Institute literario71.
Tras estas tentativas de tan poco exito, sera la Sociedad Economica
la que, poniendo en practica su lema Fomenta Ensehando, llegara a
la consecucion del Instituto, una vez que vio cerradas sus catedras de
Geometria, Mecanica, Quimica y Delineacion aplicada a las Artes72
que tantas vicisitudes pasaron desde su creacion y la prohibicion
de cursar los estudios de segunda ensehanza en los Seminaries Conci-
liares.
67. A.E.A.B., legajo 94, n. 42.
68. (Certificacion) A.E.A.B., legajo 94, n. 42.
69. Basandose en el Decreto que regula las condiciones de adjudicacion de tal tipo de
cuando se apliquen a objetos de utilidad mixta, general y particular.
70. (Solicitud) A.E.A.B., legajo 94, n. 42.
71. (Informe) Ibidem.
72. Datos sobre las mismas pueden verse en: F. Sanchez Pascua: ((Catedras creadas p
Sociedad Economica de amigos del Pais de Badajoz)), en: Educacion e llustraci6n en Esp
Universidad de Barcelona, 1984, pp. 554-563.
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 La actividad educativa, que nunca se detuvo en esta Sociedad73,
toma nuevo impulse a raiz de la R. 0. del Regente del Reino fechada el
12 de junio de 1843, negando la peticion de que continuasen los
alumnos externos en el Seminario.
Fruto de tal actividad sera el primer escrito que mencionamos,
contenido en el Indice-reextracto. En el se hace una sintesis del
exhaustive Informe que la comision nombrada por la Sociedad, de
entre los individuos de su seno, realize con este fin.
Se alude en ambos escritos a la solicitud realizada a la Reina
Gobernadora, en 1836, para que fundase una Universidad Literaria en
la capital de la Extremadura; que dicha proposicion fue tenida en
cuenta y se autorizaron las gestiones encaminadas a su consecucion,
pero los acontecimientos politicos que conmovieron la Nacion durante
dilatados ahos, impidieron la feliz culminacion de aquella. Una vez
restablecida la calma, y dado que la actual legislacion marcha por otros
caminos, no se pide la Universidad, sino un Instituto de segunda
ensehanza.
Encomiando la valia que para los pueblos se desprende de conse-
guir hombres ilustrados entre sus hijos, encarece la remocion de una
orden autorizando tal centro para la provincia.
Exponen los fondos que, a juicio de la referida comision podran
recabarse para ello, a saber:
32.000 reales que facilitaba el Gobierno de S. M. por sueldo y
entretenimiento de dos catedras, una de Matematicas y otra de Quimi-
ca aplicada a las Artes, establecidas en esta Ciudad, y que se han
sostenido hasta hace poco a imitacion de otras capitales en que aun
subsisten. Y puesto que en el Institute se refundirian estas catedras,
parece logico se faciliten del Tesoro los 32.000 reales74.
Otros recursos del Informe que adjuntan, consisten en:
a) 16.000 reales que la Diputacion, por repartimiento sobre sus
Propios, consignaba para una catedra de Agricultura, que subsistio
muchos ahos en Badajoz, catedra que se incluye entre las del Institute,
porque tratandose de un Pais como este, esencialmente agricultor, es
de suma utilidad publica que se generalicen los conocimientos sobre
materia tan importante75. Se espera que la Diputacion acceda, intere-
sada como esta en la creacion del Instituto, y que tal vez aumente en
8.000 rs. mas, que son absolutamente necesarios.
b) 400 ducados, local y utiles que facilitaba el ayuntamiento de
Badajoz para una catedra de Latinidad, de cuyo sostenimiento no ha
debido prescindir por ser de reglamento u ordenanza, y porque todas
las poblaciones un tanto considerables sostienen esta ensehanza,
precisa para comenzar la carrera literaria. Como la Corporacion la
forman sujetos ilustrados, sabran valorar el establecimiento que se

73. A ello alude Del Solar: 0. c., pp. 1 5-33.

74. A.E.A.B., legajo 95, n. 12.
75. Ibidem.
proyecta, y en consecuencia donaran aquella cantidad al menos, o bien
aumentada hasta 700 ducados, si se incluye el importe de local y utiles
de que proveia a aquellas; e incluso ahadira alguna cosa mas, equipa-
rando el gasto al que tiene asignado para la Escuela Normal, que son
13.000 reales, maxime cuando el Ayuntamiento ya esta libre del grava-
men de Tambores, Cornetas y demas de la milicia nacional, que pesaba
sobre sus fondos; asi no sera dificil llegue a los 20.000 reales...76.
Mas debiendo preverse todo (sigue diciendo la Sociedad Economi-
ca en su documento), ha creido oportuno esta Sociedad llamar la
atencion de V. M. hacia otros arbitrios que ya han sido adoptados
anteriormente para el mismo fin en otras Provincias, y que podrian
aplicarse en esta, consistentes en una imposicion o derrama sobre las
casas utiles, que podria ser de un real anual sobre cada una de las de
toda la Provincia, dos sobre las de los Pueblos Cabeza de Partido y de
los tres sobre las de esta Capital))77.
Se concluye diciendo que no es de creer que la Mitra tenga
inconveniente en ceder, para local del Institute, el denominado Casa
de Ordenandos, que de momento es innecesario al Colegio de San
Aton.
El presupuesto que presentan es el que transcribimos:

ENSENANZA Rs.V.

Habra una catedra de Gramatica Castellana y Latina, con el sueldo a su

Profesor de tres mil quinientos rs............................................................... 3.500
Otra catedra tambien de la misma asignatura y ensenara Elementos de
Literatura, con la de...................................................................................... 4.500
Otra de Logica y Metafisica con ...................................................................... 5.000
Otra de Psicologia, Filosofia moral y Religion con........................................ 6.000
Otra de Elementos de Matematicas con.......................................................... 5.000
Otra de 2. ano de Elementos de Matematicas y Dibujo lineal, con........... 6.000
Otra de Fisica y Elementos de Quimica aplicada a las Artes, con............... 6.500
Otra de Geografia e Historia, principalmente espanolas, con....................... 5.000

Otra de Historia Natural con sus aplicaciones mas usuales, con................. 6.000
Otra de Agricultura teorico-practica en su mayor atencion, con................. 6.000
Otra de Economia Politica y Administracion, con.......................................... 6.500
Otra de Lengua Francesa, con.......................................................................... 4.500

Director y bedel.................................................................................................. 5.000

Total...................................................................................................................... 69.500

76. A.E.A.B., ibidem.

77. El arbitrio aqui pedido fue el empleado para el Institute de Ciudad Real.

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 Piensan que de lo presupuestado inicialmente pueden sobrar glo-
balmente 6.000 reales mas los productos de matricula, etc., con lo cual
se atendera a otros muchos gastos que tienen que ocurrir (conserva-
cion del edificio, adquisicion y renovacion de instrumentos, aparatos,
mapas, etc.) 78.
Sin duda el Informe emitido y el extracto realizado por la Sociedad
Economica y enviado a S. M., debio dar la impresion de ser utopico,
dada la etereidad de lo presupuestado. No es extraho, pues, que en la
copia que se conserva en el A. C. A. A., pueda leerse al margen la nota
siguiente:

La primera parte de la exposicion de la Sociedad Economi-

ca es absolutamente infundada. Los 32.000 rs. que por el
tesoro se pagaban para dos'catedras de Ciencias aplicadas a
las Artes, dependiendo del Conservatorio del mismo nom-
bre, tienen un objeto especial, no pueden ingresar en ningun
Institute, ni la subsistencia del que proyecta dicha Sociedad
podria confiarse a la eventualidad a que estan sujetos los
pagos del Tesoro a causa de las escaseces del Erario. Las
demas cantidades que gratuitamente supone que Ie suminis-
trarian la Diputacion y el Ayuntamiento de Badajoz. son
vagas ofertas que por lo mismo que son cuantiosas no
ofrecen la menor seguridad en la permanencia.
De igual manera es vaga y gratuita la hipotesis de que el
Diocesano cedera el local de la Casa de Ordenandos, ni se ve
tampoco la conveniencia de establecer el Instituto en un
local que manana podra ser necesario a sus duenos y habra
de quedar el establecimiento a merced de la eventualidad de
hallar o no otro acomodado al objeto.
Lo unico que hay de realizable en la propuesta es el im-
puesto de 1 real sobre cada una de las casas de la Provincia...
Pero se ignora a cuanto ascenderia este impuesto (asi como
la viabilidad de otro local)79.

Como conclusion se dilata la concesion del Institute, a la espera de

que el Gefe Politico)) (sic.), consultada la Diputacion, manifieste el
numero de casas que podran soportar el impuesto, y la existencia de
algun edificio que pueda destinarse al Instituto.
Entre tanto surge la Circular sobre establecimiento de Institutes de
segunda ensehanza en todas las Capitales de provincia, el 3 de no-
viembre de 1844. Va dirigida a los Gefes Politicos, rogandoles
promuevan por cuantos medios esten en sus facultades la creacion de
un Instituto de aquella clase en esa Capital)); les manda que se pongan
de acuerdo con la Diputacion provincial, que sera quien propondra los
arbitrios necesarios para el sostenimiento del Institute; indagaran tam-

78. (Informe de la Comision) A.E.A.B., legajo 95, n. 12.

79. Nota informativa firmada por Gil de Zarate: A.C.A.A., legajo 6.878.

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bien memorias, legados, fundaciones y obras pias destinadas a instruc-
cion publica que pueda haber en la provincia, para agregarlas al mismo.
Por ultimo se insta a armonizar todas las previsiones para dar
principio a las ensehanzas en el siguiente curso de 1845-1846 80.
En respuesta tanto a esta Orden como a lo demandado por el
Gobierno en relacion con la solicitud de la Sociedad Economica,
contestara la Diputacion el 15 de diciembre de 1844, diciendo que ha
tenido el disgusto de cerciorarse de que en la Provincia no existe nada
que pueda dedicarse a tal objeto. Sin embargo, deseosa de que se
establezca el Instituto, propone que el ramo de aguardiente, libre por
una ley del Reino se grave en 10 r. la arroba), lo cual debera producir
por un calculo aproximado la cantidad de 160.000 reales vellon, con lo
que se establecera el referido Instituto, y con el remanente podria
atenderse a la casa hospicio y otras obras publicas totalmente abando-
nadas81.
DOS notas acompahan a la anterior comunicacion:
Una para hacer constar que no puede gravarse un articulo de
consumo declarado libre por ley.
En la obra, aclarando la anterior, se hace salvedad de que una vez
escrita la primera, se revisaron las leyes sobre el particular y se compro-
b6 que, a consecuencia de las continuas reclamaciones de Diputacio-
nes y Ayuntamientos, se declare que las leyes a que se aludia solo
tenian por objeto evitar los abuses de que en los pueblos se impusieron
arbitrios sobre el aguardiente sin conocimiento del Gobierno. Pero no
se rehusara conceder se grave si redunda en beneficio publico, siempre
que no exceda de 10 r. en a) en aguardiente de 24 para arriba y... se
cumplan otras condiciones que se especifican.
Antes habra que oir al Ministerio de Hacienda para saber si no esta
recargado ya el ramo de aguardiente, de tal manera que resulte perjudi-
cial o ilusorio pensar en sostener con tal producto el Centro en
cuestion 82.
Evacuadas consultas por el Ministerio de Hacienda a los organis-
mos pertinentes de Badajoz, el Ayuntamiento nombra una comision
para que estudie la situacion del ramo del aguardiente, la cual dictami-
n6 que podrian consumirse en toda la Provincia sobre unas 20.000
arrobas en un aho comun, de las cuales se obtendria, con dicho
impuesto perfectamente aplicable, puesto que no se halla gravado
con ningun otro un montante de 200.000 rs... (La comision distribu-
ye tal cantidad entre el Institute de cuyo presupuesto sobraria
bastante y otras atenciones de la provincia y ciudad (9 de marzo de
1845)83.

80. Real Orden de 3 de noviembre de 1844, en: Coleccion de Ordenes Generates y Es

relativas a los diferentes ramos de la Instruccion Publica..., Madrid, Imprenta Nacional, 18
281.
81. A.C.A.A., legajo 6.878.
82. Este escrito esta fechado el 20 de enero de 1845 y se conserva en el legajo citado d
A.C.A.A.
83. (Informe sobre el ramo de aguardiente). A.E.A.B., legajo 95, n. 12.

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 Cuando todo parecia estar presto por haberse solucionado el as-
pecto economico, surge la oposicion de un Diputado alegando que tal
impuesto debera invertirse en necesidades del Municipio, y no de la
provincia, como es el Centro que se intenta sufragar, y que legalmente
debe serlo de fondos provinciales 84. Todo se volatiliza con el impuesto
del aguardiente.
Silenciado una vez mas el deseo, aparece el Plan Pidal de 17 de
septiembre de 1845; sera el nuevo revulsive, que avive a la Sociedad
Economica en su inquebrantable anhelo, plasmado en esta ocasion en
la peticion de un Instituto de primera clase, segun el nuevo Plan de
Estudios85.
El Jefe Politico, corroborando lo expresado por la Sociedad Econo-
mica, argumenta, ante el Ministro de la Gobernacion, en los siguientes
terminos: EI establecimiento de un Instituto de segunda ensehanza en
esta Capital, que viene agitandose desde 20 de noviembre de cuarenta
y cuatro... parecia irrealizable luego de haberse destinado a Rentas
publicas el ramo de aguardiente cuyo recargo era uno de los arbitrios
propuestos. Se presentaba tambien poco asequible el de un real sobre
cada una de las casas de la provincia y todo hacia desmayar a la
Sociedad economica... y a este Gobierno Politico. Publicado el plan
general de estudios facultandose a todas las Provincias para crear
Institutos de la clase que permitan sus medios, renacio con vehemen-
cia el deseo de llevar a cabo dicho proyecto...))86.
A continuacion se razonan los posibles medios de subsistencia, n.0
de catedras, etc., habiendose reducido el inicial presupuesto a 49.000
rs. por este primer aho.
El Jefe Politico en esos momentos es D. Pedro Galbis, y por la
Economia firman el presupuesto realizado D. Mariano de Castro Perez
y los Sehores Sarro, Martinez y Bequer87.

2.2 DOCUMENTO FUNDACIONAL Y APERTURA

Al fin, el 13 de noviembre de 1845, se firma en Madrid el escrito

creando el Instituto. Esta duplicado (en el A.C.A.A.) y se anota al
margen que se mande al Rector del Distrito universitario, a la Junta
Centralizadora de Fondos y al Boletin Oficial.
El texto, que consideramos obligado insertar aqui, es el que sigue:

Gobierno Politico de Provincia-Badajoz-EI Excmo. Sr. Mi-

nistro de la Gobernacion de la Peninsula, con fecha 13 del
corriente, me comunica la Real Orden siguiente-En vista de

84. (Escrito) A.C.A.A., legajo 6.878.

85. Articulo 57. Cada provincia tendra un Institute colocado en la Capital... Plan de estudios de
17 de septiembre de 1845, Madrid, Imprenta nacional, 1845, p. 44.
86. A.M.U.S., libro 453 y A.C.A.A., legajo 6.878.
87. Ibidem.
 lo expuesto por la Sociedad economics de esa capital, y de
lo manifestado por V.S. en su comunicacion de 5 del co-
rriente, se ha servido S. M. aprobar la creacion de un Institu-
te de 2.-" Clase en esa Capital, bajo las bases siguientes:
1 .a El Institute de Badajoz sera solamente de 2." Clase
interin, mientras no se conozcan a punto fijo los fondos de
que pueda disponer y mientras no se hallen planteadas las
Catedras cientificas con todos los medios materiales de
ensenanza indispensables para que aquella sea util a la
juventud.
I.3 El referido Instituto se sostendra con el producto de
matricula, pruebas de curso, colacion de grados, ventas
procedentes de Memorias, fundaciones y obras pias que
existan en la Provincia, puedan ser destinadas a dicho esta-
blecimiento y con una consignacion en el Presupuesto pro-
vincial suficiente para cubrir el deficit que resulte en los
fondos del Institute.
3. Para la inspeccion y vigilancia del orden literario y
economico del mismo, se formara una Junta Inspectora
compuesta de V. S. en calidad de Presidente, de un indivi-
duo de la Diputacion Provincial, otro del Ayuntamiento, y
dos vecinos de esa ciudad, de conocida ilustracion y arraigo,
a eleccion de V. S.
4.3 La referida Junta procedera inmediatamente a ins-
talar y organizar el Institute, con entera sujeccion al plan y
reglamentos vigentes de Instruccion Publica, y Reales Orde-
nes posteriores: nombrara en calidad de sustitutos, los profe-
sores indispensables, para solo aquellas ensenanzas en que
hubiese alumnos matriculados: comunicara la apertura de
los estudios, para el 1. de diciembre si ser pudiere, los
cuales habran de cerrarse en 19 de julio del ano proximo y
elegira a uno de sus individuos para que ejerza las funciones
de Director de dicho Institute, mientras se designe el que
debe serlo de entre los Catedraticos que se nombren por
medio de concurso. Uno de los sustitutos elegidos por la
Junta hara las veces de Secretario del Establecimiento.
5.' La'"misma Junta celara muy particularmente del
cumplimiento de todo lo prevenido en el plan y reglamentos
vigentes para los establecimientos publicos: examinara y
aprobara las cuentas que por semestres habra de rendir el
Secretario del Institute; y formada la general del ano, la
remitira al Gobierno, para su aprobacion definitiva.
6.'' De la cantidad consignada en el Presupuesto Pro-
vincial para las atenciones del Institute, se destinara una
parte a la adquisicion de maquinas, aparatos e instrumentos
necesarios para la ensenanza y habitacion del edificio en que
esta haya de darse.
 1s La Junta queda encargada de la observancia de
estas bases pudiendo consultar al Gobierno las dudas que
en su ejecucion se ofrecieren.
De Real Orden, lo comunico a V. S. para su inteligencia y
cumplimientos-Lo que traslado a Vd. para su inteligencia y
efectos correspondientes-Dios guarde a Vd. ms. ahos-Pedro
Galbis-Sr. Director del Instituto de 2s ensenanza de esta
capital))88.
Curiosamente, y como puede observarse por las fechas, antes de ser
creado oficialmente el Institute, ya habia ordenado el Gobierno Politi-
co su apertura.
En la Circular n. 211, de 6 de noviembre de 1845 e inserta en el
Boletin Oficial de Badajoz el 8 del mismo mes, se lee: Convencido de
la imperiosa necesidad que tiene la provincia del establecimiento de la
segunda ensehanza elemental. Y tambien de que desea el gobierno de
S. M. se realice en todas las capitales lo mejor y mas breve posible, he
dispuesto que para el 15 del corriente se haga la apertura solemne del
de Badajoz en el Colegio Seminario de San Aton, cuyo edificio en lo
puramente precise ha tenido la bondad el sehor gobernador eclesiasti-
co de la diocesis de ofrecer por ahora y en el interin se arregia
definitivamente y como corresponde el que tengo designado89.
Se sigue, en la Circular, encomiando las ventajas que alas luces y la
educacion que ellas proporcionan traen a los pueblos, asi como el
valor que da a la provincia el contar, dentro de su territorio, con una
institucion que las proporcione.
Insta a los padres para que, con la premura que lo avanzado de las
fechas exigen, se apresuren a matricular a sus hijos en el Centro que se
abre90.
Por ultimo, el 15 de noviembre de 1845, y firmada por el mismo
Gefe Politico)) Pedro Galbis, se dirige al Excmo. Sr. Ministro de la
Gobernacion la comunicacion en que se manifiesta la apertura del
Institute: Para que no transcurriere el dia de hoy y cediendo al anhelo
que significaban todas las clases de la Provincia acaba de ser instalado
el Instituto inaugurandole con toda la solemnidad y decoro que permi-
te esta Capital y viendo con singular satisfaccion cuan deseosos
estaban de ello...) 91.
En la comunicacion aludida, el Gefe Politico)) deja constancia de
que tal Centro se abre sin grabar a los pueblos con impuesto alguno,
ni permitirse arbitrios que no estuviesen sancionados por S. M..

88. El texto esta tornado del Copiador de Reales Ordenes, A.I.Z.B., y por ello esta dirigido por el
Jefe Politico al Director. El original se encuentra en A.C.A.A., legajo 6.878, y se halla publicado en A.
del Solar y Taboada: 0. c., pp. 37-39.
89. Circular n. 211, Boletin Oficial de Badajoz n. 133, 8 de noviembre de 1845, Imprenta del
Boletin. .
90. Ibidem.
91. (Comunicacion de apertura) A.C.A.A., legajo 6.878.
 Parecida comunicacion es cursada al Rector de la Universidad de
Sevilla; esta se acompaha con documentos para que vea reasumido el
orden de vicisitudes que el crear un Instituto de Segunda Ensehanza en
esta Capital, ha planteado))92.
Se sigue enalteciendo la necesidad que habia del mismo, cosa que
justifica su rapida apertura. El Gefe Politico)) termina pidiendo al
Rector se sirva manifestarle los textos o autores que encuentre esa
Universidad dignos de adoptarse para indicarlos a estos Catedrati-
COS...))93.

2.3 LOS COMPONENTES DEL PRIMER CLAUSTRO

La Junta Inspectora del Instituto, constituida para cumplir la base

3.3 de la R. 0. por la que se funda el Centro, nombro el 1 de diciembre
de 1845 los catedraticos siguientes 94, bajo la denominacion de susti-
tutos:
1. D. Juan Antonio Utrera, Bachiller en Filosofia, era Rector y
Catedratico del Seminario Conciliar de San Aton; fue nombrado para
las Catedras de Psicologia, Ideologia y L6gica de 3. y Ret6rica y
Poetica de 5..
2. D. Nicolas Gimenez, Bachiller en Filosofia, era Profesor de
Medicina; fue nombrado para las Catedras de Matematicas, de 1. y
4. y Geografia de 1..
3. D. Jose Maria Cuadrado, era Catedratico del Seminariode San
Aton; fue nombrado para las Catedras de Mitologia de 1. y de
Principios de Historia General)) de 1. y 2..
4. D. Francisco Delgado, Bachiller en Filosofia, era Catedratico
del Seminario; fue nombrado para la Catedra de Nociones de Historia
Natural)) de 5..
5. D. Jose M.8 Leal, Licenciado en Teologia, era Catedratico del
Seminario de San Aton; fue nombrado para la Catedra de Religi6n y
Moral)) de 2..
6. D. Agustin Guillen Flores, Bachiller en Filosofia, era Maestro
de primeras letras; fue nombrado para las Catedras de Latin y Castella-
no de 1., 2. y 3..
8. D. Joaquin Arenas, era Profesor de Idiomas; fue nombrado
para la Catedra de Lengua Francesa de 3. y 4..
9. D. Juan Checa, era Agrimensor y Perito Agronomo; fue nom-
brado para la Catedra de Matematicas de 1. y 4.095.

92. A.H.U.S., libro 453.

93. Ibidem.
94. La relacion se ha tornado del Estado general del personal del Institute de Badajoz
creacion hasta 1848, en que fue pedida al Director del Institute por la Direccibn General d
Instruccion publica (lleva fecha de 19 de mayo de ese ano), A.I.Z.B., legajo de Catedrat
Antiguos.
95. Hay alguna pequena divergencia entre los datos del documento en que nos hemos
el Libro de Catedraticos existente en el A.I.Z.B., en este no figura D. Juan Checa, ni el
Catedra de Retorica y Poetica a favor de D. Juan Antonio Utrera.

48
 El nombramiento de Director recayo en D. Juan Antonio Utrera y el
de Secretario en D. Jose Maria Leal.
Los profesores designados para Latin y Castellano debian segun
el Reglamento vigente impartir ensehanza en dos cursos diferentes y
rotar con los mismos alumnos, hasta que aquellos ingresaran en 5..
Esta es la razon de no figurar especificados los cursos de los que se
responsabilizan96. Similar problema afecta a los que enseharan Mate-
maticas.
Los nombramientos aparecen con fecha de 1. de diciembre de
1845, unos dias despues de abrirse el Centro.
Ningun nombre figura para el desempeho de la Catedra de Fisica y
Quimica disciplina de 5. curso hasta el 15 de septiembre de 1846.
En tal dia se designa a D. Florencio Martin y Castro, Farmaceutico en
Caceres, para que se encargue de ella97.
Las Catedras de Aplicacion, programadas en un principle, no se
ponen en practica por pertenecer el Instituto a los de 2." clase (que no
las abren).
Formando parte de la Junta Inspectora, constan:
D. Mariano de Castro y Perez, Auditor de Guerra, nombrado por
el Jefe Politico el 20 de noviembre de 1845 y confirmado por S. M. en
14deabril de 184898.
D. Manuel Tomas Sarro, Hacendado, con las mismas fechas y
procedencias de sus nombramientos.
El Presidente de la Junta era, por R. 0., el Gefe Politico)), y en esas
fechas ejercia tal ministerio D. Pedro Galbis.
Figuran otros dos nombramientos por S. M., ya en 1848, a favor de
D. Antonio Esteves, Cura de San Andres, D. Juan Duarte Santos,
Diputado Provincial, lo que parece indicar que en sus comienzos la
Junta Inspectora no constaba de los miembros preceptuados99.
Al comenzar el curso siguiente (1846-1847) el Claustro sufre
profundas transformaciones, tanto por la reorganizacion realizada en la
Segunda ensehanza el 24 de julio de 1846, cuanto por los Reales
nombramientos de Profesores.
Los movimientos pendulares legislativos que comienzan a expen-
mentarse en ese momento y que afectaran a la Segunda ensehanza de
modo especial, ora por su falta de consolidacion, ora por las distintas
facciones politicas en el poder, se proyectaran de forma genuina en el
Centro que nace en Badajoz. El desentrahar toda la casuistica que
incide en alumnos, profesores, disciplina, contenidos, material. Junta
Inspectora, etc., es objeto de otro estudio por las razones aludidas al
comenzar este. Aspectos legislativos, no obstante, explican las oscila-

96. Cfr. Reglamento para la ejecucion del Plan de Estudios (1845) Madrid, Imprenta Nacional,
1.845, art. 148, pp. 27-28.
97. Cfr. Estado general del personal del Institute de Badajoz...)) (documento citado).
98. Datos biograficos suyos pueden verse en: A. del Solar y Taboada: 0. c., pp. 29-31. En ellos
se manifiesta la actividad de D. Mariano en pro de la creacion del Institute.
99. Estado general del personal del Institute de Badajoz...)). 0. c.
 clones en la matriculacion de alumnos y en la produccion bibliografica
de los profesores, como se vera.

2.4 UBICACION

Existen condicionamientos materiales en la vida de cualquier insti-

tucion educativa. El primero es su ubicacion, el local que ha de albergar
a la comunidad educativa, en cuyo recinto se desarrollara la mayor
parte de su actividad, que se ve propiciada o aminorada, condicionada
en definitiva por la estructura del edificio.
^Como fue, pues, la mansion que alojo al Instituto de segunda
ensehanza de Badajoz en el siglo XIX?
Varies fueron los lugares a los que sucesivamente hubieron de
concurrir sus estudiantes, y variadas sus condiciones.

2.4.1 El Colegio Seminario Conciliar de San Aton

El Colegio Seminario Conciliar de San Aton fue el primer acomodo

que tuvo el Institute desde su andadura el 1 de diciembre de 1845
fecha en que aparecen los nombramientos, por la Junta Inspectora, de
los primeros catedraticos sustitutos100, hasta mayo de 1847101.

2.4.2 El Hospicio

Una parte del Hospicio sera la nueva sede del alumnado de segun-
da ensehanza.
Aunque Del Solar, citando a Thous, menciona que el traslado se
debio a resultar incapaz para contener tan gran numero de escolares
el edificio anterior102, parece que fueron otros los motivos, como
puede deducirse de varies comunicados existentes.
La chispa debio ser el escrito que el Director, D. Juan Antonio
Utrera, Rector a la vez del Seminario, dirigio al Director General de
Instruccion Publica, en el que explica los inconvenientes derivados de
dar posesion en esa fecha 13 de enero de 1847 a los Catedraticos
de Real Nombramiento, ya que las clases del Institute se daban
conjuntamente en el Seminario a los estudiantes de uno y otro Centro
por los mismos profesores, no existiendo locales para desdoblar, ni
siendo prudente eliminar a los que ocupaban las catedras, nombrados
sustitutos por la Junta Inspectora en virtud de R. 0. de 5 de septiembre
de 1846. El Director argumenta tambien que D. Lucas Cuesta que es
quien motiva el escrito al tener que posesionarse de la Catedra de Latin

100. Libro de Catedraticos, A.I.Z.B., pp. 1-10.

101. A.H.U.S., libro453.
102. A. del Solar y Taboada: 0. c., p. 91.
50
y Castellano no se presento a tomar posesion dentro del periodo
reglamentario103.
La Direccion General se expresa en tono airado respecto al Director
del Instituto, no comprendiendo por que razon insiste en anteponer los
sustitutos, que ningun derecho ni caracter tienen en el profesorado a
los catedraticos, que han obtenido Real Nombramiento104. El escrito
sigue diciendo que es un obstaculo de gran consideracion para el
engrandecimiento del Instituto de segunda ensehanza de Badajoz la
amalgama con el Seminario Conciliar, que por corto tiempo debio
unicamente consentirse105. Termina el referido escrito con unas con-
sideraciones en que se insta al Gefe Politico)) para que se aceleren las
obras que se estan realizando en el local destinado a Institute a fin de
instalarlo en el, puesto que S. M. ha resuelto ya cesar al actual
Director106.
Todo debio realizarse con celeridad, puesto que el nuevo Director,
Sr. Muntadasque ya ocupaba la Catedra de Logica, por Real nom-
bramiento desde el 3 de octubre de 1846 tomaba posesion del cargo
el 27 de enero de 1847107.
Sin embargo las obras de acondicionamiento no se realizaron con
la misma celeridad, puesto que el 16 de febrero de 1847 la Direccion
General de Instruccion Publica envia un comunicado al Sr. Director del
Instituto, en el que se da cuenta de lo manifestado al Jefe Politico en
los siguientes terminos:
Con esta fecha digo al Gefe Politico de Badajoz lo siguiente:
Habiendose dignado S. M. aprobar en 4 del corriente el presupues-
to del Institute de segunda ensehanza de esta Capital, en que se hallan
incluidos los gastos extraordinarios para la habilitacion del edificio en
que debe establecerse aquel definitivamente, ha resuelto con bastante
fundamento que utilizando V. S. el celo del nuevo Director, se lleven a
cabo, con la brevedad que este asunto reclama, las obras necesarias
para verificar la oportuna reparacion del Institute y del Seminario,
segun se ha servido disponer S. M. en la mencionada R. 0. ministerial
del 4 del corriente108.
El traslado no fue muy afortunado en cuanto a la idoneidad del
nuevo local respecto a sus funciones, si hemos de dar credito al
informe emitido por el Catedratico que, procedente de la Universidad
de Sevilla, viene a presenciar los examenes de grades de Bachiller en
Filosofia, y fechado el 16 de julio de 1849 en Sevilla.

103. A. Utrera: Comunicaci6n, A.C.A.A., legajo 6.878.

104. A.C.A.A., legajo 6.878, nota n. 4.
105. Ibidem.
106. La fecha de salida del documento es el 20 de enero de 1847, y la que se da como de cese al
Director, D. J. A. Utrera, es 16 del Misrno mes y ano.
107. Libro de Catedraticos, A.I.Z.B., p. 14.
108. Se recomienda la brevedad en la traslacion del Institute en Copiador de Reales Ordenes,
manuscrito, A.I.Z.B.
 Estas son sus referencias:
EI local que hoy ocupa aquel establecimiento es estrecho, mal
situado, y sobre todo con la mala y ruidosa vecindad de un cuartel. El
edificio es un departamento del Hospicio provincial, con entrada inde-
pendiente de la de este establecimiento y el cual se concedio primera-
mente al Gobernador Militar con objeto a cuartel. Este Gefe a instan-
cias de la autoridad civil cedio una parte de este local, siendo urgente la
traslacion del Instituto, desde el Seminario Conciliar, donde existio
desde su creacion hasta mayo de 1847 en que aquella se verific6109.
En el Informe se aportan datos respecto al proyecto de ser traslada-
do por tercera vez el Instituto a otro edificio, de capacidad proporcio-
nada, llamado el palacio de Godoy, situado al Norte de la poblacion y
en donde no solo podran establecerse con la conveniente amplitud y
separacion las clases y demas oficinas necesarias, sino tambien la casa
pension encargada por el plan de estudios vigente...))110.
Se ensalzan las ventajas del nuevo edificio y las gestiones que esta
realizando el Director para la consecucion de tal proyecto.
El dato se corrobora por otro escrito, con fecha 30 de julio de 1849,
en que la Reina insta a que se realice el pensamiento de trasladar el
Institute al Palacio de Godoy111.

2.4.3 Ex-Convento de la Trinidad=Parador

Nuevo=Parador de la Inglesa

Estas son las denominaciones que recibia el nuevo local al que

habian de encaminar sus pasos los estudiantes de segunda ensehanza.
^Que paso con el palacio de Godoy? Cuando ya estaba decidida la
traslacion a el, se comprueba que las condiciones para el arriendo son
onerosas para la Junta Inspectora, por lo que deciden arrendar el
llamado Parador de la Inglesa, edificio levantado sobre el antiguo
convento de la Trinidad 112, junto a la Puerta de la Trinidad, ordehan-
dose tal arriendo el dia 13 de julio de 1849 113.
No parece, sin embargo, que los males que aquejaban al recien
nacido Centro en relacion con un digno cobijo, estuvieran definitiva-
mente resueltos, ya que el siguiente informe, emitido en 1851 por D. A.
Machado, enviado nuevamente desde Sevilla para presenciar los exa-
menes de Grado, comienza asi: Esta establecido el Instituto provincial
de Badajoz en el exconvento de la Trinidad, edificio estrecho, mal
ventilado y mas a proposito para posada o parador a que estaba
destinado, que para Colegio de ensehanza con alumnos infernos.

109. F. Santos de Castro: lnforme, A.H.U.S., libro 453.

110. Ibidem.
111. Traslado del Institute)), en Copiador de Rea/es Ordenes, o. c.
112. Una mejor informacion sobre el origen y destruccion del convento de la Trinidad
verse en: M. Clausells Iglesias: Los conventos de Badajoz. Algunas noticias referentes al
Trinitarios. Revista de Estudios Extremehos, T. Ill, n. 3 (1929), pp. 363-378.
113. (Arriendo del local para el Institute) A.C.A.A., legajo 6.878.
52
 Las clases son estrechas, pequehas y los cuartos o dormitories de
los alumnos sin mas ni ventilacion que la puerta de entrada))114.
Y sigue: ...es tan apremiante la necesidad de variar el local del
Institute que el Sr. Gobernador de la Provincia, a instancia del Director,
les ha cedido el antiguo convento de monjas de Santa Catalina,
edificio que tiene suficiente capacidad para el objeto: el Gobierno de S.
M, debe favorecer esta traslaci6n115.

2.4.4 Por fin el Convento de Santa Catalina

acoge al Instituto

En la primera Memoria, leida por el Director en la apertura del curso

1859-1860, cumpliendo el articulo 96 del Reglamento de 22 de mayo
de 1859, se hace eco de los avatares sufridos por el establecimiento de
segunda ensehanza, que por varies ahos arrastro una vida languida,
sin asiento fijo, sin local propio donde crecer y desarrollarse116.
Finalmente, en el aho de 1851 y en virtud de una reforma adminis-
trativa, vino a ocupar, por R. 0. 25 de julio de 1851 una parte del local
correspondiente al antiguo convento de Santa Catalina117.
Para trasladar el Instituto a dicho edificio se hicieron las obras
oportunas, a fin de que quedase habitado de una manera decorosa y
capaz para sus necesidades, de tal modo que las referencias dadas por
Gil de Zarate son que: EI edificio es bello con todas las aulas y
dependencias necesarias))118.
Ahora bien, las vicisitudes no finalizaron con la cesion de parte de
Santa Catalina por la Sociedad Economica para la instalacion del
Instituto, puesto que el 28 de abril de 1855 firmaba el Director Sr.
Muntadas un escrito revelador en este sentido. De el se deduce que la
Diputacion pretendia que el Instituto desalojase Santa Catalina para
ocupar ella este local; pero las alegaciones del Director en pro de
mantenerse donde estaban fueron contundentes. Entre ellas se alude:
1) a la gravosa renta que se estaba pagando por el anterior local; 2) a la
suma invertida para acondicionar el actual; 3) la centricidad de este
sitio, con agua, observatorio meteorologico, etc., que hacen inviable,
sin graves dificultades, un nuevo cambio de edificio y menos de
localidad porque cuando se lleg6 a entender que se practicaba algu-
nas gestiones en este sentido, la alarma que produjo en poco estuvo

114. A. Machado (Informe), A.H.U.S., libro 452.

Muy otra es la opinion que merece el mismo edificio a D. Carlos Botello del Castillo: Oracion
inaugural, Badajoz, Imprenta Nuevadela Compania, 1849, p. 11, donde elogia las mejoras hechas a
la ensenanza por la Junta Inspectora, facilitando al Institute un local espacioso, comodo y con todas
las condiciones higienicas que pueden apetecerse)).
115. Ibidem.
116. J. Muntadas y Andrade: Memoria Ie/da en apertura del curso 1859 a 1860, Badajoz,
Imprenta y Libreria de G. Orduna, 1859, pp. 6-7.
117. Ibidem. El origen y reconstruccion del convento de Santa Catalina se halla en T. Lozano
Rubio: 0. c., p. 116.
118. A. Gil deZarate: 0. c., T. II, p. 86.
que ocasionase grave conflicto en la ciudad por lo que la Diputacion
misma tuvo que cortar y negar toda idea de traslaci6n119.
Pasado este bache, en la Memoria leida al abrir los estudios para
el curso 1860-1861, nuevamente el Director alude al edificio, como es
preceptivo, haciendose eco de las reformas y mejoras llevadas a cabo
en el mismo120.
En el anteriormente citado Reextracto... se dice, con relacion al
edificio, y como resultado de la visita a el girada en 2 de junio de 1860
y de los demas datos reunidos, que es de buen aspecto y encierra con
bastante comodidad ademas del Instituto, la Escuela Normal, la Biblio-
teca provincial y el Museo de pintura))121.
No todos los visitadores tuvieron igual escala valorativa para igual
local, y asi como resultado de la visita que realiza el Rector del Distrito,
del 10 al 14 de junio de 1862, toca en profundidad las condiciones del
edificio, ante la necesidad de crear anejo el Colegio de Infernos
preceptuado por el Reglamento.
Nada loable es la descripcion que hace del mismo en el Informe
enviado a la Superioridad del Ramo.
Entre otros dafos dice: el acreditado arquifecto y cafedratico de
Matematicas, D. Francisco Morales, levanto un piano que se remite y
que, mejor que una descripcion prolija, dara una idea de la estrechez de
la casa, de su mala distribucion, de la falta de un patio..., etc..
Y continua: Se ha concebido el proyecto de adquirir unas casas
contiguas al Instituto, de incorporarlas al edificio, y de distribuirlo y
arreglarlo para la ensehanza y para el Colegio de internos, que no se ha
fundado122.
La idea fue bien acogida por la Junta de Instruccion Publica y el
Gobernador de la Provincia, como se manifiesta en otra relacion que
hace el Rector, de la sesion mantenida el dia 14 con aquel organismo y
Gobernador123. Y no hay duda de su puesta en practica, porque el 23
de febrero de 1866 el Director del Institute comunica al Rector de la
Universidad de Sevilla la urgente necesidad de que se apruebe la
partida de 20.600 escudos incluida en el presupuesto ordinario para el
aho economico 1866 a 1867, ya que la obra del Colegio de Infernos
hizo necesario el derribo de la pared de medianeria y carece la Escuela
del local de 2 Catedras, de la sala de descanso de Sres. Profesores, del
Despacho de la Direccion, de los encierros y de la habitacion del
Portero124.
Todo debio llevarse a cabo felizmente. El 18 de septiembre de 1866,
D. Valeriano Ordohez de Adrian comunicaba nuevamente al Rector A

119. Cfr. (Informe a la Direccion General sobre local del Institute) A.C.A.A., legajo 6.878.
120. Cfr.J. MuntadasAndrade:/l/?e/no/7'a... correspondientealCurso 1859-1860, Badajoz, D. G.
Orduna, 1860, p. 7.
121. (Reextracto) A.C.A.A., legajo 6.878.
122. (Informe del Rector de Sevilla) A.H.U.S., legajo 552.
123. Cfr. ibidem.
124. V. Ordonez de Adrian: Oficio al Rector, febrero de 1865, A.H.U.S., legajo 551.

54
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las 12'de la mahana del dia de ayer tuvo lugar la solemne inauguracion
del curso academico 1868 a 1869...)).
En el mismo dia se inauguraron todas las obras de reparacion de
esta Escuela... que cuenta hoy con un local en el que muchas de sus
dependencias son inmejorables, tanto en la parte que dice relacion con
el ornato publico cuanto en sus condiciones higienicas para la aplica-
cion oportuna a que todas y cada una de ellas se destinan125.
Los problemas de espacio no estuvieron ya resueltos para siempre;
en 1891 vuelven a aflorar. El entonces Director, D. Francisco Franco
Lozano, pide ayuda economica a la Direccion General de Instruccion
Publica a fin de realizar obras de reparacion. El citado organismo
indaga primero a quien corresponde la propiedad del edificio, y por
tanto la obligacion de repararlo. Se cruzan varies escritos entre Madrid
y Badajoz en demanda de datos clarificadores, y la Sociedad Economi-
ca alega no constar en sus archives el documento de cesion del local al
Instituto, ni siquiera la fecha en que se realize, cosa que no es de
extrahar aclaran dadas las interrupciones que se advierten en los
libros de actas en las distintas epocas revolucionarias. Finalmente se
concluye que el edificio es propiedad de la Provincia y por tanto sera la
Diputacion la encargada de repararlo e incluir en su presupuesto la
cantidad pertinente126.

2.4.5 Otros locales en que es instalado el Institute

con posterioridad a 1900.

Con la ultima reparacion se llega al limite temporal en que encua-

dramos nuestro trabajo. No queremos sin embargo dejar zanjado el
tema de ubicacion sin notificar el lugar concrete en que se hallan parte
de las fuentes utilizadas en nuestro estudio.
En 1901, el Director, D. Julio Nombela, expone al Ministro la
necesidad de mayor capacidad en el edificio, debido al aumento tanto
de asignaturas en los planes de estudio como de alumnado. En el
mismo aho el Ayuntamiento propone la ereccion de un nuevo edificio
sobre el solar del Convento de Santa Catalina127.
Mientras se erigia estuvo instalado, por cesion del Municipio, en la
calle de San Pedro de Alcantara, en donde aquel tenia la Escuela de
Artes y Oficios128.
El lugar no debia reunir las minimas condiciones para su funcion ya
que el Claustro de Catedraticos acuerda se realice la apertura del curso
1904-1905 sin ninguna solemnidad, dada la escasa capacidad del
edificio cedido por el Ayuntamiento129.

125. V. Ordonez de Adrian (Comunicacion) A.M.U.S., legajo 551.

126. (Escritos varies sobre reparacion del edificio, 1891, 1894 y 1895) A.C.A.A., lega
127. Cfr. Libro de Actas de las Sesiones del Claustro del Institute de Badajoz (comienz
1900) A.I.Z.B., y (Escritos) en A.C.A.A., legajo 6.878.
128. A. del Solar y Taboada: 20. c., p. 90.
129. (Comunicacion de los Catedraticos al Director General de Instruccion Primaria) A
legajo 6.878.
58
 El 2 de julio de 1912, el Sr. Director participa que con esta fecha se
ha hecho entrega provisional de las obras del Institute por los contra-
tistas de las mismas, levantandose el acta correspondiente...))130.
Instalado en el nuevo edificio, permanecera en el hasta que, debido
al auge de la segunda ensehanza, con aumento de la poblacion
estudiantil, incrementada por el mayor acceso de la mujer a estos
estudios, se hara precise desdoblarlo en 1962131. Desde esa fecha
permanece en el ya viejo edificio el Instituto denominado Barbara
de Braganza, que aun continua. La mayor parte de los viejos
profesores, con los viejos libros, se trasladan a un nuevo edificio que,
con el nombre de Zurbaran, abre sus puertas a la Avda. del General
Varela, y en cuyo Archive, bien conservada y ordenada, se encuentra
parte de la historia aqui transcrita.

2.5 EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO

Separado el Instituto del Seminario, comenzo la actividad de su
nuevo Director, D. Jose Muntadas. Respecto a el se informa a la
superioridad, entre otras cosas, que es un joven pundonoroso y
activo, ha comprendido bien los deberes y atribuciones de su cargo,
haciendo de este trabajo la ocupacion exclusiva de su vida...132.
Tal dedicacion fue, sin duda, la que Ie llevo, en septiembre de 1848,
a ceder para uso de la Biblioteca 150 volumenes de su propiedad, a
preocuparse de la Casa-Pension y a publicar el Reglamento para el
Gobierno interior del Instituto Provincial de Segunda Ensehanza de
Badajoz))133.
El mencionado Reglamento consta de 4 Capitulos con un total de
53 articulos. Siguiendo el orden en que aparecen redactados, tratan:

Capitulo 1.: De los Claustros

Se regula detalladamente el uso de la palabra por los claustrales,
asunto no especificado en el Reglamento para la ejecucion del Plan
de Estudios decretado por S. M. en 8dejulio de 1847,vigenteen esos
momentos, y que trata tambien de los Claustros en el Titulo II134.

130. Libro de Actas de las Sesiones del Claustro del Institute de Badajoz, 2 de julio de 1912,
A.I.Z.B., p. 96.
131. En los claustros de 23 de enero y 15 de marzo de 1962, el Director, D. Ricardo Carapeto,
notifica la intencion del Ministro de separar el institute masculine del femenino y haber recibido
autorizacion para trasladarse al nuevo local, traslado que efectua el masculine el 1 -10-1962. Actas de
Claustro, A.I.Z.B.
132. F. Santos de Castro: (dnforme al Rector de la Universidad de Sevilla (16 de julio de 1849)
A.H.U.S., libro 453.
133. Cfr. A.C.A.A., Expediente 5.817/13.
134. Cfr.J. Muntadas: Reglamento para el Gobierno interior del Institute provincialde segunda
ensenanza de Badajoz, Badajoz, Imprenta Nueva de la Compania. 1848, pp. 3-4.
 Capitulo 2.: De los Profe sores
Desde el articulo 11 al 27 se insiste en las obligaciones inherentes
al cargo de Catedratico, tanto en relacion con ausencias y enfermeda-
des como a las relaciones con el alumnado 135.

Capitulo 3.: De los Alumnos

Lo original, por extemporaneo, de alguno de los articulos de este
Capitulo nos hace detenernos en ellos.
Los articulos 29 y 30 precisan aun mas el 226 del Reglamento
decretado por S. M., en vigor para todos los Centres de segunda
ensehanza del reino, que trata del traje que deben llevar los estudian-
tes.
En dichos articulos se prescribe:
Articulo 29. El traje con que deberan concurrir sera levita, gaban o
frac de color oscuro, pantalon y corbata negra, zapato tambien negro y
sombrero de copa.
Articulo 30. Desde primero de noviembre a primero de marzo
podran concurrir de capa, pero llevando debajo las prendas de ropa
mencionadas136.
La exigencia de su cumplimiento origino algun problema discipli-
nario. La comunicacion girada por el Director al Encargado del alumno
D. Joaquin Nuhez Corchero es prueba de ello. En la misma se lee: EI
Bedel de esta Escuela me acaba de dar parte de que D. Joaquin Nuhez,
alumno de 4. aho, encargado a V. Ie desobedecio esta mahana en
ocasion de prevenirle que se desembozara para examinar si su traje
estaba con arreglo a lo dispuesto por el Reglamento; despues en la
tarde de este dia ha maltratado de obra dentro del local del Instituto a
otro alumno de 2. aho. Para evitar que en adelante se repitan los
abuses de que se me ha quejado el Bedel, y corregir las faltas del
escolar Nuhez, he dispuesto que desde las 4 de esta tarde hasta las 9 de
la noche se halle encerrado en uno de los calabozos de esta escue-
la137.
Relacionados con el control de las faltas de asistencia, prescrito
estatalmente, se redactan los articulos 33 al 41.
En el articulo 56 se manda a los padres o encargados que, cuando
un alumno enferme, pasen un oficio al Director del institute comuni-
candoselo. Y el 57 aclara: EI Director, para cerciorarse de la verdad,
podra encargar a un facultativo de su confianza, que informara sobre el
verdadero estado del alumno. Los derechos de esta visita, que importa-
ran cuatro reales por una vez, seran de cuenta del interesado 138.
Un oficio, que se supone falso, presentado por el alumno Francisco
Cantisa y Cotano en nombre de su encargado, alegando enfermedad,
135. Ibidem, pp. 4-6.
136. Ibidem.
137 (Comunicacion del Director Sr. Muntadas) A.H.P.B., Seccion Institutes, legajo 4,
diente 160.
138. J. Muntadas: Reglamento para el gobierno interior del Institute, o. c., p. 9 (art. 57
60
hara que se persone el facultativo en casa de dicho alumno, no
encontrandole ni en la cama ni en casa, por hallarse de paseo. La
infraccion del Reglamento conllevara el castigo de varias faltas de
recargo, contabilizables para la perdida del curso139.
Capitulo 4.: De los Dependientes
No se observa en este capitulo diferencias notables con la legisla-
cion vigente, si se exceptua el articulo 53: Cualquiera falta que estos
empleados cometan sera castigada por el Director del modo que crea
conveniente140.

2.6. LA CASA-PENSION 0 COLEGIO DE INTERNOS

La educacion es una actividad compleja, en la que los condiciona-
mientos ambientalesjuegan un papel importante. No en vano el Profe-
sor Garcia Hoz insiste en el concepto y valor de la paidocenosis141.
Ello debio ser comprendido por los que legislaban ahos ha; en el
Plan de Estudios de 1845, el articulo 61 dice: Se procurara que cada
Instituto tenga adjunto un Colegio de internes o casa de pension, bien
sea por empresa particular, bien por cuenta de la provincia... etc.))142.
Y en el de 1847, articulo 47: Donde el local del Institute no tuviere
bastante amplitud para admitir infernos, habra una casa-pension lo
mas cercana posible al establecimiento, bien por empresa particular,
bien por cuenta de la provincia o del Ayuntamiento))143.
^Como se aplico la Ley en Badajoz?
Las vicisitudes del Colegio de Infernos estan estrechamente rela-
cionados con los locales en que se constrehia, mas que se expandia, el
Centro.
En el Informe enviado en 1849 al Rector de Sevilla, cuando se
detallan las condiciones del edificio se dice que era conveniente
trasladarlo de alii (local del Hospicio), a un lugar donde pueda instalar-
se tambien la Casa-Pension encargada por el Plan de estudios144.

139. Comunicacion de enfermedad, notas marginales y Certificado del Lcdo. D. Francisco

Albarran, A.H.P.B., Seccion Institutes, legajo 5, expediente 204.
140. J. Muntadas: Reglamento para el gobierno interior del Instituto..., o. c., p. 13.
141. V. Garcia Hoz; Principles de Pedagogia sistematica, Madrid, Rialp, 9" ed., 1978, p. 193.
142. Plan de estudios decretado por S.M. en 17 de septiembre de 1845, Madrid, Imprenta
Nacional, 1845, p., 45.
143. Plan de estudios decretado por S.M. en 8 de julio de 1847, Madrid, Imprenta Nacional,
1847, p. 18.
144. F. Santos de Castro: (dnforme al Sr. Rector de la Universidad Literaria de Sevilla. A.H.U.S.,
Libro 453.
 2.6.1 Gestiones del Director D. Jose Muntadas

Durante el curso 1848-1849 se habia realizado un ensayo, a

titulo particular, por el Director D. J. Muntadas, previa autorizacion de
la Junta Inspectora, ante la imposibilidad de abrirlo oficialmente145. La
forma organizativa de la institucion esta recogida en el Reglamento,
firmado en Badajoz el 1. de octubre de 1848146.
Como Casa-Pension)) agregada al Instituto, comenzo su funciona-
miento en el curso 1849-1850, en el mismo local en que se instalaba
aquel (Parador de la Inglesa).
Durante el primer curso continue el exito, comprobado y augurado
por el Director, rigiendose por otro Reglamento, confeccionado esta
vez por la Junta Inspectora 147. En el ya no figura como Director del
establecimiento creado el mismo del Instituto, sino que se Ie da una
habitacion en la Casa a titulo de vigilante superior de ella148. Existira
un Rector como inmediato superior de la Casa-Pension))149.
Sea por el distinto reglamento, sea por otras circunstancias, en el
Informe, que sobre este asunto emite D. Jose Muntadas se dice que al
2. aho de su funcionamiento, 1850-1851, habia decaido considera-
blemente su prestigio, al alojarse alii los peores alumnos, con objeto de
hacer meritos, etc... Al finalizar dicho curso existia deficit economico y
no hubo para pagar el alquiler del local en que estaba instalado (lo que
fue una razon mas para la 4.8 traslacion del Instituto).
Ubicada la Escuela en el ex-convento de Santa Catalina, se reser-
van unas habitaciones para el Colegio de Infernos t50, y al abrirse los
estudios del curso 1851-1852, se indica que la parte del edificio
destinada a Casa-Pension esta independiente del Instituto, aunque se
comunican por dos puertas distintas. Se aclara tambien que, pese a no
disponer de todo el espacio que se penso, se ha procurado que no
falte nada para comodidad de los alumnos internos151.
La Junta Inspectora del Instituto, deseando mejorar el Colegio de
Internos, evacua un escrito al Excmo. Sr. Ministro de la Gobernacion
con fecha 14 de septiembre de 1854. En el expresa su interes por el
progreso de la Escuela, que la llevo en 1852 al pensamiento de dar
mas ensanche al Colegio o Casa-pension que Ie esta agregada para sus
alumnos infernos, porque podia contener apenas comodamente el

145. Un informe del Director Muntadas, haciendo la historia del Colegio de Internos,
apertura particular por el realizada, hasta 1857, en que se justifica de nuevo su necesidad,
encuentra, enviado desde Sevilla, en el A.C.A.A., legajo 6.878.
146. J. Muntadas: Reglamento para el gobierno y disciplina de la Casa-pension part
establecida en esta Ciudad, Badajoz, Imprenta Nueva de la Compania, 1848.
147. Jefe Politico Presidente Ventura Diaz y Vocales: Reglamento para la Casa -pen
da al Institute provincial de segunda ensehanza de Badajoz, Badajoz, Imprenta Nueva de l
Compania, 1849.
148. Ibidem, articulo 3, p. 2.
149. Ibidem, articulo 5, p. 3.
150. J. Muntadas: Cfr. informe sobre el Colegio de Internos, ya citado.
151. Cfr. Memoria sobre las mejoras que ha recibido el Institute de Badajoz en el pre
leida por el secretario en la apertura del curso 1851-52. Manuscrito, A.C.A.A., lega. 6.878

62
escaso numero de 16, siendo asi que hubo aho en que se matricularon
mas de 180...152. Concebido aquel pensamiento se formulo el presu-
puesto y elaboraron los pianos de la obra. Debido a los tramites
exigidos y las fechas en que se realizaron, aun no existe posibilidad de
comenzaria, por lo que se insta nuevamente para recabar la autoriza-
cion necesaria 153.
Nada consta de tal concesion.
Siguio el Colegio con vida languida hasta 1856. En el otoho de ese
aho la Junta Inspectora se propone, junto con el Secretario del Institu-
te, darle nuevo impulso, reconquistar el credito anterior, pero solo
reunieron 11 alumnos, que luego se redujeron por la epidemia de
colera; hubo perdidas que debieron abonarse de otra partida, y la Junta
dispone el cierre y que el Director ocupase los locales en concepto de
vivienda, con objeto de ahorrarse los 1.800 rs. que se Ie abonaban por
casa-habitacion i54.
A pesar de todo ello existe un nuevo Reglamento, fechado en
agosto de 1857, que se envia a la Direccion General, con nuevas
alegaciones del Director en pro del Colegio, que se considera de
absoluta necesidad, dado que 4/5 de ios alumnos son forasteros, que
la mitad se matriculan en ensehanza domestica durante los 2 primeros
cursos, pero luego han de proseguir la ensehanza oficial. Se exponen
algunas causas de los fracases anteriores(criados groseros, falta de
Capellan y Rector, poco ambiente educative, etc.) y algunas de las
condiciones necesarias para su exito (que haya repaso de lecciones, se
prohiba a los profesores tener alumnos en su casa, etc.).
Arguye tambien que el Seminario ha ampliado su local porque los
padres prefieren llevar alii a sus hijos, debido al mayor prestigio educa-
tive que daba el que estuviesen con clerigos encargados de su educa-
cion, etc.155.
Ademas de esta documentacion, existe otro dato en pro de la vida
del Colegio durante el curso 1857-1858. En la Hoja de Servicios,
correspondiente a D. Manuel M.3 Saa, consta: Fue nombrado en el
curso 1857-1858, Director del Colegio de internes de esta misma
Escuela se refiere al Institute de Badajoz por su Junta Inspecto-
ra156
Dudamos de la entrada en vigor de tal nombramiento y de que se
atendiera la demanda aludida, realizada por el Director Muntadas en
septiembre de 1857, a pesar de que se dispusiera por las mismas
fechas, en el articulo 41 de la Ley Moyano: En los mismos edificios
que ocupan los Institutes de segunda ensehanza, o en sus inmediacio-

152. (Oficio) A.C.A.A., legajo 6.878.

153. Ibidem.
154. Cfr. lnforme, citado.
155. Cfr, Informe citado, acompanado del Reglamento para el regimen y direccion del Colegio
de internes del Institute provincial de segunda ensenanza de Badajoz, aprobado por la Junta
Inspectora, Badajoz, Arteaga y Compania, 1857.
156. Hoja de servicios de D. Manuel M." Saa Maldonado, A.I.Z.B. legajo de Catedraticos
antiguos.
nes, se estableceran Colegios donde, por una modica retribucion, se
reciben alumnos internos157, porque las Memorias de curso, leidas en
la apertura del siguiente y que principian con la de 1858-1859, se
silencia tal punto hasta inaugurar los estudios correspondientes a
1860-1861. En esa fecha se comenta la visita de inspeccion sufrida y
que el Catedratico-Inspector reconoci6 la falta de un buen Colegio de
infernos))158.
En la apertura del curso siguiente, nuevamente D. Jose Muntadas
incidira en que, entre otras mejoras que el Instituto reclama, es la
primera la creacion con vida propia, independiente y holgada de un
colegio de internos159.
Noticias mas concretas sobre el tema se encuentran en el Informe
emitido a raiz de la visita de inspeccion girada en junio de 1862, en que
se dira ya que, en la sesion celebrada con la Junta de Instruccion, se
puso de manifiesto el estado en que se encontraba el negocio de la
creacion del Colegio de infernos, ahadiendose el terreno ocupado por
la Sociedad Economica y otros edificios pequehos contiguos))160,
fambien se dice que la Diputacion habia encargado a su arquifecto
hacer el proyecto y presupuesto de las obras para deliberar en la
primera sesion que hubiese.

2.6.2 D. Valeriano Ordonez de Adrian se interesa

por la creacion del Colegio de Infernos

Cambiara el Institute de Director y por ello cambiara la persona que,

en la inauguracion del curso 1862-1863, trate identico tema con estas
palabras: La provincia tiene una necesidad imperiosa que llenar, si
quiere que no sean esteriles los sacrificios de los padres y los esfuerzos
de los profesores; sin que estos establecimientos tengan un Colegio de
internos donde la juventud sea educada religiosa, moral y cientifica-
mente, no se llenara nunca el objeto que se propone el gobierno de S.
M.161.
No cesan sus gestiones sobre el Colegio de internes, y aproximada-
mente por los dias en que publicamente hacia el aserto anterior, envia
un escrito al Sr. Alcalde de Badajoz, en el que Ie comunica que,
terminada la matricula para el curso 1862-1863, y careciendo la Escue-

157. Ley de Instruccion Publica de 9 de septiembre de 1857, tomada de Historia de la

en Espana, Madrid, Publicaciones del Ministerio de Educacion, 1979, T. II, p. 273.
158. J. Muntadas: Memorias sobre el estado del Institute de Badajoz durante el curso
60, Badajoz, Imprenta de Orduna, 1860, p. 9.
159. J. Muntadas: Memor/a acerca del estado del Institute de Badajoz Ie/da en la ape
curso 1861-62, Badajoz, Imprenta de Arteaga y compania, 1861, p. 9.
160. A. Machado; (dnforme presentado al Sr. Rector de la Universidad de Sevilla, com
consecuencia de la visita de Inspeccion girada al Institute de Badajoz)), A.M.U.S., legajo 5
161. V. Ordonez de Adrian: Institute Provincial de Badajoz. Memoria que en la solem
del curse academico de 1862 a 63 leyo D V. Ordohez de Adrian, Badajoz, Imprenta de Ar
p. 4.
64
la de Colegio de internes, se encuentra en el deber de hacerle una serie
de consideraciones:
a) La urgencia de promover tal Colegio, ya que muchos padres Ie
han preguntado donde podrian dejar a sus hijos con garantia, sin que
el les haya podido dar solucion justa. Esto ha motivado que algunos
padres se hayan llevado a sus nihos antes que dejarlos expuestos a las
consecuencias del abandono que tendrian en una casa de huespe-
des162.
b) La posibilidad, ya comprobada, de adquirir tres casitas que hay
en la fachada principal contigua al Instituto, con lo que se podria
disponer (incluidas las ruinas del Centro, que las limitan en la parte
posterior), de un solar de unos 100 m. de largo por 60 de ancho. Sobre
el se levantaria, de nueva planta, el susodicho Colegio.
c) La conveniencia de que la Corporacion Municipal se pronun-
cie tambien a favor de este asunto ante la Junta de Instruccion y la
Diputacion, a fin de conseguir lo antes posible el Colegio163.
En una carta personal a D. Santos Isasa, residente en Madrid,
expone igualmente sus proyectos y Ie pide parecer (dada su mas facil
accesibilidad a las autoridades responsables), sobre la viabilidad del
proyecto164.
Su teson obtuvo recompensa, pues en la solemnidad preceptuada
para el comienzo de curso (1863-1864), pudo anunciar que los pianos
y el presupuesto para el Colegio de internos, se hallaban en poder del
Excmo. Sr. Ministro de la Gobernacion y en el presupuesto de ese aho
habia aprobados ya 6.000 duros de los 40.000 que costara a la
provincia este edificio165.
Por fin las obras son aprobadas, como consta en el documento
remitido por el Ministerio de la Gobernacion al Gobernador de la
provincia 166.
Al comenzar el curso 64-65 el Director aclara que hemos tenido
que variar la puerta de entrada por exigirlo asi la necesidad a que nos
ha conducido la construccion del Colegio de infernos.
Hace un aho os manifesto lo adelantado que se encontraba este
proyecto: los escombros que habeis visto al llegar a este edificio os
manifiestan que hoy es una realidad167.
Y al aho siguiente se han efectuado ya tres subastas parciales
teniendo la satisfaccion de anunciaros que en todo el mes de diciembre
162. V. Ord6nez de Adrian: Comunicacion al Sr. Alcalde Constitucional. A.E.A.B., legajo 98,
libreto 2.
163. Cfr. ibidem (fecha 14 de octubre de 1862.
164. (Carta a D. Santos Isasa) A.C.A.A., legajo 6.878.
165. V. Ord6nez de Adrian: Memoria del Instituto Provincial de segunda ensenanza de Badajoz,
Badajoz, Imprenta Arteaga, 1863, p. 6.
166. Copia de la comunicacion enviada al Gobernador, y por este al Director del Institute, es
remitida a su vez por el Director al Rector de la Universidad de Sevilla. Con ella se adjuntan las
condiciones bajo las cuales se sacan a subasta las obras. A.M.U.S., legajo 552, fecha 11 de marzo de
1864.
167. V. Ordonez de Adrian: Memoria Ie/da en el acto de apertura del curso academico de 1864-
65 en el Institute Provincial de segunda ensenanza, Badajoz, Arteaga, 1864, pp. 5-6.
se habran invertido y ejecutado obras por valor de 28.000 duros de los
40.000 a que asciende aproximadamente el coste total del edificio168.
Las dificultades en la consecucion del Colegio de internos no
tienen fin; al principio del curso 1866-1867 vuelve el Director a tratar el
tema en los siguientes terminos: debo manifestaros el sentimiento que
me aqueja en este momento efecto de que, si bien la provincia nos
habia suministrado ya todo lo necesario para su conclusion, cuyo
remate se efectuo el dia 22 de enero de este aho (1866), nos encontra-
mos hoy que cuando la provincia se disponia a inaugurar este estable-
cimiento en el aho proximo, la obra se halla paralizada por falta de
intereses en el Contratista y es casi segura la rescision del contrato.
Esto nos obliga a ver defraudadas nuestras esperanzas, pues la tramita-
cion de este negocio dilatara nuestros deseos mas de lo que queria-
mos169.
Con pros y contras continua el problema de inaugurar el aho
academico 67-68, diciendo el Director: Hace un aho, os anuncie el
sentimiento que me aquejaba la paralizacion de las obras del Colegio
de internes; hoy debo manifestaros que se hallan subastadas las obras
para la conclusion de este edificio y que esta debe tener lugar en todo
el proximo mes de marzo170.
Parecia que el exito coronaba el esfuerzo, cuando D. Valeriano
Ordohez comunica al llmo. Sr. Director General de Instruccion Publica,
con fecha 23 de agosto de 1868: Terminado el edificio destinado para
Colegio de internos agregado a este Institute, y deseando la Excma.
Diputacion Provincial que la inauguracion de este establecimiento
tenga lugar el dia primero del proximo mes de octubre, para lo cual
estan consignadas y aprobadas por dicha corporacion en el presupues-
to actual las cantidades necesarias, adjunto tengo el honor de pasar a
manos de V. S. I. el Reglamento interior que ha de regir en el referido
Colegio, si V. S. I. se digna darle su aprobaci6n171.
Al mismo tiempo urge la respuesta, dada la brevedad del tiempo
fijado para la inauguracion.
El Reglamento es un manuscrito en el que se detallan diversos
aspectos de la organizacion del Colegio. Se halla dividido en 3 Titulos,
constando el 1. de 12 capitulos, con un total de 52 articulos, todo el
dedicado a los Colegiales.
El 2. Titulo, con 7 capitulos, abarca desde el articulo 53 al 112, y se
ocupa del personal directive y dependientes.
El Titulo 3., con un solo articulo, trata de la contabilidad, y'remite
al Reglamento general de segunda ensehanza.

168. V. Ordonez de Adrian: Memoria acerca del estado del Institute de segunda ensehanza de
Badajoz, leida en el acto soiemne de /a apertura del curso 1865 a 1866, Badajoz, Arteaga, 1865, p. 4.
169. V. Ordbnez de Adrian: Memoria acerca del Estado del Institute de segunda ensehanza de
Badajoz, leida el 16 de septiembre de 1866, Badajoz, Arteaga, 1867, p. 7.
170. V. Ordonez de Adrian: Memoria del Instituto de segunda ensenanza de la provincia de
Badajoz, Badajoz, Imprenta de D. Jose Santamaria, 1867, p. 9.
171. (Instancia acompanando al Reglamento). A.C.A.A, leg. 6.878.

66
 La denominacion que se Ie da al Colegio es de San Valeriano172.
Antes de llegar a feliz termino, los acontecimientos politicos ocurri-
dos en septiembre de 1868 haran que todo aquello por lo que se lucho
y trabajo hasta conseguirlo quede reducido rapidamente a nada.
En el oficio que traslada el Rector de Sevilla al llmo. Sr. Director
General de Instruccion Publica, redactado el 4 de noviembre de 1868,
por el Gobernador de Badajoz, se manifiesta el acuerdo de la Diputa-
cion provincial de no sostener ni instalar por cuenta de la provincia, el
Colegio de internos agregado al Instituto de segunda ensehanza de
esta capital, reservandose el uso del Establecimiento para los fines que
juzgue oportunos 173.
Finalmente, un Decreto de 9 de febrero de 1869, justificaba la
incompatibilidad con el principio de libertad de ensehanza, de sostener
Colegios de infernos. Se expone en el Decreto que el Estado no puede
ni debe ser educador, por tanto el Gobierno Provisional no consiente
que la Administracion central continue arrogandose la facultad de
reglamentar y dirigir establecimientos que tienen por exclusive objeto
dar educacion a los jovenes que a ellos van a recibirla174.
En consecuencia, en el articulo 1. de este Decreto, Se deroga el
capitulo V del titulo I de la seccion 2.'' de la Ley de 9 de septiembre de
1857, y el Decreto y Reglamento de 6 de noviembre de 1861, mandan-
do establecer y reglamentando Colegios de internos en los Institutes
de segunda ensehanza))175, y en el articulo 5. se aclara que quedan
aprobadas las supresiones de Colegios de internos que hayan sido
acordadas por las Juntas revolucionarias176.
Asi, el Colegio de internos, tan ansiado y ya practicamente conse-
guido despues de grandes dificultades, termino convertido en sede de
la Diputacion Provincial.

172. V. Ordonez de Adrian; Reglamento interior del Colegio de San Valeriano agregado al
Institute de segunda ensehanza de la Provincia de Badajoz, Manuscrito, A.C.A.A., legajo 6.878.
173. (Oficio del Gobernador de Badajoz), A.H.U.S., legajo 551 y A.C.A.A., legajo 6.878.
174. Decreto de 9 de febrero de 1869, Coleccion de Leyes referentes a Instruccion Publica,
Madrid, Imprenta y fundicion de M. Tello (Impresor de Camara de S.M.), 1890, p. 99.
175. Ibidem, p. 201.
176. Ibidem, p. 202.
 SEGUNDA PARTE
ELALUMNADO:
ESTUDIO ESTADISTICO DE DISTINTAS
VARIABLES
EN LA SERIE DE LOS 55 CURSOS
 La Instruccidn es cosa harto grave para ser tratada como de paso, y su
influencia sobre los pueblos harto eficaz para que las mudanzas bruscas e
irreflexivas tengan la inmediata virtud de imposicion que de ordinario quisie-
ran sus autoress (C. Soler Arques, Las reformas y la segunda ensehanza).

Es opinion bastante generalizada la necesidad de que la historia de

la escolarizacion se inserte hoy dentro de la historia social1.
El concepto de historia social admite diversos malices. Se ha dicho
que es el estudio de los grupos humanos captados en su devenir
temporal)), o tambien que estudia grandes conjuntos: clases, grupos
sociales, categorias socio-profesionales2; finalmente el termino pue-
de entenderse como abarcando dos campos de la actividad cientifica:
Como conocimiento de un sector especifico, que emerge de la
base economica y penetra hasta las superestructuras politicas, juridi-
cas, culturales, etc.
Como metodologia cuya base esta en la teoria de los modos de
produccion, de la elaboracion de modelos en funcion de ellos, y en la
referenda a las clases sociales, a sus enfrentamientos3.
Lo que desde luego, segun Tuhon, no se puede ignorar es que la
denominacion de historia social se ha forjado en el fuego del combate
intelectual contra la vieja historia episodica o de acontecimientos, que
se limitaba a narrar los hechos sin explicarlos, o a estudiarlos aislada-
mente sin plantear las conexiones entre los mismos4. Hace falta plan-
tear esas conexiones no entre hechos aislados, sino entre series de
ellos.
Hoy todo el mundo esta de acuerdo en que no basta describir, sino
que hace falta medir, de ahi que las referencias a la demografia se
hagan necesarias5.

1. Cfr. A. Escolano Benito: Historia de la escolarizacion e Historia Social)), en: Escolarizacion y

Sociedad en la Espana contemporanea (1808-1970), o.c., p. 980.
2. M. Tun6n de Lara: Metodotogia de la Historia Soda/ de Espana, o. c., p. 3.
3. Ibidem, p. 7.
4. Ibidem, p. 6.
5. Cfr. A. Martinez Navarro: Algunas posibilidades de aplicacion de la demografia hist6rica a la
Historia de la educaci6n, en: Historia de la Educacion, I (1982), p. 193.
 Basandonos en estos nuevos planteamientos y razones, abordamos
esta parte del trabajo con una fundamentacion cuantitativa, aunque
teniendo presente que la estadistica en la historia vale mucho mas
como instrumento de interpretacion y demostracion que como instru-
mento de precision))6.
El procedimiento seguido para elaborar las series que ayuden a
explicar la evolucion del Institute de segunda ensehanza de Badajoz,
ha side el siguiente:
A) Localizacion de los expedientes personales del alumnado que
efectuo su matricula en el Centro desde el curso 1845-1846
hasta el de 1890-1900, inclusive.
B) Comprobacion de las lagunas existentes y del tipo de ordena-
cion seguida.
C) Extraccion de datos seriados para su posterior tratamiento
estadistico.
El trabajo realizado ha consistido:
a) Se han revisado los legajos desde el n. 1 al n. 160 inclusive
existentes en el Archive Historico Provincial de Badajoz (Seccion de
Institutes), en los que figuran 8.107 expedientes personales de alum-
nos del Instituto badajocense.
De ellos se han eliminado:
Los que rebasaban el curso 1890-1900 en su primera inscrip-
cion de matricula. Ocurria asi debido a que el orden en el numero de
expediente no se correspondia en algunos casos con el orden cronolo-
gico de los cursos; ello obligo a ampliar el numero de legajos revisados
hasta tener la certeza de que en los posteriores no se encontraba
ningun expediente de los cursos estudiados; el numero de los elimina-
dos por este concepto es de 335.
Aquellos con duplicidad de numero para el mismo alumno: 151.
Los que tenian la documentacion incompleta o nula, entre ellos
98 de los 100 primeros (a partir del 101 se establecia la regularidad);
en total ascendian a 193.
Restan un total de 7.428 expedientes que forman las series para
tratar el tema dentro de una historia cuya finalidad consiste en sustituir
el acontecimiento por la serie, con lo cual presente un aspecto
moderno y avanzado frente a la historia episodica y clasica 7.
b) Finalmente, de cada uno de estos 7.428 expedientes se toma-
ron los siguientes datos:
1. N.0 de expediente, nombre y apellidos.
2. Curso academico en que se Ie abre el expediente.
3. Edad en ese momento.
4. Curso en que efectua esa primera matricula.

6. M. Tunon de Lara: o.c., p. 41.

7. M. Tunon de Lara: o.c., p. 44.

72
 5. Fecha de la ultima matricula y de la obtencion del grado de
bachiller (si lo obtuvo).
6. Edad a la que alcanza el grado de bachiller.
7. Lugar de nacimiento (Municipio, Provincia, Nacion).
8. Ocupacion del padre, siempre que esta venga indicada en la
partida de bautismo o de nacimiento que se Ie exigia al hijo para la
primera matricula.
9. Tipo de ensehanza en que se inscribe inicialmente (domestica,
libre, oficial, privada).
10. Centro de procedencia, en el caso de haber cursado estudios
de segunda ensehanza con anterioridad a su incorporacion al Instituto
de Badajoz.
11. Observaciones varias sobre traslados, repeticion, etc.

73
 CAPITULO I

EVOLUCION EN LAS SERIES DE MATRICULAS,

EDADES, EXITOS Y FRACASOS ESCOLARES

La vitalidad de un Centro se refleja, entre otras cosas, en lo numero-

so o exiguo de los cursantes que afluyen al mismo.
Matizando esta afirmacion, el numero esta condicionado por multi-
ples factores, entre los cuales se cuentan las leyes, que a su vez
cambian a tenor de la ideologia del Gobierno.
Todo ello quedara reflejado en las inflexiones que se producen en la
curva de primeras matriculas efectuaadas en cada curso escolar.
En los cursos 1845-1846 y 1846-1847 existe una ausencia casi
total de datos, al faltar los expedientes del 1 al 100, excepto los n. 34 y
98; si se conservan de estos 2 primeros cursos las listas de todos los
alumnos examinados, con expresion del pueblo de naturaleza y la
calificacion obtenida8; se cumple aqui lo que dice Tuhon de Lara de
que alas estadisticas de que puede disponer el historiador tienen
siempre un valor aproximativo9.

1.1 DESARROLLO DEL NUMERO DE PRIMERAS

MATRICULAS DESDE EL CURSO 1847-1848 AL 1899-1900

Para seguir visualmente la evolucion del alumnado, hemos repre-

sentado en la figura 1 los siguientes datos del cuadro 1:
N. de alumnos matriculados por primera vez en primer curso en
cada aho escolar desde 1847-1848 hasta 1899-1900.
N. de alumnos matriculados por primera vez en los restantes
cursos en cada aho escolar desde 1847-1848 hasta 1899-1900.

8. Las relativas al primer ano constan en A.H.U.S., libro 453, y en Boletin Oficial de la Provincia,
15 dejulio de 1846.
9. M. Tunon de Lara: o.c., p. 43.
No existen libros de las matriculas totales de cada curso; ello nos obliga a trabajar con las primeras
inscripciones de matricula, dato que hemos debido obtener con mas trabajo por el metido indicado.
 De la observacion del cuadro y de la figura podemos extraer varias
conclusiones:
A) Desde el curso 1850-1851 se observa una normalizacion de la
matricula; tal vez sea debido a que los primeros ahos de un Centro no
son propicios para ofrecer una ensehanza prestigiosa.
La imprecision y carencia organizativas de los comienzos pueden
explicar el que muchos alumnos de la provincia de Badajoz (incluso de
pueblos tan cercanos a la Capital como Olivenza), siguieran matricu-
landose en el Institute de Caceres (creado con anterioridad, come se
dijo), en fechas en que ya funcionaba el de Badajoz; la importancia de
estas matriculaciones es la siguiente10:

% de alumnos
CURSO de la provincia de Badajoz
en el Institute de Caceres

1845-1846.........................................11
1846-1847.........................................18
1847-1848.........................................28
1846-1849.........................................36
1849-1850.........................................30

D. Jose Muntadas, Director del Institute, apunta la localizacion

geografica de la Ciudad (en la periferia de la provincia y junto a la
raya de Portugal), como otro factor condicionante del numero de
inscritos, pues enclavada la provincia en un territorio que rodean otras
varias con mas comodidad para ir a otras capitales que para venir a la
propia, puede concluirse que el numero de matriculados es relativa-
mente considerable))11.
B) La caida de la grafica en el curso 1856-1857 puede estar
motivada por la epidemia de colera, que suele producirse en los
comienzos de curso, e influye incluso retrasando su apertura hasta el
dia 1 de noviembre12.
C) En el aho academico 1868-1869 se contabiliza un total de 279
nuevas solicitudes de matricula, lo que eleva anormalmente la grafica
en ese curso. ^Que razones hay para explicar el hecho?:
Una. La Ley de Instruccion primaria de 2 de junio de 1868 suprime
las Escuelas Normales y prescribe que los estudios teoricos de Maes-
tros de Instruccion primaria se haran en los establecimientos de segun-
da ensehanza legalmente autorizados13.

10. Datos elaborados a partir de los expedientes contenidos en los legajos 1, 2, 3, 4, 5

A.I.B.C.
11. J. Muntadas: Memoria.... 1859-60, o.c., p. 6.
12. Escrito del Director D. Carlos Botello a la Direccion general comunicando causas
en la apertura. A.C.A.A., leg. 6.878.
13. Ley de Instruccion primaria de 2 de junio de 1868, art. 35, en Historia de la Educ
Espana, Madrid, Ministerio de Educacion y Ciencia, 1979, T. II, p. 309.

76
6794

CUADRO 1. Primeras matriculas en el Institute de Segunda Ense-

hanza de Badajoz desde el curso 1847-1848 hasta el de 1899-
1900.

CURSOABCCURSOABC

1847-1848 32 36 1874-1875 93 49 142

1848-1849 30 15 45 1875-1876 126 18 144
1849-1850 25 14 39 1876-1877 155 34 189
1850-1851 66 14 80 1877-1878 122 131
1851-1852 65 66 71 1878-1879 140 24 164
1852-1853 55 61 1879-1880 155 22 177
1853-1854 48 54 1880-1881 147 24 171
1854-1855 62 24 86 1881-1882 103 29 132
1855-1856 49 63 112 1882-1883 89 23 112
1856-1857 36 10 46 1883-1884 112 18 130
1857-1858 99 16 115 1884-1885 128 22 150
1858-1859 93 27 120 1885-1886 128 16 144
1859-1860 81 17 98 1886-1887 116 15 131
1860-1861 84 17 101 1887-1888 120 33 152
1861-1862 76 17 93 1888-1889 150 31 181
1862-1863 91 98 1889-1890 140 37 177
1863-1864 71 77 1890-1891 189 20 209
1864-1865 81 25 106 1891-1892 151 20 171
1865-1866 127 17 144 1892-1893 140 35 175
1866-1867 131 46 177 1893-1894 149 28 177
1867-1868 106 41 147 1894-1895 130 31 161
1868-1869 161 118 279 1895-1896 150 30 180
1869-1870 85 37 123 1896-1897 158 17 175
1870-1871 74 12 86 1897-1898 182 36 218
1871-1872 88 40 128 1898-1899 162 38 200
1872-1873 58 23 81 1899-1900 149 37 186
1873-1874 46 37 83

A=N. de alumnos matriculados por 1." vez en primer curso.

B = N. de alumnos matriculados por 1.' vez en los restantes cursos.
C = N. total de alumnos matriculados por 1 .a vez.

El alumnado de la Normal pasa asi a inscribirse en el Institute, y

aunque, consolidada la Revolucion de septiembre se restablecen las
Escuelas Normales, las matriculas efectuadas en los Institutos se con-
tabilizan en ellos; el Director del Institute se niega a entregar los
expedientes al de la Normal (quien se los pide oficialmente), alegando
que no puede darlos porque son Historia del Institute))14.
DOS. La normativa educativa emanada del nuevo Gobierno, que no
circunscribe la matriculacion de alumnos libres a una fecha concreta
del curso, originara un aumento de matriculas para la convocatoria de
septiembre de 1869, las cuales engrosaran considerablemente el total
de las del curso15.
Tres. El cierre del Seminario Conciliar de S. Aton, por acuerdo de la
Junta Revolucionaria de Badajoz, el 5 de noviembre de 1868, hara que
sus alumnos pidan matricularse en el Instituto (15-bis).
14. (Escrito del Director del Institute al Rector de Sevilla), A.H.U.S., legajo 551.
15. Expedientes correspondientes a los legajos 42 y 43, A.H.P.B.
 D) Entre los ahos 1869 y 1874 se produjo una disminucion del
numero de matriculas directamente relacionada con la interpretacion
de la libertad de ensehanza como libertad de creacion de Centres.
D. Manuel M.3 Saa comentara que a pesar de la progresiva
descentralizacion que naturalmente produce la libertad de ensehanza y
otras causas accidentales que estan en la conciencia de todos, respeta-
ble ha sido el numero de concurrentes a los actos academicos de esta
Escuela16.
Sin embargo, los Institutes libres de D. Benito, Zafra y Jerez de los
Caballeros17 absorberan una parte del alumnado que, de no haber sido
creados, podrian haberse matriculado en el de Badajoz.
E) Durante el curso 1875-1876 la poblacion escolar aumenta de
nuevo impulsada por la situacion politica y legislativa que crea la
Restauracion 18.
F) En la decada final de nuestro analisis la poblacion escolar
experimenta un incremento que continuara durante el presente siglo,
debido singularmente a la aparicion de la mujer en las aulas.

1.2 DISTRIBUCION DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS

EN PRIMER CURSO POR EDADES Y EDAD MEDIA,
AGRUPADOS POR DECADAS

Durante los 55 ahos que estudiamos se suceden diversas posturas

teoricas en relacion con la edad a que deban acudir los alumnos para
comenzar los estudios de segunda ensehanza.
Las oscilaciones tienen lugar entre dos opciones:
a) La de quienes piensan y plasman su pensar en la filosofia de
los planes que no ha de haber mas limitacion que los conocimientos
previos necesarios para abordar la segunda ensehanza. Demostrados
estos mediante riguroso examen, el alumno prosigue sin tener en
cuenta su edad19.
b) La de aquellos que consideran un obstaculo para el aprove-
chamiento en el nivel permitir la prematura inscripcion en el, razonando
que no hubo tiempo para una completa adquisicion de los contenidos
inherentes a la primaria. Consecuentemente con esta postura, se fija
una edad minima como condicion para matricularse.

15 (bis). A.H.U.S., legajo 551.

16. Manuel M' Saa: Memoria... 1872-73, o.c., pp. 5-6.
17. Pueden consultarse referencias a la creacion y vida de estos Institutes en los legajos 552 y
559 del A.H.U.S., asi como en C. Soler Arques: Memoria... 1873-74, o.c., p. 8.
18. R. D. de 29 de septiembre de 1874, en M. MartinezAlcubilla: Diccionario de la Administra-
ci6n espanola, Madrid, Imp. de la Vda. e hija de A. Penuela, 3. ed., 1878. A partir de ese ano se
publican Apendices anuales con la normativa innovada. La mayor parte de Reglamentos, R. D. y R. 0.
citadas han sido tomadas de esta obra.
19. En la exposicion correspondiente a la reforma efectuada por R. D. de 12 de octubre de 1895,
en o.c., p. 462, se dice: Sin otra limitacion para el ingreso que la competencia demostrada ante los
tribunales)).
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 Dentro de esta opcion se debatira si la edad idonea son los 9 o los
10 ahos, fijandose la de 10 en los dos ultimos planes que afectan al
periodo estudiado; la medida se justifica en el Plan de 1898 porque es
la mas generalmente sehalada por la opinion, y la que se exige en
Francia, Belgica, Italia, Portugal, Austria y Rusia, siendo la de 11 la mas
corriente en Suecia y Japon, la de 12 en Holanda y Dinamarca, y
reclamando la de 16 algunos cantones de Suiza20.
Las cifras concretas que aparecen como resultado de contabilizar la
edad en que efectuan su primera matricula en primer curso los alumnos
del Instituto de Badajoz (cuadro 2 y figura 2), nos dan una edad media
por encima de lo legislado cuando se legislo limite de edad que
oscila entre 13,06 ahos en la decada de los 60 y 11,87 en la ultima del
siglo.
Los mayores porcentajes, aunque solo alcanzan un 20-25%, co-
rresponden a la edad de 12 ahos, a excepcion tambien de la ultima
decada, en la que se situa en los 11 ahos, con un 27%.
La considerable dispersion de edades se refleja en el dato de que
para agrupar a un 80-85% de los alumnos es precise sumar los
correspondientes a las edades de 10, 11, 12, 13 y 14 ahos.
Un reducido porcentaje de alumnos comienza la segunda ensehan-
za a los 9 ahos (el 3,8% para los 50 ahos estudiados), pese a ser el
limite puesto a veces21, y menor aun es el de los que lo hacen a los 8
(27 alumnos en los 50 ahos, equivalentes a un 0,5%).
Por tanto podemos concluir que, respecto a Badajoz, la realidad no
justifica el caustico comentario de Macias Picavea sobre el pronto
acceso a los estudios medios22, o el que realiza Gamazo en la filosofia
del Plan 1898, cuando dice: Con la cuestion del tiempo necesario
para el estudio se liga intimamente la de la edad para el ingreso en los
Institutes. El clamoreo de la opinion en este punto no puede ser mas
justificado, y urge poner pronto remedio a un estado de cosas que
lanza todos los ahos a la horrible lucha por la existencia miles de
imberbes adolescentes, que a los trece o catorce ahos son ya bachille-
res, y a los 16 6 18 licenciados o doctores en Facultad o tenientes del
ejercito23.
Con una edad media de 12,38 ahos para la primera matricula en
primer aho del periodo estudiado, parece mas bien que el inicio real de
los estudios en Badajoz se realiza tarde por un porcentaje considerable
de alumnos; si tomamos los 11-12 ahos como edad idonea para primer
curso, un 44,4% se encuentran en ella, un 18,6% la tienen inferior y un
37,0% mas alta.

20. R. D. de 13 de septiembre de 1898, en o.c., Apendice de 1898, p. 375.

21. R. D. de 30 de agosto de 1858, art. 1, y R. D. de 22 de mayo de 1959, art. 124, en o.c., p. 863.
22. Cfr. R. Macias Picavea: La educacion en Espanas, en: Historia de la Educacion en Espana,
o.c.,T. III.
23. R. D. de 13 de septiembre de 1893, en o.c., p. Ci.

82
1.3 PORCENTAJES DE ALUMNOS INSCRITOS
POR VEZ PRIMERA EN RELACION CON DIVERSOS
INDICES DE POBLACION DE LA PROVINCIA
SEGUN LOS DIVERSOS CENSOS
Diversos autores comparten la creencia de que solo a partir de 1850
comienza la era en que la estadistica puede ser plenamente aplicada a
la historia en Europa occidental.
Limitandose a Espana, el primer censo de poblacion con rigor de tal
es el realizado en 185724, sin embargo en el no se reflejan datos
referidos a educacion 25.
Los datos recogidos bajo la direccion de Gil de Zarate en 1846 y
1850 seran los que puedan servirnos como punto de referencia en un
primer momento.
Proverbial es para el la gran utilidad que alcanzam los Institutes de
segunda ensehanza, y muy sehalados los servicios que estan prestando
y la creciente prosperidad que experimentan, como lo acredita el
aumento anual de alumnos.
El resultado general de las matriculas en este nivel desde 1846 a
1852, en todos los edstablecimientos incorporados a las universidades,
es el siguiente:
Curso de 1846 a 1847 = 11.400
Cursode 1847 a 1848-11.052
Cursode 1848 a 1849-11.674
Curso de 1849 a 1850-11.749
Cursode 1850 a 1851=12.850
Curso de 1851 a 1852=12.76926.
La cifra que da como total de alumnos matriculados en el Institute
de Badajoz, en 1851, es de 181 27, lo que equivale al 1,42 % del total.
Nuestro metodo de trabajo nos proporciona el numero de alumnos
matriculados por primera vez cada aho, pero no el de matriculas totales;
los datos medios obtenidos para la provincia de Badajoz en los perio-
dos intercensales y su relacion con diversos datos de la poblacion se
recogen en el cuadro siguiente:

24. Cfr. A. Martinez Navarro: Aplicaciones de la demografia historica...)), o.c., pp. 193-194. No
podemos ignorar la existencia de conjuntos censales habidos con anterioridad a 1850 (Catastro del
Marqu6sdela Ensenada, Censode Floridablanca.etc.), pero last6cnicasderecuento utilizadasen los
mismos ofrecen, en general, escasa fiabilidad.
25. Para epocas anteriores pueden verse orientaciones sobre el tema en: A. Vinao Frago:
Fuentes estadisticas de ambito nacional-estatal para el estudio de la escolarizaci6n en el nivel
elemental (1750-1832), en: Escolarizacion y sociedad en la Espana contemporanea (1808-1970).
o.c., pp. 881-892.
26. A. Gil de Zarate: o.c., T. II, p. 64.
27. Ibidem, p. 87.
 CENSOS
Media
1860187718871900

Cursos utilizados1850-1851 1870-1871 1880-1881 1890-1891

para las ...a aaa
medias1869-18701879-18801889-18901899-1900

N. medio de estudiantes
matriculados por 1. vez 81,6 103,3122,9155,9115,9
en primer curso

Habitantes
403.735 432.809 481.508 520.246 459.574
de la provincia

Tanto por mil

0,2020,2390,2550,3000,252
estudiantes/habitantes

Habitantes con 12 ahos

8.3708.2419.37110.4689.112
en la provincia

Tanto por mil

9,7512,5313,1114,8912,72
estudiantes/hab. 12 anos

Puesto que la poblacion de 12 ahos solo figura como tal en los

censos de 1877 y 1882, se ha optado por obteneria en todos los casos
como media de la correspondiente a la suma 11-15 ahos28.
Como puede observarse, los indices del tanto por mil de estudian-
tes matriculados por primera vez en primer curso, tanto sobre la
poblacion total como sobre la de 12 ahos, crecen desde el primer al
ultimo periodo, aproximadamente en un 50%, tanto en uno como en
otro caso; este es por tanto el incremento de la escolarizacion, respecto
a la poblacion de la provincia, en el Institute de Badajoz.
No podemos comparar estos indices con los de los censos por ser
distintos; de entre ellos solo en el de 1887 figuran por separado los
28. Los censos utilizados han sido:
Censo de la poblacion de Espana, segun el recuento verificado en 25 de diciembre de 1860 por la
Junta General de Estadistica. Madrid, Imprenta Nacional, 1863.
Censo de la poblacion de Espana segun el empadronamiento hecho en 31 de diciembre de 1877
por la Direccion General del Institute Geografico y Estadistico, Madrid, Imprenta de La Direccion
General del Institute Geografico y Estadistico, 1883.
Censo de la poblaci6n de Espana segun el empadronamiento hecho en 31 de diciembre de 1887
por la Direccion General del Institute Geografico y Estadistico, Madrid, Imprenta del Instituto
Geografico y Estadistico, 1891 ( T.I.), 1892 (T.ll).
Censo de la poblacion de Espana segun el empadronamiento hecho en la Peninsula e Islas
adyacentes en 31 de diciembre de 1900. Ministerio de Instruccion Publica y Bellas Artes. Direcci6n
General del Institute Geograficoy Estadistico, Madrid Imprenta de la Direcci6n General del Institute
Geografico y Estadistico, 1903 (T.ll), 1907 (T. Ill y IV).

84
estudiantes de segunda ensehanza, que en los restantes censos apare-
cen unidos a los de facultades y carreras especiales; en el de 1887
figuran 56.887 alumnos matriculados en segunda ensehanza en toda
Espana y de ellos 1.091 corresponden a Badajoz, lo que representa el
1,92% de los de Espana, que comparado con el 1,42% de 1.851
supone una mejora proporcional de un 33%.
Sin embargo, estos datos hay que tomarlos con reservas, pues en la
Memoria del curso 1896-1897 aparecen solo 437 alumnos matricula-
dos en las tres modalidades de ensehanza secundaria oficial, privada
y domestica en Badajoz 29, y aunque a ellos habria que sumarles las
restantes ensehanzas que a efectos del censo fuesen asimilables a la
secundaria, como las del Seminario Conciliar de San Aton, no parece
que la cifra pudiera elevarse hasta los 1.091 del censo citado.

1.4 Fracaso escolar en ingreso

Como ya se dijo, de los 8.107 expedientes consultados, 7.428
contenian los datos completes que estamos estudiando. De ellos 414
se inscriben solamente en ingreso. Los resultados obtenidos son:
Sin notas.................................. 30
Suspenses................................ 98
Aprobados............................... 286
Los restantes 7.014 tambien llegan a aprobar ingreso y se matricu-
lan al menos de primer curso, constituyendo la base que nos ha servido
para los otros calculos.

1.5 BACHILLERES GRADUADOS

EN EL INSTITUTO DE BADAJOZ

A lo largo del siglo XIX se Ie han ido asignando diversos objetivos a

la segunda ensehanza, pero la consecucion del Grado de Bachiller (en
Filosofia, en Artes o Bachiller sin mas), fijaba, en general, la meta o
termino del nivel secundario.
Podemos inferir facilmente el fracaso escolar derivado de no llegar a
superar las pruebas establecidas con ese objeto.
En este apartado medimos desde varies angulos el rendimiento
academico pro titulo de Bachiller:
1. Se establecen series comparativas agrupando por decadas el
numero total de alumnos que efectuan su primera matricula en primer
curso y el numero de los que alcanzan el Grado, asi como su porcenta-
je.
29. A. Gonzalez Cuadrado: Memoria acerca del estado del Institute de Segunda ensehanza de
Badajoz durante el curso de 1887-88. Badajoz, la Minerva Extremena, pp. 20-21, cuadro n. 4.
 2. El rendimiento no es solo funcion de la meta conseguida, sino
del tiempo empleado en ello; por tanto la distribucion de los ahos que
han permanecido escolarizados ilumina sobre el rendimiento. Cierta-
mente los ahos legales giraron alrededor de 5-6, e incluso no hubo
limite de tiempo, en ciertas legislaturas, para cursar los contenidos
correspondientes, hecho que bastardea los resultados.
Pero no se trata de medir exactamente 30, sino de comprobar las
diversas explicaciones que brotan de lo cuantitativo frente a lo cualita-
tivo o episodico.
3. La edad en que se accede al termino oficial de la segunda
ensehanza no solo es consecuencia del rendimiento escolar (planes
por los que se ha cursado, etc.), sino que puede orientar sobre la
conveniencia o no de fijar limites de edad para estos estudios.

1.5.1 Numero total de alumnos matriculados en 1.,

de bachilleres y porcentaje de estos
El cuadro que se ofrece a continuacion asi como el diagrama de
barras de la figura 3 patentizan el incremento de alumnos a lo largo de
las decadas, que no va acompahado proporcionalmente del de bachi-
lleres.
Despreciada la primera decada por incompleta, el mayor grado de
fracaso escolar se produce en la segunda (1850-1851 a 1859-1860).
La explicacion del hecho puede ser variada:
Cambios de profesores en estos primeros tiempos.
Pleyade de sustituciones, con especializaciones diversas.
Rigor en los examenes del Grado, ante la presencia de un
Catedratico de Universidad.
En la tercera decada se observa un moderado aumento porcentual
de bachilleres, para alcanzar el maximo rendimiento en la cuarta, que
abarca los cursos de 1870-1871 hasta 1879-1880.
No olvidemos que en estos ahos se produce el mas amplio concep-
to de libertad de ensehanza, con la creacion de centres libres. ^Como
podemos relacionar ambas cuestiones? Afluyen diversas hipotesis ex-
plicativas y resulta dificil identificar la realidad:
Bien la dedicacion de los profesores a un menor numero de alum-
nos elevo el rendimiento, bien la no obligatoriedad de asistencia a
clase originaba menor perdida de matriculas y posibilidad de mayor
numero de estudiantes en los diversos examenes y por tanto en el de
Grado, o tambien los colegios privados, que emergen de 1874 en
adelante, incrementan el rendimiento.
En la decada de los 80 disminuye el porcentaje de los bachilleres
para elevarse de nuevo en la ultima decada.
Una vez mas los porcentajes son orientativos, ya que no puede
considerarse como fracaso a todos los que no obtenian el titulo de
30. M. Tunon de Lara: Metodologia de la Historia social de Espana, o.c., p. 41.

86
bachiller, puesto que algunos no se matricularon para conseguirlo
(facultativos de segunda clase, alumnos de la Normal, Dibujo o Fran-
ces como finalidad, etc.).

N. total de alumnos
%de
D6cadas
Bachilleres
MatriculadosBachilleres

1845-1846 a 1849-1850 123 26 21,1

1850-1851 a 1859-1860 754 144 19,1

1860-1861 a 1869-1870 1.217 336 27,6

1870-1871 a 1879-1880 1.240 499 40,2

1880-1881 a 1899-19901.38746333,4

1890-1891 a 1899-19001.81068537,8
TOTALES6.5312.15333,0

(En el cuadro no figuran los alumnos matriculados en el Institute,

de Badajoz que trasladaron sus matriculas a los de otras provincias,
con objeto de que el % de bachilleres se obtuviera sobre la poblacion
de la que se tienen datos hasta que dejan de estudiar en ensehanza
secundaria).
Si del total de alumnos se consideran solamente aquellos que
hacen todos sus estudios en Badajoz, el porcentaje de bachilleres
desciende del 33,0 al 32,5%, y en cambio aumenta hasta el 35,9 para
los que empiezan sus estudios en otras provincias y se trasladan
posteriormente a Badajoz; la razon mas importante para ello debe ser
que no se tienen en cuenta quienes fracasaron antes de trasladar sus
matriculas.

1.5.2 Curriculum temporal de los bachilleres

habidos en Badajoz
Para la comprension correcta de los cuadros 3 y 4 y de la figura 4,
donde se representan los totales de aquellos, se necesitan las siguien-
tes aclaraciones:
a) Como en todas las series, en estas se parte del aho en que se
inscribe por vez primera cada alumno en el Institute de Badajoz y del
ultimo en que consta matriculado.
Es evidente que hay alumnos cuya primera matricula en Badajoz no
es la primera de su curriculum, pero estos no se contabilizan en estos
 FIGURA 3: INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ

Nfimero de alumnos matriculadosporprimera vez ||

y numero de bachilleres Lxxa P01"d^cadas.

ynumerodebachilleres|xxxP01"decadas.
panna|
(encifrael%debachilleres)
1800

1700

1600

1500

1400

1300

1200

1100

1000

900

800

700 37.8
ncxx
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xxxx

500 40^
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400 cxxxx xxxx xxxx
27,6 cxxxx xxxx xxxx
300 xxxx cxxxx xxxx xxxx
xxxx cxxxx xxxx XXXX
cxxxx xxxx
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cxxxx xxxx
19,1
cxxxx xxxx
100 ocxx; XXXX cxxxx xxxx xxxx
CXXX} xxxx cxxxx xxxx ICXXX
M.

1845-46 1850-51 1860-61 1870-71 1880-81 1890-91

a a a a a a
1849-50 1859-60 1869-70 1879-80 1889-90 1899-00
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 FIGURA 4: INSTIDD DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ
NS de icursos que permanecen los alumnos (
y que necesitan los bachilleres para obtener
el Grado (- -- )
Al.-Bach.
.Bach- ft (1.845-1.900).
calculos, porque a veces se ignoran los cursos matriculados fuera, lo
que alteraria la fiabilidad de los datos. De todas formas tales alumnos
representan solamente el 11,9% del total.
b) Despreciamos tambien del compute aquellos alumnos que se
trasladan desde Badajoz a los Institutes de otras provincias, ya que no
puede asegurarse si obtuvieron o no el titulo de bachiller, y por tanto
consideramos mas correcto eliminarlos desde el comienzo. Estos alum-
nos representan el 6,4% del total.
c) Restan pues un total de 5.641 alumnos, que producen un
montante de 1.812 bachilleres.
La media de ahos que permanecen matriculados el conjunto de los
alumnos es bastante constante, oscilando entre 3,7 y 4,1, y, si se
excepctuan los 5 primeros ahos, asciende de modo constante desde la
decada de los 50 hasta la de los 90. La curva presenta 2 maximos, con
1 y 5 ahos, sumando ambos el 41,7 %, por lo que la distribucion resulta
poco concentrada.
La media de ahos para obtener el titulo de bachiller oscila entre 5,2
y 6,4 ahos; la curva tiene un maximo a los 5 ahos, con un 46,8% y
agregando los de 6 asciende a un 76,0%.
d) No siempre los cursos contabilizados coinciden con los matri-
culados al producirse abandonados y reemprender mas tarde los estu-
dios, pero al ocurrir en pocos casos el error es bajo.

1.5.3 Edades a las que obtienen los cursantes de Badajoz

el Grado de Bachiller

La edad para conseguir el titulo final de la segunda ensehanza esta

limitada por los diversos condicionamientos legales, ora incidan en la
edad necesaria para comenzar el nivel, ora en el orden en que deben
estudiarse las asignaturas y numero de las mismas que se permite
estudiar en cada aho31.
Al igual que en el punto anterior, el estudio se restringe a aquellos
estudiantes que comienzan y finalizan sus estudios en Badajoz.
En el Cuadro 5 comprobamos un solo caso en que se accede al
Grado con 12 ahos, y logicamente ello sucede en la decada de los 70,
coincidente con el mas dilatado sentido de libertad de ensehanza32.
De cualquier modo e^porcentaje mayor se situa en los 17 ahos, con
21,2%, disminuyendo regularmente hacia la derecha e izquierda, aun-
que los 15 y 16 ahos recogen mayor % que los 18 y 19.
La elevacion final viene condicionada por la acumulacion de aque-
llos que se graduan como bachilleres cumplidos o rebasados los 25
ahos.
31. Los aspectos politico-legislativos, ofrecen datos en este sentido, que oscilan entre
al curso siguiente sin aprobar lo marcado para el anterior, hasta poderse matricular de las a
que se desee, o bien con ciertas condiciones de prelacion.
32. Al no existir obligatoriedad de asistir a clases, ni limitacion de ningun tipo en la m
cion de asignaturas, ni en el comienzo de los estudios, puede haber comenzado a temprana
efectuar los estudios con elevado y simultaneo numero de asignaturas en cada curso escola
92
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1-
 FIGURA 5;INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ

% I/\
|/ \ % de Bachilleres segun
20 L/ \ - .
 CAPITULO II

TIPOS DE ENSEIMANZAS REGLADAS

Y DISTRIBUCIOIM DEL ALUMNADO EIMTRE ELLAS

Las posibilidades de acceso a la educacion guardan estrecha rela-

cion con la proximidad espacial a los lugares en que se imparte y con
las disponibilidades economicas para acudir a ellos. Tales implicacio-
nes se proyectan en las cifras de cursantes segun las formas de
ensehanza.
Los 4 tipos que coexisten en la segunda mitad del siglo XIX, reciben
las siguientes denominaciones:
Publica
Privada
Domestica
Libre

2.1 PUBLICA-PRIVADA

El Plan Pidal determina que los establecimientos de ensehanza

seran publicos o privados, calificando como publicos aquellos que en
todo o en parte se sostienen con rentas destinadas a la instruccion
publica, y estan dirigidos exclusivamente por el Gobierno33, y como
privados aquellos cuya ensehanza se sostiene y dirige por personas
particulares con el titulo de Colegios, Liceos o cualquier otro. Ninguno
podra usar el de Institute))34.
Multiples articulos del Plan, asi como del Reglamento correspon-
diente, regularan lo concerniente a revalidacion de los estudios efec-
tuados en establecimientos privados y condiciones a cumplir para su
apertura y funcionamiento.

33. Plan de Estudios decretado por S. M. en 17 de septiembre de 1845: o. c., articulos 51 y 52,
p. 42.
34. Ibidem.. articulo 79, p. 47.
 2.1.1 Primer Colegio privado incorporado al Instituto
Circunscritos a nuestro marco de estudio, el unico centro privado
relacionado con el Instituto durante los primeros ahos es el Colegio de
Santa Catalina, en Jerez de los Caballeros.
El Colegio llevaba 2 ahos de vida cuando se abrio el Instituto, y
durante el curso 1845-1846 aun continue independiente de el, como
lo avala el escrito enviado por el Sr. Rector de Sevilla al Director del
Centro de segunda ensehanza badajocense, en el que notifica la
decision del llmo. Sr. Director General de Instruccion Publica respecto
a que por ese aho continue incorporado, el citado Colegio, a la
Universidad de Sevilla, y puesto que existen en esta las matriculas de
aquel establecimiento, el Rector determina, en consecuencia, que por
ese aho presida los examenes en Jerez de los Caballeros un catedratico
de la Universidad literaria, con arreglo a la R. 0. de 20 de mayo de
184635.
En el curso academico 1846-1847 ya aparece incorporado el Cole-
gio de Santa Catalina al Instituto de Badajoz, y este envia a Seyilla
relacion de los alumnos procedentes de aquel que han sido examina-
dos segun el Reglamento vigente.
Figuran 4 alumnos en primer curso, 7 en segundo, 3 en tercero y 3
en cuarto, obteniendo el Grado de Bachiller D. Juan Portillo y Marin,
D. Miguel Giles y Mestre y D. Antonio Jacobo Reyes y Rodriguez36.
Un aho mas continue abierto a los estudiantes el Centro ubicado en
Jerez, con un total de 27 alumnos37, que igualmente incorporan sus
asignaturas mediante examen atenido al articulo 259 del Reglamento
vigente38.
Problemas derivados de las exigencias economicas que implica la
incorporacion legal, llevaran anejo el cierre del establecimiento al
finalizar el curso 1847-1848 39.
La serie de condiciones a que deben someterse los empresarios de
colegios incorporados, y la amenaza de multas cuantiosas si se incum-
ple alguna, no propicia la apertura de ese tipo de escuelas.

35. Comunicacion del Rector al Director del Institute en 23 de junio de 1846, A.H.U.S. libro
662.
36. (Estado de los alumnos matriculados, y de los que han aprobado curso en el Institute y el
Colegio incorporado) 29 de junio de 1847. A.M.U.S. libro 453.
37. aExaminados y aprobados en el Colegio de primera clase de Santa Catalina de Jerez de los
Caballeros, agregado a este Instituto)), 22 de enero de 1849 (Corresponde al Curso 1847-48).
A.H.U.S. libro 453.
38. Reglamento para la ejecucion del plan de estudios (1847), Madrid, Imprenta Nacional,
1847, pp. 65-66. el articulo preceptua la realizacidn del examen ante un Catedratico del Institute al
que se halle incorporado, comisionado para tal fin, y al que habra de pagarle el Colegio 60 rs. de
dietas por cada dia que estuviese ausente de su lugar de residencia.
39. Escritos varies. A.H.U.S. libro 662.

96
 2.1.2 EI Extremeno acoge estudiantes en D. Benito

El largo parentesis en cuanto a Colegios incorporados que se abre

con el cierre del Santa Catalina, finalizara con la apertura de EI
Extremeho.
El 20 de junio de 1865 es enviado el expediente contentativo de los
documentos necesarios para solicitar la apertura de un Colegio de
primera y segunda ensehanza en D. Benito. La solicitud de autoriza-
cion esta firmada por D. Vicente Arranz40.
No obstante, hasta el curso 1866-1867 no aparece como incorpo-
rado al Instituto, figurando el cuadro estadistico de su alumnado en la
Memoria de aquel41.
El incremento de colegiales que se inscriben por vez primera al
siguiente aho, se refleja en el cuadro 6 y en la figura 6, que correspon-
den a la ensehanza privada, ya que es el unico Centro de este tipo en la
provincia; el posterior descenso y desaparicion coincidira con el hecho
politico de La Gloriosa y la transformacion en Instituto Libre, para
emerger nuevamente con su denominacion de origen en 1874.

2.1.3 Intento de incrementar los estudios privados

La reestructuracion dada a la segunda ensehanza mediante el R. D.

de 9 de octubre de 1866, intentaba el acrecentamiento de estudiantes
en el regimen privado.
En la filosofia del plan se arguye sobre la urgencia de salvar los
estudios de Latin, utilizando antes que desaparezcan totalmente, la
cooperacion de los Profesores antiguos y de los buenos Maestros
particulares, por eso se establece la libertad del estudio de las
humanidades42.
En consecuencia, el articulo 2. expone que los estudios corres-
pondientes al primer periodo (de los dos en que se divide la segunda
ensehanza), se haran en los establecimientos que hoy existen y puedan
habilitarse en lo sucesivo con arreglo a la ley, y en los Colegios o
Catedras de Humanidades que libremente podran establecerse en las
capitales de provincia, de partido judicial y en cualesquiera otras
poblaciones en que haya Preceptores autorizados con titulo para la
ensehanza y de intachable conducta43.
El Reglamento respectivo especificara, en el articulo 7, Podran
hacerse los estudios correspondientes al primer periodo de la segunda
ensehanza en las catedras de Humanidades y Colegios particulares que

40. (Expediente solicitando abrir Colegio en Don Benito) A.H.U.S. libro 473.
41. V. Ord6nez de Adrian: Memoria del Institute de segunda ensehanza de Badajoz, leida en la
solemne apertwa del curso academico de 1867 a 68. Badajoz, Imprenta y Libreria de D. Jose
Santamaria, 1867, pp. 8 y 16-17.
42. Plan de estudios de 9 de octubre de 1866, en M. Utande Igualada: Planes de estudio de
ensenanza media. Madrid, Direcci6n General de Ensenanzas Medias, 1964, p. 189.
43. Ibidem, pp. 190-191.
libremente podran establecerse, ycon Profesores habilitados con titulo
para dar la ensehanza y de intachable conducta44.
Las normas anteriores, pese a su intencion, no propiciaron ningun
centro privado distinto de EI Extremeho, y el nuevo sentido que
recibira la libertad de ensehanza a partir del Decreto de 21 de octubre
de 1868, ocasionara la caida total de la curva correspondiente a
estudios privados.

2.1.4 A partir del curso 1874-1875

surgen numerosos colegios privados

El amplio sentido dado al concepto de libertad de ensehanza como

libertad de creacion de centres, que arranca de los hechos politicos
acaecidos en septiembre de 1868, dara un giro considerable en los
Decretos de 29 de julio y 29 de septiembre de 1874.
La Exposici6n de uno y otro abundan en reflexiones sobre la
forma en que ha de ejercerse la libertad de ensehanza, a fin de corregir
males y abuses que se han originado en estos ultimos ahos de la
absoluta libertad concedida a los escolares, y denuncia que los resul-
tados de la inmoderada libertad han sido el desconcierto y la anarquia,
y una marcada decedencia en los estudios45.
En consecuencia se van a enaltecer las ventajas educativas que
ofrecen los centres privados con internado, y por ello se aligeraran
considerablemente las prolijas condiciones que se exigian para apertu-
ra y funcionamiento de los mismos.
La respuesta a tal normativa sera el establecimiento de 6 Colegios
incorporados al Institute en el curse 1874-187546, algunos de los
cuales habian funcionado en los albores del Sexenio como Institutes
Libres.
A partir de este momento la ensehanza privada ira en auge. La
frondosidad legislativa de la Restauracion no incidira negativamente
sobre ella, pues los Decretos del 74 adquieren rango de Ley el 29 de
octubre de 187647.
La mayor conflictividad residira en la forma de llevar a cabo los
examenes de incorporacion, segun se admita o no (de acuerdo con el
decreto imperante en cada momento), que forme parte de los tribuna-
les el profesor del Colegio privado.

44. R. D. aprobando el adjunto reglamento de segunda ensenanza. 15 dejulio de 1867

Utande Igualada, o.c., pp. 194-195.
45. Decreto de 29 de septiembre de 1874, en Coleccion de Leyes referentes a Instruc
publica..., Madrid, Imprenta y fundicion de M. Tello (Impresor de Camara de S.M.), 1890
46. J. Epalza Guerrero: Resumen del estado del Institute provincial de segunda enseh
Badajoz (1874 a 1875), o.c., p. 5.
La denominacion y ubicacion de los Colegios ese ano son: Santa Catalina en Jerez
Caballeros, EI Extremeno)) en Don Benito, Beturiense y Ensenanza Cat6lica en Zaf
Domingo)) en Badajoz y Emeritense en Merida.
47. Ley de 29 de octubre de 1876, en Coleccion de Leyes referentes a Instruccion pub
p. 219.
98
 Asi el R. D. de 28 de febrero de 1879 expone las ventajas derivadas
de estar en el tribunal el profesor del colegio y en conclusion se
normativizan los examenes con arreglo a ello. Se argumenta que el
Decreto de 14 de mayo de 1875 dispuso que los tribunales se constitu-
yesen exclusivamente con profesores de ensehanza oficial, con lo cual
se excluia a los de colegios privados con titulo, medida en contradic-
cion con la que se venia aplicando con eficacia, de ahi la necesidad de
restableceria48.
Oscilaciones en este sentido se repetiran en ahos posteriores y se
agravaran con las medidas tomadas en el R. D. de 27 de agosto de
1888, que obliga a efectuar los examenes de incorporacion de cursos
en el Instituto.
Como reaccion afluyen multiples escritos al Excmo. Sr. Ministro de
Fomento en terminos similares al evacuado por D. Jose de las Pehas y
Recio, Doctor en Medicina y Cirugia y Director del Colegio de primera
y segunda ensehanza de Nuestra Sehora de la Granada, de Llerena.
En el se enumera la serie de inconvenientes derivados de la medida
(molestias de desplazamiento y residencia, problemas economicos que
lleva anejo, etc.), y por ello se suplica, en evitacion de los perjuicios
mencionados, se derogue el Decreto y restablezca la normativa anterior
en que los Catedraticos del Institute pasaban a los colegios privados
sin gravamen alguno para el Estado, puesto que eran a cargo del
Colegio los gastos ocasionados por el desplazamiento, gastos que,
aunque pagados por las familias de los colegiales, resultaba mas
economico que la masiva afluencia de sus hijos y acompahantes a la
ciudad49.
La reforma que se imprime a la segunda ensehanza el 16 de
septiembre de 1894, declara que los colegios incorporados donde se
da la ensehanza privada serian objeto preferente de las disposiciones
que se establecen. A continuacion enumera las condiciones a que
deben someterse en adelante quienes deseen crear colegios con la
categoria de icorporados. En el articulos 66 se declaran en vigor todas
las disposiciones vigentes relativas a las Comisiones de examenes para
los colegios incorporados establecidos fuera de la poblacion donde
radique el institute))50.
Arreglados una vez mas los estudios de segunda ensehanza en 13
de septiembre de 1898, se determina, en el articulo 32, el modo de
sufrir los examenes de asignaturas los alumnos pertenecientes a cole-

48. R. D. de 28 de febrero de 1879, en B. 0. M. de Fomento, T. VII, p. 422.

49. Instancia dirigida por D. Jose de las Penas al Excmo. Sr. Ministro de Fomento el 9 de marzo
de 1889, A.C.A.A., legajo 6.720. El Director del Colegio de Nuestra Senora de Armentera, de
Cabeza del Buey, incidira en la peticion el 19 de octubre de 1890, y D. Juan Bares, nuevo Director del
NuestraSenoradela Granada)), juntamente con el del Hispano Lusitanode Don Benito, replantea-
ran el problema ante el Excmo. Sr. Ministro, el 10 de abril de 1891, en nombre propio y de los
Directores de los Colegios de Zafra, Almendralejo, Merida y Cabeza del Buey. Los documentos
pertenecen al legajo citado.
50. R. D. de 16 de septiembre de 1894, en M. Martinez Alcubilla, Madrid, 1899, I.3 ed. del
Apendice de 1894, p. 476.
gios incorporados, y se especifica la composicion de las Comisiones
que habran de realizarlos en Colegios que no radiquen en la capital51.
Acogidos a la cambiante legisladion, los colegios incorporados al
Institute de Badajoz iran surgiendo, revitalizandose o cerrando de
acuerdo con los condicionamientos de reunir personal con titulacion
suficiente, afluencia de alumnos, etc., de tal modo que al terminar
nuestro recorrido historico dejamos incorporados al Instituto de Bada-
joz un total de 18 colegios, 4 de ellos en la Capital, 2 en Don Benito y 1
en Azuaga, Almendralejo, Cabeza del Buey, Castuera, Fregenal de la
Sierra, Fuente de Cantos, La Serena (Villanueva), Merida, Olivenza,
Segura de Leon, Villafranca de los Barros y Zafra52.

2.2 UN NUEVO TIPO DE ENSENANZA

SURGE EN 1850: DOMESTICA

El Plan de estudios decretado el 28 de agosto de 1850 fundamenta-

ra una nueva manera de realizar la segunda ensehanza.
El articulo 104 dice que los dos primeros ahos de ese nivel podran
estudiarse en la casa de los padres, tutores o encargados de los nihos
bajo las condiciones de tener la edad requerida para principiar el
estudio de la segunda ensehanza, matricularse en el Instituto de la
provincia o en el mas proximo del distrito universitario si no lo hay en la
provincia, estudiar por los libros de texto sehalados para estableci-
mientos publicos y sujetarse al examen en la forma que prescriba el
reglamento53.
El Reglamento correspondiente al Plan define como ensehanza
domestica la que se permite dar a los alumnos en sus propias casas y
de ningun modo la que estos reciban fuera de ellas: toda casa o
establecimiento donde se de cualquiera parte de la segunda ensehanza
a externos o internes, se sujetara a las prevenciones del Plan de
estudios y de este Reglamento respecto de Colegios privados 54.
La mayor facilidad y economia que conlleva este tipo de estudio,
origina el que se dupliquen las solicitudes de matricula en ella respecto
de los inscritos como cursantes en el Institute.
Los resultados academicos se reflejan en el escrito evacuado al
Rector del Distrito por el Catedratico de la Universidad de Sevilla que
gira visita al Instituto el 7 de julio de 1851. En el se dice: Los alumnos
de la ensehanza domestica segun informe de los profesores de Bada-
joz, han hecho mejores examenes que los discipulos del Instituto, lo

51. R. D. de 13 de septiembre de 1898, en M. Martinez Alcubilla o. c., Apendice d

381.
52. V. Suarez Quintero: Memoria del curso de 1899 a 1900, Badajoz, La Econ6mica
Cuadro 18, sin pagina.
53. Cfr. Plan de estudios decretado por S. M. el 28 de agosto de 1850, Madrid, en la
Nacional, 1851, p. 104.
54. Reglamento para la ejecucion del Plan de estudios decretado por S. M. el 28 de a
1850. Aprobado por R. D. de 10 de septiembre de 1851, o. c., p. 165.

100
cual no prueba mal metodo en el establecimiento del Gobierno, sino
que los estudiantes de corta edad sacan mas provecho de las lecciones
diarias en aulas poco numerosas, y sujetos por lo tanto a una vigilancia
constante y directa, que en las clases del Instituto donde no es posible
el mismo sistema55.

CUADRO 6. Numero de alumnos (A) y de bachilleres (B) segun el

tipo de ensehanza en su primera matricula.

TIPOS DE ENSENANZA

CursoPublicaDomesticaPrivadaLibre

ABABABAB

1850-18512231451
1851-1852331326
1852-1853248301
1853-1854186321
1854-1855347494
1855-18566315455
1856-1857279175
1857-185827138015
1858-185941156010
1859-18604054715

TOTAL 330 81 437 63

% 43,0 (24,5) 57,0 (14,4)

1860-186135115014
1861-18622975013
1862-18633595418
1863-18643284010
1864-186541144712
1865-186664186710
1866-186771297818 23 6
1867-18684911325 57 10
1868-186985284410 37 9 33 14
1869-187026614 7 64 19

TOTAL 467 141 462 110 131 32 98 33

% 40,3 (30,2) 39,9 (23,8) 11,3 (24,4) 8,5 (33,7)

55. (Informe de D. Antonio Machado), A.H.U.S., libro 452.

101
 TIPOS DE ENSEfiANZA

Publica Domfetica Privada Libre

ABABABAB

22848 15
402262 28
331339 12
331844 21
1847 23 36 18 3 2
431752 21 35 14 1
391573 30 58 20
301245 13 45 15
401380 24 33 13
261047 15 88 48

347 146 344 126 295 128 196 79

29,3 (42,1) 29,1 (36,6) 25,0 (43,4) 16,6 (40,3)

462045116232
33123695017
30233094412
271333186424 1
271247145419 1
411343104513 6 3
451237143214 7
28538117932 7 2
2833119028 18 2
2541559222 25 7

334122357 112 6122136514

24,4(36,5)26,1 (31,4) 44,7(34,8)4,8(21,5)

28822 5 12739288
28616 2 9025236
21227 6 9338183
25221 8 92403110
26896503517
3717103463915
187112625318
143134595423
164124615014
206125533410

233 63 86 21 1.096 473 365 124

13,1 (27,0) 4,8 (24,4) 61,6 (43,1) 20,5 (34,0)

1.711 553 1.686 432 2.134 846 724 250

27,3 (32,3) 27,0 (25,6) 34,1 (39,6) 11,6 (34,5)
 En similar y laudatorio sentido se expresara con posterioridad el
Director del Institute, D. Jose Muntadas, al abrir los estudios el 16 de
septiembre de 1860. Exalta, en obsequio de la verdad y de la justicia, la
asiduidad, celo y esmero con que desempehan esta ensehanza del
latin los preceptores de los pueblos, personas no solo adornadas de
buenos conocimientos, sino tambien que tienen probada su aptitud
academicamente 56.

2.2.1 Critica a la ensenanza domestica

No todo el profesorado participaba de igual optimismo que el

Director respecto a los resultados obtenidos en la ensehanza domesti-
ca, pues solo dos ahos mas tarde, en la visita que realiza al Centro de
Badajoz el Sr. Rector de la Universidad de Sevilla, sera tratado el tema
con pesimismo por una parte de los claustrales al pedirles aquel
opinion sobre el tema57.
La peticion suscito un debate. Tomo primero la palabra el Sr.
Botello, manifestando lo inconveniente que en su opinion era la
ensehanza domestica en cuanto a su asignatura de Matematicas,
porque en su concepto era muy dificil, no solo en los pueblos de esta
provincia, sino aun en la capital, hallar personas debidamente autoriza-
das para dispensaria de la manera que debia dispensarse para que los
alumnos quedaran instruidos bien...58.
El Secretario, D. Manuel M.3 Saa, admitio las razones emitidas por
el Sr. Botello, relativas a la invonveniencia de la ensehanza domestica
respecto a su asignatura, pero manifesto que considerando la cues-
tion en general, como debia ser tratada, no la juzgaba de ninguna
manera conveniente en las asignaturas de segunda ensehanza, a ex-
cepcion de las de Latin y Castellano, en las que en efecto, se habian
conocido bastante adelantos en los alumnos educados de esta mane-
ra 59, ya por la mayor abundancia de personas preparadas para impar-
tir esos contenidos, ya por la menor exigencia, en cuanto a medios
materiales, que reclaman esas ensehanzas, asi como por la mas estre-
cha vigilancia que ejercian sobre el estudio de sus alumnos los precep-

56. J. Muntadas: Memoria... (1859-60), o. c., p. 6. En la lista de Preceptores de latini

titulo, que se inserta en la Memoria, figuran D. Agustin Castano (Llerena), D. Bias Apari
de Cantos) D. Francisco Masero (Jerez de los Caballeros), D. Juan Chiscano (La Serena),
Barroso (Don Benito), D. Juan de Vera Caperuza (Berlanga), D. Andres Nunez (Montijo
Antonio Joaquin de Soto (Zafra), D. Tomas Cuellar (Alburquerque) y D. Juan Ramon Mo
(Fregenal de la Sierra).
57. Cfr. Actas del Claustro, 10 dejunio de 1862, A.I.Z.B.
58. Ibidem.
59. Ibidem. Debemos aclarar que solo se autoriza cursar en ensenanza domestica los
anos de Latin en el Plan de 1850, y los 3 primeros en el Reglamento de 1852. La Ley-Mo
permitia igualmente el estudio mediante ensenanza domestica, del primer periodo de segu
ensenanza, pero el R. D. de 26 de agosto de 1858 ampli6 considerablemente esa poslbilid
incluso simultanear con otras asignaturas cursadas oficialmente; y el Plan de estudios de
agosto de 1861 autoriza cursar domesticamente todas las materias de segunda ensenanza,
las que componen el 5 ano.
104
tores, puesto que muchos de ellos (aunque en contra de la ley), son
especie de Directores de Colegios pobres en sus casas, donde tienen a
los alumnos de pupilos.
Por su parte, D. Jose Virgilio Fuertes entrego un escrito personal al
Sr. Rector Sobre la ensehanza domestica, en el que resume, hasta esa
fecha, los avatares del tipo de ensehanza que se cuestiona.
Comienza reflexionando sobre lo humanitario de la intenci6n que
se tuvo por el Gobierno al establecer que el estudio de la lengua latina
pudiera hacerse privadamente, previa la matricula en un Instituto. Las
razones:
A) No arrancar a los padres sus hijos de tierna edad, para
llevarlos a poblaciones grandes, con los peligros que conlleva.
B) Dejar un medio de subsistir a muchos profesores que habian
quedado sin recursos al crearse los Institutes.
Continua aclarando los resultados habidos en el primer y segundo
ahos de puesta en practica, cuando los alumnos se presentaron a sufrir
el examen en el Institute, y los hubo aventajados y regularmente
instruidos.
Ahora bien, cuando por un Reglamento posterior60 dice el Sr.
Fuertes se dispuso que los examenes se pudiesen verificar en los
mismos pueblos donde habian recibido la ensehanza, esta quedo
completamente dislocada.
Entre las razones alegadas por el como causantes del dislocamien-
to, figura la necesidad que tenian los profesores de no disgustar a los
padres de los alumnos, de los que dependia su subsistencia; por ello
prodigaron las alias calificaciones, apareciendo la ensehanza domesti-
ca como de mejores resultados.
A juicio del Sr. Fuertes existen ventajas en el aprendizaje por ese
medio, pero las ventajas no redundan en bien de la instruccion, sino de:
a) los padres, por el ahorro de gastos; b) los profesores, porque sin
hacer caso de la prohibicion, han convertido sus casas en pequehos
colegios de internos, haciendo de la ensehanza una especulacion
mercantil, y c) los alumnos, que gozan de prerrogativas que no tienen
los del Institute (no pierden curso por faltas de asistencia, son mima-
dods y se condesciende con todas las exigencias de sus padres, etc.).
Todo esto esta referido a los momentos anteriores a la Ley de 1857;
con posterioridad a ella denuncia el Sr. Fuertes los mismos defectos, y
todavia mayores despues de la ultima reforma 61, no solo por reinar la

60. En el Reglamento de estudios de 10 de septiembre de 1852 leeemos que si el alumno

matriculado en ensenanza domestica reside a menos de 4 leguas del Institute donde debio efectuar su
matricula, habra de examinarse en el. Si dista 4 o mas de 4 leguas puede hacerlo en el Institute o
Colegio que tenga a menos de esa distancia. Y si tampoco se hallare en ese caso lo hara en lugar
publico ante el Cura parroco, el que Ie hubiere ensenado y otra persona que nombrara el Alcalde y que
hara de Secretario. La nota no sera valida hasta que la apruebe el Director del Institute, a cuyo efecto
se Ie pasara el expediente con la composicion escrita (articulos 381 a 383), o. c., p. 92.
61. El escrito esta fechado el 11 de junio de 1862, por tanto la ultima es la correspondiente al 21
de agosto de 1861.
 mas completa anarquia entre los profesores (de Latin y Castellano), al
seguir cada uno el autor que Ie parece, sin importarles que esten o no
incluidos en las listas publicadas por el Gobierno, sino tambien por la
porcion de intrusos dedicados a la ensehanza, sin titulo que los autori-
ce62.
Aunque no aventura juicio sobre otras asignaturas distintas del
Latin y Castellano (que es la que el imparte y de la que examina), recela
que los resultados no sean satisfactorios.
Concluye, pues, que hoy no es necesaria la ensehanza domestica
porque:
1) El problema que se planteaba a los padres al dejar a los nihos
en la ciudad, desprotegidos, puede subsanarse con la solicitud e
interes del Gobierno para crear colegios de internos.
2) Los profesores que quedaban sin trabajo pueden acudir a las
oposiciones, a que han sido llamados por el Gobierno, para darles
colocacion en las catedras vacantes en los Institutos.
El escrito finaliza asi: Esta es nuestra humilde opinion; puede que
sea equivocada63.
El Sr. Rector, con todos estos datos, mas los resultados de su
observacion, elabora un resumen sobre el tema para ser enviado al
Gobierno. En el interpreta la situacion que se da en la provincia
ahadiendo que la indulgencia de este Institute en las faciles aproba-
ciones de la Gramatica latina, justifica la conjetura de que ni aun esta
materia se aprende bien en la ensehanza domestica; como remedio
propone ora una mayor severidad en los examenes, excluyendo a los
ignorantes, ora la supresion de la ensehanza domestica, menos nece-
saria cuando queda expedito el arbitrio de fundar un colegio priva-
do 64.
Pese a lo anterior, los estudiantes siguen efectuando su primera
matricula con preferencia en esta clase de instruccion, como refleja la
figura 7. Y la mejora en sus efectos no debe experimentarse, a juzgar
por la aclaracion que efectuan el Director, D. Valeriano Ordohez, al
hacer el balance de las notas obtenidas por el alumnado durante el
curso 1862 a 1863.
Advierte primero que la diferencia que hay entre alumnos suspen-
ses en el Instituto y en la ensehanza domestica (14 y 0 respectivamen-
te), es debido a que son muy pocos los alumnos de domestica que se
presentan a los examenes ordinaries, que es cuando tiene lugar aquel
tipo de calificacion en el alumno no aprobado, al paso que esta
censura es sustituida por la de reprobado en los examenes extraordina-

62. En esas fechas habia 16 profesores autorizados para impartir la ensenanza domesti
provincia, de los cuales 8 tienen el titulo de Preceptor de latinidad, 2 son Regentes de 2." c
Presbiteros, 2 Bachilleres en Filosofia y 1 Licenciado en Jurisprudencia. Sus nombres y pu
residencia quedan expuestos en la lista enviada por D. Valeriano Ord6nez al Rector del Di
A.H.U.S., legajo 552.
63. Cfr. J. Virgilio Fuertes: Sobre la ensehanza domestica, manuscrito, A.H.U.S., lega
64. Informe del Rector. A.H.U.S., legajo 688.
106
rios 65, y en ese caso las cifras se invierten de modo significative (12
en el Instituto y 42 en ensehanza domestica, de un total de 153
matriculados en el primer sitio y 105 en la segunda).
Los sobresalientes y notables son mas abundantes, comparando los
porcentajes, entre los alumnos del Instituto. El Sr. Director se siente
obligado a llamar la atencion sobre los datos expuestos diciendo:
^Creeis acaso que la diferencia habida entre las censuras obteni-
das por los alumnos que han recibido su educacion en el Institute y los
que la han recibido en la ensehanza domestica son hijas, como inten-
cionadamente se supone por algunos, de fines interesados y de pasio-
nes bastardas? Desde este sitio y a nombre de todos y cada uno de mis
compaheros, rechazo con la energia de mi caracter y la mano sobre el
corazon semejante suposici6n...66.
Para demostrar la veracidad de sus palabras, el Sr. Ordohez reta a
que los dias en que se sometan a examenes unos y otros alumnos
acudan a presenciarlos (dado que son publicos), y podran convencer-
se de la justicia, rectitud y benevolencia con que los profesores distri-
buyen a cada uno lo que se merece.
Sigue razonando que no es un rigor excesivo e impertinente el que
se emplea, sino el que la ley les manda que observen, y de cuya falta de
aplicacion habia de resentirse despues la sociedad 6r
El rigor exigido se pone en practica al menos en los aspectos
externos. DOS hechos lo avalan:
A) Aparecen unos anuncios en los terminos siguientes: Ense-
hanza domestica en Zafra. Cuatro ahos, y bajo este encabezamiento
se enumeran los profesores encargados de impartiria, las asignaturas y
los honorarios (2 reales diarios). A continuacion se declara que se
admiten infernos o pupilos, bajo las siguientes condiciones: 1. Certjfi-
cado de buena conducta, idoneidad y aplicacion, dado por sus anterio-
res maestros; 2. Abonar en bimestres el pupilaje (ademas de los 2
reales diarios por la ensehanza domestica): Por cuatro comidas (mesa
redonda) abundantes e higienicas, seis reales diarios. Con toda asis-
tencia de ropa, siete reales. Con medico, botica, barbero, sangrador y
camareros para la limpieza de topas y calzado, ocho reales68.
Como puede deducirse facilmente, se trataba mas de un Colegio
privado que de ensehanza domestica. Por ello el Director del Institute
lo envia al Rector del Distrito, rogandole decida lo que proceda. La
respuesta no se hizo esperar, y pasando por los diversos estamentos, el
Sr. Gobernador de la provincia decia al Sr. Alcalde de Zafra, por orden
del Rector de Sevilla, que notificase a los Sres. D. Jose Rodriguez
Madera y D. Manuel Antunez, promotores del anuncio, que de ningun

65. V. Ordonez de Adrian: Memoria... 1862-63, o. c., p. 3.

66. Ibidem.
67. El rigor es recomendado expresamente y de nuevo por el Sr. Rector en la visita realizada al
Centro el 12 de junio de 1864, como una de las necesidades mas urgentes en la ensenanza: rigor en
los examenes y en el celoso cumplimiento de las disposiciones de la ley relativas a la asistencia al aula
del alumno. Actas del Claustro, sesion de 12 de junio de 1864, A.I.Z.B.
68. Anuncio impreso, Zafra, 3 de septiembre de 1866, A.H.U.S. libro 473.
 modo procedan a la apertura del Colegio de segunda ensehanza que
han anunciado establecer en esta poblacion, hasta que no obtengan la
competente autorizaci6n69.
Con esta medida se intenta el cumplimiento de las normas referidas
a Colegios privados, distintas de las de domestica, evitando en esta
ocasion que se produzca lo denunciado por D. Jose Virgilio Fuertes en
el informe, ya resehado, que entrego al Rector: transformacion de la
domestica en colegio de internes sin control estatal.
B) La muerte del Profesor privado D. Domingo Balmaseda, origi-
nara un complicado problema, por la dificultad que se presenta para
llevar a la practica lo legislado, que pide el que cada aho remitan los
Profesores a la Secretaria del Institute (del 15 al 30 de septiembre),
relacion de los alumnos que tienen a su cargo, con expresion del aho
que cursan y de la nota de aplicacion y aprovechamiento que mere-
cen 70, puesto que los alumnos no necesitaran examinarse en el Insti-
tuto hasta el final de los 3 ahos que componen el primer periodo por
esas fechas.
Algunos de los cursantes con dicho Sr. habian realizado ya un aho
de estudios, que necesitaban acreditar en el instituto. La solucion
adoptada genera un amplio expediente, con partida de defuncion del
Preceptor y complejas declaraciones de varies testigos para dar validez
al aho con el cursado71.
Con todas las censuras a su calidad, la ensehanza domestica sigue
acogiendo mayor numero de primeras matriculas que el Institute hasta
la apertura del Colegio privado EI Extremeho, y la curva sufre una
ruptura en el curso 1868-1869, facilmente comprensible por el nuevo
sentido y forma que ha de darse a los estudios con los decretos
producto de la Revolucion septembrina (Observese la figura 7).

2.2.2 Nuevas inscripciones para ensenanza domestica

Con los estertores del Sexenio reaparecen cursantes en sus domi-

cilios y sometidos a matriculacion en el Institute72.
Desde ese momento, los que reciben su instruccion secundaria
fuera del Centro publico, van a dispersarse entre Colegios privados y
hogar domestico.
Las cifras relativas a solicitudes iniciales de cursar en una y-otra
entidad no diferiran demasiado en la primera decada, pero a partir del
curso 1886-1887 tiene lugar un claro despegue ascendente en la
pnvada y descenso en la domestica, hasta que el 16 de septiembre de

69. Escrito de 16 de septiembre de 1866, A.H.U.S. libro 473.

70. Cfr. Plan de estudios de 9 de octubre de 1866, articulo 6., M. Utande Igualada, o.
71. El extrano documento se halla en el expediente n. 1.777, legajo 35 A H P B
72. Decreto de 29 de septiembre de 1874, art. 3. (p. 179): Los estudios hechos en
domestico no han menester, para surtir plenos efectos academicos, de otro requisite que el
matncula, la cual debera hacerse en los Institutos provinciales y en la epoca marcada para l
de estos, o. c., p. 899.
108
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 1984 se decreta la subsistencia de las clases de matricula oficial,
privada y libre, pero se suprime la domestica, aclarandose en otro
articulo que la domestica se suprime por quedar reducida a la libre73.

2.3 ENSENANZA LIBRE

Las palabras libertad de estudio y ensehanza libre de las Huma-
nidades aparecen en el Plan de 1866.
No obstante, la libertad coexistia con la obligatoriedad de conocer
en el Institute quienes estaban inscritos en los estudios, al reglamen-
tarse:
En la Secretaria de los Institutos se llevaran separadamente en los
correspondientes libros:
Nota de los Profesores habilitados que estan en ejercicio en la
provincia; titulo y circunstancias que reunen; n. de alumnos que
tienen a su cargo, y resultado que estos alumnos alcancen en su dia en
el examen general de Humanidades.
Lista de los matriculados en el Instituto.
Lista de alumnos de estudios publicos de Humanidades.
Lista de los que estudien en Colegios privados.
Lista de cursantes con Profesores habilitados.
Lista de los que siguen los estudios en casa de sus padres con
Maestros particulares habilitados con titulo.
Lista de los que estudien para Facultativos de segunda clase74.
Igualmente persiste la necesidad de contar con autorizaci6n espe-
cial del Gobierno para abrir un Colegio privado75.
Muy otra sera la normativa que impere a raiz de septiembre de 1868
sobre ensehanza libre. En ella se proclamara:
La ensehanza es libre en todos sus grades y cualquiera que sea su
clase.
Todos los espaholes quedan autorizados para fundar estableci-
mientos de ensehanza)).
La inscripcion en la matricula de los establecimientos publicos no
es obligatoria mas que para los alumnos que quieran recibir la ense-
hanza en ellos76.
Atraidos por este sehuelo, se multiplicaran los centres libres, y la
problematica en la forma de dar validez a los estudios ante las contra-
dicciones derivadas de un modo de hacer (creacion libre de centres), y
una legislacion no derogada (necesidad de someterse a las normas de
colegios privados si se solicita Comision de Catedraticos de Instituto
para revalidar oficialmente esos estudios).

73. R. D. de 16 de septiembre de 1894, en M. Martinez Alcubilla: o. c., Apendice d

475, articulos 39 y 63.
74. Reglamento para la ejecucion del Plan de estudios de 1866-, aprobado por R. D.
julio de 1867, articulo 41, en M. Utande, o. c.,p. 204.
75. Ibidem, p. 215,
76. Decreto de 21 de octubre de 1868, arts. 5, 6 y 7, en Historia de la Educacion en E
T. II, p. 336.
110
 2.3.1 Centres libres en la provincia de Badajoz
A) El Colegio privado EI Extremeho continuara su vida como tal
al comenzar el Sexenio. Pero basandose en el Decreto de 14 de enero
de 1869, por el que se concede a las diputaciones provinciales y a los
Ayuntamientos la facultad de fundar libremente toda clase de estable-
cimientos de ensehanza, sosteniendolos con fondos propios 77, inten-
ta acogerse a la nueva medida.
El cambio no puede efectuarse con celeridad, pues dentro de la
libertad existian algunas normas que cumplir, y al no ajustarse a la
normativa, EI Extremeho seguira como privado al comenzar el curso
69-70.
La dificultad emano de que, al decidir el Ayuntamiento de Don
Benito fundar un Instituto libre, todos los aspectos organizativos y
economicos se Ie encargaban al Director de EI Extremeho.
Ante tal planteamiento, el Rectorado se opone a la transformacion,
puesto que para ser considerado con el rango de Instituto libre debia
ser costeado por alguna corporacion popular))78.
Finalmente, en agosto de 1870, D. Vicente Camara y Soriano,
Alcalde popular de la ciudad de Don Benito, expone al Rector de la
Universidad Literaria de Sevilla el razonado deseo de fundar un Esta-
blecimiento libre de segunda ensehanza, para lo que se ha fijado el
presupuesto de gastos y el de ingresos calculados, comprometiendo-
se a arbitrar los fondos que se necesiten para cubrir aquel si este da
menos resultado del que se calcula.
Asimismo se envia cuadro estadistico de ensehanza a impartir
(todas las necesarias para aspirar al titulo de Bachiller), y de los
Profesores adornados de los correspondientes titulos. Se acompaha
certificacion, expedida por el Secretario, justificativa de que en el
presupuesto municipal figura la cantidad necesaria para cubrir los
gastos del Establecimiento.
En consecuencia, suplica al Rector lo declare comprendido en el
Decreto de 14 de enero de 1869, autorizandole para que funcione con
el caracter de Establecimiento libre, al objeto de que los examenes y
grados que en el se verifiquen y los titulos que en el se expidan sean
academicos a los efectos del citado Decreto del catorce de enero79.
Conseguida la autorizacion, conto Don Benito con un Instituto
Libre hasta agosto de 1874, en que desaparece, posiblemente por
influjo del Decreto de 29 de julio de ese aho, que dice: Los Reglamen-

77. Decreto de 14 de enero de 1869, en M. Martinez Alcubilla, o. c., p. 872.

78. Cfr. ComunicacionesdelAyuntamientode Don Benitoy Rector de la Universidad de Sevilla,
A.H.U.S., legajo 552.
79. (Instancia de D. Vicente Camara) A.H.U.S., legajo 552.
El Decreto citado exime a los estudiantes en Centres de ese tenor, del unico tramite impuesto a los
alumnos procedentes de establecimientos particulares y que deseen aprobar en los publicos las
asignaturas estudiadas en aquellos, y que consiste en examinarse en los publicos en la forma que
prescriban las leyes, satisfaciendo los derechos de matricula. (Art.0 8. del R. D. de 21 de octubre de
1868), en o. c., p. 336.
tos determinaran las condiciones en que podran adquirir caracter
academico los estudios generales de segunda ensehanza hechos en
Seminaries, en establecimientos privados y en el hogar domestico, y la
serie de pruebas a que habran de sujetarse para obtener los grados y
titulos profesionales los que no hayan seguido la carrera en Escuelas
dirigidas por el Gobierno80.
B) La intencion de D. Jose Rodriguez y Madera de fundar, bajo la
normativa domestica, un Colegio privado en Zafra, como se refirio, no
fue legalmente viable en 1866.
Los decretos emanados de La Gloriosa propiciaran la consecu-
cion de aquel deseo. No obstante, el camino no quedaba del todo
expedite para realizar sus propositos, pues al desear que los alumnos
del Colegio por el dirigido fueran examinados, en virtud de la libertad
de ensehanza, por una Comision del Institute, caia en una contradic-
cion irrealizable: era libre y deseaba la aplicacion de normas de los
privados.
En relacion con la situacion planteada, el Director del Instituto de
Badajoz, D. Carlos Botello, escribe al Rector de la Universidad de
Sevilla enviandole la comunicacion de D. Jose Rodriguez Madera, en
la que este informa al Sr. Rector sobre la creacion del Colegio, su
funcionalidad, etc., para terminar con la suplica de que se digne
designar, en la villa de Zafra, el local de su Colegio para celebrar los
examenes de todos los alumnos del mismo, y transmita ordenes al
Director del Institute provincial para que nombre el jurado compuesto
por 3 profesores del mismo, comprometiendose el Colegio a abonar las
matriculas y derechos de examen de los alumnos, asi como dietas,
gastos de viaje y hospedaje de los profesores en la forma que se
prescriba 81.
El Sr. Botello adjunta su comentario al envio, consignando que el
Colegio de Zafra no tiene el caracter de privado a que se refiere el
articulo 203 y siguientes del Reglamento vigente de 22 de mayo de
1859, que Ie daria derecho a celebrar examenes en la localidad, con la
intervencion de 2 catedraticos del Institute, alegando ademas otra serie
de inconveninetes para cumplir la peticion. Termina manifestando los
buenos deseos que abriga en favor del Colegio de Zafra, pero no
encuentra la formula que concilie el servicio academico, con arreglo al
Reglamento vigente, y la pretension que se contiene con la adjunta
solicitud))82.
Una posterior solucion consistira en la apertura del Institute Libre
de Zafra. Asi, en la Memoria del curso 1873 a 1874 se comentan los
muchos Institutos libres que llegaron a establecerse en varies de los
puntos mas importantes de la provincia, y que se habia estampado la
diligencia de rehabilitacion en 21 titulos de Bachiller expedidos en el

80. Decreto de 29 de julio de 1874, articulo 9., en o. c., p. 233.

81. Cfr. Instancia de D. Jose Rodriguez Madera al Sr. Rector de la Universidad de Sevilla.
A.H.U.S., legajo 551.
82. Oficio de D. Carlos Botello al Sr. Rector de la Universidad de Sevilla. A.M.U.S., legajo 551.

112
Establecimiento libre de Don Benito, y en 5 expedidos por el de
Zafra 83
C) Un extenso escrito epistolar de 25 de noviembre de 1872,
dirigido al llmo. Sr. D. Antonio Machado, Rector de la Universidad de
Sevilla, por D. Luis Coll, nos ilustra sobre el Centro libre ubicado en
Jerez de los Caballeros.
En el escrito se relacionan las medidas arbitradas y las dificultades
vencidas para la consecucion del anhelado Centro. Se adjuntan los
cuadros de los dias, horas y aulas en que explican sus asignaturas cada
uno de los catedraticos de aquel Institute, asi como los certificados de
los titulos que poseen. Se cursa, conjuntamente, la invitacion del
Claustro del nuevo Instituto al Sr. Rector para que presida la inaugura-
cion del mismo84.
Sus aulas estuvieron abiertas el curso de la mauguracion, 1872-
1873, y el siguiente, ya que el dia 25 de septiembre de 1874 oficia D.
Tomas Romero de Castilla al Rector de Sevilla que por el Alcalde de
Jerez de los Caballeros ha sido remitido al Institute de Badajoz un
legajo conteniendo la documentacion relativa a los alumnos del
Establecimiento libre de segunda ensehanza que existio en aquella
poblacion y que ha quedado definitivamente cerrado85.

2.3.2 Acceso de alumnos a la ensenanza libre

La necesidad de efectuar matricula y examen en centro publico para
que tengan validez oficial los estudios realizados libremente, y el deso
generalizado por conseguir esa validez, nos ofrecen la fuente para la
obtencion de datos estadisticos respecto a la ensehanza libre en la
provincia de Badajoz y en relacion con el Institute.
La grafica representativa (figura 8), sufre un descenso y corte, de
facil explicacion por las nuevas leyes que regulan en 1874, la segunda
ensehanza(en contrapartida aparecen en alza la privada y la domesti-
ca).
Luego reaparece timidamente para ir entremezclandose con la pu-
blica y la domestica, hasta absorber a esta y alzarse sobre la publica,
pero a distancia de la privada.

83. C. Soler y Arques: Resumen del estado del Institute provincial de segunda ensehanza de
Badajoz (1873-1874). 0. c., pp. 7-8. En el catalogo de fondos custodiados en el A.H.U.S. se dedica
el legajo 563 al Institute de Zafra; sin embargo, consultado tal legajo, no corresponde su documenta-
cion a lo catalogado. La dificultad de saber cual es en realidad el legajo que lo recoge, impide mayor
precisi6n en los datos.
84. Carta dirigida al llmo. Sr. Rector de Sevilla por D. Luis Coll. A.H.U.S., legajo 559.
85. Oficio de 25 de septiembre de 1874. A.M.U.S., legajo 559.
2.4 DATOS COMPARATIVOS DE LOS DISTINTOS TIPOS
DE ENSENANZA Y DEL FRACASO ESCOLAR
EN CADA UNO DE ELLOS

En los parrafos anteriores se hicieron alusiones a la evolucion de

cada tipo de ensehanza, segun los datos recogidos en el cuadro 6 86 y
en las figuras 6, 7, 8 y 9; para finalizar queremos hacer unas considera-
ciones conjuntas sobre dichos datos.
Para un mejor entendimiento del Cuadro 6 se hace constar:
a) Los totales de las columnas A corresponden a la suma de
matriculados por primera vez en cada uno de los tipos de ensehanza y
en las respectivas decadas.
b) El porcentaje de cada una de dichas columnas esta hallado
sobre la base 100 de la suma de todas ellas.
c) Por el contrario, los porcentajes de bachilleres de las columnas
B estan hallados sobre la base 100 de la respectiva columna A.
Cotejados los datos numericos y las representaciones graficas,
concluimos:
1.0 La ensehanza publica desciende porcentualmente desde el
comienzo (decada de los 50), pasando del 43% del total de primeras
matriculas al 13,1 %; en cifras absolutas el descenso se inicia en la
segunda decada, en que alcanza su maximo.
2. La domestica, que absorbe el mayor numero de primeras
inscripciones en la primera decada, va descendiendo tambien.
3. La privada, por el contrario, esta en continuo ascenso relative y
absolute, pasando de un 11,3% en la decada de los 60 a un 61,6% en
la de los 90.
4. El tipo de inscripcion libre, que asimila a la domestica en los
ultimos ahos tratados, es la menos numerosa porcentualmente, osci-
lando entre el 8,5% a raiz de su nacimiento con La Gloriosa y el
20,5% al acabar e! periodo.
5. El fracaso escolar, medido por la no consecucion del Grado de
Bachiller, sera maximo para las primeras inscripciones en domestica
excepcion hecha de los ahos 80, en que seran las libres las de
menores exitos.
Las manifestaciones negativas recogidas anteriormente al efectuar
el estudio especifico de la ensehanza domestica, vienen confirmadas
con estas cifras.
6. Las oscilaciones en los porcentajes de bachilleres en las diver-
sas ensehanzas y decadas son de explicacion dificil y compleja; la
rigidez en los examenes del Grado debio variar a lo largo de los ahos y
de unas a otras formas de escolarizacion.
7. Contemplando las cantidades absolutas de bachilleres, repre-
sentadas graficamente en la figura 9, deducimos:
86. Se han eliminado los datos relativos al Colegio Santa Catalina por la carencia de numeros
fehacientes de primeras matriculas, en uno y otro tipo de ensenanza, en esos primeros anos.
/A

FIGURA 9: INSTITUTO DE SEGUNDA ENSEHANZA DE BADAJOZ

? de Alumnos (A) y de Bachilleres (B) segun su primera
matrfcula en ensenanza publica () , domesticat- ),
privada ( ) y libre ( ) . por decadas.

B
500

400

300

200

100 ....^.

11001

1000
f/
900

800

700

600

500 /
400
.....^ /
300

200

^-^ /-.
^'- "^/' -
100
/<^'
L ^'^..,-
1.850-511.860-611.870-711.880-811.890-91
aaaaa
1.859-601.869-701.879-801.889-901.899-00
 a) Las lineas correspondientes a publica y domestica son sensi-
blemente paralelas y no presentan grandes oscilaciones.
b) La libre se mantiene siempre inferior y solo en la ultima decada
supera a ambas.
c) La privada iguala a la domestica y a la publica en la decada de
los 70 y las supera ampliamente en las dos restantes.
Como colofon aparece el claro predominio de la ensehanza privada
sobre cualquier otra al terminar el siglo, tanto en numero de matriculas
y bachilleres como en el porcentaje de estos sobre aquellas.
El resultado concuerda con los testimonios aducidos por I. Turin
sobre la superioridad de la ensehanza privada durante la Restauracion
en Espana. Destaca que aun quienes, como los liberates, defienden en
el Congreso las leyes en favor de la ensehanza del Estado, envian sus
hijos a las escuelas libres87.
Para un enjuiciamiento mas exacto de la privada, consideramos
clarificadora la comprobacion efectuada sobre los colegios de Badajoz
como no pertenecientes, en su mayoria, a Ordenes religiosas. Al menos
eso parece deducirse del personal academico que dirige e imparte
ensehanzas88.

87. I. Turin: La educacion y la escuela en Espana de 1874 a 1902, Madrid, Aguilar, 1967, p. 93.
En p. 94 ofrece comparaci6n del numero de alumnos oficiales y en colegios incorporados en los
Institutes de Canarias, Huelva, Sevilla y Barcelona de los arios 1877 a 1897.
88. Cfr. V. Suarez Quintero: Memoria correspondiente al curso 1895 a 1896, Badajoz, Uceda
Hermanos, 1896, Cuadro 21.
 CAPITULO III
EXTRACCION SOCIAL Y GEOGRAFICA DEL ALUMNADO
QUE CONCURRIO AL INSTITUTO DE BADAJOZ

Se observa en la filosofia de los planes de estudio decimononicos,

que la segunda ensehanza era el nivel dirigido a las clases medias.
Hicimos alusion a la dificil delimitacion del contenido real encerra-
do en las palabras clases medias, dada la escasa clarificacion del
sentido que se les da.
En medio de las dificultades resehadas, acometemos la tarea de
desbrozar las clases y lugares a que pertenecia el alumnado que curso
sus estudios en el Institute tratado.

3.1 CLASIFICACION DE LAS PROFESIONES PATERNAS

Y RELACIONES PORCENTUALES DE LAS MISMAS
Y DEL NUMERO DE ESTUDIANTES DESCENDIENTES DE
ELLAS

La metodologia utilizada conduce a dar los pasos siguientes:

1. Agrupacion de las profesiones definidas en los distintos Cen-
sos en conglomerados que reunan dos condiciones: a) estar constitui-
dos por profesiones lo mas homogeneas posible desde el punto de
vista socio-cultural, y b) que los integren profesiones que, juntas o
separadas en los distintos Censos, formen unidades semejantes en
cada uno de ellos (Ver cuadros 7 a 11).
2. Determinacion de la profesion ejercida por los padres del
alumnado del Instituto.
La obtencion de este dato presenta la dificultad de no ser consigna-
do sistematicamente en los expedientes de los alumnos. Aparece con
cierta frecuencia en las partidas de bautismo y esporadicamente en
algun otro documento (solicitud de matricula, peticion de reduccion
de faltas, cambio en el tipo de ensehanza, etc.).
 La cifra absoluta de expedientes en los que ha podido hallarse esta
informacion es de 3.390, que equivale al 49,3 % de los 7.014 expedien-
tes de alumnos matriculados por primera vez en primero y restantes
cursos.
Las profesiones constatadas son unas 150, con ligeras oscilaciones
en el numero segun el criterio que se emplee para definirlas.
3. Agrupamiento de las variadas denominaciones profesionales
de acuerdo con la similitud o equivalencia respecto a las consignadas
en los Censos89.
No han sido tenidas en cuenta aquellas que tenian muy escasa
representacion en la provincia de Badajoz, como es el caso de las
dedicadas a la hosteleria, espectaculos publicos, transporte, bellas
artes, literatura, etc., o aquellas otras que no figuran como profesion en
los Censos, como es el caso del estamento de la nobleza.
4. Los tramos temporales que se han puesto en relacion con la
clasificacion de cada Censo han sido:

Cursos 1850-1851 a 1869-1870............ Censo de 1860

Cursos 1870-1871 a 1879-1880............ Censo de 1887
Cursos 1880-1881 a 1889-1890............ Censo de 1887
Cursos 1890-1891 a 1899-1900............ Censo de 1900

5. En cada uno de los cuadros 7 a 11 se ha incluido:

a) Numero absoluto de los que aparecen inscritos para cada uno
de los grupos de profesiones en el Censo respectivo de la provincia de
Badajoz (No se incluye, por tanto, la poblacion total de los Censos,
pues ademas de eliminar las profesiones poco representadas, tampoco
se han considerado aquellos grupos censados que no tienen conside-
racion de profesionales, como amas de casa, mendigos, asilados, etc.,
o aquellos celibes, como los clerigos).
b) Porcentaje representativo de cada uno de esos numeros en el
total contabilizado.
c) Numero absoluto de estudiantes en que aparecen las profesio-
nes citadas como las de sus progenitores.
d) Sus porcentajes sobre el total.
e) Tanto por mil del numero medio de estudiantes por aho sobre
la cifra de profesionales a los que pertenece el padre.
f) Finalmente el porcentaje de los ascendientes de cada grupo
que acceden al Grado de Bachiller.
g) En cada cuadro se incluyen los totales o medias, segun lo
requiera la significacion de la columna respectiva.
6. Para un mejor analisis de la realidad local, representa un grave
inconveniente el que solo en el Censo de 1860 aparezca separada la
poblacion dedicada a la actividad agricola en jornaleros del campo y
propietarios.

89. Este hecho entrana cierta subjetividad, por lo que puede haber asimilaciones disc
pero es la unica soluci6n viable.
120
%

Distorsionante resulta tambien la agrupacion propietario-hacen-

dado-labrador, dado el desnivel socio-economico que se da entre el
labrador pequeho propietario (que Tezanos situa entre las clases ba-
jas) 90, y el hacendado que puede disfrutar de extensas fincas. Impedi-
mento dificilmente salvable, maxime cuando a lo largo del medio siglo
hemos podido comprobar la paulatina sustitucion semantica del termi-
no hacendado por el de propietario, mas equivoco en cuanto al nivel
de vida ligado a la cantidad de terreno de la que se es propietario.
De cualquier modo, aunque no puedan eliminarse ciertas impreci-
siones, es innegable el valor indicative de las cifras.

CUADRO 7. Tantos por mil de hijos estudiantes, matriculados por

vez primera, a/ aho, sobre los padres segun sus profesiones defini-
das en los censos.
Estudiantes: Aquellos de quienes se ha podido averiguar la profesion paterna entre los
matriculados por primera vez en los cursos 1850-1851 a 1869-1870.

Censo: El de 1860.

Profesionales Estudiantes %
n--*--:-- -_ _i ^'__ -i~ -I ocit ... -_____________________ 0/nn HB
rruie&iuneb en ei ^eii&u uc i ouv
1M. N. bach.

Jornaleros de campo 74.356 51,2 20 2,0 0,013 15,8

Propietarios 39.155 27,0 386 39,1 0,493 19,8
Fabricantes+ industriales 13.375 9,2 16 1,6 0,060 25,0
Artesanos 11.543 7,9 86 8,7 0,373 20,0
Dedicados al comercio 786 0,5 47 4,8 2,990 20,9
(Profesiones liberales) 1.233 0,8 206 20,9 8,354 35,5
Empleados-activos 1.256 0,9 94 9,5 3,742 20,7
(Profesores) 492 0,3 49 5,0 4,980 27,9
Ejercito-activos y de reemp. 3.120 2,2 83 8,4 1,330 20,0

Total o media 145.316 100,0 987100,0 0,338 23,2

90. J. F. Tezanos: Estructura de clases en la Espana actual, Madrid, Edicusa, 1975, p. 27.

121
Equivalencia entre las prof esiones del Censo de 1860 y las encontradas
en nuestra investigacion.

CENSO DE 1860 INVESTIGADAS

Jornaleros de campo Jornaleros + braceros + trabajadores de campo.

Propietarios Ganaderos + hacendados + labradores + propietarios.

Fabricantes + industriales Bunoleros + carniceros + chacineros + chocolatero +

dulcero + fabricantes + industriales + molinero + nego-
ciante + panaderos.

Artesanos Albanil + alfarero + barbero + bolero + botinero + carpin-

tero + cajista + cerrajero + curtidor + dorador + esterero +
guarnicionero + herrero + herrador + hojalatero + impresor
+ pintor + platero + relojero + sastre + sombrerero +
sopero + taponero + tejedor + tintorero + zapatero.

Dedicados al comercio Abacero + comerciante + cerero + droguero + estanquero

+ quincallero + tendero.

(Profesiones liberales): Abogados + agrimensores + arquitectos + ayudantes de

Abogados + escribanos y minas y de obras publicas + farmaceuticos (boticarios y
notaries + procuradores + profesores de farmacia) + medicos (facultativos) + veteri-
medicos y cirujanos + boti- narios (albeitares, profesorveterinario, maestro alb6itar) +
carios + veterinarios y al- notaries (escribanos) + procuradores.
beitares + arquitectos y
maestros de obras + agro-
nomos y agrimensores.

Empleados - activos Administradores + auxiliares + ayudantes + capataces +

carteros + cesantes + celadores + comisarios + conserjes +
consoles + contadores + depositaries + directores + em-
pleados + escribientes + fiscales (promotor fiscal) + ins-
pectores (de Hacienda) + interventores + jueces + magis-
trados + oficiales administrativos + ordenanzas + pagado-
res + peones camineros + recaudadores + secretarios +
telegrafistas + tesoreros + ugieres + visitadores.

(Profesores): Catedraticos Catedraticos + licenciados + maestros (profesor de ins-

y profesores + maestros de truccion primaria) + preceptores + profesores.
ensenanza particular +
maestros + maestras.

Ejercito (activos y de Auditores de guerra + maestros armeros + maestros sille-

reemplazo). ros + oficiales + suboficiales.

122
%

CUADRO 8. Tantos por mil de hijos estudiantes, matriculados por

primera vez, por ano, sobre los padres segun sus profesiones
definidas en los censos.
Estudiantes: Aquellos de quienes se ha podido averiguar la profesion paterna entre los
matriculados por primera vez en los cursos 1870-1871 a 1879-1880.

Censo: El de 1877.

ProfesionalesEstudiantes%
n ulc.siui ica cii ci ^-cnou uc io/ ;
N. N. bach.

Agricultura 134,856 84,8 201 40,1 0,149 36,5

Industria + artes y oficios 14.960 9,4 59 11,8 0,394 50,9
Comercio 2.933 1,8 21 4,2 0,716 38,9
(Profesiones liberales) 1.690 89 17,7 5,266 43,8
Empleados publicos 1.730
1,1 56 11,2 3,237 20,8
Dedicados al profesorado 602
1,1
0,4 18 3,6 2,990 50,0
Ejercito y Armada-actives 2.290 1,4 57 11,4 2,489 19,5

Total o media 159.061 100,0 501100,0 0,315 37,2

Equivalencia entre las profesiones del Censo de 1877 y las encontradas

en nuestra investigacion.

CENSOde 1877 INVESTIGADAS

Agricultura (agricultura + Jornaleros (braceros, trabajadores de campo) + ganade-

ganaderia + propiedad te- ros + hacendados + labradores + propietarios + corredores
rritorial e industrias deriva- de granos + chacineros + molineros.
das de las mismas).

Industria (dedicados a las Los mismos fabricantes mas industriales y artesanos que
industrias fabril y minera y en el Cuadro anterior, excepto chacineros y molineros.
a las derivadas de las mis-
mas) + artes y oficios.

Comercio (comerciantes) Los mismos comerciantes del Cuadro n. 7.

(Profesiones liberales): Los mismos del ^Cuadro anterior, mas ingenieros fiscales,
Abogados + arquitectura e jueces, magistrados y registradores.
ingenieria + carrera judicial
y curiales + farmaceuticos
+ medicos y profesionales
auxiliares + veterinarios.

123
 CENSO de 1877INVESTIGADAS

Empleados publicos Los mismos empleados del Cuadro anterior excepto fisca-
les, jueces y magistrados.

Dedicados al profesorado Los mismos que en el Cuadro anterior.

Ejercito y Armada-activos Los mismos que en el Cuadro anterior.

CUADRO 9. Tantos por mil de hijos estudiantes, matriculados por

primera vez, por aho, sobre los padres segun sus profesiones
definidas en los censos.
Estudiantes: Aquellos de quienes se ha podido averiguar la profesion paterna entre los
matriculados por primera vez en los cursos 1880-1881 a 1889-1890.

Censo: El de 1887.

Profesionales Estudiantes%
Profesiones en el Censo de 1887 /oo de
N. % N. %bach.

Agricultura133.94681,127837,20,20836,2
Industria + artes y oficios20.89912,69713,00,51828,0
Comercio3.6092,2506,71,38532,7
(Profesiones liberales)1.5580,916121,610,33447,9
Empleados publicos1.9191,2587,83,02242,3
Dedicados al profesorado7910,5293,93,66628,6
(Ejercito-estimacion)2.4001,5739,83,04226,6

Total o media165.122 100,0 746100,0 0,452 36,7

Equivalencia entre las prof esiones del Censo de 1887 y las encontradas
en nuestra investigacion.
CENSODE1887INVESTIGADAS

Agricultura (agricultura. Las mismas que en el Cuadro anterior.

ganaderiae industriasderi-
vadas; propiedad territo-
rial).

Industria (dedicados a-^as Las mismas que en el Cuadro anterior.

industrias fabril y minera y
a las derivadas de las mis-
mas) + artes y oficios.

124
%

CENSOde1877 INVESTIGADAS

Comercio (comerciantes) Las mismas del Cuadro n. 8.

(Profesiones liberales): Las mismas que en el Cuadro anterior.

Abogados + arquitectura e
ingenieria + carrera judicial
y curial + farmaceuticos +
medicos y profesiones au-
xiliares + veterinarios.

Empleados publicos Las mismas del Cuadro n. 8.

Dedicados al profesorado Las mismas del Cuadro n. 8.

Ejercito (En el Censo de Las mismas del Cuadro n. 8.

1887 s6lo figura la cifra
global de 54.300 indivi-
duos para toda Espana, por
lo que se ha estimado en
2.400 los de Badajoz, cifra
intermedia entre las de los
Censosde 1877 y 1900).

CUADRO 10. Tantos por mil de hijos estudiantes, matriculados por

primera vez, por ano, sobre los padres segun sus profesiones
de fin Idas en los censos.
Estudiantes: Aquellos de quienes se ha podido averiguar la profesion paterna entre los
matriculados por primera vez en los cursos 1890-1891 a 1899-1900.

Censo: Elde 1900.

Profesionales Estudiantes %
Drnfar.nnQf or, ol r'nnr-n -la 1 QUn -_ .____.____________________________________________________ 0/nn rta
N. N. bach.

(Agricultura) 169.115 84,1 364 37,7 0,215 29,3

(Industrias) 22.340 108 11,2 0,483 21,3
Comercio 3.621
11,1
1,8 69 7,1 1,906 43,5
(Profesiones liberales) 1,704 0,8 207 21,5 12,148 59,7
Administracion publica 1.115 0,6 87 9,0 7,803 24,4
Fre publica de la ensenanza 827 0,4 22 2,3 2,660 40,9
Fuerza publica 2.467 1,2 108 11,2 4,378 17,5

Total o media 201.189 100,0 965 100,0 0,480 31,1

125
Equi Valencia entre las pro fesi ones del Censo de 1900 y las encontradas
en nuestra investigacion.

CENSO DE 1900 INVESTIGADAS

(Agricultural Agricultura, Las mismas del Cuadro anterior, excepto chacineros y

cria de animales, pesca y molineros.
caza, propiedad territorial y
urbana.

(Industrias): Industrias Las mismas que en el Cuadro anterior mas chacinero y

clasificadas segun la natu- molinero.
raleza de la materia utiliza-
da + industrias clasificadas
segun el genero de las ne-
cesidades a que se aplican
+ industrias no clasificadas
y de denominaciones ge-
nerales.

Comercio Las mismas que en el Cuadro anterior.

(Profesiones liberales): Las mismas que en el Cuadro anterior.

Profesiones judiciales +
profesiones medicas + ar-
quitectura e ingenieria.

Administracion publica Las mismas que en el Cuadro anterior.

Profesiones de la ensenan-
za. Las mismas que en el Cuadro anterior.

Fuerza publica (Ejercito, Las mismas que en el Cuadro anterior.

Armada y Cuerpos de Poli-
cia).

126
1%

CUADRO 11. Tantos por mil de hijos estudiantes, matriculados por

primera vez, por aho, sobre los padres segun sus profesiones
definidas en los censos.
Estudiantes: Aquellos de quienes se ha podido averiguar la profesion paterna entre los
matriculados por primera vez en los cursos 1850-1851 a 1899-1900.

Censo: La media de los Censos de 1860-1877-1887-1900.

Profesionales Estudiantes %
Prnfocinnoc ________________ Of^^ Indl- .
ces uc
N. N.o bach.
Jornaleros del campo 90.304 53,8 94 2.9 0,021 22,6
Propietanos 47.553 28,4 1.155 36,2 0,486 23 32,9
Artesanos e industr. 20.779 12,4 370 11,6 0,356 17 27,9
Comerciantes 2.737 1,7 187 5,9 1,367 65 34,6
(Profesiones liber.) 1.546 0,9 653 20,5 8,448 402 47,8
Empleados publicos 1.505 0,9 295 9,2 3,920 187 26,1
Profesores 678 0,4 118 3,7 3,481 166 34,2
Militares 2.569 1,5 321 10,0 2,499 119 20,5

Totales o medias 167.671 100,0 3.193 100,0 0,381 18 33,4

3.1.1 Profesiones paternas mas propicias

para dar a sus hijos el segundo nivel de ensenanza
Del analisis de los cuadros 7 a 11 resultan las siguientes considera-
ciones:
A) El mayor numero de primeras inscripciones de estudiantes, en
cada uno de los tramos temporales acotados, corresponden a las
efectuadas por los hijos de propietarios (386 en los cursos 1850-
1851 a 1869-1870, cuadro 7), o dedicadas a la agricultura (201,178
y 364 en los cuadros 8, 9 y 10).
Les siguen los descendientes de aquellas profesiones liberales
que hemos englobado conjuntamente, abarcando las carrerasjudicia-
les y medicas y las ingenierias.
En ultimo lugar aparecen los hijos de fabricantes e industriales en
el primer tramo, y los de profesores en los tres restantes.
B) Las oportunidades de acceso a la segunda ensehanza se han
expresado en los cuadros 7 al 11 en los referidos tantos por mil de
estudiantes sobre profesionales, y en el Cuadro 11, resumen de los 50
ahos, tambien en forma de un indice, para lo que se ha asignado el
valor 1 al tanto por mil mas bajo (0,021 para los jornaleros del
campo), y valores proporcionales a sus tantos por mil para los restan-
tes.
J
U

tTGURA 10: INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ

Indices que expresan la posibilidad de acceso a la
segunda ensenanza de un hijo de cada uno de los
yrupos profesionales citados, durante los anos
de este estudio (1.845-1.900).
Indices
40C^

300

200 .

100

75

50

25

L. i1m_
m md)
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o,-io. ao .-i 04-1Ch V
he^ ^i 0 S-,fci-I0
Ci'xl0, S 0,<i-i
 Para elaborar este cuadro 11, como los jornaleros del campo solo
aparecen separados de los propietarios en el Censo de 1860 se han
aplicado los porcentajes relativos que alii resultan para ambos a la
media de los cuatro Censos.
Estimamos que el error asi cometido es bajo, ya que los porcentajes
han debido variar poco a lo largo de los 40 ahos que separan el primer
Censo del ultimo, por la escasa movilidad social de los jornaleros.
De los tantos por mil y de los indices se pueden extraer las siguien-
tes conclusiones:
Existe una constancia en la ordenacion relativa de los distintos
grupos profesionales en los cuatro lapsos establecidos; solamente el
indice de los comerciantes sobrepasa al de los militares en el primero, el
de los profesores al de empleados publicos en el primero y tercero, y el
de los militares al de profesores en el ultimo.
En el cuadro resumen de los 50 ahos, las menores y mayores
oportunidades de acceso a la segunda ensehanza, separadas netamen-
te por la proporci6n de 1 a 400, las poseen los hijos de los jornaleros
del campo y los de aquellas profesiones liberales)) que englobamos
bajo este denominacion.
Por encima de los jornaleros, y proximos unos de otros, se situan
los hijos de artesanos e industriales, propietarios y, mas distan-
ciados, comerciantes.
Un tercer grupo lo constituyen, en orden ascendente de oportuni-
dades, los hijos de militares, profesores y empleados publicos,
situados netamente por debajo de los de profesiones liberales)).
Para iluminar las reservas con que deben ser aceptados estos
indices que hemos calculado, hacemos el siguiente razonamiento:
Puesto que se ha intentado obtener la profesion paterna en todos los
casos y solo se ha conseguido en la mitad de ellos (predominantemen-
te desde las partidas de bautismo), podemos interrogarnos e incluso
tratar de investigar las razones que movieron a incluiria u omitirla.
Del analisis de estas razones podrian surgir tendencias que introdu-
jeran sesgos en las cifras resultantes; por ejempio, podria resultar cierta
la hipotesis de que la profesion se hacia constar con tanta mayor
frecuencia cuanta mayor fuera la relevancia social de la profesion
paterna, lo que nos llevaria a la conclusion de que las profesiones
inferiores socialmente (y en especial la de los jornaleros), estarian
infravaloradas, asi como sus tantos por mil y sus indices correspon-
dientes.
C) La mayor peculiaridad en el fracaso escolar (medido por el
porcentaje de los que no llegan a bachilleres), es que resulta maximo
para los hijos de militares; entre las distintas razones que pueden
invocarse para explicarlo una nos parece de mayor peso, y son los
traslados frecuentes a que se veian sometidos estos profesionales, con
su repercusion sobre la adaptacion de los hijos a ambientes, colegas y
profesores cambiantes.
A continuacion se situa el fracaso de los hijos de los jornaleros,
explicable sobre todo por el ambiente familiar y la necesidad frecuente
de contar con un nuevo jornal para procurar alimento y vestido a la
numerosa prole; estos factores juegan en sentido contrario y conducen
al maximo en los exitos entre los hijos de las profesiones liberales)).
Los restantes grupos se encuentran en niveles intermedios no muy
separados entre si ni de la media general del 33,4% de bachilleres, a
excepcion de los hijos de artesanos e industriales y de empleados
publicos, que se situan por debajo.

3.1.2 {.ES la segunda ensenanza

la dirigida a las clases medias?
La imprecision de conceptos a que se aludio anteriormente
para delimitar las clases medias en el siglo pasado, dificulta cualquier
afirmacion precisa.
Vicens Vives situa a las clases medias en los niveles sociales que
estan por debajo de la aristocracia y de la burguesia, y considera que
son una serie de grupos interesantes en la historia social espahola,
cuyo sentido conviene precisar91. Indica que en los primeros dece-
nios del siglo XIX se denomino clase media a quienes no se encuadra-
ban en la nobleza de sangre ni en el mundo del trabajo manual en
cualquiera de sus aspectos, equivaliendo entonces a burguesia.
Posteriormente, al adquirir la burguesia sus caracteres tipicos, se
diferenciaron de ella las clases medias como grupos que poseian un
tono de vida superior al del asalariado, bien por sus actividades
mercantiles, bien por su nivel cultural y relaciones sociales92, rasgos
que gozan de bastante imprecision a la hora de hacer un estudio
estadistico.
Afirma que a la clase media pertenecen tres grupos de profesionales
que han de retener nuestra atencion por la importancia de su impacto
en la vida espahola: intelectuales, funcionarios y militares93. Define a
los intelectuales como aquellos que poseen una instruccion superior al
resto de las clases medias; generalmente han salido de las aulas
universitarias con titulos profesionales que les permiten gozar de
cierta dignidad econ6mica e intervenir activamente en las relaciones
sociales y vida publica94.
Ateniendonos a la declaracion anterior, y confrontados los indices
de probabilidad que tienen de acceder a la segunda ensehanza los
descendientes de las profesiones liberales)), empleados publicos,
profesores y militares, hemos de concluir que era la dirigida a las
clases medias, y lo refuerza el hecho de que agrupando los porcentajes
correspondientes a estas profesiones en el cuadro 11, se observa que a
un 3,7% de padres profesionales les corresponde un 43,4% de hijos
estudiantes.

91. J. Vicens Vives: Historia de Espana y America, Barcelona, Editorial Vicens Vives
Reedicion, 1974,T. V, p. 168.
92. Ibidem.
93. Ibidem, p. 169.
94. Ibidem.
130
 No obstante, y para una veraz informacion debemos dejar constan-
cia de como en nuestros estudio han aparecido las mas diversas
profesiones en los ascendientes de alumnos que efectuaron matriculas
en el Instituto de Badajoz, desde el jornalero al marques, si bien con
cifras muy dispares95.

3.2 ALUMNOS Y BACHILLERES DE LOS DISTINTOS PUEBLOS

Y PARTIDOS JUDICIALES DE LA PROVINCIA
Y TANTOS POR MIL RELATIVOS A SU POBLACION CENSAL

Varies son los factores determinantes del ambiente cultural que se

genera en un determinado nucleo de poblacion.
En lugar primordial se encuentra el que en el mismo habiten perso-
nas capaces de generar cultura a traves de su docencia, o, en su
defecto, proximidad espacial o facil acceso al lugar en que aquellas se
encuentren.
El nivel economico y el ambiente familiar incidiran, asimismo en
proporcion no pequeha, para posibilitar la adquisicion de ella. Los
indices de estudiantes y bachilleres en relacion con las profesiones
paternas, obtenidos en el punto anterior, sirven como indicadores de
las relaciones entre nivel cultural y socio-economico.
Los cuadros 12 al 16 y las figuras 10 y 11 corroboraran el primer
aserto. El procedimiento seguido para su elaboracion ha sido el si-
guiente:
1. Tomar de cada uno de los Censos utilizados como fuente 96 la
poblacion de cada partido judicial y del nucleo cabeza de partido.
2. Hallar la cifra global de estudiantes nacidos en el partido
judicial respectivo, o en su cabecera, y matriculados por primera vez en
1. o siguientes cursos en el periodo de tiempo determinado para
comparar con el respective Censo.
3. Obtencion del tanto por mil de estudiantes del partido y de su
cabecera, para ello se divide el total de matriculados por el numero de
ahos que abarque el tramo temporal a que se refiere cada cuadro y por
el numero de habitantes.
4. Calculo del porcentaje de bachilleres habidos en el periodo
que abarca el cuadro respectivo.
5. La linea final de los cuadros corresponde a los totales de
habitantes y estudiantes y a las medias de los tantos por mil y de los %
de bachilleres.
6. En la figura 10 se han representado los tantos por mil resultan-
tes para los 50 ahos (cuadro 16), de cada partido, de las cabeceras y
95. Anotamos como curiosidad que en el curso 1867-68 estudian 1. en ensenanza domestica,
con el Preceptor A. Ruiz Toranzo, en Zafra, Agustin Mendoza Ramirez, hijo de los Condes de la Corte
de la Berrona, y Antonio Diaz Dominguez, hijo de herrero, Expedientes 2.028 y 2.029. A.H.P.B.,
legajo 40.
96. Han sido consignados en el epigrafe anterior (1860,1877,1887, y 1900) y relacionados con
iguales periodos de tiempo (1850-69, 70-79, 80-89 y 90-99 respectivamente).
del resto del partido; tambien los correspondientes a los 5 pueblos de la
provincia que, no siendo cabezas de partido, llegaron a tener colegio
privado de segunda ensehanza en algun momento del medio siglo
estudiado.
7. En la figura 11, sobre un piano de la provincia de Badajoz se
han diferenciado los partidos judiciales mediante signos graficos co-
rrespondientes a los tantos por mil hallados antes; junto a los nombres
de las cabeceras se ha escrito su tanto por mil y el del resto del partido;
los 5 pueblos con colegio privado tambien se han sehalado, asi como
su tanto por mil.

3.2.1 Analisis de datos obtenidos en cada partido judicial

y en sus cabeceras
Del analisis de los cuadros y figuras resulta lo siguiente:
1. Los tantos por mil de estudiantes siempre son superiores en
las cabezas que en el resto del partido, salvo en contadas excepciones
(Olivenza en el cuadro 12, Castuera y Herrera del Duque en el 13,
Fregenal de la Sierra y Jerez de los Caballeros en el 14 y Herrera del
Duque y Puebia de Alcocer en el 15).
En el resumen de los 50 ahos, los indices de las poblaciones que
son cabeceras de partido superan en todos los casos a los del resto de
los partidos.
2. La proporcion de estudiantes por cada mil habitantes se incre-
menta en los nucleos de poblacion capital de partido casi en un 50%
entre el primer periodo y el ultimo, mientras permanecen casi constan-
tes en el resto de la provincia, como puede comprobarse en los
siguientes datos, obtenidos de los cuadros:

Tantos por mil

PeriodoCurso
Part,Cab.Resto

1850-1851 a 1869-187018600,2070,3150,158
1870-1871 a 1879-188018770,2300,4170,152
1880-1881 a 1889-189018870,2320,4080,157
1890-1891 a 1899-190019000,2520,4470,168

1850-1851 a 1899-1900Media0,2220,3770,155

3. De todas las cabezas de partido, Badajoz presenta constante-

mente el mayor indice, siguiendole, en las medias, Zafra y Merida.
En posicion intermedia se situan Llerena, Olivenza, Almendralejo,
Villanueva de la Serena, Castuera y Don Benito.

132
 En el ultimo tramo estan Fregenal de la Sierra, Jerez de los Caballe-
ros, Alburquerque, Fuente de Cantos, Puebia de Alcocer y Herrera del
Duque.
4. Las diferencias entre los partidos judiciales eliminando las
cabeceras son escasas; solo destacan por arriba Almendralejo y Cas-
tuera y por debajo Puebia de Alcocer y Herrera del Duque.
5. Los porcentajes de bachilleres presentan a veces grandes
diferencias respecto a la media, las cuales se atenuan en el cuadro 16,
resumen de los 50 ahos; aun asi sobresale el alto porcentaje del partido
de Puebia de Alcocer y el bajo de Alburquerque.

3.2.2 Explicacion de los hechos

Algunos de los motivos que contribuyen a explicar los datos ante-
riores son los siguientes para cada uno de los puntos:
1. La superioridad absoluta de estudiantes en los municipios
representatives de cada demarcacion sobre el resto de la misma tiene
una doble explicacion:
A) La existencia en ellos de colegios privados en algunos mo-
mentos.
B) La presencia en mayor proporcion en esos nucleos de pobla-
cion mas importantes, de los profesionales de clases medias, cuyos
hijos, como vimos, son los principales beneficiaries de la segunda
ensehanza.
2. El incremento de estudiantes que se constata solamente en las
cabeceras de los partidos se debe fundamentalmente a la progresiva
creacion de colegios privados en ellas, con un incremento notable de
esta ensehanza en las tres ultimas decadas (cuadro 6 y figuras 6 y 9);
solamente en 5 pueblos no cabeceras se crearon colegios privados:
Azuaga, Barcarrota, Cabeza del Buey, Segura de Leon yVillafranca de
los Barros.
3. La ordenacion de los nucleos principales obedece a las dos
mismas razones del apartado primero.
En los dos ultimos, Puebia de Alcocer y Herrera del Duque concu-
rren las siguientes circunstancias:
A) En ningun momento de nuestro estudio constatamos la exis-
tencia de colegio privado, ni en los pueblos del partido, ni en ningun
otro de los que abarca.
En la lista de preceptores de latinidad con titulo que ensehan en la
provincia en el curso 1859-1860, ninguno pertenece a los municipios
que comprenden las demarcaciones judiciales de Herrera del Duque o
Puebia de Alcocer97. En la correspondiente a 1862 se menciona, entre
los profesores que tienen a su cargo la ensehanza domestica, el
Presbitero Agapito Romano y Aceituno, residente en Garbayuela (par-

97. Cfr. J. Muntadas Andrade: Memoria... (1859-60), o. c., cuadro 2.

133
5

tido de Herrera del Duque) 98, pero ninguna referencia se ha hallado en

expedientes de alumnos sobre estudios realizados en tal lugar99.
B) Son los nucleos de poblacion mas alejados de la Capital de
Provincia y con peores medios de comunicacion para llegar a la misma;
tal vez una parte de sus estudiantes se desplacen a provincias limitro-
fes: Caceres-Toledo-Ciudad Real.

C UA D R 0 12. Tantos por mil de estudiantes matriculados por prime -

ra vez y nacidos en los pueblos de cada partido o en su cabecera,
sobre la poblacion respectiva.
Estudiantes: Numero de los matriculados en los cursos 1850-1851 a 1869-1870.

Poblacion: La del Censo de 1860.

En ambos casos referidos a los pueblos que componen cada uno de los 15 partidos
judiciales y a sus cabeceras.

Pobia icion Estudi antes Tos p or mil %de

Partido judicial - bach.
Partido Cabeza Part. Cab. Part. Cab. part.

Alburquerque 19.243 7.492 61 30 0,159 0,200 26,2

Almendralejo 37.176 8.862 162 52 0,218 0,293 30,2
Badajoz 25.878 22.895 269 253 0,520 0,553 32,3
Castuera 32.761 7.216 155 43 0,237 0,298 13,5
Don Benito 25.451 15.060 93 72 0,183 0,239 17,2
Fregenal 26.880 6.528 108 34 0,201 0,260 23,1
Fuente de C. 27.575 6.467 105 34 0,190 0,263 16,2
Herrera del D. 18.476 2.888 26 0,070 0,190 11,5
Jerez de los C. 27.410 8,345 78
11
29 0,142 0,174 32,1
Llerena 35.519 5.591 141 47 0,198 0,420 17,0
Merida 33.319 5.975 140 34 0,210 0,285 23,6
Olivenza 23.473 7,178 76 21 0,162 0,146 42,1
Puebia de Ale. 18.422 3.128 17 0,046 0,080 35,3
Villanueva 22.410 10.060 86 53 0,192 0,263 24,4
Zafra 29.742 5.782 151 61 0,254 0,528 23,8

Total o media403.735 123.467 1.668 7790,2070,315 24,6

98. V. Ordonez de Adrian: Lista de los Preceptores que tienen a su cargo la ensenanza domestica
en esta provincia. 10 dejunio de 1862, A.H.U.S., legajo 552.
99. Es en Talarrubias del mismo partido donde 3 alumnos especifican que efectuan los
estudios de ensenanza domestica en el curso 1862-63; corresponden a los expedientes 1.374 (de
Penalsordo), 1.378 (de Castilblanco) y 1.392 (de Talarrubias). Asimismo, en Zarza Capilla
perteneciente al de Puebia de Alcocer constatamos que estudiaban domestica 3 alumnos,
durante el curso 1858-59; el dato consta en los expedientes 959 y 960 (de Penalsordo) y 986 (de
Siruela). Se ignora la titulacion y autorizacion de quienes la impartian.

134
3

CUADRO 13. Tantos por milde estudiantes matriculados por prime-

ra vez y nacidos en los pueblos de cada partido o en su cabecera,
sobre la poblacion respectiva.
Estudiantes: Numero de los matriculados en los cursos 1870-1871 a 1879-1880.

Poblacion: La del Censo de 1877.

En ambos casos referidos a los pueblos que componen cada uno de los 15 partidos
judiciales y a sus cabezas.

Pobia icion Estudiiantes Tantos | por mil %de

Partido Judicial - bach.
Partido Cabeza Part. Cab. Part. Cab. part.

Alburquerque 19.389 7.214 16 88 0,083 0,111 37,5

Almendralejo 40.215 9.712 139 48 0,346 0,494 39,6
Badajoz 25.963 22.965 168 166 0,647 0,723 33,9
Castuera 34.302 6.869 67 10 0,195 0,146 37,3
Don Benito 25.455 14.692 63 44 0,248 0,299 54,0
Fregenal 30.965 7.709 30 0,097 0,143 43,3
7.066 33
11
10 0,105 0,142 51,5
Fuente de C. 31.464
Herrera del D. 18.733 3.096 20 0,107 0,097 40,0
Jerez de los C. 31.377 8.463 43 22 0,137 0,260 46,5
Llerena 40.281 5.592 73 24 0,181 0,429 35,6
M6rida 38.011 7.390 127 64 0,334 0,866 51,2
Olivenza 25.277 7.759 55 29 0,218 0,374 30,9
Puebia de Ale. 18.057 2.807 22 13 0,122 0,463 63,6
Villanueva 23.297 10.710 84 50 0,361 0,467 42,9
Zafra 30.005 5.595 57 30 0,190 0,536 45,6

Total o media432.809 127.6349975320,2300,417 42,0

C) La comarca en que estan encuadrados, conocida bajo la deno-

minacion de La Siberia)), esta reconocida como la de menores recur-
sos economicos.
La situacion de Badajoz en primera posicion se explica por:
A) Existencia del instituto, preceptores y varies colegios privados
en algunas fechas100, con las ventajas que reporta el no necesitar
desplazarse del domicilio familiar para realizar estudios, y la osmosis
que se produce de unos a otros como motivacion al estudio.
B) La mayor proporcion de clases medias derivada de dos
hechos: Ser capital de la provincia, con lo que conlleva en cuanto a
numero de funcionarios publicos, y ser plaza fuerte, con importante
guarnicion militar.

100. Cfr. A. Gonzalez Cuadrado: Memoria... (1890-91), o. c., cuadro 23 (figuran EI Carmen,
San LuisyLa Propaganda Cat6lica), yV. Suarez Quintero: Memoria... (1899-1900), o. c., cuadro
18 (ya citado).
685

CUADRO 14. Tantos por milde estudiantes matriculados por prime-

ra vez y nacidos en los pueblos de cada partido o en su cabecera,
sobre /a poblacion respectiva.
Estudiantes: Numero de los matriculados en los cursos 1880-1881 a 1889-1890.

Poblacion: La del Censo de 1887.

En ambos casos referidos a los pueblos que componen cada uno de los 15 partidos
judiciales y a sus cabeceras.

Pobiaici6n Estudi antes Tantos p or mil %de

Partido judicial - bach.
Partido Cabeza Part. Cab. Part. Cab. part.

Alburquerque 20.873 7.385 18 13 0,086 0,176 5,6

Almendralejo 47.105 12.206 121 47 0,257 0,385 33,9
Badajoz 30.841 27.279 212 204 0,687 0,748 40,1
Castuera 38.154 7.133 99 28 0,259 0,393 28,3
Don Benito 28.842 16.287 75 52 0,260 0,319 46,7
Fregenal 33.594 8.824 36 0,107 0,068 33,3
Fuente de C. 34.428 7.593 34 0,099 0,105 29,4
Herrera del D. 20.425 3.309 18 0,088 0,151 38,9
Jerez de los C. 33.702 8.953 52 0,154 0,089 28,8
Llerena 43.561 6.179 115 32 0,264 0,518 34,8
Merida 44.425 10.063 114 60 0,257 0,596 44,7
Olivenza 28.151 8.177 73 46 0,259 0,563 37,0
Puebia de Ale. 19.904 2.903 19 0,095 0,207 36,8
Villanueva 25.679 12.024 59 33 0,230 0,274 32,2
Zafra 31.834 6.120 73 41 0,229 0,670 21,9

Total o media481.508 144.435 1.1185890,2320,408 35,2

4. El que en el resto de los partidos al eliminar las cabeceras, solo

destaquen ligeramente Almendralejo y Castuera, se debe a la existencia
de colegios privados importantes en Villafranca de los Barros y Cabeza
del Buey.
5. Para las diferencias en los porcentajes de bachilleres solo
encontramos la explicacion del bajo numero de estudiantes en muchos
casos, lo que hace que los porcentajes sean altos o bajos gracias
solamente a pequehas diferencias en el numero de bachilleres; a este
respecto es significativo el siguiente cuadro, en el que se han reagrupa-
do los estudiantes y acortado asi las diferencias en porcentajes:

136
24a

% de bachilleres
n^-i^^l^
re uu ^n^^^, ^jGI 13t- ____________________________________
Partido Cabecera Resto

1850-1851 1869-1870 1860 24,6 25,2 24,2

1870-1871 1879-1880 1877 42,0 41,5 42,6
1880-1881 1889-1890 1887 35,2 39,7 30,2
1890-1891 1899-1900 1900 40,4 35,3 46,3

1850-1851 a 1899-1900Media 34,4 34,6 34,3

CUADRO 15. Tantos por mil de estudiantes matriculados por prime-

ra vez y nacidos en los pueblos de cada part/do o en su cabecera,
sobre la poblacion respectiva.
Estudiantes: Numero de los matriculados en los cursos 1890-1891 a 1899-1900.

Poblacion: La del Censo de 1900.

En ambos casos referidos a los pueblos que componen cada uno de los 15 partidos
judiciales y a sus cabeceras.

Pobl. acion Estudi antes Tantos p or mil %de

Partido judicial - bach.
Partido Cabecera Part. Cab. Part. Cab. part.

Alburquerque 23.985 9.030 44 23 0,184 0,255 20,5

Almendralejo 49.090 12.587 125 45 0,255 0,358 34,4
Badajoz 34.286 30.899 217 213 0,633 0,689 29,0
Castuera 37.607 6.322 105 29 0,279 0,459 54,3
Don Benito 29.735 16.565 89 67 0,299 0,404 49,4
Fregenal 35.186 9.615 92 51 0,261 0,530 32,6
Fuente de C. 35.734 8.507 58 17 0,162 0,200 39,7
Herrera del D. 21.604 3.348 28 0,130 0,119 46,4
Jerez de los C. 38.484 10.271 77 30 0,200 0,292 40,3
Llerena 52.992 7.049 91 22 0,172 0,312 36,3
Merida 48.209 11.168 114 49 0,236 0,439 51,8
Olivenza 31.241 9.066 100 57 0,320 0,629 36,0
Puebia de Ale. 20.647 2.891 17 0,082 0,069 64,7
Villanueva 27.764 13.489 71 51 0,256 0,408 56,3
Zafra 33.692 6.136 85 38 0,252 0,619 45,9

Total o media520.246 156.943 1.313 702 0,2520,447 40,4

137
CUADRO 16. Tantos por milde estudiantes matricu/ados por prime-
ra vez y nacidos en los pueblos de cada part/do o en su cabecera,
sobre /a poblacion respectiva.
Estudiantes: Numero de los matriculados en los cursos 1850-1851 a 1899-1900.

Poblacion: La media de los 4 Censos, 1860-1877-1887-1900.

En ambos casos referidos a los pueblos que componen cada uno de los 15 partidos
judiciales y a sus cabeceras.

Pobia icion Estudi antes T,mtos por r nil %de

Paitido judicial bach.
Patido Cabeza Part. Cab. Part. Cab. Resto Part.

Alburquerque 20.870 7.782 139 74 0,133 0,190 0,099 23,0

Almendralejo 43.397 10.842 547 192 0,252 0,354 0,218 34,4
Badajoz 29-242 26.010 866 836 0,592 0,643 0,186 33,7
Castuera 35.706 6.885 426 110 0,239 0,320 0,219 30,8
Don Benito 27.371 15.651 320 235 0,234 0,300 0,145 40,3
Fregenal 31.654 8.168 266 102 0,168 0,250 0,140 30,1
Fuente de C. 32.300 7.408 230 69 0,142 0,186 0,129 29,1
Herrera del D. 19.810 3.160 92 23 0,093 0,146 0,083 33,7
Jerez de los C. 32.743 9.008 250 89 0,153 0,198 0,136 36,4
Lterena 43.088 6.103 420 125 0,195 0,410 0,160 29,3
Merida 40.991 8.649 495 209 0,242 0,483 0,177 42,0
Olivenza 27.036 8.045 304 153 0,225 0,380 0,159 36,8
Puebia de Ale. 19.258 2.933 75 26 0,078 0,177 0,060 52,0
Villanueva 24.788 11.571 300 191 0,242 0,330 0,165 38,7
Zafra 31.318 5.908 366 170 0,234 0,575 0,154 32,0

Total o media459.575 138.120 5.096 2.604 0,222 0,377 0,155 34,5

3.3 ALUMNADO Y BACHILLERES NACIDOS

EN OTRAS PROVINCIAS Y NACIONES
Un porcentaje alto de cursantes se vio que pertenecian a familias de
la clase media intelectual, empleados y militares, entre quienes eran
relativamente frecuentes los traslados del lugar de empleo, lo que se
traduce en un numero elevado de alumnos de otras provincias, e
incluso naciones, que inician, prosiguen o finalizan sus estudios en el
Instituto de Badajoz.

3.3.1 Alumnos procedentes de otras provincias

y exito escolar de los mismos
De los 7.014 alumnos que se matricularon por primera vez en 1. y
restantes cursos, 1.338 habian nacido en otras provincias espaholas, lo
que representa un 19,1 %; de ellos 147, un 11,0% trasladaron poste-

138
\I9

FIGURA 11: INSTITUTO DE SEGUNDA ENSENANZA DE BADAJOZ

Tantos por mil de estudiantes matriculados por primera vez, y na-
cidos en cada partido Judicial, sobre la poblaci6n del partido.

Estudiantes: Media anual de los curses 1.850-51 a 1.899-00

Poblaci6n: Media de los censos de 1.860-1.877-1.887-1.900

Tantos por mil de partidos judiciales..............:(..)

" " " " cabeceras de partidos judiciales :{)
" " " del resto " " " :(........-.)

ITantos por mil de ] pueblos, no cabe' ceras de pan

/.. 1\ que tuvieron ci olegio privado e; n algun mornei
0.6001 (ver figura 11)
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0.500 I\
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0,400 ;\
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\-1, 3o; \1 I .5%
.-1' y
riormente su expediente a otro centro, frente a solo un 5,2% de los
nacidos en la provincia.
El reparto por decadas es el siguiente:

DecadaN.'

1845-1846 a 1849-18502518,8
1850-1851 a 1859-186012414,6
1860-1861 a 1869-187019514,9
1870-1871 a 1879-188025519,3
1880-1881 a 1889-189029119,7
1890-1891 a 1899-190044824,8

Si se exceptuan los 5 primeros anos, donde el porcentaje puede ser

mas impreciso, los aflujos aumentan al transcurrir las decadas.
El fracaso escolar de estos alumnos (24,4% de bachilleres), someti-
dos a traslados familiares, es mayor que el de los nacidos en Badajoz
(34,5 %de bachilleres).
En la distribucion de estos alumnos segun su provincia de naci-
miento, que se ofrece a continuacion, resalta el hecho de que sean las
provincias limitrofes, junto con Madrid, quienes contribuyan con un
mayor numero.

Provincia

Caceres 307 22,9

Madrid 160 12,0
Ciudad Real 115 8,6
Sevilla 100 7,5
Cordoba 76 5,7
Huelva 67 5,0
Cadiz 40 3,0
Granada 36 2,7
Malaqa 33 2,5
Toledo 26 1,9
Barcelona 26 1,9
Loqrono 21 1,6
Salamanca 21 1,6

3.3.2 Nacidos fuera de Espana que estudian

en el Institute de Badajoz
Las cifras de este epigrafe tienen un especial sentido, no tanto por
su cuantia (71 alumnos, el 1,1 % del total), como por su significacion.
 Anecdotica puede considerarse la matriculacion de 1 alumno naci-
do en Argelia, Argentina y Francia, o de 2 en Brasil, Inglaterra y Puerto
Rico; sin embargo, la constatacion de un mayor numero dentro de la
exiguidad de aquellos naturales de Cuba (33), Filipinas (16) y
Portugal (13), merecen analisis mas detenido:
a) La proximidad portuguesa, y el trasvase entre ambos pueblos,
viene corroborado por estas inscripciones y los Grades que se alcan-
zan.
b) No resulta extrano comprobar que nacidos en Cuba y Filipinas
efectuen matriculas en Badajoz. Lo habitual constatado en los res-
pectivos expedientes es que los padres de tales alumnos sean de
profesion militar y naturales de pueblos de la provincia de la baja
Extremadura.
Igualmente comprensible resulta el que la primera matricula en
Badajoz de algunos de estos alumnos no sea la primera de su vida
academica en este nivel, y que las fechas de las acordadas o
certificados garantizando los cursos previos esten firmadas en 1891
1895, 1898, 1900 en Manila y La Habana 101.
La inestabilidad previa a la consumacion del desastre colonial, y
la situacion posterior al mismo, volvera a innumerables espanoles a sus
lares, y con ellos los hijos alia nacidos.
Una R. 0. de 10 de mayo de 1899 ilustra sobre la situacion. Se
dispone que se expida por una Universidad de la Peninsula el titulo de
Bachiller al alumno de un Instituto de Cuba D. Jose Cuevas Anto-
noty que efectuo en el los ejercicios de Grado y no llego a consignar
el deposito para el pago del titulo, considerando el Gobierno que
si bien no hay disposicion alguna que ampare lo solicitado por el
alumno de que se trata, hay el deber moral de hacerlo con el que, no
queriendo permanecer bajo el dominio de la bandera extranjera, vuelve
a su patria sufriendo los rigores y penas de la repatriaci6n102.

101. Cfr. Expedientes 6.115, 6.334, 6.565, 7.766 y 7.964, A.H.P.B., legajos 113,119,126,159 y
164.
102. R. 0. de 10 de mayo de 1.899, en M. Martinez Alcubilla: o. c., Apendice de 1899, p. 190.

142
 CAPITULO IV

ALUMNADO FEMENINO

Resulta patente que los planteamientos educativos del tramo tem-

poral que historiamos, no son identicos en todo el; los cambios politi-
cos y legales propician cortes para un mejor entendimiento del
mismo y de los hechos que se gestan y alumbran en el Centro de
segunda ensenanza de la capital sur-extremena.
Pero los contrastes mas genuinos no son los referidos a los diversos
momentos, sino a los distintos sexos.

4.1 CONCEPTO DE EDUCACION, REFERIDA A LA MUJER

El objetivo de la educacion femenina difiere esencialmente del
asignado a la educacion en general y a los diversos niveles en particu-
lar; de ahi que los cambios ideologicos que afectan a las leyes educati-
vas, y en consecuencia al objetivo asignado a la segunda ensenanza,
quedaran sin repercusion en cuanto a la preciosa mitad del genero
humano, utilizando la terminologia de la epoca103.
Con relacion al tema y a la idea sustentada de que la educacion
secundaria tenia por destinatarias las clases medias, Vinao comenta
que Un primer dato a constatar seria la reduccion del termino clases
medias a los vastagos masculinos y consiguiente exclusion de los
femeninos, algo que se da por supuesto que no es generalmente
puesto en entredicho, y que ni los textos legales ni sus Exposiciones de
Motives tratan siquiera de justificar104.

103. M. Carderera, La ciencia de la mujer al alcance de las nihas, por D.8 F. de A. P., Madrid,
Liberia de G. Hernando, nueva edicion, 1876, p. 5.
104. A. Vinao, o. c., p. 461.
 4.1.1 ^Cual era, pues, la panoramica general
en el campo de la educacion femenina?
Es presumible que no ofreciese discusion que preparar a la nina
desde la mas tierna infancia para sus ocupaciones futuras y cumplir el
destine de la mujer es el objeto de los principios de su educaci6n105,
y que tampoco se discutiese cuales deberian ser sus ocupaciones
futuras, detalladas por Carderera, quien entre otras cosas dira: AI
hombre tocan el sosten y defensa de los intereses generales de la
familia toda, de la patria, de la sociedad; a la mujer los cuidados de la
familia, donde su accion es viva, influyente y eficaz106, y clama contra
las ideas introducidas respecto a considerar triviales las ocupaciones
domesticas e intentar desarrollar en la mujer las dotes con que ha de
brillar en sociedad, presentandole ejemplos de heroinas, escritoras,
poetisas, artistas, de mujeres, en fin, que si no invaden el terreno de los
hombres son por lo menos una excepcion rarisima, y sigue censuran-
do, no se la instruye en los deberes especiales de su sexo, de que
depende la dicha de las familias y por consiguiente la dicha del
mundo107.
Ciertamente se defiende la importancia que para las sociedades
modernas entrana la educacion de la mujer en sus primeros anos, a fin
de que siendo mas tarde fieles esposas y buenas madres, no menos que
excelentes administradoras en el hogar domestico, desarrollen en sus
hijos amor a la virtud y horror al vicio108.
Habia llegado el momento de considerar rentable la educacion
femenina, pero exclusivamente con la finalidad hogarena, y la Ciencia
de la Mujer se extendio por el pais, lanzando a las ninas de los cuatro
puntos cardinales la recomendacion siguiente: No desdeneis la ins-
truccion y las dotes que distinguen en la sociedad a la joven y a la
mujer bien educada, pero no olvideis tampoco que vuestros dominios
estan circunscritos principalmente por el estrecho circulo del hogar
domestico109.
La educacion de las mugeres ocupara un capitulo de la obra de
Gil de Zarate, y la orientacion que Ie imprime es paralela a la de
Carderera. Confiesa que no ha olvidado esta parte de la instruccion
publica, tanto mas importante cuanto que la educacion de las muge-
res (sic.) influye extraordinariamente en la moralidad de las familias,
siendo las madres en realidad los primeros maestros que tienen los
ninos1'10.

105. M. Carderera: Guta del Maestro de primera ensehanza, con un Apendice sobre la educacion
de la mujer, Madrid, Imprenta de D. Victoriano Hernandez, 3.'" ed., 1860, p. 157.
106. M. Carderera: La Ciencia de la Mujer..., o. c., p. 21.
107. Ibidem.
108. Acta de Junta Local, D.'1 Brigida Rodrigo de la Cerda leyo un informe..., 21 de diciembre de
1877,A.E.A.B., leg. 102.
109. M. Carderera: La Ciencia de la Mujer al alcance de las nihas (por D. F. de A. P.), Madrid,
Libreria de G. Hernando, nueva edicion, 1876, p. 23.
110. A. Gil de Zarate, o. c., T.I., p. 365.

144
 Lo incuestionable del aserto se plasma en el hecho siguiente:
Cuando, inspirado en la Constitucion de 1869, se determine la
creacion de un Registro Civil, por Ley de 17 de julio de 1870111, el
documento que aparece posteriormente para certificar las inscripcio-
nes esta redactado de un modo peculiar. Contiene impresos aquellos
datos invariables y deja espacios en blanco para consignar los perso-
nales del padre (Nombre, calle, profesion naturaleza, etc.). Con rela-
cion a los datos maternos existen asimismo espacios para consignar
nombre, naturaleza, edad, pero aparece impreso: Dedicada a las
ocupaciones propias de su sexo y domiciliada en el de su marido112,
frase que se comenta por si misma.
Esporadicamente se encuentra en los expedientes de alumnos,
consignada en profesion de la madre alguna distinta de las ocupacio-
nes propias de su sexo; aquellas han sido unicamente tres:
Maestra de instruccion primaria
Hacendada
Obrera
La idea que se extiende en la sociedad durante los ahos anteriores a
La Gloriosa es una inteligencia cultivada y una razon sana, jamas
pueden ser nocivas a la mujer, pero junto a ella sigue el razonamiento
de que como la demasiada aficion al estudio la distraeria de sus
principales obligaciones, precise es proceder con mucho tino en su
instruccion, cultivando con preferencia las facultades mas importantes
para la vida practica113.
Los terminos en que aparece redactada en El Guadiana la noticia
sobre una publicacion, abunda en la misma direccion. Dice asi: ((La
Mujer en el Hogar: Con este titulo ha publicado nuestro ilustrado
colaborador, D. Manuel Alonso Gil, un tomito de 200 pp. que hemos
leido con verdadera delectacion, porque merece ponerse al alcance de
los jovenes, para que inspirandose en las ideas que defiende, sepan
apreciar en todo su valor a la mas bella mitad del genero humano, y
profesarle el carino y el respeto que por su delicadeza y por su mision Ie
corresponde..., y termina recordando que la moral y el sexo femenino
tienen que agradecer al autor un importante servicio114.
La situacion no debio cambiar demasiado a lo largo de los 55 anos
que nos ocupan.
Escritos de fines del siglo XIX en La Ensenanza siguen reivindican-
do un nuevo sentido para la educacion de la mujer:
A) Una nueva faz del problema de la educacion de la mujer
fluira de la pluma del Sr. Nieto Santaella. Argumenta que en la con-

111. Cfr. A. Martinez Navarro, o. c., p. 195.

Anteriormente, la fecha de nacimiento se certificaba, en el mundo catolico, mediante la correspon-
diente partida de bautismo, conservadas en los registros parroquiales, cuya vigencia data de un
Decreto de 11 de noviembre de 1563, procedente del Concilio de Trento.
112. Expediente n. 5.539, legajo 99, A.H.P.B.
113. M. Carderera, Guia del Maestro..., o. c., p. 155.
114. El Guadiana, Semanario literario de noticias, 21 de diciembre de 1884.
ciencia de todos esta el principio de que esta mitad del genero humano
trae a la vida los mismos derechos que el hombre, sin embargo no es
tan unanime la opinion sobre el giro que se Ie ha de dar a la educacion
del bello sexo. Expone las distintas posturas existentes y las distintas
situaciones que provocan en la mujer desde que la calceta o el libro de
oraciones eran su unica ocupaci6n..., hasta el haberla convidado a
saborear la ciencia.
Se detiene en las dificultades economicas a que puede verse redu-
cida una mujer. en determinadas situaciones vitales (por muerte del
marido), e invita a que se eviten esas posibilidades, preparandola para
trabajos productivos. Finaliza con una recomendacion: Ensenensele
pequenas industrias, pongasele en condiciones de trabajar en las
imprentas con el caracter de cajistas, por ejempio, o en las litografias
coneldedibujantesyconseguiremos loque pretendemos.queesdarle
medios de accion para contrariar la escasez, origen de infinites males
de que viene a resentirse la familia y la Sociedad entera, en ultimo
extremo''''5.
B) La Directora de la Normal de Cordoba encabezara sus escritos
con una frase de Severe Catalina: La Historia de la humanidad no
podra escribirse en tanto que la educacion se limite a una parte de la
humanidad, y a continuacion sehala objetivos que debe alcanzar la
educacjon femenina 116.
Existian escasas posibilidades de que se diera un giro real respecto
al sentido predominante; tales son las palabras de la Condesa de
Campo Alange: La unica carrera de la mujer es el matrimonio. La
cultwa cte ado/no es el bachillerato de esta carrera117. Y el comentario
que lesuscita a Artola la situacion cultural de la mujer coincidente con
la hegemonia de la burguesia revolucionaria, es que la inferior condi-
tion social de aquella se manifiesta en su total ausencia de la educa-
cion media y superior, considerada como inadecuada a la naturaleza
femenina118.
La situacion reflejada no era exclusiva de nuestro pais, si es fiel el
informe recogido por La Ensehanza respecto a las mujeres en las
Universidades prusianas. En el se comunica que hasta entonces no
habian sido admitidas de derecho las mujeres en la Universidad;
unicamente se toleraba su presencia en determinadas lecciones,
siempre dependiendo de la voluntad de los profesores y autoridades
universitarias.
Con el deseo de poner termino a tal situacion, la Asociacion
feminista de Berlin habia elevado una peticion al Reichstag, solicitan-
do que las mujeres fueran admitidas en la Universidad sin limitacion

115. F. Nieto Santaella, Una nueva faz del problema de la educaci6n de la mujer,
Ensehanza, 3 (1866), sin paginas.
116. Rosario Garcia: Concepto de la educacion e instruccion de la mujer, La Ense
(1897), sin paginas.
117. Maria Laffitte, La mujer en Espana, den anos de su historia (1860-1960), Madri
1964, p. 26.
118. M. Artola, La burguesia revolucionaria, o. c., p. 282.

146
alguna. El Gobierno prusiano contesto desfavorablemente a la Asocia-
cion feminista, por mas que reconoce que la asistencia de las mujeres
a las aulas universitarias no ha motivado desorden alguno ni ha
perjudicado a nadie119.
Esa era la situacion de la mujer al final del siglo en el corazon de
Europa, por mas que Bonilla Garcia hable de triunfo femenino en la
epoca romantica, alegando que el hombre no intentaba subyugar e
imponerse como en otras epocas, sino echarse rendidamente a sus
pies, y cree que por eso la mujer tuvo libertad suficiente para lograr
su independencia social, y empieza a abrirse camino en todos los
aspectos120, camino que debio resultar harto arduo, ya que Vinao
para 1914-1915 da un 3% de alumnado femenino en el bachillera-
to121.

4.1.2 Deseos de superacion

A pesar del medio ambiente que rodeo a la mujer en la segunda
mitad del siglo XIX, hubo adalides que rompieron los moldes consa-
grados e irrumpieron en el mundo de la cultura, reservado al hombre.
Figura egregia en esta conquista sera Concepcion ARENAL, sobre
quien escribira el Marques de la Vega de Armijo, con motive del
homenaje que se Ie tributa:
Es palido cuanto se diga en alabanza de la pensadora insigne que
inicio en Espana la regeneracion de la mujer sin caer en exageraciones
ridiculas y tratando de convertiria en companera util del hombre,
demostrando a un mismo tiempo que la mujer latina ha tenido tambien
su parte honrosa en las reivindicaciones femeninas, tomando siempre
como base para ellas, su educaci6n122.
Las dificultades que hubo de superar en su ascension cultural, por
su condicion de mujer, quedan reflejadas en varies hechos:
a) Con la facultad de razonar que la caracteriza, entendio que el
unico medio de lograr acceso al tempio del saber, vedado a su sexo, era
adoptando el atavio masculino, entonces incuestionable respecto al
sexo del que lo portaba, y en octubre de 1841 se matricula en la
Universidad de Madrid (Facultad de Derecho).
A pesar de todo consiguen descubrir que el traje de hombre encu-
bre a una mujer y ello provoca un alboroto entre sus dignos compane-
ros, que la tratan de marimacho. El resultado es felizmente favorable
a la prosecucion de sus estudios universitarios123.
119. La Ensehanza, 29 de mayo de 1899.
120. L. Bonilla Garcia, La mujer a traves de los siglos, Madrid, Aguilar, 1959, p. 317.
121. A. Vinao, o. c., p. 461.
122. F. Manach, Concepcion Arenal, la mujer mas grande del s. XIX, Buenos Aires, Imprenta de
Juan A. Alsina, 1907, p. 94.
La obra consta de un estudio biografico sobre C. Arenal y un comentario a sus obras. Incluye una
colecci6n de comentarios de diversos autores sobre C. Arenal, con motivo del homenaje que se Ie
tributa al comenzar el presente siglo (1905-06).
123. Cfr. E. Martin, Tres mujeres gallegas del s. XIX, C. Arenal, R. de Castro y E. Pardo Bazan,
Barcelona, Aedos, 2. ed., 1977, p. 41.
 b) El mismo sentido realista sobre la inferioridad aplicada a su
sexo. Ie inspira las primeras paginas de su obra La mujer del porvenir;
en ellas se dirige al lector diciendole: Mas bien te preveo hostil que
te espero benevolo, lector, a quien por tanto no me atrevo a llamar
amigo..., y con la fineza de razonamiento de que es portadora, expone
argumentos y razones en pro del ser femenino y de las contradicciones
en que incurren fisiologos y legisladores. Finaliza exponiendo que sus
pretensiones no radican en atraer al lector a sus creencias, no intenta
persuadir ni convencer, simplemente aspira a que al concluir la lectura
de la obra, dude y se diga, primero para si y despues para los otros: <iSi
tendra razon esta mujer en algo de lo que dice?124.
c) Ciertamente consigue que La Instruccion del pueblo figure
como Memoria premiada con accesit por la Real Academia de Cien-
cias Morales y Politicas en el Concurso Ordinario de 1878, sobre el
tema ^La primera ensenanza debera ser obligatoria? ^Debera tambien
ser gratuira? Medios mas eficaces para obtener el cumplimiento de
aquel deber por las familias125.
Pero no es menos cierto que ocurriera lo apuntado por Pardo
Bazan: C. Arenal ejercia un cargo de inspeccion de los establecimien-
tos penales espanoles. Sobrevino la Revolucion de 1868 y los Libera-
les quitaron a C. Arenal el cargo que Ie habian conferido los Modera-
dos... porque C. Arenal era mujer. Y sigue interpretando el hecho al
decir: Que una mujer sea un gran penalista, un jurisconsulto, un
pensador... no importa; es mujer... hay que privaria de todo, hay que
cerrarle todos los caminos.
Esto sucedio a mi ilustre paisana, y esto sucede, en su terreno, a
toda mujer que quiere senalar huella en los caminos de la ciencia o del
arte.
Y hasta que tan barbara preocupacion caiga derrocada, no se
levantara Espana de su letargico abatimiento126.
Nos hemos detenido en tan larga cita, porque refleja la acritud
experimentada por otra mujer pocos anos despues, sobre el enjuicia-
miento de la postura que sustenta la sociedad con respecto a la
elevacion cultural femenina.
D. Gumersindo Azcarate confesaba que cuando el tiempo pase, las
gentes se asombraran de que los contemporaneos de D.9 Concepcion
Arenal no la hayan conocido, y de que la hayan desconocido menos
los extranjeros que los espanoles127; con ello revela el poco interes
que despertaba la promocion femenina hacia el mundo extra-familiar.
No parece que la Revolucion del 68 emancipara a la mujer, como
proclamaban algunos republicanos extremistas, pues el sufragio uni-
versal estuvo entendido como sufragio universal masculino. El intento
mas constatado de encaminar a la mujer hacia un trabajo no netamente

124. C. Arenal, La mujer del porvenir, Madrid-Sevilla, Libreria de Hijos de Fe, 2. e

125. C. Arenal, La Instruccion del pueblo, Madrid, Tipografia Guttemberg, 1881.
126. E. Pardo Bazan, Escrito con motive del homenaje a C. Arenal, en: F. Manac
127. G. Azcarate, en: F. Manach, o. c., p. 97.
148
hogareno, se circunscribe a los Krausistas128, aunque no falta quien
hable de ciertas manifestaciones feministas anteriores, ligadas al socia-
lismo utopico129.
Una personalidad senera en realizaciones practicas de educacion
femenina sera D. Fernando de Castro, que impregnado por las teorias
de Sanz del Rio respecto a la educacion popular como elemento de
reforma, las proyectara en un principio en lo que fueron las Conferen-
cias dominicales sobre la educacion de la mujer, inauguradas el 21 de
febrero de 1869, y que se celebraron cada domingo hasta finales de
mayo130.
La undecima conferencia, celebrada el 2 de mayo de 1869, fue
desarrollada por el politico y profesor extremeno D, Jose Moreno
Nieto, bajo el titulo lnfluencia de la mujer en la sociedad131.
Tambien en 1869, como proyeccion de la Asociaci6n para ense-
nanza de la mujer, igualmente impulsada por D. Fernando de Castro
se abrira la Escuela de Institutrices, unica en su clase en nuestra
patria132.
El fin de la Asociacion queda expuesto por su presidente, M. Ruiz
Quevedo, al decir, en 1883, que la Asociacion debe tomar como
objetivo el elemento de su cuerpo de alumnado que crece por momen-
tos, el popular. Por ello, y puesto que debe contribuir a la educacion
e instruccion de la mujer en todas las esferas y condiciones de la vida
social, esta obligada: 1. A proporcionar una ensenanza que sirva a la
mujer para cumplir acertadamente los deberes impuestos a su sexo en
las situaciones comunes a todas; 2. A instruir y habilitar a muchas para
que apliquen su actividad a profesiones varias, distintas del magisterio,
a cuyo desempeno las llaman sus peculiares aptitudes. Al primero de
los dos objetivos responde principalmente la Escuela de institutrices,
como deben responder al segundo las de Comercio, de Correos y
Telegrafos, las ensenanzas de idiomas, de dibujo y de pintura...133.
Queda expuesto con claridad que los Krausistas no dudan en
aceptar la existencia de deberes peculiares del sexo, que son los de
esposa y madre.

128. Cfr. G. M. Scanlon, La polemica feminists en la Espana contemporanea 1868-1974,

Madrid, Siglo XXI, 1976, p. 9
129. E. Bernardo Royo, La instruccion de la mujer a finales del s. XIX, en Historia de la
Educacion, 2 (1982), p. 239. En el articulo se citan varias obras ilustrativas sobre el tema.
130. Cfr. V. Cacho Viu, La Institucion Libre de Ensehanza, Madrid, Rialp, 1962, pp. 206-208.
131. J. Moreno Nieto, Influencia de la mujer en la sociedad, Madrid, M. Rivadeneyra, 1869.
132. E. Soler, Apertura de la Escuela de lnstitutrices, Boietin de la I.L.E., 16 de noviembre de
1878,p.158.
133. M. Ruiz de Quevedo, La asociacion para la ensenanza de la mujers (discurso leido en el
solemne acto de apertura del curso 1882-83), Boletin de la I.L.E., 31 de enero de 1883, pp. 17-18.
Mas informacion sobre el sentido de la formacion femenina especialmente la vertiente krausista,
puede obtenerse en M. yJ. L. Reset, o. c., pp. 597-604. Tambien en I. Turin, o. c., pp., 226-237, y A.
Jimenez-Landi, La Institucion Libre de Ensehanza y su ambiente, Madrid, Taurus, 1973, pp. 35-50,
343-347 y 720-724.
4.2 CULTURA FEMENINA EN BADAJOZ
Los planteamientos que habia sobre educacion femenina, y que
afectaban a Espana y demas paises, como queda expuesto, impregna-
ban tambien el ambiente provincial.

4.2.1 Aspectos generales

La educacion femenina en todos los aspectos gozaba de prerrogati-
vas distintas de las del varon.
Comenzando por el nivel primario, y hacia mediados del siglo XIX,
por cada 100 pueblos que sostenian escuelas de ninos, 32 carecian de
las de ninas134.
Segun A. Jimenez-Landi, a la fundacion de la Escuela Normal de
Maestras de Madrid (1858), precedio la de Badajoz, que situa en
1851 135, aunque tuvo lugar en 1855. Conto con la publicacion de un
Reglamento, aprobado por la Comision superior de Instruccion prima-
ria en sesion extraordinaria de 15 de enero de ese ano.
El Titulo I se denomina 0bjeto de la escuela normal de maestras, y
en el articulo 1. se define este objeto como formar profesoras capa-
ces de dirigir con acierto las escuelas de ninas, que hay establecidas en
la provincia y que se establecieren en lo sucesivo136. Se enumeran las
materias objeto de estudio y practica, no faltando costuras, bordado y
otras labores de adorno. El nombramiento y sueldo de los Profesores,
condiciones del edificio y materiales de ensenanza, etc., quedara regla-
mentado para una eficaz ensenanza. Finalmente, en las Disposiciones
generales se comunica que EI Gobierno de la provincia, la Comision
superior y el Inspector de Escuelas prometen excitar el celo de los
Ayuntamientos para que mejoren las dotaciones de las Maestras hasta
igualarlas por lo menos con las sehaladas a los Maestros (subrayado
nuestro), toda vez que no es menor la importancia del servicio que
prestan aquellas, ni sera menor tampoco la instruccion que en lo
sucesivo se requiera para optar a este cargo137.

134. En nuestro trabajo: Escolarizaci6n rural en la provincia de Badajoz al comenzar la decada

moderada, o. c., se ofrecen mas detalles sobre las diferencias entre la escolarizacion masculina y
femenina.
135. A. Jimenez-Land'i, La tnstitucion Libre de Ensehanza y su ambiente, Madrid, Taurus, 1973,
p. 21. En ninguno de los archivos locales (Normal y Ayuntamiento) hemos encontrado documenta-
cion al respecto. Es en 1855 cuando consta la apertura en el Boletin Oficial de la Provincia. Como
complemento que ilustre sobre educacion femenina en el s. XIX, y mas especificamente sobre la
Normal Central, puede verse M.'1 del C. Colmenar Orzaes, Contribuci6n de la Escuela Normal Central
de Maestras a la educacion femenina en el siglo XIX (1858-1887), Historia de la Educacion. 2
(1982), pp. 105-112.
136. Reglamento para la Escuela Normal de Maestras de Badajoz, Badajoz, Geronimo Orduna,
1855, p. 3.
137. Ibidem, p. 18. En estos momentos estaba legislado que las dotaciones de las maestras
fueran una tercera parte de las asignadas a los maestros (las de estos variaban en funcion del numero
de habitantes del pueblo). R. D. 23 de septiembre de 1847.

150
 Al menos dos mujeres son dignas de mencion con relacion a la
Normal de Maestras:
1. D." Walda Lucenqui de Pimentel, que publico asiduamente sus
ideas sobre educacion femenina en la Revista El Magisterio Extreme-
no13S y Diario de Badajoz'139, y elaboro un texto con el titulo Leccio-
nes de Teon'a de la Lectura y de la Caligrafia, explicadas con arreglo al
programa de estas ensenanzas en la Escuela Normal superior de Maes-
tras de Badajoz140.
2. D.3 Cristina Garcia Laborda, que fue maestra en Valverde de
Leganes (Badajoz), posteriormente abrio escuela particular en Badajoz
(1859), y luego de ser anunciada a concurso la plaza de Directora de la
Escuela Normal, en 1862, obtuvo la propiedad del cargo, que desem-
peno de modo que merecio encendidos elogios de las Autoridades que
la visitaron 141.
En el campo literario, y con ambiciones distintas de la mera instruc-
cion primaria, florecieron unas cuantas mujeres, sobre algunas de las
cuales se hace eco A. Manzano142 y posteriormente V. Gutierrez
Macias143.
Entre ellas sera C. Coronado la que destaque en meritos literarios,
aunque su formacion fuera escasa, como ella misma indica: Nada
estudie sino las ciencias del pespunte y el bordado y del encaje
extremeno que, sin duda, es tan enredoso como el Codigo latino144.
A pesar de ello, y puesto que debio ser tonica generalizada el que
ricas manifestaciones poeticas surgiesen sin un amplio sustrato cultu-
ral, C. Coronado adquirio fama, nombre, popularidad, como lo mani-
fiesta el hecho de que una coleccion reciente, dedicada a extender el
conocimiento de la poesia femenina. Ie dedique su primer numero.
La inclusion esta justificada asi: Comenzamos con la figura entra-
hable y especialmente atrayente de C. Coronado, prototipo de poetisa
romantica, de la que todos conociamos su nombre, pero muy pocos su
obra145.

La situacion se mantendra en la Ley Moyano y hasta el 6 de julio de 1883, en que una Ley de
articulo unico reconocera: EI articulo 194 de la Ley de Instruccion Publica de 1857 dira en lo
sucesivo: Las Maestras tendran la misma dotacion que se senala a los Maestros en la escala del
articulo 190, en: Coleccion de Leyes referentes a Instruccion Publica, o. c., p. 299.
138. Se public6 desde julio de 1873 hasta mayo de 1899, siendo su Director el esposo de D.
Walda, D. Miguel Pimentel Donaire. La cabecera correspond iente al primer numero la reproduce R.
G6mez Villafranca, o. c., p. 161.
139. Walda Lucenqui, La mujer obrera Diario de Badajoz 26 de noviembre de 1882.
140. Walda Lucenqui, Lecciones de teon'a de la lectura y de la caligrafia, Badajoz, La Minerva
Extremena, 1885.
141. Cfr. La Sra. Garcia Laborda, Editorial en La Ensehanza, 21 de diciembre de 1896.
142. Para datos sobre su produccion, biografia, etc., ver: A. Manzano Garias, De una decada
extremeha y romantica, 1845-55, Imprenta de la Diputacion Provincial, Badajoz, 1969.
143. V. Gutierrez Macias, Mujeres Extremehas. Salamanca, Graficas Cervantes, T. II, 1977.
144. C. Coronado, Poesias, en el Proemio de J. Cienfuegos Linares, Badajoz, Arqueros, 2. ed.,
1953,p. 14.
145. A. Porpetta y Luzmaria Jimenez Faro: Carolina Coronado (Apuntes biograficos y Antolo-
gia), Madrid, Ediciones Torremozas, 1983, p. 7. La coleccion consta de tres orientaciones tematicas:
 Funcion relevante asignada a la mujer de estos momentos y clases
sociales de elevado nivel, sera la consecucion y distribucion de ayuda
economica para los mas necesitados. En esta direccion la Sociedad
Economica de Amigos del Pais, cuyo lema es Fomenta ensenando,
fundo la Junta de Damas, asociacion en la que figurarian distinguidas
senoras bien conocidas por todos por sus elevadas miras y generosos
sentimientos puestos al servicio de las clases necesitadas146. La
actividad social de la mencionada Junta se concretaria en Badajoz en
la realizacion de una Tienda-Asilo, y lo que conlleva la misma (Con-
cierto en el Teatro Lopez de Ayala para allegar fondos; recorrido de las
calles de la ciudad, en la epoca mas calurosa, en demanda de objetos
para el Bazar, etc., etc.)147.
En realidad, la segunda ensenanza no tenia por destinataria a la
mujer en el siglo XIX, ni esta se planteaba incorporarse a ella. Si iba
destinada a las clases medias, ciertamente, como senala Vinao, se
aludia o pensaba, en todo caso, en la mitad masculina de esas clases
medias148.
En 1881 el Boletin de la I.L.E. clama contra tamana marginacion, en
parangon con Francia, en la que acababa de publicarse la Ley sobre
segunda ensenanza de las mujeres. De cualquier modo, no cabia
pensar en una segunda ensenanza identica en cuanto a fines, local,
etc., puesto que Torres Campos aclara que se trataba de que no sean
extranas a las lenguas, la literatura, las ciencias, que tengan ideas de
filosofia, de derecho, de historia natural y fisica, empleando los anos de
la adolescencia en un fecundo trabajo que las defienda de la frivolidad
y conduzca a capacitaria para sostener en el matrimonio un cambio de
ideas y sentimientos con sus maridos, y dirigir debidamente la educa-
cion de sus hijos149. Sigue cuestionando la educacion que se imparte
al sexo femenino en Espana, incluso a las que adquieren el titulo de
maestras en las Escuelas Normales. Educacion podada en cuanto a
contenidos de asignaturas, etc...., e insta al Gobierno para que si ha de
responder a las exigencias de la cultura contemporanea, precise es que
promueva la creacion de establecimientos de segunda ensenanza en
las provincias... para dejar de ser, por lo que a la ensenanza de la mujer
se refiere, una bochornosa excepcion en Europa150.
Una critica mas tardia, pero incidente en el modo de perfeccionar a
la mujer, sera la realizada por D. Anselrno Arenas, que habia sido
Profesor del Instituto de Badajoz y padre de una de las primeras
alumnas de segunda ensenanza en el mismo.

Nuevas voces, para autores rigurosamente in6ditos; Voces conocidas, de poetisas con
publicadas; Y Voces recuperadas, que se inaugura con la obra de C. Coronado.
146. C. Rodriguez Molina: Memoria de los trabajos efectuados por la RealSociedadE
de Amigos del Pals de Badajoz, durante el aho 1889, Badajoz, Tipografia La Industria, 18
147. Ibidem.
148. A. Vinao Frago, Politica y educacion en Espana..., o. c., p. 462
149. Torres Campos, La ensehanza secundaria de las mujeres, en Boletin de la I.L.E.,
V (1881), p. 17.
150. Cfr. o. c.
152
 La conferencia dada en la Universidad Popular de Valencia el 11 de
febrero de 1903 sera una critica historica sobre la educacion femenina
y elevara su queja contra los que quieren mutilar la totalidad del ser de
la mujer, dejandolo con la parte menos noble, e insiste en que, estos
mismos, pretenden hipnotizaria con un veneno peor que la morfina o el
cloroformo, que es el veneno de la adulacion, llamandola el sexo
bello... la mas bella mitad del genero humano y otras frases por el
estilo.
Continua en similar sentido razonando la brevedad de la belleza
fisica frente a la que ofrece el desarrollo de la inteligencia, que se les
niega151.
En fin, los contenidos superiores a la instruccion primaria, que se
impartian a las hijas de clases acomodadas, seguian siendo en general,
a finales del siglo XIX, los descritos por Galdos: Un caudal de saber
religiose, cuatro reglas de aritmetica, historia sagrada, nada de historia
o literatura, francos para sociedad, piano (valses o polka) y un nulo
conocimiento de la vida152.

4.2.2 Alumnas del Institute

Quiza la inclusion del frances en la formacion femenina, de cierto
prestigio social, fuera la motivacion para que el primer expediente con
nombre femenino que encontramos entre los del alumnado de segunda
ensenanza del Institute de Badajoz sea una matricula en francos.
Dicho expediente ostenta el n. 3.723, y corresponde a D.3 Julia
Carballo y Rodriguez. En el se custodia una instancia de la interesada,
dirigida al Director del Instituto, en la que expone:
Que habiendosele autorizado por el llmo. Sr. Director General de
Instruccion publica para examinarse de Lengua Francesa, y como ha
de preceder al de dicha asignatura el examen de ingreso, y siendo la
recurrente Profesora de Instruccion primaria superior, como se acredita
por la adjunta certificacion, a V. S.
Suplica se digne dispensaria del citado examen de ingreso....
Esta fechada la instancia el 11 de diciembre de 1878. Se Ie concede
lo que solicita.
Sin embargo, con fecha anterior a la misma (21 de octubre de
1878), hay un escrito del Director General, dirigido al Director del
Institute de Badajoz, relacionado con el deseo expresado por D.8 Julia
Carballo de cursar algunas otras asignaturas. En el se dice:
En vista de la Instancia de D.3 Julia Carballo, esta Direccion
General ha tenido a bien autorizaria para examinarse de Lengua Fran-

151. Cfr. A. Arenas Lopez: La critica historica: La Mujer, en: Universidad Popular de Valencia
establecida en el Centro de Fusion Republicana, Conferencias, Valencia, Vda. de Emilio Pascual, 2.
ed., 1904.T. I, pp. 50-68.
152. B. P6rez Galdos, La revolucion dejulio, en: Episodios Nacionales, Madrid, Aguilar, 1971,
T. Ill, p. 849.
cesa, acordando que no precede el de las demas asignaturas que
solicita, si bien podra matricularse en segunda ensenanza con sujecion
a lo dispuesto en el articulo 7. del Decreto de 29 de septiembre de
1374153 En realidad no vuelve a matricularse de ninguna otra asigna-
tura.
El ejercicio profesional de esta alumna queda reflejado en el perio-
dico badajocense Hoja de el orden; en el, bajo el titulo: Colegio de
Senoritas dirigido por D.3 Julia Carballo, leemos: En este Colegio
ademas de las asignaturas de primera ensenanza, se dan las especiales
de Frances, Musica, dibujo y Pintura; se ensena a pintar baldosines y
platos; y toda clase de labores de adorno, encajes y flores. Preparacion
para la carrera de maestra. Se admiten pensionistas y medio pensionis-
tas154.
Pedraja da noticias sobre su actividad artistica pictorica: Tiene
como primer maestro al Profesor del Instituto Gutierrez de la Vega y
posteriormente a Sanchez Ramos, notable artista especializado en
bodegones, a quien sigue en la tematica 155.
Al conservarse tambien la partida de Bautismo posibilita el conoci-
miento de su naturaleza (Badajoz), profesion del padre (sastre) y fecha
de nacimiento (5 de enero de 1851 27 anos al matricularse).
Al curso siguiente (1879-1880) vuelve a figurar entre los matricu-
lados otra mujer, D.61 Herminia Rodriguez-Mojena y Estampa, natural
de Llerena. Tiene 10 anos y se matricula de 1. de Latin y Castellano
mas Geografia, en el Colegio de San Agustin de Llerena; pero no llega
a examinarse, aunque habia aprobado el ingreso156.
Pasaran 10 anos antes de acceder a matricula mas alumnado
femenino. Esta vezsera la hija del Catedratico de Historia, D. Anselrno
Arenas, quien ose hacerlo, pero como alumna libre.
Amelia Fernanda Arenas Ramos, nacida en Badajoz el 30 de mayo
de 1879, aprobara con nota de Sobresaliente (desde 1889 a 1892) las
asignaturas de:
Latin y Castellano, 1. y 2.
Retorica y Poetica
Geografia
Historia de Espana
Aritmetica y Algebra
Frances157

153. Expediente n. 3.273, A.H.P.B., leg. 63. En el articulo se declara el orden que debe seguirse
para poder matricularse de las asignaturas de segunda ensenanza.
154. Ho/a de El Orden. 2 de febrero de 1895.
155. Cfr. F. Pedraja, EI realismo en la pintura del Badajoz del siglo 'X.\X,Alminar, 24, 1981, p.
13.
156. Expediente n. 4.835, A.H.P.B., legajo 81. (Nota: Entre la alumna anterior y esta figuran
mas de 1.000 expedientes, pese a que solo se diferencian en un curso academico; ello se debe a la no
ordenacion temporal de los expedientes).
157. Expediente n. 5.464, A.H.P.B., legajo 97.

154
 Por fin el bello sexo consigue un titulo de Bachiller en el Instituto
de segunda ensenanza de Badajoz. Este honor Ie cabe a Felisa Acedo
Guerra, nacida el 8 de marzo de 1876 en Badajoz, hija de un emplea-
do oriundo de Santa Marta, y la madre de S. Vicente de Alcantara.
Curso las distintas asignaturas entre 1889-1890 y 1894-1895, apro-
bando ambos ejercicios de Bachiller en septiembre de 1895. El tipo de
ensenanza seguido fue libre158.
Nuevamente se ocultan las mujeres que acceden al saber en el
Institute de Badajoz, pues los 3 restantes expedientes femeninos
hallados hasta el curso 1900, reflejan que unicamente cursaran 1. 6
1. y 2. de Frances, que casi es identificable con alas labores propias
del sexo, o sea frances para sociedad que Ie asigna Galdos.
No obstante citamos a las agraciadas para completar la exigua lista:
Paulina Consuelo Crespo Rodriguez, de Badajoz; su padre carpin-
tero. Se matricula a los 22 anos de 1. y 2. de francos, libre. Aprobo
ambos con sobresaliente en el curso 1895-1896 15).
Ana Maria Lorenzo Serrano, natural de Don Benito (16-11 -1879),
la profesion de su padre es sacristan y aprueba con sobresaliente y
notable respectivamente el francos de 1. y 2., en los cursos 1895-
1896y 1896-1897 160.
Finaliza la relacion Andrea Leonor Torres Parrado, de Salvaleon,
matriculada con 33 anos de 1. de Frances en el curso 1898-1899, que
aprueba con sobresaliente161.
Las conclusiones son bastante evidentes: En los 55 anos estudia-
dos solamente se han matriculado de algun curso 7 mujeres sobre un
total de 7.014 alumnos, lo que representa el 1 por mil, y de ellas
solamente 1 ha conseguido obtener el Grado de Bachiller.
No podemos afirmar que el mundo de la segunda ensenanza estuvo
cerrado totalmente a la mujer extremena en el Instituto de Badajoz
durante el siglo XIX. jHay una que consigue el titulo de Bachiller en el
primer medio siglo de vida del Instituto! Pero es una.

158.Expediente n. 5.638, A.H.P.B., leqajo 101.

159.Expediente n. 6.703, A.H.P.B., legajo 130.
160.Expediente n. 6.848, A.H.P.B., legajo 134.
161.Expediente n.0 7.739, A.H.P.B., legajo 158.

155
 TERCERA PARTE
IDEOLOGIA Y CURRICULUM
DE LOS PROFESORES ESCRITORES
 Yo desearia que todos los legisladores, de aqui para siempre, pudieran
persuadirse de que la funcion docente es una funcion de confianza....
La profesion docente, parecida a las profesiones llamadas libres, requiere, por
parte del que la ejercita, una bastante amplia libertad, como por parte del que
recibe estos servicios, una casi plena confianza...1.

La defensa del profesorado que hace en el Senado el Sr. San

Martin, en 1899, pone al descubierto las presiones a que se ve someti-
do este sector de la poblacion activa, por parte de los sucesivos
gobiernos y sus ideologias.
La interpelacion es dirigida a un Ministro de Fomento netamente
conservador, el Sr. Marques de Pidal, que no habia dudado en recono-
cer que la totalidad del profesorado espanol se distinguia en esas
fechas por la discrecion con que usaba de sus atribuciones en la
Catedra 2.
La discreci6n no suponia, sin embargo, identidad o neutralidad
ideologica.
Con insistencia tratan los diversos historiadores de los dos grupos
antagonicos en que se dividen los intelectuales espanoles en la segun-
da mitad del siglo XIX3.
Gomez Molleda trata de explicar el porque de este antagonismo,
resaltando las caracteristicas opuestas de los innovadores y de los
tradicionales (denominacion aplicada), en lo filosofico, en lo politico
y en lo eclesiastico:
a) Los intelectuales innovadores se agrupan alrededor de Sanz
del Rio y el krausismo, sin formar un grupo homogeneo filosoficamen-
te. Aclara: Entre los seguidores y admiradores de Sanz del Rio se
cuentan hombres de diversas y encontradas tendencias. Fervorosos
krausistas unos, positivistas, kantianos y racionalistas-agnosticos
otros4. Caracteristica filosofica comun sera la oposicion a la escolasti-
ca.
1. Sr. San Martin: lnterpelaci6n sobre las reformas de la segunda ensenanza, Revista La
ensehanza, 37 noviembre de 1899, sin paginas.
2. Ibidem.
3. Seran las dos Espanas de Antonio Machado. A. Machado, Poeslas completas, Madrid, Espasa
Calpe.
4. Maria Dolores G6mez Molleda: Los reformadores de la Espana Contemporanea, Madrid,
C.S.I.C., 1901, reimpresi6n, p. 18.
 La corriente politica a la que tendian estos hombres era democrata y
republicana, aunque pertenecian a partidos politicos distintos.
En el aspecto religiose adoptan un aire especial. Hay gran fluidez
religiosa en el grupo. Los reformadores no renuncian al titulo de
cristianos, y se sienten y se denominan a si mismos espiritus profun-
damente religiosos. La ruptura con Roma va a lanzarlos segun
opinion de Lopez-Morillas a la busca de una solucion del "proble-
ma" religioso que con esa ruptura se habian creado, del unico autenti-
co, esto es, del suyo propio, personalisimo e intransferible5.
Como resumen del talante innovador, concluye Gomez Molleda:
Moralmente son intachables. Rigurosos cumplidores del deber, aus-
teros, honorables, vienen a constituir el tipo que aspira a ser paradig-
matico, aun en las puras formas externas6.
b) En el grupo de los tradicionales el aspecto filosofico impe-
rante sera el tomismo, aunque habra algunos pensadores cristianos no
escolasticos.
Politicamente no forman un grupo homogeneo. Pero tienen un
denominador comun: su antiliberalismo decidido. No son ni progresis-
tas, ni unionistas, ni democratas, pero tampoco liberales moderados7.
En el aspecto religiose un catolicismo entusiastamente proclamado
en las Cortes, distingue a este grupo, frente a la reserva religiosa del
anterior. Pero unanimemente rechazan el nombre de neocat61icos
que Ie adjudican los liberales8.
La actitud de un grupo hacia el otro es fustigante.
Las rencillas arrastradas largos anos y el antagonismo entranaran
notables divergencias en el seno de uno y otro bloque 9, porque, como
expresa Llera, en la patria de los individualismos nos sera dificil
encontrar grupos compactos u homogeneos10.
No obstante, sera imprescindible su conocimiento para encuadrar
ideologicamente al profesorado de Badajoz.

5. J. Lopez-Morillas, El Krausismo espahol, Madrid, Fondo de Cultura Econ6mica, 1980,

segunda edicion corregida y aumentada, p. 157.
6. Maria Dolores Gomez Molleda, o. c., p. 19.
7. Ibidem. Aclara lo anterior el hecho de que el grupo de Pidal form6 parte del partido liberal-
conservador de Canovas, pero siempre con reservas, y mereciendo de sus correligionarios la acusa-
cion de liberaloides.
8. Ibidem.
9. Escritores de uno y otro lado, expresando sus diferencias, pueden encontrarse en A. Jimenez-
Landi Martinez, La institucion Libre de Ensehanza y su ambiente. Los orlgenes, Madrid, TAURUS
Ediciones, 1973, pp. 141-161.
10. L. Llera Esteban, Las filosofias de salvaci6n, en: Historia General de Espana y America, T.
XVI-1., dirigido por J. L. Cornelias y J. Andres Gallego, Madrid, Rialp, 1982, p. 5.

160
 CAPITULO I

TRATAMIENTO BIBLIOMETRICO Y CARACTERIZACION

IDEOLOGICA
DEL PROFESORADO;
ESCRITORES DE LA EPOCA ISABELINA

La ideologia es inseparable de la practica social y, por lo tanto, la

ensenanza no esta libre de ella, sino que se constituye en uno de sus
agentes transmisores11.
Asi pues, el profesor transmisor de ensenanza tiene siempre
una ideologia que rige, dirige, valora y guia sus acciones.
Incluso si fuera posible dice Elliot separar los hechos de su
valoracion, puede que sea psicologicamente imposible para el profesor
ser neutral en su presentacion de los hechos12.
Es sentir bastante generalizado que, hagase lo que se haga, la
ensenanza esta cargada de valores, y que el autentico problema reside
en explicitarlos en lugar de dejarlos influir latentemente en el curricu-
lum13.
El profesor efectua tambien una actividad cultural, esta transmitien-
do, elaborando, transformando la cultura, especialmente aquella que
consiste en conocimientos referentes a las distintas ciencias sobre las
que mas especificamente trabaja.
^Como conocer ambas facetas y las implicaciones de una en la
otra? La fuente que puede orientarnos en ambos sentidos sera prefe-
rentemente su produccion escrita, asi como sus intervenciones en los
distintos actos culturales, politicos, religiosos, etc., de la epoca en que
desarrolla su labor. Para constatar ambas cuestiones necesitamos un
camino cuya especificacion nos proponemos.

11. Clementina Garcia Crespo, Ideologia y Educacion, Analisis de los libros de lectura de la
escuela primaria (1940-1975) (Resumen de la tesis doctoral, Salamanca, Ediciones Universidad de
Salamanca, 1983, p. 7.
12. J. Elliot, Los valores del profesor neutrals, en D. Bridges y P. Schrimsaw: Valores, autoridad
y educaci6n, Madrid, Editorial Anaya, 1979, p. 124.
13. Cfr. G. de Landsheere: La formacion de los ensehantes de mahana, Madrid, Narcea, 2. ed.,
1979, p. 16.
1.1 REFLEXIONES SOBRE BIBLIOMETRIA

La bibliometria puede ser definida como la cuantificacion de la

informacion bibliografica susceptible de ser analizada14. Constituye
un valioso auxiliar para el estudio de las distintas parcelas cientificas.
M. y J. L. Peset han realizado un estudio valorativo de la ciencia en
las universidades espanolas, desde la eclosi6n liberal hasta la glorio-
sa, y constatan la dificultad que supone, al estar sin hacer la historia
de la ciencia durante el siglo XIX15. Como via de acercamiento a esa
valoracion cientifica de la universidad, buscan la ciencia de sus profe-
sores y consideran que su forma de expresion son los libros, de mayor o
menor valia, que estos escriben 16.
Despues de una elaboracion estadistica basada en los escalafones y
otras fuentes donde se recogen las publicaciones, comprueban la
escasa produccion bibliografica y concluyen que la universidad de
aquellos anos no investiga; cuentan las disputas y las oposiciones
como meritos, apenas los libros17.
Pero a medida que pasan los anos, cada vez mas, son los propios
docentes quienes redactan los nuevos textos o manuales18, tal vez
por el acicate del merito que supone su publicacion, y el aumento
con su venta de los exiguos emolumentos que perciben.
El incremento de publicaciones puede ser una de las causas para
que en la actualidad se siente cada vez con mas pujanza, la necesidad
de acudir a los libros de texto como magnifica fuente de informacion
para la Historia de la Educacion, fuente hasta ahora poco utilizada por
la complejidad de su uso y por la dificultad en elaborar una tecnica
adecuada para extraer todas las posibilidades que encierra 19.
A pesar de la dificultad, han proliferado las tecnicas de analisis de
contenidos en los ultimos tiempos, y se van produciendo avances en
tal sentido20.
Asi, entre los metodos apropiados para hacer Historia de la Educa-
cion, Esteban Mateo alude a las tecnicas bibliometricas y al analisis

14. Garfield y cols., 1978, 180, citado por H. Carpintero, La Psicologia actual desd
perspectiva bibliomerrica: una introducci6n, en H. Carpintero y J. M. Peir6, Psicologt
nea. Teoria y metodos cuantitativos para el estudio de su literarura cientifica, Valencia, A
1981, p. 34.
15. La reciente publicacion del Diccionario biografico de la ciencia moderna de Esp
porj. M. Lopez Pinero, T. F. Glick, V. Navarro y E. Portella, Barcelona, Peninsula, 2 vol
una interesante aportacion para ese conocimiento.
16. M.yJ. L. Peset, o. c., pp. 511-519.
17. Ibidem, p. 513.
18. Ibidem, p. 516.
19. Cfr. B. Delgado, Los libros de texto como fuente para la Historia de la Educac
de la Educacion, 2 (1982), pp. 353-358. El autor apunta diversos aspectos que pueden re
textos escolares, (forma de llevar a la practica la politica educativa, distancia entre las ap
cientificas y su divulgacion en las aulas, nivel de los conocimientos cientificos del profes
aspectos didacticos, etc.).
20. La tesis doctoral de Clementina Garcia Crespo, o. c., contiene una amplia descri
tecnicas utilizadas para analizar categorias tematicas y estudiar campos lexicos en textos
objeto de descubrir la ideologia vehiculada en ellos.
162
de contenidos, que considera como tecnica imprescindible para el
analisis de textos desde cualquier perspectiva21.
En medio de estos caminos que se van abriendo, emprendemos el
estudio bibliometrico de la produccion del profesorado badajocense y
el reflejo en ella de una ideologia.

1.2 PLAN DETRABAJO

Tomando como base el estudio realizado por M. y J. L. Peset y las
orientaciones encontradas en H. Carpintero y J. M. Peiro, preferente-
mente22, nos proponemos:
a) Analizar la productividad de aquellos profesores que pasaron
por el Institute de segunda ensenanza de Badajoz23.
b) Estudiar comparativamente el numero de profesores-escritores
que llegaron a Badajoz antes y despues del ano 1880.
c) Hallar el porcentaje de escritores sobre el total de profesores
para cada uno de los dos periodos asi obtenidos, y el numero medio de
obras por profesor y por escritor.
d) Deducir empiricamente, por el tratamiento dado a los proble-
mas en sus escritos, en cual de las dos vertientes ideologicas aludidas
al principio, militaba el autor.
Para un mejor entendimiento de las cifras, es necesario advertir que
encuadramos a los profesores ateniendonos a las fechas en que co-
mienzan y terminan su ejercicio en Badajoz, y no a las de sus publica-
ciones24.
En consecuencia, cada uno, con la totalidad de sus obras, es
encasillado en el primer periodo (si la toma de posesion y el cese estan
dentro de el), en el segundo (si la posesion tiene lugar en el), o en
ambos (si el comienzo de su actividad se situa en el primer periodo y el
final en el segundo).

21. Cfr. L. Esteban Mateo, Presente, pasado y futuro de la Historia de la Educaci6n, en:
Escolarizacion y sociedad en la Espana Contemporanea (1808-1970), o. c., pp. 1.021 -1.023. Refiere
que las tecnicas bibliometricas han sido introducidas en nuestro pais por el Dr. Lopez Pinero, y
plantean un doble camino investigativo: A) el analsis del tamano y distribucion de la bibliografia
cientifica. B) el estudio de la estructura social de los grupos que la producen y utilizan.
22. H. Carpintero y J. M. Peiro, o. c., los trabajos que nos han servido preferentemente de
orientacion, dentro de esta obra, han sido: La Psicologia actual desde una perspectiva bibliometrica:
Una introducci6n (H. Carpintero), pp. 25-40. Aplicaciones de la metodologia bibliometrica a la
obra de James Olds (1922-1976) (M.3 Luisa Garcia-Meritay H. Carpintero), pp. 321-343. Analisis
bibliometrico de la produccion cientifica en Psicologia. Perspectivas espanolas (J. M. Miralles) pp.
345-355.
23. H. Carpintero, o. c., p. 34, determina la productividad de los autores en trabajos por unidad
de tiempo. Pero las unidades de tiempo se fijan de acuerdo con las exigencias del estudio que se
realice. En el nuestro la productividad abarcara todas las publicaciones realizadas por cada profesor
durante su vida.
24. Hemos renunciado a seguir esta segunda opcion, en principio mas adecuada, porque con
frecuencia existen noticias de las obras, pero no de las fechas correspondientes a las primeras
ediciones.
 En la actualidad la productividad no puede desconectarse del tema
de la colaboracion y formacion de los colegios invisibles)). El nivel de
colaboracion (trabajos firmados por mas de un autor), se ha incremen-
tado en los ultimos tiempos25, pero no fue ajeno a los profesores de
Badajoz, como se comprueba.
Somos conscientes de la imprecision que puede encerrar este
estudio, y por tanto de las reservas con que han de ser tornados sus
resultados, por varias razones:
I.8 La imposibilidad de recoger todas las obras publicadas26,
debido a que algunas no se conserven y otras puedan hallarse en
lugares no accesibles a la investigacion 27.
I.3 Las diferencias cualitativas entre unas y otras obras no son
tenidas en cuenta, tanto por carencia de metodos suficientemente
fiables como, en otros casos, por no haber tenido acceso a los origina-
les (solo a referencias).
3.'' A semejanza de M. y J. L. Peset, hemos eliminado del conjun-
to los articulos periodisticos, de escasa significacion (algunos corres-
ponden a largas polemicas sobre una determinada obra) 28. Si contabi-
lizamos las que son autenticamente obras, que se han ido publicando
fraccionadamente en capitulos, o tienen suficiente extension y conte-
nido cientifico para ser considerados como tales.
4.'' Eliminamos tambien las Memorias preceptivas, leidas en las
inauguraciones de curso, asi como la publicacion de programas del
curso 1851-1852. Valoramos los discursos inaugurales, aunque figu-
ren manuscritos, y los Reglamentos del Colegio de Infernos.
En todo caso, y tornados los datos en su relatividad por las razones
expuestas y la pequenez de la nuestra, son una aportacion al conoci-
rniento del talante investigador y la produccion cientifica de este
profesorado durante los anos 1845-1900.

25. Cfr. H. Carpintero, La Psicologia actual desde una perspectiva bibliometrica: Una introduc-
ci6n, en o. c., p. 36.
26. Las fuentes utilizadas han sido:
Expedientes personales de una parte de los Catedraticos.
Ficherosdela Biblioteca Nacional.de la Bibliotecadel Instituto S. Jose de Calasanz (C.S.I.C.),
de la Biblioteca General de la Universidad de Sevilla, de la correspondiente a la Universidad de
Valencia, Hemeroteca Municipal de Valencia, Biblioteca y Hemeroteca B. J. Gallardo de BAdajoz,
Biblioteca Municipal de Caceres, Biblioteca del Centro de Estudios Extremenos de Badajoz, Bibliote-
ca del Complejo Cultural Santa Ana de Almendralejo, Biblioteca del Real Monasterio de Guadalu-
pe, Biblioteca de la Universidad de Salamanca, Manual del Librero Hispano-Americano.
27. Un numero de Expedientes Personales nos fueron vetados en el A.C.A.A., alegando no haber
transcurrido 100 anos entre la fecha del ultimo documento archivado y la actual. Tampoco tuvimos
acceso a los fondos de la Biblioteca de la Sociedad Economica de Amigos del Pais, como ya se dijo.
28. Es el caso de Romero de Castilla, Arenas y Fuertes en El Avisador.

164
1.3 PRODUCCION ESCRITA DE LOS PROFESORES
QUE EJERCIERON DURANTE LA EPOCA ISABELINA
Afirrna A. Mayordorno que los textos didacticos para la rnateria en
la prirnera mitad del siglo XIX son numerosos29; la afirmacion esta
referida a la primera ensenanza.
No debia suceder lo rnisrno respecto a la segunda 30, puesto que en
1849 se publica el R. D. de 9 de agosto, que tiene por objeto fomentar
la publicacion de libros de texto 31, y que, pese a el, no proliferan en los
primeros anos; sin embargo, su abundancia alrededor de 1900 levanta-
ra enconadas criticas.
La forma de estudio adoptada ayudara a comprobar el progresivo
aumento de profesores-publicistas.

1.3.1 Agustin Guillen Flores

El profesor Guillen formo parte del primer Claustro32, y abre la lista
de publicistas con las obras siguientes:
1. Breve Compendia de Cronologia e Historia Universal y particu-
lar de Espana, dispuesto para la ensehanza en los Institutes, Semina-
ries y Escuelas Normales.
2. Breves nociones de Geografia Astronomica, Fisica y Politica,
con la descripcion general de Europa y la particular de Espana 33.
Ambas obras estan encuadernadas en un solo tomo en el ejemplar
consultado, que pertenecio a D. Vicente Barrantes, y en el constan, a
mano, datos biograficos del autor.
El Prologo recoge las preocupaciones pedagogicas de D. Agustin
Guillen por adaptar el contenido tanto al tiempo que se ha de emplear
en estudiarlo, cuanto a la capacidad de los alumnos a los que va
destinado, porque dice ahoy que la atencion y trabajos escolares
se ponen tan a prueba, parecen indispensables mas que nunca obras
didacticas que, lejos de causar hastio, animen al joven en la penosa
carrera del saber34.

29. A. Mayordomo, Bases para el estudio de la formacion y de la civilidad a traves de los textos
escolares en la primera mitad del siglo XIX, Historia de la Educacion, 2 (1982), p. 55.
30. Una relacion de textos didacticos y obras pedagogicas de la epoca (1808-1833), puede
verse en J. Ruiz Berrio, Polftica escolar..., o. c., Apendice I, pp. 307-360.
31. R. D. de 9 de agosto de 1849, en: Boletin Oficial del Ministerio de Comercio, Instruccion y
Obras Publicas, n. 86 (1848), T. VII, Madrid, Imp. de la Publicidad, 1849, pp. 354-356.
32. Ces6 en varias ocasiones, como puede verse en el Cuadro de Profesores, finalmente obtuvo
la propiedad de la Catedra en 1862, desempenandola hasta su muerte en 1877. Sufrio dificultades
para pasar a numerario, debido a los preceptivos informes de la Superiori'dad, nada halagiienos para
el. Cfr. Expediente 5.728-15, A.C.A.A.
33. Ha sido consultada la 2." edicion, impresa en Badajoz por Arteaga y Compania en 1970. La
1.' lo fue en Madrid, J. A. Ortigosa, 1860.
34. A. Guillen Flores, Breve compendio de la Cronologia e Historia Universal y particular de
Espana, o. c., p. 3.
 3. El Discurso inaugural pronunciado en la solemne apertura del
ano academico 1857 a 1858, corrio a su cargo y verso Sobre la
influencia del Catolicismo. Encierra un largo recorrido historico por
civilizaciones anteriores a la cristiana, para terminar enumerando, con
esclarecedores ejemplos, las ventajas que aporta el cristianismo a la
convivencia humana35.
La similitud ideologica de D. Agustin Guillen con el grupo o faccion
que denominamos tradicionales no admite dudas tras leer este Dis-
curso inaugural.

1.3.2 Jose Muntadas Andrade

El Sr. Muntadas ejercio la direccion del Instituto numerosos anos.
Ingreso interinamente en el profesorado de Badajoz en septiembre
de 1846, y permanecio en el hasta su marcha a Cordoba, a excepcion
de un pequeno parentesis.
Su produccion escrita se concreta en:
1. Discurso inaugural pronunciado en la apertura del curso 1851 -
1852, en el que, luego de mencionar los sazonados frutos que se
recogen por la mejora de los estudios publicos, pasa a aclarar el
objetivo a alcanzar con su exposicion: Probar con la historia filosofica
de las naciones que la Religion y la Moral son indispensables para el
desarrollo de las facultades intelectuales, deduciendo de este principio
la importancia de su estudio para el adelantamiento y legitimo progreso
de la humanidad en todos los ramos que abraza el entendimiento del
hombre36. Con el queda definida su postura filosofica.
2. Reglamento para el gobierno interior del institute pro vine/a/ de
segunda ensenanza de Badajoz37.
3. Reglamento para el gobierno y disciplina de la casa-pension
particular establecida en Bada/oz38.
Cuentan entre sus publicaciones varias Memorias de curso, elabo-
radas, como era preceptivo, en los anos que ostento el cargo de
Director (Las hacemos constar, aunque no seran contabilizadas
como quedo aclarado entre las obras).

35. Cfr. A. Guillen Flores, Discurso inaugural sobre la influencia del Catolicismo, Badajoz,
Imprenta de Arteaga y Compania, 1857, 28 pp.
36. Cfr.J. Muntadas Andrade, Discurso inaugural pronunciado en la apertura del curso de 1851
a 52 del Institute de Badajoz, manuscrito, A.C.A.A., legajo 6.878.
37 y 38. Ambas publicaciones han sido comentadas en la primera parte de este trabajo. En la
memoria correspondiente al curso 1858-59 alude a una Breve resena historical), leida en la apertura del
curso 1848 a 49 y publicada despues. Ante la imposibilidad de hallaria, y por tanto comprobar si era
solo Memoria (no preceptiva aun) o Discurso, optamos por no incluiria en la relacion.

166
 1.3.3 Juan Moreno Anguita
Breve fue su permanencia en el Instituto de Badajoz como catedra-
tico interino de Retorica y Poetica (desde el 1 de enero de 1847 al 14
dejulio del 1848).
A pesar de su corta estancia, acrecienta la lista de escritores por un
folleto publicado en 1872, consistente en un brevisimo resumen de la
obra:
1. Exposicion de los c/as/cos espano/es mas notables y de sus
princi'pales compos/clones poeticas y prosaicas. Fue premiada por la
Sociedad Economica de Amigos del Pais de Cordoba en mayo de
1877, y por falta de recursos segun su autor no ha visto la luz
publica39. Nada expresa su definicion ideologica.

1.3.4 Francisco Morales Hernandez

Nornbrado catedratico interino para Maternaticas el 11 de diciern-
bre de 1847, permanecio en el Institute hasta su fallecimiento el 12 de
enero de 1890.
Sufrio interrupciones en el ejercicio profesoral, obligado por los
planes de estudio, ocupando el cargo de Arquitecto municipal en esos
periodos.
La unica referencia a su actividad como escritor es la que se
encuentra en su expediente personal, relativa a la autoria del Discurso
inaugural del curso academico 1856-1857 40, sin constancia de titulo
ni contenido, ni, por tanto, de sus ideas politicas.

1.3.5 Carlos Botello del Castillo

Obtuvo nombramiento de catedratico interino de Matematicas el

31 de diciembre de 1847, y tomo posesion el 14 de enero de 1848.
Era natural de Elvas (Portugal), a 17 Kms. de Badajoz, segun consta
en su hoja de servicios41.
La rica personalidad de D. Carlos Botello queda reflejada en algu-
nos sucesos que recogemos:
a) A poco de comenzar su trabajo, y cuando se estaban realizando
abonos de sueldo a los profesores, pidio los emolumentos correspon-
dientes a su ejercicio. Se Ie respondio que se estaba librando diciem-
bre, no enero que Ie correspondia cobrar y que un mes de atraso
era normal. Se ignoran los terminos en que se desarrollo el hecho, pero

39. Cfr. Expediente 5.811-14, A.C.A.A., Min. E. y Ciencia.

40. Cfr. Expediente 5.810-13, A.C.A.A., Min. E. y Ciencia.
41. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 372, J. Gragera Castillo, La Revolucion de 1854,
Atminar,49 (1983), p. 17, refierequeeradefamilia extremena y naci6eh Elvas por estar alii exiliados;
tambien asegura su talante liberal y que form6 parte de la Junta Revolucionaria.
 no la consecuencia, ya que la todopoderosa Junta Inspectora, ale-
gando deterioro posterior de las relaciones con el Director, Ie supende
de empleo y sueldo el 9 de abril de 1848, mediante expediente enviado
al Director General de Instruccion Publica. En el expresan la esperanza
de que la medida sea aprobada. El 17 de abril de 1848 se confirmo la
suspension, siendo trasladado a Palencia, pero posteriormente recurrio
y fue repuesto en la catedra de Badajoz el 14 de agosto de 184842.
El 9 de mayo de 1850 el Director General de Instruccion Publica
pidio un lnforme reservado al Gobernador de Badajoz en ese mo-
mento; este alude a que no existio imparcialidad en los Informes
precedentes.
Las contradicciones entre ambos informes ponen de manifiesto los
influjos politicos en el tratamiento administrativo que se da al profeso-
rado43.
b) Su afiliacion politica no ofrece duda, siendo corroborada por
los datos siguientes:
Fue Secretario de la Junta revolucionaria creada en Badajoz en
1854.
Ejercio como Director del Institute durante el bienio progresista
(R. 0. de 10 de abril de 1856), y al comenzar la Revolucion del 68.
Recibio nombramiento de Gobernador de Albacete durante el
Sexenio revolucionario44.
La informacion aportada tambien por Del Solar, en que narra por
un lado que milit6 en el partido republicano y todos los anos acudia a
telegrafos el 1 de enero y cursaba una felicitacion muy efusiva a Ruiz
Zorrilla..., y por otro la dedicatoria de un numero extraordinario de la
Coalici6n de Badajoz, describiendo su entierro con resonancias repu-
blicanas45.
c) Produccion bibliografica:
1. El primer documento escrito por D. Carlos Botello, que hemos
utilizado, coincide tambien con la primera de las lecciones inaugurales
encontradas, y corresponde a la apertura del curso 1849-1850 46.
2. Compendia de Aritmetica y Algebra, dispuesto para los alum -
nos de segunda ensehanza.
3. Compendio de Geometria y Trigonometria rectilinea, con unas
nociones de Topografia, dispuesto para los alumnos de segunda ense-
nanza.
4. Aritmetica para los alumnos de instruccion primaria.
Editadas las tres ultimas en Madrid y durante los anos 78, 79 y 80,
respectivamente 47.

42. Expediente 5.625-20, A.C.A.A., Ministerio de Educaci6n y Ciencia.

43. Cfr. Ibidem.
44. Cfr. Del Solar, o. c., pp. 63-64.
45. Ibidem, pp. 120-122.
46. Fue ampliamente comentada en las paginas anteriores.
47. C. Botello del Castillo, Aritmetica para los alumnos de instruccion primaria, Mad
ta del Gazetin de Madrid, 1880. Compendio de Geometria y Trigonometria rectillnea con
nociones de Topografia, Madrid, establecimiento tipografico de M. M. de los Rios, 1879.
168
 Debio relacionarse con la I.L.E., ya que entre las donaciones biblio-
graficas recibidas por aquella institucion, figuran las 3 obras de D.
Carlos48.
Respecto a la calidad de las mismas, existen las siguientes noticias:
1. El Compendio de Aritmetica y Algebra fue senalada de texto
en varies Institutes, Escuelas Normales y Seminaries, y la Aritmetica
para los alumnos de Instruccion Primaria declarada de texto por R. 0.
de 23 de mayo de 1882.
2. Consta que fueron premiadas con medalla de plata y diploma
en la Exposicion Universal de Barcelona de 9 de diciembre de 1888 49.
d) Desplego una actividad academica abundante y variada:
Nombrado el 4 de octubre de 1848 vocal examinador de Direc-
tores de Caminos vecinales y Agrimensores, y hasta que dejaron de
verificarse aquellos examenes.
El 19 de octubre del mismo aho recibio el nombramiento para
Secretario General de la Academia de Ciencias y Letras creada aquel
dia en Badajoz.
Desempeno multiples y heterogeneas catedras: Mecanica apli-
cada a las Artes, Geografia e Historia, Fisica y Quimica, Historia
Natural, Dibujo y Frances (unas veces sustituyendo gratuitamente a
sus companeros y otras compatibilizando con la suya, hasta que eran
cubiertas).
Fue nombrado, el 28 de mayo de 1853, Comendador de la Real
Orden Espanola de Carlos III, en recompensa de los servicios y meritos
contraidos como Catedratico del Instituto.
Asimismo el Rey de Portugal Ie nombro Comendador de la Real
Orden Militar portuguesa de Cristo, el 21 de julio de 1869.
En consideracion a sus servicios se Ie significo al Sr. Ministro de
Estado por el de Fomento para una Encomienda. Le fue concedida la
de la Real Orden de Isabel la Catolica, libre de gastos, el 12 de junio de
1870.
Con fecha 4 de febrero de 1879 recibio nombramiento de
individuo correspondiente de la Real Academia de la Historia.
Consiguio, en diversas ocasiones, felicitaciones del Director del
Institute, Visitadores, etc., per el brillante estado de su clase, por el
levantamiento de pianos del Institute, donacion de obras a la Bibliote-
ca del Instituto asi como 100 ejemplares de cada una de las por el
escritas a las bibliotecas populares en 1881.
En resumen, una vida de entrega a la ensenanza, que Ie valio como
colofon una jubilacion forzosa, a los 65 anos, por Decreto del 26 de
julio de 1892 y que Ie supone un grave quebranto economico, dado el
escaso tiempo en que estuvo cotizando derechos pasivos debido a la
legislacion que Ie margino al no permitirle abonarlos hasta 188650.

48. Boletin de la I.L.E., 77, 30 de abril de 1880.

49. Hoja de servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 372.
50. Cfr. HojadeServiciosy Expediente 5.625-20. A.I.Z.B., legajos9y 10yA.C.A.A., respectiva-
mente.
 1.3.6 Manuel Maria Saa Maldonado

Llego al Instituto de Badajoz, procedente del de Almeria, en sep-

tiembre de 1849. Aqui echo raices y aqui termino su vida profesional el
10 de enero de 1890, en que murio. Estuvo, por tanto, al frente de la
Catedra 41 anos y, como Director del Centro, desde el 25 de agosto de
1872 al 29 de diciembre de 1873.
Era abogado y Regente de 2.8 clase en Retorica y Poetica.
No son muchos los datos que puedan clarificarnos la filosofia de D.
Manuel M.8 Saa. Su cargo de Director durante el Sexenio ^vino
condicionado porque ejercia de Vicedirector al cesar el Sr. Romero de
Castilla y renunciar D. Carlos Botello al nombramiento?, <;se debio a
motivos politicos?51.
El fragmento transcrito por Del Solar, correspondiente al drama El
cancer de la nacion, ofrece frecuentes alusiones religiosas, que pudie-
ran ayudar a incluirlo, con poca certeza, en el grupo menos progresis-
ta52.
La Memoria del Instituto del curso 1872-1873 esta elaborada por
el. En ella menciona que el reglamento, con su severidad inflexible, no
Ie ordena leer un discurso inaugural, sino una resena retrospectiva de
lo acaecido. Por ello nada personal se proyecta, solo noticias y datos
estadisticos asepticos53.
Se sintio inclinado a la poesia, y consiguio que sus composiciones
fueran premiadas en certamenes publicos54.
Otras noticias nos ayudan a completar su personalidad:
Con posterioridad a los dos titulos mencionados obtuvo el de
bachiller en la facultad de Filosofia de la Universidad de Madrid (25 de
septiembre de 1849).
El 20 de junio de 1850, la Academia Literaria de Profesores de
primera instruccion de la provincia de Badajoz Ie nombro socio hono-
rario.
En 29 de octubre de 1850 fue nombrado por el Sr. Juez de
Primera Instancia de esta ciudad Promoter Fiscal interino.
En 22 de agosto de 1872 S. M. el Rey de Portugal Ie hace
Comendador de la Orden Militar de Nuestro Senor Jesucristo.
El 8 de diciembre de 1872 recibe nombramiento para Comenda-
dor de la Real Orden Americana de Isabel la Catolica 55.
En la Memoria correspondiente al curso 1876-1877 se inserta el
cuadro de asignaturas, profesores, locales y hora de leccion para el

51. Cfr. C. Soler y Arques, Resumen del estado del Institute Provincial de segunda e
Badajoz (1871-72), o. c.. p. 13.
52. A. del Solar, o. c., pp. 134-135.
53. Cfr. M. M," Saa Maldonado, Memoria acerca del estado del Institute de Segunda
za, de la provincia de Badajoz, durante el curso de 1872 a 1873, Badajoz, Imprenta de Jos
Santamaria, 1873, p. 4.
54. A. del Solar, o. c., p. 133.
55. Cfr. Expediente 5.897-1, A.C.A.A. y Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo de C
Antiguos.
170
curso 1877-1878, con expresion del libro de texto que ha de usarse.
Para utilizar en Retorica y Poetica consta el manual del que es autor D.
Manuel M^ Saa56.
Asi pues, contamos entre sus publicaciones:
1. Elementos de Retorica y Poetica.
2. Compendio de Mitologia, para uso de los alumnos de tercer
ano de Latin y Humanidades del Institute.
3. Curso de Literatura, que con aprobacion del Rector del Distrito
tienen como texto los alumnos de Retorica y Poetica 57.
4. Interpretacion y analisis de la Epistola de Quinto Horacio Flac-
co a ios pisones, ((Sobre el arte poetica)), y traduce/on de /a misma y de
una coleccion de sus odas mas notables, en verso castef/ano58.
En el Prologo consigna que no Ie ha arredrado la dificultad de la
traduccion por su aficion a la poesia desde los primeros ahos, y
tambien porque solo el intentar cosas grandes lleva consigo alguna
disculpa en sus errores.
Da noticias del ultimo autor que se ocupo de la obra, D. Raimundo
Miguel, antiguo amigo y malogrado companero, a quien rinde tributo
de amistad y aprecio. Y para que la traduccion no pareciese plagio
adopto un metro diferente y tambien un sonido ritmico distinto del
empleado por aquel59.
5. Contabilizamos en 5. lugar El cancer de la /Vac/on.
Eliminamos del compute las multiples poesias, por no tener cons-
tancia de que constituyan una unidad bibliografica.

1.3.7 Valeriano Ordonez de Adrian

Escasos datos como publicista podemos ofrecer del profesor que

dirigio la Escuela largo numero de anos.
Le traemos a este apartado porque durante su direccion estaba en
vigor, y se llevaba a la practica, el articulo del Reglamento de estudios
de 1859, que obligaba a que en la apertura del curso el Director leyese
una Memoria, que se imprimia60.
Esta es la obra que consignamos del Sr. Ordohez, por tanto no
incluida en el estudio numerico que efectuamos.
Elaboro el Reglamento para el Colegio San Valeriano (consigna-
do en otro lugar), pero que al no alcanzar la aprobacion e impresion,
tampoco resulta incluible en el estudio estadistico. Varies de los articu-
los ayudan a definirlo tradicional.

56. C. Solerfi.rques.Resumendeiestado... (1876 a 1877), Badajoz, Establecimientotipografico

de la Viuda de Arteaga, 1977, p. 32-33.
57. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo Catedraticos Antiguos.
58. M. M.8 Saa y Maldonado, Interpretacion y analisis de la Epistola de Quinto Horacio Flacco a
los pisones, sSobre el arte poetical)..., Badajoz, Imprenta de D. Emilio Orduna, 1878.
59. Ibidem, Pr6logo, pp. V y VI.
60. Articulo del Reglamento de 1859, o. c., a partir del R. D. de 15 de marzo de 1872, esa
obligacion recaera sobre el Secretario.
 Es ilustrativo para la configuracion de su personalidad el que el 29
de septiembre de 1846 fue nombrado por oposicion alumno de la
Escuela Normal de Filosofia61.

1.3.8 Julian Bosque y Amiento

Profesor Numerario de Frances en Badajoz desde el 25 de agosto

de 1864 hasta el 30 de junio de 1870, en que marcho a Huesca por
permuta con D. Carlos Soler.
Impartio ensenanzas en diversos Institutes (Sevilla, Zaragoza, Bar-
celona), segun consta en las ediciones de sus obras.
La publicacion mas antigua que hemos hallado es la segunda
edicion de:
1. Curso de lengua francesa dedicado a los alumnos de Institutes,
Escuelas Especiales y Seminaries.
La divide en dos paries, titulada la primera Gramatica y la segun-
da Practica 62.
2. Con fecha posterior existen sendos libros, en cuyas portadas se
lee: Curso de Lengua Francesa. Coleccion de trozos literarios para
traduce/on, y Compendio de Gramatica francesa, siendo la segunda
edicion de ambos la que consultamos63. Al haber diferencias en las
fechas de edicion respectivas, deducimos que son distintas y asi lo
registramos.
El caracter aseptico de las publicaciones, impide calificar ideologi-
camente a su autor.

1.3.9 Rafael Zambrano y Rubio

Brebe fue la actividad academica del profesor Zambrano en Bada-

joz. Figura posesionado de la Catedra de Fisica y Quimica, en concepto
de sustituto, el 1 de abril de 1867. Tambien forma parte de los cuadros
de asignaturas y profesores que se efectuan despues de la Revolucion
de septiembre de 1868, organizando los dos metodos de segunda
ensenanza, y en jurados de examenes de fin del curso 1868-1869 64.
Ceso en Badajoz el 11 de septiembre de 186965. Posteriormente
ejercio como profesor de Matematicas en Sevilla, en cuya Biblioteca
provincial y universitaria se custodian las siguientes publicaciones a el
debidas:

61. Expediente 5.831 - 7, A.C.A.A.

62. J. Bosque Amiento, Curso de lengua francesa (1." Parte: Gramatica), Zaragoza, I
Calixto Arino, 1886,1.' ed., y Curso de Lengua Francesa (2.'' Parte: Practica), Zaragoza, Im
Calixto Arino, 1887, 3.' edicion.
63. J. Bosque: Compendio de Gramatica francesa y Curso de lengua hancesa. Colec
trozos literarios para traduccion, Barcelona, Tipografia La Academica, 1892, 2. edicidn.
64. Actas de Claustro, sesion del 25 de mayo de 1869, A.I.Z.B.
65. Libro del personal facultative, m.c., A.I.Z.B., p. 14. La negativa para consultar el
5.954-40, en A.C.A.A., impide que aportemos otras posibles noticias personales.

172
 1. Elementos de Aritmetica, para uso de los alumnos de Segunda
Ensehanza y de las Escuelas Normales.
Dedica esta obra, la primera de su produccion, al Sr. D. Valentm
Lopez Navalon, Auxiliar del Ministerio de Fomento, en gracia a los
dilatados servicios que lleva prestados a la ensenanza, y lo mucho que
por ella se interesa, unido a la buena amistad y entrahable afecto que Ie
profesa 66.
2. Problemas de Geometria y ejercicios practices de dicha asigna-
tura, adaptados y dispuestos para uso de los alumnos de segunda
ensehanza6'7.
3. Instruccion y recreo para la Nihez. Cuentos morales y politi-
cos68.
La carga politica que supone el que sea cesado por el Ministro de
Fomento en 1869, el que no estampara su firma en el documento de
adhesion al nuevo Gobierno enviado por el profesorado de Badajoz,
efectuada la Revolucion del 68, y el contenido de cuentos morales)),
nos inclinan a considerarlo dentro del pensamiento tradicional.

1.4 VALORACION DE LO PUBLICADO EN ESTE PERIODO

Sin perjuicio de que en el tope temporal marcado se haga el
recuento estadistico de la produccion, la sintesis de estos cursos
proporciona un total de 38 catedraticos en el Instituto, de los cuales
solamente 8 realizan publicaciones. Equivale por tanto a un 21,5%69.
El total de obras escritas es de 22. Puesto que hay datos sobre la
primera edicion de las mismas, podemos asegurar que solo 8 fueron
publicadas con anterioridad a 1868. De ellas 4 son lecciones inaugura-
les (de las cuales 2 no consta que se imprimieran), 2 son Reglamentos
y solamente otros 2 textos utilizados en las clases.

66. R. Zambrano Rubio, Elementos de Aritmetica, Sevilla, Girones y Orduna, 1883, p. V.

67. R. Zambrano y Rubio, Problemas de Geometria, Sevilla, Girones y Orduna, 1884.
68. R. Zambrano y Rubio, Cuentos morales y cientificos, Sevilla, Imprenta de Diaz Carballo,
1887.
69. No incluimos el estudio de D. Tomas Romero de Castilla aunque comenzo su ejercicio en
el Institute en 1856 porque dada la riqueza de persona y obra, es objeto de un capitulo especial.
 CAPITULO II

PUBLICISTAS QUE SE INCORPORAN AL INSTITUTO

DURANTE ELSEXENIO
Y HASTA LA DECADA DE LOS 80

D. Claudio Moyano prescribio el establecimiento de un Escalafon

general para todos los Catedraticos de Instituto, en que se ascenderia
por antiguedad y merito70 a las distintas categorias o secciones, en las
que se gozaba de aumento de sueldo.
Se consiguio tambien que los ascensos cuando hubiese vacan-
tes se concedieran por el Gobierno a propuesta en terna del Real
Consejo de Instruccion Publica, con presencia de los meritos y servi-
cios que cada catedratico hubiera contraido en la ensenanza, sehala-
damente con la publicacion de obras y otros trabajos literarios o
cientificos, calificados por el mismo Consejo, con autoridad a la vacan-
te, como titulos para ascender en categoria...71.
La Ley estara vigente durante toda la epoca aqui acotada, y los
articulos citados, con mas o menos retoques, continuaran rigiendo.
Las publicaciones, al ser consideradas un merito, seran mas abun-
dantes en este periodo que estudiamos, motivadas aun mas por el R. D.
de 24 de marzo de 1876, que aprueba las bases y el escalafon de
catedraticos de segunda ensenanza, en cuyo articulo 11 dira: En la
misma Gaceta en que se publique el escalafon definitivo se anunciaran
todas las categorias de merito que resulten vacantes, concediendose
30 dias de termino para solicitarlas a todos los catedraticos que
cuenten la antiguedad necesaria y reunan los requisitos legates...))72.
Bien por estas razones legales.bien por las economicas, consisten-
tes en los beneficios obtenidos con la venta de obras publicadas y
adoptadas de texto, la realidad es que incluso parte de los escritos
consignados en el periodo anterior estan fechados en este. Nuevos
catedraticos llegan a Badajoz y dejan obra escrita.

70. Ley de Instruccion Publica..., o. c., art. 10, p. 284. Con anterioridad (Plan 50 y Reglamento
de 1852), existieron las categorias de entrada, ascenso y termino, pero solo para los catedraticos de
Facultades.
71. Ibidem, articulo 232, p. 288.
72. R. D. de 24 de marzo de 1876, en M. Martinez Alcubilla, o. c., T. V, p. 984.
2.1 FRANCISCO DE PAULA CACHARRON
Breve fue el tiempo de su labor academica en el Instituto. Las
primeras noticias que de el aparecen son:
a) En las sesiones de claustro de 1. de octubre y 1. de noviem-
bre de 1868 consta nombrado sustituto para 2. de Latin 73.
b) Forma parte del profesorado que impartira los Planes de estu-
dio que se elaboran una vez publicados los Decretos de la Revolucion
septembrina.
En la sesion del 14 de diciembre de 1868 se da cuenta de la
dimision presentada por este Profesor74. Mas tarde dirigio el Colegio
EI Extremeno de Don Benito75.
La obra localizada a el debida, es:
1. Lecciones de Geografia. Compendio y Metodo para el estudio
y la ensehanza elemental de esta ciencia.
Al comienzo de su obra advierte que contiene la doctrina de los
autores consagrados, solo modificada para acomodaria a sus proposi-
tos. Mas, en lo tocante al plan u orden en la distribucion de la materia,
si se ha apartado bastante de las demas obras de su indole.
Su intento dice no es marcar nuevos rumbos a la ensenanza,
sino facilitar un estudio util, sujetandole rigurosamente a las reglas del
metodo76.
En relacion con la disciplina, como medio de facilitar el aprendizaje,
rechaza los premios, castigos y recreaciones instructivas, alegando que
desfiguran el valor del estudio; considera que el secreto de la ense-
hanza esta en evitar las dificultades, fin al que han de dirigirse los
esfuerzos del profesor77.
Pese a sus buenos propositos metodologicos, los resultados no
debian responder a los deseos, a juzgar por el Informe que emite el
Consejo de Instruccion Publica.
Comunica el Consejo que considera la obra con exceso de nombres
y datos, propios de ciencias exactas, fisicas y naturales, los cuales
haran embarazosos estos estudios a los alumnos, tomando como guia
el libro que se informa, el cual es muy deficiente bajo el concepto
pedag6gico78.
No por esto deja de ser considerada y apreciar sus meritos, dada la
riqueza de noticias y estadisticas consignadas, por lo que se ha servido

73. Sesiones del Claustro de Catedraticos, 1 de octubre y 1 de noviembre de 1868, A.I.Z.B.

74. Ibidem, 14 de diciembre de 1866.
75. Cfr. C. Soler y Arques, Resumen del Estado del Institute... (1877-78), o. c., p. 14.
76. F. de P. Cacharron, Lecciones de Gografia. Compendio y metodo para el estudio y la
ensehanza elemental de esta Ciencia, Madrid, Establecimiento Tipografico de M. Minuesa, 1877, p.
V.
77. Cfr./t/rie/n.pp.VI-VII.
78. (Informe del Consejo de Instruccion Publica), R. 0. de 14 de febrero de 1882, en exp.
5.632-25, A.C.A.A.

176
el Consejodeclarar de utilidad para la ensenanza, la obra Leccio-
nes de Geografia. Compendio y metodo...))79. Nada consta que ayude
a definir su ideologia.

2.2 GREGORIO GARCIA DE MENESES

Llego a Badajoz trasladado de Huelva a peticion propia el 12
de septiembre del 69, para encargarse de la Catedra de Fisica y
Quimica, en la que habia sido cesado D. Rafael Zambrano80.

2.2.1 Posibles razones del traslado

El cambio pudo deberse a razones politicas. El 11 de mayo de 1866

Ie habian formado Pliego de cargos por haber firmado como catedra-
tico, una alocucion impresa dirigida A los democratas de Huelva, en
la que excita a estos a reunirse y asociarse para conseguir el deseo de
hacer la revolucion mediante las ideas.
En el Pliego se argumenta que abusa del cargo para dar prestigio
a sus principios, que esa firma atenta a sus deberes de catedratico, que
incluyen la defensa al Trono y a la Religion, a lo que se oponen los
democratas. Finalmente se Ie suspende en el empleo el 16 de mayo de
1866, para ser repuesto logicamenteuna vez consolidada la revolu-
cion el 15 de octubre de 1868 por la Junta Provisional del Gobierno
de Huelva81.
Es presumible que la situacion ambiental no Ie fuera propicia
despues de lo ocurrido, y decidiera el pase a Badajoz (donde no ofrecia
problema cesar al Sr. Zambrano).
Aqui permanecio hasta tomar posesion de la Catedra de Agricultura
del Instituto de Sevilla, el 9 de julio de 1877.

2.2.2 Formacion personal y produccion escrita

La formacion intelectual del profesor Garcia de Meneses puede

colegirse de su titulacion: Ingeniero industrial, mecanico y quimico,
Doctor en Ciencias fisicas y en Ciencias exactas, e Ingeniero Agrono-
mo.
En el expediente de jubilacion, el entonces Director del Instituto de
Sevilla, Sr. Portillo, propone que se Ie conceda una distincion honorifi-
ca, consistente en jubilarse con 11.500 pts., en compensacion a los
mas de 50 anos que llevaba trabajando, no solo en la Catedra, sino en
diversos cargos administrativos. Se Ie conceden honores de Jefe Su-
perior de la Administracion civil.
79. Ibidem.
80. Libro del personal facultative, A.I.Z.B., p. 15.
81. Expediente 5.713/14, A.C.A.A.
 Las obras que conocemos de el son;
1. Ideal del Arte Industrial en el siglo XIX.
Fue la novena conferencia de la Exposicion nacional de 1873 a
1874, pronunciada el 3 de noviembre de 1873, dia de la inauguracion
de las maquinas82; porella recibio premio de cooperacion de 1 a clase
en la exposicion, el 15 de enero de 187483.
2. Elementos de Agricultura teorico-practica 84.
El ejemplar consultado esta dedicado AI Sr. D. Francisco Pi y
Margal) en testimonio de alta consideracion y distinguido afecto. Y la
edicion a la Excma. Diputacion de la provincia de Sevilla.
En el extenso prologo comienza manifestando la necesidad sentida
hacia tiempo por muchos, de un tratado que diera a conocer el
metodo seguido por los arabes en Espana, que hicieron de esta Penisu-
la y de Sicilia los lugares mas culminantes del mundo y de la Historia,
en to referente al cultivo de los campos y a la cria de animales utiles
mas estimados por la riqueza y poderio de las naciones85.
Comenta las dificultades emanadas de querer satisfacer esa necesi-
dad. Previene a las personas ilustradas para que no esperen un sello
especial de la doctrina que expondra, siguiendo al arabe Abu Zacaria
Jahia. Aben Mohamed Ben Ahmed, vulgarmente llamado el Awam
SevJUano, puesto que el procedimiento agricola general de este es el
mismo que se deduce del espiritu de la Agricultura moderna en las
naciones mas adelantadas del ramo. Tanto habian tambien adelantado
los arabes en el cultivo86.
3. Fabricacion de la cerveza (1877).
4. Fabricacion del papel (1865).
5. Memoria sobre la instalacion de una fabrica de papel continue,
montada al vapor en la ciudad de Sevilla (1865).
6. Determinacion de las densidades de los cuerpos (1864).
7. Breve Manual de las Industrias rurales mas importantes para
Andalucia y Extremadura87.
8. Hidrotecnia Agricola, o Manual para la investigacion de los
manantiales, pozos artesianos, construccion de pantanos y fuentes
artificiales, aprovechamiento del agua como fuerza motora, y su em-

82. G. Garcia de Meneses, Ideal del Arte Industrial en el siglo XIX, Madrid, Imprent
Bernardino y F. Cao, 1873.
83. Expediente 5.713/14, A.C.A.A.
84. En el expediente personal constan 2 titulos de obras distintas: Nociones de Agri
Principios de Agricultura basada en las practices modernas. Hemos encontrado una baj
arriba indicado, y otra denominada ^Principles de Agriculture para uso de alumnos de s
ensehanzav, Sevilla, Tipografia de Rodriguez L6pez, 1898, 6. edicion, por lo que tal vez
distintas, o bien cambio en la denominacion de las ediciones, por lo que que contabilizam
una sola obra.
85. G. Garcia de Meneses, Elementos de Agricultura teor/co-practica, Sevilla, L6pez
nia, editores, 1877, p. V del Prologo.
86. ibidem, p. IX.
87. G. Garcia de Meneses, Breve Manual de las Industrias rurales mas importantes
Andalucia y Extremadura. Sevilla, Imprenta de Jose M. Ariza, 1878. En la contraportada
se relacionan a los anteriores como 0bras en venta, y la siguiente en Prensa.
178
pleo para los riegos, con los preceptos para la construccion de canales
de regadio.
Su filiacion politica no necesita ser explicitada.

2.3 CARLOS SOLER ARQUES

Un fecundo escritor, procedente de Huesca, toma posesion de la

Catedra de Frances el 21 de julio de 1870, y la desempeha hasta el 16
de enero de 1881, en que paso a ocupar la correspondiente a la Escuela
de Veterinaria de Madrid 88. Fue tambien Secretario del Centro desde el
10 de febrero del 71 hasta su marcha a Madrid89. En 1888 fue
nombrado, en virtud de concurso, Catedratico del Instituto Cardenal
Cisneros.
En la publicacion realizada por ese Centro con motive de su cente-
nario, figura una breve semblanza del Catedratico de Frances Soler y
Arques. Consta en ella que fue Publicista, Academico de numero de la
de Ciencias Morales y Politica, y correspondiente de la de Historia 90.

2.3.1 Publicacion de obras y trabajos cientificos

o literarios consignados en su expediente

1. Curso de Lengua Francesa.

2. El idioma francos a I a lea nee de tosos.
3. Huesca Monumental.
Estudio favorecido por acuerdo del llmo. Ayuntamiento de Huesca,
que se suscribio por 100 ejemplares y cuyos productos entrego el Sr.
Soler a la Beneficencia.
4. Biografia y notas al poema 0s Lusiadas)), de Camoens, con la
traduce/on es pa hoi a de los 10 cantos.
Merecio articulos altamente laudatorios en la prensa de Madrid y
provincias.
5. El Talisman de Bienandanza, episodios turco-ruso, 2 tomos.
6. Cornelius a Lapide, traduccion, 4 tomos.
7. Ve/eidad, imitacion de Prevost.
8. Miguel de los Santos (vida de), traduccion del italiano.
9. El Talisman, episodios de la guerra de Africa.
10. Viaje en el interior del cristal, hipotesis cientifica, traduccion
del trances.
11. De Madrid a Panticosa, hipotesis cientifica, traduccion del
francos.
88. Libro del personal facultativo, A.I.Z.B.
89. Cfr. V. Ordonez de Adrian, /We/nor/a acerca del estado... 1878 a 1879, o. c., p. 7. Esta
Memoria fue escrita y leida por el Director, en lugar del Secretario, como era preceptive, por hallarse
este en comision de servicios en Madrid.
90. Institute de Ensehanza Media Cardenal Cisneros. I Centenario (1845-1945), Madrid, Artes
Graficas, 1946, p. 66. Se dice que gan6 por oposicion la Catedra de Frances del Institute de Huesca
en 1862, y que en 1888 concurso al Cardenal Cisneros. No se menciona su paso por Badajoz ni su
estancia en la Escuela de Veterinaria.
 11. De Madrid a Panticosa, descripcion del Alto Aragon en su
parte artistica y monumental91.
Ademas de las obras especificas resenadas, consta tambien:
Memorias del Instituto de Badajoz desde 1872 a 1877 y varios
informes artisticos.
Asimismo consta que fue Director de los periodicos ElAlto Aragon,
La Provincia y La Verdad (de Huesca), El Pabellon Extremeho, El
Fomento y la Revista de Agricultura, Industria y Comercio (de Bada-
joz), en los que publico numerosisimos articulos de intereses morales y
materiales, asi como en otros periodicos de Madrid y provincias, de los
que ha sido redactor, entre ellos La Lectura para todos92.

2.3.2 Publicaciones no mencionadas en la Hoja de

Servicios que forma su expediente

12. Los espaholes segun Calderon. Discurso acerca de las cos-

tumbres de los espanoles en el siglo XVII, fundado en el estudio de las
comedias de Calderon de la Barca. Premiado con accesit por la Real
Academia de Ciencias Morales y Politicas en el concurso extraordina-
rio abierto el 15 de febrero de 1881, con motive del Centenario de su
muerte93.
13. Ideal de la familia. Memoria premiada por la Real Academia de
Ciencias Morales y Politicas en el concurso ordinario de 1886 sobre el
primer tema del programa de 3 de marzo de 188594.
14. Las reformas y la segunda ensehanza. Consideraciones sobre
problemas, necesidades y desaciertos95.
15. La segunda ensehanza y las lenguas vivas. Primer articulo
sobre desaciertos, deficiencias y reformas, publicado en la Revista
Contemporanea 96.
16. Norte y Mediodia. Suenos, tradiciones, leyendas y caracteres
recogidos al vuelo en el Alto Aragon y en la Extremadura Baja97.
No nos ha sido dado consultaria, pero se encuentra entre Publica-
ciones del mismo autor.
17. El Valle encantado, tradiciones del reinado de Felipe IV.
18. Novisimo Diccionario manual franco-espahol e hispano-fran-
ces, Madrid, Imprenta de la Viuda de Hernando, 189398.
91. Expediente 5.803/39, A.C.A.A.
92. El expediente comprende solamente una Hoja de Servicios cerrada el 19 de septie
1878. Por ello las publicaciones consignadas son anteriores a esa fecha. Su labor de public
continue y de ella aportamos noticias.
93. C. Soler y Arques, Los espano/es segun Ca/deron, Madrid, Tipografia Guttember
94. C. Soler y Arques, Ideal de la familia, Madrid, Tipografia de los Huerfanos, 1887
95. C. Soler y Arques, Las Reformas y la segunda ensehanza: o. c.
96. C. Soler y Arques, La segunda ensehanza y las lenguas vivas, Madrid, Tipografia
G. Hernandez, 1891.
97. C. Soler y Arques, Norte y Mediodia, Madrid, Imprenta de los hijos de M. G. Her
1894.
98. En ibidem, contraportada, se recoge la n. 17. La 18 se encuentra en: Manual de
hispano-americano, o.c., T. XXI, p. 449.
180
 2,3.3 Notas sobre actividades complementarias
y comentario a algunas obras
Individuo de la Real Academia de la Historia en la clase de
Correspondientes Nacionales, nombrado en sesion de 26 de enero de
1866, en vista de varies trabajos historicos.
Vocal y Secretario de la Comision de Monumentos historicos y
artisticos de la provincia de Huesca. Recibio una comunicacion, fecha-
da en Madrid el 2 de noviembre del 68, en la que el Excmo. Sr. D.
Federico Madrazo, Director de la Academia de Nobles Artes de San
Fernando, Ie da las gracias muy especiales y expresivas, en nombre de
la Academia y de las Artes, por su laudable y patriotico celo manifesta-
do en muchos escritos historicos, y por sus esfuerzos para evitar varias
demoliciones decretadas por la Junata revolucionaria de Huesca.
Vocal de la Comision de Monumentos historicos y artisticos de
la provincia de Badajoz.
Socio numerario de la Economica de Amigos del Pais de Bada-
joz, cuya sociedad Ie encomendo el estudio de una exposicion de
productos extremenos y concurso de siembra, siega y trilla, aprobando
el ante-proyecto que sometio a la misma y nombrandole en diferentes
ocasiones individuo de varias comisiones facultativas y honorificas.
Socio honorario del Fomento de las Artes, de Madrid, y del
Ateneo Catalan de la Clase obrera de Barcelona.
Socio del Ateneo Cientifico y Literario de Madrid, y del Ateneo
Oscense, habiendo merecido el honor de ser nombrado Director de la
seccion de Literatura99.
En relacion a sus obras merece destacarse:
A) El Informe efectuado por el Consejo de Instruccion Publica
sobre Lecciones de lengua francesa 100.
En el muy favorable informe se dice que no solo divide en los 2
cursos metodica y ordenadamente la ensenanza del idioma, sino que a
semejanza de la Gramatica francesa del sabio profesor que fue del
Cardenal Cisneros, Sr. Medina, establece reglas que los profesores
encargados de la ensenanza deben aceptar como buenas para el mejor
resultado de sus desvelos, procurando que jovenes inteligentes meto-
dicen sin enojosos esfuerzos de memoria el estudio de una lengua que
les es desconocida101.
Comenta asimismo el Informe el buen acierto consistente en deno-
minar la obra Lecciones de lengua..., prescindiendo de darle el titulo
de Gramatica, puesto que sin dejar de consignar las reglas y preceptos
gramaticales, lo hace por medios faciles y practices.

99. Cfr. expediente 5.803/39, A.C.A.A.

100. C. Soler y Arques, Lecciones de Lengua Francesa, bajo un plan pedagogico y con base
historico-comparativa. 2. Parte. Version directa e inversa (para el 1. y 2. curso), Madrid, Libreria de
la Viuda de Hernando y Cia., 1895, nueva edicion c. y a.
101. A.C.AA., legajo 6.671.
 El Informe se halla firmado el 18 de noviembre de 1890102.
B) llustrativas en cuanto a costumbres y hechos acaecidos en la
Extremadura Baja es la produccion titulada Norte y Mediodia. En ella
narra la destruccion de los historicos puentes de piedra de Merida y
Badajoz por una terrible y para siempre memorable avenida, ocurrida
a ultimos del ano 1876, despues de una prolongada sequia de tres
anos103.
Notable curiosidad ofrece el apartado XII, denominado La flor de
la portuguesa, claro exponente de las relaciones mantenidas entre las
ciudades fronterizas de Elvas y Badajoz. Aunque el final del relate no
augura buenas relaciones en algun momento, si manifiesta los contac-
tos entre ambos pueblos.
Comenta el fecundo publicista: |Cuantas veces vio el pobre Caya
rio sin agua la mayor parte del ano, y cuyo cauce demarca la
frontera las huestes espanolas o lusitanas pasar en son de guerra
para vengar terriblemente supuestos insultos o sostener derechos fin-
gidos! jCuantas veces ve aun el tranquilo Caya turbado su reposo por
alegres romerias de parejas espanolas que, al caracteristico son de
panderetas y guitarras cantando a voz en grito, pasan a las ferias de
Elvas, o bien por grupos de caprichosos Portugueses que, olvidados de
rivalidades eternas, se dirigen animadamente a la tierra extremeha para
tomar parte en sus regocijos y festejos104.
C) El Ideal de la familia refleja, sin lugar a dudas, la filosofia vital
del Sr. Soler.
En este escrito realiza un recorrido historico estudiando la institu-
cion familiar en la barbarie, en Oriente, Grecia, Roma y Cristianismo,
para pasar a hacer comparaciones e impugnaciones.
Ni en Grecia ni en Roma dice donde el orgullo hizo que fuesen
llamadas barbaras las demas naciones, ni en las orillas del Don con los
arrogantes escitas, ni en los bosques de Germania, ni en la Galia bajo
las sagradas encinas de los druidas, ni en parte alguna de la tierra, con
anterioridad a nuestra era, se encuentran instituciones familiares supe-
riores a las que se formaron a la ruda pero persuasiva voz de los
sencillos predicadores del Evangelic))105.
En otro lugar dira: EI divorcio, institucion naturalmente anticristia-
na perjudica en primer termino a la mujer y destruye la base fundamen-
tal de la familia, sin producir en ningun caso ventajas ni beneficios
particulares))106.
Para terminar con las siguientes frases:
He aqui por fin nuestra conclusion: El ideal de la familia es la union
de los padres en perpetuo amor y la union de estos con los hijos en

102. La fecha del Informe es 5 anos posterior a la edicion utilizada (1895). es presu
hubiera ediciones anteriores, con esa denominacion, que difieran del primitive Curso d
francesa, editado en Vich, Imprenta de Soler Hermanos, 1866.
103. C. Soler y Arques, Norte y Mediodia, o. c., p. 110.
104. Ibidem, p. 117.
105. C. Soler y Arques, Ideal de la familia. o. c., p. 379.
106. Ibidem, p. 388.

182
perfecta armonia de pensamientos, obras y voluntades, para el bien de
los fines comunes, moderandose la autoridad discreta y la voluntaria
obediencia por los impulses del carino y de la moral en todas sus
relaciones.
En una palabra:
El ideal de la familia es racionalmente el ideal cristiano107.
Las citas son elocuentes por si y nada creemos necesario anadir,
para su perfecta clasificacion filosofica.

2.4. ANTONIO GONZALEZ CUADRADO

Por la misma unica razon por la que figura en el Capitulo anterior el
senor Ordonez, incluimos en este a don Antonio Gonzalez Cuadrado.
Entro para sustituir en la Catedra de Latin y Castellano a su padre,
don Juan Gonzalez Quevedo, muerto el 3 de febrero de 1874. Poste-
riormente (1875) fue nombrado Auxiliar de Letras, Supernumerario
mas tarde, hasta conseguir la Catedra con bastantes dificultades108.
Recibio nombramiento de secretario del Centro109, y por tal motive
debia elaborar y leer, en cada apertura de curse, la Memoria correspon-
diente al que expiraba, siendo estas sus unicas publicaciones, desde la
correspondiente al curso 80-81 a la del 90-91. No se contabilizan,
como ya se dijo, en cuanto a numero de publicaciones, debido a la
peculiaridad de las mismas.
En las Actas de Sesiones del Ayuntamiento de Badajoz aparece su
nombramiento como Alcalde el dia 3 de agosto de 189611 , hecho que
puede sugerir el tipo de militancia politica que practicaba, teniendo en
cuenta la ideologia del Gobierno en ese momento (Conservadores).

2.5 AGUSTIN CERVANTES DEL CASTILLO

Tomo posesion de una de las Catedras de Latin y Castellano el 15
de octubre de 1874, por permuta con don Ramon Cobo Sampedro,
que la desempeno hasta el mismo dia. Ceso el 23 de enero de 1877 al
haber sido aprobada nueva permuta, esta vez con don Francisco
Franco Lozano111.
Breve es la produccion bibliografica que conocemos de don Agus-
tin Cervantes; se reduce a:

107. Ibidem, p. 395.

108. Libro del personal facultative, A.I.Z.B., y diversas Actas del Claustro.
109. Las referencias al desempeho del cargo aparecen en el Acta del 1. de julio de 1879. En la
reunion se trat6 de la distribucion de los derechos de examenes y grades, acordandose que la media
parte que corresponde al Secretario se Ie diese al Catedratico Supernumerario de Letras D. Antonio
Gonzalez Cuadrado, por haberlo sido interino y accidental durante todo el ano. A.I.Z.B., (El cargo lo
ocupaba, como propietario, D. Carlos Soler, en comision de servicios en Veterinaria de Madrid).
110. Actas de Sesiones del Ayuntamiento de Badajoz, 3 de agosto de 1896, A.E.A.B.
111. Libro del personal facultativo, A.I.Z.B.
 1. Razon filosofica de las circunstancias que ex/men de responsa-
bilidad criminal112.
La tematica se constrihe a la mas estricta especializacion, y por
consiguiente nada aclara sobre los rasgos individuales del autor.

2.6 MARINO DAVILA Y FIGUEROA

Este profesor accede al Centro con la creacion del Cuerpo de
Auxiliares, ocupando tal cargo en la Seccion de Ciencias desde el 25
de febrero de 1876.
Como publicacion firmada por el aparece:
1. Catalogo de las obras existentes en la Biblioteca Publica que
tiene establecida en esta ciudad la Real Sociedad Economics de
Amigos del pais. Primera Seccion. Ciencias historicas113. En ella no se
refleja ideologia alguna.

2.7 DIONISIO MARTIN AYUSO

Al crearse por R. 0. de 18 de ciembre de 1877, la Catedra de

Agricultura para los estudios generales de segunda ensenanza, fue
nombrado interinamente para impartir la materia el Ingeniero Agrono-
mo senor Martin Ayuso, quien tomo posesion el 14 de enero de
1878114, y continue, con breves interrupciones, hasta el 18 de marzo
de 1880115.
Marcho a Pamplona el 21 de marzo de 1880, y en 1881, por
Oposicion, a Albacete, volviendo a Pamplona el 16 de agosto del
mismo aho, y a Oviedo en junio de 1887.
La actividad intelectual del Profesor Martin Ayuso no fue pequena:
1. Primera conferencia filoxerica. Publicada en Revista Extre-
meha, organo de la Sociedad economica de Amigos del pais, en las
fechas 10, 17 y 31 de agosto de 1879.
Posteriormente, y por encargo de la Comision provincial de Bada-
joz de defensa contra la filoxera, paso a estudiar esta plaga en Portugal,
publicando:
2. 3 y 4. Conferencias, sobre la misma filoxera.
5. Curso de Agricultura elemental para Institutes (1888), cuya
segunda edicion fue informada favorablemente por la Real Academia
de Ciencias.

112. El contenido correspondiente al discurso leido ante el Claustro de la Universid

en el acto solemne de recibir la investidura de Doctor en la Facultad de Derecho, Secci6n
Canonico. Esta editado en Madrid, Establecimiento tipografico de T. Fortanet, 1864.
113. Se halla impreso en Badajoz, Tipografia La Econ6mica, 1890. Los obstaculos p
tar el legajo 5.665/3 del A.C.A.A. han impedido poder aportar otros datos,
114. C, Soler y Arques, ptesumen... (1877-1878), o. c., p. 5.
115. Expediente 5.783/15. A.C.A.A.

184
 6. Programa bibliografiado de Agricultura elemental (1881).
7. El Mildew. Memoria premiada con el primer premio en Certa-
men cientifico, literario y artistico de Pamplona, en julio de 1886 y
publicada por el Ayuntamiento de la ciudad, en 1887.
8. Dos medios de realizar el progreso de la ganaderia espanola.
Articulo publicado en los Anales de Agricultura, Tomo 3, p. 200.
9. La ensenanza agricola, publicada en Los lunes de El Impar-
cial, 17 dejulio de 1876.
10. Nociones de las principales industrias, obra de texto en Insti-
tutes, con mapa viti-vinicola de Espana. Oviedo, 1895.116.
Su produccion se halla engrosada por gran caitidad de trabajos y
articulos cientificos, que no se glosan. Formo parte de multiples Comi-
siones facultativas.
En Badajoz actuo como Secretario de la Junta de Agricultura y
realize varies Informes para la misma:
a) lnforme sobre Porta-fuego langostino inventado en Villanue-
va (mayo de 1878).
b) lnforme sobre ensayos y pruebas oficiales de maquinas sega-
ras y que funcionan en el termino de Badajoz.
c) lnforme sobre el establecimiento de Colonias Agricolas, pre-
vios los estudios de Campo.
Estando en Pamplona se Ie concedio permiso para formar parte de
la Comision enviada al extranjero (en 1886, Burdeos, etc.), por el
Consejo Provincial de Agricultura, Industria y Comercio y la Junta
Directiva de la Asociacion vinicola de Navarra, con objeto de realizar
los estudios necesarios para atacar el Mildiu, que tantos estragos hizo
el ano anterior y amenaza destruir gran parte de la riqueza vinico-
la117.
Probada queda la dedicacion cultural en su campo de Catedratico,
pero nada de lo hallado propicia su encuadramiento en un grupo
ideologico definido.

2.8 RAFAEL LAMA Y LENA

En el Ada de la sesion celebrada el 14 de octubre de 1879 por el

Claustro del Institute de Badajoz, se lee:
Reunidos los senores que al margen se expresan, el Sr. Presidente
manifesto que el objeto de la reunion era dar posesion del cargo de
Catedratico de Latin y Castellano al Sr. D. Rafael Lama y Lena, que ha
sido nombrado para este cargo por R. 0. de 23 de septiembre de
1879118.
Continue en la Catedra hasta el 2 de diciembre de 1982, en que
paso al Institute de Cabra, lugar de su naturaleza.

116. Ibidem.
117. Ibidem.
118. Actas del Claustro, 14 de octubre de 1879, A.I.Z.B.
 Las dos primeras obras del Sr. Lama lo son tambien de D, Francisco
Franco, de quien nos ocuparemos en el siguiente capitulo, al firmarlas
conjuntamente. Es, por tanto, obligado consignarlas en ambos.
1. Trozos selectos de A. A. clasicos latinos, sagrados y profanos.
Aprobada con informe favorable del Real Consejo de Instruccion
Publica como de utilidad para la ensenanza y merito para el ascenso en
la carrera 119.
En el Prologo de la 3.'' edicion refieren los autores el corto tiempo
en que se agotaron las dos interiores, y las pocas alteraciones introcu-
cidas en esta. Por ello transcriben parrafos del Prologo 1., en el que se
justifica la publicacion de la obra.
No les ha arredrado ni la multitud de obras analogas, ni la poca
novedad que pueda darse a un trabajo de esta naturaleza, en que tan
solo se revela el mayor o menor facto que haya presidido en la eleccion
de loa A.A. coleccionados y el fin, siempre plausible, de contribuir a
generalizar la aficion, hoy desgraciadamente un tanto decaida, a la
lengua del Lacio, uno de los factores mas importantes en la formacion
del habia de Cervantes y en que se contiene gran parte del rico tesoro
de nuestra literatura nacional))120.
Continuan informando sobre el contenido de las respectivas partes
y diccionarios, mas los cambios realizados en la 2.8 edicion. Terminan
justificando la inclusion, en esta 3.a, (para que pueda servir a Semina-
ries Conciliares y alumnos de Retorica y Poetica de Institutes), de la
Egloga IV de Virgilio dedica a Polonio, (en la que segun reputados
criticos, se refleja la creencia y la esperanza en un Reparador del
mundo), el Arte poetica. o Epistola a los Pisones, como modelo de
preceptiva, y por ultimo varies Himnos del Breviario Romano121.
2. Gramatica elemental de la lengua latina y castellana. Declarada
tambien de merito para sus autores, por R. 0. de 27 de julio de
1893122.
3. Resena historica del Institute de Logrono. Instituto en que
desempeno ensenanza con posterioridad a su primera estancia en
Cabra123.
Facil resulta determinar cuales fueron las ideas vitales de D. Rafael
Lama:
La selecci6n de textos puede ser un indicador, otro la entranable
amistad con D. Francisco Franco, y finalmente la peticion que consta
en su expediente de 15 dias de permiso para efectuar una peregrina-
cion a Roma con motivo del quincuagesimo aniversario de la Consa-
gracion episcopal del Santo Padre124.

119. Expediente 5.757/16, A.C.A.A. El informe fue dado por R. 0. de 10 de diciembr

120. F. Franco L. y R. Lamay Lena, TrozosselectosdeAA. clasicos latinos, sagrados y
Badajoz, La Minerva Extremena, 3.3 ed., 1885, p. Ill del Prologo.
121. Ibidem, p. VIII.
122. Expediente 5.757/16, A.C.A.A.
123. Ibidem. A Badajoz llego procedente de Baeza, paso a Cabra, como anotamos, lu
Avila, Logrono, Segovia, Santander, Gijon y Cabra de nuevo, donde se jubilo el 21 de juli
124. Ibidem.
186
 CAPITULO III
LOS AMOS DORADOS DEL INSTITUTO DE BADAJOZ

Calificamos asi la decada de los 80, que coincide en parte con el

mayor esplendor de la llamada Edad de Plata de la cultura espaho-
la125, a la que el Centro de Badajoz no sera ajeno.
En ella sobresalen cuatro fecundas figuras, que estudiamos en este
capitulo. Su entrada en la Escuela fue anterior, pero hay hechos de este
periodo que, en nuestra opinion, justifican el tratamiento especial.
^Quienes son estos hombres?:
D. Tomas Romero de Castilla
D. Francisco Franco y Lozano
D. Anselrno Arenas Lopez
D. Virgilio Fuertes Acevedo
Los 4 brillan en la Catedra, en la vida publica de la ciudad e incluso
a nivel nacional, quiza por rasgos diferentes, pero con el denominadpr
comun de estar entregados a la docencia con vocacion y preparacion
intelectual.
Recopilamos los diseminados datos correspondientes a cada uno y
con ellos hacemos una breve semblanza.

3.1 TOMAS ROMERO DE CASTILLA Y PEROZO

Nacio este insigne extremeho, segun reza su partida de bautismo, el

15 de abril de 1833 en Olivenza (Badajoz), hijo legitimo del Senor
Alcalde mayor de esta Villa D. Tomas Romero de Castilla, natural de la
villa de Segura de Le6n...126.
125. Cfr. J. M. Jover Zamora, La epoca de la Restauracion, panorama politico-social, 1875-
1902, en: Historia de Espana, dirigida por M. Tunon de Lara, o. c., T. VIII, p. 321.
M. Martinez Cuadrado considera que el gobierno provisional de 1868 y la Constitucion de 1869
configuran un modelo arquetipico de libertades, y derechos individuales, (de expresion, de catedra,
etc.), que generara un florecimiento ideologico, renovador y creador, que se extendera hasta la caida
de la segunda Republica ,1936, y sera denominado nueva edad de oro cultural)) por unos (Juan
Marichal),yedaddeplata por otros (Jover). La burguesia conservadora (1874-1931), (Historia de
Espana Alfaguara), Madrid, Alianza Editorial, 1973, T. VI, pp. 529-530.
126. Certificado de Bautismo. A.I.Z.B., legajo 10, n. 446.
 3.1.1 Formacion intelectual
Las primeras noticias de que disponemos sobre su preparacion
cientifica proceden del Seminario Conciliar de S. Aton de Badajoz:
D. Tomas Romero de Castilla Sanchez solicita una beca para su hijo
Tomas, de 12 anos, natural de Olivenza y estudiante gramatico, proxi-
mo a pasar a filosofia.
En escrito fechado el 25 de octubre de 1845, se alude a limpieza de
sangre y demas requisites, y en consecuencia se dicta que se tenga a D.
Tomas Romero de Castilla Perozo por colegial interno, con una beca
propietaria y porcionista por mitad, sirviendo este auto de titulo en
forma para que en su virtud se de la posesion por el Rector o Vice-
Rector del propio Seminario...127.
A partir de ese momento figura en las listas de matriculas y notas de
los respectivos cursos siempre con la calificacion de sobresaliente y
beca no porcionista, sino de agraciado128.
Finalmente, el 21 de junio de 1853 se Ie expide el titulo de Bachiller
en Sagrada Teologia 129.
Posteriormente obtuvo el de Bachiller en Artes por el Institute de
Badajoz, tras haber incorporado 4. y 5. del Seminario. El titulo fue
firmado por el Rector de Sevilla el 12 de diciembre de I860130.
De 1860 a 1862 realize en Sevilla, con nota de sobresaliente, los
cursos exigidos para optar al Grado de Bachiller en la Facultad de
Filosofia y Letras. El 2 de junio de 1862 realize los ejercicios para dicho
Grado, obteniendo igualmente la calificacion de sobresaliente131.
De este periodo deben datar sus ideales krausistas, ya que Gomez
Molleda lo incluye en el grupo que aquella corriente tenia en Sevilla,
considerandolo uno de los discipulos mas importantes de Federico de
Castro, impulsor del foco sevillano desde que obtuviera la Catedra de
Metafisica de la Universidad Hispalense132.
D. Tomas Romero de Castilla, tras obtener el titulo en Sevilla, paso
inmediatamente a Madrid para realizar las oposiciones. El manuscrito
dirigido a los jueces de la oposicion lleva por titulo Cual fue el origen
de la palabra. El 1 de agosto de 1862 tomo posesion de la Catedra de
Psicologia, Logica y Etica del Institute de Badajoz, al haber sido
propuesto En primer lugar de la terna elevada por el tribunal de
oposicion a dicha Catedra, el 17 dejulio de 1862133.

127. Informaciones 1.844-1846, A.S.C.B., libro 71.

128. Cfr. Listasde Matriculas.A.H.U.S., libro 174 (Seminarios). La diferencia entreambas becas
viene dada por su denominacion. Reduccion de una porci6n economica a los abonos por pension y
ensenanza, o total gratuidad (gracia).
129. Registro de calificaciones y grades. Ano 1853. A.S.C.B. Libro de Certificaciones de
estudios y grades (1. de junio 1853- a 1931), p. 2, n. 45.
130. Expediente 5.889/7, A.C.A.A. y J. Muntadas y Andrada, Memoria... (1859-60), c. c.,
cuadro 5. (No se conserva el expediente como alumno del Institute).
131. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 10, n.0 288-289.
132. Cfr. M.3 Dolores Gomez Molleda, o. c., pp. 288-289.
133. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 10, n. 446, y Expediente 5.889/7, A.C.A.A.

188
 Con este motive parece que conocio a Sanz del Rio, con quien
hubo de estrechar lazos, pues no en vano la Carta y cuenta general de
conducta, escrita por aquel, esta dirigida a Romero de Castilla y la
importancia de la misma viene dada, tanto por las copias autografiadas
que circularon por Madrid, cuanto porque unos anos despues, y a
punto de ser separado de la Catedra, Sanz del Rio se reitero en ella, e
hizo que se editase en el Apendice al expediente universitario134.
Con esta formacion mezcia teologico-krausista, se enfrentara D.
Tomas a la vida profesional y personal, y va a reflejarse en sus acciones.
Esa sera la razon de que su krausismo presente unas caracteristicas
propias y discutidas, y de que reciba el calificativo de teol6gico135.

3.1.2 Actividad profesional

Al obtener el grado de Bachiller en Teologia fue nombrado, el 29 de

septiembre de 1853, por el Gobernador Eclesiastico de la Diocesis de
Badajoz, Catedratico de Logica y Metafisica del Seminario Conciliar,
desempenando ademas, desde 1855, la ensehanza de Historia de la
Filosofia hasta finalizar el curso 1859-1860, en que ceso por renun-
cia136.
En el Instituto de Badajoz actuo como Sustituto de la Catedra de
Psicologia, Logica y Etica desde el 14 de abril de 1856, en que fue
nombrado por el Director, hasta el 13 de marzo de 1857, fecha en que
llego, como propietario de la misma, D. Jose Muntadas137.
Aprobada la oposicion como se dijo accedio a la propiedad de
la Catedra anteriormente desempehada como sustituto, que habia
quedado vacante por traslado del Sr. Muntadas a Cordoba.
Su entrega a la ensenanza y al Institute sera ininterrumpida y plena
desde ese momento.
En varias ocasiones ejercio funciones de Director, Vice-Director y
Secretario y sirvio, juntamente con la de su propiedad, catedras vacan-
tes durante algun tiempo.
Tal fue su dedicacion y valia personal que, en 1909, cuando llevaba
47 ahos consecutivos ilustrando filosoficamente a varies miles de
alumnos, y contaba 76 de edad, aun halla energia para cursar el
siguiente escrito, dirigido al Director del Institute:
De conformidad con el articulo 5. del R. D. de 15 de marzo de
1901, que dispone la revision del expediente formado con arreglo al
articulo 2., en los casos en que no recaiga acuerdo de jubilacion;
cumpliendose este plazo para el expediente que justifico mi aptitud

134. Cfr. V. Cacho Viu, La Institucion Libre de Ensehanza. I. Origenes y etapa Universitaria
(1860-1881), Madrid, Rialp, 1962, pp. 6 y 113.
Referencias a la carta se encuentran tambien en M. Menendez y Pelayo, Historia de los heterodo-
xos espaholes, o.c., T. VII, p. 396. En Boletin de la I.L.E., 2 (1978), 172, yA. Gimenez-Landi, o. c., p.
149.
136. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 10, n. 446.
137. Libro del Personal facultative, A.I.Z.B. folio 1.
para el desempeho de mi cargo en el dia de la fecha, sirvase V. S. incoar
de nuevo el oportuno expediente en el que me propongo aducir
pruebas suficientes de mi aptitud para continuar en el ejercicio de la
ensenanza))138.
Incoase el correspondiente expediente, determinando el Director
D. Saturnine Liso se oficie al Medico Forense para que lo reconoz-
ca y expida el oportuno certificado, y se cita al Claustro para que emita
el informe que proceda.
D. Fernando Pinna y Casas medico certifica que D. Tomas
Romero de Castilla, a pesar de su edad, conserva perfectamente sus
facultades, y no tiene ningun defecto fisico que Ie impida desempenar
la Catedra139.
La opinion del Claustro, expresada en sesion de 13 de mayo de
1909, es recogida textualmente por el Secretario, D. Sergio Luna, para
incorporaria al expediente. El Sr. Aguas manifesto que, a su entender,
el Sr. Romero de Castilla gozaba el pleno dominio de sus facultades
intelectuales y fisicas, y por lo tanto procedia que se diese un favorable
informe, para que dicho Sr. Catedratico pudiera continuar ilustrando a
la juventud con sus luminosas explicaciones. Del mismo parecer
fueron los demas Sres. Profesores, y como constaba al Director que
desempenaba su mision docente a satisfaccion de todos, se acuerda
por unanimidad declarar que a juicio del Claustro se encuentra el Sr.
Romero de Castilla en aptitud de proseguir en el servicio de la ense-
nanza))140.
Se da curso, pues, al expediente, que sufrira devolucion por algu-
nas dificultades emanadas de los cambios burocraticos, surgidos al
aparecer un nuevo Decreto regulando tales situaciones.
D. Tomas insiste en la prosecucion del expediente, puesto que la
devolucion se hacia con objeto de que fuese completado, a tenor de lo
dispuesto en varies articulos del R. D, de 1 de octubre de 1909 (como
se ve de fecha posterior a la de envio del expediente). Por ello ruega al
Sr. Director que teniendo presente su deseo de proseguir en el desem-
peho de su Catedra, si fuese declarado apto para ello, se sirva ordenar
lo conveniente para que el referido expediente sea completado en
forma legal141.
El expediente fue aprobado, y D. Tomas seguira en activo, a pesar
de sus 76 anos, hasta su pronto fallecimiento, el 22 de febrero de
1910142.

138. Escrito de 15 de abril de 1909, A.I.Z.B., legajo 10, n. 446.

139. (Certificado medico), ibidem.
140. Actas de las Sesiones de Claustro, 13 de mayo de 1909, A.I.Z.B.
141. Oficio al Sr. Director del Institute General y Tecnico de Badajoz, 27 de octubre de 1909,
A.I.Z.B., legajo 10. En el Decreto aducido se pide uniral expediente relacion del libro de alias y bajas
del personal, acta de sesiones u otros actos a que debiera acudir por el cargo, partes de asistencia,
permisos, etc., conducentes a comprobar la asiduidad y constancia durante los ultimos anos de
servicio. Y en las transitorias se pide completar con estos requisites las instancias en curse, en M.
Martinez Alcubilla: o. c., Apendice 1.909, pp. 475-476.
142. Cfr. Documentos varies, Expediente 5.889/7, A.C.A.A.

190
 La actividad del fecundo profesor no se circunscribio a su dilatada
docencia y produccion filosofica. Sus aficiones arqueologicas Ie ocu-
paban parte de las vacaciones estivales. Escritos dirigidos al Sr. Direc-
tor en los meses de julio de 1886,1887,1888, etc., son testimonio de
lo anterior. Unas veces comunica que, haciendo uso de las facultades
que el Reglamento concede a los Catedraticos, se traslada al pueblo de
Cordovilla (de Lacara) durante las vacaciones; otras a la finca de su
propiedad denominada EI Segador, sugiriendo se Ie envie la corres-
pondencia tambien al vecino pueblo de Cordovilla. Anade en unas y en
otras ocasiones que hara investigaciones arqueologicas durante las
vacaciones143.
Esta vertiente del egregio extremeno Ie condujo a ser Socio corres-
pondiente de la Real Academia de la Historia, desde el 14 de marzo de
1866, en que fue nombrado, y Secretario de la Comision de Monu-
mentos desde el 16 de abril de 1867 144, cargo que desempeno hasta
su renuncia en 1905.
Tal cargo habia intentado dejarlo tres anos antes: En el extracto del
Acta correspondiente a la sesion celebrada por la Comision de Monu-
mentos el 28 de abril de 1902, se dio cuenta de la dimision presentada
por el Sr. Secretario, fundandola en el decaimiento de fuerzas que nan
determinado en el las enfermedades que ultimamente ha padecido, no
queriendo dar lugar a que la postracion de sus energias pueda ceder en
perjuicio de los fines de la instituci6n.
Pero la Comision aplazo, en esa ocasion, la deliberacion sobre este
asunto hasta que se celebrara otra Junta con mayor concurrencia de
Vocales145. Siguio asi D. Tomas en su puesto hasta la nueva renuncia,
presentada en 1905, sobre la que se acuerda, en sesion de 29 de mayo,
intentar disuadirle, instandole a que siga. Si no acepta, el Presidente
(en ese momento D. Jose Lopez Prudencio), y el nuevo Secretario
deberan recibir la entrega inventariada de los objetos que se guardan
en el Museo, caso de insistir el Conservador del mismo en su dimi-
si6n146.
Termina asi, por voluntad propia, una de las ocupaciones largos
ahos desempehada con entrega y eficacia; exponente de ello es el
apartado que Ie dedica A. Del Solar, en el que dice: D. Tomas Romero
de Castilla, hombre de recio cerebro y solida cultura, tuvo a la Comi-

143. Oficios varies. A.I.Z.B., legajo 10, n. 446. No hemos localizado nada que confirme la
posible relacion entre las investigaciones arqueologicas del Sr. Romero de Castilla y el Dolmen del
Lacara, ubicado en las proximidades de Cordovilla de Lacara, (finca EI Prado del Lacara).
En J. Ramon Melida, Catalogo monumental de Espana, Madrid, Ministerio de Instruccion Publica
y Bellas Artes, 1925, T. I. (texto), pp. 40-42 y 60-61 se tratan los monumentos megaliticos de EI
Prado del Lacara. nada se menciona respecto a su descubrimiento. Referencias arqueologicas dadas
por D. Tomas Romero de Castilla se hallan en las pp. 360-361, pero encuadradas en la Dehesa Las
Tiendas, del termino de Merida.
144. Hoja de Servicios. Ibidem.
145. Acta de la Sesion celebrada por la Comision de Monumentos de Badajoz el 28 de abril de
1902, Revista de Extremadura, 4, (1902), 427.
146. Acta de la Sesion celebrada por la Comision de Monumentos de Badajoz el 19 de mayo de
1905, Revista de Extremadura, 8, (1906), 39.
sion gran cariho, demostrado durante muchos anos, y a el se deben la
mayor parte de las colecciones que posee el Museo Arqueologico
Provincial y el Catalogo del mismo....
Ademas estuvo atento a que la Comision cumpliera con su deber,
interviniendo en cuantos asuntos se suscitaron que se estimase eran de
su competencia 147.
Honores merecidos por la esplendidez y valia de sus trabajos son
los nombramientos de:
Comendador ordinario de la Orden Civil de Alfonso XII, con
fecha de 1 de julio de 1902.
Miembro correspondiente de la Societe de correspondanca
hispanique. Paris-Bordeaux-Toulouse, en 1900148.

3.1.3 Publicaciones
La fructifera y polifacetica vida del oliventino Ie llevara a ver impre-
sas (y polemizadas) sus ideas en varias ocasiones.
1. Elementos de Psicologia Experimental, es la primera obra que
da a la luz.
Comienza con una Advertencia: La impresion de estos elemen-
tos no responde a otro proposito que el de ahorrar a mis alumnos el
trabajo de manuscribir el resumen de las explicaciones que se les hacen
en la catedra... (y evitarles los errores que la imperfeccion de las
copias ocasiona).
A continuacion insiste en que es a sus discipulos, pues, a quienes
va dirigido, y no al publico en general, porque en provecho de aquellos
ve la luz publica despues de 8 ahos, durante los cuales he resistido
dice a las mas vivas gestiones para su publicaci6ni48. Con
metodologicas reflexiones conducentes a la ensehanza-aprendizaje de
la materia tratada, finaliza la Advertencia, y se introduce en el cuerpo
de doctrina con el origen de la palabra filosofia.
El tiempo historico en que ve la luz esta publicacion, coincide con el
auge de la bifurcacion ideologica krausismo-neotomismo, de amplias
repercusiones en la geografia espanola.
Es el tiempo en que el Catedratico de Metafisica de la Universidad
Central, D. Jose Maria Orti y Lara, ataca en La Ciencia Cristiana todos
aquellos textos convictos de krausismo, bajo el epigrafe EI Catecismo
de los textos vivos...
Le llego el turno al del Sr. Romero de Castilla, del que Orti y Lara
toma una cita que trata del valor objetivo de la razon..., y por ella
acusa al panteismo krausista de identificar la razon humana con la
divina, si bien advierte que el profesor de Badajoz (el menos krausista

147. A. Del Solar y Taboada, La Comision de Monumentos historicos y artisticos de

Badajoz, Publicaciones de la Excma. Diputacion provincial, 1948, pp. 83-84.
148. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo, 10.
148. T. Romero de Castilla, Elementos de Psicologia experimental para uso de los a
Institute de esta provincia, Badajoz, Imprenta de la Viuda de Arteaga, 1876, p. 5.

192
quiza entre los discipulos de Sanz del Rio), corrigio en cierto modo los
errores expresados...149.
Con delicadeza y tino, y con alusiones bibliograficas a la doctrina
tomista, refuta el extremeho a Orti y Lara la acusacion que Ie hace.
2. La doctrina que establece el caracter objetivo de /as ideas y /a
infalibilidad de la razon no es contraria a los principles del catolicismo.
Contestacion a una censura de D. Juan M. Orti y Lara.
Es la obra-contestacion al Catedratico de la Central, en la que
concluye expresando su humilde opinion)) de que la historia de la
filosofia no registra dos escuelas mas afines que el escolasticismo de
Santo Tomas y el armonismo de Krause150.
A ello respondera argumentalmente Orti y Lara151, y de nuevo
tomara la pluma D. Tomas para seguir polemizando.
3. Nuestro concepto de la razon y la doctrina de Santo Tomas de
Aquino.
La obra asi titulada constituye la nueva publicacion con que el
Catedratico de Badajoz rebate al de Madrid, acusandole incluso de
traducir mal a San Agustin 152.
A partir de ese momento aparece en escena una tercera persona:
D. Ramiro Fernandez Valbuena, con el folleto: ^Catolico o Krausista?,
desplazandose la controversia de Madrid a Badajoz, con giro distinto,
puesto que el Sr. Penitenciario de la Catedral badajocense no tiene por
fin combatir la doctrina filosofica krausista, sino prevenir a los fieles
contra el acicate que puede presentar la doctrina vertida por persona de
reconocido prestigio local153.
La respuesta de Romero de Castilla no se hizo esperar:
4. Ni incredulo ni intolerante fue la detallada defensa de su
ortodoxia frente a la heterodoxia de que es tachado, que a su vez
provocara un mas amplio escrito de Fernandez Valbuena, con el titulo:
^De Santo Tomas o de Krause?
Curiosamente los 3 folletos se vendieron juntos bajo la denomina-
cion: <:-Se opone el Krausismo a la fe catolica? Opusculos en pro y en
contra154.
149. J. M.. Orti y Lara, EI Catecismo de los textos vivos, La Ciencia Cristiana, 69 (1879), pp.
7-9.
Otra alusibn a Elementos de Psicologia de Romero de Castilla la hara Orti y Lara tambien en La
C/encia Cristiana. XIV (1880), p. 218.
150. R. Romero de Castilla, La doctrina que establece el caracter objetivo de las ideas y la
infalibilidad de la razon no es contraria a los principles del catolicismo, Badajoz, Imprenta de J.
Santamaria y Navarro, 1879, p. 18.
151. J. M.'Orti y Lara, EI racionalismo panteistico en el conepto de la razon del catedratico de
Psicologia de Badajoz)), La dene/a Cristiana, 76 y 77 (1880), 289-305 y 424-443.
152. T. Romero de Castills, Nuestro concepto de la raz6n y la doctrina de Santo Tomas de
Aquino. Replica a D. J. M. OrtI y Lara, Badajoz, Imprenta de D. E. Orduna, 1881, p. 62.
153. Cfr. L. Llera, EI Krausismo tomista de Tomas Romero de Castilla. Historia de una polemi-
ca. Estratto da Rivista di Filosofia neo-scolastica, anno LXXIV (1982), fasc. 2, realiza un estudio de
los aspectos doctrinales de la famosa polemica. A ella alude tambien M." D. Gomez Molleda, o. c., p.
189, y A. Guerra, El f/losofo Krausista D. Tomas Ftomero de Castilla, Badajoz, Imprenta de la
Diputacidn provincial, 1977.
154. R. Fernandez Valbuena y T. Romero de Castilla, ,-Se opone el krausismo a la fe catolica?
Opuscules en pro y en contra. Badajoz, Tipografia La Industrial 1883.
 La Ciencia Cristiana comento al respecto que el opuscule del Sr.
Fernandez Valbuena es una completa refutacion del libro de su adver-
sario, libro que nosotros no hubieramos permitido que se publicase
formando un solo volumen con aquel precioso opusculo, entre otras
razones porque acaso no falte quien lea el malo y no lea el bueno, en
cuyo caso se tomaria el veneno sin la triaca155.
A pesar de las diatribas filosoficas, las relaciones personales apare-
cian como conteniendo un cierto grato de cordialidad. Asi se expresa el
Sr. Canonigo ante una noticia de El Avisador respecto a que habian
sido adquiridos por la Diputacion cien ejemplares de la obra conjunta,
hecho por el cual Ie felicita el periodico:
Ruego a V. al redactor que la enhorabuena que me da la
traslade a D. Tomas junto a la mia, pues aunque Ie he combatido y Ie
combatire si necesario fuese en el terreno de la Ciencia, no por eso deja
de ser para mi una persona de toda consideraci6n...156.
Apagadas las cenizas de tan ardiente polemica provocada por
Elementos de Psicologfa experimental, la obra llegara a su 3.3 edicion
en 1892, incluyendole el Apendice IV que trata de la lnmortalidad del
alma humana.
Le precede una Advertencia en la quejustifica su no inclusion en
la 1." y 2." edicion, hecho que algunos censuraron con acritud.
Al preparar la 3." edicion. Ie parecion conveniente reparar aquellas
censuras, que son injustificadas bajo el punto de vista del metodo en la
exposicion de la Psicologia experimental y aun tambien si se considera
la extension de la doctrina que debe darse a los alumnos de segunda
ensenanza; pero no lo son si se tiene en cuenta cuanto importa que la
educacion intelectual de la juventud abunde en el sentido de grabar
profundamente en la inteligencia de los alumnos aquellas verdades
que son fundamento de toda moralidad y de toda religi6n157.
6. La calma intelectual alcanzada propicio la publicacion de Ele-
mentos de Logica. con el mismo proposito que Ie indujera a publicar
los Elementos de Psicologia:
EI aliviar de trabajo a mis alumnos dira poniendo en conso-
nancia con los desarrollos que de viva voz doy a la doctrina en la
Catedra, el texto que ha de servirles para fijaria en la memoria y
ayudarse en la meditacion sobre ella158.
155. Examen de Libros. La Ciencia Cristiana, T. I. Serie 2." (1883) 416. En numero
bajo el mismo apartado, se comentan separadamente los dos opusculos de Fernandez Va
iCatolico o Krausista? Observaciones acerca de la ortodoxia del Krausismo, (Vol. XIX 1
y <'De San(o Tomas o de Krause? Disonancias arm6nico-tomistas deducidas del analisi
artlculos /V/ incredulo ni intolerante-ii, Vol. XXI 11 (1882) 445-451.
156. Carta de D. R. Fernandez Valbuena, El A visador, 26 de abril de 1883. Presu
Fernandez Valbuena que la obra pudo haberia adquirido la Diputaci6n a traves de D. Tom
cada uno Ie habia entregado 500 ejemplares al otro de los respectivos opuscules, para qu
con ellos que quisieran.
157. T. Romero de Castilla, Elementos de Psicologia experimental para uso de los a
Institute de esta provincia, 3.' edicion corregida y aumentada con varies apendices, Badaj
Minerva Extremena, 1892, p. 256.
158. T. Romero de Castilla, Elementos de Logica para uso de los alumnos del Instit
provincia, Badajoz, La Minerva Extremena, 1866, p. 3.
194
 Ambas obras merecieron un encendido elogio del Consejo de
Instruccion Publica, al declararlas de merito para la carrera de su
autor. Se dice que si las reformas introducidas en punto a las califica-
ciones de obras consagradas a la ensenanza no lo impidieran, la
Seccion propondria desde luego que se recomendara al Gobierno de S.
M. que dichas obras fuesen declaradas como de texto obligatorio en
las Escuelas secundarias, porque seguramente habra pocas que con
ellas puedan competir en doctrina abundante y sana...159.
Existen, asimismo, laudatorias palabras para la persona del escritor,
al que se Ie reconocen superiores dotes como tal, y gran cultura; se
alude tambien a que es conocido como humanista muy distinguido y
como arqueologo..., a su reputacion filosofica por sus obras didacticas
y polemicas, etc., etc.160.
7. Elementos de Filosofia Moral completara la doctrina docente
del profesor Castilla.
Principiara con sus acostumbradas Advertencias, esta vez dando-
les un sentido netamente confesional161.
Contabilizamos otras obras del profesor citadas en diversos lugares;
son:
7. La primera culpa. Opusculo.
8. La preexistencia de las almas juzgada bajo el punto de vista de
sus relaciones con el dogma cat6lico. Cartas entre D. P. J. C. y el
Autor.
9. Discurso leido en la velada literaria que, en honor de Moreno
Nieto, celebraron el Claustro del Instituto y la prensa de Badajoz el dia
2 de octubre de 1882162.
Producto de su aficion a la arqueologia es la decima publicacion
que anotamos:
10. lnventario de los objetos recogidos en el Museo Arqueologi-
code Badajoz (1896)163.
Junto a la polemica tesis conducente a armonizar catolicismo-krausis-
mo, sostuvo tambien que la masoneria no es fundamentalmente una
asociacion anticatolica. El debate ideologico correspondiente a esta

159. T. Romero de Castilla, Elementos de Logica, Badajoz, La Minerva Extremena, 1900, 2.

edi,, pp. 7-8.
160. Ibidem.
161. T. Romero de Castilla, Elementos de Filosofia Moral para uso de los alumnos del Institute
de esta provincia, Badajoz, La Minerva Extremena, 1893, p. V.
162. Las publicaciones 7, 8 y 9 se insertan entre 0bras del mismo autor, que aparece en la
contraportada de Elementos de Filosofia Moral: o. c.
La n. 7 se menciona su envio al Ministerio en un oficio archivado en el Expediente 5.889/7,
A.C.A.A., pero la obra no se halla alii.
El Discurso aparecio fraccionado en Diario de Badajoz, numeros 13 y siguientes, correspon-
dientes al 15,18, 22, 25 y 29 de octubre y 2, 5. 9, y 12 de noviembre de 1882. Se edito tambien en la
Minerva Extremena, 1882.
En la Enciclopedia Universal llustrada, de Espasa Caipe, aparece entre su produccion escrita: El
krausismo y la fe catolica, Badajoz, 1883, que no tomamos en cuenta porque debe referirse a <'Se
opone el krausismo a la fe catolica?, (T. Lll, 1926, p. 210).
163. A. Palau y Dulcet, Manual del librero hispanoamericano, Barcelona, Libreria Palau, T. XVII,
p.428.
2.3 tesis tuvo por escenario sendos periodicos: ElAvisador y La Demo-
cracia. Este ultimo fue portavoz del Sr. Romero de Castilla, y el 1. se
ocupo de rebatirle, bajo seudonimos femeninos164.
Como conclusion de todas sus disputas, se observa una personali-
dad rica, con un sentimiento religiose cristiano del que no reniega, sino
que se esfuerza en demostrar165; pero al mismo tiempo una apertura de
pensamiento y una postura filosofica dificilmente conciliable en las
mentes tradicionales de aquellos momentos166.
Esta es, pues, nuestra sintesis del estimado catedratico extremeno,
a quien describio Monterrey en un ajustado soneto, cuyos dos cuarte-
tos dicen asi:
Enjuto el cuerpo de menguada altura,
aspero el ceno, grave la mirada,
la voz de su palabra destemplada,
su rostro de una seria catadura.
Imponia respeto su figura
que siempre la llevo desalinada,
mas su elegancia espiritual, cuidada
mantenia su solida cultura167.

3.2 FRANCISCO FRANCO LOZANO

Era de Sevilla y llego a Badajoz procedente de Caceres, por permuta

con el Sr. Cervantes del Castillo, el dia 23 de enero de 1977 168, para
encargarse de Latin y Castellano.
La alternancia en la Direccion con D. Maximo Fuertes, a tenor del
partido en el poder durante la Restauracion, creo fricciones personales
hasta el punto de abrirle expediente disciplinario el Sr. Fuertes, con
fecha 6 de novienbre de 1886.
La trivial causa consistio en el numero de aula asignado al profesor
de Latin, que la rechazo alegando ser tambien la de Agricultura, con
excesivos instrumentos propicios a distraer la atencion del alumnado.
164. No es nuestro objetivo glosar los argumentos de D. Tomas Romero de Castilla. S
han sido comentadas con detalle, la primera por L. Llera, como quedo resenado, y la segun
Guerra, Una mentalidad extremeha de relieve nacional. El iilosofo krausista D. Tomas Ro
Castilla. Sus contactos con la masoneria y sus polemicas con f/ A visador de Badajozii. B
Imprenta de la Diputacion Provincial, 1977.
165. Las cartas que se cruzan, atraves deEI Avisadore y el Ecode Extremadura)) D
Jose Leal, Dean de la Santa Iglesia Catedral, sobre la herejia en un articulo de EI Avisado
tambien a comprobar las preocupaciones teologicas de Romero de Castilla.
/ Avisador, 21 de febrero y 6 de marzo de 1884.
166. El Profesor Pecellin Lancharro prepara su tesis doctoral sobre tan rica y atrayent
el dejamos la tarea de profundizar en las distintas cuestiones aqui esbozadas.
167. M. Monterrey, Medal/ones extremehos II, Badajoz, Tipografia Vda. de A. Arque
p. 23.
168. C. SolerArques,/?ew/?7en... (1876 a 1877), o. c.. pp. 5-6. Habia sido profesor de
Libre de Zafra desde el 20 de mayo de 1873, donde continue, una vez convertido dicho Es
miento en Colegio, hasta ingresar en el profesorado oficial.
169. Expediente 5.698/24, A.C.A.A.

196
 El Consejo Universitario de Sevilla no estimo la falta. El Sr. Director
apelo al Director General de Instruccion Publica, argumentando que al
absolver al Catedratico Sr. Franco, el Consejo desprestigiaba a la
Direccion y Ie ponia una mordaza en la boca y una cadena en la
pluma. Declara tambien que el Sr. Franco ha tenido el triste privilegio
de traer a este Claustro la politica, pero la mas funesta de ellas..., y,
desde el acuerdo del Consejo Universitario creceran sus brios y no
regira para el mas que su voluntad omnimoda))169.
La respuesta de la Direccion General consistio en aprobar el fallo
del Consejo Universitario, pero apercibe a D. Francisco Franco por
haber prescindido en sus relaciones oficiales con el jefe del estableci-
miento, de las formas corteses que esta obligado a guardar como
profesor y subordinado, esperando que en lo sucesivo no de lugar a
quejas de esta naturaleza 170.
Aparte de estas marejadas politicas (que hemos visto afectar en
bastantes ocasiones al Centro), la vida academica del Sr. Franco sera
rica en produccion escrita.
Como se indico, realize dos publicaciones en colaboracion con D.
Rafael Lama y Lena, ambas declaradas de merito, y que llevan por
titulos:
1. Trozos selectos de A.A. clasicos latinos, sagrados y profanos.
2. Antologia latina 171.
3. Gramatica elemental de la Lengua latina y castellana.
4. Dia/ogo de los muertos de Z-uc/a/po.Traduccion directa del
griego.
5. Traduccion directa de 3 salmos, segun la interpretacion de
Sidonio Apolinap). Publicados en el Boletin-Revista del Instituto de
Badajoz.
6. Versos dorados de Pitagoras. Igualmente traducidos directa-
mente del griego y publicados en el Boletin-Revista.
7. Traduccion del ldilio 2. y 5. de Te6crito. Insertos en El
Domingo de Badajoz y en el Ateneo de Vitoria, respectivamente.
8. Homilia de S. Juan Crisostomo. Traducida del griego.
9. Apologia de Socrates por Jenofonte. Traducida del griego.
10. Trozos griegos. Traduccion al castellano172.
11. Pr6logo de la Geografia de la Provincia de Badajoz^73.
12. Critica de la obra Gloria de Zafra o recuerdos de mi patria'174.
170. Cfr. ibidem. D. Francisco Franco habia sido director desde febrero de 1884 hasta el 15 de
diciembre de 1885, siendo separado del cargo por los fusionistas, segun un escrito de los ex-
diputados y ex-senadores conservadores y los candidates adictos para las nuevas elecciones, que
piden, en 1890, se Ie reponga por ser un dignisimo Catedratico.
171. Una segunda edicion, bajo el titulo Antologia latina o Coleccion selecta de autores latinos
antiguos y modernos, ha sido hallada. Esta editada en Badajoz por Uceda Hermanos en 1915; figura
como autor solo D. Francisco Franco, y la prologa D. Eloy Pedrajas. Es pues, distinta de Trozos
selectos..., cuya tercera edicion data de 1885.
172. Hoja de Servicios. A.I.Z.B., legajo 9, n. 381.
173. La publicacion prologada pertenece a A. Munoz de Rivera, Geografia de la provincia de
Badajoz, Badajoz, La Industria, 1894.
174. El autor es M. Vivas Tabero.
 13. Discurso acerca del estudio critico de D. Jose Moreno Nieto,
considerado como arabista175.
Se alude en sus trabajos cientificos y literarios a varies articulos
bibliograficos publicados en El Orden y El Pacense, y a la traduccion
castellana de varies trabajos en prosa y verso latino, publicados en la
Revista Baethuria 176.
Como honores en su carrera, constan:
Socio corresponsal del circulo filologico Matritense, de EI
Are6pago y de la Associazione dei benemeriti italiani di Palermo)), y
de la Academia Sevillana de Buenas Letras.
Socio, igualmente corresponsal, de la Sociedad Arqueologica
de Figueira da Foz (Portugal).
Comendador de la Orden Portuguesa de Villaviciosa 177.
La primera pagina de La Ensehanza, dedicada a hacer su semblan-
za, termina diciendo:
EI Sr. D. Francisco Franco Lozano es hombre de arraigadas creen-
cias, y aunque alguna que otra vez ha parecido intolerante o apasiona-
do, no lo fue en realidad porque cumplio ineludibles deberes, que de
haberlos olvidado hubiese obscurecido su reputacion bien adquirida.
No lo hizo asi porque obedeciendo a los dictados de su conciencia
honrada no se oculta de nada ni de nadie, y Ie alabamos el gusto, para
mantener siempre como es debido y cuando es precise sus respetables
ideales, alimentados por una fe inquebrantable178.
Por lo dicho anteriormente, su filosofia vital es facilmente deduci-
ble.

3.3 ANSELMO ARENAS LOPEZ

Uberrimo escritor y conflictivo personaje es el que ocupa la Catedra
de Geografia e Historia del Institute de Badajoz el 24 de mayo de 1877,
procedente del clausurado Instituto de Las Palmas. Era hijo de una
humilde familia de Molina de Aragon (Guadalajara), y habia quedado
excedente por R. 0. de 14 de septiembre de 1876179.

3.3.1 Obras publicadas

En la penultima de sus publicaciones se hace una enumeracion
sucinta de todas ella. Figuran:
175. EI Sr. Franco Lozano, La ensehanza, 49 (1896), 1.
176. Hoja de Servicios. A.I.Z.B., legajo 9, n. 381.
177. Ibidem.
178. EI Sr. Franco Lozanos, La ensehanza, 49 (1896), 1.
179. Cfr. a. Guerra Guerra, Los fundadores del Monte de Piedad de Badajoz, Anselrno Arenas y
Miguel P\menteh),Atminar, 30, (1981), 11, y partida de bautismo, en la que consta como profesion
del padre la de zapatero. A.I.Z.B., legajo 9, n. 351.

198
 De texto:
1. Geografia General (1 tomo).
2. Historia de Espana (2 tomos).
3. Historia General (1 tomo).
4. Gramatica francesa. Analogia (1 tomo).
5. Gramatica francesa. Sintaxis (1 tomo).
6. Tomos de traduce/on (5 tomos).
Reivindicaciones historicas:
7. Z-a Lusitania Celtiberica.
8. Viriato no era portugues, sino celtibero.
9. El Beato Juan de Avila era hijo de Molina.
10. Nuestro primer cronista Sebastian era obispo de Ercavica, no
de Salamanca,
11. Limitacion del obispado de Ercavica.
12. Levantamiento e incendio de Molina en 1808.
13. El verdadero Tarteso.
14. Los federates y los gubernamentales de 1873180.
En la relacion citada se insertan como pendientes de publicaci6n
las reivindicaciones 9."', 10.'' y 11 .a bajo los titulos:
Costas de la Betica y Levante de Avieno.
El Betis Palancia y sus riberenos.
Molina Arabe y origen de un Senorio.
La fecha de impresion de El verdadero Tarteso, 1927, en que se
halla la relacion citada, y la correspondiente a la aparicion de:
15. Origen del M,!. Senorfo de Molina, 1928. Y la de su muerte, el
25 de noviembre de 1928181, nos hace suponer que no se publicaron
las 3 anunciadas.
Otras publicaciones con entidad suficiente para ser consideradas
como tales en la relacion que hacemos, son:
16. La Critica historica: La Mujer. 4.'' Conferencia celebrada por
la Universidad Popular de Valencia, el 11 de febrero de 1903.
17. Critica de la Universidad Popular)). 17'.a Conferencia celebra-
da por la Universidad Popular el 4 de marzo de 1903182.

180. A. Arenas L6pez, El verdadero Tarteso. Refutacion del Tarteso del aleman Schulten, segun
la Geologia y los testimonies prehistoricos e historicos, Valencia, Imprenta Manuel Pau, 1927.
(Contraportada). La ultima obra figura en otros lugaresbajo el titulo/flari/ca/es a defendersefy con el
subtitulo Los federales y los gubernamentales de 1873.
181. Necrologia, Almanaque Las Provincias, ano 1930, p. 457.
182. Universidad de Valencia establecida en el Centro de Fusion Republicana. Conferencias,
Valencia, Vda. de Emilio Pascual, 1904, 2.' ed., T. I, pp. 50-68 y 285-306.
 3.3.2 Conflictividad sobre Historia de Espana

El Curso de historia de Espana vio la luz en Badajoz en 1881 183, y

desperto aguda controversia.
EnMi//sao'o/-del 13 de diciembre de 1883, bajo el tituloUn libro
de texto, aparece el primero de una serie de articulos que desmenuzan
y critican el libro de Arenas.
Comienza el articulo considerando las palabras del Papa Leon XIII
que dicen: siendo la historia testigo de la verdad, los enemigos de esta
la han convertido en arma con que combatirla. Incide el Papa en la
mayor gravedad que reviste el que esta manera de tratar la historia
haya invadido las escuelas..., y asi se dan a los ninos, para que los
aprendan, compendios llenos de falacia.
Lamenta el articulista que en esta amada Badajoz esta sucediendo
todo cuanto lamenta el Pontifice, pues hay un libro que sirve de texto a
esta asignatura en nuestro Institute, que parece hecho de intento para
pervertir la inteligencia y el corazon de los ninos184.
Continua aludiendo al autor del libro, del que no duda en pensar
que, sin duda ha querido y puesto formal empeno en acreditar la fama
que Ie precedio antes de su venida de Canarias185.
Finalmente el anonimo polemista se propone examinar la Historia
del Sr. Arenas demostrando sus falsedades historicas, principalmente
en lo relative a la religion. Asi lo realizara a lo largo del ano 1884 en
dilatados articulos que se editaran reunidos posteriormente.
A pesar de la polvareda levantada, y el reto de D. Anselrno al autor
de las criticas para una discusion publica en el Ateneo, el libro siguio
vendiendose y utilizandose186, hasta el punto de agotarse la primera
edicion e imprimirse una segunda en 1892, ano en que nuestro Cate-
dratico se traslada a Granada 187.
Distinto cariz tomo el enjuiciamiento del texto en la Ciudad del
Darro, hasta el punto de incoarsele expediente por sus obras Historia
de Espana e Historia General.

^Como sucedieron los hechos?

El 30 de noviembre de 1893, el Rector de la Universidad de
Granada da cuenta al Director General de Instruccion Publica del Auto
dictado por el Prelado de la Diocesis condenando las obras citadas del
Sr. Arenas, adoptadas como de texto. Relata tambien que, con anterio-
ridad, habia recibido quejas al respecto mediante una Comision de

183. A. Arenas Lopez, Curso de Historia de Espana, Badajoz, La Minerva Extremen

184. Un libro de texto I. El A visador. 13 de diciembre de 1883.
185. Evocaelconflictocreadoenel Institute de Las Palmas por los Catedraticos Arenas
y Calderon, que motive el cierre de aquel. Documentada informaci6n sobre el suceso se h
Herrero Cort6s: Ideario y ace/on de un krausoinstitucionista, Saturnine Milego e Inglada.
doctoral inedita. Universidad de Valencia.
186. Cfr. A. Gonzalez Cuadrado, Memoria... (1884-85), o. c.. En el Cuadro 19 se enu
libros de texto para el curso 1885-86, y figuran los de Arenas.
187. A. Arenas Lopez, 0. c., 2." ed., Badajoz, Tipografia La Econbmica, 1892.
200
padres, pero penso que pudieran ser escasos y de determinada tenden-
cia; asi pues, les contesto que el profesor, segun las prescripciones
vigentes, tiene facultad exclusiva para designar los textos y amplia
libertad en sus explicaciones; no obstante les prometio adoptar las
medidas necesarias si habia merito para ello. Sigue diciendo el
Rector que, examinadas ahora ambas publicaciones, se constata una
censura constante a la Iglesia y sus Ministros de todos los tiempos, asi
como al principio monarquico y todo cuanto implique jerarquia social
o principio de autoridad. A veces enjuicia el comunicante resulta
dudosa la pertinencia de la critica que contrasta su exhuberancia con la
omision de hechos destacados...))188.
Terminada la exposicion, pregunta que debe hacer y como interpre-
tar cuales son las doctrinas perniciosas que considera el articulo 170
de la Ley, causa de separacion de la Catedra189.
Por R. 0. de 25 de febrero de 1894, el Consejo de Instruccion
Publica manda al Rector de Granada incoar expediente y suspender
provisionalmente en su empleo al Catedratico Sr. Arenas, medida que
se aplica.
Las mezclas ideologico-politicas que habitualmente salpican la
ensenanza, proporcionaran escritos a favor y en contra de la medida.
Igualmente las declaraciones de los alumnos viraran en uno u otro
sentido. Se atacara a los que privan al Profesor D. Anseimo Arenas de
la Catedra por obras que hace 15 anos estan sirviendo de texto. El
interesado establecera recurso de alzada contra la medida.
El resultado del proceso fue este:
a) El Consejo de Instruccion Publica estimo que los libros de
texto en litigio, debian quedar proscritos de la ensenanza en todos los
establecimientos publicos, y el traslado como medida benigna de
aplicar el articulo 170 (4 de julio de 1895).
b) El Consejo de Estado dicto la separacion de la Catedra el 15 de
febrero de 1896190.
Multiples escritos de D. Anseimo Arenas, con abundantes referen-
cias legales, y contactos con politicos avanzados, haran que disfrute
el sueldo que Ie correspondia, e incluso el quinquenio cumplido

188. (Comunicaci6n del Sr. Rector de Granada). Expediente 5.594/34. A.C.A.A.

Transcribimos algunas frases del texto cuestionado, lnfluencia de las Religiones en la cultura... Si
Gracia y Roma la extendieron muchisimo (la cultura) consisti6 en que la casta sacerdotal no
predomin6 en ellas...
...en nuestra Historia de la Edad Media a medida que predomina el clero en la monarquia goda,
nuestra civilizaci6n decae; A. Arenas L6pez, Curso de Historia de Espana, Badajoz, La Economica de
Arenas y Bureo, 1892, 2." ed., T. I, p. 418.
189. Ley de Instruccion Publica de 9 de septiembre de 1857, o. c., p. 278.
190. Escritos varies. Expediente 5.594/34, A.C.A.A.
El autor de los textos argumenta en su favor que Servian como tales en varies Institutes desde
1879 (la 1.' edici6n del Curso de Historia data del 80), sin que el mismo D. Alejandro Pidal y Mon
les pusiera el veto cuando ocup6 el Ministerio de Fomento.
Esto nos induce a pensar que en los momentos en que no hubo libertad absoluta de eleccion del
texto por el Catedratico, no se analizaban en profundidad aquellos antes de ser autorizados o
incluidos en las listas de elegibles.
 durante la suspension, y, finalmente, que por R. 0. de 2 de diciembre
de 1901, fuera trasladado a servir catedra de Latin en el Institute de
Valencia191.
La conflictividad, que parecia inherente al Catedratico Arenas,
afloro tambien con su llegada a Valencia. Entro en litigio con el antiguo
catedratico de Latin por cuestiones de reparto de alumnos y posible
amortizacion de una de las dos catedras de Latin que prescribia el
nuevo arreglo de la segunda ensenanza.
El eco del conflicto surgido en Granada por los textos de Historia
llego a Valencia, y unido al que se entabia con el Catedratico de Latin
propicio los ataques de aquellos que en un principio fueron sus
correligionarios, despues de producirse la ruptura dentro del partido
fusionista republicano.
En El Pueblo, diario republicano de Valencia, se lee, evocando las
criticas de ElAvisador, que el Sr. Arenas Lopez debia haber titulado
su libro Novela historica de todo lo ocurrido en Espana, acomodado a
las convicciones de D. Anselrno Arenas L6pez192.
En relacion con el hecho de haber estado expedientado dice:
Cuando Ie separaron de la Catedra de Granada, mas por majadero y
enredador que por avanzado, D. Anseimo se las arreglo de modo que
se paso 7 u 8 anos en Guadalajara sin hacer nada y cobrando sueldeci-
to....
Y por ultimo, centrandose en la reposicion, se Ie critica el que ahora
hable mal de Romanones, que por ser su protector Ie envio a Valencia
atropellando la leyy Ie dio una Catedra de Latin inexistente, porque la
unica del Institute se hallaba ocupada per D. Vicente Calatayud.
Adernas comenta el periodico no sabe una palabra de Latin y
hace reir a todos sus companeros con su ignorancia193.
El problema se soluciona con una R. 0. en 6 de junio de 1905, en la
que se declara que en virtud de expediente instruido, se nombra

191. V. Calatayudy Bonmati, Memoria del Institute General y Tecnico de segunda ense
Valencia, correspondiente al curse 1901 a 1902, Valencia, tipografia Moderna, 1903, p. III.
Memoria se especifica, <'t'asladado desde el de Granada donde era titular de Geografia e Hi
Tomo posesion el 15 de enero de 1902.
Se tomo esa medida, en palabras del inculpado, para evitar roces con sus perseguidores
reponerle en Catedra de Latin en lugar de Historia fue motivado por considerar la primera m
conflictiva en cuanto a exposicion doctrinal.
192. EI Avisadore habia reproducido el criterio del censurado Catedratico de Historia
investigacion historica, que textualmente decia: Desde que nos dedicamos al profesorado s
la necesidad de un texto acomodado a nuestras convicciones historicas... Este es el unico y m
vacio que en la Literatura e Historia Patria creemos Patrias a llenar nuestro curso de Historia
respondio ElAvisador, Ya lo sabe el que antes to ignoraba, Arenas escribio su historia no c
los hechos, sino conforme a sus convicciones...)) Un libro de Texto, II, El Avisador, 20 d
de 1883, n.73.
193. Cfr. Los 3 enredadores del Institute)), El Pueblo, Diario republicano de Valencia
n. 3.127, 9 de mayo de 1903. El articulo lleva como subtitulo, Los plagios de D. Saturnino
Anseimo el ignorante-Milego desbarra. El Trio formado por los tres personajes aqui reunid
centro de frecuentes ataques por El Pueblo una vez consumada la escision del partido repub
Valencia en dos, capitaneados por Blasco y Soriano respectivamente. El formado por Sorian
el nombre de Radical en el que militaban los 3 aludidos y fundo, como organo de expre
periodico de igual nombre.

202
Catedratico numerario de Frances del Institute de Valencia, a Don
Anseimo Arenas, y se considera amortizada la Catedra de Latin que
venia desempenando. Queda asi, como unico Catedratico de Latin don
Vicente Calatayud 194.
Siguio ya el senor Arenas en su ejercicio profesional con cierta
normalidad, desempenando en algunos mementos cargos de respon-
sabilidad como Vicesecretario y Bibliotecario, formando parte de la
terna que en 1910 se envio por la Junta de Profesores a la superioridad
para el cargo de Director195.
Finalize su vida profesional en Valencia, segun reza la Memoria del
curso 1917 a 1918, en la que se consigna:
La aplicacion del articulo 1. de la Ley de 27 de julio de 1918
motive sensibles separaciones del servicio active de compaheros esti-
madisimos. Don Anseimo Arenas y Lopez, Catedratico numerario de
Frances fue jubilado por R. 0 de 19 de septiembre y ceso definitiva-
mente al siguiente dia196.

3.3.3 Datos sobre su filiacion politica

La militancia politica de don Anseimo Arenas es puesta de mani-
fiesto por el mismo en multiples ocasiones. Ademas de la critica
suscitada por el texto de Historia, que vio la luz en el El Avisador, este
periodico, de tendencia radicalmente opuesta a la del senor Arenas,
alude a un discurso suyo en pro de la Republica en un articulo titulado
Los masones pintados por si mismos197.
Pero donde sus tendencias quedaran explicitas con mayor riqueza y
claridad de datos sera en el periodico portavoz de la fraccion del
partido con el que se identifica: El RadicaP97'.
En el numero 1 se dice: EI distinguido y sabio catedratico de este
Instituto General y Tecnico, Don Anseimo Arenas, perseguido por la
reaccion, nos envia una carta dirigida a los organizadores de la Asam-
blea de Union Republicana.
A continuacion se transcribe la carta, dirigida a los senores Miguel
Morayta, R. Urena y Giner de los Rios. En ella se adhiere a la Asamblea
de Union Republicana, y puntualiza:
194. Cfr. V, Calatayud y Bonmarti, Institute General y Tecnico de Valencia. Memoria del Curse
1904 a 1905, Valencia, Imprenta de M. Alufre, 1905, p. 5. La ensenanza del Frances habia sido
desempenada de forma accidental sustituto por el Catedratico de Geografia e Historia en el
Institute de Badajoz, ysu tendencia a la conflictividad Ie produjo en aquella ocasion un desagradable
incidente con los familiares padre y hermanos de un alumno, A.I.Z.B., legajo 9, n. 351.
195. Cfr. J, L. Corbin Ferrer, Directoresdel Institute Nacional de Ensenanza Media "Luis Vives"
de Valencia)) (Desde el ano 1901 hasta el ano 1971), en. Institute Luis Vives (1870-1970)-n.
Conmemoracion de su primer centenario, Valencia, Talleres Graficos Ripoll, 1971, pp. 64-65.
196. A. Huici Miranda, Institute General y Tecnico de Valencia. Memoria del Curse 1917 a
1918, Valencia, Establecimiento Tipografico Domenech, p. 6.
196. Los masones pintados por si mismos. El A visador, n. 187, 25 de febrero de 1886. La
posible pertenencia del Catedratico de Historia a la masoneria es sugerida en varias ocasiones.
197. Los conflictos del Partido en Valencia, reflejados en los articulos de prensa, han sido
estudiados por R. Herrero Cortes, 0. c.
 Federal desde que tengo uso de razon; viejo ya y de escaso merito
para resellarme y profesando ademas la creencia de que ningun con-
vencido debe ni puede, sin desdoro, plegar su bandera, ni ocultar sus
ideales, pues no se cambia de ellos como de camisa, a no ser arrastrado
por moviles concupiscentes.... Como supone que la Asamblea no
exigira esto, se une a sus decisiones198.
Su ideologia politique quedo nitidamente expresa al hacer El Radi-
cal la resena de los Mitins de ayer, en plena campana para las
elecciones de 1903, y recoger palabras textuales del D. Anselrno
Arenas, quien fue presentado por el Sr. Soriano como sabio catedrati-
co; saludando en el al martir de las ideas, desposeido durante 10 anos
de su catedra por los jesuitas, y sin embargo, cada vez mas entero, mas
valiente y mas anticlerical, a pesar de sus anos y persecuciones,
poniendolo como modelo de su fe republicana que la juventud debia
imitar.
En el extracto hecho por el periodico de las frases de D. Anselrno,
este bendice la hora en que los monarquicos creyendo desterrarle. Ie
mandaron a esta tierra de promision del republicanismo, donde tiene
sus mas dilatadas parentelas, mas hermanos, pues el juzga tales a
cuantos comulgan con el en el librepensamiento, en el anticlericalismo:
espiritistas, masones, libertarios, socialistas y republicanos...))199.
Termina diciendo: Republicanos de Valencia, vosotros sois la
excepcion de todos los republicanos espanoles, sois los mas decididos,
los mas entusiastas, los mas inteligentes, los mas invencibles, <iy sabeis
por que? Porque habeis expulsado de vuestros intestinos esa tenia
clerical que devora a la nacion espanola; porque habeis cauterizado
vuestra alma de la tuberculosis clerical))200.
Patentes quedan su profesion de fe politica y su acendrado anticle-
ricalismo.

3.3.4 Breves reflexiones sobre otras publicaciones

Llaman la atencion los rasgos personales de afectividad y las frases

de espiritualidad reflejados en las dedicatorias de sus publicaciones,
que aparentemente contrastan con la conflictividad humana desplega-
da en los hechos vitales consignados.
Recogemos algunas en aras de dar a conocer esta dimension del
exhuberante profesor:
A mi querido padre Juan Arenas
Aunque hubo un momento en que pense dedicar este primer fruto
de mis desvelos a tu nieta Amelia, que sera tal vez la encargada de
continuar nuestra mutua existencia, hoy, con mejor acuerdo, reflexiono

198. Una carta. El Radical, Diario republicano, Ano 1, n. 1, 10 de marzo de 1903

199. Los mitins de ayere, El Radical, n. 35, 13 de abril de 1903. Siguen parrafos en
contra los clerigos y dando animos para extender la propaganda republicana.
200. Ibidem.
204
que, adeudandote ambos cuanto somos, ni debi vacilar en concederte
la primacia, ni desaprovechar la ocasion de dar a mi hija un testimonio
de cuanto honro a mis padres.
Permiteme, no obstante, que asocie al tuyo el nombre de la Excma.
Diputacion provincial de Badajoz, que ha patrocinado la publicacion
de mi libro.
Solo desearia que su merito fuese tan relevante que hiciera tu
nombre inmortal, aunque se ignorase el de tu hijo201.
La segunda de sus obras, la tan traida y llevada Historia de
Espana, ofrece un comienzo que, fuera del contexto romantico de la
epoca, tiene extranas resonancias. Dice asi:
A la Senora Dona Eulogia Ramos de Arenas
A quien si no a ti, mi querida Eulogia, debo con mas justicia
dedicar esta segunda produccion mia. Antes te amaba porque eras mi
carihosa mitad, hoy te amo doblemente porque eres ademas la tierna
madre de nuestro hijos.
Pensando en vuestro porvenir he trazado las paginas de este libro.
Bien sabe Dios que, si algun merito anhelo tenga, es solo porque a la
juventud, a mis hijos y a ti, pueda seros util. Por lo que a mi toca,
sobrada recompensa tendre si con dedicartelo consigo que nunca me
olvides.
Badajoz, 20 de diciembre de 1881202.
Las dedicatorias de su produccion bibliografica continuan siendo
expresion de sus sentimientos mas emotivos, y resulta logico que la del
Curso de Historia General)) este dirigida
A mis queridos hijos
Amelia, Antonio, Maria y Anselmo.
A vosotros, objeto y angelical coronamiento de los perennes
amores de vuestros padres, va dedicado este libro.
Que el paternal carino que os ha unido en esta dedicatoria, estreche
mas y mas vuestros vinculos naturales, y os recuerde eternamente el
deber que teneis de amaros, tanto como vuestros padres os aman.
Badajoz, 10 de mayo de 1886203.
La siguiente obra, que inicia la serie de reivindicaciones histori-
cas, surge a posteriori)) del incidente granadino, y a el alude velada-
mente al dedicaria

201. A. Arenas L6pez, Curse de Geografia, Obra acomodada al programa y explicaciones del
autor, Badajoz, La Minerva de J. Fonseca e Hijo, 1880, p. 3.
202. A. Arenas L6pez, Curse de Historia de Espana, o. c., p. 5. Igual dedicatoria salvo Esta
segunda produccibn mia, que sustituye por este libro)) en la segunda edicion, firmada en Badaioz
el 30 de septiembre de 1892.
203. A. Arenas Lopez, Curso de Historia Genera/, Badajoz, La Minerva Extremena, 1886, p. 3. El
ejemplar consultado pertenecid a D. Francisco Pi y Margall y lleva la firma de D. Anselrno Arenas,
precedida de estas palabras, A mi querido maestro y jefe politico, D. Francisco Pi y Margall, en
testimonio de admiraci6n y respecto.
 Al Sr. D. Jose de Cardenas
Sacrificando las conveniencias del hombre politico ante las sagra-
das aras del juez y del caballero, virtud ya cuasi en Espana exotica,
puso V. un dia mi honra a cubierto de la maledicencia.
Admita como testimonio de gratitud por tan inmenso favor, la
dedicatoria de esta modestisima "Reivindicacion Hist6rica"204.
La segunda Reivindicaci6n hist6rica, Viriato no fue portugues,
sino celtibero, contiene en el Pr61ogo la enumeracion de los aconte-
cimientos que Ie habian llevado a concebiria, y relata como siguiendo
las inflexibles leyes y reglas de la 16gica, opto por sospechar que en la
antiguedad hubo una Lusitania y unos lusitanos anteriores y muy
diferentes de los occidentales, pues <;Por que, si no fue Viriato portu-
gues. Ie llamaban todos los historiadores de la antiguedad lusitano?.
Asi fue como sintio la necesidad de dar a la luz, con anterioridad, la
primera reivindicacion titulada la Lusitania celtiberica205.
Comienza el escrito con las palabras:
A I Sr. D. Juan Una
EI magisterio tiene en V. su mejor escudo en el Consejo de
Instruccion Publica, la libertad el mas decidido campeon, y la justicia y
la razon su mas integerrimo juez.
En su ejempio he encontrado alientos para defender los sagrados
derechos del insensible o positivista profesorado espanol, y en sus
consejos aguijon para estimularme a publica estas atrevidas y mal
pergenadas "Reivindicaciones hist6ricas"206.
Siguiendo el orden cronologico en que fueron editados, nos en-
contramos: Historia del Levantamiento de Molina de Aragon y su
Senorio en mayo de 1808.
Nueva explosion de sentimientos, tristes esta vez, pero humanisi-
mos, abren las primera pagina, que reza:
A la memoria de mi querido hermano
Paulino Arenas Lopez, f 74-10-1909
En los ultimos veranos que tuve la alegria de pasar a tu lado,
cuando me veias trabajar dia y noche durante semanas y meses,
desempolvando y leyendo centenares de vetustos legajos, solias decir-
me: A ^que diablos te romperas la cabeza y agotaras trabajando en
una empresa que nadie te ha de agradecer ni premiar?.

204. A. Arenas Lopez, La Lusitania celtiberica. Reivindicaciones historicas, Madrid,

Popular, 1897, p. 3.
205. A Arenas Lopez, Viriato no fue portugues, sino celtlbero. Su biografla. Reivind
historica 2., Guadalajara, Establecimiento tipografico a cargo de V. Pedromingo, 1900, p
del Prologo.
206. Ibidem, p. 3. D. Juan Una fue uno de los extremenos que alcanzaron relevantes
politicos en el siglo pasado. Notas sobre su biografia han sido recogidas por A. Jimenez- L
pp. 775-777 y por M. Pecellin Lancharro, Literature en Extremadura, Badajoz, Editorial U
tomo II, 1981, p. 216, asi como en nuestro trabajo, Una obra de E. Seguin, en 1847, reiv
figura de Jacobo Rodriguez Pereira, Flevista de Estudios Extremehos, n. 2 (1984), 387-
206
 Quizas no te faltaba razon. Pero to que no sospechabas es que tenia
el proposito de dedicarte este libro.
jQuien me hubiera dicho entonces que el trabajo invertido en su
redaccion habia de servirme de lenitive para sobrellevar la tristeza de
tus sufrimientos y de tu muerte!
A escribirle comienzo como recurso para consolarme, y dichoso me
consideraria si con el consiguiera que nuestro pais no olvidase tu
nombre y tu recuerdo para mi tan queridos.
Valencia, 15 de octubre de 1902207.
Tres de las Reivindicaciones fueron escritas como articulos en
Anales del Instituto de Valencia))208, y solo en una consta dedicatoria
A /a memoria de mis inolvidables pro gen/tores
Juan Arenas Martinez
y
Maria Santos Lopez y Lopez
ttNada, queridos padres, habria sido para vosotros mas grato que
ver a vuestro hijo dedicando sus vigilias a desenterrar las olvidadas
glorias de nuestro pueblo natal.
A vosotros debo el poderlo hacer; justo es que vuestro nombre vaya
unido a esta Reivindicacion, y delante del de vuestro hijo, que no tuvo
jamas otro norte que el de honraros.
Melilla y enero de 1920209.
En el Prologo de la obra EI Beato Juan de Avila, Apostol de las
Andalucias, era natural de Molina de Aragon; no de Almod6var, se
contienen frases de gran respeto y admiracion hacia Fray Luis de
Granada, a quien ha de rectificar sobre el craso error cometido no por
el, sino por sus informadores al decir que el Beato Juan de Avila era
hijo de Almodovar. Frases y contenido que difieren diametralmente de
las lanzadas a los clerigos en el mitin que resenamos210.
La entranable amistad mantenida con D. Saturnine Milego, Ie
impulsa a ofrecerle, lleno de amargura y nostalgia su penultima pro-
duccion: EI verdadero Tarteso: en ella dice:
A mi inolvidable companero D. Saturn/no Mi/ego
Hace 52 anos que el destine nos reunio en nuestra primera catedra
de Las Palmas. Desde entonces, ni la mas pequena niebia ha empana-
do nuestra profunda amistad, nacida de la concordancia de ideales y

207. A. Arenas Ibpez, Historia del Levantamiento de Molina de Aragon y su sehorio en mayo de
1808 y guerras de su independencia, Valencia, Imprenta de Manuel Pau, 1913, p. 5.
208. Cfr. J. Caruana y Gomez de Barreda, ((LOS Anales del Institute General y Tecnico de
Valencia)), en, institute ((Luis Vivesii 1870-1970, o. c., pp. 101-108.
209. A. Arenas L6pez, Situaci6n del obispado de la ciudad de Ercavica, Quinta Reivindicacion
historica, en Anales del Institute General y Tecnico de Valencia, Valencia, Imprenta Huici, 1920, p. 5.
210. Cfr. A. Arenas L6pez, EI Beato Juan de Avila, Apostol de las Andalucias, era natural de
Molina de Aragon; no de Almod6var, en Anales del Institute General y Tecnico de Valencia,
Valencia, Imprenta Hijosde F. Vives Mora, 1918, pp. 1 a 99. Publicadoen losAnalesestan asimismo,
Sebastian de Ercavica, primer cronista de la reconquista cristiana, 1919.
conducta, y de nuestra integridad profesional, moral y politica, que nos
hacia jugarnos la catedra y la vida defendiendo la libertad del profesor
y la del ciudadano.
Hoy, nuestros sucesores, aunque se reproduzcan las vergonzosas
Cuerdas de Filipinas del caudillo de Loja, no daran la menor prueba
de sensibilidad epidermica. jHemos sembrado en terreno arido!
El destine volvio a reunirnos en el Institute de Valencia, del que nos
ha dispersado la juventud egoista haciendonos jubilar. Este libro,
escrito a los 82 anos, la probara que todavia servimos para algo
digno211.
Y para que nuestros nombres y nuestras almas continuen unidos
pasados los pocos ahos que ya pueden quedarnos de vida, te lo dedico
carinosamente.
Madrid, 15 de mayo de 1926212.
Finalmente, en su postrera produccion escrita aparecen unas expre-
siones que distan, en forma y contenido, de aquellas con que arengaba
a los republicanos de Valencia en 1903. No en vano habian pasado 25
ahos entre uno y otro escrito. Veamoslo:
A la Sehorita Dona Enriqueta Arenas Caspar
Y a I I lustre Ayuntamiento de Molina de Aragon
Sobrina querida: Por tu gran talento, tus virtudes, tu modestia y tu
espiritu cristiano y generoso, constituyes, como tus hermanos Felix y
Paco, una gloria y una honra del apellido Arenas. Por eso, en lugar de
honrarte, me honro dedicandote este libro, el ultimo que, dados mis
ochenta y cuatro anos, podre dedicar a nuestro querido pueblo, del que
eres tu tan ferviente admiradora como yo.
Pero a la vez, la gratitud me ordena asociar en esta dedicatoria a tu
nombre los del inteligente y reformador alcalde de Molina, D. Francis-
co Checa, y del Muy llustre Ayuntamiento que preside, que me induje-
ron a escribir este libro y que patrocinan su edicion.
Madrid, 12 de abril de 1928213.
Termina asi la recopilacion de las obras de uno de los catedraticos
sin duda mas fertiles de los que pisaron el Instituto de Badajoz.
La incursion por la bibliografia del Profesor Arenas Lopez nos lleva
a concluir:
a) Se comprueba una vez mas, que los textos vehiculan una
ideologia, la que el autor profesa o la sociedad exige en un momento
dado.
211. En el estudio sobre Romero de Castilla constatamos la posibilidad de seguir ejer
pasados los 70 anos, sin tope de edad, bajo condicion de control medico y demas requisit
de 27 de julio de 1918 negaba esa posibilidad.
212. A. Arenas Lopez, El verdadero Tarteso, o. c., p. 5. Elvolumendelquetomamosia
lleva manuscrito por el profesor, A la Biblioteca de mi antiguo e inolvidable Institute de
como testimonio de carino y recuerdo imborrable que Ie profeso todavia.
Un estudio monografico sobre D. Saturnino Milego, es la tesis de R. Herrero antes ci
que se hacen frecuentes referencias a Arenas, debido a tal grado de amistad.
213. A. Arenas Lopez, Origen del M. I. Sehorio de Molina. El Cid y D. Manrique. Oc
Reivindicacion historica, Madrid, Imprenta de Juan Perez, 1928.

208
 b) Los escritos, en algo tan aparentemente aleatorio como son las
dedicatorias, muestran tambien actitudes afectivas hacia familiares y
amigos, que ofrecen informacion sobre la personalidad del autor a
traves de los anos y situaciones vitales.

3.4 MAXIMO FUERTESACEVEDO

Natural de Oviedo, llego a Badajoz, como Catedratico de Fisica y
Quimica, el 20 de mayo de 1878. Aqui murio el 1 de julio de 1890.
La figura de D. Maximo Fuertes fue glosada en un folleto de Julio
Somoza y Fermin Canella, que lleva por titulo Noticias biograficas y
bibliograficas de Maximo Fuertes Acevedo, y que se imprimio en
Oviedo en 1885 por la Sociedad literaria de Asturias denominada La
Quintana.
De el extrae Del Solar214 datos referentes a su vida academica, a su
actividad como escritor y como Director del Institute de Badajoz.
Ingreso en la Escuela Normal de Filosofia en 1851, y renuncio a la
plaza por haberle destinado a la Seccion de Literatura, inclinandose el
por las Ciencias. Fue ayudante en la Facultad de Oviedo, y iuego en las
Universidades de Santiago y Valladolid.
Obtuvo nombramiento como Catedratico de Fisica y Quimica por
oposion, en 1865, del Institute de segunda ensenanza de Santander,
desde el paso al de Badajoz.

3.4.1 Obras de D. Maximo Fuertes

1. Noticias historicas de la Prensa periodistica de Asturias (1868).

2. Meteorologia popular (1878).
3. Bosquejos cientificos. Estudios sobre Astronomia, Fisica y Me-
teorologia al a/cance de todas las personas (1880).
4. Mineralogia asturiana (1880).
5. Discurso en honor del insigne dramatico D. Pedro Calderon de
la Barca (1881).
6. Discurso pronunciado en la velada literaria celebrada en el
Instituto de Badajoz en memoria del insigne orador D. Jose Moreno
Nieto (1882).
7. El Darwinismo, sus adversaries y sus defensores (1883).
8. Bosquej'o acerca del estado que alcanzo en todas las epocas la
Literatura en Asturias, seguido de una extensa bibliografia de los
escr Stores asturianos (1885).
9. Vida y escritos del Marques de Santa Cruz de Marcenado
(1886)215.

214. Cfr. A. del Solar y Taboada, 0. c., pp. 141 -145.

215. La relacion ha sido tomada de: A. Palau y Dulcet, Manual del librero hispanoamericano, 0.
c., T. V, p. 528.
 Anadimos tambien:
10. Tratado de Fisica 216.
11. Fisica y Quimica 217.
12. Estudio biografico - critico de los jurisconsultos mas i lustres de
Asturias.
13. Estado en que se encuentra esta escuela literaria (Institute de
Badajoz) (1884)218.
Los galardones que recibieron algunos de sus escritos, son expo-
nentes de su calidad como escritor.
El trabajo Biblioteca de escritores asturianos merecio un pre-
mio de 8.000 reales en el concurso convocado por la Biblioteca
Nacional en 1867.
La Universidad de Oviedo premio su Estudio biografico-critico
de los jurisconsultos mas ilustres de Asturias, en el certamen de 1883.
Medalla de bronce en la Exposicion de Mineria celebrada en
Madrid en 1883, obtuvo su obra Minerologia asturiana.
Premio extraordinario Ie fue concedido, en el certamen de 1884
de la Academia Gaditana de Ciencias y Artes, a su memoria sobre la
Atm6sfera2'19.
La obra titulada Vida y escritos del Marques de Santa Cruz de
Marcenado sufrio diversas vicisitudes, que se narran en su prologo.
Una primera convocatoriael 7 dejuliode 1884para premiar las
obras bio-bibliograficas que se presentasen sobre el Marques en con-
memoracion del segundo centenario de su natalicio, redujo el tiempo
de presentacion a 4 meses.
D. Maximo, que habia publicado previamente una biografia del
mismo en el periodico La Cronica de Badajoz, se puso inmediatamente
a escribir bajo las condiciones ahora pedidas. La premura del tiempo en
que debieron ser escritas impidio que ninguna de las obras presentadas
mereciera premio, aunque si mencion honorifica, como la del Sr.
Fuertes.
En vista de lo sucedido, el juzgado calificador y la Junta Directiva
del Centenario del Marques de Santa Cruz de Marcenado determina-
ron realizar una nueva convocatoria en las mismas condiciones que la
vez anterior, pero dando un mayor plazo para la presentacion de
trabajos.
En esta ocasion el Catedratico del Instituo de Badajoz obtuvo el
segundo premio220.

216. Escitadaenelfolletoanteriormentealudido.ycomodonadaalal.LE.ensuBoletin T II
(1879), 152.
217. A partir del curso 1879-80 utiliza en sus clases un texto, bajo esa denominaci6n
autor. Cfr. V. Ord6nez de Adrian, Memoria... (1878-79), 0. c., p. 44, que pronto alcanz6 l
edicion, como se comprueba en las Memorias de los cursos siguientes (1883-84, p. 66).
218. J. Somoza y F. Canella en 0. c.
219. Cfr. L. Vidart, Pr6logo, en M. Fuertes Acevedo, Vida y escritos del Marques
de Marcenado, Madrid, Enrique Rubinos, 1886, pp. XIX-XX. Las noticias las toma a su v
Somoza y F. Canella, 0. c.
220. Cfr. L. Vidart, Pr6logo en 0. c., pp. 21 -25.
210
 3.4.2 Criticas sufridas

No solo premios recibieron sus escritos. A semejanza de D. Tomas

Romerode Castilla yde D. Anselrno Arenas, FMi//saob/'seocup6 de el
frecuentemente, y de una forma especial por su libro: EI Darwinismo,
sus adversaries y sus defensores.
Una serie de articulos bajo la denominacion de Varapalos va
glosando la obra y argumentando en su contra. El 31 de mayo de 1883
leemos:
Parece que se ha concluido ya la impresion de la obra del Sr.
Fuertes sobre el darwinismo; tenemos verdaderos deseos de veria para
saber a ciencia cierta si los rumores que acerca de ella circularon se
fundan o no en la verdad...)). Promete el periodista alabanzas o vara-
palos segun la considere acreedora a una u otra cosa221. -
El primer Varapalos aparecio el 12 de julio de 1883, y D. Maximo
Fuertes llevo ante los tribunales de justicia al Director de El Avisa-
dor222. El asunto no debio tener mayor repercusion, puesto que dos
numeros mas tarde vuelven los Varapalos, y continuan en sucesivos
numeros hasta el 22 de noviembre en que finalizan las criticas, pasando
a ocupar su lugar D. tomas Romero de Castilla223.
Distinto es el juicio que merece el mismo libro a Somoza y Canella,
quienes opinan que es una exposicion clara y metodica de todo lo
escrito sobre aquel eminente naturalista y sus teorias, librando a nues-
tro pais de la nota ridicula que sobre el pesaba al pregonarse en Europa
nuestra incompetencia para comprenderle224.
La realidad es que D. Maximo Fuertes trataba un tema espinoso en
aquellos momentos, para ciertas mentalidades, un tema desconocido
en su profundidad.
Con motivo del centenario de la muerte de Darwin comento Nuhez,
en 1982, que en el siglo XIX, en Espana se discutira mucho sobre el
darwinismo, pero pocas veces se hara en un tono cientifico. Asimis-
mo dice la cuestion darwinista ejercio de detonante para eviden-
ciar una vez mas la polarizacion ideologica de la conciencia nacional.
Una sociedad tan hondamente dividida como la espanola estaba siem-
pre presta a tomar cualquier tema cientifico o intelectual como mero
pretexto para ventilar sus diferencias225.
221. El Avisador, 31 de mayo de 1883, n. 44.
222. ElAvisador, 19 de julio de 1883.
223. El Avisador, 2 de agosto de 1883 (n. 53) a 22 de noviembre de 1883 (n. 69). Las
censuras publicas al libro del Sr. Fuertes se reunieron formando un tomo titulado. El Oarwinismo en
solfa y firmado por 0.' Clara Sintemores.
El autor real era D. Ramiro Fernandez Valbuena, a quien se debe tambien la autoria de: Un libro
texto. Examen critico de los errores pertenecientes a la historia de Espana ensenada en el Institute de
Badajoz (Articulos contra el librodel Sr. Arenas). Estas dos obras figuran en: Librosy opuscules de
D. R. Fernandez Valbuena, que se inserta en, R. Fernandez Valbuena, La religion a traves de los
siglos. Estudio historico de las religiones de la Humanidad. Tipografia El Eco de Santiago, 1920, 3
Tomos.
224. J. Somoza y F. Canella, tornado de 0. c., p. XIX.
225. D. Nunez, La cultura espanola ante el darwinisrno. El Pals, 23 de abril de 1982, p. 31.
Bibliografia sobre el tema puede encontrarse en C. Castrodeza, La seleccion natural en los libros
sobre el darwinismo El Pais, 18 de abril de 1982, p. 3.
 No es objeto nuestro profundizar sobre el tema, pero las palabras
del Sr. San Martin en el Senado, en 1899, arrojan nueva luz sobre la
situacion del mismo en aquella fecha. Interpela al Ministro de Fomento
sobre las reformas de la segunda ensenanza, y por tanto sobre los
contenidos a impartir en ella, y dice:
<^Se puede considerar culta una persona en estos tiempos que no
ha oido hablar del transformismo, de la teoria de Darwin?)).
EI transformismo siguio diciendo es un sistema peligroso,
pero es sistema peligroso precisamente porque no se Ie conoce bien.
Y sigue razonando sobre las causas que inducen a estudiar el darwinis-
mo y las funestas interpretaciones que del mismo se hacen, para
concluir con la afirmacion: prescindir del darwinismo, del transformis-
mo, es hoy, no solo un delito de lesa cultura intelectual, sino hasta de
lesa cultura moral))226.
Tales argumentaciones se esgrimian para dar a conocer el darwinis-
mo 13 ahos despues de que el Catedratico Fuertes Acevedo publicara
en Badajoz su libro sobre el mismo. El suceso revela a D. Maximo como
uno de los pioneros en la materia.
La tematica de la publicacion y el encargarle de la Direccion del
Institute apenas los liberales toman las riendas del poder, son testimo-
nio suficiente de no pertenecer a la faccion tradicional o conservadora,
lo que no excluye rasgos de religiosidad, como los manifestados en la
dedicatoria de Vida y escritos del Marques de Santa Cruz de Marcena-
do:
A mi querida hija Rosario
Muerta a la edad de quince anos.
Quizas desde el cielo extranes que ponga tu nombre al frente de un
libro que se ocupa de guerreros, batallas, luchas y combates...; pero yo
tambien lucho y batallo con mis pensamientos desde que tu cerraste
los ojos para siempre; y tu espiritu se regocijara, como se regocijan los
angeles al ver cuanto te ha querido y como no te olvida tu padre227.
De su gestion al frente de la Escuela habia en terminos elogiosos la
obra repetidamente citada de J. Somoza y F. Canella. En ella se cuenta
que publico un breve folleto que comprueba la profunda transforma-
cion del Instituto bajo su iniciativa, alcanzando entonces la Escuela
extremena una situacion tan brillante como pocas en Espana228.
A el se debe la fundacion del Boletin-Revista del Instituto, del que
nos ocuparemos despues.

226. Sr. San Martin, (dnterpelacion sobre las reformas de la segunda ensenanza. La Ensehanza,
23 de octubre de 1899, n. 119. B. Delgado, en 0. c., p. 354, informa que el primer profesor que
comenzo a hablar en Barcelona del darwinismo fue Odon del Buen y de Cos, muy a finales del XIX.
227. M. FuertesAcevedo,Vidayescritosdel Marques de Santa Cruzde Marcenado, 0. c., p. 3.
228. J. Somoza y F. Canella, tornado de 0. c., p. XVIII.

212
3.5 SINTESIS GENERAL
Un total de 53 obras suman los 4 autores aqui tratados.
Por las fechas en que iniciaron su labor en el Instituto deberian
formar parte de los capitulos precedentes, pero su ingente labor mere-
cia esta exclusividad y conjuncion.
Asimilables entre si lo son tambien por realizar la mayor parte de su
produccion en los anos 80, y la repercusion que tuvieron sus escritos y
actuaciones en el ambiente social de la Ciudad en esas mismas fechas.
Las distintas publicaciones periodicas de la provincia 229, seran ora
el organo de difusion de sus ideas, ora de sus censuras, dependiendo
del cariz politico de las publicaciones y de la ideologia de sus publicis-
tas.
El pluralismo filosofico halla su expresion en ellos, desde el inte-
grismo catolico de D. Francisco Franco230 al radical anticlericalismo
de D. Anselrno Arenas, pasando por el krausismo-teologico-tomista de
D. Tomas Romero de Castilla y la afinidad con el positivismo evolucio-
nista de D. Maximo Fuertes.
Jalon que ayuda a asociar filosoficamente a 3 de los profesores
estudiados, es la relacion con la Institucion Libre de Ensehanza. Obras
de Romero de Castilla, Arenas y Fuertes se anotaran en el Boletin de la
Institucion como donacion de sus autores231.

229. Se contabilizan 24 que empiezan a publicarse entre 1881 y 1890. R. Gomez Villafran-

230. El tratamiento dado por ElAvisador, semanario catolico, era un indicador de la fila en que
se militaba. DOS datos relatives a D. Francisco nos lo confirman;
a) La aclaracion que debe hacer el mismo periodico de que D. Francisco no es su corresponsal,
ya que corrian rumores sobre ello.
b) La noticia dada cuando es nombrado Director de que la torre del Institute habia sido
coronada con el signo de nuestra redencions, que habia sido desalojada durante la anterior
direccion para dar lugar a las escuadras y triangulos.
El Avisador, 26 de abril de 1883 (n. 39) y 6 de marzo de 1884 (n. 84), respectivamente.
231 Boletin de la I L E., T. Ill (1879), aparece Maximo Fuertes, Curso de Fisica elemental y
nociones de Quirnica, Oviedo, 1879. T. VI (1882), p. 160, A. Arenas, Curso de Geografia, Badajoz,
1880, Curso de Historia de Espana, T. I, Badajoz, 1881. T. VI (1882), p. 172, Varies, Homena/e a
Calderon Ses'ion literaria, publica y solemne celebrada per el Claustro de Catedraticos del Institute de
Badajoz el dia 2 de octubre de 1881, Badajoz, 1881. T. IX (1885), p. 16; Romero de Castilla; T., La
primera culpa, Badajoz, 1883.
 CAPITULO IV
DISTINTAS MAIMIFESTACIOIMES CULTURALES
PROMOVIDAS POR EL INSTITUTO
ESCRITORES DE LAS DECADAS 80 Y 90

La vida del Institute como toda la segunda ensenanza va a

consolidarse y robustecerse en estos anos. Ello motivara una mayor
expansion cultural, que viene tambien propiciada por el ambiente del
pais.
Martinez Cuadrado narra que desde 1881 (en que el partido liberal-
fusionista, con Sagasta a la cabeza, accede al poder en febrero), el
relanzamiento cultural corrio parejo con las libertades de expresion 232.
La libertad de catedra se concrete en la R. 0. circular de 3 de marzo de
1881 233. La Ley de Prensa de 1883 cre6 un regimen mas liberal,
comparativamente con las leyes anteriores234.
En este clima no resulta extrano que menudeen todo tipo de
publicaciones; sin embargo, la de libros de texto, alentada con anterio-
ridad por diversos medios, como ya se cito, sufrira duras censuras en
los finales de siglo.
La situacion del profesorado del Instituto sufre un cambio legal con
el R. D. de 30 de abril de 1886, en el que se prescribe un aumento de
sueldo de 500 pesetas por quinquenio, en compensacion de los con-
ceptos de antiguedad y merito, que dejaran de percibir235.
Desaparecido el incentivo del ascenso economico de merito al
que contribuian las publicacionesno desaparece el deseo de impri-
mir textos.
El Sr. San Martin, en el Congreso, no duda en confesar que la
opini6n se halla justamente sobreexcitada por algunos abuses cometi-

232. Cfr. M. Martinez Cuadrado, La burguesia conservadora (1874-1931). Historia de Espana

Alfaguara, Madrid, Alianza Editorial, 1973, T. VI, p. 530.
233. Historia de la Educacion en Espana, T. Ill, 0. c., pp. 58-61.
234. A. Alvarez de Morales, Historia de las Instituciones espaholas (siglos XVIII-XIX), Madrid,
Editoriales de Derecho Reunidas, 1982, p. 291.
235. Cfr. R. D. de 30 de abril de 1886, 0. c., p. 962.
dos en lo que llama la explotacion personal de este medio de ense-
hanza))236, que es la causa de su prodigalidad.
Ha pasado medio siglo desde que Bravo Murillo clamara por la falta
de textos escolares e intentara estimular su produccion. Los Ministros
que Ie sustituyen en la organizacion de la Instruccion Publica, tomaran
posturas muy distintas a la suya en el tema.
El Sr. Gamazo, aun siendo liberal, y por tanto celoso de las liberta-
des, dira: Es incomprensible la multiplicacion verdaderamente pasmo-
sa de libros de texto cuando esa multiplicacion no aumenta, ni en la
mas insignificante medida, el caudal de nuestros conocimientos...)).
Sin embargo, aclara que no quiere coartar en lo mas minimo la
libertad del catedratico para profesar y exponer las doctrinas que
sustenta, siempre que se conformen con las precripciones de la moral
y de las leyes fundamentales del pais, pero tampoco puede tolerar que
se abuse de esa libertad para corromper el gusto literario y explotar
las posiciones oficiales.
Para evitar tales desmanes, y exigir lo menos que se puede exigir a
un autor didactico (ajustarse a la verdad cientifica, escribir con correc-
cion, y ensehar lo que debe ensehar, sin excesos), se someteran los
textos a la aprobacion del Consejo de Instruccion publica en sus
aspectos literarios y pedagogicos237.
Las posturas mas dispares con relacion a textos, se daran al finalizar
el siglo. En una intervencion parlamentaria en que debuta como tal el
hijo de D. Alejandro Pidal, tronara contra los defectos que entrahan los
textos escolares. Sobre todo en segunda ensehanza afirma no
sirven para que en ellos puedan aprender nihos de 10 a 12 ahos, por
su gran extension unos y por lo confuso que otros resultan.
En consecuencia hace una proposicion de ley encaminada a que los
estudiantes puedan elegir libremente los libros que han de servirles
para sus estudios.
El Sr. Ministro de Hacienda manifiesta no estar conforme con la
generalizacion de abuses que acusa el ponente, y que en nombre del
Gobierno no tenia inconveniente en aceptar la proposicion, mas por el
fondo que por el discurso que la apoya238.
Nuevamente los conservadores en el poder, no se elude el asunto
de los textos. El articulo 12 del R. D. de 26 de mayo de 1899
determinara quienes y como se ocuparan de organizar los contenidos y
fijar el precio de los textos239.

236. Sr. San Martin, lnterpelaci6n sobre las reformas de la segunda ensenanza)). La
27 de noviembre de 1899.
Se critica el volumen y costo de los libros y la obligacion por parte del alurnno, de ad
elija el profesor, (generalrnente el escrito por el).
237. Cfr. R. D. de 13 de septiembre de 1898, en M. Martinez Alcubilla, 0. c., p. 376.
articulos 19 a 24 determinan los pasos a seguir para conseguir la aprobacibn de los libros p
Consejo, y los puntos a juzgar por el mismo. Y si lo estimaran de extraordinario valor cien
literario o pedagogico, lo declararan de m6rito, razonando sus afirmaciones; en otro cas
dos sus requisitos, se aprueba sin mas.
238. Sr. Marques de Villaviciosa, Los libros de texto. La Ensenanza, 6 de marzo de
239. R. D. de 26 de marzo de 1899, en 0. c., p. 188.
216
 Al abordar su limite de precio, se desataran posturas divergentes.
Mientras unos censuran lo que supone un atentado a la exigua econo-
mia de los docentes, engrosada por este medio, otros habian pedido
entre las condiciones de los textos de segunda ensehanza:
No exceder de 300 paginas para la asignaturas de leccion alterna
ni de 500 para las diarias, y su precio en venta se establece a razon de
0,30 pts. pliego de 16 paginas en cuarto y encuadernados en rustica. A
los textos que contengan laminas intercaladas, se les podra elevar el
precio a razon de 0,05 pts. por pliego240.
Tal es el ambiente sobre textos a las puertas de nuestro siglo.
Pero ^que ha pasado en el centro de segunda ensehanza de Bada-
joz?
Al comenzar la decada 80, el brillo cultural que supone la edad de
plata de la cultura espahola, tendra tambien su esplendor en nuestra
Escuela.
Cuatro figuras de relieve estudiadas con detenimiento hemos
visto extender su produccion por estos ahos.
A ellas unimos, (porque ellas las alentaron en su mayor parte),
manifestaciones varias de cultura, que seran tratadas en paginas suce-
sivas. Tambien debe quedar constancia de que segun la Memoria del
curso 1881 -82, la mayoria de los profesores del Centro utiliza el texto
del que es autor241.
En el presente capitulo se desarrollan los siguientes puntos:
4.1 Homenajes a Calderon y Moreno Nieto.
4.2 Publicacion del Boletin-Revista.
4.3. Escritores que llegaron durante los cursos 1880-1881 a
1889-90.
4.4 Profesores que comenzaron su ejercicio en Badajoz a partir de
ocrtubre de 1890 y dejaron obra escrita.

4.1. HOMENAJES PROMOVIDOS POR EL INSTITUTO DE BADA-

JOZ, EN HONOR DE D. PEDRO CALDERON DE LA
BARCA Y D. JOSE MORENO NIETO
A) La Sesion del Claustro de 23 de marzo de 1881 tuvo por objeto
la consulta del Director a los claustrales sobre lo que habia de hacerse
para solemnizar el II centenario de la muerte de Calder6n.
El Claustro acordo nombrar una Comision compuesta de los Sres.
Castilla, Fuertes y Arenas, para que propusieran las actividades oportu-

240. Proyectos de Reformas de la segunda ensenanza)). La Ensehanza, 13 de febrero de 1899.

241. Cfr. A. Gonzalez Cuadrado, Memoria... 1881 a 1882-n, 0. c., p. 57. Son: Franco, Lama, Saa,
Arenas, Castilla, Botello y Fuertes.
242. Actas de Claustro, 23 de marzo de 1881, A.I.Z.B. La celebracion del Centenario fue a nivel
nacional. El I nstitutode Valencia nodej6detomar parte en el Centenariode Calderon de la Barca
escribe Querol y notifica los actos celebrados con tal motivo. L. Querol Roso, EI Institute
provincial de segunda ensenanza de Valencia, hoy llamado Institute Nacional de Ensenanza Media
 La Comision propuso los siguientes festejos en la sesion posterior:
1. Nombrar una Comision representativa del Claustro en las
fiestas, que, con tan fausto motive, han de celebrarse en Madrid.
2.Abrir un certamen para adjudicar un premio, en la forma que se
detallara despues.
3. Costear 4 titulos de Bachiller a otros tantos alumnos del
Institute y Colegios a el incorporados, que obtengan en el curso actual
la nota de sobresaliente en ambos ejercicios.
4. Colocar en el Paraninfo del Institute una lapida que recuerde
el objeto y alta significacion de esta solemnidad.
5. Celebrar el primer domingo de octubre una velada literaria
para entregar solemnemente el premio y titulos de bachiller a los
agraciados con esta distincion. En ella el Director leera un discurso
alusivo al acto, procurando dar la mayor solemnidad posible a esta
fiesta.
Respecto al Certamen se acuerda: Adjudicar un premio consistente
en un objeto artistico al autor de la mejor Memoria sobre el concepto
de las doctrinas filosoficas de Calderon de la Barca, deducido del
analisis de sus obras.
Las condiciones recogen el que la Memoria sea original, inedita y
escrita en castellano; el plazo de presentacion, la forma (sobre cerrado
y lacrado en el que conste el nombre y residencia del autor, con lema
en el exterior coincidente con el de la Memoria), etc.
La propuesta fue aprobada, incluyendose otra del Sr. Saa consis-
tente en dirigirse a los restantes Institutos para que, dado que iban a
reunirse en Madrid representantes de los distintos Centres, aunasen alii
sus fuerzas y trabajasen por alcanzar la concesion, per parte del
Gobierno, de los derechos pasivos y del aumento gradual de suel-
do 243.
La Comision nombrada con el fin de juzgar los trabajos, dio cuenta
al Claustro, concluido el tiempo reglamentario, del dictamen sobre el
merito de la unica Memoria presentada al Concurso.
La mayoria de los componentes de la Comision opina que el trabajo
presentado revela que su autor posee conocimientos nada vulgares
asi de Filosofia como de las obras de Calderon, y manifiesta la ejecu-
cion de la obra fijeza de ideas, sagacidad critica, sostener criterio... 244.
Concluyen que creen que la Memoria es digna del premio ofrecido
por el Claustro, sin que por esto se entienda que este, si acuerda
otorgarlo, participa de todas las opiniones emitidas por el autor en lo
relativo al criterio que elige para juzgar a Calderon, ni de las apreciacio-
nes filosoficas o religiosas que incidentalmente aduce, ni tampoco de

"Luis Vives")): Resena historica desde sus origenes hasta fin del siglo XIX, en Institute Luis Vivesii.
1870-1970. Conmemoracion de su primer centenario, 0. C., p. 40.
243. Actas originales de las Sesiones celebradas por el Claustro de este Institute 7 de abril de
1881.A.I.Z.B.
244. Ibidem, 2 de julio de 1881.

218
las relativas al misticismo catolico considerado como expresion de las
ideas filosoficas de Calder6n245.
Emitida la opinion general, se dio lectura al voto particular del Sr. D.
Rafael Lama, vocal de la misma Comision, quien por hallarse ausente lo
formulo por escrito. El Sr. Lama opina que no precede la adjudicacion
del premio, al haber notado en la referida Memoria defectos de lengua-
je y errores de concepto. A continuacion detalla numerosos pasajes del
trabajo en los que basa su afirmacion, aclarando en que consiste el
error.
Despues de una serie de argumentaciones de los claustrales en pro
y en contra de algunos otros aspectos, (ligeros errores cronologicos y
algunos de conceptos, etc), se decidio otorgarle el premio, consistente
en una escribania de plata, y hacer una tirada de 600 ejemplares de la
Memoria, de los que se entregarian 200 al escritor.
Abierto el sobre lacrado, que contenia el nombre del autor, resulto
ser D. Mafias R. Martinez y Martinez, natural de Burguillos del Cerro de
esta provincia246.
La velada literaria se efectuo segun lo acordado, y una publicacion
titulada Homenaje a Calder6n recogio los trabajos que en ella se
leyeron 247.
La publicacion consta de:
a) Extracto de las Actas de las Sesiones celebradas con motive del
segundo centenario de Calderon, (en el que, por supuesto, no se alude
a las posturas en contra a la Memoria premaiada).
b) Alumnos premiados con el titulo de Bachiller por haber obteni-
do la nota de sobresaliente en los dos ejercicios.
c) Memoria premiada en el Certamen convocado.
d) Discurso del Director del Institute, D. Maximo Fuertes de
Acevedo.
e) Discurso del Presidente del Ateneo de Badajoz, D. Angel
Herrera.
f) Epistola al Sr. Director del Institute por D. Nicolas Diaz Perez,
en correspondencia a la invitacion hecha por el Claustro para glosar a
Calderon.
g) Poesias (entre ellas AI eminente poeta D. Pedro Calderon de
la Barca, por el profesor del Centre D. Manuel M." Saa) 248.
No todo fue jubileo en la celebracion del Centenario. D. Ramiro
Fernandez Valbuena, que por esas fechas se ocupaba de rebatir al
profesor de Psicologia en el Boletin-Revista con el folleto ^De Santo
Tomas o de Krause?, presenta otro frente en la misma publicacion, con
censuras a la Memoria premiada:
245. Ibidem.
246. Ibidem.
247. Homenaje a Calderon. Sesion literaria publica y solemne celebrada por el Claustro de
Catedraticos del Institute de Badajoz, el dia 2 de octubre de 1881, con motive de la distribucion de
los premios ofrecidos por esta corporacion para conmemorar el segundo centenario del Principe de
nuestros poetas dramaticos, Badajoz, La Minerva Extremena, 1881.
248. Ibidem.
 Hemos de prevenir a nuestros lectores son sus palabras contra
una afirmacion tan falsa como falta de originalidad, consignada en la
memoria leida por D. Matias R. Martinez en la sesion literaria que
celebro el Claustro de Catedraticos..., memoria premiada por el mismo
Claustro, y en lo que (dicho sea sin ofender a los sehores Profesores)
no quedaron ante la ciencia y la fe a grande altura249.
Sigue exponiendo que la tal memoria contiene graves errores histo-
rico-criticos, filosoficos y dogmaticos, por lo que no debia ser digna de
premio.
Alude, mas adelante, a unas frases de la Memoria que considera
hereticas. Termina poniendo en guardia a los lectores catolicos contra
toda clase de escritos, siquiera hayan obtenido premio en algun
certamen, pues no solo contienen muchos de ellos herejias manifies-
tas, sino proposiciones escandalosas y blasfemas...))250.
Un largo escrito, firmado por el autor de la Memoria atacada, no se
hace esperar, y aparece tambien en las paginas del Boletin-Revista.
Los comienzos no son parcos en acusaciones:
La intransigencia dice ha sido siempre tan funesta para las
sociedades, que los que se constituyen en organos de ella son los
verdaderos enemigos de aquellas instituciones que presumen defen-
der. Hay en Europa un partido, secta o como quiera llamarsele, bautiza-
do con el nombre de ultramontanismo, que acaso no haya tenido
igual en la historia para esto de hacer daho a lo mismo que proclama
como ideal de sus aspiraciones...251.
Sigue en varies parrafos, fustigando a aquellos que, bajo pretexto
de defender a la Iglesia, encuentran ataques donde no los hay, y
causan daho a personas honorables, a las que hacen victimas de su
intolerancia.
Llega despues al escrito del Sr. Penitenciario, al que no tiene la
honra de conocer, pero de quien Ie consta su virtud y nobleza de
sentimientos, extrahandole sobremanera la redaccion del parrafo que
Ie dedica. Continua durante varias pagias rebatiendo las acusaciones
de que es objeto en las lineas del Sr. Fernandez Valbuena252.
Resultado de la polemica seria la suspension del Boletin-Revista,
no sin publicar que el Claustro se halla tranquilo en su conciencia por
el voto emitido en honor del trabajo del Sehor Martinez, aunque
salvando su responsabilidad acerca de algunas opiniones filosoficas y
morales emitidas por el autor...253.
B) El ilustre hijo de Siruela (Badajoz), destacado profesor, arabis-
ta, jurista y elocuente orador parlamenterio D. Jose Moreno Nieto,
murio en Madrid el 25 de febrero de 1882.

249. R. Fernandez Valbuena, (;De Santo Tomas o de Krause?)), en Boletin-Revista d

de Badajoz, 26 (1882), p. 203.
250. Ibidem.
251. Cfr. M. R. Martinez, Eso no es asi, Sr. Penitenciario, Boletin-Revista del Institu
Badajoz, 29 (1882) 229.
252. Cfr. Ibidem, p. 230-238.
253. (Nota editorial), Ibidem, p. 241.

220
 En diversos lugares de Espana se desarrollaron actos en su ho-
nor254.
El Boletin-Revista del Instituto, en su numero correspondiente al
27 de febrero, da la noticia de su muerte en primera pagina, a la par que
enaltece con frases elocuentes a aquel cuyos conocimientos en la
filosofia y en la historia, en las lenguas orientales y en la literatura, eran
tales y tan grandes, que pocos oradores eran escuchados con tanto
interes en el Ateneo de Madrid, en las aulas de la Universidad, en las
Academias y circulos literarios...))255.
El Claustro celebro sesion el 6 de marzo. En ella comunico el
Director que habiendo ocurrido la triste desgracia del fallecimiento del
Excmo. Sr. D. Jose Moreno Nieto, dignisimo hijo de esta provincia y
honra de la Espana Contemporanea)), Ie parecia que debiera consagrar-
se un recuerdo a su memoria, y que pudiera consistir en una velada
literaria256.
Todos los componentes del claustro se asociaron a tan noble
propuesta, y se acordo celebrar la velada el 2 de octubre, pues para
entonces habria transcurrido el tiempo de observacion a que estaba
sometido el Paraninfo por las obras hechas en el, y podria adjudicarse
solemnemente el premio Moreno Nieto, instituido por la Diputa-
cion157.
El dia programado tuvo lugar la solemne velada, a la que se umo la
prensa de Badajoz, que por otra parte habia promovido tambien la
ereccion de un monumento al insigne arabista.
En el Diario de Badajoz, entre otros periodicos, se publico una
reseha de la velada literaria. Se aludio de modo especial al discurso
leido por D. Tomas Romero de Castilla, que, independientemente de su
edicion conjunta, fue publicandose en numeros sucesivos del periodi-
co258.
Figuran tambien la composicion poetica leida por D. Manuel M."
Saa e, indudablemente, el discurso pronunciado por el Sr. Director del
Instituto D. Maximo Fertes259.
Comenzo el Sr. Fuertes aludiendo al acto que el aho anterior, a la
misma hora, habia tenido lugar en el mismo sitio lleno de entusiasmo,
para celebrar el Centenario de Calderon de la Barca. Notifica que en
aquella somenidad debia figurar el nombre de un orador insigne, quien
con sus trabajos literarios y su elocuente palabra hubiera realzado el
acto, pero circunstancias especiales no se lo permitieron. Una carta
enviada, en la que expone su imposibilidad de asistir y mandar compo-

254. Enumeracion sucinta de los mismos se encuentra en la Comunicacion que presentamos al

VII Congreso de Estudios Extremenos, coincidente con el Centenario de su muerte: F. Sanchez
Pascua: Honores postumos al eminente profesor D. Jose Moreno Nieto, Revista de Estudios
Extremahos (en prensa).
255 Boletin-Revista del Institute de Badajoz, 18 (1882) 137.
256. Actas originales de las Sesiones celebradas por el claustro de este Instituto, 6 de marzo de
1882.A.I.Z.B.
257. Ibidem.
258. Hicimos referencia al mismo entre las publicaciones de este autor.
259. Diario de Badajoz, 4 de octubre de 1882.
 sicion escrita, es leida ahora por el Sr. Director. La carta estaba firmada
por D. Jose Moreno Nieto.
Al finalizar su lectura comenta lo ajeno que estaria el sabio Maestro
de que esas lineas habian de servir de inestimable recuerdo en otra
fiesta literaria hecha en honra suya260. Continua exponiendo sus
destacadas actuaciones culturales, haciendo mencion del descubri-
miento, a el debido, de una via romana no citada en el itinerario
Antonino, ni en ninguna de las descripciones de la Espana romana,
cuya via marcha cerca del Guadiana, desde Coba a San Simon, en un
trayecto de 72 kil6metros261.
Por ultimo sehala las virtudes personales de que estuvo adornado, y
que desarrollo en las relaciones sociales y de familia, para acabar con
unas encendidas palabras de alabanza.
El premio instituido por la Diputacion fue conseguido por D. Pru-
dencio Conde y Rivallo.
Las acciones del Institute en loor del hijo de Siruela no se cerraron
con la velada y entrega de premios. D.Maximo Fuertes seria tambien la
persona que requeriria a D. Eladio Lopez Rubio, Abogado y Notario de
los del ilustre Colegio de Caceres, en representaci6n de la Comision
ejecutiva para allegar recursos y erigir una estatua que perpetue la grata
memoria del sabio Maestro 262, al objeto de que levantase acta de la
inauguracion del monumento263. Tambien en esta ocasion pronuncio
el Sr. Fuertes un breve pero alusivo discurso.
El Institute prosiguio convocando, en ahos sucesivos, el premio
Moreno Nieto (que instituyera la Diputacion durante 6 ahos). Lo
obtuvieron D. Faustino Henao Suarez en el curso 1882-83 y D. Vicente
Alcuberro Acuha para el 1883-84, no llegandose a los ahos programa-
dos porque no se presentaron alumnos a la oposicion264.
La inauguracion de la estatua a Moreno Nieto tuvo lugar, tras
muchos avatares, el 1 de octubre de 1896, y en el acto celebrado con
tal motive, de nuevo estuvo presente el Instituto, su Directoren esas
fechas D. Francisco Franco Lozano dio lectura, durante la velada
celebrada en el Teatro, a un extenso trabajo, haciendo el estudio critico
de D. Jose Moreno Nieto como arabista265.
La Ensehanza reseha las fiestas que se celebraron en Badajoz para
honrar la memoria del sabio Catedratico, calificandolas como dignas

260. M. Fuertes Acevedo, Moreno Nieto. Discurso que en la velada literaria celebrada
Paraninfo del Institute de Badajoz, en memoria del insigne orador de Extremadura pronunc
Badajoz, Tipografia de Emilio Orduna, 1882, p. 7.
261. Ibidem, p. 11.
262. La promocion del monumento se debio a la Prensa como expresarnos pero s
circunstancia de ser D. Maximo Director del Institute y del Boletin-Revista, por tanto en es
actuaba por esta representacion.
263. Cfr. Acta, en Coleccion de Discursos y Poeslas, leidos en el acto de la inaugur
monumento que se ha de erigir en Badajoz a la Memoria de D. Jose Moreno Nieto, Fregen
1883,p.7.
264. Las bases del premio y su concesion en esos anos, se encuentran en nuestro traba
Sanchez Pascua, Honores postumos al eminente profesor D. Jose Moreno Nieto, citado a
265. (Noticias). La Ensehanza, 12 de octubre de 1896.

222
del pueblo que las ha organizado, y ahade: el acto de descubrir la
estatua erigida ha resultado hermoso, estando representadas todas las
Corporaciones y todas las clases sociales. Los Sres. D. Francisco
Franco Lozano, D. Marino Davila Figueroa y D. Eduardo Sanchez
Castahar asistieron en comision por el Instituto de segunda ensehanza,
y tambien el primero como Delegado de la Universidad de Sevilla 266.
La apertura del curso revistio especial solemnidad ese aho debido a
la presencia del Ex-Ministro de Fomento, Excmo. Sr. D. Jose Canalejas
y Mendez, presidiendo el gobernador Civil, llmo. Sr. D. Bartolome
Molina, quien leyo un discurso enalteciendo las ventajas y excelencias
de la instruccion267.
El Secretario, al dirigirse a los alumnos, les invito a emularle con
estas palabras: proponemos imitar al ilustre hijo de Extremadura D.
Jose Moreno Nieto, modelo de sabios y de ciudadanos, cuya memoria
contribuira a eternizar el homenaje de admiracion que en el dia de hoy
se Ie tributa268.
Quedan asi sehalados dos cauces por los que discurrio la savia
instructiva del Centro de segunda ensehanza de Badajoz.

4.2 EL BOLETIN-REVISTA

Explosi6n de fecundidad, es la calificacion que nos sugiere la

publicacion especifica del Centro.
El infatigable Director que fue D. Maximo Fuertes, abre las paginas
del Boletin-Revista el 31 de octubre de 1881, con un articulo, Nuestro
pensamiento)), donde sienta las bases de la publicacion, que seran: 1.
establecer un lazo de union entre los profesores y las familias de los
alumnos, dandoles a conocer el estado de aplicacion y merecimientos
que alcancen en los estudios; 2. premiar, mediante la publicidad, el
aprovechamiento de unos, estimular la aplicacion de otros y poner
discrito correctivo a las faltas que algunos cometan; 3. solo para hacer
mas amena la lectura del periodico, habra otra variedad de escritos,
como puedan ser las aficiones literarias, puntos interesantes de las
ciencias, descubrimientos de importancia y noticias de reconocido
interes269.
Para conseguir sus propositos espera contar con la valiosa colabo-
racion del profesorado de los Colegios y con los alumnos, asi oficiales
como colegiales, a quienes ofrece las paginas del Boletin-Revista.
En ese primer numero se publican los telegramas cruzados entre el
Claustro de Badajoz, el Sr. Ministro de Fomento y el Senador Dr.
Calleja, en pro de mejorar las condiciones administrativas de los Cate-
draticos.
266. Ibidem.
267. V. Suarez Quintero, Institute de segunda ensehanza de Badajoz. Memoria correspondiente
al curso de 1895 a 1896, Badajoz, Uceda Hermanos, 1896, p. 10.
268. Ibidem.
269. M. Fuertes Acevedo, Nuestro pensamiento. Boletin-Revista del Institute de Badajoz, 1
(1881), 1.
 Se incluye tambien una seccion de Variedades, que bajo el titulo
Documentos Parlamentarios, acoge el discurso de D. Julian Calleja,
pronunciado en la sesion del Senado del 11 de octubre de 1881, en
apoyo de su enmienda sobre la mejora del profesorado.
Siguen noticias varias sobre notas de alumnos, y algunos anun-
cios270.
El segundo numero inserto ya articulos mas amplios, escritos por el
profesorado. Comenzo la publicacion del folleto Ni incredulo ni into-
lerante, con el que D. Tomas Romero de Castilla contesta al de D.
Ramiro Fernandez Valbuena titulado ^Cat6lico o Krausista?. Tam-
bien Unos malos apuntes sobre los buenos de Cervantes. El Quijote,
por D. Maximo Fuertes; el Dialogo de los muertos, de Luciano,
traducido directamente del griego por D. Francisco Franco; continua la
publicacion del Discurso de D. Julian Calleja; EI cuadro de Honor de
alumnos (esta vez del Colegio EI Emeritense), noticias breves y
anuncios varies.
Parecido tenor fue desarrollando la publicacion en los sucesivos
numeros, de caracter semanal, incluyendo aquello mas digno de men-
cion en cada fecha: Noticias de la Exposicion Nacional de Mineria,
Artes metalurgicas, Ceramica y Cristaleria 271; de la Exposicion Regio-
nal extremeha de Agricultura y Ganaderia 272; del R. D. concediendo a
la villa de Caceres el titulo de Ciudad y el tratamiento de Excelentisimo
a su Ayuntamiento273; del Certamen de poetisas espaholas en honor
de Santa Teresa de Jesus para conmemorar el tercer centenario de su
muerte en alba de Tonnes274; y otras muchas noticias de semejante
interes.
Se multiplicaron los articulos y composiciones poeticas, tanto de
profesores de distintos niveles como de alumnos.
Terminada la publicacion de D. Tomas Romero de Castilla, comien-
za a editarse la discrepante de D. Ramiro Fernandez Valbuena: ^De
Santo Tomas o de Krause?.
Las divergencias entre el Sr. Penitenciario, (convertido, al parecer,
en martillo de herejes de la provincia de Badajoz) y D. M. R.
Martinez, con la insercion de articulos de ambos en el Boletin-Revista,
empujo al Director a dar por terminada su publicacion, como quedo
consignado.
Comenta el Sr. Fuertes el objetivo que se propuso el Boletin-
Revista, por lo que necesariamente habia de terminar su existencia con
el curso academico, para reanudar sus tareas en el inmediato. En
consecuencia, a fines de mayo debia aparecer el ultimo numero del
aho. Pero, debido a la complicacion de las cuestiones debatidas, se
convirtio en polemica de tal trascendencia que no podria el Boletin
satisfacer a unos y otros con sus publicaciones, (pese a su deseo de

270. Cfr. Ibidem.

271. Ibidem, pp. 74-75.
272. Ibidem, pp. 174, 191, 192, 199, 200, 207, 208, etc.
273. Ibidem, p. 127.
274. Ibidem. 24 (1882), 191.
224
neutralidad y respeto a todas las posturas), en el poco tiempo que Ie
quedaba de vida.
Adelantando, pues, el final del Boletin-Revista en solo dos nume-
ros, hacemos publico que este sera el ultimo numero por ahora275.

4.3 ESCRITORES QUE LLEGARON DURANTE LOS CURSOS

1880-81 a 1889-90

La mayor proximidad temporal de los autores que trataremos en

adelante con los momentos presentes, nos induce a no investigar ni
consignar aquellos aspectos ideologicos que puedan interpretarse
como pertenecientes a la esfera privada. Asi pues, seran sus movimien-
tos administrativos y la relacion de sus escritos lo unico que se
consigne. Resulta, sin embargo, inevitable que de los datos expuestos
pueda colegirse su ideologia.

4.3.1 Manuel Paz Sabugo

Nacido en Madrid.
Cuando D. Manuel Paz Sabugo entra en el Instituto como Auxiliar
de Ciencias, el 26 de junio de 1884, es muy conocido, pues su credito
de ilustrado Profesor se extiende por toda la Provincia, en razon de
haber desempehado con exito envidiable, en varios Colegios, todas las
asignaturas de la Seccion de Ciencias276.
Obtiene la Catedra de Agricultura del Instituto de Casariego de
Tapia en virtud de oposicion, pasando a desempeharia el 21 de junio
de 1892. DOS ahos despues se traslada a Reus, como Catedratico de
Fisica y Quimica, y posteriormente a Huelva, en concepto de numerario
de Historia Natural.
Volvio nuevamente a Badajoz, para la Catedra de Agricultura y
Tecnica Agricola e Industrial, el 31 de diciembre de 1902. Fallecio el 14
deabril de 1904277.
Realize las siguientes publicaciones:
1. Definiciones, principles y leyes de la Fisica, premiada con
medalla de plata en la Exposicion Regional Extremeha de 1892278.
2. Una niha como hay muchas. Juguete comico en un acto y en
verso, en colaboracion con D. Ambrosio Fernandez Carpizo.

275. Ibidem. 29 (1882). 240. Corresponde el ultimo n. al 15 de mayo de 1882. Al editarse

semanalmente, faltaban, en efecto, 2 numeros hasta fines de mayo, en que terminaban las clases para
comenzar los examenes de asignaturas y grades.
276. A. Gonzalez Cuadrado, Memoria... (1883 a 1884), 0. c., p. 8. En la misma Memoria, p. 77,
figura como Director del Colegio Regianense, de Llerena, durante ese curso, hasta junio, en que entro
a formar parte del Claustro del Institute de Badajoz, y cierra aquel Colegio. De los resultados
obtenidos por sus alumnos en dicho Colegio, a fines del curso 1882-83, se hace eco El Avisador,
revelando que ha sido muy satisfactorio, pues de los 55 alumnos presentados a probar, 13 nan
conseguido nota de sobresaliente y 11 de notable. El Avisador, 21 de junio de 1883, n. 47.
277. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 359, y Expediente 5.843/15, A.C.A.A.
 3. Memoria del Institute de Casariego de Tapia del curso 1892-
93, con datos estadisticos desde 1883-84 (motive por el que se
considera en el compute).
Otras actividades profesionales mencionables son:
Socio de merito de la Real Sociedad Economica de Amigos del
Pais y del Centro de lecturas de Badajoz y Reus, respectivamente.
Miembro titular de los Congresos Catolicos de Madrid y Tarra-
gona.
Socio honorario del Ateneo Escolar Extremeho.
Socio honorario del Ateneo Cientifico y Literario de Madrid.
Perito quimico por las Audiencias de Llerena, Badajoz y Almen-
dralejo (17 de agosto de 1885 y 18 de marzo y 27 de agosto de 1886,
respectivamente).
Vocal de la Comision Municipal de Badajoz para la elaboracion
del Proyecto de alumbrado electrico.
Director Tecnico de la Fabrica de alumbrado electrico de Bada-
joz279.
Director de la Casa-Pension de Badajoz durante el curso 1888-
89, cesando en septiembre de 1889280.
Vocal del Jurado que califico los cereales y demas productos
agricolas en la Exposicion de 1900, organizada por la Camara Agricola
Oficial de la Provincia de Huelva.
Vocal de la Junta provincial de Huelva en el Congreso Social y
Economico Hispano-Americano (19 de junio de 1900).
Por R. 0. de 3 de julio de 1901, fue nombrado fiel contraste
marcador de oro y plata de Huelva.
Por acuerdo del Ayuntamiento de Huelva de 11 de septiembre
de 1901, fue declarado Laboratorio Municipal el dirigido por D. Ma-
nuel Paz281.

4.3.2 Mariano Aguas Monreal

Natural de Molina de Aragon (Guadalajara), llego a Badajoz el 13

de octubre de 1884, trasladado desde Soria, donde desempeho amplia
labor. Tomo posesion de la Catedra de Historia Natural.
Cumplio con su mision docente, incluso cumplidos los 70 ahos, al
incoar expediente de aptitud fisica para no jubilarse, concediendosele
continuar en active el 13 de abril de 1918.

278. M. Paz Sabugo, Definiciones, principles y leyes de Fisica, Badajoz, Tip. La Econ6mica
1892, Exp. 5.843/15, A. C.A.A.
279. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 359.
280. Oficio al Director del Institute, A.I.Z.B., legajo 9, n. 359.
281. Hoja de Servicios. Ibidem. Pidio permiso al Rector de Sevilla, durante su primera instancia
en Badajoz, para dedicarse a la ensenanza de Parvulos, sistema Froebel, y de Taquigrafia, segun
Oficio anejo a su Hoja de Servicios; pero no consta respuesta.

226
 El R. D. de 2 de mayo de ese mismo aho impuso la jubilacion
forzosa por edad, y hubo de jubilarse282.
Realize varias tentativas de traslado a los Institutos de Madrid (S.
Isidro) y Barcelona, pero permanecio en el de Badajoz hasta su jubila-
cion.
Publico:
1. Tratado elemental de Historia Natural.
2. Fisiologia e Higiene.
La primera fue premiada en la Exposicion Regional Extremena de
1892 con medal/a de Plata de la Sociedad Economics de Amigos del
Pa/'s, y con diploma y medalla de bronce unica recompensa otorgada
a los expositores espaholes en la Exposicion Universal de Chica-
go233.
Con el titulo de meritos academicos y honores merecidos, se enu-
meran, en su Hoja de Servicios:
Licenciado en Ciencias, Seccion de Naturales, en la Universidad
de Barcelona, asi como en Farmacia.
Socio de la Espahola de Historia Natural, desde el 2 dejunio de
1875, y del Ateneo propagador de las Ciencias naturales desde el 20 de
abril de 1878.
Socio de numero de la Real Sociedad economica de Amigos del
Pais de la provincia de Segovia, desde el 21 de octubre de 1878, y
vocal de la Junta Directiva, agregado a la Seccion de Ciencias y Bellas
Artes de tal Sociedad, desde el 18 de noviembre de 1878.
Socio de honor y merito de la Academia Molinera de Higiene
y Salubridad Publica, en 6 de mayo de 1881.
Director de las plantaciones y reformas hechas en los jardines y
paseos de Soria, sin retribucion, cuyos cargos desempeho con celo e
inteligencia, como consta en las certificaciones expedidas por el Servi-
cio de paseos y jardines, en enero de 1882284.
Ademas de los textos publicados, se cuentan entre sus trabajos
cientificos:
Vocal de la Comision de Defensa contra el insecto Phyloxera
vastatrix, con fecha 4 de septiembre de 1878.
Clasificacion y reposicion de las colecciones del Gabinete de
Historia Natural del Instituto de Badajoz.
Coleccion de plantas clasificadas para la preparacion de la flora
de la Baja Estremadura (1894).

282. Expediente 5.587/60, A.C.A.A.

Las norrnas dadas en el R. D. de 2 de mayo se elevaron a Ley el 27 de julio de 1918. Las
disposiciones transitorias contemplan aquellos casos en que se cuenten los 20 alos de servicios
necesarios para la declaracion de los derechos pasivos, en cuyo caso seran de abono para
completarlos 8 anos de carrera..., en M. M. Alcubilla, 0. c., Apendice 1918, p. 297.
283. Hoja de Servicios. A.I.Z.B., legajo 9, n. 379.
La obra fue publicada en Badajoz por Uceda Hermanos, 1891.
284. Ibidem.
 Participacion en el Congreso Social y Economico Hispano-
Americano de 1900285.

4.3.3 Lucio Elices Serrano

Breve fue su estancia en Badajoz y escasos los datos que de el

poseemos.
Llego como Catedratico de Frances el 13 de julio de 1889 y se
marcho a Palencia, al permutar con D. Valentin Suarez Quintero, el 23
dejulio de 1890.
Publico una obra titulada:
1. Elementos de Gramatica Francesa, Fonologia, Analogia y Or-
tografia.
La edicion consultada es la 4., editada en Palencia, y en ella se
consigna que el autor es Catedratico numerario en el Instituto de
segunda ensehanza de Guipuzcoa286.

4.3.4 Federico Barbado Patino

Sevillano de naturaleza, recibio el nombramiento de Auxiliar nume-

rario de la Seccion de Letras del Instituto de Badajoz el 15 de marzo de
1888, posesionandose del cargo el 18 de mayo287.
Publico:
1. Historia critica de la Literatura clasica latina, declarada de
merito para los ascensos en su carrera, con fecha 3 de noviembre de
1890288.
En el dictamen se especifica que en la referida obra manifiesta el
Sr. Barbado la abundancia de conocimientos que posee relatives a este
importantisimo ramo de las humanidades...))289. A continuacion se
hace una sintesis del texto, exaltando la estructura y contenido, para
finalizar considerandola de merito para el autor.
Como honores en su carrera se Ie consideran:
Ser academico correspondiente de la Gaditana de Ciencias y
Artes.
Bibliotecario por eleccion de la Biblioteca popular de la Socie-
dad Economica Sevillana de Amigos del Pais,
Fundador del Ateneo Hispalense.
Fundador y Director de la Academia de Derecho y de Filosofia
y Letras, establecida en Sevilla desde 1880.

285. Expediente 5.578/66. A.C.A.A.

286. Cfr. Libro del personal facultative, A.I.Z.B., y L. Elices Serrano, Elementos de G
Francesa, Palencia, Imprenta y Litografia de Alonso e Hijos, 1900, 4. ed. reformada.
287. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n.0 375.
288. (Dictamen de libros). A.C.A.A., legajo 6.663, n. 44.
289. (Comunicacion). A.I.Z.B., legajo 9, n. 375.
228
 Director de la revista cientifico-literaria La Enciclopedia du-
rante los 6 ahos que se publico en Sevilla, y autor de trabajos cientifi-
cos y literarios en ella.
Escribio y publico un Programa de Derecho Usual para la
explicacion de esta asignatura, de la que estuvo encargado desde
principio del curso escolar 1894-95 en el Instituo de Badajoz, con
arreglo al R. D. de 16 de septiembre de 1894290.
Renuncio a la plaza de Auxiliar numerario de la Seccion de Letras y
fue sustituido por D. Eduardo Moran (R. 0. de 27 de junio de
1889)291.

4.3.5 Eduardo Sanchez Castaner

Sevillano, como el anterior, vino a Badajoz desde Baeza, de cuyo
Instituto fue Director.
Tome posesion de la Catedra de Retorica y Poetica el 11 dejunio de
1890, desarrollando en ella la ensehanza hasta el 30 de diciembre de
1896, en que paso a Malaga.
Cuenta entre sus escritos:
1. Elementos de Literatura Preceptiva, considerada obra de merito
para ascender en la profesion (R. 0. de 16 de septiembre de 1893) 292.
Por ella recibio medalla de plata en la Exposicion regional extremeha
de Ciencias y Bellas Artes en 1892.
2. Analisis literario y trozos selectos castellanos, en colaboracion
con D. Felipe de la Garza293.
3. Elementos de Gramatica Castellana y lecturas escogidas.
En el Prologo refleja su preocupacion didactica, afirmando que la
labor del maestro no es otra sino poner sus explicaciones al alcance de
quienes han de recibirlas. Considera que la obra llenara su fin si esta
en armonia con las tiernas inteligencias a que se destina294.
Otras vertientes de su actuacion fueron:
Concejal, por eleccion popular, del Excmo. Ayuntamiento de
Badajoz, tercer teniente de Alcalde del mismo y Presidente de la
Comision de Instruccion Publica.
Individuo de numero de la Real Sociedad Economica de Amigos
del Pais de Badajoz.
Compromisario para la eleccion de Consejeros de Instruccion
Publica por eleccion del Claustro del Institute de Badajoz295.
290. Hoja de Servicios, A. I.Z.B., legajo 9, n. 373.
291. V. Suarez Quintero, Institute de segunda ensehanza de Badajoz. Memoria... 1898-99, 0. c.,
p. 6.
292. (Dictamen de Libros), A.C.A.A., legajo 6.671.
293. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 365.
294. E. Sanchez Castaner, Elementos de Gramatica Castel/ana y lecturas escogidas, Sevilla,
Imprenta y Libreria de Eulogio de las Heras, 1915, p. 7 (En esta publicacion el autor figura como
Catedratico del Instituto General y Tecnico de Sevilla).
295. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 365 (No constan las fechas de desempeno de los
cargos).
 4.3.6 Valentin Suarez Quintero
Llego a Badajoz, como Profesor de Frances, el 23 de julio de 1890.
Fue Secretario del Institute desde el 23 de septiembre de 1892
hasta el final de nuestro estudio, tomando posesion del cargo al cese
del Sr. Gonzalez Cuadrado296.
Por estar legislado que el Secretario elabore, lea y se edite, cada
principio de curso, una Memoria correspondiente a lo acaecido en el
centro durante el curso anterior, fue autor de las correspondientes a los
cursos 1891-92 hasta el fin del siglo.
Al no haber encontrado ninguna otra publicacion suya, se consigna
aqui como escritor por dichas Memorias, las cuales, como ya se dijo,
no seran tenidas en cuenta en el calculo de los indices bibliometricos.

4.3.7 Eduardo Moran Triana

Oscuras y contradictorias son las fechas que marcan el comienzo
como Profesor del Instituto de Badajoz, de este extremeho nacido en
Almendralejo.
En el Libro del Personal facultativo consta con nombramiento del 6
de noviembre de 1887 y cese el 15 de diciembre del mismo aho. En la
Hoja de Servicios, cerrada en 1911, aparece como primer nombra-
miento el de Auxiliar provisional el 17 de noviembre de 1888. En la
Memoria correspondiente al curso 1888-89 se hace constar que la
Catedra de Latin estuvo desempehada por D. Eduardo Moran duarante
todo el curso, en ausencia de su titular297.
El 12 de febrero de 1890 recibe el nombramiento de Auxiliar
interino, constando ya ininterrumpidamente como miembro del Claus-
tro.
Mencion especial merece su dedicacion a la ensehanza previamen-
te a la llegada al Instituto. En el periodico El Avisador de 5 de julio de
1883 se comunica que en los examenes verificados en el Institute
provincial, ha tenido lugar un caso nada comun; El joven D. Ramon
Rino y Saenz, que carece ha mucho tiempo de la vista, se ha examina-
do en dicho establecimiento de las asignaturas de primer aho de Latin y
Geografia, llamando la atencion de los profesores su prontitud y
firmeza en las respuestas y la facilidad y exactitud con que discurria
sobre la situacion y movimiento de los astros, sobre el aspecto y forma
diferente de los meteoros luminosos, etc..
Sigue la noticia declarando que el tribunal concedio al alumno la
nota de sobresaliente en una y otra asignatura. Y termina el periodico
expresando: Es este, en nuestro concepto, un verdadero triunfo alcan-

296. V. Suarez Quintero, Memoria... (1891-92), 0. c., p. 9.

297. A. Gonzalez Cuadrado, Memoria... (1888-89). p. 6. Libro del Personal facultative. A.I.Z.B.,
p. 36: Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 377.

230
zado por el distinguido profesor de Letras D. Eduardo Moran Triana,
unico maestro que ha dirigido sus estudios))298.
Fue fundador y Director del Colegio S. Luis Gonzaga, de Badajoz,
desde septiembre de 1887.
Es autor de las siguientes publicaciones:
1. Sobre el concepto de la virtud, trabajo premiado con accesit
con motive de los juegos florales de Badajoz, el 21 de junio de 1900.
2. Manual etimologico para el conocimiento de las lenguas clasi-
cas (1905)299.

4.4 PROFESORES QUE COMENZARON SU EJERCICIO

PROFESIONAL EN BADAJOZ A PARTIR DE OCTUBRE DE
1890 Y DEJARON OBRA ESCRITA
De los 9 profesores que llegaron al Instituo en esta decada (elimi-
nados los 3 que fueron auxiliares durante breve tiempo), 7 dejaron
obra escrita.

4.4.1 Manuel Portillo Jochmann

Natural de Sevilla, donde ejercio como auxiliar, obtuvo la Catedra
de Matematicas del Instituto de Canarias, luego la del de Soria y, en
virtud de Concurso, la de Badajoz el 2 de marzo de 1891.
Llego a ser Director del Centro en ahos que rebasan nuestro
estudio, y mas tarde marcho a Sevilla.
Se Ie conocen las siguientes obras publicadas:
1. Elementos de Algebra, para uso de los alumnos de las Faculta-
des de Ciencias y aspirantes al ingreso en la Escuela preparatoria de
Ingenieros y Arquitectos300.
Fue declarada obra de merito, a efectos de la carrera, por la Acade-
mia de Ciencias Exactas, Fisicas y Naturales, y por el Real Consejo de
Instruccion Publica301.
2. Coleccion de Problemas de Aritmetica y Algebra con sus solu-
ciones analitica. (En colaboracion con D. Eugenio Garrido Lopez302).
3. Compendio de Geometria elemental (1911) 303.
4. Primeras Nociones de Geometria. (En colaboracion con D.
Anastasio Macias y Diaz) (1917)304.

298. Noticias. El Avisador, 5 de julio de 1883, n. 49.

299. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 377.
300. M. Portillo Jochmann, Elementos de Algebra (Primera parte), Sevilla, Imprenta y Litografia
dejos6 M." Ariza, 1890.
301. Informe de la Academia de Ciencias. A.C.A.A., legajo 6.670 y Hoja de Servicios, A.I.Z.B.,
legajo 9, n. 352.
302. Se halla impresa en Sevilla, Imprenta y Litografia de Eulogio de las Heras, 1912.
303. Obra editada en Sevilla en la Imprenta y Litografia de Eulogio de las Heras, 1911.
304. Igualmente editada en Sevilla, Imp. y Lit. de Eulogio de las Heras, 1917.
Existen ejemplares de las 4 obras en la Biblioteca Provincial y Universitaria de Sevilla, ciudad en la
que transcurrieron los ultimos anos de su vida profesional.
 4.4.2 Enrique Iglesias Ejarque
Nacido en Zaragoza, fue nombrado Catedratico, por oposicion a la
asignatura de Fisica y Quimica del Instituto de Badajoz, el 9 de junio de
1892, de la que tomo posesio el 19 del mismo mes, ejerciendola hasta
su traslado a Jerez de la Frontera el 31 de diciembre de 1896305.
Escribio las siguientes obras:
1. Elementos de electrididad y magnetismo.
2. Elementos de Quimica mineral y organica, para uso de los
alumnos de segunda ensehanza306.
3. Elementos de Fisica, obra declarada de merito por la Academia
de Ciencias y el Consejo de Instruccion Publica (R. 0. de 5 de
diciembre de 1913).
En el Prologo expresa el autor que Ensehar es, ante todo, escoger y
simplificar, y en este supuesto declara: cada vez encuentro mayores
dificultades para redactar un libro que ensehe307.

4.4.3 Ricardo Carapeto y Zambrano

Comenzo su actividad en el Institute el 3 de julio de 1893, respon-

diendo al nombramiento recibido el 24 de junio del mismo aho.
Nacido en Olivenza (Badajoz), desarrollo toda su labor docente en
Extremadura.
No limito su trabajo a lo estrictamente academico; por el contrario,
algo tan genuinamente extremeho como las ocupaciones agricolas,
atrajo su atencion.
Fue Presidente de la Camara Agricola de Badajoz durante 22 ahos,
y fundador y Presidente de la Comunidad de labradores y de la Caja
Rural.
La Sociedad Economica de Amigos del Pais Ie nombro vocal del
jurado que debia premiar los trabajos presentados a concurso publico,
sobre temas agricolas e industriales, asi como para el concurso de
ganaderia celebrados en 1908 y 1909.
Presidio durante 14 ahos el Consejo provincial de Fomento308. En
ahos posteriores al limite de este estudio, desempeho el cargo de
Director, y de su honradez, seriedad, ejemplaridad con los alumnos y
capacidad de establecer relaciones humanas con los compaheros se
hace eco Del Solar309.

305. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 9, n. 367, y V. Suarez Quintero, Memoria... (

0. c., p. 6.
306. Hoja de Servicios ya citada, cerrada el 3 de agosto de 1896, por tanto editadas co
anterioridad. La segunda de las obras llego, al menos, a la undecima edici6n, modificada. s
efectuada en Vitoria por Editorial Social Catolica, 1931.
307. E. Iglesias Ejarque, Elementos de FIsica, Vitoria, Imprenta de la Viuda e Hijos d
decima edicion, 1933, p. 5.
308. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 1, n. 3.
309. A. del Solar y Taboada, 0. c., pp. 175-177.

232
 En su Hoja de servicios se cita una relacion de publicaciones pero
expresada de tal modo que dificulta su enumeracion completa. Se dice
en ella:
Autor de infinidad de trabajos periodisticos sobre temas agricolas
y economicos.
Autor de varios libros de Matematicas, Algebra, Geometria, Trigo-
nometria, Problemas de Algebra, etc...))310.
Aventuramos un compute de 5 obras publicadas.

4.4.4 Augusto Sanchez Pantoja

No existen dates en cuanto a la fecha exacta de sus comienzos
come profesor del Institute de Badajoz.
En la Memoria correspondiente al curso 1893-94 se Ie inscribe
como Auxiliar Supernumerario, y asi continua apareciendo en las
sucesivas, excepto en la de 1897-98 311.
A el se debe la siguiente obra:
1. Fosforescencias, coleccion de articulos y poesias en colabora-
cion con D. Felipe Cabanas Ventura, precedida de un prologo de D.
Francisco Franco Lozano312.

4.4.5 Luciano Samperez Arroyo

El escritor que nos ocupa, natural de Badajoz, presenta el rasgo
peculiar de ser practicamente el primer profesor de Gimnastica que
consta entre los del Institute de Badajoz313.
Establecida la obligatoriedad de la gimanasia en todos los Institutes
desde el curso 1893-94 314, en la memoria correspondiente al mismo

310. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 1, n. 3.

La negativa obtenida al intentar consultar el Expediente 5.641 /14 en el A.C.A.A., impide una
mayor informaci6n.
311. V. Suarez Quintero, /We/nor/a... (1892-94), 0. c., Cuadro 20 y Memorias de los cursos
siguientes.
312. F. Cabanas Ventura y A. Sanchez Pantoja, Fosforescencias, Badajoz, La Minerva Extreme-
na, 1890.
313. El Plan de Estudios de 1847 incluye Gimnastica entre las materias que comprende la
segunda ensenanza (Art. 2.), 0. c., p. 7. y desaparece en el Arreglo de asignaturas del 14 de agosto
de 1849 y siguientes.
Pese a esta inclusion, en el Expediente General de Catedraticos, enviado por el Director del
Institute al Director General de Instruccion Publica con fecha 4 de julio de 1848, se citan todos los
habidos desde la apertura hasta esa fecha, con expresion de los contenidos impartidos, no consta
ninguno para Gimnastica.
Tampoco el Libro de Catedraticos)) refleja profesor alguno de esa materia.
314. Un analisis de las vicisitudes sufridas por esta parcela curricular hasta su implantacion
definitiva como contenido de la segunda ensenanza, se halla en A. Martinez Navarro: La Educacion
Fisica espanola en el siglo XIX, Historia de la Educacion, 2 (1983), 153-164. Las normas para la
formacion de un registro pedagogico higienico y provision de catedras se recogen en la R. 0. de 1 de
septiembre de 1893.
 se recoge que en virtud de cese del profesor interino de Gimnastica, D.
Jose de la Vega, fue nombrado con el mismo caracter, en 25 de
noviembre ultimo, D. Luciano Samperez, quien tomo posesion de
dicho cargo el 3 del siguiente mes de diciembre315.
Dado que no nos ha sido posible encontrar las fechas de posesion y
cese de D. Jose de la Vega, no puede colegirse si llego a ejercer316.
En cualquier caso, pocos pudieron ser los dias que ejerciese, dados
los trascurridos entre el inicio de curso y el nombramiento del Profesor
Samperez.
Cuenta en su haber el Profesor de Gimnasia el desempeho de los
cargos y honores siguientes:
a) Director del Gimnasio ortopedico de la Casa de Expositos de la
provincia de Badajoz (10 de febrero de 1878 a 30 de junio del mismo
aho, en que se suprimio la plaza).
b) Director honorario del Gimnasio Provincial de la Escuela de
Medicina y Cirugia de Sevilla (1882).
c) Director y Profesor honorario del Gimnasio Paulo Lauret, de
Porto (1884).
d) En 30 de mayo de 1885 fue premiado con diploma de honor
por el Real Gimnasio Club Portugues de Lisboa, por los trabajos
presentados por sus discipulos y dirigidos por el mismo, en el primer
Concurso de Gimnastica realizado en el Hipodromo de Belem.
e) Un oficio fechado el 29 de diciembre de 1885 Ie nombra Socio
de Merito del Club Gimnastico de Lisboa, como premio a los servicios
prestados a aquella Sociedad al impartir las clases de gimnasia desde
1. de septiembre de 1883.
f) Por el Excmo. Ayuntamiento de Badajoz es nombrado Jefe
practice e instructor encargado de organizar una escuadra de Zapado-
res-Bomberos (1886).
g) Tambien por el Excmo. Ayuntamiento de Badajoz, y a propues-
ta del Jurado del Concurso Internacional de Gimnastica verificado en
esta capital, fue premiado con medalla de oro y primer premio como
organizador de dicho concurso y director del mismo, y como Profesor
del Gran Gimnasio de Badajoz, cuyos discipulos obtuvieron la mayoria
de los premios (22 de agosto de 1892).
h) El 11 de octubre de 1893, la Direccion del Instituto de segunda
ensehanza de Badajoz Ie envia un oficio aceptando y agradeciendo la
oferta para que en el Gimnasio de su propiedad puedan recibir la
educacion gimnastica los alumnos oficiales de aquel Centro317.
I) Finalmente, Profesor de Gimnastica del instituto de segunda
ensehanza, y de Ejercicios Corporales en la Escuela Normal de Maes-
315. V. Suarez Quintero, Institute de segunda ensehanza de Badajoz Memoria... (1893
c., p. 6.
316. No constan noticias al respecto en las Actas de Claustro, en el Libro del personal
relaciones de ceses en Memorias posteriores, etc. Por ello nos abstenemos de contabilizar a
de la Vega en los cuadros respectivos, pues es posible no llegase a tomar posesion.
317. La fecha de este dato fundamenta aun mas nuestra sospecha de que D. Jose de la V
llego a ejercer como Profesor de Gimnastica del Institute.

234
tros de la provincia, ademas de Director del Gimnasio de Badajoz
donde recibian la educacion Gimnastica y Juegos corporales los nihos
y nihas de las Escuelas municipales y los de la Casa de Expositos de la
provincia3'18.
No Ie fue ajena la pluma al competente Profesor de Gimnasia del
Institute, y publico: <
1. Manual de Gimnasia Higienico-civico-militar (1904)319.

4.4.6 Eloy Pedrajas Nunez-Romero

La menor conflictividad en las relaciones liberales-conservadores

hacia el final de la centuria, permitio el establecimiento de la Catedra de
Religion y Moral en los Institutes320. '
De la misma se encargara en el Institute de Badajoz, con fecha 29
de julio de 1895, un extremeho nacido en Cabeza del Buey, y de
meritos poco comunes.
Como obras publicadas, que se Ie anotan en su Hoja de Servicios,
figuran:
1. Guadalupe. Impresiones artisticas religiosa.
2. La Belleza y Bellas Artes. Estudios sobre el concepto intimo de
la belleza y de las leyes de su aplicacion a las Artes.
3. Armenia de la educacion. Ensayo de un sistema de educacion
cristiana.
4. Compendio de Historia de la Iglesia.
5. Leccion de Historia Sagrada (1900) 321.
Su esfuerzo no quedo reducido a la Catedra y a las publicaciones
resehadas; otros campos de accion fueron:
Fundar y dirigir un periodico catolico literario y de intereses
generales, titulado El Adulto Extremeno.
Desempehar Catedras diversas desde 1887 a 1895: Lengua
griega, Literatura general grecolatina, etc., segun certificacion expedi-
da por el Obispo de Cordoba322.
Oposito a la Catedra de Retorica, vacante en los Institutos de
San Isidro, Badajoz y Teruel, siendo aprobado por unanimidad y
obteniendo el n. 9 entre los 22 aprobados.
Socio de la Real Sociedad Economica de Amigos del Pais de
Badajoz y de la Real Academia Sevillana de Buenas Letras.

318. Hoja de Servicios. A.I.Z.B., legajo 10, n. 423.

En dos ocasiones actuo tambien como Profesor de Gimnasia Militar de los Regimientos de
Badajoz, y fue Jefe de Bomberos del Ayuntamiento.
319. Ibidem.
320. R. D. de 25 de enero de 1895. No fueron escasas las dificultades surgidas al comienzo de la
Restauracion para restablecer oficialmente la Catedra de religion en los Institutes, asi como las
condiciones de voluntariedad primero y obligatoriedad despues, segun gobernaran liberales o
conservadores, pero el consenso se produjo y la Catedra funciono.
321. Hoja de Servicios, A.I.Z.B., legajo 10, n. 422.
322. Ibidem. La noticia no aclara si fueron impartidas en aquel Seminario o en otro lugar.
 Estar condecorado con la Encomienda de la Real y Militar Orden
de Cristo, de Portugal, y con la Cruz italiana de Bene merenza.
En junio de 1906 aprobo por unanimidad la Canonjia Doctoral
vacante en la Catedral de Badajoz.
Profesor de varias materias en el Seminario de Badajoz, desde
1900 en adelante.
Desempeho la Catedra de Religion y Moral, desde 1901, en la
Normal Superior de Maestros de Badajoz323.

4.4.7 Julio Nombela Campos

Cierra nuestro recorrido bio-bibliografico una figura de renombre
nacional: D. Julio Nombela Campos.
Realize la oposicion a la Catedra de Retorica y Poetica en marzo de
1898, versando el ejercicio sobre la importancia del Castellano 324. El
5 de noviembre tomo posesion en el Instituto de Badajoz.
No fue dilatada su permanencia aqui, pero a sus instancias se debio
la implantacion de la extension universitaria325.
Fue Director del Centro, ocupando el lugar XIII entre ellos, aunque
en fecha fuera ya de nuestro campo de investigacion326.
Marcho a la Universidad de Granada y luego a la de Salamanca,
desempehando en ambas la Catedra de Teoria de la Literatura y de las
Artes.
Pensionado por el Gobierno, permanecio un aho en Portugal
(1904-1905), estudiando la instruccion publica en el vecino pais.
Fundo y dirigio una revista titulada Vida Intelectual)), dos ahos
antes de su muerte prematura, ocurrida el 23 de julio de 1908327.
Su propio padre (de igual nombre e igualmente escritor), ordeno y
publico, a titulo postumo, su labor intelectual.
Como toda ella aparecio englobada en dos tomos titulados Labor
Intelectual es imposible determinar su numero, pues en ellos se en-
cuentran reagrupados obras que de otra forma tendrian entidad indivi-
dual328.
Para nuestro estudio consignamos como numericamente distintas
al menos cada una de las partes en que se divide tematicamente el
respective tome, la traduccion de la obra de D. Joao da Camara, Larra
(Figaro) y los tomos de la revista que dirigio, y en la que publico.

323. Ibidem.
324. Expediente 5.824 /11, A.C.A.A.
325. Actas de Claustro, sesion de 21 de marzo de 1900, A.I.Z.B.
326. A. del Solar y Taboada, 0. c., p. 151.
327. Cfr. J. Nombela Campos, Pr6logo en Labor Intelectual, Madrid, Casa editorial de La
Ultima Moda, 1911, T. I, pp. 5-6.
328. De Prometeo a Prometeo y Cabeza de estudio articulos de critica filosofica
constan como editados con anterioridad a Calder6n y su obra, publicado con motive del Centenario
de Calderon en La llustracion Espanola y americana, en mayo de 1881, cuando su autor tenia 16 anos
(Datos consignados en el Pr6logo citado).

236
Contabilizamos por tanto asi su obra:
A) Tomo I de Labor Intelectual:
1. Critica filos6fica (De Prometeo a Prometeo, Cabeza de Estu-
dio, La caricatura, Del sentimiento, etc., etc.).
2. Critica literaria (Calderon y su obra. La joroba de D. Pedro
Ruiz de Alarcon, Estudio de la obra de D. Adelardo Lopez de Ayala, El
cuento, etc., etc.).
3. Critica social)) (jTodos iguales!, Un pobre diablo, Pieza de
concurso. El libro de mi amigo, etc., etc.).
B) Tomo II de Labor Intelectual (Cultura portuguesa):
4. Memoria sobre la Instruccion publica en Portugal)) (Literatura
portuguesa, Portugueses y espaholes).
5. Conferencias (Origenes de la monarquia y de la literatura
portuguesa, Galicia en Portugal, Origenes de la poesia galaico portu-
guesa, etc., etc.).
6. Fragmentos de articulos literarios (Antonio Correa de Olivei-
ra. Tentaciones de San Gil, Eugenio de Castro, La sombra del cuadran-
te, etc., etc.).
7. Versos 329.
8. Media noche, comedia en tres actos traducida del portu-
gues330.
9. Larra (Figaro), editada en la Coleccion de Autores cele-
bres331.
La revista Vida Intelectual se publico mensualmente, y cada 4
numeros formaron un tomo. Comenzo su edicion en mayo de 1907,
dando lugar, en ese aho a dos volumenes de 4 numeros cada uno.
En 1908 salieron los numeros 9 a 14, formando un solo volumen.
La muerte del Director a fines de ese aho trunco la vida de la revista 332.
Consideramos esta produccion como equivalente a 3 obras, que
sumadas a las anteriores hacen un total de 12.
El compute asi realizado tiene bastante subjetividad, pero es el que
hemos considerado mas ecuanime.

4 5 APROXIMACION BIBLIOMETRICA A LAS OBRAS

DEL PROFESORADO QUE PASO POR LAS CATEDRAS
DEL INSTITUTO DE BADAJOZ (1845-1900)
Se hace precise aclarar ciertos aspectos que inciden en el conteo de
profesores y obras, y por tanto en los indices de productividad:
a) El numero de Catedraticos para cada uno de los tramos tempo-
rales en que dividimos este estudio (Cursos 1845-1846 a 1879-1880 y
329. J. Nombela Campos, Labor Intelectual, 0. c., T. I y II.
330. J. Nombela Campos, Traduccion del portugues de la comedia en tres actos de D. Joao da
Camara, Media noche, Madrid, La Ultima moda, 1907.
331. J. Nombela Campos, Larra (Figaro), Madrid, La Ultima moda, 1906.
cursos 1880-1881 a 1899-1900), comprende todos aquellos de los
que consta su servicio real al Centro en cada uno de ellos, por corto
que fuese el periodo temporal.
b) No se incluyen aquellos otros a los que se alude solo en algun
documento y de forma imprecisa, sin fecha de posesion ni de cese en
ninguna de las fuentes en que habitualmente figuran esos datos333.
c) Son igualmente eliminados aquellos Catedraticos que obtuvie-
ron por oposicion la correspondiente catedra de Badajoz, pero conti-
nuaron, en comision de servicio, desempehando la que ocupaban
antes de la oposicion y tampoco tomaron posesion con posterioridad.
d) No coinciden las sumas de autores y obras de los dos periodos
con los totales consignados. Ello es debido a que 7 autores estan a
caballo entre uno y otro periodo, contabilizandose por tanto en ambos,
asi como sus obras.

4.5.1 Porcentajes de escritores y numero medio de obras

por profesor y por escritor
En el cuadro siguiente se reflejan, para cada periodo y para el lapso
temporal total, los numeros de profesores, de escritores y de obras, asi
como los porcentajes de escritores sobre el total de profesores y los
indices bibliometricos que reflejan el numero medio de obras por cada
profesor y por cada escritor.

N. de % N. N. medio de
Periodos de de
Prof.Escrit.Escrit.ObrasObr./Pr.Obr./Esc.

Cursos 1845-1846
a 1879-1880 63 19 3a2 95 1-51 5-00

Cursos 1880-1881
a 1899-19003620 55'6 117 3-25 5-85

Cursos totales8632 37,2 159 1,85 4,97

Del analisis del cuadro se deduce que:

a) El porcentaje de escritores sobre el total de profesores es casi el
doble en el segundo periodo (el 55,6 % frente al 30,2 %). Este resultado
era presumible por las razones antes expuestas.
332. Vida Intelectual. Revista ilustrada. Director J. Nombela Campos, Madrid, Redaccion y
administracion C/ Velazquez, 42, hotel.
333. Memorias de curso, Actas de Claustro, Expedientes personales, Libro de Catedraticos y
Libro del personal facultative.

238
 b) El numero de obras por profesor es algo mas del doble en la
segunda epoca (3,25 frente a 1,51).
c) El numero de obras por escritor es muy proximo en ambos
periodos, aunque algo superior tambien en el segundo (5,85 y 5,00
respectivamente).
Se comprueba, pues, la idea de Miralles, consistente en que los
estudios bibliometricos, en cuanto tecnicas cuantitativas, permiten
apoyar sobre una base objetiva intuiciones que nos parecen ob-
vias 334.
La dificultad de hallar estudios semejantes al aqui planteado, impi-
de la comparacion de resultados y deducir niveles de productividad
mas generales335.

4.5.2 Autores mas productivos

Carpintero y Peiro sehalan que los estudios de productividad
cientifica muestran, por lo general, una distribucion en que aparece un
pequeho grupo de autores muy productivos junto a otro muy numero-
so de autores con uno o dos trabajos))336.
En la distribucion efectuada con las obras de los profesores de
Badajoz, la mayor productividad la detentan los 8 catedraticos que
superan el indice de la segunda epoca, y cuya produccion se refleja en
el siguiente cuadro.

N. de obras
AUTORES
TextosOtrosTotal

1.Carlos Soler Arques 21517

2.Anseimo Arenas Lopez 6,1117
3.Francisco Franco Lozano 31013
4.Maximo Fuertes Acevedo 21113
5.Julio Nombela Campos 01111
6.Dionisio Martin Ayuso 2810
7.Tomas Romero de Castilla Perozo 3710
8.Gregorio Garcia de Meneses 178

TOTAL 198099

334. J. L. Miralles: 0. c., p. 354.

335. El estudio de M. y J. L. Peset, o. c., esta referido a un nivel distinto (Catedraticos de los
escalafones universisarios entre 1847 y 1868), por lo que la comparacion no es posible.
336. H. CarpinteroyJ. M. Peiro: Aplicacionesde la metodologia bibliometrica a los estudios de
Historia de la Psicologia, en o. c., p. 44.
 Estos8autores (un 25% sobre los 32 escritores), producen un total
de 99 obras, lo que representa el 62% de todas las contabilizadas, con
una media de 12,4 por escritor. Los 24 restantes solo produjeron 2,5
obras de media.
Los escritores mas productivos desbordan la mera publicacion de
libros de texto, tan cuestionada (que solo asciende a 19 obras sobre el
conjunto de 99), para situarse en una produccion cultural que abarca
campos muy heterogeneos: historicos, filosoficos, biologicos, litera-
rios, etc.

4.5.3 Colaboraciones
Actualmente se comprueba que la interaccion social entre los
cientificos constituye un factor positive en el desarrollo de la cien-
cia 337.
De aqui el incremento de situaciones tendentes a promover tal
interaccion (Congresos, Coloquios, Simposios, etc.), y publicaciones
en colaboracion.
Aunque las tendencias sehaladas son de constatacion y valoracion
reciente, las publicaciones firmadas por mas de un autor no son
exclusivas de estos momentos.
De los 32 profesores escritores del Instituto de Badajoz, 6 publica-
ron 7 de sus obras en colaboracion, como ya se hizo constar.
DOS de ellos colaboraron entre si: Lama y Lena y Franco Lozano, en
2 publicaciones, y otros cuatro, Paz Sabugo, Sanchez Castaher, Porti-
llo Jochmann y Sanchez Pantoja lo hicieron con otros 5 escritores
distintos y ajenos al Instituto, en 5 obras.

4.5.4 Consideracion final

Aun con todas las precauciones con que han de tomarse las cifras
precedentes por las multiples razones aducidas, consideramos que
nuestro esfuerzo no es baldio, pues se aportan datos en el campo de la
bibliometria aplicada al nivel de la ensehanza secundaria en el siglo
pasado, que son una contribucion para futures trabajos en esta linea.

337. Cfr. J. M. Peiro, Colegios invisibles en Psicologia, en H. Carpintero y J. M. Peiro, 0. c.,

p. 53.

240
 CONCLUSIONES

La investigacion llevada a cabo sobre la gestacion, nacimiento y

desarrollo posterior del Institute de segunda ensehanza de Badajoz,
hasta el aho 1900, ofrece resultados que confirman la hipotesis plan-
teada:
El Centro de segunda ensehanza de Badajoz nace y se desarrolla en
unas condiciones historicas determinadas (economicas, culturales,
legislativas, etc.), que se hacen patentes en la organizacion, disciplina,
funcionamiento, nivel social del alumnado y cultural del profesorado.
El triunfo de la revolucion burguesa, con las nuevas clases sociales
que emergen a consecuencia de ella, la paz que supuso el moderantis-
mo y las leyes conducentes a impulsar el segundo nivel de ensehanza,
se proyectaran en Badajoz, manifestandose en los siguientes aspectos,
que arrojan luz sobre el Instituto de segunda ensehanza.
1. Un movimiento cultural en pro de un centro educative de nivel
superior, tuvo lugar en Badajoz hacia 1841, per iniciativa de la Junta
Gobernadora y el Excelentisimo Ayuntamiento Constitucional de la
ciudad.
La primera declare Universidad literaria al Colegio Seminario de
San Aton. El segundo pide al Regente del Reino se tenga en cuenta
aquella declaracion, o, al menos, sea considerado Instituto de segunda
ensehanza el referido Centro. Circunstancias politicas posteriores (Cai-
da del Regente entre otras), hicieron inviable el proyecto.
Restablecida la calma con la ascension al poder de los moderados,
sera la Sociedad Economica de Amigos del Pais quien, en 1844,
gestionara de nuevo la consecucion de un Instituto de segunda ense-
hanza. La peticion se apoyara en su propia demanda, incoada en 1836
y casi conseguida, de una Universidad literaria, que se vio frustrada por
alteraciones politicas.
Dificultades economicas impiden nuevamente que los deseos de la
Economica sean puestos en practica.
El Plan de estudios publicado en 1845 (Plan Pidal), impulsara por
tercera vez la peticion y busqueda de recursos economicos, hasta
conseguir su puesta en funcionamiento en noviembre de esa mismo
aho.
 En locales procedentes de las desamortizaciones eclesiasticas se
albergaran diversas entidades publicas de la epoca. Esa sera tambien la
procedencia del edificio que, despues de un largo peregrinar (Semina-
rio de San Aton, Hospicio, Ex-convento de la Trinidad), acogera al
Institute en 1851: El Convento de Santa Catalina.
A lo largo de ios 55 ahos en que estudiamos su actividad, el Centro
se vera afectado por la Ley Moyano, multiples Planes de estudio y otras
normas legales de menor rango. Algunas de estas seran especificas de
la Escuela estudiada Reglamento para el Gobierno interior)), de 1848,
Reglamento para el gobierno y disciplina de la Casa-pension particu-
lar)), del mismo aho, Reglamento para la Casa-pension agregada al
Institute provincial)), de 1849, Reglamento para el regimen y direccion
del Colegio de internes del Institute provincial de segunda ensehanza
de Badajoz, de 1857.

2. La necesidad de medir, y no solo describir, para explicar la

realidad historica, nos conduce a la elaboracion de series estadisticas
de datos.

A) La evolucion de alumnos que inician sus estudios en un

Centro, su relacion con la poblacion de la que surgen, el numero de los
que llegan a culminar los estudios iniciados, reflejan la vida del Centro
y hechos destacables en la zona de expansion del mismo.
a) El numero de estudiantes matriculados en Badajoz por vez
primera en cada curso no presenta una grafica en continue ascenso,
sine con multiples inflexiones marcadas por sucesos sanitarios (epide-
mia de colera en 1856-1857, que la hace descender), legislatives
(asimilacion de Normales a Institutes 1868 o nueva normativa de
matricula 1869 que aumenta el numero de alumnos), y amplio
concepto de la libertad de ensehanza en cuanto a creacion de Centres
(Sexenio, que restara alumnos al de Badajoz), iran alterando las cifras
en sentido ascendente o descendente.
b) Los indices expresados en tanto por mil de los alumnos que se
van matriculando respecto a la poblacion total de la Provincia en los
sucesivos censos de 1860, 1877, 1887 y 1900, van creciendo, siendo
el ultimo un 50% mayor que el primero. Parecido crecimiento experi-
menta el indice respecto a la poblacion de 12 ahos (media elegida
porque las series correspondientes a edades de matriculacion en primer
curso oscilan entre 13,06 ahos en los 60 y 11,87 al finalizar el siglo).
c) Del total de alumnos matriculados por vez primera en Badajoz,
(y que no trasladan su matricula a un Centro distinto), el porcentaje de
los que obtienen el titulo de Bachiller se situa en un 33%.
Los alumnos que integran el porcentaje restante no pueden consi-
derarse con fracaso escolar, puesto que algunos no se matricularon
para conseguir el titulo de bachiller, sino con otro objetivo distinto
(facultativos de segunda clase, alumnos de Normal en aho asimilado,
Dibujo o Frances como finalidad, etc.).

242
 B) En el periodo estudiado surgiran distintas formas de impartir la
segunda ensehanza.
Junto a la publica u oficial nacen y se desarrollan la domestica,
privada y libre.
Las normas legalespermisivas o restrictivas respecto a la crea-
cion de Centres de uno u otro tipo, iran modificando de diversos
modos el numero de los cursantes en ellos.
Las graficas y cuadros numericos insertos en las paginas preceden-
tes, son expresion objetiva de lo sucedido en la Provincia de Badajoz.
Como conclusion podemos decir:
a) La ensehanza oficial o publica comenzara su descenso porcen-
tual de primeras inscripciones en la decada de los 50, ante la aparicion
de la domestica.
b) Posteriormente comienza tambien la decadencia numerica de
las primeras inscripciones en la ensehanza domestica, a medida que se
incrementan las de la privada.
c) Las inscripciones en ensehanza libre seran las menos numero-
sas porcentualmente en todo el periodo que estudiamos (8,5 % al nacer
con La Gloriosa y 20,5% al terminar nuestra investigacion, en que ha
absorbido a la domestica).
d) Desde el momento en que empiezan a instaurarse los Colegios
privados en la provincia (exceptuado el de Santa Catalina de Jerez de
los Caballeros, que funciono durante los primeros ahos de creacion del
Institute), las primeras matriculas en ellos iran avanzando sobre las
demas (Pasan del 11,3% en los ahos 60 a un 61,6% en la decada de
los 90).
Los grades de bachiller conseguidos por alumnos mscntos inicial-
mente en uno u otro modo de aprendizaje, seran mas numerosos
porcentualmente entre los alumnos de ensehanza privada. (Iguala a la
domestica y a la publica en los 70 y las rebasa ampliamente en los ahos
siguientes).
Como resumen se ve que, al final del periodo estudiado, la ense-
hanza privada predomina sobre cualquier otra, tanto en numero de
matriculas y de bachilleres como en el % de los mismos respecto a las
matriculas efectuadas.
C) La imprecision en delimitar las denominadas clases medias,
ofrece dificultades para confirmar la hipotesis de que el segundo nivel
de ensehanza iba dirigido a ellas (punto expresado en la filosofia de los
Planes moderados).
Sin embargo no ofrecen duda en ser comprendidas bajo tal deno-
minacion las llamadas profesiones liberales)).
El estudio estadistico efectuado, aun con las limitaciones expresa-
das, ofrece resultados que iluminan sobre las ocupaciones mas usuales
de los padres de alumnos del Instituto:
a) Agrupadas las profesiones correspondientes a los padres de
alumnos del Institute (que se han podido hallar en un 49,3% de los
7.000 expedientes manejados para este fin), en apartados semejantes a
los utilizados en los Censos oficiales de poblacion, se concluye que:
1. El numero mas elevado de primeras inscripciones de matricula,
en cifras absolutas y en cada tramo temporal puesto en parangon con
el respectivo Censo, lo detentan los hijos de Propietarios (386 para
los cursos 1850-51 a 1869-70), o dedicados a la Agricultura (201,
278 y 364 en cada una de las tres decadas siguientes, 70-80-90).
2. Siguen aquellos alumnos que provienen de padres con Pro-
fesiones liberales)) (206, 89, 161 y 207 en los respectivos periodos).
b) Para el periodo de los 50 cursos, los indices de tantos por mil
de hijos estudiantes, por aho, sobre la poblacion de padres por profe-
siones que dan los Censos para la provincia de Badajoz, resulta lo
siguiente:
1. El mayor tanto por mil lo detentan los hijos de Profesiones
liberales, con 8,448, siguen los de Empleados publicos, con 3,920,
y ocupan el ultimo lugar los hijos de Jornaleros, con solo 0,021.
Expresado de otra forma, las posibilidades de acceso a la segunda
ensehanza, en esos 50 ahos y en la provincia de Badajoz, de los hijos
de un Jornalero y de un Profesional liberal)), estan en la relacion de
1 a 400 aproximadamente.
2. Los porcentajes de bachilleres son igualmente mas elevados
en los descendientes de Profesiones liberales)) (47,8%), Ie siguen
Comerciantes y Profesores (34,6 y 34,2%), y se dan los mas bajos
en los de jornaleros del campo y Militares (22,6 y 20,5% respecti-
vamente).
c) Existe una estrecha correlacion entre el nivel socio-economico
y el lugar geografico en que se desenvuelve la existencia. El asenta-
miento en determinados nucleos de poblacion de un mayor porcentaje
de clases sociales que demandan segunda ensehanza para sus hijos,
facilitara la existencia de Centros que la impartan. Tambien la existen-
cia de Centres atraera a los padres con posibilidades de cambio de
residencia.
Ambas tesis se comprueban con los cuadros estadisticos de estu-
diantes extremehos y porcentajes de bachilleres en los distintos parti-
dos judiciales, que arrojan las cifras mas altas para Badajoz y las mas
bajas para la comarca de La Siberia)) (partidos de Herrera del Duque y
Puebia de Alcocer); dentro de cada partido los indices mas altos se dan
constantemente en las cabezas y pueblos con Colegio, aunque con
grandes diferencias de unos a otros.
D) La educacion femenina mostraba peculiaridades muy especifi-
cas y diferenciales en los ahos transcurridos entre 1845 y 1900.
La segunda ensehanza, como organizacion que emerge y se conso-
lida en la epoca que abordamos, no iba dirigida a la mujer, ni esta se
planteaba su acceso a la misma.

244
 Sin embargo, las aulas del Institute de Badajoz no fueron del todo
ajenas a su presencia: 7 mujeres aparecen entre los expedientes de este
primer medio siglo de vida del Centro (el uno por mil), de las que
solamente una llega a alcanzar el grado de bachiller.
3. El pluralismo ideologico que se observa en el ambiente espahol
de la centuria ochocentista, especialmente en su segunda mitad, estara
representado en el profesorado badajocense. Tanto la ideologia como
sus inquietudes culturales, se haran patentes en sus escritos.
a) Las posturas integristas y conservadoras tendran expresion en
el Centro (SolerArques, Franco Lozano...), y las renovadoras, con sus
diversas tendencias: krausista, positivista..., contaran asimismo con
portavoces en el Institute (Romero de Castilla, Fuertes, Arenas...).
b) El estudio bibliometrico llevado a cabo nos descubre que el
Instituto de Badajoz conto con un 37,2% de escritores entre el profe-
sorado y un total de 159 obras publicadas.
Los 8 escritores mas productivos contabilizan 99 obras, de las que
19 son libros de texto y las 80 restantes de los temas mas heteroge-
neos.
El reciente incremento de los trabajos en colaboracion, tuvo ya
representacion entre los profesores de Badajoz, 6 de los cuales publi-
caron obras conjuntamente, bien entre si o con autores ajenos al
Centro.

245
 Fuentes y Bibliografia

1. FUENTES

Las Fuentes citadas se hallan en los archives siguientes:

Archivo Central de la Administracion, en Alcala de Henares, Madrid (A.C.A.A.).
Archivo del Excelentisimo Ayuntamiento de Badajoz (A.E.A.B.).
Archivo Historico y de Protocolos Provincial de Badajoz (A.H.P.B.).
Archive Historico de la Universidad de Sevilla (A.H.U.S.)
Archivo del Instituto EI Brocense de Caceres (A.I.B.C.).
Archivo del Institute Zurbaran de Badajoz (A.I.Z.B.).
Archivo del Seminario Conciliar de S. Anton de Badajoz (A.S.C.B.).

2. BIBLIOGRAFIA
2.1. Publicaciones directamente re/acionadas
con el Institute de Segunda Ensenanza de Badajoz
(Se incluyen las obras de los Catedraticos, aunque su tematica sea heterogenea).

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1891.
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Curso de Historia Genera/,, Badajoz, La Minerva Extremena, 1886.
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Historia del levantamiento de Molina de Aragon y su Senorio en mayo de 1808 y
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1897.
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250
2.2. Publicaciones tenidas en cuenta en la redaccion de esta investigacion

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 INDICE

Prologo .... 9

lntroducci6n 11
Justificacion del temade estudio ........................... 11
Contexto historico. .................................... 13

PRIMERA PARTE

APERTURA DEL INSTITUTO DE ENSENANZA DE BADAJOZ

CAPITULO I. Situacion historica de Badajoz y su provincia hacia 1845 ....23

1.1. Delimitacion geografica. Substrate economico y capas sociales. .......23
1.2. Estado cultural .......................................29
1.2.1. Publicaciones periodicas............................29
1.2.2. Centres culturales ................................31
1.2.2.1. La Sociedad Economica de Amigos del Pai's .........31
1.2.2.2. El Liceo. ................................31
1.2.2.3. La Academia Cienti'ficay Literaria ...............32
1.2.2.4. Sociedad para propagary mejorar la educacion del pueblo.32
1.2.3. Escolarizacion primaria y media .......................33
1.2.3.1. Nivel primario. ............................33
1.2.3.2. Nivel secundario ...........................34
1.2.3.2.1 Catedras de latinidad .................34
1.2.3.2.2. El colegio de Santa Catalina. ............35
1.2.3.2.3. El Seminario Conciliar de San Aton .......35
1.2.3.2.4. Escuela Normal y Seminario de Maestros....37

CAPITULOII. El Instituto de Segunda ensenanza de Badajoz abre sus puertas. .39

2.1. Preliminares .........................................39
2.2. Documento fundacional y apertura. .........................45
2.3. Los componentes del primer claustro ........................48
2.4. Ubicacion .......................................... 50
2.4.1. El Colegio Seminario Conciliarde San Aton ............... 50
2.4.2. El Hospicio .................................... 50
2.4.3. Ex-convento de la Trinidad, Parador Nuevoo Paradorde la I nglesa . 52
2.4.4. Por fin el Convento de Santa Catalina acoge al Institute ....... 53
2.4.5. Otros locales en que es instalado el Institute con posterioridad a
1900......................................... 58
2.5. El Reglamento de Regimen Interne. ......................... 59
2.6. La Casa-Pension o Colegio de Infernos. ....................... .60
2.6.1. Gestionesdel Director D. Jose Muntadas ................. 62
2.6.2. D. Valeriano Ordonez de Adrian se interesa por la creacion del
Colegio de Internes ............................... 64

SEGUNDAPARTE

EL ALUMNADO: ESTUDIO ESTADISTICO

DE DISTINTAS VARIABLES EN LA SERIE DE LOS 55 CURSOS

CAPITULO I. Evolucion en las series de matrfculas. Edades, exitos y fracases

escolares ........................................... 75
1.1. Desarrollo del numerode primeras matn'culasdesde el curso 1847-1848
al 1899-1900 ........................................ 75
1.2. Distribucionde los alumnosmatriculados en primer curso poredades yedad
media, agrupados por decadas ............................. 79
1.3. Porcentajes de alumnos inscritos por vez primera en relacion con diversos
mdicesde poblacionde la provincia segun losdiversos Censos ........ 83
1.4. Fracaso escolar en Ingreso................................ 85
1.5. Bachilleres graduados en el Institute de Badajoz ................. 85
1.5.1. Numero total de alumnos matriculados, de bachilleres y porcenta-
je de estos ..................................... 86
1.5.2. "Curriculum" temporal de los bachilleres habidos en Badajoz ... 87
1.5.3. Edades a las que obtienen los cursantes de Badajoz el grado de Ba-
chiller ........................................ 92

CAPITULO II. Tipos de ensenanzas regladas y distribucion del alumnado entre

ellas .............................................. 95
2.1. Publica-Privada ....................................... 95
2.1.1. Primer Colegio Privado incorporado al Institute ............ 96
2.1.2. "El Extremeno" acoge a estudiantes en Don Benito .......... 97
2.1.3. Intentode incrementar los estudios privados. .............. 97
2.1.4. A partir del curso 1874-75 surgen numerosos colegios privados .. 98
2.2. Un nuevo tipo de ensenanza surge en 1850: Domestica. ............ 100
2.2.1. Crrtica a la ensenanza domestica. ...................... 104
2.2.2. Nuevas inscripciones para ensenanza domestica . ............ 108
2.3. Ensenanza libre. ...................................... 110
2.3.1. Centres libres en la provincia de Badajoz ................. 111
2.3.2. Acceso de alumnos a la ensenanza libre .................. 113
2.4. Datos comparativos de los distintos tipos de ensenanza y del fracaso esco-
lar en cada uno de ellos. ................................. 115

CAPITULO III. Extraccion social y geografica del alumnado que concurrio al

Institute de Badajoz. ................................... 119

3.1. Clasificacion de las profesiones paternas y relaciones porcentuales de las

mismas y del numero de estudiantesdescendientesde ellas .......... 119
3.1.1. Profesiones. paternas mas propicias para dar a sus hijos el segundo
nivel de ensenanza ................................ 127
3.1.2. <iEs la segunda ensenanza la dirigida a las clases medias? ....... 130
3.2. Alumnosbachilleresde los distintos pueblos y partidosjudicialesdela pro-
vincia y tantos por mil relatives a su poblacion censal. ............. 131
3.2.1. Analisis de datos obtenidos en cada partido judicial y en sus cabe-
ceras......................................... 133
3.2.2. Explicacion de los hechos ........................... 133
3.3. Alumnado y bachilleres nacidos en otras provincias y naciones. ....... 138
3.3.1. Alumnos procedentes de otras provincias y exito escolar de los mis-
mos ......................................... 138
3.3.2. Nacidos fuera de Espana que estudian en el Institute de Badajoz . 141

CAPITULO IV. Alumnado femenino. ........................... 143

4.1. Concepto de educacion, referida a la mujer. .................... 143
4.1.1. dCual era, pues la panoramica general en el campo de la educacion
femenina? ..................................... 144
4.1.2. Deseos de superacion .............................. 147
4.2. Cultura femenina en Badajoz .............................. 150
4.2.1. Aspectosgenerales. ............................... 150
4.2.2. Alumnasdel Institute. ............................. 153

TERCERA PARTE

IDEOLOGIA Y "CURRICULUM" DE LOS PROFESORES ESCRITORES

CAPITULO I. Tratamientobibliometricoycaracterizacionideologicadel pro-

fesorado. Escritores de la epoca isabelina ...................... 161
1.1. Reflexiones sobre la bibliometn'a ........................... 162
1.2. Plandetrabajo ....................................... 163
1.3. Produccion escrita de los profesores que ejercieron durante la epoca isabe-
lina............................................... 165
1.3.1. Agusti'n Guillen Flores ............................. 165
1.3.2. Jose Muntadas Andrade ............................ 166
1.3.3. Juan Moreno Anguita. ............................. 167
1.3.4. Francisco Morales Hernandez. ........................ 167
1.3.5. Carlos Botello del Castillo ........................... 167
1.3.6. Manuel Maria Saa Maldonado ........................ 170
1.3.7. Valeriano Ordonez de Adrian. ........................ 171
1.3.8. Julian Bosque Amiento. ............................ 172
1.3.9. Rafael Zambrano Rubio ............................ 172
1.4. Valoracion de lo publicado en este pen'odo .................... 173

CAPITULO II. Publicistas que se incorporan al Instituto durante el sexenio y '

hasta la decada de los 80. ................................ 175
2.1. Francisco de Paula Cacharron ............................. 176
2.2. Gregorio Garci'a de Meneses. .............................. 177
2.2.1. Posibles razones del traslado ......................... 177
2.2.2. Formacion personal y produccion escrita ................. 177
2.3. Carlos Soler Arques .................................... 179
2.3.1. Publicacion deobrasy trabajos cienti'ficoso literariosconsignados
en su expediente ................................. 179
2.3.2. Publicacionesnomencionadasen la Hoja deServicios que forma su
expediente ..................................... 180
2.3.3. Notas sobre actividades complementarias y comentario a algunas
otras......................................... 181
2.4. Antonio Gonzalez Cuadrado .............................. 183
2.5. Agustm Cervantes del Castillo ............................. 183
2.6. Marino Davila y Figueroa ................................ 184
2.7. Dionisio Marti'n Ayuso .................................. 184
2.8. Rafael Lama y Lena. ................................... 185

CAPITULO III. Los anos dorados del Institute de Badajoz ............. 187

3.1. Tomas Romero de Castilla y Perozo ......................... 187

3.1.1. Formacion intelectual ............................. 188
3.1.2. Actividad profesional.............................. 189
3.1.3. Publicaciones ...'................................ 192

3.2. Francisco Franco Lozano ................................ 196

3.3. Anseimo Arenas Lopez. ................................. 198
3.3.1. Obras publicadas ................................. 198
3.3.2. Conflictividad sobre la "Historia de Espana". .............. 200
3.3.3. Datos sobre su filiacion poli'tica ....................... 203
3.3.4. Breves refiexiones sobre otras publicaciones .............. .204
3.4. Maximo Fuertes Acevedo ......................... 209
3.4.1. Obras de D. Maximo Fuertes ......................... 209
3.4.2. Cn'ticas sufridas ................................. 211
3.5. Sfntesis general .................... 213

CAPITULO IV. Distintas manifestaciones culturales promovidas por el Institu-

to. Escritores de las decadas 80 y 90 ......................... 215
4.1. Homenajes promovidos por el Instituto de Badajoz en honor de D. Pedro
Calderon de la Barca y D. Jose Moreno Nieto ................... 217
4.2. El Boletfn-Revista ............................. 223
4.3. Escritoresque llegaron durante los cursos 1880-81 a 1889-90 ....... .225
4.3.1. Manuel Paz Sabugo ............................... 225
4.3.2. Mariano Aguas Monreal ..................... 226
4.3.3. Lucio Elices Serrano ....................... 228
4.3.4. Federico Barbado Patino. ........................... 228
4.3.5. Eduardo Sanchez Castaner .......................... 229
4.3.6. Valeti'n Suarez Quintero ............................ 230
4.3.7. Eduardo Moran Triana ............................. 230
4.4. Profesores que comenzaron su ejercicio profesional en Badajoz a partir de
octubre de 1890 y dejaron obra escrita ....................... 231
4.4.1. Manuel Portillo Jochmann. .......................... 231
4.4.2. Enrique Iglesias Ejarque ............................ 232
4.4.3. Ricardo Carapeto Zambrano ......................... 232
4.4.4. Augusto Sanchez Pantoja ........................... 233
4.4.5. Luciano Samperez Arroyo. .......................... 233
4.4.6. Eloy Pedrajas Nunez-Romero. ........................ 235
4.4.7. Julio Nombela Campos. ............................ 236
4.5. Aproximacion bibliometrica a las obras del profesorado que paso por las
catedrasdel Institute de Badajoz (1845-1900) .................. 237
4.5.1. Porcentaje de escritores y numero medio de obras por profesor y
por escritor .......................... 238
4.5.2. Autores mas productivos. ........................... 239
4.5.3. Colaboraciones .................................. 240
4.5.4. Consideracion final ............................... 240

Conclusiones .......................... 241

Fuentes y bibliografi'a ...................... 247