PROCESOS

COGNOSCITIVOS
En esta cartilla daremos a conocer las importancias de los
procesos cognitivos y cmo podemos estimularlos
 FASE DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

FASE: PROPUESTA DE SOLUCIN

PRESENTADO POR:

MERY ROXANA GONGORA

CDIGO DEL CURSO:

403003_476

TUTOR:

MARIA CRISTINA PANTOJA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PROCESOS COGNOSITIVOS

SAN ANDRS DE TUMACO

MAYO/4

2016
TABLA DE CONTENIDO

1...Introduccin______________________________________________________1

2...Justificacin______________________________________________________2

3link cartilla creactiva________________________________________________3

4...Sntesis de la problemtica trabajada.____________________________________3.1

5...Objetivo (general y especficos)._________________________________________5

6...Entrenamiento cognitivo. Proponga y describa mnimo 5 ejercicios por cada una de las
funciones
cognitivas.______________________________________________________________6

7... anexo_________________________________________________________8,32
INTRODUCCIN

El presente trabajo de los procesos cognitivos tiene como finalidad posibilitar el

reconocimiento de algunos de los procesos cognitivos que hacen al desarrollo de la
inteligencia. Nuestra inteligencia se constituye a partir del material gentico-evolutivo y los
mecanismos de adaptacin que se generan como respuesta a las estimulaciones
provenientes del mundo exterior.
JUSTIFICACIN

Los procesos cognitivos son de gran importancia en el desarrollo humano, por lo cual como
psiclogos es preciso estudiarlos afondo, para poder estar un paso ms cerca de entender la
complejidad de cada individuo, adems de que cuando hablo de comprensin me refiero a
una completa, puesto que otros objetos de estudio en la psicologa nos ofrecen una visin
limitada o fragmentada del ser humano, entonces porque no definir los procesos cognitivos,
como el principal objeto de estudio para la psicologa. Si por tanto se tiene en cuenta que
los procesos cognitivos nos permiten abarcar las principales funciones que tiene el ser
humano, desde la parte ms simple que sera al nacer, como cuando nos encontramos en la
adultez.

Otra parte fundamental, donde radica la importancia de estudiar los procesos cognoscitivos,
es que como psiclogos nos va a permitir obtener el conocimiento para entender cuando un
individuo tiene dificulta para el aprendizaje y as posterior mente crear estrategias de
nivelacin.
Fase 1: Exploracin del problema:

Los estudiantes de la institucin universitaria tienen serios problemas en los procesos

cognoscitivos lo que no les permite tener un buen rendimiento acadmico en cada una de
sus materias, lo cual ha llevado a que muchos estudiantes no logren ganar todas sus
materias y tener un promedio deseado.

Para un estudiante en especial si es universitario y su estudio es a distancia es importante

tener ciertas habilidades como la concentracin el pensamiento y la memoria.

La concentracin hace parte del conocimiento y es uno de los problemas que los estudiantes
de la institucin universitaria han tenido hasta el momento, porque ellos adems de ser
estudiantes tambin tienen otros compromisos sociales y familiares que impiden la total
concentracin en sus actividades acadmicas

El pensamiento cuando nuestra concentracin no es la correcta es casi imposible tener

pensamientos claros y acorde al tema.

Pensamiento Procesa informacin (imgenes, sonidos, smbolos, ideas, emociones),

estableciendo relaciones entre los datos. Anlisis y la sntesis, la asimilacin y la
acomodacin, son algunas de las operaciones del pensamiento ms fundamentales y
corrientes. La resolucin de problemas es un tipo especial de estrategia de pensamiento
que surge cuando hay que dar una respuesta apropiada a una situacin problemtica.

La memoria Proceso que consta, al menos, de dos momentos o etapas distintas:

almacenamiento (o registro) de informacin y recuperacin de la informacin. La memoria
reconstruye los datos alguna vez percibidos y almacenados, pero tambin construye o
modifica datos almacenados, por la influencia de otros procesos cognitivos y afectivos.

Fase 2: Anlisis y Discusin del Problema

El rendimiento acadmico de los estudiantes de la institucin universitaria est determinado

por mltiples factores interrelacionados, Los cuales se clasifican en tres factores sociales,
personales e institucionales.

Los factores personales se concentran en caractersticas de gnero, edad y dems variables

demogrficas sumada a la Competencia cognitiva, definida como la autoevaluacin de la
propia capacidad del individuo para cumplir una determinada tarea cognitiva, su percepcin
sobre su capacidad y habilidades intelectuales. Relacionada con la influencia ejercida en el
entorno familiar, incide en distintas variables que se asocian con el xito acadmico tales
como: la persistencia, el deseo del xito, expectativas acadmicas del individuo y la
motivacin.

La motivacin intrnseca se presenta en aquellos estudiantes para quienes el estudio

significa un disfrute por el saber, mostrando una alta capacidad de concentracin y
compromiso acadmico. La motivacin extrnseca, se relaciona con factores externos como
el tipo de universidad, los servicios que ofrece la institucin, el compaerismo, el ambiente
acadmico, la formacin del docente y condiciones econmicas entre otras.

Estrategias de aprendizaje que el estudiante emplea e incluye hbitos de estudio, horas

asignadas al estudio, de sus cursos acadmicos, "Investigaciones y realizacin de trabajos,
prcticas acadmicas, etc. El auto concepto acadmico se define como el conjunto de
percepciones y creencias que una persona posee sobre s misma y se suma a la Autoeficacia
cuya ausencia de se asocia con estados de agotamiento, desinters y falta de proyeccin con
sus estudios. El Bienestar psicolgico, da cuenta de un estado de equilibrio y ausencia de
patologas emocionales/psicolgicas, ms all de los cuadros considerados normales de
neurosis, emerge como factor de base en el rendimiento. Respecto de la Asistencia a clases
tiene impacto en la motivacin y que la ausencia se relaciona con problemas de repeticin y
abandono a los estudios.

Entre los Determinantes institucionales se destacan las Metodologas docentes; Horarios de

las distintas materias o Cantidad de alumnos por profesor; etc. La Complejidad en los
estudios, es una variable que siempre muestra relaciones importantes con el rendimiento
acadmico al igual que las condiciones de las aulas, servicios, plan de estudios y formacin
del profesorado. De relevancia similar se citan los Servicios institucionales de apoyo, que la
institucin ofrece a los estudiantes, como son sistemas de becas, servicio de prstamos de
libros, asistencia mdica, apoyo psicolgico, pedaggico, entre otros. Un ambiente
estudiantil marcado por la solidaridad, el compaerismo y el apoyo social, es un elemento
de impacto en el rendimiento. No menos importante es la relacin estudiante profesor
tanto acadmica como afectiva y las pruebas de admisin a la universidad, o las especficas
de aptitud con la carrera.
Objetivo general

Aumentar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la universidad virtual por medio

de talleres ldicos que permitan estimulas los procesos cognitivos los cuales son necesario
para que un estudiante pueda hacer aportes significativos en los trabajo.

Objetivo especifico

crear hbitos de lectura en los estudiantes de la universalidad virtual

promover el trabajo en equipo como herramientas de estudio

fomentar el trabajo en equipo en los estudiantes de la universidad virtual

crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia de terminar su carrera

profesional
 fortalecer el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes

El crtex es la regin cerebral con un desarrollo filogentico ms reciente por ello es la

parte de nuestro cerebro que ms nos diferencia de otros seres vivos y que mejor refleja
nuestro especificad como especie, constituye aproximadamente el 30% de la corteza
cerebral. Desde un punto de vista funcional puede afirmarse que en el crtex pre frontal se
encuentra las funciones cognitivas ms complejas y evolucionadas del ser humano, se le
atribuye un papel esencial en actividades tan importantes como la creatividad, la ejecucin
de actividades complejas, el desarrollo de las operaciones formales del pensamiento, la
regulacin emocional, la conducta social la toma de decisiones y el juicio tico y moral
(tirapu-Ustarroz, Muoz-Cespedes, 2002).

Desde la neurociencia cognitiva se postula que el individuo tiene un rol activo en los
procesos de recepcin, seleccin, almacenamiento, elaboracin, recuperacin y
transformacin de la informacin que procesaos previamente de su ambiente. Para que ello
sea posible, es necesario que se encuentre indemnes determinadas capacidades, es decir,
que podamos poner en juego una serie de funciones y habilidades entre las que se destacan
la creatividad la motivacin, la atencin, la orientacin visuoespacial, la memoria, el
lenguaje, las funciones ejecutivas y, fundamental, la cognicin social.

Para aprender es imprescindible poder hacerlo, lo cual hace referencia a los componentes
ms puramente intelectivos de la cognicin (Cognicin intelectiva: el conjunto de
capacidades conocimiento y estrategia y las destrezas necesarias), pero adems es
necesario querer hacerlo, tener la disposicin, la intencin y la motivacin suficientes
(Nuez y Gonzales-pumariega, 1996) a partir de un adecuado procesamiento emocional de
la experiencia de aprendizaje (cognitivo emocional).

Es necesario comprender que la motivacin depende, en primer lugar, de que el individuo

presuponga una recompensa para la iniciacin del acto y, en segundo de mantener este para
alcanzar el objetivo.

La forma ms directa de despertar la atencin es suscitar la curiosidad, es el docente , quien

debe encontrar el camino para activar estas redes que suponen la posibilidad de alcanzar y
mantener el estado de alerta, orientar la atencin , seleccionar el comportamiento voluntario
y que permita regular pensamientos, emociones, y acciones.

Existen modos diferentes de trasmitir conocimiento, pero los mas eficientes son aquellos
que, comprenden las caractersticas de la informacin que se quiere transmitir y las
caractersticas neurocognitivas del adecuado interviniente en el proceso, incitan la
estructura cognitiva necesaria para guiar el aprendizaje, favoreciendo los procesos
cerebrales requeridos en cada caso, a partir de la implementacin de procedimientos
especficos. Es clara, a partir de lo descrito , la necesidad de capacitar a los maestros en la
comprensin de estos procesos, a los fines de enriquecer el vnculo con sus estudiantes, no
solo en las instancias de interaccin social, tambin en el desarrollo y progreso de sus
capacidades cognitivas, en pos de mejorar intervenciones motivacionales en el mbito
escolar (Roman,poenitz2015).

Estimular la atencin en el espacio ulico, supone la necesidad de establecer en la clase u

continuo de ciclos y patrones. Considerando que el mantenimiento de la atencin
sostenida varia en un nio de 10 a 20 minutos es posible optimizar el tiempo de atencin
dividindolo en bloque que no supere los 15 minutos.

Minutos, facilitando as el procesamiento y la consolidacin de la informacin. La

diversidad de estrategia pedaggicas estimulan la atencin y es la emocin el elemento
facilitador central de todo proceso de aprendizaje posible. Las emociones posibilitan
aumentar la capacidad energtica del estudiante que aprende. Aumenta su capacidad de
concentracin y empata, incrementa la creatividad y colabora en el mantenimiento de la
atencin para la consecucin de las tareas hasta su fin ltimo.
Referencias bibliogrficas

Psyche. (Productor). (2010). Estrs crnico; consecuencias fsicas, mentales y

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Punset, E.(Productor). (2013), Aprender a gestionar las emociones y

cognicin. [Entrevista-Video].

Redes. Divulgacin y Cultura (Productor). (2012). El cerebro tiene sexo. [Video-

entrevista].

Redes (Productor). (2011). Los secretos de la creatividad. [Entrevista-Video].

Recuperado de

https://es.slideshare.net/Ejenny/sesin-4-procesos-cognitivos-bsicos-y-superiores

https://www.youtube.com/watch?v=F2bqIT2uKfU